詹天佑教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的詹天佑教學(xué)設計范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
詹天佑教學(xué)設計1
《詹天佑》一課，精選詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的鐵路干線(xiàn)，細致描寫(xiě)了環(huán)境，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，塑造了詹天佑的高大形象，頌揚了他杰出的才能和滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情。課文是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的：先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師；接著(zhù)，通過(guò)當時(shí)的社會(huì )環(huán)境介紹反映詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義；然后，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道和設計“人”字形線(xiàn)路三個(gè)方面敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；最后，寫(xiě)京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點(diǎn)明事件的意義──回擊帝國主義者的藐視和嘲笑。課文的表達有何特色呢？
一、環(huán)境描寫(xiě)，烘托思想品質(zhì)
詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？1905年是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會(huì )，政治fu敗，經(jīng)濟落后。帝國主義列強采取“阻撓”“要挾”“嘲笑”的辦法，妄圖使清政府屈服�！白钃稀钡哪康氖菫榱丝刂莆覈狈�，要爭奪京張鐵路的修筑權；“要挾”說(shuō)明清政府如用本國的工程師，他們就不過(guò)問(wèn)，他們認為中國當時(shí)沒(méi)有技術(shù)力量，無(wú)法動(dòng)工，最后還得向他們求援，這是對中國人民的極端蔑視。修筑京張鐵路“一路都是高山深澗，懸崖峭壁”，而且“塞外常�？耧L(fēng)怒號，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險”。外國著(zhù)名的工程師“也不敢輕易嘗試”，可詹天佑“不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)”，這不僅烘托出詹天佑為國分憂(yōu)的思想境界，為國爭光的志氣，而且給了外國侵略者一個(gè)有力的回擊。
二、直接描寫(xiě)，突出高大形象
語(yǔ)言描寫(xiě)，體現精益求精──詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧畈欢唷�，這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！闭蔡煊右蠊ぷ魅藛T勘測、繪畫(huà)、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話(huà)表現了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
心理描寫(xiě)，表現為國爭氣──“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心�！边@是詹天佑遇到困難時(shí)的內心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路是中國人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路。這條鐵路修建的好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽(yù)。修得不好，外國人譏笑中國人的陰謀得逞，我們中國工程師也會(huì )喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義者的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。這句話(huà)充分表現了詹天佑熱愛(ài)祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。
行動(dòng)描寫(xiě)，突出身先士卒──“他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪……白天，他攀山越嶺，勘測線(xiàn)路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算�！边@樣做突出了詹天佑身先士卒的作風(fēng)，吃苦耐勞的精神，不畏艱難的斗志。針對不同的地勢特點(diǎn)，詹天佑采用不同的施工策略，縮短了時(shí)間，提升了效率。居庸關(guān)“山勢高，巖層厚”，詹天佑采用“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的辦法；八達嶺隧道長(cháng)，就采用“中間鑿井法”。青龍橋附近坡度“特別大”，詹天佑順著(zhù)山勢創(chuàng )造性地設計了一種“人”字形線(xiàn)路，采用兩個(gè)火車(chē)頭一推一拉的辦法，解決了火車(chē)爬陡坡的難題。大膽的設計是詹天佑對鐵路建設做出的杰出貢獻，體現了他卓越的才能，勇于創(chuàng )新的精神。
三、對比描寫(xiě)，襯托人物品質(zhì)
瞧，首先，將詹天佑和外國的著(zhù)名工程師對比──京張鐵路工程艱巨，連“外國著(zhù)名的工程師也不敢輕易嘗試”，詹天佑卻不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)。其次，將外國人的預言與詹天佑的結果進(jìn)行對比──清政府剛任命詹天佑為總工程師，帝國主義者認為“是個(gè)笑話(huà)”，甚至狂稱(chēng)“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世”；京張鐵路提前兩年全線(xiàn)竣工，用鐵一樣的事實(shí)，證明了中國人的聰明才智，長(cháng)了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)。這樣對比生動(dòng)地表現了詹天佑的愛(ài)國精神和杰出才干，也大長(cháng)了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
聚焦環(huán)境描寫(xiě)、人物言行和心理描寫(xiě)，體悟多種表達來(lái)塑造詹天佑的高大形象，理解兩種開(kāi)鑿方法和設計“人”字形線(xiàn)路的妙處。
教學(xué)設計
