《掌聲》教學(xué)設計（通用16篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《掌聲》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《掌聲》教學(xué)設計 1
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八單元第２９課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、� 會(huì )認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個(gè)生字。
�、� 正確理解“小兒麻痹癥、憂(yōu)郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�、� 體會(huì )人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習關(guān)愛(ài)別人�；貓髣e人的付出。
�。�、過(guò)程和方法：
�、� 通過(guò)黑板板書(shū)展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認讀。
�、� 發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì )大意。
�、� 引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
�、� 讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
引導學(xué)生對比閱讀課文的一、四兩小節，認識英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。
�。�、難點(diǎn)：
通過(guò)細節描寫(xiě)體會(huì )人物的心理變化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入揭題
1、用歌曲導入教師唱《相逢是首歌》問(wèn)學(xué)生是否給點(diǎn)掌聲導入課文。（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里 愿意 投向 調來(lái) 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的'掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、課堂作業(yè)
書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
【教學(xué)反思】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
《掌聲》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰(shuí)？我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段，知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩？
板書(shū)：憂(yōu)郁自卑
二、明標
1、 是啊，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來(lái)啊，小英變了，變得怎么樣了？請快速讀課文，找找看哪一節告訴了我們？（交流）
2、 （出示第5自然段）請同學(xué)們好好地讀讀，小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來(lái)的？
3、 交流：（略）板書(shū)：開(kāi)朗自信
4、 同學(xué)們，學(xué)習最可貴的是自己會(huì )提問(wèn)題，而且會(huì )解決問(wèn)題。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。（同時(shí)出示第一、五自然段）再讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？
5、（交流：為什么小英會(huì )從一個(gè)憂(yōu)郁自卑的小女孩變成一個(gè)開(kāi)朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習“演講課上的事”
1、 既然說(shuō)小英的轉變是從那次演講課開(kāi)始的，那么，就讓我們的視線(xiàn)聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個(gè)自然段？
2、 請同學(xué)們自由讀2-4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫(xiě)掌聲的句子劃出來(lái)。
3、 交流
4、 （出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？篩選出三個(gè)問(wèn)題：
�。�1） 為什么驟然間會(huì )響起熱烈、持久的掌聲？（隨機理解“驟然”）
�。�2） 小英為什么會(huì )感動(dòng)得流下眼淚？
�。�3） 為什么會(huì )響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機理解“經(jīng)久不息”）
5、 學(xué)習“第一次掌聲”
�。�1） 想知道答案嗎？老師送給你一個(gè)法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
�。�2） 那讓我們去讀讀上文，上文寫(xiě)了很多小英的神態(tài)動(dòng)作，你可以把它劃出來(lái)，邊讀邊體會(huì )，小英的內心怎么樣？推測推測，小英在想什么？
�。�3） 交流：“低下了頭”體會(huì )到內心害怕，在想：（略） 讀出“害怕”
“猶豫”體會(huì )到矛盾，隨機理解“猶豫”，在想：（略） 朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì )到痛苦、難受。 朗讀
�。�4） 結果呢？結果同學(xué)們并沒(méi)有像小英擔心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
�。�5） 同學(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的.同學(xué)，你會(huì )鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，心里又會(huì )怎么想呢？四人小組合作，一人當小英，三人當小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對方。
�。�6） 交流
�。�7） 再回答問(wèn)題（1）（2）
�。�8） 指導朗讀“第一次掌聲”
6、 學(xué)習“第二次掌聲”
�。�1） 問(wèn)題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？
�。�2） 讀上面一段文字，說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì )送給小英經(jīng)久不息的掌聲？
�。�3） 如果你是小英的同學(xué)，你又會(huì )用掌聲告訴小英什么呢？
�。�4） 指導朗讀
�。�5） 聽(tīng)到掌聲，小英——引讀，“鞠躬”內心怎樣？在想什么？“微笑”內心怎樣？在想什么？
四、總結
1、回答大問(wèn)題 （是包含了鼓勵、支持、關(guān)心的愛(ài)的掌聲使小英變的開(kāi)朗自信了）板畫(huà)：心形
2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛(ài)，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，愛(ài)的力量可真大��！那么，在平時(shí)的生活中，愛(ài)是什么？（交流）愛(ài)是陪孤獨的小伙伴聊聊天，說(shuō)說(shuō)話(huà)……一起讀詩(shī)〈愛(ài)的呼喚〉（放音樂(lè )〈掌聲響起來(lái)〉）
3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課，我們學(xué)習了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”，在平時(shí)的學(xué)習生活中，讓我們把這句話(huà)牢牢記在心中，大聲地讀——“……”
《掌聲》教學(xué)設計 3
一、復習導入
談話(huà)：小朋友們，歡迎錢(qián)老師來(lái)給大家上課嗎？怎么表示��？（學(xué)生鼓掌）在學(xué)習、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過(guò)今天的學(xué)習，大家對掌聲會(huì )有更深的感悟。
把課題讀好了——齊讀課題
1、還記得這些詞語(yǔ)嗎？你會(huì )讀嗎？
課件出示： 憂(yōu)郁 猶豫 漸漸平息
講述 交談 經(jīng)久不息
2、我這還有幾個(gè)短語(yǔ)呢！誰(shuí)會(huì )讀？
出示：落下了殘疾 剛調來(lái)的 變了個(gè)人似的
�。ㄕ� 落、調、似的）
3、課文寫(xiě)誰(shuí)給誰(shuí)掌聲，結果怎么樣？誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、這一節課，讓我們繼續走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人——（小英）
二、前后對比，感受小英變化
1、通過(guò)第一自然段【出示】的學(xué)習，你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？板書(shū)：自卑
讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì )小英曾經(jīng)的心理，齊讀。
2、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由讀讀第五自然段。
【出示】說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
3、小英和以前相比有哪些變化呢？ （“一起交談、游戲”，“甚至”） 師：真“像變了一個(gè)人似的”
現在的小英變得怎樣了？（活潑、開(kāi)朗、自信）板書(shū)：自信
4、結尾處有個(gè)省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。
5、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣？（真替小英的變化感到高興呀），就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧，讀出小英的自信！
6、小英為什么會(huì )有這么大的變化？想知道答案嗎？課文第六自然段會(huì )告訴你的。生自讀。
7、指名回答。（是掌聲讓小英有這么大的變化）
再來(lái)讀讀小英的來(lái)信，我們還能從中知道些什么？
【出示】“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！�
點(diǎn)撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣？你能聯(lián)系第五自然段說(shuō)說(shuō)嗎？
“永遠”到底有多遠？（一輩子）
小結：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來(lái)信嗎？生練讀，指名，齊讀。
8、過(guò)渡：掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用！使小英從自卑走向了自信，（點(diǎn)板書(shū)），就讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵
�。ㄒ唬┯媚阆矚g的方式讀讀2～4自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別是在什么時(shí)候響起的。用“ ”劃出有關(guān)描寫(xiě)掌聲的句子。
交流：兩次（演講前和演講后）
出示兩次掌聲的句子，讀一遍。
�。ǘ┑谝淮危后E然間、熱烈、持久
1、在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢？再讀2～4自然段，用“～～～”劃出有關(guān)描寫(xiě)小英在演講前表現的句子，讀讀。
2、交流：
【出示】
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？ 指名。
這是個(gè)怎樣的小姑娘？（自卑）哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？
小英為什么立刻把頭低了下去？齊讀。
�。�2）自由讀第二段話(huà)，想想你讀懂了怎樣的小英。（自卑） 哪兒感受到的？
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì )到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著(zhù)她。這關(guān)注的目光里包含著(zhù)什么？（支持、鼓勵、期待）
3、小英終于走上了講臺，教室里驟然間響起了什么？（師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久）如果你是小英的同學(xué)，想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢？（板書(shū)：鼓勵）
師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候，我們不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4、小英聽(tīng)懂同學(xué)們的掌聲了嗎？（小英感動(dòng)得流下了眼淚）
她的心里會(huì )想些什么?
