《土地的誓言》教學(xué)設計（精選15篇）
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《土地的誓言》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《土地的誓言》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情
2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言
3、培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味本文富有激情的語(yǔ)言；把握作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、歌曲播放，激情引讀
1、歌曲播放：
教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。
2、激情引讀：
“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)富饒的關(guān)東平原，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著(zhù)難以遏制的思鄉之情，面對故鄉的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。
二、有情朗誦，整體感知
1、有情朗誦：
�、俳處熍錁�(lè )范讀課文。
要求：
a、注意把握教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調重音；
b、劃出你最喜歡的句子，并能夠說(shuō)明喜歡的理由；
c、感受文中的情感。
�、趯W(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。
要求：
a、流暢、準確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。
b、讀后能夠談出自己的感受。
2、整體感知：
面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、僮髡哌\用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來(lái)？試舉例說(shuō)明。
討論明確：
a、運用了大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
b、運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。
c、人稱(chēng)的恰當運用。
�、谡n文分為兩段，兩段在內容和結構上有什么異同？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：
結構相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。
內容相同：都有對故土的回憶和描繪。
內容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。
�、鬯x景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：
前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現，表達作者的贊美和懷念之情，運用排比，則加強了情感的沖擊力。
后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現了東北的豐饒美麗，但沒(méi)有排比，情感沒(méi)有前者來(lái)得熾烈，但也表達了對老鄉的.懷念之情，在懷念中又暗含著(zhù)憂(yōu)傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
2、品讀賞析：
文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì )。（可從思想內容、修辭表達以及詞語(yǔ)內涵等多角度去發(fā)現、品味）
例：
�、佟拔矣袝r(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情�！保ㄍ怀觥胺簽E”）
�、凇霸谀翘飰爬锫裨徇^(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印�！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著(zhù)我的歡笑，回響著(zhù)我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？（突出“埋葬”）
�、蹫槭裁凑f(shuō)“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說(shuō)“我是土地的族系”？
3、學(xué)法指導：
a、明確該詞的本意；
b、聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語(yǔ)境。
四、回味賽讀，互動(dòng)釋疑
1、回味賽讀：回味文章情感、語(yǔ)言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗。
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：同學(xué)們，“九·一八”已成過(guò)去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》中的一段：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
2、拓展延伸：
�、僬n后有感情地朗讀課文兩遍。
�、谕瑢W(xué)們你們在現實(shí)生活中是怎樣表達對祖國的熱愛(ài)的呢？
�、勖枥L一下你的家鄉，表達出你情感，寫(xiě)一篇小短文。
�、堋熬乓话苏娴某蔀闅v史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。
《土地的誓言》教學(xué)設計 2
導學(xué)目標
一、情感與態(tài)度目標
1．通過(guò)對課文的感悟加深對祖國的熱愛(ài)之情
2．樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報答故鄉養育之恩的決心
二、知識與能力目標
1．理解課文豐富深沉的語(yǔ)義
2．了解作者運用的寫(xiě)作手法
三、過(guò)程與態(tài)度目標
1．按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習課文
2．重視品味、學(xué)習和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。
導學(xué)思路
由于學(xué)生均沒(méi)有課文中所寫(xiě)的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗，所以在導學(xué)過(guò)程當中首先要想方設法創(chuàng )設情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng )造必要的條件。
導學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng )設情境。
2．導師解說(shuō)：1941年9月18日，日本帝國主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面開(kāi)始了侵華戰爭。由于當時(shí)的蔣介石奉行對日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無(wú)數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著(zhù)痛失家園，渴念故土的強烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
二、整體感悟
1．在導師指導下，給課文第一部分中的一些重要詞語(yǔ)注上拼音，并給課文標出節奏和重音，以方便朗誦。
2．導師配樂(lè )范讀課文第一部分。
3．學(xué)生按所提示的方法對課文第二部分詞語(yǔ)的讀音、詞義、節奏、重音等進(jìn)行標注，并練習朗讀。
4．全體同學(xué)配樂(lè )朗讀課文，感悟和體會(huì )作者對故鄉的一片赤子之情。
5．請幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)離別故鄉和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫(xiě)離別的詩(shī)詞，進(jìn)一步豐富和加深對離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結合點(diǎn)。
三、學(xué)習探究
1、課文第一部分寫(xiě)了什么內容，是怎樣寫(xiě)的？
�。�1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的`感悟。
�。�2）在小組內討論交流后，師生共同總結明確：
課文第一部分主要抒發(fā)了作者對故土的無(wú)限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。
2、指導學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內容與寫(xiě)法，明確：
課文第二部分表達作者要報效故土，為她的解放戰斗到底的堅強決心。在寫(xiě)法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對故鄉的美好回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力，同時(shí)運用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強了語(yǔ)言的表現力。
《土地的誓言》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
1、知識與能力
�。�1）整體把握、理解“土地的誓言”。
�。�2）理解作者的感情。
2、過(guò)程與方法
�。�1）朗讀體會(huì )作者的感情。
�。�2）揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者的感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)讓學(xué)生了解國恥，珍惜現在，振興中華。
二、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩字詞，理解作者對土地的感情。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入：由“土地”二字導入。
�。�1）普通人對土地的感情。
�。�2）小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的肖邦對土地的感情。
�。�3）詩(shī)人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對土地都是魂牽夢(mèng)繞，充滿(mǎn)深情。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地，離開(kāi)故土的人對土地又是一種怎樣的感情呢？
2、整體感知
板書(shū)：土地的誓言。
�。�1）問(wèn)：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？
�。�2）播放“九一八”事變的影片。并簡(jiǎn)介作者。
�。�3）他面對土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂(lè )范讀全文，學(xué)生勾畫(huà)生字詞和相關(guān)內容。
