人教版五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的人教版五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1. 能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)用來(lái)詢(xún)問(wèn)他人常做什么家務(wù)的功能句：What chores do you usually do at home？及其答語(yǔ)：I usually ，初步學(xué)會(huì )在恰當的情境中運用它們。
2. 能根據問(wèn)句寫(xiě)出答語(yǔ)。
二、教學(xué)建議
A. Look， listen and write.
1. 熱身活動(dòng)
(1) 教師說(shuō)有關(guān)家務(wù)的詞匯，學(xué)生邊重復邊做出相應的動(dòng)作，比一比看誰(shuí)做得又快又像。
(2) 教師模仿做家務(wù)的動(dòng)作，學(xué)生猜相應的詞匯。
Tip：若時(shí)間充裕，教師做幾組示范后，可讓學(xué)生兩人一組做此活動(dòng)。
(3) 教師出示六個(gè)家務(wù)詞組的前半部分的動(dòng)詞，學(xué)生說(shuō)出相應的完整詞組，并說(shuō)出相應的中文意思。
2. 呈現新的學(xué)習內容
(1) 教師引導學(xué)生觀(guān)察A部分圖片，兩人一組說(shuō)一說(shuō)看到了哪些家務(wù)活。
(2) 只聽(tīng)錄音，不看文字，初步感知對話(huà)的大意。
(3) 再次聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題：What are they talking about？
(4) 讀對話(huà)，完成填寫(xiě)
�、賹W(xué)生默讀對話(huà)。
�、趯W(xué)生用不同符號分別圈出Bill和Joy所做家務(wù)的詞匯。
�、劢處熢�(xún)問(wèn)是否有不明白的詞匯。
�、軐W(xué)習詞組water the plants
幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片等方式猜測water the plants的中文意思。并引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些以water開(kāi)頭的詞組，如：water the flowers。
�、輰W(xué)習感知enjoy doing結構
教師出示多張不同時(shí)間自己做同一件家務(wù)的照片，如：walk the dog，讓學(xué)生感知enjoy walking the dog的意思。
�、迣W(xué)生看A部分第3題的七幅圖片，依次說(shuō)出相應的英文詞組。
�、邔W(xué)生完成填寫(xiě)任務(wù)。
�、嘟處熇肞PT核對答案。教師可以使用本部分教材上的問(wèn)句：What chores does Bill/Joy do at home？ 待學(xué)生回答出正確答案后，在相對應的圖片中寫(xiě)上字母B或J。
3. 功能句學(xué)習和操練
(1) 功能句學(xué)習
�、俳處熃Y合A部分的內容及自身情況與學(xué)生進(jìn)行交流，可進(jìn)行如下對話(huà)：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog. 此時(shí)教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)：I usually walk my dog. 然后提問(wèn)學(xué)生：How about you？ What chores do you usually do at home？ 書(shū)寫(xiě)板書(shū)What chores do you usually do at home？
�、诮處煄ьI(lǐng)學(xué)生跟讀板書(shū)上的對話(huà)。
(2) 功能句操練
�、俳處熇貌煌募覄�(wù)卡片，把其依次放到板書(shū)I usually后面，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，然后學(xué)生提問(wèn)，教師回答，幫助學(xué)生操練此對話(huà)。
�、谡埐糠謱W(xué)生根據自身的實(shí)際情況和教師進(jìn)行對話(huà)練習：What chores do you usually do at home？ I usually ...
�、蹖W(xué)生兩人結對進(jìn)行此對話(huà)練習。
�、苷垘捉M學(xué)生結對展示對話(huà)練習。
三、備選活動(dòng)
詞圖搭配：為了進(jìn)行認讀練習，可以讓學(xué)生依次說(shuō)出每幅圖的英文，并在原文中找出相應的文字，抄寫(xiě)在圖片下方，或自己拼寫(xiě)相應文字，為了節約時(shí)間，也可以以連線(xiàn)的方式操作。
B. Do a survey.
1. 教師引導學(xué)生觀(guān)察B部分表格中的圖片，逐一說(shuō)一說(shuō)相對應的家務(wù)詞匯。
2. 教師引導學(xué)生邊聽(tīng)對話(huà)錄音邊觀(guān)察圖片，了解此活動(dòng)的操作方式。
3. 教師找兩位學(xué)生，三人一起示范此調查活動(dòng)。
Tip：教師在示范過(guò)程中，要注意引導學(xué)生關(guān)注表格中me那行內容的填寫(xiě)。最好在做完調查工作后，邊表述自己常做的.家務(wù)，邊填寫(xiě)此行。同時(shí)，可以說(shuō)一個(gè)教材中沒(méi)有的家務(wù)，寫(xiě)在或畫(huà)在第一行的最后一個(gè)格內，幫助學(xué)生發(fā)散思維，填寫(xiě)真實(shí)情況。
