《得數在5以?xún)鹊募臃ā方虒W(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《得數在5以?xún)鹊募臃ā方虒W(xué)設計，歡迎大家分享。
《得數在5以?xún)鹊募臃ā方虒W(xué)設計1
教學(xué)內容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》一年級上冊第40—41頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程，初步認識加法的含義；認識加號，會(huì )讀、寫(xiě)加法算式；能根據具體情境填寫(xiě)加法算式。
2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數在5以?xún)鹊募臃ㄓ嬎惴椒�，并能夠正確地計算。
3、發(fā)展學(xué)生初步的觀(guān)察、理解和語(yǔ)言表達能力；初步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解加法的含義，并學(xué)會(huì )5以?xún)鹊募臃ā?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習鋪墊，遷移導入。
師：可愛(ài)的小動(dòng)物們帶著(zhù)一群數學(xué)娃娃來(lái)和我們捉迷藏了，瞧！你能猜出它們后面藏的是哪一個(gè)數字嗎？（多媒體出示5以?xún)鹊姆殖膳c合成）
二、 創(chuàng )設情境，學(xué)習新知。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習主題圖。
1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？
2、交流結果，師小結：原來(lái)有3人澆花，又來(lái)了2人，一共有5人。
3、理解加法的含義。
�。�1）原來(lái)有3個(gè)人，又來(lái)了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來(lái)就可以用加法計算。寫(xiě)成算式：3+2（板書(shū)3+2）
�。�2）認識加號。（板書(shū)加號）
�。�3）那3+2等于多少呢？（板書(shū)：=5）你是怎么知道的？
4、理解算法。
5、讀算式。
6、說(shuō)算式表示的意思。
7、指導寫(xiě)算式。
8、小結：像這樣把兩部分合起來(lái)，求一共是多少？可以用加法來(lái)計算。今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習得數在5以?xún)鹊募臃�。（板�?shū)：加法）
�。ǘ⿲W(xué)習試一試。
1、出示“試一試”的畫(huà)面。提問(wèn)：從這幅圖中你知道了什么？
2、讓學(xué)生說(shuō)圖意。
3、把1個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)是幾個(gè)小朋友呢？那么1加2等于幾呢？你怎么算出來(lái)的？
4、讀算式并說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思。
三、綜合運用，鞏固提高。
1、“想想做做”第1題。
讓學(xué)生依次說(shuō)圖意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道，說(shuō)說(shuō)是怎樣算出得數的。
2、“想想做做”第2題。
根據第1小題，弄清題目要求，讓學(xué)生先畫(huà)圓再填得數。
3、“想想做做”第3題。
獨立計算，說(shuō)說(shuō)計算時(shí)是怎樣想的？
4、課間活動(dòng)：唱《找朋友》這首歌。
5、學(xué)生根據手中的算式卡片和數字卡片玩“找朋友” 游戲。
6、“想想做做”第4題。（故事）
畫(huà)外音：一天兔媽媽對小兔說(shuō)：“孩子，你已經(jīng)長(cháng)大了，要自已學(xué)著(zhù)做一些事情”。小兔開(kāi)心地答應了，它興高采烈的來(lái)到了野外。（出示小兔采蘑菇的圖）讓學(xué)生依次說(shuō)出每幅圖的意思，并在圖的下面填算式、算得數。體會(huì )三道算式之間的聯(lián)系，滲透思想教育。
7、“想想做做”第5題。
游戲：送信。先讓學(xué)生連一連，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，引導學(xué)生說(shuō)出每道算式的得數。
8、延伸：看圖你能寫(xiě)出幾道加法算式。
四、課堂總結。
這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)到了什么？
課后反思：
本節課經(jīng)過(guò)具體的課堂實(shí)踐，我反思如下：
1、目標定位全面合理。
在本節課教學(xué)中我以學(xué)生為主體，使學(xué)生在具體的情境中體驗并感知了加法的意義，經(jīng)歷了把兩部分合在一起抽象為加法運算的過(guò)程。幫助學(xué)生理解什么時(shí)候該用加法計算，為什么要用加法，逐步完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標。
2、材料選擇簡(jiǎn)單、有效。