�。�4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。
3、精讀課文
�。�1）學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考：
作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？
學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內容，簡(jiǎn)要概括出來(lái)。
問(wèn)：作者在這一段的描寫(xiě)中充滿(mǎn)了什么感情？
問(wèn)：可是，這樣美麗、富饒的.土地此時(shí)卻在日本強盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。
問(wèn)：讀了文章，看了影片，你此時(shí)此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語(yǔ)表現出了這樣的感情？
學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)，品味朗讀，體會(huì )作者的感情。
�。�2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。
�。�3）由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。
4、朗讀艾青的詩(shī)小結。（可以投影）
四、拓展延伸
學(xué)了本文，你有哪些感想？學(xué)生自由交流。
《土地的誓言》教學(xué)設計 4
一、深情導入，營(yíng)造氣氛
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫(xiě)的一篇文章。我們先來(lái)看一下題目，題目是《土地的誓言》。對故鄉土地的熱愛(ài)，是人們最樸素最真摯的情感之一,當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時(shí)候，作家端木蕻良滿(mǎn)懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚的文章，這就是《土地的誓言》(板書(shū)課題及作者)
二、檢查預習
1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組代表介紹。
2、背景介紹：多媒體展示。
3、檢查生字詞掌握情況。
三、朗讀課文，感知內容
1、師：速讀課文，從文中找出描寫(xiě)故鄉景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂牽夢(mèng)縈的故鄉到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方的土地，表現在”的句式，把握作者故鄉的特征。（生齊讀描寫(xiě)故鄉的部分）
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、龠@是一方美麗的土地，表現在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆�！�，描繪出作者多姿多彩的故鄉，令人喜愛(ài)
�、谶@是一方富饒的土地，表現在“黑色的土地”“帶著(zhù)松香氣味的煤塊”“帶著(zhù)赤色的金塊”“糧車(chē)拉糧回來(lái)，麻雀吃厭了”，可見(jiàn)作者的故鄉土地肥沃、資源豐富
�、圻@是一方廣袤的土地，表現在“我想起幽遠的.車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)”，可見(jiàn)作者故鄉廣闊無(wú)垠，一望千里
�、苓@是一方神奇的土地，表現在“孤仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉充滿(mǎn)了神秘色彩
�、葸@是一方和諧的土地，表現在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線(xiàn)絲的蛛絲在牛角上掛著(zhù)”，這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的和諧社會(huì )
2、師：故鄉真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著(zhù)這兩段文字，我們眼前會(huì )浮現美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉！
四、細讀課文，體味情感
師：作者對家鄉是無(wú)比的思念，正如文中所說(shuō)，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、偎寄罴亦l；
�、跓釔�(ài)、贊美家鄉；
�、劭释M快回歸故鄉的迫切心情；
�、軐枢l慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨。
五、再讀誓言，深化主旨
師：面對這多災多難的家園，作者表達了怎樣的誓言？
�。ㄉ页霾R讀誓言部分）
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、僮髡呦爰鼻谢貧w故鄉誓言說(shuō)：“我永不能忘記，因為我答應過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應過(guò)我一定會(huì )回去”
�、谧髡咭獮楣枢l的解放而戰斗到底的決心誓言中說(shuō)：“我必定為她而戰斗到底土地、原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”
�、圩髡咭獮楣枢l解放，愿意獻出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說(shuō)：“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我面前或者我的墳前”
六、走出課文，延伸情感
師：請同學(xué)們說(shuō)一句與愛(ài)國主義有關(guān)的詩(shī)文，作為自己的座右銘，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由
學(xué)生評說(shuō)，教師整理：
�、傥矣梦奶煜椤叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；
�、谖疫x的是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”
師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過(guò)去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現！中華民族正在走上偉大復興，任重道遠！祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。
作業(yè)布置：
寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感，字數不限。
《土地的誓言》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
知識與技能：
1、識字認詞，積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，感知內容，把握作者的思想感情。
3、揣摩、品味本文激情的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合，師生主體間對話(huà)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識和探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
課型：新授課
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味本文富有激情的語(yǔ)言，培養學(xué)生的愛(ài)國之情。
教學(xué)方法：
(一)本文抒寫(xiě)的內容，其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠，因此教學(xué)前應引導學(xué)生自主學(xué)習，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對課文內容的理解。
(二)本文在主題的理解上也有一定的難度。教學(xué)時(shí)應用心創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)生情感，可考慮播放音樂(lè )，歷史短片作鋪墊、補充。
(三)語(yǔ)言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個(gè)特點(diǎn)。老師在示范朗讀處理教材的基礎上，可指導學(xué)生采用多種形式的朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
教具準備：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準備：
1、借助課文注釋和工具書(shū)完成字詞的積累。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
3、熟讀課文，盡可能讀得有感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
(播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片)
斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地！這節課，我們就來(lái)走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》(板書(shū)課題)，去感受一下那方神奇的熱土！
看了這個(gè)題目，你有什么想法呢？
(學(xué)生質(zhì)疑，教師簡(jiǎn)單板書(shū)學(xué)生的疑問(wèn)。)
二、抽查預習：
積累本課詞語(yǔ)(ppt出示)：
熾痛嗥鳴斑斕讕語(yǔ)
亙古鎬頭污穢默契
三、研習新課：
(一)一讀，知內容：
老師配樂(lè )表情朗讀課文，留給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：找出描寫(xiě)故鄉景物的語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)，并思考：這是什么樣的土地？
成果展示：(ppt出示兩個(gè)描寫(xiě)性的語(yǔ)段)
我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的`鹿群，帶著(zhù)松香氣味的煤塊，帶著(zhù)赤色的足金;我想起幽遠的車(chē)鈴，晴天里馬兒帶著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)……
在故鄉的土地上，我印下我無(wú)數的腳印。在那田壟離埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜。故鄉的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線(xiàn)似的蛛絲在牛角上掛著(zhù)，梁車(chē)拉糧回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著(zhù)新谷的場(chǎng)院轆轆地響著(zhù)，多么美麗，多么豐饒……
“這是什么樣的土地？”結合所找的描寫(xiě)性的語(yǔ)段來(lái)說(shuō)。
(學(xué)生小組內討論，交流展示;教師注意點(diǎn)評，引導朗讀。)
