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《火燒云》教學(xué)設計
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《火燒云》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《火燒云》教學(xué)設計1
思路：
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。全文描寫(xiě)細致動(dòng)人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時(shí)，我根據教材特色，抓住課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養學(xué)生審美、愛(ài)美的高尚情操。
一、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美
課文1-2兩節寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，地面和天空的'景象。作者描繪了火燒云神奇美
妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)這兩節時(shí)，我引導學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？
2、人們的心情怎樣？
3、什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？
二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美
課文的第三節主要描寫(xiě)火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生
思考：
1、火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現在什么地方？
2、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你能說(shuō)出來(lái)嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云的色彩？
三、抓住一個(gè)“快“字，體味形態(tài)美
課文的第4-----7節主要寫(xiě)了火燒云的萬(wàn)千姿態(tài)及其無(wú)窮變化。教學(xué)時(shí)抓住三幅畫(huà)面動(dòng)靜相間的美，啟發(fā)學(xué)生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。
四、抓住一個(gè)“變“字深悟情感美
課文一直在“變“中描寫(xiě)火燒云，由霞光之美寫(xiě)到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫(xiě)一片段，做到讀寫(xiě)遷移，激發(fā)美好情感。
《火燒云》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著(zhù)、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著(zhù)、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。
2.帶著(zhù)感情讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì )豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣，以及熱愛(ài)生活的感情。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的`；學(xué)習觀(guān)察事物、積累材料、大膽想象的方法。
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)激趣，引入新課
借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火紅的云彩上來(lái)時(shí)，地球和天空中的云彩的變化，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
1、自讀課文，借助拼音讀準生字詞，標出自然段。
2、檢查反饋。
3、理清文章的條理思路。
4.找出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
三、指導學(xué)習生字詞
1.通過(guò)各種形式學(xué)習新單詞。
2、指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。
四、學(xué)習寫(xiě)“霞光”的部分（第一自然段）
1.看完第一段，和同學(xué)交流一下。
2、師生互解疑難。
3、指導朗讀、背誦。
五、學(xué)習“火燒云下去”的部分（最后一個(gè)自然段）指導學(xué)生體會(huì )火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。
六、作業(yè)
寫(xiě)生字詞。
《火燒云》教學(xué)設計3
【課時(shí)目標】
1．學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。
2．初步學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法，會(huì )仿照課文寫(xiě)想象片段。
3．知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，仿照課文寫(xiě)想象片段。
【難點(diǎn)把握】
學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。
【課前準備】
小黑板錄音機及磁帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話(huà)世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著(zhù)了火。）
二、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分
1．指名讀句子。你覺(jué)的這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的`動(dòng)態(tài)和氣勢。）
導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）
2．自由讀讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化（顏色形狀）
3．學(xué)習火燒云的顏色變化。
1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)？（顏色真多呀）
2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著(zhù)把這些顏色分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。（A、紅彤彤、金燦燦，B、半紫半黃、半灰半百合色，C、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色�！边@句話(huà)描述一下
3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）
導：那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
�、儆谩捌咸鸦摇�、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)（玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅……）
�、谀氵�能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？
4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛）
5）真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞）
6）火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（四個(gè)一會(huì )兒）
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣
4．學(xué)習火燒云的形狀變化
1）默讀描寫(xiě)形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì )兒、忽然、接著(zhù)）
2）一會(huì )兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書(shū)：樣子）它是怎樣變化的？（板書(shū)：變化）它又是怎樣消失的？（板書(shū)：消失）教師引讀。
3）你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好？為什么？（引導學(xué)生體會(huì )作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著(zhù)”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(cháng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）
4）指導朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達出來(lái)。
5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )：“那條狗十分兇猛——大狗也不見(jiàn)了�！钡纳鷦�(dòng)情景美；“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著(zhù)�！钡男螒B(tài)美。
6）把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
7）你覺(jué)得天空中還會(huì )出現怎樣的情景？請你學(xué)著(zhù)作者的寫(xiě)法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫(xiě)下來(lái)？（大約5分鐘）寫(xiě)完后指名交流。
8）同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變萬(wàn)化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千——）
9）火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著(zhù)同學(xué)們再去享受一番。指名讀。
三、課堂小結：
同學(xué)們，這節課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、作業(yè)：
摘錄你所喜歡的句子。
《火燒云》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。
2、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。
3、學(xué)習課文生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
預習提綱
1、讀課文，圈畫(huà)生字詞語(yǔ)，標出自然段，回答問(wèn)題，找關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子或段落，在旁邊寫(xiě)出自己的感受；找出文中不理解的內容，提出問(wèn)題。
�。�1）人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”？課文中的哪句話(huà)告訴我們了？
�。�2）火燒云這一自然現象發(fā)生在什么時(shí)候（它的形成需要怎樣的條件）？
�。�3）作者是按照什么順序寫(xiě)火燒云的？（劃出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ)）
�。�4）作者觀(guān)察時(shí)有著(zhù)怎樣的感受？為什么會(huì )有這樣的感受（火燒云最主要的特點(diǎn)是什么）？作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的？火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？