小結：看來(lái)小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。
5、誰(shuí)來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)掌聲表達出來(lái)!
生讀第一次掌聲。
�。ㄈ┑诙危航�(jīng)久不息
1、為什么在演講結束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢？
【出示】掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。
2、當小英結束了演講的.時(shí)候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。
“經(jīng)久不息”是什么意思？
如果此時(shí)我們就在演講的現場(chǎng)，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎？（師帶領(lǐng)鼓掌）
你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
�。ò鍟�(shū)：贊美）
3、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭滾動(dòng)，她想說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）
于是小英把這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——
【出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
�。ㄋ模┦钦坡暯o了小英尊重、鼓勵、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣；當然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書(shū)本，齊讀第4小節,把同學(xué)們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。
四、引導說(shuō)話(huà)，讀背作者感想
1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，（板書(shū)：箭頭）使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你想說(shuō)些什么呀？
2、小朋友們，你們得到過(guò)掌聲嗎？那你們給過(guò)別人掌聲嗎？
3、播放《掌聲響起來(lái)》，教師深情地讀：
【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4、通過(guò)這節課的學(xué)習，你讀懂掌聲了嗎？
這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢？（關(guān)愛(ài)、幫助、支持、鼓勵、表?yè)P……） 板書(shū)：（……）
是呀，每一個(gè)人都可能會(huì )遇到困境，當別人需要你掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
把這句話(huà)牢牢地記在心里。
5、老師建議大家課后做好這兩件事。
�。�1）背誦并抄寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
�。�2）給班級里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋�(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)或給他（她）一次幫助。
6、同學(xué)們今天上課的表現真棒，老師要把掌聲送給你們（師鼓掌）。
附板書(shū)： 掌 聲
自卑 自信
鼓勵
贊美
《掌聲》教學(xué)設計 4
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的'要求】初讀課文，學(xué)習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里愿意投向調來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
《掌聲》教學(xué)設計 5
一、文本解讀
掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因為那是對一個(gè)人努力的回報，對成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵。適時(shí)的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車(chē)加油。帶給人的感覺(jué)是滿(mǎn)足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強自尊的掌聲，對一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現出來(lái)。課文以小英自卑感激樂(lè )觀(guān)的情感變化為主線(xiàn)貫穿全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來(lái)的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著(zhù)課堂教學(xué)。于是或許很少出現，或者壓根就沒(méi)有出現的場(chǎng)面出現了：
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著(zhù)折磨。是的，應該是折磨。同學(xué)注視的目光應該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學(xué)生此時(shí)是弱勢個(gè)體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂(yōu)郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火，在英子的心中劇烈地燃燒起來(lái)，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著(zhù)微笑，手不停地鼓著(zhù)掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂(lè )趣無(wú)窮了。
幾年后，英子來(lái)信：我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學(xué)構思
1．有位作家說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的作品往往會(huì )有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生去體會(huì )真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構成完整嚴謹的教學(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。
2．新課標指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統一。
三、教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
1、小朋友們，今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，我們該用什么來(lái)歡迎他們呢？（生鼓掌）
2、這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？不過(guò)，方老師有點(diǎn)緊張，你們想用什么來(lái)鼓勵我呢？
師：謝謝你們的.掌聲。你們想通過(guò)掌聲告訴老師什么呢？
師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節課繼續學(xué)習《掌聲》。上課。
二、來(lái)信切入感受亮點(diǎn)
1、跟老師書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。
師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來(lái)信中這樣深情地寫(xiě)道：〈課件出示來(lái)信內容〉
2、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線(xiàn)劃下來(lái)。
三、研討亮點(diǎn)感受變化
〈一〉讓我們來(lái)看看第一次掌聲吧。
1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？
2、師：小朋友們，英子并沒(méi)有表現出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？
〈二〉感受憂(yōu)郁自卑的英子
1、讓我們來(lái)看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？
2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì )到的？
反饋A、默默地
B、早早地最后一個(gè)
3、師：看來(lái)，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，好好讀讀體會(huì )體會(huì )。
4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺了呢？
�。�1）她是怎么上去的？
�。�2）英子猶豫了一會(huì )兒，她在想些什么？
師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內心充滿(mǎn)著(zhù)痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。能讀出這種心情嗎？
〈三〉感受開(kāi)朗自信的英子
1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節。
2、除了書(shū)上講的，還有哪些變化？
師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來(lái)而感到喜悅，讓我們帶著(zhù)這份喜悅讀讀這小節。
四、再讀來(lái)信拓展亮點(diǎn)
1、以前的英子憂(yōu)郁自卑，現在的英子開(kāi)朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來(lái)重溫這次掌聲吧！
�。�1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？
�。�2）你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？
師：是啊，是掌聲讓英子鎮定了情緒，講述了動(dòng)人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會(huì )說(shuō)〈信〉
2、當掌聲再次響起，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你就是英子，你想對大家說(shuō)些什么？
師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)都融進(jìn)了她的信里〈信〉
五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)
1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得掌聲是什么？
2、〈課件〉教師配樂(lè )朗讀：
掌聲是鑰匙，打開(kāi)勇氣的大門(mén)，
掌聲是春雨，滋潤我們的心田。
掌聲是小鳥(niǎo)，啄走了我的自卑，
掌聲是大草原，讓我們敞開(kāi)心扉！
師：掌聲還會(huì )是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫(xiě)下來(lái)。
掌聲是（）。
師：讓我們把這詩(shī)般的語(yǔ)言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽(tīng)課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。
3、小結：今天這節課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥(niǎo)，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！
《掌聲》教學(xué)設計 6
【教材分析】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
【學(xué)生分析】
本文作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)一段小學(xué)的經(jīng)歷，與學(xué)生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴�？梢砸龑W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì )人物的內心情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生整體把握課文內容，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，能正確認讀１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物的內心情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
請大家象我這樣做。你聽(tīng)到了什么？（是掌聲）對，在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì )怎么想？
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《掌聲》。
師：愿意寫(xiě)的同學(xué)，可以和老師一起寫(xiě)，注意“聲”字上橫長(cháng)，下橫短。
�。�、齊讀課題。
�。�、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……
二、出示本課的學(xué)習目標
大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學(xué)習目標。根據以往學(xué)習精讀課文的經(jīng)驗，我們應該確立哪些目標？（生回答）老師把大家確立的`目標進(jìn)行了歸納，確定了本節課的學(xué)習目標：