就是這樣一片美麗、富饒、廣袤(詞語(yǔ)即板書(shū)內容，來(lái)源于學(xué)生的理解，不限定)……的土地，卻在1931年遭到了厄運！
(播放視頻)
(二)二讀，品情感
千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬(wàn)同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場(chǎng)災難已經(jīng)過(guò)去了整整十年，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。面對著(zhù)破碎的家園，面對這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的？
再看文本，要求關(guān)注文中飽含作者強烈情感的句子或詞語(yǔ)。
以“熾痛”一詞為例，解析品讀。(ppt出示)熾痛的熱愛(ài)
特別提到“泛濫、呻吟、埋葬”
類(lèi)似這樣的詞語(yǔ)或句子，文中還有嗎？
(學(xué)生再讀文本，揣摩品味，交流展示;教師注意點(diǎn)評，引導朗讀。)
(三)三讀，悟主題
懷著(zhù)這種復雜的情感，滿(mǎn)腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢？在文中找找看。
�、佟拔冶囟樗鴳鸲返降��！Y尾�！�(找出并齊讀)
�、谥笇Ю首x：從情感、從語(yǔ)氣、從聲音、從重音、從停頓……
(組內讀，齊讀，指名讀)
�、圩髡邷蕚湓趺慈プ�？用關(guān)鍵詞概括一下。
學(xué)生活動(dòng)，教師隨機板書(shū)：回去、戰斗、犧牲
�、馨鍟�(shū)小結：面對著(zhù)這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷著(zhù)熱愛(ài)、眷戀……的情感，發(fā)出了回去、戰斗、犧牲的錚錚誓言。
�、葸@僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)？
廣大的東北人民每一個(gè)炎黃子孫
所有的中國人
�、拊俅锡R讀，要求讀出甘擔大義的俠骨和義赴國難的豪情。
四、課堂延伸：我的愛(ài)國、愛(ài)鄉情
我們這一課的話(huà)題有些沉重了�？上驳氖�，黑暗已經(jīng)過(guò)去，端木蕻良的誓言早已實(shí)現。中華民族正走上偉大復興，任重而道遠！
新世紀的你們對祖國、對家鄉，又有著(zhù)怎樣的情感呢？或者說(shuō)你愿為了祖國、家鄉做出什么樣的承諾呢？用幾句話(huà)來(lái)表達一下。
五、課堂結束語(yǔ)：
大家的一個(gè)個(gè)小心愿，將會(huì )匯聚成我們中華民族的復興夢(mèng)，祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力！
這節課的最后，讓我們來(lái)欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬！
六、作業(yè)布置：
1、積累本課觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句，進(jìn)一步交流。
2、學(xué)唱歌曲《松花江上》。
七、板書(shū)設計：
(板書(shū)設計為圖畫(huà)式，內容為學(xué)生研討的結果，當堂生成)
《土地的誓言》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情;
2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現東北大地特有的豐饒、美麗的景象;3、培養學(xué)生眷戀故土、熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的`語(yǔ)言;
2、難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入及背景介紹
1.直接導入
2.背景介紹:
作者在什么情況下寫(xiě)作的此文呢？——播放音頻
二、知識檢測
下面來(lái)檢測一下同學(xué)們的預習情況。請看大屏幕：
(兩生上黑板注音，糾正后齊讀。)
教師根據實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)。
三、合作探究，品讀賞析
1、看課題，提問(wèn)題。
現在請同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據課題，你可以提出什么問(wèn)題呢？
學(xué)生分組討論、教師參與。
對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結：
�、龠@是的土地？
�、跒槭裁匆l(fā)出誓言？
�、壅l(shuí)發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言？(板書(shū))
2、整體感知、品味情感
快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感？
學(xué)生交流、回答后，教師歸納。
“愛(ài)”(板書(shū))
3、品讀賞析
解決問(wèn)題1
現代文寫(xiě)作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。
(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語(yǔ)段中描寫(xiě)作者家鄉景色的語(yǔ)句。
稍停，指名朗讀，學(xué)生評斷。
(2)從第一段描寫(xiě)中，你看到了作者家鄉的哪些特有物產(chǎn)？用怎樣的詞語(yǔ)概括呢？
學(xué)生用筆勾畫(huà)，提名朗讀、回答。
(3)指一生讀第二段中描寫(xiě)作者家鄉的語(yǔ)句。
指名朗讀，學(xué)生評斷。
(4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，第二段呢？說(shuō)出理由。
學(xué)生交流、回答。
(5)通過(guò)對這兩段的學(xué)習，你認為這是怎樣的一塊土地？“美麗、豐饒”(板書(shū))
如此的土地，我們應用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？
小組討論回答。
生自由讀，指名讀，教師范讀。
解決問(wèn)題2
4、展示“九·一八”前后圖片
(1)請用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的感受。
學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀。
教師評議，給以表?yè)P鼓勵。
(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎？
學(xué)生討論回答。
(3)你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括“九·一八”之后的情景嗎？
學(xué)生討論、交流�！捌鄾�、悲慘”(板書(shū))
解決問(wèn)題3
5、請同學(xué)們再讀課文，快速找出誓言的內容。
(1)指名學(xué)生朗讀。
(2)作者懷著(zhù)一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言？“誓死保衛家鄉”(板書(shū))你是從哪里看出來(lái)的？
討論、回答。
(3)用什么語(yǔ)氣才能把這種情感讀出來(lái)呢？
小組討論。
學(xué)生齊讀。
6、小結：(教師結合板書(shū))
四、以歌曲總結
下邊咱們聽(tīng)一首歌曲《松花江上》，來(lái)進(jìn)一步體會(huì )文中所要表達的情感。
《土地的誓言》教學(xué)設計 7
課文分析：
《土地的誓言》是七年級語(yǔ)文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時(shí)，“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉之情，不由地向著(zhù)黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)！我愿付出一切！
我根據本單元要在反復朗讀的基礎上，整體感知課文的思想內容，體會(huì )作者崇高的愛(ài)國主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ)，學(xué)會(huì )使用呼告、對比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目的與要求：
1、了解作者及文章的創(chuàng )作背景。
2、積累有關(guān)思鄉愛(ài)國的名言警句。
3、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
4、領(lǐng)悟作者強烈的愛(ài)國主義情懷。
5、學(xué)習運用呼告、排比等修辭方法。
6、感受游子濃郁而熾痛的思鄉愛(ài)國之情。
教學(xué)的重點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者強烈的愛(ài)國主義精神。文章的標題有什么深刻的含義
教學(xué)的難點(diǎn)：
理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學(xué)設想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過(guò)對背景的了解，以讀來(lái)體會(huì )，以讀來(lái)加強情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
熾痛嗥鳴斑斕怪誕
亙古默挈田壟蚱蜢
污穢讕語(yǔ)輾轆鎬
2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個(gè)古代。
(6)默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語(yǔ)：沒(méi)有根據的話(huà)。
3．朗讀課文，思考課后研討與練習。
二、導入
1．作者作品簡(jiǎn)介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現代作家�！熬牛话恕笔伦兒�，從東北流亡到上海，他用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風(fēng)情，《遙遠的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結構小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng )造�？箲饡r(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(cháng)江》等長(cháng)篇。
2．導語(yǔ)。
1941年9月18日，九·一八事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著(zhù)難以遏制的思鄉之情寫(xiě)下了這篇文章。
三、正課
1．正確流暢，飽滿(mǎn)感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學(xué)生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂(lè )朗讀、表情朗讀。
2．質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的心為此而熱血沸騰！
第二段：故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”？
討論并歸納：這是作者面對故鄉的土地發(fā)出的誓言。
4．質(zhì)疑：P60第二行。作者為什么在這段話(huà)中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)？