�。�5）作者是怎樣觀(guān)察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？
2、查找蕭紅及寫(xiě)作背景、火燒云等相關(guān)資料，觀(guān)察云彩（或火燒云），簡(jiǎn)單記錄。
3、整理預習筆記
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入
在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì )看到天空中出現一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書(shū)課題：2、火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。
二、預習交流
1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學(xué)生預習情況。
2、出示本課詞語(yǔ)認讀。
3、小組或同桌交流預習題
4、匯報：解決問(wèn)題
�。�1）人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”？課文中的哪句話(huà)告訴我們了？（第2節）
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。
師：這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）
師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：火燒云上來(lái)了，就像是天空中著(zhù)了一場(chǎng)大火。著(zhù)火的時(shí)候，火勢特別大，特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢。
把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”？
�。╝、避免重復、b、點(diǎn)題、c、與后文照應、d、寫(xiě)出火燒云動(dòng)感）
學(xué)生朗讀這句話(huà)。
師：評價(jià)小結：你們真會(huì )思考！你瞧，祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
�。ㄔO計意圖：抓住重點(diǎn)詞“燒”讓學(xué)生想象景象，豐富學(xué)生的想象力，也為展現火燒云美麗的景色奠定了基礎。）
除了“燒”字寫(xiě)出了火燒云的特點(diǎn)，這句話(huà)中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著(zhù)了火）邊朗讀邊體會(huì )這些詞的`作用。
�。�2）火燒云這一自然現象發(fā)生在什么時(shí)候？你從哪里看出來(lái)？（傍晚——晚飯過(guò)后；夏季——乘涼）
�。�3）作者是按照什么順序寫(xiě)火燒云的？（劃出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ)）
小結：作者就是按照“上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。
三、自主嘗試、合作探究、導引釋疑
1、自主嘗試：火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？
導引釋疑：課文的第一小節告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過(guò)描寫(xiě)哪此景物來(lái)表現的？哪些詞語(yǔ)最能體現這種變化？再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么？
2、匯報學(xué)習的情況
指名朗讀。評價(jià)。
火燒云的資料交流補充。
“火燒云”是云彩受夕陽(yáng)照射而產(chǎn)生的，呈紅色；“霞光”，指太陽(yáng)落下地平線(xiàn)后，余光照射到云彩上又反射到地面上來(lái)的光。因此，傍晚被陽(yáng)光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來(lái)的光，叫“霞光”。
小結：火燒云上來(lái)了，滿(mǎn)天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。
引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉______，大白狗變成______，紅公雞變成______，黑母雞變成______，小白豬變成了______，老爺爺的胡子變成______。
質(zhì)疑：它們的顏色為什么都變了？為什么黑母雞變成了“紫檀色”？
�。ê�+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色。）
人們對火燒云的出現是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）
請你帶著(zhù)笑意朗讀第一段。
3、自主嘗試：
師：作者觀(guān)察火燒云時(shí)有著(zhù)怎樣的感受？從課文中找一句話(huà)來(lái)回答。
“一時(shí)恍恍惚惚的……什么也看不清了�！�
什么是恍恍惚惚的？為什么會(huì )有這樣的感受？
4、小組學(xué)習：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì )恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的？請大家自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。
學(xué)生匯報
是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。從火燒云的顏色和形狀來(lái)寫(xiě)它的變化這一特點(diǎn)。
導引釋疑：
課文第幾自然段描寫(xiě)了火燒云的顏色變化？哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了火燒云的形狀？
5、合作探究
火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？選擇你喜歡內容認真讀一讀，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，在小組內說(shuō)說(shuō)自己的感受。
導引釋疑
�。ㄒ唬┗馃祁伾淖兓�。
我們小組讀了課文的第三自然段，知道火燒云顏色變顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色�！边@句話(huà)描述一下？
師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。（蘋(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
變化（快）：一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……
四個(gè)“一會(huì )兒”構成了排比句式，齊讀，體會(huì )作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？
�。ㄍ怀隽祟伾兓�，之快。）
合作探究：一般情況下，“一會(huì )兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？
師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒______，一會(huì )兒______，一會(huì )兒______，一會(huì )兒______，這些顏色天空都有，還有些______。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
(二)火燒云的形狀變化
讀了課文4-6自然段，我們體會(huì )到火燒云形狀變化多而快。
形狀：變化（多）：馬狗獅子；變化（快）：一會(huì )兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著(zhù)一轉眼
合作探究：作者在描寫(xiě)時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）
馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。
馬是跪著(zhù)的。
師：讀一讀這兩句話(huà)，比較它們有什么不同？
師：再讀讀這兩句話(huà)，想一想書(shū)上為什么選用第一句？
學(xué)生交流。
師：同學(xué)們很會(huì )思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。
再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì )把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。不過(guò)這次讀老師有個(gè)要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請同學(xué)當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
學(xué)生配音。全體配音、引讀
質(zhì)疑：是否發(fā)現這三段在結構上有什么相似之處？
小結：按天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來(lái)組段。
�。ㄕn件出示“天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）
過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì )變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等）
師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括嗎？
�。ㄗ兓喽�、變化莫測、千變萬(wàn)化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……）
師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習��！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)看、讀、想、說(shuō)、寫(xiě)。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)。）
�。ㄈ┗馃葡氯チ�
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說(shuō)“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看�！蹦阍趺蠢斫膺@句話(huà)？
就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生從字里行間，找出火燒云的強烈，變化之快，存在時(shí)間之短。）
四、回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話(huà)呢？
�。ㄔO計意圖：用贊美火燒云的話(huà)來(lái)檢驗對本課的掌握情況，學(xué)習把想法完整的說(shuō)出來(lái)，培養學(xué)生的敏捷度和語(yǔ)言表達能力。）
質(zhì)疑再探
作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？
四、內練外延
1、仿照形狀變化的句子，展開(kāi)想象，按著(zhù)“天空出現了”“什么樣子的”“后來(lái)又怎么樣了”的方式進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練和寫(xiě)話(huà)訓練。
2、把你平時(shí)觀(guān)察到的云彩的變化用一兩段話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、回顧課文
1、朗讀課文
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？你有什么感受？為什么不直接寫(xiě)火燒云，而要“節外生枝”地去寫(xiě)霞光呢？這樣寫(xiě)有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過(guò)讀、劃、思議學(xué)習，印象會(huì )更深刻。
3、學(xué)習寫(xiě)法，總結全文
【引讀四-六自然段】