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，能正確認讀１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物的內心情感。
�。▽W(xué)生讀學(xué)習目標。）
三、完成目標的學(xué)習
明確了學(xué)習目標，我們首先進(jìn)行目標一的學(xué)習，結合以往你對“我會(huì )認”環(huán)節的學(xué)習，你想怎樣學(xué)會(huì )本課的生字？大家的學(xué)習方法真多。老師也為大家出示了學(xué)法提示：
�。�、畫(huà)一畫(huà)：
自由讀文，畫(huà)出文中的生字、詞語(yǔ)。
�。�、認一認：
找出生字組成的詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)所在的句子，同桌互相認讀，結合上下文理解詞義。
請同學(xué)們根據學(xué)法提示完成目標一的學(xué)習，一會(huì )老師要檢測你們的學(xué)習成果。
師：現在老師要檢測大家的學(xué)習成果。
�、� 用字卡指讀，其他學(xué)生跟讀。
�、� 出示詞語(yǔ)齊讀，強調多音字“落、調”解釋“小兒麻痹癥”。
�、� 每個(gè)字都有不同的意思，你還可以根據它的意思組別的詞語(yǔ)嗎？
�。�、通過(guò)剛才的檢測，大家對目標一掌握的很好，現在我們來(lái)完成目標二的學(xué)習：
根據學(xué)習目標二同學(xué)們應該掌握的知識，老師為大家出示幾點(diǎn)學(xué)法提示，請看黑板：
※ 聽(tīng)讀：聽(tīng)課文錄音，體會(huì )標點(diǎn)的停頓，給生字正音。
※ 指讀：指名學(xué)生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利。
※ 默讀：邊讀邊思考，課文主要寫(xiě)了什么？
※ 朗讀：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子內心情感的變化。
�、� 首先請大家聽(tīng)錄音，注意生字的讀音。
�、� 聽(tīng)過(guò)錄音后，老師想請幾名同學(xué)來(lái)讀課文，注意要讀得正確、流利。
�、� 通過(guò)剛才的學(xué)習，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了，現在請同學(xué)們默讀課文思考，這篇課文主要寫(xiě)了什么？
�、� 同學(xué)們概括得很準確。通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個(gè)印象，
如果讓你用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括英子的性格特點(diǎn)，你覺(jué)得是哪一個(gè)詞語(yǔ)？你是怎么知道的？（生回答。）
根據學(xué)生的回答，板書(shū)：
憂(yōu)郁 （自卑）開(kāi)朗（自信）
�、� 練習朗讀第一段與第四段：
通過(guò)上面的學(xué)習，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？誰(shuí)想來(lái)來(lái)試試？
�。�、一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，兩種不同的性格同時(shí)出現在了她的身上，原因還得從一次故事會(huì )說(shuō)起。請大家看課文的二、三兩段。
請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀，并且思考同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子兩次掌聲？
�。�、從這兩次掌聲里，你體會(huì )到什么？（同桌交流，再匯報）
�。ㄈ嘟涣�、匯報）尊重、理解、鼓勵可以改變一個(gè)人，當別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會(huì )體會(huì )到快樂(lè )……）
過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的掌聲，英子變得開(kāi)朗、自信了，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧！同學(xué)們齊讀第三自然段。
�。�、長(cháng)大后的英子還給作者寫(xiě)了一封信，請同學(xué)們齊讀這一封信。
過(guò)渡：一個(gè)自卑憂(yōu)郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛(ài)）
師：是呀，這個(gè)世界是由愛(ài)維系成的，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì )變得更美好。
四、談收獲
這節課我們已經(jīng)學(xué)完了，你有哪些收獲？
最后老師送給大家兩句話(huà)，來(lái)結束我們這節課的學(xué)習，給永遠比拿愉快伸出手去，得到幫助的也許是你自己。
《掌聲》教學(xué)設計 7
課前談話(huà)
同學(xué)們好,我們已經(jīng)認識了,對嗎?這節課,郭老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習,你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會(huì )忘記這熱烈的掌聲.
一、直接導入
這節課，我們來(lái)學(xué)習29課《掌聲》齊讀
師：同學(xué)們，掌聲是好東西��！它給人力量，傳遞關(guān)愛(ài)，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫(xiě)道：
出示：我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
3、齊讀
二、感悟掌聲
1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會(huì )是怎樣的掌聲呢？請同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫(xiě)響起掌聲的句子。
2、交流：
師：響起了幾次掌聲？
A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
B：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀，品味。
師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）
那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時(shí)間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）
學(xué)習A句：
師：英子才剛剛站定，還沒(méi)開(kāi)始講，為什么會(huì )響起掌聲？
�。ńo她勇氣，鼓勵她……追問(wèn)：為什么給她勇氣，為什么鼓勵她？）
4、認識英子：
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內心世界。（請同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）
2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來(lái)說(shuō)是缺少快樂(lè )的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
所以，我們可以想象到：當同學(xué)們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候，英子怎么樣？
當同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候，她又只能
同學(xué)們，此時(shí)英子給你的印象是怎樣的？（孤獨，可憐，自卑、憂(yōu)郁）。板書(shū)（老師給個(gè)更準確的詞叫憂(yōu)郁、自卑）
憂(yōu)郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)一搖一晃走路的姿勢�？墒�，新來(lái)的.老師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說(shuō)）
出示：（隨機）根據學(xué)生回答情況
A、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
追問(wèn)：英子低著(zhù)頭在想什么？（她猶豫了）
B、小英猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。
英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（A、B句）為什么不想上去？
同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？
小英的心情怎么樣？（痛苦、無(wú)奈）。
齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現在她就在我們的前面，你想對她說(shuō)什么？（自由說(shuō)）
感謝同學(xué)們的鼓勵，讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作（鼓掌）
�。R讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
學(xué)習B句：
師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？
師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺的她發(fā)揮的非常好。
齊讀(出示)：她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師:如果這一次英子沒(méi)能把故事講好,他的普通話(huà)說(shuō)得不好,聲音也不好聽(tīng),你會(huì )給她掌聲嗎?為什么？
師：英子聽(tīng)到了同學(xué)們的鼓勵、表?yè)P,特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
師：同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
我們可不可以用憂(yōu)郁、自卑的反義詞來(lái)形容？板書(shū)（自信、勇敢）
原來(lái)英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。
我們再來(lái)想象：
現在，小伙伴們開(kāi)心玩耍做游戲的時(shí)候，她會(huì )怎么樣呢？
當同學(xué)們有說(shuō)有笑一起回家的時(shí)候，她會(huì )
齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
師：是呀，現在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽(yáng)光，有了歡樂(lè )，而改變她的就是那掌聲。
她自信，勇敢，因為她有了
她活潑、開(kāi)朗，因為她有了
她微笑著(zhù)面對生活，因為她擁有了
所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對我著(zhù)：我永遠不會(huì )忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活。
三、小結延伸
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著(zhù)什么？（鼓勵、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）
師：對，這掌聲就是鼓勵，支持，幫助，更是那真誠的關(guān)愛(ài).如果說(shuō)掌聲是鑰匙,那它就能打開(kāi)勇氣的大門(mén),如果掌聲是春雨,那它就能滋潤人們的心田!同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺(jué)得掌聲是什么？什么時(shí)候需要給別人掌聲？寫(xiě)下你的想法。
師：同學(xué)們，說(shuō)得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會(huì )鼓掌，為自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲。
《掌聲》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會(huì )人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習，學(xué)生對閱讀有故事情節的課文有著(zhù)極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂(lè )于用朗讀表達心中的喜怒哀樂(lè )。通過(guò)平時(shí)的培養與訓練，大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評價(jià)、朗讀評價(jià)、相互評價(jià)的能力；并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉化成自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習中，樂(lè )于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對他們的愛(ài)，卻很少能理解他人的內心感受，缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗，理解英子的內心感受對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會(huì )換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
教學(xué)指導思想與設計理念：
1、指導思想：
根據本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)設計中我力圖體現兩條主線(xiàn)：
以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生閱讀能力，通過(guò)反復品讀，引導學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì )人物內心世界，從而生成個(gè)性化的理解。