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數家珍，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的富饒美麗，表現了對故鄉深切的留戀和熾痛的熱愛(ài)，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
5．質(zhì)疑：這段話(huà)中作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？
討論并歸納：具體(略)。這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6．質(zhì)疑：有人說(shuō)這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？
討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人�！昂晒蒙钜沟淖幷Z(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉之情。
7．質(zhì)疑：作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，這是運用什么手法？表達了作者什么感情？
討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著(zhù)故鄉的.土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！偷偷睾魡局�(zhù)我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復，像音樂(lè )的主旋律一樣得到加強，自然會(huì )在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
8．質(zhì)疑：文中多次出現“當我……當我……當我……”“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……我想起……”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用？
討論并歸納：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉之情。
9．質(zhì)疑：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義？
討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉之情。
10．質(zhì)疑：怎樣理解P61第二段第四行“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義？
討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。
11．質(zhì)疑：怎樣理解P60倒數第五行“當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著(zhù)血液一樣”？
討論并歸納：從表層看，這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著(zhù)沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫(xiě)。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！
12．質(zhì)疑：為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了P61倒數第五行卻改說(shuō)“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放，你必須站立”？用第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼呢？
討論并歸納：人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因為感情起初比較平穩，但隨著(zhù)作者情緒一步步的激動(dòng)。作者就不滿(mǎn)足于使用第三人稱(chēng)，于是用第二人稱(chēng)直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話(huà)交流。對土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
四、小結
這是一篇抒情散文，充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當時(shí)卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好家園；對國人來(lái)說(shuō)，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛(ài)國色彩。
這篇課文在藝術(shù)上體現了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨特的抒情方式。那就是以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。
五、作業(yè)
1、完成課后研討與練習一、二、三題。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
六、板書(shū)設計：
土地的誓言
深情贊美故鄉———誓死保衛家鄉
《土地的誓言》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、體會(huì )作者強烈的思想感情
能力目標：
1、有感情地朗讀課文
2、培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力
德育目標：培養學(xué)生對土地、對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：
投影儀、計算機、錄音機等。
教學(xué)方法：
整體感悟與體驗
教學(xué)過(guò)程：
1、情境導入
2、導語(yǔ)：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng )設情境。九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心情。
3、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
4、整體感知
5、范讀
6、學(xué)生自讀
7、品讀精彩語(yǔ)句
8、學(xué)生朗讀并互相評價(jià)：學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等）
9、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
問(wèn)題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的？請舉例說(shuō)明。
10、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：當我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)；當我想起故鄉的時(shí)候，噴涌著(zhù)血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）
人稱(chēng)的恰當運用。（先用第三人稱(chēng)她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
11、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
�。�1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。
�。�2）請再看這樣一個(gè)句子
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的`手印。
作者為什么不用飄蕩著(zhù)我的歡笑，回響著(zhù)我的歡笑之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？
�。�3）學(xué)生討論后學(xué)法總結指導：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
12、明確該詞的本意；
13、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴展思考
同學(xué)們你們在現實(shí)生活中是怎樣表達對祖國的熱愛(ài)的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
《土地的誓言》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
繼續注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì )文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì )作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。增強學(xué)生熱愛(ài)祖國家鄉，發(fā)奮圖強的美好情操，培養崇高的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解呼告的寫(xiě)作手法，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。
教具：
小黑板或投影儀、錄音機
教學(xué)方法：
朗讀法、情境法、討論點(diǎn)撥法、美點(diǎn)尋蹤法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
設計（一）：
“鄉愁”的音響一直在中國詩(shī)傳統的城堡上空繚繞，離別家鄉的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學(xué)習東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對故土熱烈深沉的愛(ài)。（板書(shū)文題）
設計（二）：
以余光中《鄉愁四韻》導入
多媒體顯示：
給我一瓢長(cháng)江水呵長(cháng)江水/酒一樣的長(cháng)江水/醉酒的滋味/是鄉愁的滋味/給我一瓢長(cháng)江水呵長(cháng)江水給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香——《鄉愁四韻》節選
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人對故鄉、對母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學(xué)習的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣閱讀嗎？請跟我來(lái)。
設計（三）：
教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著(zhù)你》，學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )，感受歌詞。
歌詞內容如下：
游子吟
都說(shuō)那海水又苦又咸，誰(shuí)知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿(mǎn)腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。
歷盡了人間的風(fēng)暴雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。
