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《土地的誓言》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-04-23 10:31:18 煒亮 教學(xué)設計 我要投稿

《土地的誓言》教學(xué)設計(精選15篇)

  作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準備教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的《土地的誓言》教學(xué)設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《土地的誓言》教學(xué)設計(精選15篇)

  《土地的誓言》教學(xué)設計 1

  教學(xué)目標:

  1、朗讀課文,感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情

  2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言

  3、培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  品味本文富有激情的語(yǔ)言;把握作者的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)設計:

  一、歌曲播放,激情引讀

  1、歌曲播放:

  教師播放歌曲《松花江上》,創(chuàng )設情境,讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。

  2、激情引讀:

  “九·一八”事件,日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)富饒的關(guān)東平原,無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉,四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉,才能與家人歡聚一堂。事隔十年,作為東北作家群中的一員,作者懷著(zhù)難以遏制的思鄉之情,面對故鄉的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

  二、有情朗誦,整體感知

  1、有情朗誦:

 、俳處熍錁(lè )范讀課文。

  要求:

  a、注意把握教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調重音;

  b、劃出你最喜歡的句子,并能夠說(shuō)明喜歡的理由;

  c、感受文中的情感。

 、趯W(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步把握文中的思想感情。

  要求:

  a、流暢、準確,并盡量讀出自己所體悟到的情感。

  b、讀后能夠談出自己的感受。

  2、整體感知:

  面對故土,作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?

  三、合作探究,品讀賞析

  1、合作探究:

 、僮髡哌\用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來(lái)?試舉例說(shuō)明。

  討論明確:

  a、運用了大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),直接抒發(fā)感情。

  b、運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。

  c、人稱(chēng)的恰當運用。

 、谡n文分為兩段,兩段在內容和結構上有什么異同?

  學(xué)生討論交流,教師點(diǎn)撥,明確:

  結構相同:先抒情后回憶最后再直接抒情。

  內容相同:都有對故土的回憶和描繪。

  內容上的不同點(diǎn):回憶中所選取的景物不同。

 、鬯x景物有什么特點(diǎn)?為何選取不同的景物?

  學(xué)生討論交流,教師點(diǎn)撥,明確:

  前者選取東北所特有的物產(chǎn),采用景物的疊加,展現,表達作者的贊美和懷念之情,運用排比,則加強了情感的沖擊力。

  后者選取了春、秋兩季的景物,同樣表現了東北的豐饒美麗,但沒(méi)有排比,情感沒(méi)有前者來(lái)得熾烈,但也表達了對老鄉的.懷念之情,在懷念中又暗含著(zhù)憂(yōu)傷與憤怒,最后噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。

  2、品讀賞析:

  文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達作者的感情?深情地朗讀這些句子,并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì )。(可從思想內容、修辭表達以及詞語(yǔ)內涵等多角度去發(fā)現、品味)

  例:

 、佟拔矣袝r(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著(zhù)熱血,因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情!保ㄍ怀觥胺簽E”)

 、凇霸谀翘飰爬锫裨徇^(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印!弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著(zhù)我的歡笑,回響著(zhù)我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?(突出“埋葬”)

 、蹫槭裁凑f(shuō)“我的手掌一接近土地,心就變得平靜”,為什么說(shuō)“我是土地的族系”?

  3、學(xué)法指導:

  a、明確該詞的本意;

  b、聯(lián)系上下文,分析該詞所處的語(yǔ)境。

  四、回味賽讀,互動(dòng)釋疑

  1、回味賽讀:回味文章情感、語(yǔ)言特色等,進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感,加深學(xué)生的情感體驗。

  2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

  五、總結存儲,拓展延伸

  1、總結存儲:同學(xué)們,“九·一八”已成過(guò)去,它是中國歷史上的恥辱,我們年輕一代是祖國的未來(lái),我們絕不允許歷史重演,“少年偉大則國偉大”請大家起立,一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》中的一段:

  故今日之責任,不在他人,而全在我少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。

  2、拓展延伸:

 、僬n后有感情地朗讀課文兩遍。

 、谕瑢W(xué)們你們在現實(shí)生活中是怎樣表達對祖國的熱愛(ài)的呢?

 、勖枥L一下你的家鄉,表達出你情感,寫(xiě)一篇小短文。

 、堋熬乓话苏娴某蔀闅v史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。

  《土地的誓言》教學(xué)設計 2

  導學(xué)目標

  一、情感與態(tài)度目標

  1.通過(guò)對課文的感悟加深對祖國的熱愛(ài)之情

  2.樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報答故鄉養育之恩的決心

  二、知識與能力目標

  1.理解課文豐富深沉的語(yǔ)義

  2.了解作者運用的寫(xiě)作手法

  三、過(guò)程與態(tài)度目標

  1.按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習課文

  2.重視品味、學(xué)習和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。

  導學(xué)思路

  由于學(xué)生均沒(méi)有課文中所寫(xiě)的那種故土淪喪,四處流浪的經(jīng)歷和體驗,所以在導學(xué)過(guò)程當中首先要想方設法創(chuàng )設情境,引起聯(lián)想,喚起共鳴,為理解課文創(chuàng )造必要的條件。

  導學(xué)過(guò)程

  一、導入新課

  1.利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》,創(chuàng )設情境。

  2.導師解說(shuō):1941年9月18日,日本帝國主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變,全面開(kāi)始了侵華戰爭。由于當時(shí)的蔣介石奉行對日不抵抗政策,致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無(wú)數百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園,東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著(zhù)痛失家園,渴念故土的強烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

  二、整體感悟

  1.在導師指導下,給課文第一部分中的一些重要詞語(yǔ)注上拼音,并給課文標出節奏和重音,以方便朗誦。

  2.導師配樂(lè )范讀課文第一部分。

  3.學(xué)生按所提示的方法對課文第二部分詞語(yǔ)的讀音、詞義、節奏、重音等進(jìn)行標注,并練習朗讀。

  4.全體同學(xué)配樂(lè )朗讀課文,感悟和體會(huì )作者對故鄉的一片赤子之情。

  5.請幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)離別故鄉和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫(xiě)離別的詩(shī)詞,進(jìn)一步豐富和加深對離別之情的感悟,找到感悟理解課文的最佳結合點(diǎn)。

  三、學(xué)習探究

  1、課文第一部分寫(xiě)了什么內容,是怎樣寫(xiě)的?

 。1)學(xué)生深入研讀課文,自主閱讀思考,并在課堂筆記上記下自己的`感悟。

 。2)在小組內討論交流后,師生共同總結明確:

  課文第一部分主要抒發(fā)了作者對故土的無(wú)限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法,謳歌了故鄉的美麗和豐饒,抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。

  2、指導學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內容與寫(xiě)法,明確:

  課文第二部分表達作者要報效故土,為她的解放戰斗到底的堅強決心。在寫(xiě)法上與第一部分相同,都是在直接抒情中穿插進(jìn)對故鄉的美好回憶,從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力,同時(shí)運用呼告、比喻、排比等修辭手法,增強了語(yǔ)言的表現力。

  《土地的誓言》教學(xué)設計 3

  一、教學(xué)目標

  1、知識與能力

 。1)整體把握、理解“土地的誓言”。

 。2)理解作者的感情。

  2、過(guò)程與方法

 。1)朗讀體會(huì )作者的感情。

 。2)揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ),了解作者的感情。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)讓學(xué)生了解國恥,珍惜現在,振興中華。

  二、教學(xué)難點(diǎn)

  揣摩字詞,理解作者對土地的感情。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、導入:由“土地”二字導入。

 。1)普通人對土地的感情。

 。2)小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的肖邦對土地的感情。

 。3)詩(shī)人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對土地都是魂牽夢(mèng)繞,充滿(mǎn)深情。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地,離開(kāi)故土的人對土地又是一種怎樣的感情呢?

  2、整體感知

  板書(shū):土地的誓言。

 。1)問(wèn):這是在什么背景下發(fā)出的誓言?

 。2)播放“九一八”事變的影片。并簡(jiǎn)介作者。

 。3)他面對土地發(fā)出了怎樣的誓言?教師配樂(lè )范讀全文,學(xué)生勾畫(huà)生字詞和相關(guān)內容。

 。4)解決生字詞。讀出“土地的誓言”。

  3、精讀課文

 。1)學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考:

  作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?在我的記憶中,這是一片怎樣的土地?

  學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內容,簡(jiǎn)要概括出來(lái)。

  問(wèn):作者在這一段的描寫(xiě)中充滿(mǎn)了什么感情?

  問(wèn):可是,這樣美麗、富饒的.土地此時(shí)卻在日本強盜的魔爪下呻吟,摻遭蹂躪。教師放影片。

  問(wèn):讀了文章,看了影片,你此時(shí)此刻有什么感想?你能理解作者的感情嗎?哪些詞語(yǔ)表現出了這樣的感情?