以讀悟情——引導學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認識水平。
2、設計理念：
通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達中，體驗人物情感，走進(jìn)人物內心，品味文章的人文內涵，提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引發(fā)愛(ài)
1、通過(guò)上節課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？
2、初讀課文時(shí)，英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì )有這樣的印象呢？
二、研讀課文，感悟愛(ài)
�。ū经h(huán)節旨在前后對照，感受英子的變化 ）
1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。
�。�1）用你喜歡的讀書(shū)方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----
質(zhì)疑：原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的孩子？從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的？
�。�2）課件出示：
“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！�
�。�3）品讀感悟，指導朗讀：
a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著(zhù)你的理解讀一讀。
b、對這句話(huà)，誰(shuí)還有不同的體會(huì )？帶著(zhù)你的體會(huì )再讀。
c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà)， ,多么可憐！每個(gè)同學(xué)都試著(zhù)讀一讀，讀出她內心的痛苦和孤獨。
d、指名讀，誰(shuí)還想讀？舉手的同學(xué)一起讀。
過(guò)渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現在的她呢？
2、賞讀第4自然段，體驗英子的“活潑、開(kāi)朗”。
�。�1）請同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現在的英子是怎樣的？指名說(shuō)。
�。�2）真替英子的變化感到高興，帶著(zhù)你的感受一起讀，讀出她的快樂(lè )、活潑。
�。�3）英子原來(lái)那么痛苦，現在如此快樂(lè )，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂(lè )的英子。）
3、現在的英子和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。
過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì )中。（大屏幕出示課文插圖）
三、品句析段，體驗愛(ài)
1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細細品味，從這些句子中你體會(huì )到了什么？也可以在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
2、同桌交流。
3、匯報交流：（大屏幕出示句子）
�。�1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話(huà)，你讀出了什么？（緊張、害怕）帶著(zhù)你的感受再讀一讀。
b、如果你就是英子，當時(shí)你會(huì )想些什么？
c、 指名讀，誰(shuí)敢和他比一比？
�。�2）英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）哪個(gè)詞也說(shuō)明她內心的猶豫？
b、從這句話(huà)，你還體會(huì )到什么？
c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎？
d、指名讀，誰(shuí)能讀得再猶豫點(diǎn)，再痛苦點(diǎn)？齊讀。
�。�3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。
c、大家再一起讀這三句話(huà)，讀出英子內心的.自卑、痛苦和無(wú)奈。
d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說(shuō)什么？誰(shuí)還向鼓勵鼓勵英子？
e、你們的話(huà)語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化作了掌聲。
4、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)�！�
a、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話(huà)語(yǔ)，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)��！讓我們一起讀，再次回顧這感人的一幕！
5、聚焦第二次掌聲：
a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
b、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么？誰(shuí)還想夸夸英子？
c、是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎！
d、聽(tīng)到這熱烈的掌聲，英子想說(shuō)什么？
e、但他什么也沒(méi)說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲！帶著(zhù)你的想象再讀一讀。
f、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。
g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過(guò)掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們再次回到難忘的故事會(huì )中，請大聲讀2、3自然段，把你的感受表現在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
h、多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵，充滿(mǎn)夸獎，充滿(mǎn)愛(ài)的掌聲，使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——
大屏幕出示來(lái)信，齊讀。
i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來(lái)！孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼�！再把感謝的掌聲送給所有有愛(ài)心的人們！
四、拓展延伸，升華愛(ài)
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
1、每個(gè)同學(xué)都試著(zhù)讀讀。
2、老師引讀，學(xué)生接讀。（《愛(ài)的呼喚》配樂(lè )。）
�。�1）女同學(xué)，請輕輕地把這段話(huà)告訴自己——
�。�2）男同學(xué)，請真誠地把這段話(huà)告訴身邊的朋友——
�。�3）全班同學(xué)，請大聲地把這段話(huà)告訴所有的人——
3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛(ài)。（《愛(ài)的奉獻》歌曲響起）我們就生活在愛(ài)的世界里，我們要表達愛(ài)心，不僅僅可以是掌聲，愛(ài)可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛(ài)可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛(ài)還可以是什么？（學(xué)生暢所欲言）
4、總結：是啊，愛(ài)不需要回報，但愛(ài)需要傳遞。孩子們，你們就是愛(ài)的創(chuàng )造者，傳遞者，只要我們人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間！
五、實(shí)踐活動(dòng)，傳遞愛(ài)
假如你的好朋友考試考得不好，她很難過(guò)，請你寫(xiě)幾句鼓勵他的話(huà)。
教后反思：
本單元教學(xué)專(zhuān)題是“愛(ài)是奉獻”。本文寫(xiě)的是同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。在本課的教學(xué)中，我感到比較成功的幾點(diǎn)是：
一、整個(gè)課堂充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)的氛圍：（一）、設疑導入，引發(fā)愛(ài)；（二）、研讀課文，感悟愛(ài)；（三）品句析段，體驗愛(ài)；（四）、拓展延伸，暢談愛(ài)；（五）、聯(lián)系生活，奉獻愛(ài)。全文教學(xué)設計緊扣“愛(ài)”字貫穿全篇，在訓練語(yǔ)言文字的同時(shí)，突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設計達到了預期的效果，課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩。
二、整體對比，感受變化
對比閱讀給人很直觀(guān)的感受，為提出疑問(wèn)作鋪墊，讓學(xué)生會(huì )質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì )有這樣的問(wèn)題：到底是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深入探究，掌聲為什么會(huì )有這么大的效果呢。如果漫無(wú)目的地讀，也許讀過(guò)之后只會(huì )留下一個(gè)模糊的印象。對比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀，這樣便有效地調動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，培養了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
三、以讀代講，角色轉換
在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“以讀代講，角色轉換”的方法，通過(guò)引導學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受英子不同的內心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子轉變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合
整個(gè)課堂中，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻給別人。
五、個(gè)性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。
課標指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導時(shí)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗，張揚閱讀個(gè)性。不能不顧學(xué)生的感受，一味仿效某一種讀法“讀出感情”，正如新課標明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
這節課意外發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)：孩子們對愛(ài)的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛(ài)：愛(ài)是給爸爸媽媽端杯熱茶；愛(ài)是對有困難的人伸出溫暖的雙手（捐款、獻血等）；愛(ài)是給年邁的老奶奶梳梳頭；愛(ài)是扶著(zhù)殘疾人過(guò)馬路……聽(tīng)著(zhù)孩子們精彩的回答，使我感到無(wú)比欣慰：孩子們不僅真正理解了課文內容，而且即將成為“愛(ài)”的創(chuàng )造者，他們將會(huì )用語(yǔ)言、用行動(dòng)將“愛(ài)”的接力棒傳遞下去。
本節課課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節值得認真推敲，比如兩次“目光”，雖然我已抓住，但引導學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是：輪到英子上臺演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一起投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著(zhù)關(guān)注、期待，甚至也有少數學(xué)生準備看笑話(huà)的意思。但等到英子猶豫一會(huì )兒，慢吞吞地站起來(lái)，紅著(zhù)眼圈，準備走向講臺時(shí)，同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當英子剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些，但由于怕時(shí)間不夠，只是草草帶過(guò)，引導理解不夠堅定，未讓學(xué)生清晰地體會(huì )到 “目光到掌聲”這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進(jìn)。
《掌聲》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會(huì )內涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、解讀課題，導入新課。
1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱(chēng)贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來(lái)聽(tīng)我們上課，該用什么方式表達對大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！