生死相依我苦戀著(zhù)你
�。娨曄盗衅豆埠蛧畱佟分黝}歌）
在愛(ài)里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著(zhù)你；在歌里，在夢(mèng)里，生死相依我苦戀著(zhù)你�？v然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì )離你而去。當世界向你微笑，我就在你的淚光里。
你戀著(zhù)我，我戀著(zhù)你，是山是海我擁抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著(zhù)你�？v然我仆倒在地，一顆心依然舉著(zhù)你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。
設計（四）：
教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤(pán)，學(xué)生觀(guān)看，心靈受到強烈的震撼。
�。ń處煯�(huà)外音）“九一八事變”，東北淪亡，日本帝國猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國主義的鐵蹄之下，一時(shí)，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內心撕裂般的疼痛成了他們對那段時(shí)日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。
設計（五）：
有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動(dòng)容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心情。
二、作者及背景介紹
教師分發(fā)文字資料，資料內容如下：
1.背景介紹
1931年9月18日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過(guò)去整整十周年時(shí)寫(xiě)的，當時(shí)抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸，作者懷著(zhù)深沉的愛(ài)國熱情，寫(xiě)下了這篇文章。
2.三十年代的東北作家群與端木蕻良
從東北流亡到上海及關(guān)內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習慣上被稱(chēng)為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng )作實(shí)際上構成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團，展現出一種濃郁的眷戀鄉土的愛(ài)國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于1912年），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)。1932年考入清華大學(xué)歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。1933年開(kāi)始創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年，他在上海和武漢等地從事抗戰文學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )作亦走向成熟與多產(chǎn)，計有長(cháng)篇小說(shuō)《大地的�！�，以及《鷺湖的憂(yōu)郁》《遙遠的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨異的短篇小說(shuō)。其中，《鷺湖的憂(yōu)郁》一向為人稱(chēng)道，作者用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現東北特殊的風(fēng)情，《遙遠的風(fēng)沙》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過(guò)地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結構小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng )造�？箲饡r(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(cháng)江》等長(cháng)篇小說(shuō)，傳記小說(shuō)《曹雪芹》，散文集《憎恨》等
學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫(xiě)作背景，增強對課文的了解。
三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò )
1.流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。
�。�1）教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握正確的讀音。
教師抽查預習情況，多媒體顯示：
蚱蜢zhà měng田壟lǒng
熾痛chì：熱烈而深切。嗥鳴háo：號叫。斑斕lán：燦爛多彩。
讕語(yǔ)lán：誣賴(lài)的話(huà)；沒(méi)有根據的話(huà)。怪誕dàn：荒誕離奇；古怪。豐饒：富饒。
亙古gèn：整個(gè)古代，從古至今。泛濫：江河湖泊的`水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。
默契qì：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解；秘密的條約或口頭協(xié)定。
污穢huì：骯臟的東西。
�。�2）本文是一篇充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情的抒情散文，作者把“九一八”事變以后的東北流亡青年倍受壓抑的情感，用火一般的語(yǔ)言表達了出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰。眷戀土地，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當時(shí)已被日本侵略者強占了十年之久。這對作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好的家園；對國人來(lái)說(shuō)，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，所以，眷念鄉土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛(ài)國主義色彩。
教師領(lǐng)讀文章第一段，提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音等。學(xué)生聽(tīng)讀，并在課本上注明一些朗讀標記。
�。�3）指名朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)并思考：課文的標題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋?zhuān)?/p>
學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言
教師總結：這一標題比較獨特，從文章來(lái)看，這誓言是作者對著(zhù)土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。作者為了著(zhù)重描寫(xiě)土地，把土地放在了突出醒目的位置上，使讀者對文章的中心思想一目了然。
�。�4）學(xué)生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。
學(xué)生明確：
�、儆袑枢l優(yōu)美景物的熱情贊美。
�、谟袑释恋纳钋袘涯�。
�、塾须x別故土無(wú)盡的凄苦與無(wú)奈。
�、苡邢肽罟释炼y歸的滿(mǎn)腹的愁怨與悲憤。
�、萦惺諒图覉@，重建故土的激情與信念。
�。�5）學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)會(huì )本文的詩(shī)意和情感。
2.學(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò )。
教師提示：
�。�1）請畫(huà)出不理解的詞句。
�。�2）請畫(huà)出你感受最深的文句。
�。�3）理清全文思路，把握作者的抒情脈絡(luò )。
思考：兩段文字在內容結構上有何異同？所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學(xué)生就第（3）問(wèn)題展開(kāi)討論，全班進(jìn)行交流。
學(xué)生明確：課文第一段的主要內容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內容是：故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。
兩段文字都先直接抒發(fā)對故鄉的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念。排比的運用，加強了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂(yōu)傷、憤怒。
3.朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩
此處學(xué)生答案可能不一，說(shuō)得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。
小組間反復品讀討論分析本段的精彩之處，可結合練習一，討論后派代表回答，對答得好的同學(xué)要予以表?yè)P。
教師對此作以補充總結（參考答案）
�。�1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。
本段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車(chē)鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著(zhù)關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
�。�2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。
�。�3）本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。
�。�4）文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺(jué)。
4.作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？
“土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線(xiàn)似的······
5.作者是運用了哪些手段或技巧把自己對故土的這種感情表達出來(lái)的？請舉例說(shuō)明。
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情；運用排比，比喻修辭手法,加強感情的沖擊力；人稱(chēng)的恰當變換運用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
6.文章主旨
作者通過(guò)抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿(mǎn)深沉的愛(ài)國熱情。