一、研讀環(huán)境描寫(xiě)，感受愛(ài)國情懷
師：課文第二、三自然段描寫(xiě)了當時(shí)當地的環(huán)境，請同學(xué)們找找、讀讀環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )有怎樣的作用？
當時(shí)，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來(lái)阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進(jìn)一步控制我國的北部。
�。�1）齊讀句子，抓住“剛……就……”“阻撓”等詞語(yǔ)體會(huì )含義，然后交流：帝國主義者張狂、霸道。）
�。�2）師補充：從1895年到1899年，帝國主義國家在我國攫取了近1萬(wàn)公里的鐵路修筑權。鐵路修到哪里，侵略者的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，競相辦廠(chǎng)開(kāi)礦，掠奪我國的資源。他們修筑鐵路，不但獲得了巨大的經(jīng)濟效益，而且要控制鐵路和沿線(xiàn)地區，運輸他們的軍隊等等。
他們最后提出一個(gè)條件：清政府如果用本國的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。
�。�1）自讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )。
�。�2）學(xué)生交流：“要挾”是什么意思？（利用對方的弱點(diǎn)，強迫對方答應自己的要求。）帝國主義者利用什么弱點(diǎn)，強迫答應他們的什么要求？（帝國主義者利用清政府fu敗、經(jīng)濟貧窮、技術(shù)落后、缺乏人才的弱點(diǎn)，強迫答應他們來(lái)修筑京張鐵路。）從中看出了什么？（帝國主義者目中無(wú)人，狂妄自大。）
帝國主義者卻認為這是個(gè)笑話(huà)。有一家外國報紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢�！�
�。�1）自讀句子，緊扣“笑話(huà)”“輕蔑”“還沒(méi)有出世”等詞語(yǔ)理解。
�。�2）學(xué)生交流。（帝國主義者瞧不起中國的工程師，瞧不起所有的中國人。）
原來(lái)，從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無(wú)論如何也完成不了的�！�
�。�1）自讀語(yǔ)句，體會(huì )與交流。（由于地理條件太差，修筑鐵路非常困難，中國人不行。）
�。�2）出示地形地貌圖，感情朗讀。
師：作者描寫(xiě)社會(huì )、自然環(huán)境有什么作用呢？（突出帝國主義者咄咄逼人的氣勢，狂妄自大的本性，烘托出詹天佑真摯的愛(ài)國情懷。）
【設計意圖：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！杯h(huán)境造就人。抓住當時(shí)當地的環(huán)境，不難感受到環(huán)境惡劣，形勢逼人，詹天佑直面巨大壓力，具有強烈的愛(ài)國情操�！�
二、聚焦人物刻畫(huà)，突出人物風(fēng)采
師：記敘詹天佑主持修筑京張鐵路這件大事，作者挑選勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路三個(gè)環(huán)節來(lái)寫(xiě)，細讀第四到六自然段，看看采用什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象、突出人物風(fēng)采？
1、聚焦語(yǔ)言描寫(xiě)，突出一絲不茍
詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！�
�。�1）“精密”是什么意思？“大概”“差不多”這類(lèi)說(shuō)法為什么不應該出自工程人員之口？（如果工程人員設計的圖紙“大概”“差不多”，結果就會(huì )失之毫厘，差之千里。）
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)突出詹天佑怎樣的風(fēng)采？（對工作一絲不茍，極端負責，對工作人員要求嚴格，決不能含糊。）
師：大家設想一下，詹天佑會(huì )在哪些場(chǎng)合說(shuō)這句話(huà)？
師：在開(kāi)工大會(huì )上，面對鐵路建設者，詹天佑慷慨激昂地勉勵工程人員──生齊讀“我們的工作……不應該出自工程人員之口�！�
師：在勘測過(guò)程中，看到工作人員產(chǎn)生畏難情緒，詹天佑語(yǔ)重心長(cháng)地勉勵工程人員──生齊讀“我們的工作……不應該出自工程人員之口�！�
2、聚焦內心描寫(xiě)，表現為國爭氣
遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。
�。�1）抓住關(guān)鍵詞，自悟內涵。
�。�2）學(xué)生交流感悟。（這內心活動(dòng)是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修建得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽(yù)。修得不好，外國人看中國人笑話(huà)的陰謀得逞，工程師也會(huì )喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義者的蔑視，提高工程師的自信心。心理描寫(xiě)表現了詹天佑熱愛(ài)祖國的情懷和為國爭氣的堅強決心。）
師：遇到困難，詹天佑不是為自己著(zhù)想，而是要通過(guò)修好京張鐵路向世人證明：中國人有智慧有才能。在修筑鐵路的過(guò)程中，詹天佑還遇到了鮮為人知的困難。請看一份課外資料。
慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。正當進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。
鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時(shí)間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡……
師：無(wú)論遇到什么困難，都動(dòng)搖不了詹天佑修好鐵路的決心。當資金短缺修路被迫中斷時(shí)，詹天佑總是想──生齊讀“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會(huì )使中國的工程師失掉信心�！�
師：當皇親國戚出來(lái)阻撓時(shí)，詹天佑總是想──生齊讀“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會(huì )使中國的工程師失掉信心�！�
師：當女婿遭綁架、女兒不幸身亡之時(shí)，詹天佑總是想──生齊讀“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會(huì )使中國的工程師失掉信心�！�
師：在重重困難面前，詹天佑不畏艱險都源于他為國爭光的堅定信念和滿(mǎn)腔愛(ài)國熱血。
【設計意圖：拓展一些課外資料，讓學(xué)生了解詹天佑修筑鐵路遇到的重重困難，感受詹天佑不畏權勢，不畏艱險，一心為國爭氣�！�
3、聚焦行動(dòng)描寫(xiě)，凸顯杰出才能
師：在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國熱血化為報國行動(dòng)，深深地感動(dòng)我們。在勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路時(shí)，詹天佑是怎樣做的？
�。�1）勘測線(xiàn)路，突出身先士卒。
師：修筑鐵路首先是勘測線(xiàn)路，你們知道詹天佑是怎么做的嗎？
他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常�？耧L(fēng)怒號，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。
A、扣住“親自、始終”等詞語(yǔ)談體會(huì )。
B、通過(guò)詹天佑的行動(dòng)，仿佛看到了什么情景？（不畏艱險，身先士卒，跋山涉水的身影，布滿(mǎn)血絲的眼睛。）
師：勘測線(xiàn)路，遇到困難，詹天佑總是想──生齊讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會(huì )使中國的工程師失掉信心�！�
�。�2）開(kāi)鑿隧道，注重因地制宜。
師：開(kāi)鑿隧道中遇到困難，詹天佑是如何克服的？讀第五自然段，看看詹天佑是怎么做的？
研讀要點(diǎn)提示──
A、細讀語(yǔ)段，想想居庸關(guān)和八達嶺隧道各有什么特點(diǎn)？開(kāi)鑿隧道的方法有什么不同？
B、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)開(kāi)鑿隧道的示意圖。
C、動(dòng)畫(huà)演示。
D、辯一辯：如果八達嶺采用從兩頭鑿進(jìn)法、居庸關(guān)采用中部鑿井法，怎么樣？打一口豎井就可以增加兩個(gè)工作面，再多打一口豎井怎么樣？
E、針對不同地勢采用不同方法施工，體現了詹天佑怎樣的風(fēng)采？（因地制宜，卓越的才干和高度的智慧。）
師：開(kāi)鑿隧道，遇到困難，詹天佑總是想──生齊讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會(huì )使中國的工程師失掉信心�！�
�。�3）設計線(xiàn)路，體現大膽創(chuàng )新。
師：在青龍橋附近遇到困難，詹天佑是怎樣克服的？讀第六自然段，看看詹天佑是怎么做的？
研讀要點(diǎn)提示──
A、瀏覽課文，想想詹天佑設計的“人”字形線(xiàn)路解決了什么問(wèn)題？
B、同桌合作，畫(huà)一畫(huà)“人”字形線(xiàn)路。
C、演示火車(chē)上山的動(dòng)畫(huà)，看看火車(chē)怎樣經(jīng)過(guò)“人”字形線(xiàn)路？
D、設計“人”字形線(xiàn)路，體現了詹天佑怎樣的精神？（大膽的設計，巧妙的方法，勇于創(chuàng )新的精神，報效祖國的情懷）
師：設計線(xiàn)路，遇到困難，詹天佑總是想──生齊讀：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路……還會(huì )使中國的工程師失掉信心�！�
師：“人”字形線(xiàn)路不僅使工程節省10萬(wàn)兩白銀，而且降低了施工的強度和難度，成為京張鐵路的一個(gè)創(chuàng )舉。面對不同的地勢，采用不同的施工辦法，充分表現了詹天佑杰出的才干、報效祖國的情懷。
4、聚焦修辭手法，賞析表達之妙。
師：除了細致描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)外，還采用了排比、設問(wèn)、對比等修辭手法，請大家找一找，讀一讀，想一想，有怎么樣的表達作用？
【設計意圖：課文塑造了詹天佑的高大形象，頌揚了他杰出的才能和滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情。教學(xué)時(shí)必須聚焦刻畫(huà)人物的技巧，體悟語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)等手法對突顯人物風(fēng)采所起的作用�！�
三、設計讀中學(xué)寫(xiě)，強化表達實(shí)踐
師：詹天佑憑著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情，憑著(zhù)堅定不移的信念，憑著(zhù)不畏艱險的斗志，京張鐵路終于在1909年8月11日全線(xiàn)竣工，不但比原計劃提前兩年，而且節省白銀28萬(wàn)兩。京張鐵路提前竣工，大長(cháng)中國人的志氣，大滅了帝國主義者的威風(fēng)！這是危急關(guān)頭的奮進(jìn)！這是艱苦卓絕的輝煌！這是擲地有聲的回擊！
同學(xué)們，假如你站在青龍橋車(chē)站的銅像前，心里會(huì )想些什么呢？請你以“站在詹天佑的銅像前……”開(kāi)頭，來(lái)一段續寫(xiě)。要求以事實(shí)為依據，放飛想象，敘議結合，有真情實(shí)感。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)，組織交流、評議。
【設計意圖：憑借文本材料，張開(kāi)想象翅膀，動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)，為學(xué)生搭建傾訴情感的平臺，提供運用語(yǔ)言的機會(huì )，培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力】
詹天佑教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語(yǔ)意思。
2、注意當時(shí)當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程。
3、認識詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師；激發(fā)孩子們的愛(ài)國熱情，增強民族自豪感，激勵學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng )造才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )詹天佑哪些言行感動(dòng)了我們。
教學(xué)難點(diǎn)：
詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì )背景和自然地理環(huán)境。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：認識錄像老師，建構閱讀話(huà)題
現場(chǎng)老師：同學(xué)們，今天孫老師將配合光盤(pán)中的宋老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習《詹天佑》這一課，齊讀課題。
二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月
1、錄像老師：詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話(huà)來(lái)題寫(xiě)嗎？