2、今天，我們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）
3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來(lái)，讀出掌聲的熱情。
二、 讀準詞句，整體感知
1、初讀。
�。�1）帶著(zhù)你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學(xué)習多音字落。
�。�3）理解生詞麻痹癥。
課文中的英子，就因為得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀。
�。�1）指名讀文，一人讀一段。
�。�2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？
�。�3）根據學(xué)生的回答板書(shū)：憂(yōu)郁 快樂(lè )
三、走進(jìn)文本，對話(huà)交流
1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫(xiě)了英子很憂(yōu)郁？那些地方寫(xiě)了英子很快樂(lè )？
�。�1）學(xué)習第一自然段
體會(huì )句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞最能說(shuō)明英子的憂(yōu)郁？
為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來(lái)到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開(kāi)？
指導讀，讀出英子的憂(yōu)郁。
在你們憂(yōu)郁的讀書(shū)聲里，我似乎看到了英子那張憂(yōu)郁的臉。（貼圖）
�。�2）學(xué)習第五自然段。
我真高興，英子變得快樂(lè )啦�。ㄙN圖）
想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。
�。�1）說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子。
�。�2）點(diǎn)詞句，體會(huì )思想感情。
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去？
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過(guò)？英子為什么猶豫？
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺 。
同學(xué)們注視著(zhù)英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？
同學(xué)們用什么方式表達這種鼓勵？（掌聲）
�。�3）課文中，掌聲一共響起了幾次？
指導讀描寫(xiě)掌聲的句子。
交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達的各是什么？
在掌聲中，英子在想什么？
�。�4）師激情范讀：英子的'回憶
同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習卡，假如你就是英子，請寫(xiě)下你當時(shí)的心情和你想說(shuō)的話(huà)吧！
英子的回憶：
當我一搖一晃地走上講臺時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對我說(shuō)：----------- ！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說(shuō)：---------！
3、多么令人難忘的掌聲��！齊讀第五自然段：英子寫(xiě)給同學(xué)的信。
掌聲，讓?xiě)n郁的英子變得快樂(lè )；掌聲，使殘疾的英子微笑著(zhù)面對生活！這掌聲中包含著(zhù)什么呢？
板書(shū)：愛(ài)
四、 思維拓展，總結升華
1、 如果說(shuō)給別人一陣掌聲，這也是愛(ài)的一種表達方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達過(guò)自己對他人的關(guān)愛(ài)？
2、 師生齊誦一首小詩(shī)。
師： 愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，
愛(ài)是一句暖暖的叮嚀。
愛(ài)是送給你
一聲輕輕的問(wèn)候；
愛(ài)是伸向你
一雙溫暖的手！
生：愛(ài)是----------
愛(ài)是----------
愛(ài)是----------
愛(ài)是----------
齊：愛(ài)就是激勵，
愛(ài)就是力量，
獻出我們的愛(ài)，
讓世界更美好
《掌聲》教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認讀課文中的生字詞語(yǔ)。
�。�、理解課文，品位課文，領(lǐng)會(huì )內涵，有感情地朗讀課文。
�。�、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確看待自己。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、課前談話(huà)，感受掌聲的魅力。
�。�、揭示課題《掌聲》。
二、情境渲染，啟動(dòng)情感
�。�、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽(tīng)課文第一自然段的錄音。
�。�、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來(lái)的憂(yōu)郁自卑：
�、� 自由輕聲讀一讀，讀準字音。
�、� 說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會(huì )到的？
�、� 引導有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟，體驗情感
�。�、這么自卑的英子后來(lái)怎么樣了呢？翻開(kāi)課本讀全文。
�。�、組織交流，深入感悟：
�、� 說(shuō)說(shuō)英子后來(lái)怎樣了？怎么會(huì )有這樣的改變？
�、� 創(chuàng )設情境，走進(jìn)故事會(huì )：
�、� 體會(huì )上講臺前的艱難選擇：
出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
指名讀、指導朗讀。
�、� 感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感：
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：
英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、把想對英子說(shuō)的`話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。�、分男、女生讀第四自然段。
�。�、放錄音。
�。�、你們又想用這掌聲告訴英子什么？
�。�、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。
四、悟真情，升華情感
�。�、現在的英子自信而又開(kāi)朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛(ài)的表達方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話(huà)語(yǔ)記錄下來(lái)：
愛(ài)是什么？
愛(ài)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
出示：
只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
�。ㄒ魳�(lè )響起。）
《掌聲》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，今天來(lái)我們班聽(tīng)課的老師真多，讓我們用掌聲來(lái)歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運，這節課就讓我們繼續去聆聽(tīng)掌聲背后的動(dòng)人故事。板書(shū)：21、掌聲
二、新課：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊涵著(zhù)非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
�。ǘ┚x第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書(shū)：憂(yōu)郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患殘疾的小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà),不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)。齊讀。
�。ㄈ┚x第5自然段：
1、可是后來(lái)，這樣一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現在的小英是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出來(lái)？
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè )得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂(lè )觀(guān)。（指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗、自信）
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)。（分組讀1、5兩段。）
5、現在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時(shí)的情景。
�。ㄋ模w會(huì )掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。
課件示句子：
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
(2）當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì )第一次掌聲
1）大家為什么會(huì )給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時(shí)，小英的表現是什么？把描寫(xiě)小英表現的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。
2） 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據課文內容口頭填空：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會(huì )兒，最后（慢吞吞）地站了起來(lái)，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。
3）再讀三句話(huà)，從我們填進(jìn)括號的這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到小英怎樣的心情？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補充。
4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂(yōu)郁）
小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）
盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。這種復雜的心情使得她的動(dòng)作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？
這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現，體會(huì )小英內心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
齊讀大屏幕上的三段話(huà)。
這不足十米長(cháng)的教室，對小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(cháng)征還要長(cháng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
5）那一刻小英的'心情怎樣？（緊張，不安），此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——
6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)�。。ㄖ笀D）你們看，當掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說(shuō)些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書(shū):鼓勵
小英又會(huì )想些什么呢？（沒(méi)有笑話(huà)我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）
2、體會(huì )第二次掌聲
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
2）小英沒(méi)有辜負同學(xué)們的期望，以一口流利標準的普通話(huà)講述了他童年的動(dòng)人故事，當他結束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書(shū)：稱(chēng)贊。 你想怎樣稱(chēng)贊小英？
3）在掌聲中，她內心多么激動(dòng)呀！無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對大家說(shuō)什么呢？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱(chēng)贊，表達了對小英的愛(ài)，對殘疾人的愛(ài)，讓我們在這濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵、滿(mǎn)含夸獎的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩。