  學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ),品味朗讀,體會(huì )作者的感情。

 。2)再讀“土地的誓言”,揣摩、品味、朗讀。

 。3)由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。

  4、朗讀艾青的詩(shī)小結。(可以投影)

  四、拓展延伸

  學(xué)了本文,你有哪些感想?學(xué)生自由交流。

  《土地的誓言》教學(xué)設計 4

  一、深情導入,營(yíng)造氣氛

  師:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習第七課《土地的誓言》,這是端木蕻良寫(xiě)的一篇文章。我們先來(lái)看一下題目,題目是《土地的誓言》。對故鄉土地的熱愛(ài),是人們最樸素最真摯的情感之一,當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時(shí)候,作家端木蕻良滿(mǎn)懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚的文章,這就是《土地的誓言》(板書(shū)課題及作者)

  二、檢查預習

  1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料,小組代表介紹。

  2、背景介紹:多媒體展示。

  3、檢查生字詞掌握情況。

  三、朗讀課文,感知內容

  1、師:速讀課文,從文中找出描寫(xiě)故鄉景物的語(yǔ)句并思考:令作者魂牽夢(mèng)縈的故鄉到底是怎樣的一方土地呢?建議用“這是一方的土地,表現在”的句式,把握作者故鄉的特征。(生齊讀描寫(xiě)故鄉的部分)

  學(xué)生評說(shuō),教師整理:

 、龠@是一方美麗的土地,表現在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆!,描繪出作者多姿多彩的故鄉,令人喜愛(ài)

 、谶@是一方富饒的土地,表現在“黑色的土地”“帶著(zhù)松香氣味的煤塊”“帶著(zhù)赤色的金塊”“糧車(chē)拉糧回來(lái),麻雀吃厭了”,可見(jiàn)作者的故鄉土地肥沃、資源豐富

 、圻@是一方廣袤的土地,表現在“我想起幽遠的.車(chē)鈴,晴天里馬兒戴著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù)”,可見(jiàn)作者故鄉廣闊無(wú)垠,一望千里

 、苓@是一方神奇的土地,表現在“孤仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)”,故鄉充滿(mǎn)了神秘色彩

 、葸@是一方和諧的土地,表現在山雕、鹿群、馬兒在奔跑,而“秋天,銀線(xiàn)絲的蛛絲在牛角上掛著(zhù)”,這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的和諧社會(huì )

  2、師:故鄉真是一幅人與自然的和諧圖呀!讀著(zhù)這兩段文字,我們眼前會(huì )浮現美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉!

  四、細讀課文,體味情感

  師:作者對家鄉是無(wú)比的思念,正如文中所說(shuō),感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止,四處“泛濫”,作者“泛濫”的情感主要包含哪些?

  學(xué)生評說(shuō),教師整理:

 、偎寄罴亦l;

 、跓釔(ài)、贊美家鄉;

 、劭释M快回歸故鄉的迫切心情;

 、軐枢l慘遭蹂躪的悲痛,對侵略者的罪惡行徑的憎恨。

  五、再讀誓言,深化主旨

  師:面對這多災多難的家園,作者表達了怎樣的誓言?

 。ㄉ页霾R讀誓言部分)

  學(xué)生評說(shuō),教師整理:

 、僮髡呦爰鼻谢貧w故鄉誓言說(shuō):“我永不能忘記,因為我答應過(guò)她,我要回到她的身邊,我答應過(guò)我一定會(huì )回去”

 、谧髡咭獮楣枢l的解放而戰斗到底的決心誓言中說(shuō):“我必定為她而戰斗到底土地、原野,我的家鄉,你必須被解放!你必須站立!”

 、圩髡咭獮楣枢l解放,愿意獻出自己的一切,包括自己寶貴的生命誓言中說(shuō):“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我面前或者我的墳前”

  六、走出課文,延伸情感

  師:請同學(xué)們說(shuō)一句與愛(ài)國主義有關(guān)的詩(shī)文,作為自己的座右銘,并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由

  學(xué)生評說(shuō),教師整理:

 、傥矣梦奶煜椤叭松怨耪l(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”作為自己的座右銘;

 、谖疫x的是龔自珍“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護花”

  師:同學(xué)們黑暗已經(jīng)過(guò)去,端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現!中華民族正在走上偉大復興,任重道遠!祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。

  作業(yè)布置:

  寫(xiě)一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉,表達你對它的情感,字數不限。

  《土地的誓言》教學(xué)設計 5

  教學(xué)目標

  知識與技能:

  1、識字認詞,積累好詞好句。

  2、有感情地朗讀課文,感知內容,把握作者的思想感情。

  3、揣摩、品味本文激情的語(yǔ)言。

  過(guò)程與方法:

  自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合,師生主體間對話(huà),充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識和探究精神。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。

  課型:新授課

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):品味本文富有激情的語(yǔ)言,培養學(xué)生的愛(ài)國之情。

  教學(xué)方法:

  (一)本文抒寫(xiě)的內容,其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠,因此教學(xué)前應引導學(xué)生自主學(xué)習,查閱資料,了解相關(guān)歷史背景,以加深對課文內容的理解。

  (二)本文在主題的理解上也有一定的難度。教學(xué)時(shí)應用心創(chuàng )設情境調動(dòng)學(xué)生情感,可考慮播放音樂(lè ),歷史短片作鋪墊、補充。

  (三)語(yǔ)言熾熱、感情豐沛,是本文的另一個(gè)特點(diǎn)。老師在示范朗讀處理教材的基礎上,可指導學(xué)生采用多種形式的朗讀,以使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

  教具準備:多媒體

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  課前準備:

  1、借助課文注釋和工具書(shū)完成字詞的積累。

  2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。

  3、熟讀課文,盡可能讀得有感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入:

  (播放歌曲《松花江上》,并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片)

  斑斕的色彩,豐饒的物品,好一片神奇的東北大地!這節課,我們就來(lái)走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》(板書(shū)課題),去感受一下那方神奇的熱土!

  看了這個(gè)題目,你有什么想法呢?

  (學(xué)生質(zhì)疑,教師簡(jiǎn)單板書(shū)學(xué)生的疑問(wèn)。)

  二、抽查預習:

  積累本課詞語(yǔ)(ppt出示):

  熾痛嗥鳴斑斕讕語(yǔ)

  亙古鎬頭污穢默契

  三、研習新課:

  (一)一讀,知內容:

  老師配樂(lè )表情朗讀課文,留給學(xué)生一個(gè)任務(wù):找出描寫(xiě)故鄉景物的語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà),并思考:這是什么樣的土地?

  成果展示:(ppt出示兩個(gè)描寫(xiě)性的語(yǔ)段)

  我想起那參天碧綠的白樺林,標直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的`鹿群,帶著(zhù)松香氣味的煤塊,帶著(zhù)赤色的足金;我想起幽遠的車(chē)鈴,晴天里馬兒帶著(zhù)串鈴在溜直的大道上跑著(zhù),狐仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)……

  在故鄉的土地上,我印下我無(wú)數的腳印。在那田壟離埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜。故鄉的土壤是香的。在春天,東風(fēng)吹起的時(shí)候,土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過(guò),柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái),空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,天空清亮透明,勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天,銀線(xiàn)似的蛛絲在牛角上掛著(zhù),梁車(chē)拉糧回來(lái),麻雀吃厭了,這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的,碾著(zhù)新谷的場(chǎng)院轆轆地響著(zhù),多么美麗,多么豐饒……

  “這是什么樣的土地?”結合所找的描寫(xiě)性的語(yǔ)段來(lái)說(shuō)。

  (學(xué)生小組內討論,交流展示;教師注意點(diǎn)評,引導朗讀。)

  就是這樣一片美麗、富饒、廣袤(詞語(yǔ)即板書(shū)內容,來(lái)源于學(xué)生的理解,不限定)……的土地,卻在1931年遭到了厄運!

  (播放視頻)

  (二)二讀,品情感

  千里刀光影,仇恨燃九城。三千萬(wàn)同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日,這場(chǎng)災難已經(jīng)過(guò)去了整整十年,流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。面對著(zhù)破碎的家園,面對這樣一方土地,作者的情感又是怎樣的?

  再看文本,要求關(guān)注文中飽含作者強烈情感的句子或詞語(yǔ)。

  以“熾痛”一詞為例,解析品讀。(ppt出示)熾痛的熱愛(ài)

  特別提到“泛濫、呻吟、埋葬”

  類(lèi)似這樣的詞語(yǔ)或句子,文中還有嗎?