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫(xiě)火燒云形狀變化的這一部分課文，通過(guò)朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。
師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學(xué)來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫(xiě)一段話(huà)，一會(huì )兒我們集體交流。
學(xué)生練筆。
師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？
生：1、一會(huì )兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀(guān)�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠去了，而且越去越遠。
2、這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運動(dòng)員在認真地跳鞍馬�？墒且晦D眼就變了，再也找不著(zhù)了——變成了一只小兔……
師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！
總結：作者是怎樣觀(guān)察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？
火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著(zhù)重寫(xiě)了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻�(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。動(dòng)靜結合，寫(xiě)得多美麗，寫(xiě)得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話(huà)般的境界之中。我希望同學(xué)們能認真體會(huì )作者觀(guān)察之細致，想象之豐富，寫(xiě)法之巧妙。
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，蕭紅又是誰(shuí)呢？
蕭紅（1911～1942）〕我國現代文學(xué)史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書(shū)，1933年出版與蕭軍合著(zhù)的小說(shuō)集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場(chǎng)》，魯迅親自為這篇中篇小說(shuō)作序。1936年去日本養病，抗戰爆發(fā)后回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病，在香港逝世。
下面則簡(jiǎn)單介紹中國現代著(zhù)名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛(ài)，并從而試圖去閱讀她的作品。
4、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
二、積累內化
1、小組內交流預習筆記上的字詞部分。
2、檢查預習
3、寫(xiě)字指導
4、積累詞句
�。�1）仿說(shuō)詞練習
�。�2）仿說(shuō)段的練習
�。�3）抄寫(xiě)表示顏色和形狀變化的句子。（課后題）
�。�4）仿寫(xiě)排比句子。
三、遷移練習
1、觀(guān)察朝霞等自然景觀(guān)，按順序寫(xiě)朝霞的顏色和形狀。
2、搜集閱讀蕭紅的作品。
3、收集蕭紅的有關(guān)材料，組織一次蕭紅作品欣賞會(huì )。
四、達標測評
1、資源評價(jià)
2、根據課文內容，完成填空。
《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn)，表達了作者________的思想感情。
晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著(zhù)，笑盈盈地看著(zhù)他的兩頭小白豬__________。他剛想說(shuō)“_________”，旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對他說(shuō)：_______________�！�
《火燒云》教學(xué)設計5
教學(xué)目標分析：
1、理解課文內容，了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態(tài)多且變化快的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者從不同方面，動(dòng)靜結合地觀(guān)察及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習者分析：
四年級的學(xué)生求知欲較強，所以課堂要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生自主探究，以讀為主，邊讀邊想象，引導他們抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子體會(huì )火燒云的特點(diǎn)，并借助這些語(yǔ)言點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。激發(fā)他們熱愛(ài)自然、探索自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
1、邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會(huì )作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。
教具準備：
火燒云圖片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，有很多的自然景觀(guān)讓人嘆為觀(guān)止。今天，我們就繼續跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領(lǐng)略那奇特的火燒云景象。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、小黑板出示學(xué)習目標，讓學(xué)生有目的地學(xué)習課文。
學(xué)習目標：
1、理解課文內容，了解什么是火燒云以及火燒云的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者從不同方面，動(dòng)靜結合地觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、小黑板出示自學(xué)小檢測，檢測學(xué)生自學(xué)情況。
1、自學(xué)小檢測：
�。�1）查閱資料介紹火燒云。
�。�2）有感情地朗讀課文，思考：作者是按什么順序描述火燒云的？
2、指名反饋。
3、按照火燒云上來(lái)前——上來(lái)時(shí)——下去了的順序給課文分段。
四、學(xué)習課文第一段，掌握學(xué)習方法。
1、指名學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、按順序找出作者在描寫(xiě)霞光照在大地上的景象時(shí)描寫(xiě)了哪些景物？用你喜歡的符號把它畫(huà)出來(lái)。
3、交流、反饋：（小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬）
4、這些景物在霞光的照耀下都發(fā)生了什么變化？用你喜歡的符號畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。（紅紅的、紅的.、金的、紫檀色的、金）
5、討論：為什么在霞光的照射下，各種事物的顏色會(huì )發(fā)生變化呢？
6、指名反饋。
7、指導有感情地朗讀第一自然段。
五、小黑板出示合作學(xué)習提示，引導學(xué)生按學(xué)習第一段的方法自學(xué)2—6自然段。
1、自主合作學(xué)習提示:
�。�1）有感情地朗讀課文2—6自然段，思考：作者是從哪兩個(gè)方面具體描述火燒云的？
�。�2）火燒云有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的?用你喜歡的符號把它畫(huà)出來(lái)。
2、生自由讀課文，自主探究。
3、小組合作學(xué)習、交流。
4、反饋：
�。�1）作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒云。
�。�2）火燒云顏色的特點(diǎn)是顏色多、變化快，從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”體會(huì )到火燒云顏色多。從“極多、一會(huì )兒”可以體會(huì )到火燒云顏色變化快。
�。�3）模仿表示顏色的詞說(shuō)詞語(yǔ)。ABB式；
水果名稱(chēng)+水果顏色；半（）半（）。
�。�4）用一個(gè)詞概括火燒云的顏色特點(diǎn)。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色·····）
�。�5）指名用“一會(huì )兒······一會(huì )兒······一會(huì )兒······一會(huì )兒······”進(jìn)行說(shuō)句子的練習。
�。�6）指導朗讀描述火燒云顏色的語(yǔ)句。
�。�7）火燒云形態(tài)的特點(diǎn)是形態(tài)多、變化快�！榜R、狗、獅子”突出了火燒云形態(tài)變化之多，“一會(huì )兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、一轉眼”等詞語(yǔ)準確地說(shuō)明了火燒云形狀變化之快。
�。�8）讀一讀描述火燒云形態(tài)的語(yǔ)句，交流作者動(dòng)靜相結合描述火燒云形態(tài)的方法。
�。�9）用一個(gè)詞概括火燒云的形態(tài)特征。（千姿百態(tài)、千變萬(wàn)化、形態(tài)萬(wàn)千······）
�。�10）把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。�11）指導朗讀。
六、學(xué)習課文最后一段。
1、自由讀，思考：
�。�1）這一自然段是圍繞那一句話(huà)寫(xiě)的？
�。�2）從哪些詞句可以感受到火燒云變化多而且快的特點(diǎn)的？
2、小組合作交流、反饋。
3、有感情地朗讀這一段。
七、總結全文。
作者抓住火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)為我們展示了五彩繽紛、千姿百態(tài)的火燒云，大自然真是太神奇了！我們要學(xué)習作者這種抓住特點(diǎn)描述事物的方法，平時(shí)要多留心觀(guān)察周?chē)挛�，不斷積累素材，老師相信，經(jīng)過(guò)努力，你們也會(huì )寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。孩子們，要相信自己，你是最棒的！
八、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、仿照課文，把你觀(guān)察到的云用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
火燒云
五上來(lái)前上來(lái)時(shí)下去了千
彩霞光顏色、形狀一會(huì )兒姿
繽（多、變化快）百
紛態(tài)
教學(xué)反思：
《《火燒云》》全文都圍繞著(zhù)火燒云的“變”來(lái)寫(xiě)的，作者淋漓盡致地描述了火燒云的顏色和形狀的瑰麗及變幻無(wú)窮，表達了作者對火燒云和大自然的贊嘆之情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)形象，給人以美的享受。為了落實(shí)“六步教學(xué)法”，在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：
1、從改變學(xué)習狀態(tài)入手，關(guān)注學(xué)習興趣與課堂學(xué)習能力的培養，關(guān)注學(xué)生的認知和成長(cháng)規律，最大限度地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、成功。
2、我從“相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”出發(fā)，從尊重學(xué)生的學(xué)習需要和個(gè)體體驗出發(fā)，以欣賞的眼光對待每一位學(xué)生，給學(xué)生以開(kāi)放的心理，學(xué)習和思維空間，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)、敢做，把課堂還給學(xué)生。