4. 學(xué)生三人一組，仿照剛剛的示范，進(jìn)行小組活動(dòng)。
5. 教師讀B部分表格下面匯報文字。
Tip：教材中表格只留有一行空行，教師可提前讓學(xué)生給表格再添加一行。
6. 教師做匯報示范。
7. 請部分學(xué)生進(jìn)行匯報。
C. Let‘s write.
1. 教師簡(jiǎn)單介紹一下自己喜歡的家務(wù)，并在黑板上示范寫(xiě)答語(yǔ)。
2. 學(xué)生獨立完成答語(yǔ)。
3. 教師用實(shí)物投影展示一些學(xué)生所寫(xiě)答語(yǔ)。
【板書(shū)設計】略。
五年級上冊英語(yǔ)的教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1. 能夠讀懂描述他人一天中所做家務(wù)的短文，抓住大意和關(guān)鍵信息。
2. 能夠根據范文，寫(xiě)出幾句連貫的話(huà)來(lái)介紹自己一天中所做的家務(wù)。
二、教學(xué)建議
A. Let‘s read.
1. 熱身復習
(1) 教師通過(guò)PPT依次出示生活中有關(guān)做家務(wù)的真實(shí)圖片，學(xué)生大聲說(shuō)出相應英文詞組，并找到相應的詞組卡片出示給教師。
(2) 教師按時(shí)間順序簡(jiǎn)單介紹自己一天當中所做的家務(wù)，學(xué)生按順序排列詞組卡片�？梢允褂靡韵抡Z(yǔ)言：Just now we reviewed some phrases about chores. I enjoy doing chores at home. Now please listen and order your cards.
Tip：此活動(dòng)，既復習了前兩課中學(xué)習的新詞匯和新功能句，同時(shí)起到讓學(xué)生初步感知本節課所學(xué)短文的內容與結構的`作用，為短文的理解和寫(xiě)作做好鋪墊。
備選活動(dòng)
學(xué)生兩人一組，一人表演做家務(wù)，另外一人說(shuō)出相應英文詞組，并找到相應的英文卡片，表演的學(xué)生判斷是否正確。
2. 觀(guān)察圖片
培養學(xué)生通過(guò)圖片等信息預測短文內容的能力，回答以下問(wèn)題：Who do you see？ What are they doing？
3. 閱讀短文
(1) 通讀兩篇短文，初步感知文章大意，回答問(wèn)題：What do these two passages talk about？
(2) 再次閱讀短文，劃出Susan和 Nancy所做家務(wù)詞匯。
(3) 通過(guò)回答問(wèn)題梳理短文的主要內容。What chores does Susan do？ What chores does Nancy do？ What chores do they both do？
(4) 學(xué)生獨立完成圖表。
(5) 學(xué)生兩人一組相互檢查答案。
(6) 教師使用投影核對答案。
Tip：在核對答案過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生邊對答案邊按時(shí)間順序復述Susan和Nancy一天中所做的家務(wù)，最后將兩人都做的家務(wù)放至中間交叉的圓圈中。以此來(lái)為B部分學(xué)生獨立匯報活動(dòng)做鋪墊。
B. Let’s report.
1. 以時(shí)間為線(xiàn)索，教師對文章細節信息進(jìn)行提問(wèn)，如：What does Susan do on Sunday morning？ What does Nancy do on Sunday morning？ What do they both do on Sunday morning？等。
2. 當學(xué)生回答正確后，將表示時(shí)間和相對應的人及所做家務(wù)的詞匯寫(xiě)在黑板上。如：Sunday morning， Susan， makes the bed， sweeps the floor和waters the plants等。
3. 教師利用板書(shū)做示范匯報。
4. 學(xué)生按照教師示范，嘗試獨立進(jìn)行匯報。
Tip：能力較弱的學(xué)生可以利用板書(shū)進(jìn)行最后的匯報。
三、備選活動(dòng)
“對對碰”游戲：教師將短文中的關(guān)鍵信息進(jìn)行整理，分為三類(lèi)，包括時(shí)間、人物及相關(guān)家務(wù)，并進(jìn)行示范性練習，如：教師說(shuō)一個(gè)時(shí)間，學(xué)生說(shuō)出相應的人物及他/她所做的家務(wù)。教師說(shuō)一項家務(wù)，學(xué)生說(shuō)出做這項家務(wù)的人物及時(shí)間。
然后，學(xué)生兩人一組，仿照范例做此游戲。
C. Let‘s write.
1. 師生圍繞本課內容進(jìn)行對話(huà)：What chores do you usually do on Saturday and Sunday？ 教師引導學(xué)生按時(shí)間順序進(jìn)行回答，為后面的寫(xiě)作進(jìn)行鋪墊。
Tip：為了降低難度，教師也可以針對不同時(shí)間段依次進(jìn)行提問(wèn)，如：What do you usually do on Saturday morning？ What do you usually do on Saturday afternoon？ What do you usually do on Saturday evening？ 然后，引導學(xué)生將信息進(jìn)行整合，形成完整的語(yǔ)篇。
2. 學(xué)生閱讀C部分的短文，理解短文內容和結構。
3. 學(xué)生仿照范文，獨立完成寫(xiě)作題。
4. 教師使用實(shí)物投影展示部分學(xué)生完成的短文。
【板書(shū)設計】略。
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