  (學(xué)生再讀文本,揣摩品味,交流展示;教師注意點(diǎn)評,引導朗讀。)

  (三)三讀,悟主題

  懷著(zhù)這種復雜的情感,滿(mǎn)腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢?在文中找找看。

 、佟拔冶囟樗鴳鸲返降!Y尾!(找出并齊讀)

 、谥笇Ю首x:從情感、從語(yǔ)氣、從聲音、從重音、從停頓……

  (組內讀,齊讀,指名讀)

 、圩髡邷蕚湓趺慈プ?用關(guān)鍵詞概括一下。

  學(xué)生活動(dòng),教師隨機板書(shū):回去、戰斗、犧牲

 、馨鍟(shū)小結:面對著(zhù)這樣一片美麗、豐饒……的土地,作者端木蕻良懷著(zhù)熱愛(ài)、眷戀……的情感,發(fā)出了回去、戰斗、犧牲的錚錚誓言。

 、葸@僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎?你覺(jué)得還有誰(shuí)?

  廣大的東北人民每一個(gè)炎黃子孫

  所有的中國人

 、拊俅锡R讀,要求讀出甘擔大義的俠骨和義赴國難的豪情。

  四、課堂延伸:我的愛(ài)國、愛(ài)鄉情

  我們這一課的話(huà)題有些沉重了?上驳氖,黑暗已經(jīng)過(guò)去,端木蕻良的誓言早已實(shí)現。中華民族正走上偉大復興,任重而道遠!

  新世紀的你們對祖國、對家鄉,又有著(zhù)怎樣的情感呢?或者說(shuō)你愿為了祖國、家鄉做出什么樣的承諾呢?用幾句話(huà)來(lái)表達一下。

  五、課堂結束語(yǔ):

  大家的一個(gè)個(gè)小心愿,將會(huì )匯聚成我們中華民族的復興夢(mèng),祖國的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力!

  這節課的最后,讓我們來(lái)欣賞歌曲《松花江上》,再次向那片土地致敬!

  六、作業(yè)布置:

  1、積累本課觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句,進(jìn)一步交流。

  2、學(xué)唱歌曲《松花江上》。

  七、板書(shū)設計:

  (板書(shū)設計為圖畫(huà)式,內容為學(xué)生研討的結果,當堂生成)

  《土地的誓言》教學(xué)設計 6

  【教學(xué)目標】

  1、朗讀課文,感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情;

  2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個(gè)個(gè)畫(huà)面,展現東北大地特有的豐饒、美麗的景象;3、培養學(xué)生眷戀故土、熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):有感情的朗讀課文,品味本文富有激情的`語(yǔ)言;

  2、難點(diǎn):揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情境導入及背景介紹

  1.直接導入

  2.背景介紹:

  作者在什么情況下寫(xiě)作的此文呢?——播放音頻

  二、知識檢測

  下面來(lái)檢測一下同學(xué)們的預習情況。請看大屏幕:

  (兩生上黑板注音,糾正后齊讀。)

  教師根據實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)。

  三、合作探究,品讀賞析

  1、看課題,提問(wèn)題。

  現在請同學(xué)們齊讀兩遍課題,讀后討論根據課題,你可以提出什么問(wèn)題呢?

  學(xué)生分組討論、教師參與。

  對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結:

 、龠@是的土地?

 、跒槭裁匆l(fā)出誓言?

 、壅l(shuí)發(fā)出誓言,發(fā)出了怎樣的誓言?(板書(shū))

  2、整體感知、品味情感

  快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?

  學(xué)生交流、回答后,教師歸納。

  “愛(ài)”(板書(shū))

  3、品讀賞析

  解決問(wèn)題1

  現代文寫(xiě)作中抒發(fā)情感的方式很多,其中借景抒情,寓情于景就是一種。

  (1)用自己喜歡的方式朗讀課文,找出語(yǔ)段中描寫(xiě)作者家鄉景色的語(yǔ)句。

  稍停,指名朗讀,學(xué)生評斷。

  (2)從第一段描寫(xiě)中,你看到了作者家鄉的哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語(yǔ)概括呢?

  學(xué)生用筆勾畫(huà),提名朗讀、回答。

  (3)指一生讀第二段中描寫(xiě)作者家鄉的語(yǔ)句。

  指名朗讀,學(xué)生評斷。

  (4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫(xiě),第二段呢?說(shuō)出理由。

  學(xué)生交流、回答。

  (5)通過(guò)對這兩段的學(xué)習,你認為這是怎樣的一塊土地?“美麗、豐饒”(板書(shū))

  如此的土地,我們應用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊含的感情呢?

  小組討論回答。

  生自由讀,指名讀,教師范讀。

  解決問(wèn)題2

  4、展示“九·一八”前后圖片

  (1)請用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的感受。

  學(xué)生完成后,學(xué)生朗讀。

  教師評議,給以表?yè)P鼓勵。

  (2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?

  學(xué)生討論回答。

  (3)你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括“九·一八”之后的情景嗎?

  學(xué)生討論、交流!捌鄾、悲慘”(板書(shū))

  解決問(wèn)題3

  5、請同學(xué)們再讀課文,快速找出誓言的內容。

  (1)指名學(xué)生朗讀。

  (2)作者懷著(zhù)一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛家鄉”(板書(shū))你是從哪里看出來(lái)的?

  討論、回答。

  (3)用什么語(yǔ)氣才能把這種情感讀出來(lái)呢?

  小組討論。

  學(xué)生齊讀。

  6、小結:(教師結合板書(shū))

  四、以歌曲總結

  下邊咱們聽(tīng)一首歌曲《松花江上》,來(lái)進(jìn)一步體會(huì )文中所要表達的情感。

  《土地的誓言》教學(xué)設計 7

  課文分析:

  《土地的誓言》是七年級語(yǔ)文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時(shí),“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年,抗日戰爭還處在十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸,而作者作為其中的一員,再也難以遏制心中強烈的思鄉之情,不由地向著(zhù)黑土地,發(fā)下了自己的誓言:我要回來(lái)!我愿付出一切!

  我根據本單元要在反復朗讀的基礎上,整體感知課文的思想內容,體會(huì )作者崇高的愛(ài)國主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求,以及這篇課文要求的有感情朗讀,領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情,品味精彩短語(yǔ),學(xué)會(huì )使用呼告、對比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  教學(xué)目的與要求:

  1、了解作者及文章的創(chuàng )作背景。

  2、積累有關(guān)思鄉愛(ài)國的名言警句。

  3、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  4、領(lǐng)悟作者強烈的愛(ài)國主義情懷。

  5、學(xué)習運用呼告、排比等修辭方法。

  6、感受游子濃郁而熾痛的思鄉愛(ài)國之情。

  教學(xué)的重點(diǎn):

  領(lǐng)悟并學(xué)習作者強烈的愛(ài)國主義精神。文章的標題有什么深刻的含義

  教學(xué)的難點(diǎn):

  理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,感受作者熾痛的感情。

  教學(xué)設想:

  本文是一篇略讀課文,主要是通過(guò)對背景的了解,以讀來(lái)體會(huì ),以讀來(lái)加強情感熏陶,因此我在教學(xué)上偏重于讀,還有課前的準備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí),但充分利用了早自修的時(shí)間。

  教學(xué)過(guò)程

  一、預習

  1.查字典,給下列加點(diǎn)字注音。

  熾痛嗥鳴斑斕怪誕

  亙古默挈田壟蚱蜢

  污穢讕語(yǔ)輾轆鎬

  2.查工具書(shū),解釋下列生詞。

  (1)熾痛:熱烈而深切。

  (2)嗥鳴:(野獸)大聲嚎叫。

  (3)斑斕:燦爛多彩。

  (4)怪誕:奇怪;古怪。

  (5)亙古:整個(gè)古代。

  (6)默契:雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。

  (7)污穢:不干凈。不干凈的東西。

  (8)讕語(yǔ):沒(méi)有根據的話(huà)。

  3.朗讀課文,思考課后研討與練習。

  二、導入

  1.作者作品簡(jiǎn)介。

  端木蕻良(1912—1996),原名曹漢文,遼寧昌圖人,現代作家!熬牛话恕笔伦兒,從東北流亡到上海,他用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的人民貧窮,悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中,傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風(fēng)情,《遙遠的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢,民族意識通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運用,又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結構小說(shuō),敘述帶跳躍性,用筆舉重若輕,講究力度,在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng )造?箲饡r(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的!贰堕L(cháng)江》等長(cháng)篇。

  2.導語(yǔ)。

  1941年9月18日,九·一八事變已過(guò)去了整整十年,抗日戰爭正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著(zhù)難以遏制的思鄉之情寫(xiě)下了這篇文章。

  三、正課

  1.正確流暢,飽滿(mǎn)感情地朗讀課文。

  (1)老師朗讀。

  (2)學(xué)生自由朗讀。

  (3)全體齊讀,或配樂(lè )朗讀、表情朗讀。

  2.質(zhì)疑:本章只有兩個(gè)自然段,請歸納段意。

  討論并歸納:

  第一段:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚,我的心為此而熱血沸騰!

  第二段:故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

  3.質(zhì)疑:如何理解文章的題目“土地的誓言”?

  討論并歸納:這是作者面對故鄉的土地發(fā)出的誓言。

  4.質(zhì)疑:P60第二行。作者為什么在這段話(huà)中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?