課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來(lái)珍藏——來(lái)，我們一起走進(jìn)小英的內心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
4、情感深華：
1）指板書(shū)：對于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵、掌聲是稱(chēng)贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛(ài)護、尊重、夸獎、愛(ài)）板書(shū)。
2）老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來(lái)！
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)， 能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙， 可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話(huà)，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
4）聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛(ài)）
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿(mǎn)了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏(yíng)得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）
�。ㄎ澹┛偨Y
1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰(shuí)？
把掌聲獻給學(xué)習有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習，成績(jì)會(huì )進(jìn)步。 獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì )變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng)：
給班里的一位同學(xué)或周?chē)囊粋�(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)，或給予一次幫助。把愛(ài)轉播到我們身邊的每一個(gè)角落。
板書(shū)設計：
掌聲
憂(yōu)郁 （ 鼓勵、肯定） 開(kāi)朗自卑 自信
《掌聲》教學(xué)設計 12
一、談話(huà)導入
1、師：有人給你鼓過(guò)掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么給別人鼓掌？
2、板書(shū)課題，齊讀
3、讀了課題想知道什么？
二、 初讀課文
自由讀，讀準字音，語(yǔ)句讀通順。
檢查生字認讀情況。
三、 再讀課文
思考：掌聲在課文中出現了幾次？分別在什么時(shí)候響起的？
1、 指名說(shuō)。
2、 先走進(jìn)演講前的`小英。指名讀一自然段。
理解體會(huì )、指導讀。板書(shū)：憂(yōu)郁自卑
英子的憂(yōu)郁還表現在哪兒呢？讀2、3小節，畫(huà)出表現憂(yōu)郁的詞句。
3、 交流反饋
過(guò)渡：后來(lái)，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。
板書(shū)：開(kāi)朗自信
是什么原因讓?xiě)n郁自卑的英子變得開(kāi)朗自信？板書(shū)：掌聲
4、 出示兩次掌聲響起的句子
理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？
掌聲再次響起，此刻小英會(huì )說(shuō)些什么？
指導讀句子
5、 讀英子的來(lái)信，你對掌聲有沒(méi)有新的認識？
交流
四、 升華
聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)一句鼓勵或贊美的話(huà)送給你身邊需要幫助的人。
《掌聲》教學(xué)設計 13
一、激趣導入
1、 課前放音樂(lè )，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛(ài)的奉獻》，那么同學(xué)們知道什么是愛(ài)嗎？（學(xué)生3-4個(gè)）你們對愛(ài)都有著(zhù)不同的體會(huì )，是呀！愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓座，愛(ài)是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛(ài)是向有困難同學(xué)伸出友愛(ài)之手，愛(ài)還可以怎樣表達呢？這節課我們就在掌聲里體會(huì )這篇課文當中深深的愛(ài)。
2、 按一下大屏幕，齊讀課題。
3、 看到這你有什么問(wèn)題嗎？
4、 那好，同學(xué)們有這么多問(wèn)題，相信你們讀了課文就會(huì )找到答案了，快去讀讀吧！
二、 團結合作，讀中感悟
1、 誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、 你們說(shuō)得很對，英子是一個(gè)自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？
3、 匯報
4、 對，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會(huì )呢，認真讀一讀課文，然后把你的體會(huì )在小組內說(shuō)一說(shuō)。
5、 學(xué)生通過(guò)讀文、找詞、談感受，與此同時(shí)追問(wèn)，如果你是英子你會(huì )怎樣想。
6、 我們就帶著(zhù)英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）
7、 對呀！那么下面就讓我們來(lái)體會(huì )這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外 兩個(gè)小組請你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>
8、 同學(xué)們聽(tīng)到這樣熱烈而持久的掌聲，此時(shí)此刻，如果你是英子的話(huà)你會(huì )怎么想。
9、 是呀！這掌聲里充滿(mǎn)了同學(xué)對英子的鼓勵，這掌聲時(shí)充滿(mǎn)了同學(xué)對英子的信任。與此同時(shí)，英子的心里也充滿(mǎn)了同學(xué)們的無(wú)限感激。
10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會(huì )出什么呢？請其它小組繼續匯報。
11、 對呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著(zhù)讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚的掌聲。
12、 師：從那以后，英子就象變了一個(gè)人似的`，她變成了什么樣子？
三、升華感情
1、 英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉變，是掌聲、是愛(ài)、拉近了心的距離，是掌聲、是愛(ài)給了英子巨大的鼓勵，讓英子勇敢地笑對人生。
2、 同學(xué)們，你們知道嗎？愛(ài)在我們生活中無(wú)處不在。
2、 希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛(ài)的使者，在生活中的每個(gè)角落，播灑愛(ài)的種子，讓愛(ài)滋潤每個(gè)人的心甜。
反思：愛(ài)，對于現在孩子說(shuō)，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛(ài)，卻從末體會(huì )到向別人付出愛(ài)也是一種快樂(lè )和幸福。本文就是通過(guò)同學(xué)們向英子獻出愛(ài)，這愛(ài)改變了英子，使英子笑對人生。文章很感人。因此，通過(guò)本文的學(xué)習，我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì )同學(xué)們對英了的愛(ài)，和英子對同學(xué)的感激之情。不僅要把一節語(yǔ)文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
《掌聲》教學(xué)設計 14
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
3．通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前預習課文：
1．讀熟課文。
2．查字典理解“憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。
教師準備課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、揭題
今天我們一起學(xué)習一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫(xiě)課題。
二、檢查詞、句
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預習了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂(yōu)郁、剛調來(lái)
誰(shuí)來(lái)讀？ （個(gè)別讀、齊讀2遍。）
2．理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂(yōu)郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂(yōu)郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話(huà)，整天悶悶不樂(lè )的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
3．認識多音字“調”。
“調”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
4．讀難讀的句子。
出示句子：“因為他得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢�！�
師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5．認識多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì )留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
1．接讀課文。
請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）
老師是怎樣的？（剛調來(lái)的）
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來(lái)的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！笨闯鰜�(lái)的。
表?yè)P：這位同學(xué)多會(huì )讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習方法的指導）
生：她是一個(gè)孤獨的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是”
師引導：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話(huà)、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現，哪個(gè)詞？大家找一找�。☉n(yōu)郁）
師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè )”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結合課文第四段內容理解）
生：“她不再像以前那么憂(yōu)郁……”
師引導：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）
四、重點(diǎn)探究，體會(huì )人物的內心變化
�。ù谁h(huán)節采用表演的形式，引導學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng )設生活情景，創(chuàng )設師生平等交流的`平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)，與文中人物的對話(huà)，進(jìn)而更好地體會(huì )人物的內心變化，突破課文重點(diǎn)。）
�。ㄒ唬╀秩具^(guò)渡
開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的2．3自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來(lái)表演課文內容，你們覺(jué)得行嗎？
要想演好，首先要認真讀書(shū)。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標記。
師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？
�。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當剛調來(lái)的老師）
�。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑�
課件出示第一次掌聲部分內容。請同學(xué)們再來(lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì )，請同學(xué)們輪流上臺講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
�。ㄈ┰u議表演
同學(xué)們對剛才的表演滿(mǎn)意嗎？誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下大家演得怎么樣？
�。◣熞龑W(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）
師：同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么?