現場(chǎng)老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。
2、錄像老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。）讀課文把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。
現場(chǎng)老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現詹天有杰出才華的語(yǔ)句，并想一想這兩段主要寫(xiě)了什么？
3、現場(chǎng)老師：引導學(xué)生讀后交流。教師引導概括：（勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計線(xiàn)路）。
三、精讀：深入研讀內容，體會(huì )創(chuàng )新設計
1、現場(chǎng)老師：出示相關(guān)圖表，同桌討論后嘗試用筆畫(huà)出詹天佑開(kāi)鑿隧道的兩種不同的方法。
2、學(xué)生討論完成圖表。
3、錄像老師：講讀相關(guān)語(yǔ)句，動(dòng)畫(huà)演示兩種不同的開(kāi)鑿方法。
4、現場(chǎng)老師：指名學(xué)生讀第六自然段，指名學(xué)生演示火車(chē)上坡的過(guò)程
5、錄像老師：動(dòng)畫(huà)演示“人”字形線(xiàn)路上火車(chē)上坡的過(guò)程及講相關(guān)故事。
四、品讀：再現動(dòng)人細節，感情朗讀課文
1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來(lái)源于什么呢？請同學(xué)們再一次讀課文。
現場(chǎng)老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個(gè)日子里，一定會(huì )有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細節。詹天佑當時(shí)是怎么說(shuō)的、怎么做的、怎么想的？出示相關(guān)語(yǔ)句。
現場(chǎng)老師：組織交流，抓住文本關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的'推敲，引導學(xué)生觀(guān)察插圖，積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生展開(kāi)想象反復朗讀，體會(huì )詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛(ài)國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。
3、現場(chǎng)老師：重點(diǎn)指導朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì )使中國工程師失掉信心。）
�。�1）交流詹天佑當時(shí)遇到的種種困難。
�。�2）教師引讀：
師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時(shí)陷于困境，此刻，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時(shí)，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：面對皇親國戚橫加干涉，無(wú)理取鬧，詹天佑想：
生（齊）：“這是中國人……”
師：親友離開(kāi)，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中，他想：
生（齊）：“這是中國人……”
師：同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì )使中國工程師失掉信心�！保�
4、現場(chǎng)老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動(dòng)的細節，絕不只是課文里寫(xiě)的這些！如果，我們對當時(shí)當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會(huì )對詹天佑更加肅然起敬。
五、研讀：回眸百年滄桑，體會(huì )課文深意
1、錄像老師：帝國主義當時(shí)是怎樣的表現呢？
現場(chǎng)老師：請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關(guān)句子，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過(guò)程中的一個(gè)個(gè)細節，邊想一想：這兩段話(huà)的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫(huà)出讓自己心里不平靜的句子）。
2、現場(chǎng)老師：孩子們，作為一個(gè)有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰(shuí)來(lái)讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會(huì )——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術(shù)條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。
3、學(xué)生交流體會(huì )
4、現場(chǎng)老師過(guò)渡：正是憑著(zhù)這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著(zhù)這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線(xiàn)竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌�。﹣�(lái)，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌�。R讀最后一段）
六、活讀：傾訴滿(mǎn)腔情懷，升華愛(ài)國熱情
1、現場(chǎng)老師：為了紀念那段難忘的歷史，在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會(huì )涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話(huà)兒對詹天佑說(shuō)。把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。（寫(xiě)的時(shí)候，可以適當用上課文里剛剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)：）
阻撓要挾嘲笑毅然杰出愛(ài)國
高山深澗懸崖峭壁狂風(fēng)怒號回擊竣工
�。▽W(xué)生在音樂(lè )聲中寫(xiě)話(huà)）