  討論并歸納:列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn),作者如數家珍,像電影鏡頭一樣閃現,展現東北大地的富饒美麗,表現了對故鄉深切的留戀和熾痛的熱愛(ài),也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。

  5.質(zhì)疑:這段話(huà)中作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區的種種事物,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好,能夠引起你豐富的聯(lián)想?

  討論并歸納:具體(略)。這段話(huà)用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物,使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

  6.質(zhì)疑:有人說(shuō)這段話(huà)排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔,有些句子完全可以刪掉,比如“紅玉的臉龐,黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法?為什么?

  討論并歸納:不能刪。因為“紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐,像黑玉一樣的眼睛,使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人!昂晒蒙钜沟淖幷Z(yǔ),原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物,但確是東北地區“特產(chǎn)”,很容易激發(fā)人們思鄉之情。

  7.質(zhì)疑:作者把廣大的關(guān)東原野,以“她”而不是“它”相稱(chēng),這是運用什么手法?表達了作者什么感情?

  討論并歸納:運用呼告的手法,直接對著(zhù)故鄉的.土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念,并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱(chēng),隱含將土地比做“母親”的意思。比如:“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去!偷偷睾魡局(zhù)我的名字,聲音是那樣的急切,使我不得不回去!钡鹊。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復,像音樂(lè )的主旋律一樣得到加強,自然會(huì )在讀者心里掀起重重波瀾,激起強烈的共鳴。

  8.質(zhì)疑:文中多次出現“當我……當我……當我……”“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……我想起……”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用?

  討論并歸納:運用排比的修辭手法,造成連貫、逐漸增強的氣勢,表達了作者強烈的思鄉之情。

  9.質(zhì)疑:怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義?

  討論并歸納:“泛濫”原意是“江河水溢出,淹沒(méi)土地”,又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流,一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉之情。

  10.質(zhì)疑:怎樣理解P61第二段第四行“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義?

  討論并歸納:“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物,那么,我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的,昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上,散發(fā)出迷人的光澤。而今,這一切早已不復存在,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”,它被埋葬在故鄉的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。

  11.質(zhì)疑:怎樣理解P60倒數第五行“當我記起故鄉的時(shí)候,我便能看見(jiàn)那大地的深層,在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里,有著(zhù)一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著(zhù)血液一樣”?

  討論并歸納:從表層看,這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層,都涌動(dòng)著(zhù)沸騰的巖漿,這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫(xiě)。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,似乎正要噴涌而出!

  12.質(zhì)疑:為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼,而到了P61倒數第五行卻改說(shuō)“土地,原野,我的家鄉,你必須被解放,你必須站立”?用第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼呢?

  討論并歸納:人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng),是因為感情起初比較平穩,但隨著(zhù)作者情緒一步步的激動(dòng)。作者就不滿(mǎn)足于使用第三人稱(chēng),于是用第二人稱(chēng)直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話(huà)交流。對土地以“你”相稱(chēng),情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”,具有強烈的抒情效果。

  四、小結

  這是一篇抒情散文,充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛,他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達出來(lái),仿佛使人諦聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng),感受得到熱血的沸騰。眷念鄉土,這是一種具有共通性的感情,而作者所眷念的關(guān)東原野,當時(shí)卻已被日本侵略者強占十年之久,對作者來(lái)說(shuō),她是失去的美好家園;對國人來(lái)說(shuō),她是祖國完整版圖上淪喪的土地,因此,眷念鄉土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛(ài)國色彩。

  這篇課文在藝術(shù)上體現了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨特的抒情方式。那就是以?xún)A訴式的語(yǔ)言表達激情,以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。

  五、作業(yè)

  1、完成課后研討與練習一、二、三題。

  2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計

  六、板書(shū)設計:

  土地的誓言

  深情贊美故鄉———誓死保衛家鄉

  《土地的誓言》教學(xué)設計 8

  教學(xué)目標:

  知識目標:

  1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

  2、體會(huì )作者強烈的思想感情

  能力目標:

  1、有感情地朗讀課文

  2、培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力

  德育目標:培養學(xué)生對土地、對祖國的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句

  教學(xué)儀器與媒體:

  投影儀、計算機、錄音機等。

  教學(xué)方法:

  整體感悟與體驗

  教學(xué)過(guò)程:

  1、情境導入

  2、導語(yǔ):教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生感受歌中的情感,說(shuō)說(shuō)自己的感受,創(chuàng )設情境。九一八事變之后,當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候,無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉,遠離故土家園。試想,他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心情。

  3、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料

  4、整體感知

  5、范讀

  6、學(xué)生自讀

  7、品讀精彩語(yǔ)句

  8、學(xué)生朗讀并互相評價(jià):學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等)

  9、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習欲望與熱情:

  問(wèn)題一:文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。

  問(wèn)題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的?請舉例說(shuō)明。

  10、學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語(yǔ)言品味,自主學(xué)習,合作交流,明確:

  問(wèn)題一:我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。

  問(wèn)題二:運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),直接抒發(fā)感情。

  運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如:當我躺在土地上的時(shí)候,怪誕的狂風(fēng);當我想起故鄉的時(shí)候,噴涌著(zhù)血液一樣;在春天,多么豐饒等句子。)

  人稱(chēng)的恰當運用。(先用第三人稱(chēng)她而不用它,隱含將土地比作母親的意思;隨著(zhù)情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱(chēng)你,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)

  11、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法

 。1)我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著(zhù)熱血,因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。

 。2)請再看這樣一個(gè)句子

  在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的`手印。

  作者為什么不用飄蕩著(zhù)我的歡笑,回響著(zhù)我的歡笑之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?

 。3)學(xué)生討論后學(xué)法總結指導:這兩個(gè)詞語(yǔ)的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法,應從以下兩方面求解:

  12、明確該詞的本意;

  13、分析該詞所處的語(yǔ)境。

  最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現詞語(yǔ)的具體確切含義。

  四、擴展思考

  同學(xué)們你們在現實(shí)生活中是怎樣表達對祖國的熱愛(ài)的呢?

  五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)

  九一八真的成為歷史了嗎?以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

  寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。

  《土地的誓言》教學(xué)設計 9

  教學(xué)目標:

  繼續注重朗讀訓練,讀準字音,讀出感情。通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì )文意。聯(lián)系時(shí)代背景,體會(huì )作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。增強學(xué)生熱愛(ài)祖國家鄉,發(fā)奮圖強的美好情操,培養崇高的愛(ài)國主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì )作者的思想感情,揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解呼告的寫(xiě)作手法,揣摩精彩段落和語(yǔ)句。

  教具:

  小黑板或投影儀、錄音機

  教學(xué)方法:

  朗讀法、情境法、討論點(diǎn)撥法、美點(diǎn)尋蹤法。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導語(yǔ)設計

  設計(一):

  “鄉愁”的音響一直在中國詩(shī)傳統的城堡上空繚繞,離別家鄉的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學(xué)習東北作家,端木蕻良的《土地的誓言》,感受游子對故土熱烈深沉的愛(ài)。(板書(shū)文題)

  設計(二):

  以余光中《鄉愁四韻》導入

  多媒體顯示:

  給我一瓢長(cháng)江水呵長(cháng)江水/酒一樣的長(cháng)江水/醉酒的滋味/是鄉愁的滋味/給我一瓢長(cháng)江水呵長(cháng)江水給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香——《鄉愁四韻》節選

  這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人對故鄉、對母親的思念,意象繽紛,情感熾烈。但今天我們學(xué)習的《土地的誓言》,除了濃烈而深切的思鄉之情外,似乎還有別樣的東西在,你有興趣閱讀嗎?請跟我來(lái)。

  設計(三):

  教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著(zhù)你》,學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè ),感受歌詞。

  歌詞內容如下:

  游子吟

  都說(shuō)那海水又苦又咸,誰(shuí)知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕,滿(mǎn)腔的仇冤,啊游子的腳印啊血淚斑斑。

  歷盡了人間的風(fēng)暴雨寒,踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖,世道的艱難,啊,游子的心中啊盼望春天。

  生死相依我苦戀著(zhù)你

 。娨曄盗衅豆埠蛧畱佟分黝}歌)

  在愛(ài)里,在情里,痛苦、幸福我呼喚著(zhù)你;在歌里,在夢(mèng)里,生死相依我苦戀著(zhù)你?v然是凄風(fēng)苦雨,我也不會(huì )離你而去。當世界向你微笑,我就在你的淚光里。

  你戀著(zhù)我,我戀著(zhù)你,是山是海我擁抱你;你就是我,我就是你,是血是肉我凝聚著(zhù)你?v然我仆倒在地,一顆心依然舉著(zhù)你,晨曦中你拔地而起,我就在你的形象里。

  設計(四):

  教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤(pán),學(xué)生觀(guān)看,心靈受到強烈的震撼。