3、逐步提升組織的有效性和高效性，培養團隊精神。在課堂上要求在組內先組員獨立思考完成學(xué)習任務(wù)，然后小組內互相討論，針對出現的錯誤互幫互助，進(jìn)行第二次學(xué)習，達到共享知識點(diǎn)、尋找問(wèn)題突破點(diǎn)、巧搭知識的銜接點(diǎn)。
因為我也只是“六步教學(xué)法”的探路者，所以對學(xué)生老是不放心，以至于課堂還有些“滿(mǎn)”，留給學(xué)生的空間還不夠多，在以后的教學(xué)中，我會(huì )吸取教訓，把課堂真正地交給學(xué)生。
《火燒云》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1. 感受火燒云的美景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
2. 學(xué)習5個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)意思，積累關(guān)于色彩的詞匯。
3. 初步掌握以仔細觀(guān)察為基礎，發(fā)揮想象來(lái)描繪景物的寫(xiě)作技巧。
4. 根據提綱補充并背誦課文第3-6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
補充并按提綱背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者以觀(guān)察為基礎，發(fā)揮想象來(lái)描繪景物的方法。
教學(xué)準備：
小黑板、錄音機與磁帶、作業(yè)本。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語(yǔ)含義。正確流暢地朗讀課文，分享喜歡的句子或段落。理清作者寫(xiě)作思路，感受霞光照到地面所產(chǎn)生的奇異景象。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，通讀課文。
難點(diǎn)把握：理解因霞光照射導致地面色彩變化的原因。
教學(xué)準備：小黑板、錄音機與磁帶、作業(yè)本。
教學(xué)步驟：
1. 揭示課題，引導學(xué)生提出疑問(wèn)。
2. 自學(xué)課文，提出具體要求：自讀、思考、解決感興趣的'問(wèn)題。
3. 檢查、反饋和交流自學(xué)成果：展示生字詞的自學(xué)成果，分析易錯點(diǎn)，朗讀課文，分享喜歡的句子或段落，探討對火燒云的感受。
4. 理清作者寫(xiě)作思路：觀(guān)察火燒云的順序及其對應的文段。
5. 學(xué)習“霞光”部分，領(lǐng)悟霞光映照地面產(chǎn)生的美麗景象。
6. 課堂小結。
7. 布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字詞，完成課堂練習。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：學(xué)習火燒云顏色和形狀變化的部分，積累色彩詞匯，初步掌握以觀(guān)察為基礎，發(fā)揮想象描繪景物的方法。知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的美景。
教學(xué)重點(diǎn)：積累色彩詞匯，模仿課文撰寫(xiě)想象片段。
難點(diǎn)把握：掌握以觀(guān)察為基礎，發(fā)揮想象描繪景物的方法。
課前準備：小黑板、錄音機與磁帶、課堂練習本。
教學(xué)步驟：
1. 復習導入，回顧上節課的內容。
2. 學(xué)習火燒云顏色和形狀變化的部分：理清顏色和形狀的變化特點(diǎn)，提取關(guān)鍵信息，討論有趣之處，選擇段落進(jìn)行有感情的朗讀。
3. 提供想象練習，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識描述火燒云。
4. 教師總結課堂內容，布置作業(yè)：摘錄喜歡的句子，完成課堂練習。
第三課時(shí)
課時(shí)目標：學(xué)習火燒云下降的部分，使學(xué)生對火燒云這一自然現象產(chǎn)生留戀感。鞏固單元訓練目標，學(xué)會(huì )補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )補充提綱，并按提綱熟練地背誦課文。
難點(diǎn)把握：如何補充提綱。
課前準備：課堂練習本。
教學(xué)步驟：
1. 復習導入，讓同學(xué)們分享自己對火燒云的印象。
2. 學(xué)習火燒云下降的部分：理解和討論相關(guān)內容。
3. 引導學(xué)生列背誦提綱：嘗試列提綱，討論和完善，按提綱背誦相關(guān)段落。
4. 小結：回顧教學(xué)內容，鼓勵學(xué)生們用明亮的眼睛和美好的心靈去發(fā)現更多大自然的美景。
教學(xué)后記：《火燒云》這篇課文成功展示了大自然的美景，引導學(xué)生們學(xué)會(huì )了觀(guān)察和想象相結合的寫(xiě)作方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性得到了充分調動(dòng)，學(xué)習效果顯著(zhù)。
《火燒云》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
�。�、積累表示顏色的詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，觀(guān)察天上的云，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、培養學(xué)生對自然美的感悟能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，復習生字詞
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ)，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。
�。�、出示含有錯別字的詞語(yǔ)：
師：你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他？
�。�、指名到前面來(lái)修改。
�。ㄔO計一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂(lè )趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。）
�。�、齊讀。
二、復習第一段
�。�、回憶第一段講了什么？
板書(shū)：
上來(lái)了
�。�、齊讀。
三、教學(xué)第二段
過(guò)渡：
火燒上來(lái)了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？
板書(shū)：
變化
�。�、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化？
板書(shū)：
顏色形狀
�。�、教學(xué)第二自然段：
�、� 聽(tīng)錄音。
�。ㄓ^(guān)察圖片）
�、� 聽(tīng)了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
板書(shū)：
多快
�、� 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎？
�。ㄖ该Τ觯�
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ):
紅通通 ……
茄子紫 ……
�。ㄖv練結合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）
�、� 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？
�。ㄒ粫�(huì )兒……一會(huì )兒……）
�、� 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？
�。ā盁睂�(xiě)出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。）
�。ㄗ寣W(xué)生反復推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì )精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著(zhù)密切的關(guān)系。）
�、� 指導朗讀。
�。ㄏ矏傉Z(yǔ)氣）
�。�、教學(xué)第３～５自然段：
過(guò)渡：
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
�、� 指名讀，思考：
這３年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？
板書(shū)：
狗、馬、獅子
�、� 齊讀第３自然段，思考：
�、� 馬出現時(shí)是什么樣子的？
�、� 馬是怎樣變化，又是如何消失的？
�、� 自學(xué)第４、５自然段。
�、� 檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
�。ㄐ抡n程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。）
�、� 聽(tīng)錄音，小結：
誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的`狀變化？
板書(shū)：
千姿百態(tài)
�。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識，學(xué)以致用。）
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué)，這么美的景觀(guān)你們愿意背誦下來(lái)嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧！
�。ù颂幵O計是為了調動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性。）
�。�、學(xué)生選擇背誦。
�。�、指名背。
五、作業(yè)
觀(guān)察天上的云，仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
�。ㄗ鳂I(yè)的設計，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法，將其運用到現實(shí)生活中來(lái)，體現了語(yǔ)文的工具性。）
【板書(shū)設計】
上來(lái)了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來(lái)了
《火燒云》教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
1、通過(guò)課文學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀(guān)察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線(xiàn)，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì )6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語(yǔ)；會(huì )用“必須”一詞造句；會(huì )照樣子寫(xiě)“ABB”形式和用某種事物命名的`表示色彩的詞。
4、體會(huì )排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)、簡(jiǎn)介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）
二、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問(wèn)題。
1．為什么把晚霞美稱(chēng)為“火燒云”？課文中的哪句話(huà)點(diǎn)明了原因？
2、學(xué)生回答后出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。
3、自由反復朗讀這句話(huà)
4、這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，你能找出來(lái)嗎？（紅）
“燒”妙在何處？
�。�1）點(diǎn)題 （2）動(dòng)態(tài)美 （3）表現恢弘的氣勢
三、學(xué)習第一自然段
1、讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)霞光給你留下怎樣的感受？