2、現場(chǎng)老師：同學(xué)們，讓我們面對著(zhù)詹天佑的銅像，盡情地訴說(shuō)心理話(huà)吧……
3、現場(chǎng)老師：聽(tīng)著(zhù)大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現得最多的畫(huà)面，是電影《詹天佑》中的一個(gè)片斷。1919年，詹天佑拖著(zhù)重病之軀，登上長(cháng)城，深情地說(shuō)（師朗誦）：“生命有長(cháng)短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了�！�
4、錄像老師：學(xué)習一首有關(guān)詹天佑的詩(shī)，升華感情，總結課文。
詹天佑教學(xué)設計3
第一板塊：聚焦“突出事跡”
師：這節課我們繼續學(xué)習《詹天佑》（生齊讀課題）。這是一篇寫(xiě)人的文章，（隨手叫一名學(xué)生）你叫什么名字？（生：XXX）如果我寫(xiě)一篇文章，就叫XXX，行不行？（不行）
師：（指PPT）知道我叫什么名字，現在有人寫(xiě)一篇，題目就叫“蒯威”，行不行？（不行）
小結：直接用人名做題目的，通常是名人、偉人、杰出的人。（板書(shū)：名人）
師：詹天佑是名人。要寫(xiě)這樣一個(gè)人，一定要寫(xiě)他作出的貢獻、事跡（板書(shū)：事跡）。你知道這篇課文寫(xiě)了詹天佑的什么事跡？
�。ò鍟�(shū)：修筑京張鐵路）
師：蒯老師課前了解了，詹天佑一生修過(guò)很多鐵路，比如（PPT出示），都取得了了不起的成績(jì)，為什么一定要寫(xiě)他修筑京張鐵路？
�。�1）這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線(xiàn)。
師：就是說(shuō)項工程對整個(gè)國家都很重要。
�。�2）還記得帝國主義的阻撓嗎？讀——
還記得外國報紙輕蔑的語(yǔ)言嗎？讀——
小結：修筑京張鐵路是詹天佑的突出事跡！
第二板塊：聚焦“事例”
1、理清條理
師：修筑京張鐵路是一件大事，用了多長(cháng)時(shí)間？（不到四年）寫(xiě)這樣一件大事還要通過(guò)具體的事例，瀏覽課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？
板書(shū)：
名人 （突出）事跡 （典型）事例
勘測線(xiàn)路 愛(ài)國
修筑京張鐵路 開(kāi)鑿隧道 杰出
設計人字形線(xiàn)路
�。ㄌ嵝眩嚎睖y的勘是生字，左邊是甚，中間是兩點(diǎn)，不是人）
2、理解內容
師：默讀課文【第4—6自然段】，劃出課文中讓你印象深刻、特別打動(dòng)你的地方，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
學(xué)生自讀課文
組織交流：說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)？讓你印象深刻？
�。�1）第四自然段教學(xué)點(diǎn)，重點(diǎn)講，重點(diǎn)品讀出愛(ài)國
哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測，進(jìn)行周密計算。詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)∶“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧�，‘差不多’，這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！�
師：你想到了哪些成語(yǔ)？哪里打動(dòng)了你？（嚴謹認真、一絲不茍）
小結：你是抓住詹天佑說(shuō)的來(lái)理解人物的�！�有嗎？
他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常�？耧L(fēng)怒號，黃沙漫天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線(xiàn)路，晚上，他就在油燈下繪圖、計算。
引導：這就是他的做法！這樣的句子要讀出畫(huà)面感�。▽W(xué)生再讀）什么地方讓你感動(dòng)？
小結：身先士卒，不畏艱辛，吃苦耐勞
師：還有其他做法嗎？
遇到困難，他總是想∶這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。
師：這是他們（想法）
�。ㄒ獙W(xué)會(huì )控制自己的聲音！這是汪峰導師說(shuō)的。來(lái)自心底的聲音不一定要響亮，但一定堅定有力！——再讀）
點(diǎn)評：讓你感動(dòng)的是什么？（愛(ài)國、不是為自己 板書(shū)：愛(ài)國）
2、關(guān)注寫(xiě)法
師：對比，為什么做法有很多、而想的、說(shuō)的只寫(xiě)了一條？
小結：你們看寫(xiě)事例就是要抓住想法、做法、說(shuō)法，讓我們對人物有深入的了解。
3、小組合作，讀懂開(kāi)鑿隧道和設計人字形線(xiàn)路
�。�1）師：這篇課文中有不少建筑方法的介紹，可能要難倒一些文藝小青年。蒯老師告訴你們一個(gè)好辦法——畫(huà)施工圖。
布置：讀第5、6自然段，小組合作，用示意圖來(lái)介紹詹天佑的施工方法。
�。�2）師：蒯老師已經(jīng)驗給大家準備了稿紙。學(xué)生合作、老師巡視。（找到）
�。�3）組織交流：學(xué)生拿圖匯報。
A說(shuō)說(shuō)什么地方 B說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)？
�。�4）師：你佩服詹天佑嗎？（敢于創(chuàng )新、才能出眾） （板書(shū)：杰出）
4、師：通過(guò)這些具體的事例，我們讀出來(lái)了——詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。（齊讀）
第三板塊：聚焦“事例”寫(xiě)法
1、一探：看典型
師：修建鐵路有很多事情要做，（課件）哪里……哪里……，為什么不寫(xiě)這些呢？（板書(shū)：典型事例）
2、二探：看順序
【再讀】第4—6自然段，課文是怎么安排三個(gè)典型事例的？
�。�1）按修筑鐵路的順序 （2）按由易到難的順序 （3）從次要到主要的順序
3、三探：用事例
師：（結合板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)）《詹天佑》是一篇（寫(xiě)人的文章），寫(xiě)的是（名人），寫(xiě)名人就是要通過(guò)突出事跡+典型事例，寫(xiě)事例可以從（做法、說(shuō)法、想法）來(lái)寫(xiě)，并按一定的順序。
出示（姚明），這個(gè)人認識嗎？
�。�1）選事跡：這么多事跡你選什么事跡？
�。�2）選事例：這些事例可不可以？（刪除一到兩項）
�。�3）排順序：這樣的順序可以嗎？應該怎么排？
總結：給名人寫(xiě)小傳就可以用“突出事跡+典型事例”的方法，也可以寫(xiě)寫(xiě)我們地方上的名人，也可以寫(xiě)寫(xiě)我們地方上的名人。課后收集資料，寫(xiě)一則名人小傳。
詹天佑教學(xué)設計4
【教學(xué)內容】