 。ń處煯(huà)外音)“九一八事變”,東北淪亡,日本帝國猖狂入侵,廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國主義的鐵蹄之下,一時(shí),民生凋敝,四野荒蕪,流亡是他們的唯一選擇。內心撕裂般的疼痛成了他們對那段時(shí)日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》,再回首那段痛楚的記憶。

  設計(五):

  有一部電影叫《未來(lái)水世界》,主要情節是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊,面對生我們養我們的故土,我們怎能不為之動(dòng)容。然而,九一八事變之后,當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候,無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉,遠離故土家園。試想,他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心情。

  二、作者及背景介紹

  教師分發(fā)文字資料,資料內容如下:

  1.背景介紹

  1931年9月18日,日本帝國主義侵占了我們東三省,“九一八事變”以后東北人民家破人亡,流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過(guò)去整整十周年時(shí)寫(xiě)的,當時(shí)抗日戰爭正處在十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸,作者懷著(zhù)深沉的愛(ài)國熱情,寫(xiě)下了這篇文章。

  2.三十年代的東北作家群與端木蕻良

  從東北流亡到上海及關(guān)內各地的一些青年作者,如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人,習慣上被稱(chēng)為“東北作家群”,形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”,有的未正式加入“左聯(lián)”,但其創(chuàng )作實(shí)際上構成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們,開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲,第一次把作家的心血,與東北廣袤的黑土,鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱,攪成一團,展現出一種濃郁的眷戀鄉土的愛(ài)國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格,令人感奮。

  東北作家群里,《憎恨集》的作者端木蕻良(生于1912年),原名曹漢文、曹京平,遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)。1932年考入清華大學(xué)歷史系,同年加入“左聯(lián)”,發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。1933年開(kāi)始創(chuàng )作長(cháng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》,1935年完成,成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年,他在上海和武漢等地從事抗戰文學(xué)活動(dòng),創(chuàng )作亦走向成熟與多產(chǎn),計有長(cháng)篇小說(shuō)《大地的!,以及《鷺湖的憂(yōu)郁》《遙遠的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨異的短篇小說(shuō)。其中,《鷺湖的憂(yōu)郁》一向為人稱(chēng)道,作者用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的貧困,悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中,傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現東北特殊的風(fēng)情,《遙遠的風(fēng)沙》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢,民族意識通過(guò)地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運用,又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結構小說(shuō),敘述帶跳躍性,用筆舉重若輕,講究力度,在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng )造?箲饡r(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的!贰堕L(cháng)江》等長(cháng)篇小說(shuō),傳記小說(shuō)《曹雪芹》,散文集《憎恨》等

  學(xué)生閱讀文字資料,了解作者及寫(xiě)作背景,增強對課文的了解。

  三、朗讀課文,整體感知文意,把握作者的抒情脈絡(luò )

  1.流利、有感情地朗讀課文,初步感知文意。

 。1)教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè )朗讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握正確的讀音。

  教師抽查預習情況,多媒體顯示:

  蚱蜢zhà měng田壟lǒng

  熾痛chì:熱烈而深切。嗥鳴háo:號叫。斑斕lán:燦爛多彩。

  讕語(yǔ)lán:誣賴(lài)的話(huà);沒(méi)有根據的話(huà)。怪誕dàn:荒誕離奇;古怪。豐饒:富饒。

  亙古gèn:整個(gè)古代,從古至今。泛濫:江河湖泊的`水溢出,比喻壞的事物不受限制地流行。

  默契qì:雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解;秘密的條約或口頭協(xié)定。

  污穢huì:骯臟的東西。

 。2)本文是一篇充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情的抒情散文,作者把“九一八”事變以后的東北流亡青年倍受壓抑的情感,用火一般的語(yǔ)言表達了出來(lái),仿佛使人諦聽(tīng)到心臟的跳動(dòng),感受到熱血的沸騰。眷戀土地,這是一種具有共通性的感情,而作者所眷戀的關(guān)東原野,當時(shí)已被日本侵略者強占了十年之久。這對作者來(lái)說(shuō),她是失去的美好的家園;對國人來(lái)說(shuō),她是祖國完整版圖上淪喪的土地,所以,眷念鄉土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛(ài)國主義色彩。

  教師領(lǐng)讀文章第一段,提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音等。學(xué)生聽(tīng)讀,并在課本上注明一些朗讀標記。

 。3)指名朗讀課文,其他同學(xué)認真聽(tīng)并思考:課文的標題是“土地的誓言”,是土地自身發(fā)出的誓言嗎?如果不是,該如何解釋?zhuān)?/p>

  學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言

  教師總結:這一標題比較獨特,從文章來(lái)看,這誓言是作者對著(zhù)土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前!边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此,這一標題應該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。作者為了著(zhù)重描寫(xiě)土地,把土地放在了突出醒目的位置上,使讀者對文章的中心思想一目了然。

 。4)學(xué)生交流讀課文的感受,整體把握作者的情感。

  學(xué)生明確:

 、儆袑枢l優(yōu)美景物的熱情贊美。

 、谟袑释恋纳钋袘涯。

 、塾须x別故土無(wú)盡的凄苦與無(wú)奈。

 、苡邢肽罟释炼y歸的滿(mǎn)腹的愁怨與悲憤。

 、萦惺諒图覉@,重建故土的激情與信念。

 。5)學(xué)生齊讀課文,充分領(lǐng)會(huì )本文的詩(shī)意和情感。

  2.學(xué)生思讀課文,理清文章的抒情脈絡(luò )。

  教師提示:

 。1)請畫(huà)出不理解的詞句。

 。2)請畫(huà)出你感受最深的文句。

 。3)理清全文思路,把握作者的抒情脈絡(luò )。

  思考:兩段文字在內容結構上有何異同?所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選不同的景物?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  學(xué)生就第(3)問(wèn)題展開(kāi)討論,全班進(jìn)行交流。

  學(xué)生明確:課文第一段的主要內容是:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚,我的心為此熱血沸騰!第二段的主要內容是:故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。兩段文字一氣呵成,任由情感的激流傾瀉。

  兩段文字都先直接抒發(fā)對故鄉的思念之情,然后回憶,最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,展現東北大地的豐饒美麗,表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念。排比的運用,加強了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物,抒情較舒緩,在深情懷念中暗含憂(yōu)傷、憤怒。

  3.朗讀課文,劃出文中最精彩的段落品讀揣摩

  此處學(xué)生答案可能不一,說(shuō)得有道理即可,重點(diǎn)揣摩“當我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。

  小組間反復品讀討論分析本段的精彩之處,可結合練習一,討論后派代表回答,對答得好的同學(xué)要予以表?yè)P。

  教師對此作以補充總結(參考答案)

 。1)本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,像電影鏡頭一樣閃現,展現東北大地的豐饒美麗。

  本段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)?你認為有必要列舉那么多嗎?刪去一半如何?

  碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠的車(chē)鈴等等;有必要,刪去不好,因為這些都是關(guān)東大地的代表事物,代表著(zhù)關(guān)東大地的特征,它可以使讀者充分了解關(guān)東大地,感受關(guān)東大地的美麗富饒,也可以喚起讀者的想象。

 。2)本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。

 。3)本段運用了排比、比喻的修辭手法,使文章感情表達更充沛,使景物描繪更形象、生動(dòng)。

 。4)文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn),給人以耐人尋味的感覺(jué)。

  4.作者在第二自然段里,為了表達“我不能離開(kāi)她”的感情,描述了哪些故鄉特有的景物?

  “土壤的香氣在田野里飄揚。河流淺淺地流過(guò),柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái),空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,秋天,銀線(xiàn)似的······

  5.作者是運用了哪些手段或技巧把自己對故土的這種感情表達出來(lái)的?請舉例說(shuō)明。

  運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),直接抒發(fā)感情;運用排比,比喻修辭手法,加強感情的沖擊力;人稱(chēng)的恰當變換運用。(先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著(zhù)情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)

  6.文章主旨

  作者通過(guò)抒發(fā)對被日本侵略者強占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情,表達“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情,充滿(mǎn)深沉的愛(ài)國熱情。

  四、品讀課文,揣摩語(yǔ)言,體味文章的語(yǔ)言美

  1.作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉之情,感情舒緩,境界優(yōu)美,找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句,聯(lián)系文章的背景,理解、揣摩這些句子。

  讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復品讀加以揣摩,以加深對作者感情的理解。

  參考例子如下:

 。1)我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。

  “泛濫”江河湖泊的水溢出,也比喻某種思想感情擴散傳播用在這里就有了幾分野性,給人一種難以駕馭的感覺(jué),貶義褒用,更充分地表達作者激憤狂放的思鄉之情。

 。2)她低低地呼喚著(zhù)我的名字……使我不得不回去。

  表達了作者對故鄉深切的愛(ài),渴望回到故鄉去的迫切心情。

 。3)當我記起故鄉的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。

  表達了作者與故鄉密不可分的親密之情,須臾不可分割。

 。4)這時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉。

  表達了作者對解放故鄉的堅定信念與決心。

 。5)我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。

  作者原意為了土地不惜奮斗,為了美麗的東北故鄉而奮斗,甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛(ài)國之情。

 。6)在故鄉的土地上……在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。

  作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著(zhù)我的歡笑”“回響著(zhù)我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句,因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物,作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上,散發(fā)著(zhù)迷人的光澤。而今,這一切早已不復存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”,它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂(lè )只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑,誰(shuí)奪去了我們的“田壟”,我們就要埋藏他們!讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地!這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

 。7)“當我記起故鄉的時(shí)候,我便能看見(jiàn)那大地的深層,在翻滾著(zhù)一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里,存著(zhù)一股燃燒的洪流,像我的心里噴涌著(zhù)血液一樣!边@句話(huà)的深刻含義是什么?