四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味文章的語(yǔ)言美
1.作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。
讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。
參考例子如下：
�。�1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。
“泛濫”江河湖泊的水溢出，也比喻某種思想感情擴散傳播用在這里就有了幾分野性，給人一種難以駕馭的感覺(jué)，貶義褒用，更充分地表達作者激憤狂放的思鄉之情。
�。�2）她低低地呼喚著(zhù)我的名字……使我不得不回去。
表達了作者對故鄉深切的愛(ài)，渴望回到故鄉去的迫切心情。
�。�3）當我記起故鄉的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。
表達了作者與故鄉密不可分的親密之情，須臾不可分割。
�。�4）這時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉。
表達了作者對解放故鄉的堅定信念與決心。
�。�5）我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。
作者原意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛(ài)國之情。
�。�6）在故鄉的土地上……在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。
作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著(zhù)我的歡笑”“回響著(zhù)我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句，因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著(zhù)迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂(lè )只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
�。�7）“當我記起故鄉的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著(zhù)一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著(zhù)血液一樣�！边@句話(huà)的深刻含義是什么？
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的巖漿”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。
作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒,在沸騰,就要噴涌而出。
文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。
2.教師對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結，為鑒賞定向。
教師明確：文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗，我們發(fā)現，文章的語(yǔ)言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動(dòng)。下面讓我們盡情地涵泳品味。
美在意象。
教師提示：本文眾多的意象紛至沓來(lái)，讓人目不暇接。這些意象構成了一個(gè)立體的充滿(mǎn)了細節的活生生的“關(guān)東原野”。請大家找出來(lái)，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地，請你用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
《土地的誓言》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
1、理解土地的誓言的含義。
2、反復誦讀課文，領(lǐng)會(huì )作者強烈的愛(ài)國、愛(ài)鄉情懷。
3、通過(guò)閱讀文本，以擬寫(xiě)“課文對聯(lián)”的形式來(lái)加深對課文的理解。
【課型與課時(shí)】
1、讀寫(xiě)結合課
2、一課時(shí)
【預習要求】
1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會(huì )運用。
2、結合課前提示和文下注釋自讀課文，熟悉課文內容。
3、重點(diǎn)朗讀兩個(gè)自然段中關(guān)于關(guān)于家園的描寫(xiě)，感受作者所傾注的情感。
【課文簡(jiǎn)析】
《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀40年代時(shí)寫(xiě)于“九·一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對飽受日本侵略者鐵蹄踐踏的土地強烈的'思念之情，以及對日本侵略者的憤恨之情。為了抒發(fā)這兩種感情，作者運用了各種表現手法。一是運用呼告的手法，直接抒發(fā)自己對土地的熱愛(ài)、想念、眷戀。并且江傾訴對象擬人化，隱含將土地比作“母親。如：我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！薄八偷偷睾魡局�(zhù)我的名字，聲音是那樣急切，使我不得不回去�！钡鹊�。二是運用大量的排比造成連貫的氣勢。例如“當我躺在土地上的時(shí)候，當我仰望天上的星星……”等處。三是運用蒙太奇手法，列舉東北特有的景色，連續展現出來(lái)，形象性強，能借物抒情，避免直接抒情的蒼白無(wú)力容量大，能觸發(fā)讀者的聯(lián)想，給讀者留下深刻印象。
但是盡管如此，由于學(xué)生沒(méi)有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，僅憑文中的文字來(lái)激發(fā)他們的情感是不夠的。因此，如何來(lái)進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)設計，如何對課文的留白進(jìn)行補充，顯得至關(guān)重要。
【教學(xué)創(chuàng )意】
本課的獨特創(chuàng )意就是：以補充的材料和文中的內容為依據，在誦讀的基礎上寫(xiě)“對聯(lián)”。
“課文對聯(lián)”，就是以課文內容為載體，在深入了解了文本內容以及所表達的思想感情的基礎上，選取文中現有的詞語(yǔ)進(jìn)行適當的加工來(lái)組成“對聯(lián)”，其形式多種多樣。就文章組成而言，可以用“對聯(lián)”概括主要內容；用“對聯(lián)”概括某一片段，用“對聯(lián)”概括人物形象等。就擬寫(xiě)“對聯(lián)”的形式而言，可以是學(xué)生自擬上下聯(lián)；學(xué)生互擬，師生互擬。
這種形式，一是能喚起學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性，使他們在實(shí)踐中學(xué)習漢語(yǔ)、運用漢語(yǔ)，承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上，而是停留在理性的寫(xiě)上，讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)潔導入新課
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家端木蕻良先生所寫(xiě)的《土地的誓言》。
相信經(jīng)過(guò)預習了，同學(xué)們都知道如何來(lái)解釋文章的標題。
學(xué)生回答：面對土地，作者發(fā)出的誓言。（同學(xué)們應該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子：我必定為她而戰斗到底。你必須被解放！你必須站立！……根據學(xué)生已有的經(jīng)驗。學(xué)生入隊、團宣誓，競選班干部宣誓等，都有我愿意，我發(fā)誓等字樣。）
二、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文
既然同學(xué)知道了“土地的誓言”就是“面對土地，作者發(fā)出的誓言”，那么，請問(wèn)同學(xué)在讀課文，回答下面兩個(gè)問(wèn)題。
《土地的誓言》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語(yǔ)言。
2、通過(guò)朗讀了解文章內容，結合時(shí)代背景把握文章主題。
3、學(xué)習用排比的句式進(jìn)行寫(xiě)作。
過(guò)程與方法：
自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合，師生主體與主體間對話(huà)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養、強化學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀了解文章內容，結合時(shí)代背景把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文中具有激情的語(yǔ)言。
突破方法：
學(xué)生合作交流共同解疑，教師適當點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：
讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體：
多媒體電腦課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課前準備：
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，你熱愛(ài)你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語(yǔ)言來(lái)形容它吧�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當的詞語(yǔ)準確表達自自己的感受。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用所給句式說(shuō)話(huà)。）
同學(xué)們的語(yǔ)言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當我們面對著(zhù)如此美麗而廣博的土地時(shí)，怎能不生發(fā)感慨。古往今來(lái)多少文人墨客曾深情地謳歌過(guò)我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力�。ㄔO計意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著(zhù)熱情走進(jìn)文章。）
�。ù�(lián)詞：首先我們來(lái)明確本堂課的學(xué)習目標。）
二、明確學(xué)習目標。（設計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習目標，使學(xué)習目的性更強，學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習。）
�。ù�(lián)詞：文章是我們語(yǔ)文學(xué)習的依托，下面請同學(xué)們結合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀 知內容