第二課時(shí)，學(xué)習課文第4自然段至結束。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！蓖瑫r(shí)，《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調學(xué)生在探究的過(guò)程中重視感悟和體驗。
因此，本設計力求引導學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主學(xué)習，合作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師”，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維能力，從而達到獲取知識，激發(fā)情感，培養能力的教學(xué)目標。開(kāi)鑿隧道的兩種方法”及“設計人字形線(xiàn)路”這兩處是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)中將適時(shí)運用課件演示，促進(jìn)學(xué)生對詹天佑這種創(chuàng )新思維的理解。
【教材簡(jiǎn)析】
本文重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很有代表性。
【教學(xué)目標】
知識與能力：了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：結合具體事例感悟課文內容，理解含義深刻的句子，體會(huì )詹天佑的杰出才華和創(chuàng )新精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡和愛(ài)國精神，激發(fā)孩子們的愛(ài)國熱情，增強民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受詹天佑嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)復習，導入新課
1、今天，我們繼續學(xué)習20課詹天佑。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對詹天佑已經(jīng)有了一定的認識，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄕ蔡煊邮俏覈艹龅膼�(ài)國工程師。由他主持修筑了京張鐵路等 。）
對了，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了詹天佑是一位（）。
�。ò鍟�(shū)：杰出愛(ài)國）
2、回憶一下，詹天佑是在什么樣的情況下主持修筑京張鐵路的？
3、這條鐵路從南往北過(guò)居庸關(guān)到八達嶺，一路高山深澗，懸崖峭壁，連外國人都不敢輕易嘗試，然而詹天佑毅然決然地接受了任務(wù)，他在修路過(guò)程中，遇到了哪些困難呢？今天，我們將繼續學(xué)習課文解決這個(gè)問(wèn)題。
二、瀏覽課文第二段（4—6自然段），標題概括
1、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過(guò)程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標題概括。
�。ㄕn件出示：自學(xué)提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會(huì )到了什么？學(xué)習方法可以采用朗讀、畫(huà)圖、演示等方法。）
2、交流，概括：勘測線(xiàn)路；開(kāi)鑿隧道；設計“人”字形鐵路。（適時(shí)板書(shū)。）
三、學(xué)習4自然段，研究勘測線(xiàn)路，感受愛(ài)國情懷
1、我們先來(lái)研究勘測線(xiàn)路，讀讀第4自然段，這一段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
2、既然修筑鐵路有那么多的困難，還有帝國主義的嘲笑，為什么詹天佑會(huì )毫不猶豫的接受任務(wù)？他是怎么想的？
�。ㄏ鄼C出示句子：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心。）
�。�1）你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話(huà)的陰謀得逞，我們中國工程師也會(huì )喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。）
�。�2）如果鐵路修好了會(huì )怎樣？你能用“不但……而且……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�3）你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛(ài)國情懷，你就怎么讀？
練讀→指名讀。
3、詹天佑還怎么說(shuō)、怎么做的？
�。A設）
交流品讀以下幾句（根據學(xué)生回答隨機出示）：
�。�1）句1：（課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧畈欢唷�(lèi)的說(shuō)法，不應該出自工程人員之口�！保�
A、思考討論：“大概”“差不多”這類(lèi)說(shuō)法為什么不應該出自工程人員之口？
B、從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？（嚴謹、一絲不茍的工作態(tài)度。）
C、誰(shuí)能讀讀這句話(huà)，把自己感悟到的充分讀出來(lái)？
D、假如你就是詹天佑，你會(huì )怎么勉勵工程人員呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)來(lái)勉勵一下在座的每一位同學(xué)。
E、同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說(shuō)的嗎？（不是。）
我們可以想象，在施工動(dòng)員會(huì )上，詹天佑面對所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員——（請女生讀。）
看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(cháng)地勉勵工程人員——（請男生讀。）
極個(gè)別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴厲而又勉勵工程人員——（請男女生齊讀。）
�。�2）句子2：（課件出示：“他親自帶著(zhù)學(xué)生和工人，扛著(zhù)標桿，背著(zhù)經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿(mǎn)天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線(xiàn)路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算�！保�
A、（指名）你能談?wù)勀愕捏w會(huì )嗎？（身先士卒、以身作則、與工人同甘共苦的工作作風(fēng)。）