我是本著(zhù)“關(guān)注常態(tài)課堂，開(kāi)展有效教學(xué)”的原則來(lái)合理選擇教學(xué)材料的.。
�、僖院�(jiǎn)單的5道題（5以?xún)鹊姆峙c合）復習導入，為下面計算5以?xún)鹊募臃ㄗ麂亯|。
�、诓桓淖兘滩囊鈭D。書(shū)本例題和“試一試”貼近學(xué)生生活，通過(guò)課件演示、老師引導、語(yǔ)言的交流表達等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。
�、鄹鶕荒昙墝W(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，將書(shū)本的練習改編成故事和游戲的形式，提高學(xué)生參與的積極性，整個(gè)練習設計如行云流水，活潑而不凌亂，讓所學(xué)的知識在“用”中得到了有效的反饋，師生配合默契、自然、流暢，取得了較好的教學(xué)效果。
3、鼓勵學(xué)生合作交流。
在學(xué)生個(gè)體獨立探索的基礎上，讓學(xué)生在小組或班級里，充分展現自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識規律，找出解決問(wèn)題的方法和途徑。在合作交流中，學(xué)生學(xué)會(huì )相互幫助，實(shí)現學(xué)習互補，增強了合作意識，提高了自我表現的能力以及聽(tīng)、說(shuō)、交往的能力。
4、存在的不足。
在“送信”這個(gè)環(huán)節中，由于學(xué)生年齡小，用尺還不夠熟練。因此，學(xué)生在連線(xiàn)的時(shí)候，浪費了一些時(shí)間，導致課外延伸的不是很到位。
因此，設想是美好的，現實(shí)總是有點(diǎn)不盡人意。課后我覺(jué)得可以刪除讓學(xué)生連線(xiàn)這個(gè)環(huán)節，直接用游戲的形式緊緊圍繞本節課的核心目標展開(kāi)教學(xué)，這樣更能體現課堂教學(xué)的扎實(shí)、有效。
《得數在5以?xún)鹊募臃ā方虒W(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識與技能：
認識“+”號，會(huì )讀寫(xiě)加法算式，會(huì )根據直觀(guān)圖計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
過(guò)程與方法：
通過(guò)熟悉的情景和操作活動(dòng)，會(huì )體會(huì )加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起，求一共是多少抽象為加法運算的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )根據直觀(guān)圖學(xué)會(huì )計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )加法的意義。
一、復習鋪墊，遷移導入。
想一想，填一填。
55（）43（）
2（）（）423（）3（）212
二、創(chuàng )設情境，認識加法。
1、學(xué)習主題圖。
�。�1）（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？
�。�2）交流結果，師小結：原來(lái)有3人澆花，又來(lái)了2人，合起來(lái)是5人。
2、理解加法的含義。
�。�1）原來(lái)有3個(gè)人，又來(lái)了2人，合起來(lái)一共是5人。像這樣把3人和2人合起來(lái)就可以用加法計算。寫(xiě)成算式：3+2（板書(shū)3+2）
�。�2）認識加號，帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空“+”，（板書(shū)加號）
�。�3）說(shuō)明：把3人和2人合起來(lái)，就可以用加法算，一共是5人，也就是3加2等于5。（板書(shū)：=5）
�。�4）讀算式3加2等于5；指導學(xué)生寫(xiě)算式。
4、理解算法。
�。�1）讓學(xué)生結合圖意，互相說(shuō)說(shuō)“3+2=5”表示什么意思。
�。�2）小結：說(shuō)算式中“3”表示什么？“2”表示什么？“5”呢？“+”表示合起來(lái)，算3+2時(shí)可以這樣想，因為3和2合成5，所以3+2=5。
5、學(xué)習試一試。
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察兩幅圖，說(shuō)說(shuō)從這幅圖中知道了什么。
�。�2）把1人和2人合起來(lái)得到一共有3人，可以寫(xiě)出什么算式？（教師板書(shū)算式）
�。�3）組織學(xué)生交流計算思考過(guò)程。引導學(xué)生說(shuō)因為1和2合成3，所以1+2=3。
6、小結。
“3+2=5”表示把3和2合起來(lái)等于5�！�1+2”呢？
三、鞏固練習
教材45頁(yè)“想想做做”1—5題
四、談收獲
說(shuō)說(shuō)今天我們學(xué)習了什么知識。
板書(shū)設計：
得數在5以?xún)鹊募臃?/p>
3+2=5讀作：3加2等于5
加號
1+2=3
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