自由快速朗讀。（設計意圖：讓學(xué)生熟悉文章。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內容。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生邊讀文章邊思考下列問(wèn)題。）
�。ù�(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來(lái)給大家朗讀好不好？）
�。ù�(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機會(huì )留給大家，下面請同學(xué)們齊聲朗讀。）
思考：文中描繪了哪些故鄉的事物？作者記憶中的故鄉是怎樣的？
是誰(shuí)在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
�。ㄓ亚樘崾荆和瑢W(xué)們可以結合文中具體的詞句回答。）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫(huà)的習慣；了解文章的具體內容。）
四、悟一悟 探主題
�。ù�(lián)詞：文章的內容是為主題服務(wù)的，下面我們來(lái)共同分析文章的主題。）
思考：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設計意圖：檢查學(xué)生課前預習情況，讓學(xué)生掌握結合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習方法。）
五、品一品 賞特色
�。ù�(lián)詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來(lái)賞析本文的語(yǔ)言。）
思考：你認為文中哪些詞句寫(xiě)得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個(gè)角度去分析。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生先自主學(xué)習然后合作交流，從而培養學(xué)生分析文學(xué)語(yǔ)言的能力及口語(yǔ)表達能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）
六、寫(xiě)一寫(xiě) 創(chuàng )佳作
�。ù�(lián)詞：通過(guò)分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫(xiě)出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧，我期待著(zhù)欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）
請同學(xué)們結合所給出的句式寫(xiě)話(huà)。
句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見(jiàn)……，我聽(tīng)見(jiàn)……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）
�。ㄔO計意圖：學(xué)以致用，運用所學(xué)自創(chuàng )佳作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己寫(xiě)，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評。）
七、想一想 展視野
�。ù�(lián)詞：你們的作品寫(xiě)得都那么富有詩(shī)意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉和愛(ài)國之情的詩(shī)句嗎？）
你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉或愛(ài)國之情的'詩(shī)句？說(shuō)出來(lái)我們大家一起積累。
�。ㄔO計意圖：增強學(xué)生的積累意識，擴展學(xué)生的學(xué)習視野。）
八、提供資源平臺：
�。ㄔO計意圖：將課內所學(xué)延伸到課外，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
九、教師小結：通過(guò)今天的學(xué)習，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng )作了那么多令人稱(chēng)道的作品……如果你還覺(jué)得意猶未盡的話(huà)，請你動(dòng)起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請你將你認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句積累在積累本上。
2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報，來(lái)加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時(shí)加深對本文主題的理解。）
附：結束寄語(yǔ)“學(xué)海無(wú)涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊知識長(cháng)空的雄鷹，經(jīng)歷風(fēng)雨，享受成功�。�
板書(shū)設計：
土地的誓言
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉
關(guān)東沃野
景色 美麗 熱愛(ài)祖國
《土地的誓言》教學(xué)設計 12
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《土地的誓言》是人教版語(yǔ)文七年級下冊第二單元的一篇自讀課文，是作家端木蕻良在20世紀40年代寫(xiě)于“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土強烈的思念之情，是一篇難得的培養學(xué)生愛(ài)國主義情感的佳作。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：
學(xué)生由于年齡的限制，沒(méi)有家國之痛，民族之恨的經(jīng)歷和體驗，但他們有著(zhù)樸素的情感，豐富敏感的心靈，教學(xué)中應努力喚起其內心的情感，進(jìn)入文本情景進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)環(huán)境分析
本文是一篇抒發(fā)作者對淪亡國土強烈思念的文章，我利用網(wǎng)絡(luò )搜集了一些日軍侵華圖片和故土昔日美景圖片，讓學(xué)生更直觀(guān)的感受戰爭的罪惡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。根據學(xué)校實(shí)際條件，我選擇了用電子交互式白板上課。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力目標
流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
1、利用多媒體，深層體會(huì )作者的思鄉愛(ài)國之情。
2、利用課件、圖片及視頻，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的語(yǔ)言。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受作者濃郁的思鄉愛(ài)國之情，培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，感悟作者強烈的思鄉愛(ài)國之情。
四、教學(xué)方法：
朗讀品味法、創(chuàng )設情境法、討論探究法。
五、課前準備：
預習課文，查找資料，了解寫(xiě)作背景，解決生字詞。
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及整合點(diǎn)：
流程圖
�。ǘ┘で閷�，背景介紹：
今天，我要帶領(lǐng)同學(xué)們去見(jiàn)證一段屈辱的歷史。（播放日軍侵華圖片）
1931年9月18日，日軍強行侵略了東北，發(fā)動(dòng)了九一八事變，四個(gè)月內東北全境淪陷。作者可愛(ài)的家鄉就這樣被日軍的鐵蹄整整蹂躪了十年！
看了這些圖片你有什么感受？
【設計意圖：在音樂(lè )和圖片的放映中讓學(xué)生直觀(guān)感受戰爭的罪惡，為下一環(huán)節體會(huì )作者發(fā)誓時(shí)的情感做鋪墊�！�
�。ㄈ┦难早H鏘戍家鄉
試想，對于流淌著(zhù)同胞淚水與鮮血的東北大地，對于流離失所、尸橫遍野的家鄉，他們有著(zhù)怎樣的.家仇國恨！東北作家端木蕻良懷著(zhù)難以遏制的情感面對土地發(fā)下誓言：
學(xué)生讀：“我必定為他而戰斗到底！”
“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”
“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱�！�
這就是（板書(shū)：土地的誓言）
師：
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！边@是一個(gè)丟掉國家皇帝的感慨；“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁“。這是一個(gè)耄耋老人臨終的夙愿�！薄叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。這是一個(gè)將軍就義前的錚錚遺言。國破家亡，故土淪喪，你能體會(huì )作者發(fā)誓時(shí)的內心感受嗎？
指導朗讀：讀出感情
生甲：憤怒。那就請讀出你的憤怒來(lái)！
生乙：堅定。請你用堅定語(yǔ)氣告訴父老鄉親：“收復故土，舍我取誰(shuí)？”
生丙：必勝的信念。那就請你給鄉親們打一針強心劑吧！
……（板書(shū)“戍”）
看來(lái)，讀一段文字，根據自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以。由于理解的角度不同，就能讀出不同的感情。讀出自己的理解，讀出自己的體驗，也就讀出了自己的韻味。
【設計意圖：此處是文章的高潮部分，通過(guò)作者富有激情的語(yǔ)言與圖片、音樂(lè )的渲染，訓練學(xué)生讀出情感的能力�！�
“我”與家鄉生死相依，休戚與共，是因為“我”對于廣大的關(guān)東原野有著(zhù)“熾痛的熱愛(ài)”！
對于狼煙四起的家鄉“泛濫著(zhù)一種熱情！”那么，令我魂牽夢(mèng)縈的家鄉是怎樣的呢？（板書(shū)：憶）
�。ㄋ模┘で闈M(mǎn)懷憶家鄉
“千里沃野，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難�！睙o(wú)家可歸、有家難回的“我”遙望家鄉，看到的是：（播放家鄉美景課件）
聽(tīng)到的是：
《土地的誓言》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：引導學(xué)生積累課文中的生詞，掌握其讀音和詞義，并能正確運用。同時(shí)，通過(guò)朗讀和品味課文，使學(xué)生理解作者的思想情感，把握文章的主旨。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、品味等多種教學(xué)方法，引導學(xué)生深入理解課文內容，感受作者深沉的愛(ài)國情感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的愛(ài)國情懷，激發(fā)他們對家鄉和祖國的熱愛(ài)之情，使他們愿意為家鄉的繁榮和祖國的強大貢獻自己的力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 引導學(xué)生通過(guò)朗讀和品味課文，深入理解作者的思想情感，把握文章的主旨。