師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對英子說(shuō)什么?
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì )講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì )支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì )笑話(huà)你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺, 戰勝了自己！英子, 聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢?
�。ㄒ驗槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話(huà)我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）
�。ㄋ模┡錁�(lè )表演（課件出示第三段課文）
師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說(shuō)什么呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）
生：英子，你的普通話(huà)說(shuō)得真好！
生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
�。ǜ兄x大家對我的表?yè)P，我還要繼續努力；謝謝大家的稱(chēng)贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè )地學(xué)習、游戲。）
�。ㄎ澹├首x課文第三段
在入情入境的基礎上朗讀課文。
�。├斫鈨纱握坡�
我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)？（一般） 誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱(chēng)贊、表?yè)P）
�。ㄆ撸⿲Ρ葍蓚�(gè)“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢的句子。
點(diǎn)擊出示：
1．在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。
2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。
師：大家看，這兩句話(huà)中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。（緊張、害怕；高興、愉快）
�。ò耍┻M(jìn)一步體會(huì )掌聲的力量
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛(ài)）
同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱(chēng)贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
�。ň牛┞�(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。
�。ㄊ┤目偨Y
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
《掌聲》教學(xué)設計 15
教材簡(jiǎn)析：
《掌聲》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不應對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門(mén)給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)應對生活�！闭n文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據課文的資料，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著(zhù)充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描述來(lái)表現人物的內心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生“由外向內”感受這些情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)目的：
會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、狀況”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內情緒感。
理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫忙別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫忙。
抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
引導學(xué)生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，這天我們到階梯教室來(lái)上課，而且來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來(lái)聽(tīng)課的老師表示最熱烈的歡迎……謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，這天換了地方上課，還來(lái)了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的`話(huà)，我會(huì )不那么緊張……謝謝你們鼓勵的掌聲！同學(xué)們，你們明白嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚、和愛(ài)。這天，我們就學(xué)習“掌聲”，師書(shū)寫(xiě)課題：掌聲（師：同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表此刻手上，那就是掌聲。）
如果我講的好的話(huà)，期望能再次得到你們的掌聲。
師：在學(xué)習全文之前，我們一起來(lái)掃清課文中難讀的詞語(yǔ)。
課件出示文中詞語(yǔ)，師指導。
師：老師也個(gè)性喜歡這篇課文，個(gè)性是文中的英子，所以我也想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
師范讀的同時(shí)提問(wèn)：掌聲前的英子，是怎樣性格的一個(gè)孩子？
師：同學(xué)們，從課文中了解到，掌聲前的英子，是怎樣的一個(gè)女生？你能用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（憂(yōu)郁）
師：是啊，掌聲前的英子是“憂(yōu)郁”的。怎樣理解憂(yōu)郁？（抽生回答）
師：為了進(jìn)一步理解詞語(yǔ)“憂(yōu)郁”，我們來(lái)找一找課文的哪個(gè)自然段表現英子的憂(yōu)郁？（抽生讀）
師：在這一自然段中，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)英子的憂(yōu)郁和自卑的？（生：默默的）
課件出示此句
師：我們把這一句話(huà)打上橫線(xiàn)，把“默默的”圈起來(lái)。你回答的很好，在閱讀課文的時(shí)候，當遇到難以理解的詞語(yǔ)時(shí)，能夠通過(guò)聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思和人物的心理活動(dòng)。我們一起把這句話(huà)讀一遍，一起走進(jìn)這個(gè)憂(yōu)郁的英子。（生讀）
師：是啊，我們每個(gè)同學(xué)都有幸福、快樂(lè )的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。
當我們在音樂(lè )教室愉快的唱歌、跳舞時(shí)，英子總是……
當我們在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲的時(shí)候，英子總是……
師：我相信這時(shí)同學(xué)們都能夠體會(huì )到英子的情緒，也更深刻的體會(huì )到詞語(yǔ)“默默的”的含義，誰(shuí)能換一個(gè)詞來(lái)代替它嗎？（生：靜靜的）你能把它放在句子里讀一讀嗎？（生讀）
當我們高高興興的背著(zhù)書(shū)包，拍著(zhù)路隊放學(xué)的時(shí)候，英子總是靜靜地排在隊伍的最后面。
當我們在唱歌時(shí)……（英子總是靜靜的小聲跟著(zhù)其他同學(xué)哼唱）
師：這一切的一切，都是因為（生齊答：他得過(guò)小兒麻痹癥）