  “紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的巖漿”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

  作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒,在沸騰,就要噴涌而出。

  文中還有很多,學(xué)生的答案言之成理即可。

  2.教師對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結,為鑒賞定向。

  教師明確:文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美而富于感情,從大家剛才的朗讀中,我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗,我們發(fā)現,文章的語(yǔ)言美在意象,美在情感,美在手法,美在生動(dòng)。下面讓我們盡情地涵泳品味。

  美在意象。

  教師提示:本文眾多的意象紛至沓來(lái),讓人目不暇接。這些意象構成了一個(gè)立體的充滿(mǎn)了細節的活生生的“關(guān)東原野”。請大家找出來(lái),想象體味這些意象,在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地,請你用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。

  《土地的誓言》教學(xué)設計 10

  【教學(xué)目標】

  1、理解土地的誓言的含義。

  2、反復誦讀課文,領(lǐng)會(huì )作者強烈的愛(ài)國、愛(ài)鄉情懷。

  3、通過(guò)閱讀文本,以擬寫(xiě)“課文對聯(lián)”的形式來(lái)加深對課文的理解。

  【課型與課時(shí)】

  1、讀寫(xiě)結合課

  2、一課時(shí)

  【預習要求】

  1、掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義,學(xué)會(huì )運用。

  2、結合課前提示和文下注釋自讀課文,熟悉課文內容。

  3、重點(diǎn)朗讀兩個(gè)自然段中關(guān)于關(guān)于家園的描寫(xiě),感受作者所傾注的情感。

  【課文簡(jiǎn)析】

  《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀40年代時(shí)寫(xiě)于“九·一八”事變十周年的一篇散文,抒發(fā)了作者對飽受日本侵略者鐵蹄踐踏的土地強烈的'思念之情,以及對日本侵略者的憤恨之情。為了抒發(fā)這兩種感情,作者運用了各種表現手法。一是運用呼告的手法,直接抒發(fā)自己對土地的熱愛(ài)、想念、眷戀。并且江傾訴對象擬人化,隱含將土地比作“母親。如:我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去!薄八偷偷睾魡局(zhù)我的名字,聲音是那樣急切,使我不得不回去!钡鹊。二是運用大量的排比造成連貫的氣勢。例如“當我躺在土地上的時(shí)候,當我仰望天上的星星……”等處。三是運用蒙太奇手法,列舉東北特有的景色,連續展現出來(lái),形象性強,能借物抒情,避免直接抒情的蒼白無(wú)力容量大,能觸發(fā)讀者的聯(lián)想,給讀者留下深刻印象。

  但是盡管如此,由于學(xué)生沒(méi)有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗,僅憑文中的文字來(lái)激發(fā)他們的情感是不夠的。因此,如何來(lái)進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)設計,如何對課文的留白進(jìn)行補充,顯得至關(guān)重要。

  【教學(xué)創(chuàng )意】

  本課的獨特創(chuàng )意就是:以補充的材料和文中的內容為依據,在誦讀的基礎上寫(xiě)“對聯(lián)”。

  “課文對聯(lián)”,就是以課文內容為載體,在深入了解了文本內容以及所表達的思想感情的基礎上,選取文中現有的詞語(yǔ)進(jìn)行適當的加工來(lái)組成“對聯(lián)”,其形式多種多樣。就文章組成而言,可以用“對聯(lián)”概括主要內容;用“對聯(lián)”概括某一片段,用“對聯(lián)”概括人物形象等。就擬寫(xiě)“對聯(lián)”的形式而言,可以是學(xué)生自擬上下聯(lián);學(xué)生互擬,師生互擬。

  這種形式,一是能喚起學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性,使他們在實(shí)踐中學(xué)習漢語(yǔ)、運用漢語(yǔ),承傳漢文化。二是恰到好處的濃縮文本精華。三是不僅僅停留在感性的讀上,而是停留在理性的寫(xiě)上,讀寫(xiě)結合,以讀促寫(xiě)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、簡(jiǎn)潔導入新課

  同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家端木蕻良先生所寫(xiě)的《土地的誓言》。

  相信經(jīng)過(guò)預習了,同學(xué)們都知道如何來(lái)解釋文章的標題。

  學(xué)生回答:面對土地,作者發(fā)出的誓言。(同學(xué)們應該能夠回答出文題的含義。理由是文本中具有明顯的誓言特征的句子:我必定為她而戰斗到底。你必須被解放!你必須站立!……根據學(xué)生已有的經(jīng)驗。學(xué)生入隊、團宣誓,競選班干部宣誓等,都有我愿意,我發(fā)誓等字樣。)

  二、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文

  既然同學(xué)知道了“土地的誓言”就是“面對土地,作者發(fā)出的誓言”,那么,請問(wèn)同學(xué)在讀課文,回答下面兩個(gè)問(wèn)題。

  《土地的誓言》教學(xué)設計 11

  教學(xué)目標:

  1、識字認詞,積累好詞好句,品味文中具有激情的語(yǔ)言。

  2、通過(guò)朗讀了解文章內容,結合時(shí)代背景把握文章主題。

  3、學(xué)習用排比的句式進(jìn)行寫(xiě)作。

  過(guò)程與方法:

  自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合,師生主體與主體間對話(huà)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  培養、強化學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀了解文章內容,結合時(shí)代背景把握文章主題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味文中具有激情的語(yǔ)言。

  突破方法:

  學(xué)生合作交流共同解疑,教師適當點(diǎn)撥。

  教學(xué)方法:

  讀——悟——賞——拓

  教學(xué)媒體:

  多媒體電腦課件

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  課前準備:

  1、積累字詞。

  2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課:

  同學(xué)們,你熱愛(ài)你足下的這片土地嗎?那么就請你用最深情的語(yǔ)言來(lái)形容它吧。ㄔO計意圖:讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受,用恰當的詞語(yǔ)準確表達自自己的感受。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用所給句式說(shuō)話(huà)。)

  同學(xué)們的語(yǔ)言是那樣的優(yōu)美和深情!是啊,當我們面對著(zhù)如此美麗而廣博的土地時(shí),怎能不生發(fā)感慨。古往今來(lái)多少文人墨客曾深情地謳歌過(guò)我們足下這片多情的土地,今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力。ㄔO計意圖:激情激趣,讓學(xué)生帶著(zhù)熱情走進(jìn)文章。)

 。ù(lián)詞:首先我們來(lái)明確本堂課的學(xué)習目標。)

  二、明確學(xué)習目標。(設計意圖:讓學(xué)生明確學(xué)習目標,使學(xué)習目的性更強,學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習。)

 。ù(lián)詞:文章是我們語(yǔ)文學(xué)習的依托,下面請同學(xué)們結合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章,請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。)

  三、讀一讀 知內容

  自由快速朗讀。(設計意圖:讓學(xué)生熟悉文章。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。)

  共讀文章,先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。(設計意圖:全體師生共同參與,把讀的權力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中了解文章內容。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生邊讀文章邊思考下列問(wèn)題。)

 。ù(lián)詞:前面兩位同學(xué)讀得都非常棒,連我也禁不住要一試身手了,下面由老師來(lái)給大家朗讀好不好?)

 。ù(lián)詞:還剩下最后一部分,把讀的機會(huì )留給大家,下面請同學(xué)們齊聲朗讀。)

  思考:文中描繪了哪些故鄉的事物?作者記憶中的故鄉是怎樣的?

  是誰(shuí)在對土地發(fā)出誓言?發(fā)出了哪些誓言?