2、練習朗讀，讀出驚奇、喜悅的語(yǔ)氣。
3、個(gè)別讀——齊讀
四、學(xué)習顏色變化的段落
過(guò)度：課文從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的變化？找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節；
�。ㄒ唬┳x讀課文，說(shuō)說(shuō)顏色變化的特點(diǎn)。
�。ǘ┙涣�，隨機點(diǎn)撥教學(xué)
1、特點(diǎn)之一：快，從哪些詞體會(huì )到的
2、特點(diǎn)之二：多
�。�1）用直線(xiàn)劃出表示顏色的詞語(yǔ)
�。�2）給這些表示顏色的詞語(yǔ)分類(lèi)
�。�3）再給每類(lèi)詞語(yǔ)補充類(lèi)似的詞。
3、欣賞圖片，進(jìn)一步感受色彩的絢麗多彩。
4、用詞概括顏色變化的特點(diǎn)。
五、學(xué)習4——7節
1、師生合作朗讀，老師在每一節中插入提示語(yǔ)：出現了什么——怎么樣的——后來(lái)呢
2、思考：為什么加入同樣的三句提示語(yǔ)？
3、自由朗讀4-6節，體會(huì )馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程？
4、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
5、這三小節寫(xiě)得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著(zhù)作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
6、學(xué)生看圖想象。（看圖片想象：還會(huì )變成什么事物？）
7、想象寫(xiě)一段話(huà)。
7、交流、評價(jià)
8、三人合作，每個(gè)人讀自己寫(xiě)的一段話(huà)，第二、三個(gè)人加上過(guò)度詞。
《火燒云》教學(xué)設計9
【教材分析】
《火燒云》一文是著(zhù)名女作家蕭紅寫(xiě)的。是一篇自讀課文。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領(lǐng)全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。
【設計理念】
《火燒云》一課寫(xiě)了晚飯后火燒云從出現到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點(diǎn)在于 “注意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，運用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習地位，通過(guò)教師的引導、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然的興趣。
【教學(xué)目標】
1、認識5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì )作者贊美自然景象的心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面。
【教具準備】
火燒云相關(guān)資料介紹。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)設計】
一、激趣導入、揭示課題
1、游戲導入：
進(jìn)行漢字加筆畫(huà)組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；
2、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。
3、課題板書(shū)：
4、火燒云
學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)“早燒不出門(mén)，晚燒行千里”。
二、明確目標，初讀課文
1、自學(xué)課文導讀：
找出本課的學(xué)習要求。
在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。
�、拧≌J真讀課文：
隨著(zhù)課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
�、啤∪绻信d趣，還可以把喜歡的部分背下來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：
�、拧∽x不準的字音借助拼音讀正確。
�、啤≌垖W(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。
�、恰∽x通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。
三、細讀課文，品味感悟
1、再讀課文，理清文章脈絡(luò )，要求：
�、拧∽杂砷喿x課文，標出自然段序號，思考課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？
�。ɑ馃频淖兓�
�、啤∪膰@重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分？
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：
�、拧∵呑x課文邊想象當時(shí)的畫(huà)面景象。
�、啤∵呑x邊思考解決下列問(wèn)題：
�、佟〉孛娴木拔锇l(fā)生了什么變化？
�、凇』馃频念伾心切┳兓�，你覺(jué)得還可能有那些？
�、邸』馃频�.形狀有那些變化，你覺(jué)得還會(huì )有什么形狀？火燒云的形狀按（ �。┅ぉぃā 。┅ぉぃā 。┤巾樞蚪榻B的？
3、匯報展示，深入感悟：
�、拧〉孛婢拔锏淖兓�、使人心情激動(dòng)，讀出這種感情。
�、啤』馃频念伾�可能有蘋(píng)果紅、橘黃……
�、恰』馃频男螤畎础俺霈F什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
四、總結延伸、指導背誦
1、引導學(xué)生回顧全文，提升情感：
本文主要描寫(xiě)了火燒云上來(lái)時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺(jué)無(wú)比的眷戀與喜愛(ài)。
2、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導。
3、課后作業(yè)：
�、拧≡诮M長(cháng)處背誦自己喜歡的部分；
�、啤±^續查閱有關(guān)火燒云的資料。
【板書(shū)設計】
天空
�。�1～2）上來(lái)了�。o態(tài)）
地上
火燒云 顏色 多 快 美
�。�3～6）變化 �。▌�(dòng)態(tài)）
形狀 多 快 奇
�。�7） 下去了
【教學(xué)反思】
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，作者通過(guò)對火燒云顏色和形狀的變化描寫(xiě)，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習的文章，因此，在設計本文的教學(xué)設計時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中體現學(xué)生自主學(xué)習的主體作用。通過(guò)課堂教學(xué)后，回頭總觀(guān)設計和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一些值得總結和提高的地方。
本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過(guò)，但由于下午是30分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導、專(zhuān)家和本校部分老師聽(tīng)取這堂課，我認真記錄了她們的建議�？h進(jìn)修校王校長(cháng)對本堂課提出的建議是：
1、本文重點(diǎn)也引導學(xué)生找出，應乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分。
2、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀(guān)的喜愛(ài)�？h進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。
本校同年級x老師課后與我交流提到：
這次執教較上次有進(jìn)步，課堂教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)！符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。
聽(tīng)了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時(shí)間的調控和把握上也應注意強化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習來(lái)確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。
《火燒云》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1。通過(guò)學(xué)生的評賞，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)自然的感情。
2。學(xué)習作者觀(guān)察和積累材料的方法。
3。有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。評點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。
2。了解作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
教具準備：多媒體課件
一、整體入手，捕捉重點(diǎn)。
1�；仡檶耄和ㄟ^(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺(jué)得神奇、美麗呢？（結合學(xué)生的回答，板書(shū)：顏色、形狀）
2。指名學(xué)生讀書(shū)，師生評點(diǎn)
評：讀的流利、正確，洋溢著(zhù)喜悅之情。
語(yǔ)言活潑，充滿(mǎn)了對火燒云的喜愛(ài)。
3。過(guò)渡
二、師生互動(dòng)，精讀精評。
1。自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì )出來(lái)的？
2。討論，交流：
生評：顏色多："紅通通、金燦燦……"
師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。
生評：顏色多："說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)""見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)"
師點(diǎn)：引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快："一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……"
師點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )兩個(gè)句子的不同含義。
�。ㄆ溜@以下文字：）
�。�1）、一會(huì )兒紅通通的.，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。
�。�2）、有時(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃，有時(shí)半灰半百合色。
生評：形狀多："馬、狗、獅子"
生評：形狀變化快："一會(huì )兒、眨眼間、跑著(zhù)跑著(zhù)……"
師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫(huà)，只要你展開(kāi)豐富的想象，天空中就什么都有�？�，天空里又飄來(lái)一朵云。（屏顯動(dòng)畫(huà)）引導學(xué)生留心觀(guān)察，展開(kāi)想象，說(shuō)出云朵的變化。
3。小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來(lái)概括？
引導學(xué)生說(shuō)出：五光十色、瞬息萬(wàn)變
三、總結學(xué)法，賞讀課文。
1�；馃茖�(shí)在是太奇妙了，可還沒(méi)等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會(huì )人們當時(shí)的心情。（余興未盡）