B、請大家讀讀這幾句，你腦海里會(huì )浮現出了怎樣的畫(huà)面。指名說(shuō)。（詹天佑跋山涉水的身影、布滿(mǎn)血絲的眼睛。）
C、教師小結：是��！怒號的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿(mǎn)血絲的眼睛。
D、請同學(xué)們帶著(zhù)剛才想象的畫(huà)面，有感情地讀這些句子，打動(dòng)自己也努力打動(dòng)別人。
指名讀 。
小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛(ài)國情懷，所以他才這樣做，這樣說(shuō)。
四、學(xué)習5、6自然段，體會(huì )“杰出”的智慧
1、過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國情感轉化為報國行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開(kāi)鑿隧道，設計“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢？
2、默讀5—6自然段，根據課文內容給居庸關(guān)、八達嶺畫(huà)一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線(xiàn)路的解釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)火車(chē)爬陡坡的方法。（火車(chē)可用你身邊的學(xué)習工具代替。）
3、交流反饋。
�。�1）（生上臺展示自己畫(huà)的施工圖）這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì )有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測繪，難怪他勉勵工作人員說(shuō)──（“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧�、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！保�
�。�2）下面請同學(xué)們看大屏幕，我們一起來(lái)看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖。）
�。�3）既然中部鑿井法能縮短工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么？詹天佑能夠根據不同的山勢采取不同的開(kāi)鑿方法。你體會(huì )到了什么？（總結出詹天佑的才干智慧和創(chuàng )新精神。）
�。�4）詹天佑成功開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的？
是啊，更讓人驚嘆的是他設計了“人”字形線(xiàn)路，火車(chē)經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)是怎么爬陡坡的呢？誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的示意圖？
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)，師邊動(dòng)畫(huà)演示邊總結。）
同學(xué)們，你們覺(jué)得詹天佑設計的“人”字形線(xiàn)路好嗎？為什么？
看了詹天佑的設計，你想對詹天佑說(shuō)些什么？（總結出詹天佑的創(chuàng )新精神，或者對詹天佑的敬佩之情。）
五、感情升華，總結全文
1、是��！詹天佑真了不起！正是憑著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng )新，用鐵一般的事實(shí)，有力地回擊了帝國主義者，為所有的中國人爭了一口氣，請同學(xué)們齊讀最后一段。
�。ㄕn件出示：京張鐵路不滿(mǎn)四年就全線(xiàn)竣工了，比原來(lái)的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊。今天，我們乘火車(chē)去八達嶺，過(guò)青龍橋車(chē)站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。）
讀了這一段，你的心情如何？
小結：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛(ài)國工程師。
2、想象寫(xiě)話(huà)：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過(guò)去了一百年了，但他偉大的愛(ài)國情感和非凡的創(chuàng )造才能仍激勵著(zhù)我們。當你站在青龍橋車(chē)站的塑像下，會(huì )想些什么？請寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生交流，點(diǎn)評。
3、總結全文： 詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛(ài)國主義精神，不正是我們學(xué)習的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng )了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線(xiàn)路，采用新方法開(kāi)鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)。有這樣杰出的愛(ài)國工程師，是我們每一個(gè)中國人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠記住這個(gè)偉大而光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像。）
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續完善小練筆，抒發(fā)真情，寫(xiě)出你心中的詹天佑。
詹天佑教學(xué)設計5
[設計思想]
人教版第十二冊第六組課文導讀中有這樣一段話(huà)：“本組是本冊教材的最后一組，也是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組。學(xué)習時(shí)，要注意綜合運用小學(xué)階段的語(yǔ)文基本功，使自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在運用中得到鞏固和提高，為進(jìn)入中學(xué)做好準備”。而對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)文能力都是在實(shí)踐當中獲得的，他們在說(shuō)話(huà)中學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，在習作中學(xué)會(huì )習作。能力是培養出來(lái)的，是在實(shí)踐的過(guò)程中習得的，只靠教是教不會(huì )的。
[設計特點(diǎn)]