 。ㄓ亚樘崾荆和瑢W(xué)們可以結合文中具體的詞句回答。)

 。ㄔO計意圖:培養學(xué)生邊讀邊思考,邊讀邊勾畫(huà)的習慣;了解文章的具體內容。)

  四、悟一悟 探主題

 。ù(lián)詞:文章的內容是為主題服務(wù)的,下面我們來(lái)共同分析文章的主題。)

  思考:文章表現了作者怎樣的思想感情?(友情提示:你可以結合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷思考。)(設計意圖:檢查學(xué)生課前預習情況,讓學(xué)生掌握結合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習方法。)

  五、品一品 賞特色

 。ù(lián)詞:內容和主題固然重要,但形式也文章的必要組成部分,下面我們來(lái)賞析本文的語(yǔ)言。)

  思考:你認為文中哪些詞句寫(xiě)得精彩?為什么?(友情提示:你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個(gè)角度去分析。)

 。ㄔO計意圖:學(xué)生先自主學(xué)習然后合作交流,從而培養學(xué)生分析文學(xué)語(yǔ)言的能力及口語(yǔ)表達能力。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生先自主分析,然后合作解疑。)

  六、寫(xiě)一寫(xiě) 創(chuàng )佳作

 。ù(lián)詞:通過(guò)分析,我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力,是因為他運用了大量的排比句式。他能寫(xiě)出那么秀麗的詞句,你們能不能?既然如此有自信,那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧,我期待著(zhù)欣賞你筆下綻放的美麗花朵。)

  請同學(xué)們結合所給出的句式寫(xiě)話(huà)。

  句式一:“當我……,當我……,我想起……,我看見(jiàn)……,我聽(tīng)見(jiàn)……。)

  句式二:“土地是……,……;土地是……,……;土地是……,……。)

  句式三:“在春天……;在盛夏……;在秋日……;在嚴冬……。)

 。ㄔO計意圖:學(xué)以致用,運用所學(xué)自創(chuàng )佳作,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生先自己寫(xiě),然后小組評議,選出優(yōu)秀作品展示,然后全體同學(xué)共評。)

  七、想一想 展視野

 。ù(lián)詞:你們的作品寫(xiě)得都那么富有詩(shī)意,真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉和愛(ài)國之情的詩(shī)句嗎?)

  你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉或愛(ài)國之情的'詩(shī)句?說(shuō)出來(lái)我們大家一起積累。

 。ㄔO計意圖:增強學(xué)生的積累意識,擴展學(xué)生的學(xué)習視野。)

  八、提供資源平臺:

 。ㄔO計意圖:將課內所學(xué)延伸到課外,增強學(xué)生自主學(xué)習的意識,提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。)

  九、教師小結:通過(guò)今天的學(xué)習,我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇,欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品,了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史,同學(xué)們創(chuàng )作了那么多令人稱(chēng)道的作品……如果你還覺(jué)得意猶未盡的話(huà),請你動(dòng)起你的手完成今天的作業(yè)。

  十、布置作業(yè):

  1、請你將你認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句積累在積累本上。

  2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料,編一份小報,來(lái)加深對這篇文章的理解。(設計意圖:延伸拓展課內知識,同時(shí)加深對本文主題的理解。)

  附:結束寄語(yǔ)“學(xué)海無(wú)涯,愿每一位同學(xué)都能做博擊知識長(cháng)空的雄鷹,經(jīng)歷風(fēng)雨,享受成功。

  板書(shū)設計:

  土地的誓言

  端木蕻良

  物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉

  關(guān)東沃野

  景色 美麗 熱愛(ài)祖國

  《土地的誓言》教學(xué)設計 12

  一、教學(xué)分析

 。ㄒ唬┙滩姆治觯

  《土地的誓言》是人教版語(yǔ)文七年級下冊第二單元的一篇自讀課文,是作家端木蕻良在20世紀40年代寫(xiě)于“九一八”事變十周年的一篇散文,抒發(fā)了作者對淪亡國土強烈的思念之情,是一篇難得的培養學(xué)生愛(ài)國主義情感的佳作。

 。ǘ⿲W(xué)情分析:

  學(xué)生由于年齡的限制,沒(méi)有家國之痛,民族之恨的經(jīng)歷和體驗,但他們有著(zhù)樸素的情感,豐富敏感的心靈,教學(xué)中應努力喚起其內心的情感,進(jìn)入文本情景進(jìn)行學(xué)習。

  教學(xué)環(huán)境分析

  本文是一篇抒發(fā)作者對淪亡國土強烈思念的文章,我利用網(wǎng)絡(luò )搜集了一些日軍侵華圖片和故土昔日美景圖片,讓學(xué)生更直觀(guān)的感受戰爭的罪惡,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。根據學(xué)校實(shí)際條件,我選擇了用電子交互式白板上課。

  二、教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┲R與能力目標

  流利、有感情的朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情。

 。ǘ┻^(guò)程與方法目標

  1、利用多媒體,深層體會(huì )作者的思鄉愛(ài)國之情。

  2、利用課件、圖片及視頻,在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的語(yǔ)言。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

  感受作者濃郁的思鄉愛(ài)國之情,培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、流利、有感情的朗讀課文,把握作者的思想感情。

  2、揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  揣摩語(yǔ)言,感悟作者強烈的思鄉愛(ài)國之情。

  四、教學(xué)方法:

  朗讀品味法、創(chuàng )設情境法、討論探究法。

  五、課前準備:

  預習課文,查找資料,了解寫(xiě)作背景,解決生字詞。

  六、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程及整合點(diǎn):

  流程圖

 。ǘ┘で閷,背景介紹:

  今天,我要帶領(lǐng)同學(xué)們去見(jiàn)證一段屈辱的歷史。(播放日軍侵華圖片)

  1931年9月18日,日軍強行侵略了東北,發(fā)動(dòng)了九一八事變,四個(gè)月內東北全境淪陷。作者可愛(ài)的家鄉就這樣被日軍的鐵蹄整整蹂躪了十年!

  看了這些圖片你有什么感受?

  【設計意圖:在音樂(lè )和圖片的放映中讓學(xué)生直觀(guān)感受戰爭的罪惡,為下一環(huán)節體會(huì )作者發(fā)誓時(shí)的情感做鋪墊!

 。ㄈ┦难早H鏘戍家鄉

  試想,對于流淌著(zhù)同胞淚水與鮮血的東北大地,對于流離失所、尸橫遍野的家鄉,他們有著(zhù)怎樣的.家仇國恨!東北作家端木蕻良懷著(zhù)難以遏制的情感面對土地發(fā)下誓言:

  學(xué)生讀:“我必定為他而戰斗到底!”

  “土地,原野,我的家鄉,你必須被解放!你必須站立!”

  “我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱!

  這就是(板書(shū):土地的誓言)

  師:

  “問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流!边@是一個(gè)丟掉國家皇帝的感慨;“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁“。這是一個(gè)耄耋老人臨終的夙愿!薄叭松怨耪l(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”。這是一個(gè)將軍就義前的錚錚遺言。國破家亡,故土淪喪,你能體會(huì )作者發(fā)誓時(shí)的內心感受嗎?

  指導朗讀:讀出感情

  生甲:憤怒。那就請讀出你的憤怒來(lái)!

  生乙:堅定。請你用堅定語(yǔ)氣告訴父老鄉親:“收復故土,舍我取誰(shuí)?”

  生丙:必勝的信念。那就請你給鄉親們打一針強心劑吧!

  ……(板書(shū)“戍”)

  看來(lái),讀一段文字,根據自己的理解,帶這種感情可以,帶那種感情也可以。由于理解的角度不同,就能讀出不同的感情。讀出自己的理解,讀出自己的體驗,也就讀出了自己的韻味。

  【設計意圖:此處是文章的高潮部分,通過(guò)作者富有激情的語(yǔ)言與圖片、音樂(lè )的渲染,訓練學(xué)生讀出情感的能力!

  “我”與家鄉生死相依,休戚與共,是因為“我”對于廣大的關(guān)東原野有著(zhù)“熾痛的熱愛(ài)”!

  對于狼煙四起的家鄉“泛濫著(zhù)一種熱情!”那么,令我魂牽夢(mèng)縈的家鄉是怎樣的呢?(板書(shū):憶)

 。ㄋ模┘で闈M(mǎn)懷憶家鄉

  “千里沃野,別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難!睙o(wú)家可歸、有家難回的“我”遙望家鄉,看到的是:(播放家鄉美景課件)

  聽(tīng)到的是:

  《土地的誓言》教學(xué)設計 13

  教學(xué)目標:

  1. 知識與技能:引導學(xué)生積累課文中的生詞,掌握其讀音和詞義,并能正確運用。同時(shí),通過(guò)朗讀和品味課文,使學(xué)生理解作者的思想情感,把握文章的主旨。

  2. 過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、討論、品味等多種教學(xué)方法,引導學(xué)生深入理解課文內容,感受作者深沉的愛(ài)國情感。

  3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生的愛(ài)國情懷,激發(fā)他們對家鄉和祖國的熱愛(ài)之情,使他們愿意為家鄉的繁榮和祖國的強大貢獻自己的力量。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 引導學(xué)生通過(guò)朗讀和品味課文,深入理解作者的思想情感,把握文章的主旨。

  2. 揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言,感受作者深沉的愛(ài)國情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導學(xué)生真切理解作者的家國之痛,加深理解作者所表達的思想感情。

  教學(xué)方法:

  朗讀品味法、創(chuàng )設情境法、討論探究法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  播放與課文內容相關(guān)的視頻或圖片,展示東北地區的美麗風(fēng)光和遭受侵略的悲慘景象,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,為學(xué)習課文做好鋪墊。

  二、預習檢查

  檢查學(xué)生的預習情況,包括生詞的積累、課文的朗讀等。同時(shí),向學(xué)生介紹作者和時(shí)代背景,為理解課文內容打下基礎。

  三、整體感知

  讓學(xué)生通讀課文,整體感知課文內容。教師配樂(lè )表情朗讀課文,引導學(xué)生找出描寫(xiě)故鄉景物的語(yǔ)句,并思考:這是什么樣的土地?通過(guò)討論和交流,使學(xué)生初步理解作者的愛(ài)國情感。

  四、深入探究

  1. 品味語(yǔ)言:引導學(xué)生揣摩、品味課文中具有激情的語(yǔ)言,感受作者深沉的愛(ài)國情感?梢酝ㄟ^(guò)小組討論、全班分享等方式進(jìn)行。

  2. 情感體驗:創(chuàng )設情境,讓學(xué)生想象自己就是作者,面對故土的淪喪,內心會(huì )有怎樣的感受?通過(guò)角色扮演、情感表達等方式,使學(xué)生更深刻地體驗作者的情感。

  五、總結提升

  引導學(xué)生總結課文內容,理解作者通過(guò)描寫(xiě)故鄉景物的美麗和富饒,以及遭受侵略的悲慘景象,表達出的對家鄉和祖國的深沉眷戀和熱愛(ài)之情。同時(shí),鼓勵學(xué)生結合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩亦l和祖國的熱愛(ài)之情,以及如何為家鄉的繁榮和祖國的強大貢獻自己的.力量。

  六、作業(yè)布置

  1. 背誦課文中的精彩段落,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

  2. 搜集有關(guān)家鄉或祖國的資料,寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉或祖國的文章,表達自己的熱愛(ài)之情。

  通過(guò)以上教學(xué)設計,旨在引導學(xué)生深入理解《土地的誓言》這篇課文,感受作者深沉的愛(ài)國情感,培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和貢獻意識。

  《土地的誓言》教學(xué)設計 14

  一、教學(xué)目標

  1. 知識與技能:

  學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文,理解并把握作者的思想感情。

  學(xué)生能夠積累并準確運用文中的詞語(yǔ),如“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等。

  學(xué)生能夠了解作者及時(shí)代背景,理解課文內容及其深層含義。

  2. 過(guò)程與方法:

  學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作交流的方式,掌握閱讀散文的基本方法,學(xué)會(huì )給課文做批注,把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達的妙處。

  學(xué)生通過(guò)朗讀品味法、創(chuàng )設情境法、討論探究法等方法,揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言,感悟作者強烈的思鄉愛(ài)國之情。

  3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)學(xué)習本文,培養學(xué)生對故土和祖國的熱愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生為家鄉的富饒、祖國的騰飛做出自己應有的貢獻。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1. 教學(xué)重點(diǎn):

  流利、有感情的朗讀課文,把握作者的思想感情。

  揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言,感悟作者深沉的故鄉情、愛(ài)國心。

  2. 教學(xué)難點(diǎn):

  真切理解作者的家國之痛,加深理解作者所表達的思想感情。

  三、教學(xué)準備

  1. 課前準備:

  學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)完成字詞的積累。

  學(xué)生查找有關(guān)“九·一八”事變及作者端木蕻良的相關(guān)資料。

  學(xué)生熟讀課文,盡可能讀得有感情。

  2. 教具準備:

  多媒體課件,用于展示圖片、播放音樂(lè )、呈現文本等。

  四、教學(xué)過(guò)程

  1. 導入新課:

  播放歌曲《松花江上》,展示美麗豐饒的東北景物圖片,引導學(xué)生感受東北大地的神奇與美麗。

  提問(wèn)學(xué)生看了題目《土地的誓言》后的想法,簡(jiǎn)單記錄學(xué)生的疑問(wèn)。

  2. 抽查預習:

  檢查學(xué)生字詞的積累情況,確保學(xué)生能夠準確讀出并理解“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等詞。

  3. 研習新課:

  一讀,知內容:教師配樂(lè )表情朗讀課文,學(xué)生找出描寫(xiě)故鄉景物的'語(yǔ)句并圈點(diǎn)勾畫(huà),思考這是一片什么樣的土地。

  二讀,品情感:學(xué)生自主朗讀課文,感受作者的情感變化,理解作者直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

  三讀,悟深意:學(xué)生分組討論探究,結合作者及時(shí)代背景,深入理解課文內容及其深層含義,感悟作者的家國之痛和愛(ài)國之情。

  4. 課堂小結:

  總結本文的主要內容和思想情感,強調作者對故土和祖國的深厚情感。

  引導學(xué)生思考如何為家鄉的富饒、祖國的騰飛做出自己的貢獻。

  5. 作業(yè)布置:

  要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)本文中的優(yōu)美段落。

  鼓勵學(xué)生查找更多關(guān)于“九·一八”事變和東北作家群的資料,進(jìn)一步了解那個(gè)時(shí)代的歷史背景和文化氛圍。

  通過(guò)以上教學(xué)設計,旨在幫助學(xué)生全面理解《土地的誓言》這篇散文,感受作者深沉的故鄉情和愛(ài)國心,同時(shí)培養學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力,激發(fā)學(xué)生對故土和祖國的熱愛(ài)之情。

  《土地的誓言》教學(xué)設計 15

  一、教學(xué)目標

  1. 知識與技能:

  學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文,理解并把握作者的思想感情。

  學(xué)生能夠積累并運用課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),如“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、怪誕、亙古”等。

  學(xué)生能夠了解作者端木蕻良及相關(guān)的寫(xiě)作背景,對東北作家群有所認識。

  2. 過(guò)程與方法:

  學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作交流的方式,學(xué)會(huì )給課文做批注,把握關(guān)鍵語(yǔ)句揣摩品味其含義和表達的妙處。

  學(xué)生通過(guò)揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)句,增強對語(yǔ)言的感受力,同時(shí)進(jìn)行仿句訓練,提高語(yǔ)言表達能力。

  3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  培養學(xué)生的愛(ài)國情懷,強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。

  激發(fā)學(xué)生的責任感,愿意為家鄉的富饒、祖國的騰飛做出自己應有的貢獻。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1. 教學(xué)重點(diǎn):

  流利、有感情的朗讀課文,感知課文內容,領(lǐng)會(huì )作者強烈的愛(ài)國情感。

  揣摩、品味本文具有激情的語(yǔ)言,把握作者深沉的故鄉情、愛(ài)國心。

  2. 教學(xué)難點(diǎn):

  真切理解作者的家國之痛,加深理解作者所表達的思想感情。

  三、教學(xué)準備

  1. 教師準備:

  準備課文的錄音材料或配樂(lè )。

  準備有關(guān)作者端木蕻良的資料及寫(xiě)作背景。

  制作包含生詞、重要句子、課文分析等內容的教學(xué)課件。

  2. 學(xué)生準備:

  預習課文,熟讀課文,并查找相關(guān)資料。

  積累課文中的生詞,并嘗試理解其含義。

  四、教學(xué)過(guò)程

  1. 導入新課

  播放與課文內容相關(guān)的歌曲或視頻,展示東北地區的美麗圖片,激發(fā)學(xué)生的情感。

  引導學(xué)生談?wù)搶|北地區的感受,為學(xué)習課文做鋪墊。

  2. 自主學(xué)習

  學(xué)生自主閱讀課文,標記出生詞和不懂的句子。

  學(xué)生利用注釋和工具書(shū),自行解決生詞問(wèn)題。

  3. 合作交流

  學(xué)生分組討論課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和段落,分享自己的理解和感受。

  教師巡視指導,解答學(xué)生的疑問(wèn),引導學(xué)生深入理解課文。

  4. 朗讀品味

  教師配樂(lè )朗讀課文,學(xué)生認真傾聽(tīng),感受作者的情感。

  學(xué)生嘗試有感情的朗讀課文,并相互評價(jià),提高朗讀水平。

  5. 深入探究

  教師引導學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,品味其含義和表達的妙處。

  學(xué)生嘗試仿寫(xiě)課文中的'優(yōu)美句子,鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力。

  6. 情感升華

  教師引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷,談?wù)剬亦l和祖國的感情。

  學(xué)生表達自己的愛(ài)國情懷和愿意為祖國做貢獻的決心。

  7. 總結拓展

  教師總結本課的學(xué)習內容,強調重點(diǎn)難點(diǎn)。

  布置作業(yè),引導學(xué)生課后繼續思考課文的主題和作者的情感。

  五、教學(xué)反思

  課后,教師應及時(shí)反思本節課的教學(xué)效果,總結成功之處和不足之處,為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。同時(shí),也應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況,及時(shí)給予指導和幫助,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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