2. 揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言，感受作者深沉的愛(ài)國情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生真切理解作者的家國之痛，加深理解作者所表達的思想感情。
教學(xué)方法：
朗讀品味法、創(chuàng )設情境法、討論探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放與課文內容相關(guān)的視頻或圖片，展示東北地區的美麗風(fēng)光和遭受侵略的悲慘景象，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為學(xué)習課文做好鋪墊。
二、預習檢查
檢查學(xué)生的預習情況，包括生詞的積累、課文的朗讀等。同時(shí)，向學(xué)生介紹作者和時(shí)代背景，為理解課文內容打下基礎。
三、整體感知
讓學(xué)生通讀課文，整體感知課文內容。教師配樂(lè )表情朗讀課文，引導學(xué)生找出描寫(xiě)故鄉景物的語(yǔ)句，并思考：這是什么樣的土地？通過(guò)討論和交流，使學(xué)生初步理解作者的愛(ài)國情感。
四、深入探究
1. 品味語(yǔ)言：引導學(xué)生揣摩、品味課文中具有激情的語(yǔ)言，感受作者深沉的愛(ài)國情感�？梢酝ㄟ^(guò)小組討論、全班分享等方式進(jìn)行。
2. 情感體驗：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想象自己就是作者，面對故土的淪喪，內心會(huì )有怎樣的感受？通過(guò)角色扮演、情感表達等方式，使學(xué)生更深刻地體驗作者的情感。
五、總結提升
引導學(xué)生總結課文內容，理解作者通過(guò)描寫(xiě)故鄉景物的美麗和富饒，以及遭受侵略的悲慘景象，表達出的對家鄉和祖國的深沉眷戀和熱愛(ài)之情。同時(shí)，鼓勵學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩亦l和祖國的熱愛(ài)之情，以及如何為家鄉的繁榮和祖國的強大貢獻自己的.力量。
六、作業(yè)布置
1. 背誦課文中的精彩段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2. 搜集有關(guān)家鄉或祖國的資料，寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉或祖國的文章，表達自己的熱愛(ài)之情。
通過(guò)以上教學(xué)設計，旨在引導學(xué)生深入理解《土地的誓言》這篇課文，感受作者深沉的愛(ài)國情感，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和貢獻意識。
《土地的誓言》教學(xué)設計 14
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文，理解并把握作者的思想感情。
學(xué)生能夠積累并準確運用文中的詞語(yǔ)，如“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等。
學(xué)生能夠了解作者及時(shí)代背景，理解課文內容及其深層含義。
2. 過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作交流的方式，掌握閱讀散文的基本方法，學(xué)會(huì )給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達的妙處。
學(xué)生通過(guò)朗讀品味法、創(chuàng )設情境法、討論探究法等方法，揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言，感悟作者強烈的思鄉愛(ài)國之情。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習本文，培養學(xué)生對故土和祖國的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生為家鄉的富饒、祖國的騰飛做出自己應有的貢獻。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
流利、有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情。
揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言，感悟作者深沉的故鄉情、愛(ài)國心。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
真切理解作者的家國之痛，加深理解作者所表達的思想感情。
三、教學(xué)準備
1. 課前準備：
學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)完成字詞的積累。
學(xué)生查找有關(guān)“九·一八”事變及作者端木蕻良的相關(guān)資料。
學(xué)生熟讀課文，盡可能讀得有感情。
2. 教具準備：
多媒體課件，用于展示圖片、播放音樂(lè )、呈現文本等。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課：
播放歌曲《松花江上》，展示美麗豐饒的東北景物圖片，引導學(xué)生感受東北大地的神奇與美麗。
提問(wèn)學(xué)生看了題目《土地的誓言》后的想法，簡(jiǎn)單記錄學(xué)生的疑問(wèn)。
2. 抽查預習：
檢查學(xué)生字詞的積累情況，確保學(xué)生能夠準確讀出并理解“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等詞。
3. 研習新課：
一讀，知內容：教師配樂(lè )表情朗讀課文，學(xué)生找出描寫(xiě)故鄉景物的'語(yǔ)句并圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考這是一片什么樣的土地。
二讀，品情感：學(xué)生自主朗讀課文，感受作者的情感變化，理解作者直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。
三讀，悟深意：學(xué)生分組討論探究，結合作者及時(shí)代背景，深入理解課文內容及其深層含義，感悟作者的家國之痛和愛(ài)國之情。
4. 課堂小結：
總結本文的主要內容和思想情感，強調作者對故土和祖國的深厚情感。
引導學(xué)生思考如何為家鄉的富饒、祖國的騰飛做出自己的貢獻。
5. 作業(yè)布置：
要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)本文中的優(yōu)美段落。
鼓勵學(xué)生查找更多關(guān)于“九·一八”事變和東北作家群的資料，進(jìn)一步了解那個(gè)時(shí)代的歷史背景和文化氛圍。
通過(guò)以上教學(xué)設計，旨在幫助學(xué)生全面理解《土地的誓言》這篇散文，感受作者深沉的故鄉情和愛(ài)國心，同時(shí)培養學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力，激發(fā)學(xué)生對故土和祖國的熱愛(ài)之情。
《土地的誓言》教學(xué)設計 15
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文，理解并把握作者的思想感情。
學(xué)生能夠積累并運用課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等。
學(xué)生能夠了解作者端木蕻良及相關(guān)的寫(xiě)作背景，對東北作家群有所認識。
2. 過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作交流的方式，學(xué)會(huì )給課文做批注，把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達的妙處。
學(xué)生通過(guò)揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)句，增強對語(yǔ)言的感受力，同時(shí)進(jìn)行仿句訓練，提高語(yǔ)言表達能力。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的愛(ài)國情懷，強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
激發(fā)學(xué)生的責任感，愿意為家鄉的富饒、祖國的騰飛做出自己應有的貢獻。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容，領(lǐng)會(huì )作者強烈的愛(ài)國情感。
揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言，把握作者深沉的故鄉情、愛(ài)國心。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
真切理解作者的家國之痛，加深理解作者所表達的思想感情。
三、教學(xué)準備
1. 教師準備：
準備課文的錄音材料或配樂(lè )。
準備有關(guān)作者端木蕻良的資料及寫(xiě)作背景。
制作包含生詞、重要句子、課文分析等內容的教學(xué)課件。
2. 學(xué)生準備：
預習課文，熟讀課文，并查找相關(guān)資料。
積累課文中的生詞，并嘗試理解其含義。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
播放與課文內容相關(guān)的歌曲或視頻，展示東北地區的美麗圖片，激發(fā)學(xué)生的情感。
引導學(xué)生談?wù)搶|北地區的感受，為學(xué)習課文做鋪墊。
2. 自主學(xué)習
學(xué)生自主閱讀課文，標記出生詞和不懂的句子。
學(xué)生利用注釋和工具書(shū)，自行解決生詞問(wèn)題。
3. 合作交流
學(xué)生分組討論課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和段落，分享自己的理解和感受。
教師巡視指導，解答學(xué)生的疑問(wèn)，引導學(xué)生深入理解課文。
4. 朗讀品味
教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生認真傾聽(tīng)，感受作者的情感。
學(xué)生嘗試有感情的朗讀課文，并相互評價(jià)，提高朗讀水平。
5. 深入探究
教師引導學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品味其含義和表達的妙處。
學(xué)生嘗試仿寫(xiě)課文中的'優(yōu)美句子，鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力。
6. 情感升華
教師引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬亦l和祖國的感情。
學(xué)生表達自己的愛(ài)國情懷和愿意為祖國做貢獻的決心。
7. 總結拓展
教師總結本課的學(xué)習內容，強調重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置作業(yè)，引導學(xué)生課后繼續思考課文的主題和作者的情感。
五、教學(xué)反思
課后，教師應及時(shí)反思本節課的教學(xué)效果，總結成功之處和不足之處，為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。同時(shí)，也應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)給予指導和幫助，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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