2。是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫(xiě)出這么好的文章來(lái)？
引導學(xué)生概括出寫(xiě)作方法：仔細觀(guān)察，發(fā)揮想象，注意積累
3。讓我們再來(lái)回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛(ài)的一段，用最飽滿(mǎn)的感情讀一讀。
4。齊讀。（屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )伴奏）
四、遷移運用，內化情感。
1。同學(xué)們，學(xué)完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來(lái)欣賞。（屏顯動(dòng)畫(huà)）
2。在觀(guān)察的基礎上寫(xiě)《多變的云》，可以運用學(xué)過(guò)的詞句，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，要求說(shuō)真話(huà)，吐真情。
《火燒云》教學(xué)設計11
教學(xué)目標:
1.通過(guò)閱讀課文，領(lǐng)略晚霞的美景，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣及想象力。
2.學(xué)習作者抓住火燒云顏色和形態(tài)的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3.有感情地朗讀課文并背誦。
教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握火燒云顏色和形態(tài)的變化。
教學(xué)準備:課件、多媒體設備
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導入，復習引申
教師引導:天上的彩虹美麗無(wú)比，但大自然的另一奇景——火燒云更為迷人。今天我們將跟隨女作家蕭紅一起欣賞夕陽(yáng)下的火燒云美景。（板書(shū)：火燒云）
1.提問(wèn)：“火燒云”是什么意思？請從課文中找到相關(guān)句子。
2.分析“燒”字的好處，并讓學(xué)生朗讀相關(guān)的句子。
3.教師總結并表?yè)P學(xué)生的思考，強調漢語(yǔ)的精妙之處。
4.教師詢(xún)問(wèn)作者對火燒云有何感想，學(xué)生從課文中尋找答案。
二、自主閱讀，深度理解
1.讓學(xué)生自由朗讀第2段，并思考火燒云變化的原因及其表現。
2.學(xué)生交流自己的發(fā)現，教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結并板書(shū)（顏色、形態(tài) 多快）。
3.深入研究火燒云顏色的`變化。
4.教師帶領(lǐng)學(xué)生討論火燒云形態(tài)的變化。
5.讓學(xué)生以小組為單位練習歸納火燒云特點(diǎn)的形容詞，并集體朗讀相關(guān)段落。
6.播放一組火燒云變化的照片，讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
7.教師布置作業(yè)，讓學(xué)生以火燒云為主題創(chuàng )作一篇短文或詩(shī)歌。
三、課堂回顧，鞏固知識
1.教師總結本節課所學(xué)內容，讓學(xué)生回顧并分享自己的收獲。
2.留作業(yè)讓學(xué)生預習下一堂課的內容。
3.結束課程。
板書(shū)設計:
顏色: 紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫...
形態(tài): 馬、狗、獅子...
變化(多): 半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫...
變化(快): 一會(huì )兒、一會(huì )兒、一會(huì )兒、一會(huì )兒...
《火燒云》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養想象能力。
2、學(xué)習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
教學(xué)準備：
課件、多媒體設備
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)激情，復習引入
師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術(shù)師帶來(lái)的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟著(zhù)女作家蕭紅一起去欣賞夕陽(yáng)西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書(shū)：火燒云）
1．什么叫“火燒云”呢？請從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。
a、這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）
b、誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？
火燒云上來(lái)了，就像是天空中著(zhù)了一場(chǎng)大火。著(zhù)火的時(shí)候，火勢特別大，特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢。
學(xué)生朗讀這句話(huà)。
c、評價(jià)小結：你們真會(huì )思考！你瞧，祖國的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
2．師：作者觀(guān)察火燒云時(shí)有著(zhù)怎樣的感受？從課文中找一句話(huà)來(lái)回答。
“一時(shí)恍恍惚惚的……什么也看不清了�！�
a、什么是恍恍惚惚的？
b、為什么會(huì )有這樣的感受？
二、讀中感悟，積累運用
師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì )恍恍惚惚的？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。
1．學(xué)生自由朗讀三～六自然段。
2．學(xué)生交流。（板書(shū)：顏色、形狀多快）
3．學(xué)習火燒云顏色的變化。
師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會(huì )到火燒云顏色變化多而快？都有哪些顏色？
�。ò胱习朦S、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的___色�！边@句話(huà)描述一下？
我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類(lèi)？（三類(lèi)）
師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。（蘋(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？
�。ㄎ孱伭�、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
4．學(xué)習“火燒云的形狀變化”
師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會(huì )到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）
學(xué)生交流。
作者在描寫(xiě)時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）
馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。
馬是跪著(zhù)的。
師：讀一讀這兩句話(huà)，比較它們有什么不同？
師：再讀讀這兩句話(huà)，想一想書(shū)上為什么選用第一句？
學(xué)生交流。
師：同學(xué)們很會(huì )思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
小結：作者把看到的'和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì )把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。不過(guò)這次讀老師有個(gè)要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請同學(xué)當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
學(xué)生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。
師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括嗎？
�。ㄗ兓喽�、變化莫測、千變萬(wàn)化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……）
師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習��！
師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學(xué)來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫(xiě)一段話(huà)，一會(huì )兒我們集體交流。
學(xué)生練筆。
師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？
1、一會(huì )兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀(guān)�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠去了，而且越去越遠。
2、這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運動(dòng)員在認真地跳鞍馬�？墒且晦D眼就變了，再也找不著(zhù)了——變成了一只小兔。
4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著(zhù)。只見(jiàn)那條“巨龍”張著(zhù)大嘴，鼻子翹著(zhù)老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒(méi)有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！
三、學(xué)習“火燒云下去了”
小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說(shuō)“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看�！蹦阍趺蠢斫膺@句話(huà)？
就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。
四、回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話(huà)呢？
五、質(zhì)疑問(wèn)難，妙在延伸
師：現在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？如果有，馬上提出來(lái)？
師：你們提出的問(wèn)題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》，這些書(shū)種都有介紹有關(guān)火燒云的知識，課外可以請教它們。
《火燒云》教學(xué)設計13
一、教材說(shuō)明
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，之后講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描述生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受自然景色之美；二是學(xué)習課文中的生動(dòng)詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)習目標
1.認識本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著(zhù)、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著(zhù)、鎮靜、務(wù)必、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì )作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