積極營(yíng)造說(shuō)話(huà)、讀文、習作的良好氛圍，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成語(yǔ)文能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養的整體發(fā)展。
[教學(xué)流程及設計意圖]
一、創(chuàng )設說(shuō)的情境，充分地說(shuō)
1、引導人物
�、僬l(shuí)說(shuō)說(shuō)自己認識的名人？
�、谡l(shuí)介紹介紹在建筑業(yè)方面較為杰出的人物？
要點(diǎn)：這里的“引導”，是一種有意識地引導。即讓學(xué)生在討論交流的過(guò)程中，漸漸縮小交流的范圍，漸漸接近交流的主題、主體：從“認識的名人”到“建筑業(yè)的杰出代表”。教師要把握好度，既要鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，又要對學(xué)生的發(fā)言作出正確地評估，有機地點(diǎn)拔。
�。ㄟ^(guò)渡：今天來(lái)認識一位鐵路工程師——詹天佑）
2、猜測人物
�、倌阈闹械恼蔡煊邮鞘裁礃拥娜�？
要點(diǎn)：既是猜測，就需尊重學(xué)生的獨特體驗，肯定并接受學(xué)生自由的思想、個(gè)性化的思想，愛(ài)護學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。當然，對于理解發(fā)生歧義的學(xué)生，教師應給予適當地提示。
說(shuō)話(huà)的訓練是提高語(yǔ)文能力的重要方法。它一方面注重了學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度；一方面實(shí)實(shí)在在地于具體的說(shuō)話(huà)情境中鍛煉了口語(yǔ)水平�！霸诜e累中說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)中積累”�！胺e極地說(shuō)，廣泛地說(shuō)”。都是這一教學(xué)環(huán)節中所體現的。通過(guò)教師的組織、提示，應當擴大說(shuō)話(huà)對象的范圍，既可以融合各學(xué)科，又可以溝通課內外，還可以加強與生活、社會(huì )相聯(lián)系；應當拉長(cháng)說(shuō)話(huà)對象的時(shí)空，可以是古代英雄，可以是當代模范，可以是世界名人，可以是國內名流。
二、提供讀書(shū)契機，盡情地讀
1、確實(shí)人物
�、僮杂傻�、大聲地讀。讀后交流詹天佑這個(gè)人。
�、诩氉x。試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)詹天佑這個(gè)人。
�、勰x�；匚痘蜃鞅匾难a充（課堂內允許有不同的聲音發(fā)出）。
要點(diǎn)：在讀書(shū)的過(guò)程中，要明確讀書(shū)的要求。主要圍繞“詹天佑是一個(gè)怎樣的人”，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詹天佑的個(gè)性品質(zhì)。
討論后板書(shū)：
一絲不茍 聰慧
以身作則 意志堅強
愛(ài)國 胸懷大志
…………
2、品味人物
�、倬x。想想哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了詹天佑的哪些個(gè)性品質(zhì)？
要點(diǎn)：讓學(xué)生精讀，將語(yǔ)句及語(yǔ)句中所包含的，在讀中悟，在悟中讀。
�、诼�(tīng)讀。教師范讀第四小節（可配音樂(lè )），引導學(xué)生感受詹天佑這一人物。
要點(diǎn)：幫助學(xué)生在腦海中構建詹天佑的高大形象。
�、郾硌葑x。學(xué)生一邊讀一邊表演。
要點(diǎn)：讓學(xué)生分成四人一小組，采用兩人讀，兩人演的合作方式。使同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)、表演來(lái)品味詹天佑的人物形象。
3、欣賞人物
�、儋p讀。將自己敬佩詹天佑的地方讀一讀，并讀好它。
要點(diǎn)：讓學(xué)生仔細地讀，用欣賞的心境，欣賞的口吻去讀。對于讀得不到位的學(xué)生，應給予鼓勵與幫助。
�、诿雷x。將自己最樂(lè )意讀的語(yǔ)句，美美地讀一讀。
要點(diǎn)：這是一種創(chuàng )造性的“超原型”閱讀。因而，美讀中教師應組織學(xué)生交流讀文體驗、切身感受，在這樣的基礎上，再進(jìn)行讀書(shū)。
小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家楊再隋先生指出：真正的語(yǔ)文課應該是充分而有效地讀書(shū)。讀要讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。在《詹天佑》一文的教學(xué)中，通過(guò)自由讀、細讀、默讀、精讀、聽(tīng)讀、表演讀、賞讀、美讀等大量讀書(shū)實(shí)踐，并輔以讀書(shū)目的，注重讀書(shū)時(shí)機，讓學(xué)生盡情地讀，努力引導學(xué)生讀出意、形、味、情、神。這既是對小學(xué)階段讀書(shū)能力的全面檢測，又是語(yǔ)文教學(xué)本體觀(guān)的真正再現；既讓讀的能力在運用中得到了鞏固和提高，又很好地促進(jìn)了語(yǔ)文素養的整體發(fā)展。
三、營(yíng)造寫(xiě)的氛圍，自由地寫(xiě)
1、歌頌人物
�、龠@樣的偉人，我們應該把他留住，把他記在心里。誰(shuí)愿意為他譜寫(xiě)贊歌？
要點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生習作的情趣，在自愿的基礎上，引導學(xué)生用不同方式譜寫(xiě)贊歌�？梢詫�(xiě)讀后感，可以寫(xiě)小詩(shī)，可以寫(xiě)故事，可以寫(xiě)人物記實(shí)等。
2、懷念人物
播放錄相資料（詹天佑生平）
一代偉人詹天佑離我們遠去了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立于我們的心中。我們該怎樣表達這無(wú)比的懷念之情呢？
要點(diǎn)：組織學(xué)生討論，引導學(xué)生創(chuàng )造性地開(kāi)展對偉人的懷念活動(dòng)�？梢允蔷幯菡n本劇，可以是譜歌；可以是做手抄報，可以是出墻報等。
說(shuō)話(huà)是積累，閱讀是吸收，習作是傾吐。在充分地說(shuō)、盡情地讀的基礎上，積極營(yíng)造寫(xiě)的氛圍，讓學(xué)生自由地寫(xiě)，無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)。這不但培養了學(xué)生習作的興趣，豐富了學(xué)生習作的內容，鍛煉了學(xué)生習作的能力，而且有助于學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，良好語(yǔ)感的形成，活躍思維的發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養漸漸形成。
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