師：是啊，英子是個(gè)憂(yōu)郁的孩子。她每一天早早的來(lái)到教室，卻是最后一個(gè)離開(kāi)。她多想和其他同學(xué)一起游戲啊，但是她沒(méi)有。她只能用這樣的方式掩飾自己身體的殘疾，來(lái)保護自己那脆弱的心。這樣的一天又一天，一年又一年，新老師來(lái)了，她請英子給全班同學(xué)講故事。我們一起來(lái)把第二自然段讀一讀。
師：“輪到英子的時(shí)候，他立刻把頭低了下去”。她的心里此刻十分的……（生補充：緊張，害怕）。但就是在這天，英子卻贏(yíng)得了大家的掌聲，幾次？（2次）
師：請那位同學(xué)來(lái)找一找第一次掌聲的經(jīng)過(guò)？（抽生讀）
課件出示第一次掌聲的經(jīng)過(guò)
師：讓我們一起走進(jìn)當時(shí)的情景，“英子猶豫了……眼圈紅紅的”。請同學(xué)們把這句話(huà)畫(huà)上橫線(xiàn)，并把“猶豫”圈起來(lái)。
師：你明白什么叫“猶豫”嗎？（抽生回答），不明白的話(huà)，請通過(guò)查字典查一查這個(gè)詞語(yǔ)的意思。（生匯報）
師：似乎字典里的解釋也讓我們似懂非懂，那我們來(lái)聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞語(yǔ)。此時(shí)的英子心里必須很矛盾，他在想什么？（抽生回答）
師用猶豫的語(yǔ)氣讀出英子此時(shí)的內心獨白。
師：在那里，我們不僅僅能夠聯(lián)系上下文理解到“猶豫”的意思，還能夠通過(guò)查字典的方法理解詞語(yǔ)的意思。
師：英子他著(zhù)急啊，所以她……。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（抽生讀，齊讀）
師：同學(xué)們，這是一句人物的神態(tài)和動(dòng)作描述。抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作描述，我們才能更好的體會(huì )出人物的情感。
師：假如這個(gè)小英子就坐在你的旁邊，你想對她說(shuō)什么？（抽生，師此時(shí)要對學(xué)生的回答給予評價(jià)或補充）
師：就在這時(shí)，英子迎來(lái)了第一次掌聲。這掌聲，是什么樣的掌聲？（鼓勵的掌聲）是啊，你們的鼓勵和話(huà)語(yǔ)，都堅定了英子走上講臺的信心，所以“在全班同學(xué)的注視下，他最后一搖一晃的走上了講臺。就在英子站定的那一刻，教師里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。（抽生讀）
師：在同學(xué)們的鼓勵下，英子留下了感動(dòng)的眼淚，同時(shí)也順利的講完了故事。當故事講完，教室里又一次響起了掌聲。
課件出示“故事講完了……掌聲”（生讀）
師：第二次掌聲包含的不僅僅是鼓勵，更多的是什么呢，孩子？（欣賞）
師：這時(shí)，你想對英子的表現說(shuō)些什么？（師扮演英子，回應學(xué)生鼓勵的話(huà)）
師：這第二次的掌聲，不僅僅僅是鼓勵，更包含了同學(xué)們對英子的欣賞。其實(shí)英子除了身體有些殘疾，其他地方和我們是一樣的，甚至比我們更好，比如他的故事就講的很好。你們的掌聲，也讓英子認識到這一點(diǎn)，于是他想大家深深的……（生補充）
經(jīng)過(guò)了兩次掌聲的英子，性格變得？（開(kāi)朗）師板書(shū)“開(kāi)朗”
師：變得開(kāi)朗的英子生活有什么變化？
師：同學(xué)們給他的掌聲不僅僅僅是掌聲，這一切，都化成的是他們的一片“愛(ài)”。因為同學(xué)們的愛(ài)，使英子從憂(yōu)郁變的開(kāi)朗，從自卑走向自信。所以他開(kāi)始鼓起勇氣，應對生活，就如他給我的來(lái)信中說(shuō)到的一樣“最后一自然段”（課件出示）
師：同學(xué)們，其實(shí)愛(ài)就在我們身邊，如影隨行，只是我們沒(méi)有擦亮發(fā)現愛(ài)的眼睛�；貞浺幌�，你身邊有關(guān)“愛(ài)”的故事。
師：是啊，我們的掌聲改變了英子的生活和英子的命運。同學(xué)們，你們也在無(wú)時(shí)不刻的理解著(zhù)來(lái)自爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)的愛(ài)，不要忘記了把我們的愛(ài)帶給別人，讓愛(ài)像蒲公英的種子一樣飄散到世界的每一個(gè)角落。
《掌聲》教學(xué)設計 16
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
品小英角色的心里世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習詞語(yǔ)導入
讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。
二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時(shí)候響起的?
1、學(xué)生自己學(xué)習和同桌交流。
2、學(xué)生匯報第一次，師出示課件：第一次掌聲。
3、第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的?當時(shí)小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示句子，品讀。
三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲
1、我們先來(lái)走近演講前的小英，看看演講前的小英是個(gè)什么樣的小姑娘。(指名讀第一段)你從她總是默默地坐在教室的一角這句話(huà)中，讀出了什么?學(xué)生交流。(板書(shū)：憂(yōu)郁自卑)你能把小英的默默無(wú)語(yǔ)、憂(yōu)郁自卑讀出來(lái)嗎?(指名讀)
2、多么憂(yōu)郁的小英呀!小英的憂(yōu)郁還表現在哪兒呢?學(xué)生默讀2到3節，邊讀邊畫(huà)出最能表現小英憂(yōu)郁自卑的詞句。
3、交流反饋：
從小英立刻低下了頭猶豫了一會(huì )慢吞吞地站了起來(lái)到眼圈紅了你讀出了什么?我們從這些描寫(xiě)小英神態(tài)動(dòng)作的句子中可以體會(huì )到小英內心是多么膽怯、無(wú)奈、痛苦。
你該怎樣把小英那份膽怯、那份無(wú)助讀出來(lái)?(指名讀)從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個(gè)眼含淚花的小英。
4、但這個(gè)膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺。
同學(xué)們，如果你是小英班上的同學(xué)，如果你看到搖晃著(zhù)走上講臺的小英，你會(huì )想些什么?做些什么呢? 小英聽(tīng)到同學(xué)的掌聲，她此刻又是什么心情呢?
5、看看現在在臺上的小英吧，她表現那么出色，普通話(huà)又是那么好，故事那么動(dòng)人，這是同學(xué)們所想不到，現在同學(xué)們只能用掌聲來(lái)對她進(jìn)行鼓勵。你們看：出示課件
6、小英感受到同學(xué)們的掌聲了嗎?她知道同學(xué)們的掌聲里頭包含著(zhù)什么?你們說(shuō)說(shuō)看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，讓鞠躬來(lái)代表此刻她那什么心情?
同學(xué)們，讓我們來(lái)看看走下講臺時(shí)的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?
7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現在是什么樣子了呢?同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀?
她現在和以前比簡(jiǎn)直是判若兩人，以前不敢，現在以前不敢現在整個(gè)人都變了，變的
我們?yōu)樾∮⒌?變化而感到高興，請同學(xué)們在讀中表達出這種心情。(指導讀，男女生賽讀。)
演講前的小英憂(yōu)郁自卑，演講后的小英開(kāi)朗自信。
四、讀小英的來(lái)信，感悟掌聲內涵
1、此時(shí)我們再來(lái)讀小英的來(lái)信，(課件再次出示小英的來(lái)信)你對掌聲有沒(méi)有新的認識?(學(xué)生交流)
2、課文最后一節正說(shuō)出了同學(xué)們的心聲，誰(shuí)來(lái)大聲讀出來(lái)?(指名讀)一個(gè)人在什么情況需要掌聲呢?
五、升華主題
最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來(lái)》，我們來(lái)欣賞一下。伴隨音樂(lè )小結：聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的心應更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)把鼓勵送給那些需要幫助的人。
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