三、教學(xué)推薦
1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學(xué)生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時(shí)，觀(guān)察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關(guān)云彩的圖片和描述云彩的好詞佳句。
2.指導學(xué)生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。個(gè)性注意讀準翹舌音：“燒、壽、鎮”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。畫(huà)出自己不懂的.詞句，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。
3.再讀課文，能夠是自己讀，也能夠是小組同學(xué)一齊讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的找出認為寫(xiě)得美的句子來(lái)讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描述火燒云色彩、形狀變化的語(yǔ)句，用詞十分準確，寫(xiě)得十分生動(dòng)、形象，能夠引導學(xué)生在讀中想象，體會(huì )意思。例如：
(1)“這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色�！�
“極多”說(shuō)明火燒云的多種顏色，“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”不僅僅突出顏色多，而且強調變化快。
(2)“忽然又來(lái)了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著(zhù)好幾條小狗。跑著(zhù)跑著(zhù)，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了�！�
把火燒云想象成了動(dòng)物，突出了火燒云變化的搞笑�！芭苤�(zhù)跑著(zhù)，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了”，證明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著(zhù)，體現了作者豐富的想象力。要引導學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì )火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點(diǎn)。
5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀(guān)察和描述火燒云的。教學(xué)時(shí)，能夠在整體感知的基礎上，再指導學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習的方式，選取自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看搞笑。然后互相交流，談?wù)勛约旱拈喿x感受，使其他同學(xué)受到感染，也喜歡自己選取的部分。還能夠說(shuō)自己觀(guān)察到的或展示根據課文的描述自己畫(huà)的火燒云，進(jìn)一步豐富對課文的理解與感受。
6.加強朗讀和背誦的指導。
(1)課文用詞準確，描述生動(dòng)、搞笑。朗讀時(shí)，可讓學(xué)生抓住生動(dòng)準確的詞語(yǔ)，邊讀邊想象火燒云變化莫測的搞笑景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文資料、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進(jìn)行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫(xiě)顏色的變化，抓住“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)練習背；再寫(xiě)形狀的變化，先是變成馬，之后寫(xiě)馬的樣貌、變化；再變成“狗”，“獅子”……讓學(xué)生按著(zhù)這樣的順序來(lái)練習背誦。
7.積累運用。通過(guò)朗讀、觀(guān)察，在對本課資料了解并能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫(xiě)得美的句子。再讓學(xué)生交流，互相說(shuō)說(shuō)摘抄了哪些句子，為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會(huì )。
8.識字寫(xiě)字。本課生字比較多，要盡量讓學(xué)生自己分析，識記字形，練習把字寫(xiě)好。對學(xué)生較難寫(xiě)好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作適當指導�！坝弊痔嵝褜W(xué)生，“”在字中的位置和大��；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右寬的字，要指導寫(xiě)好右半部分。
9.鼓勵學(xué)生課后多讀有關(guān)描述自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的資料與同學(xué)交流。
《火燒云》教學(xué)設計14
一、教材分析
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛(ài)之情。
這是一篇文質(zhì)兼美的描述自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序；資料豐富充實(shí)，更富于變化；語(yǔ)言有韻律有氣勢，瑰麗動(dòng)人。因此，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過(guò)學(xué)習本文，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的潛力。
這篇課文共七個(gè)自然段，按火燒云變化來(lái)安排材料的。全文可分三大段：
第一段寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫(xiě)火燒云的顏色、形狀在不斷變化著(zhù)。
第三段寫(xiě)火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來(lái)寫(xiě)的。
首先寫(xiě)出火燒云上來(lái)時(shí)，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內改變了本來(lái)的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”字，能夠使學(xué)生理解晚飯過(guò)后人們看到“火燒云上來(lái)了”那種驚喜的情緒，體味老人“笑盈盈地看著(zhù)他的小豬”以及乘涼人說(shuō)“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開(kāi)心的祝愿話(huà)的`情感。從而感受到是火燒云這種自然現象給人們帶來(lái)了歡樂(lè )，帶來(lái)了生活的情趣。
之后寫(xiě)了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點(diǎn)。
課文第三段用了“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個(gè)“一會(huì )兒”構成一組排比句，可見(jiàn)天空顏色變化氣勢壯觀(guān)，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習這一段時(shí)，抓住這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解想象，能夠使學(xué)生體會(huì )大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的情感。
課文第四至第七段寫(xiě)火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變。
“馬是跪著(zhù)的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著(zhù)，很威武很鎮靜地蹲著(zhù)”。這些描述將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現出來(lái)了�！耙粫�(huì )兒……變模糊了”，“忽然……也不見(jiàn)了”，“之后……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影的特點(diǎn)。
最后寫(xiě)火燒云下去了�！疤炜掌坏却切⿶�(ài)好它的孩子”這一擬人句說(shuō)明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會(huì )兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結尾，與開(kāi)頭一句“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了”構成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速，說(shuō)明了火燒云是在很短時(shí)間內出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂(lè )與完美，迷戀與向往。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
1.旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人，對他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了�！�
這是一句開(kāi)心的祝愿話(huà)。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長(cháng)金胡子的人是沒(méi)有的，乘涼人用這句話(huà)表示對老人的完美祝福，充滿(mǎn)了幽默與風(fēng)趣，也表現了乘涼人喜悅情緒。
2.“一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色�！�
這句話(huà)一連用了四個(gè)“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又能夠構成許許多多的新調合的色彩。由此可見(jiàn)火燒云顏色變化很多。
3.“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了�！�
這句話(huà)中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽(yáng)落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個(gè)，又像那個(gè)，這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時(shí)間內發(fā)生的，又是瞬息萬(wàn)變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
部分詞語(yǔ)的意思可結合課文資料理解：
笑盈盈：盈，充滿(mǎn)。臉上充滿(mǎn)了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見(jiàn)自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣貌。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火燒云：日出或日落時(shí)出現的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：
1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學(xué)習本文的重難點(diǎn)之一。
課文分三大段：
第一大段（1―2自然段）講晚飯過(guò)后火燒云上來(lái)了。
第二大段（3―6自然段）講火燒云變化著(zhù)。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段（第7自然段）講一會(huì )兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著(zhù)承上啟下的作用�！疤炜盏脑茝奈鬟呉幌驘綎|邊”是承接上文，點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的，太陽(yáng)西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊�！昂孟袷翘炜罩�(zhù)了火”這半句既點(diǎn)明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫(xiě)天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話(huà)的意思，幫忙學(xué)生分段。
2.理解課文資料，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，體味作者的思想感情是學(xué)習本文的另一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。（詳見(jiàn)教材分析）
二、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解火燒云剛上來(lái)時(shí)的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.學(xué)習課文分段的方法。
3.學(xué)習本課生字新詞。
4.朗讀課文，背誦部分指定課文。
三、教學(xué)前準備
幻燈片4張
自制幻燈卡片2張
四、教學(xué)時(shí)間
�。ㄒ唬┱n時(shí)安排三課時(shí)
�。ǘ┱n時(shí)資料安排
第一課時(shí)：自學(xué)生字、初讀課文，置疑問(wèn)難，學(xué)習分段。
第二課時(shí)：分析理解資料。
第三課時(shí)：指導背誦、片斷練習，完成作業(yè)。
五、教案（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬┱n時(shí)
教學(xué)要求：
1.理解課文資料，體會(huì )思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情趣。
2.培養學(xué)生的想象潛力及口頭作文潛力。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)習背誦課文。
�。ǘ┱n前準備：
幻燈片4張
幻燈卡片2張
《火燒云》教學(xué)設計15
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來(lái)的呢？打開(kāi)課本，我們一起來(lái)研究。
�。ㄒ哉n件導入，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬(wàn)千的同時(shí)，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學(xué)習的興趣，這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生們看得認真，聽(tīng)得專(zhuān)注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習奠定了情感基調。）
二、學(xué)習“火燒云的形狀變化”
�。�、自主研究，匯報交流：
師：在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個(gè)自己最感興趣的自然段，有重點(diǎn)地用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀想一想�？茨隳軓闹凶x懂什么？
�。▽W(xué)生開(kāi)始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。）
生：我學(xué)的第４自然段，我從“一會(huì )兒”“過(guò)了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語(yǔ)中，知道了火燒云形狀變化得快。
生：我學(xué)的也是第４自然段，我從“天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘；那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(cháng)了，尾巴不見(jiàn)了”這幾句話(huà)中，知道火燒云的樣子很像馬，動(dòng)作很逼真，還知道了它的變化過(guò)程。
生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話(huà)中看出，人們很喜歡看火燒云。
生：我學(xué)的是第６自然段，我從“跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著(zhù)，很威武很鎮靜地蹲著(zhù)”這句話(huà)中知道作者很善于觀(guān)察，能夠把現實(shí)和想象聯(lián)系起來(lái)。
生：我從４、６自然段中學(xué)到了兩個(gè)多音字，“模糊”和“一模一樣”。
生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時(shí)候很開(kāi)心。
生：我知道火燒云形狀變化得很多。
生：……
�。ㄒ宰灾鲗W(xué)習為主，教師給學(xué)生選擇的權力，讓學(xué)生就自己喜歡的內容進(jìn)行研究學(xué)習，體現了新“課標”中倡導的學(xué)生是學(xué)習的主人，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑢W(xué)之間的匯報交流，又體現學(xué)生在有獨特感受、體驗的同時(shí)，同學(xué)之間形成共鳴，達成共識，達到共同學(xué)習的目的。）
�。�、自主研究，合作學(xué)習：
�、艓煟焊餍〗M討論研究一下：這三節在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？
�、聘鹘M派代表課堂交流：
師：通過(guò)同學(xué)們的研究交流，我們知道作者展開(kāi)豐富的想象，以動(dòng)靜結合的寫(xiě)法，把看到的和想到的融合在一起，生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了火燒云在天空中快速而神奇的.形狀變化。
�、抢首x訓練：
師：到如此神奇而快速變化著(zhù)的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩��！大自然是多么偉大��！誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
生：我喜歡讀第６自然段。
師：還有喜歡讀第６自然段的嗎？請你們站起來(lái)，和他一塊讀。
生：我喜歡讀第……
�、认胂螅�
師：火燒云還有可能會(huì )變成什么？
生：還有可能變成小白兔、小綿羊。
生：也有可能變成花、草、樹(shù)木。
生：也有可能變成石頭。
生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。
�。ㄍ瑢W(xué)們想象出了各種不同的動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等。）
師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化嗎？
生：變化多端、變化莫測、千變萬(wàn)化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……
�。ㄟ@一環(huán)節，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式開(kāi)始，整體感知、理解文中的重點(diǎn)段落，加強朗讀訓練，讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎上，進(jìn)一步拓展延伸課文內容，培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。）
三、用自己喜歡的方式贊美火燒云
�。�、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬(wàn)變，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)贊美這神奇的火燒云吧。
師：下面提供４種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。
�、排湟粞輪T：
給錄像配音，根據畫(huà)面充滿(mǎn)激情地講解。
�。ǹ蛇x擇合作伙伴，也可獨立完成。配音時(shí)可以依照課文內容，自己作適當變動(dòng)。）
�、菩∽骷遥�
模仿第４～６節的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。
�、切≡�(shī)人：
選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩(shī)。
�、刃‘�(huà)家：
畫(huà)一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。
�。�、學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)。
�。�、展示活動(dòng)情況：
�、排湟�。
�。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚的樂(lè )曲）
�。ń處熣埮湟粞輪T為錄像配音）
�、菩∽骷�。
�、切≡�(shī)人……
�。ù谁h(huán)節，教師把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達的機會(huì )，用自己喜歡的方式來(lái)贊美火燒云。學(xué)生既對學(xué)習內容進(jìn)行了深入的理解，又提高了語(yǔ)文學(xué)習能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現了主動(dòng)學(xué)習的快樂(lè )。）
四、質(zhì)疑問(wèn)難，課外延伸
�。�、師：學(xué)到這兒，那你還想對火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？
生：我想知道火燒云是怎么出現的？
生：我想知道火燒云主要出現在什么時(shí)間？什么地方？
生：我想知道出現火燒云的條件。
生：……
�。�、師：你們提出的問(wèn)題很好，那有什么好辦法來(lái)解決這些疑問(wèn)？
生：可以查書(shū)。
生：可以上網(wǎng)查資料。
師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書(shū)，書(shū)名是《變幻的天空》，書(shū)中介紹了有關(guān)火燒云的知識。
�。ㄟ@一環(huán)節，給學(xué)生打開(kāi)了語(yǔ)文學(xué)習的空間，開(kāi)闊了學(xué)習的視野，體現了葉圣陶先生的“課文無(wú)非是例子”，引導學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域學(xué)習探索，使語(yǔ)文課堂學(xué)習自然延伸至課外。）
五、自主設計作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設計一個(gè)什么課外作業(yè)？
�。▽�(shí)踐的、書(shū)面的或口頭的。）
�。�、有感情地讀課文并背誦；
�。�、摘錄文中的好詞好句；
�。�、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識；
�。�、利用早晨或傍晚時(shí)間觀(guān)察我們這個(gè)地方的火燒云；
�。�、畫(huà)一畫(huà)美麗的云……
�。ㄔ谧鳂I(yè)設計時(shí)，教師從實(shí)踐、書(shū)面、口頭方面，以讀、查、看、畫(huà)的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識，又巧妙地拓展了語(yǔ)文學(xué)習的空間，此方式呈現作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習興趣、愛(ài)好及人性特點(diǎn)的需要，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。）
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