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《井底之蛙》教學(xué)設計（通用11篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《井底之蛙》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《井底之蛙》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標 ：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )井底之蛙的“渺小”。
2.認識本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準備：
1.生字卡片。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程
一.談話(huà)導入
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的游戲吧!
出示課件：圖片
《畫(huà)蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀(guān)天》。
2、聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下。
二、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)。
過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注一下這只井底之蛙。板書(shū)課題：《井底之蛙》，齊讀課題。
1、自讀課文。
過(guò)渡：你要想知道這個(gè)故事，請讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀，要把字音讀準。
2、檢查生字。
(1)生字讀準了嗎?同桌互相讀一讀。
(2)全班匯報。
3、理解生詞。
“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。
瞠目結舌：
4、詞語(yǔ)都理解了嗎?誰(shuí)愿意為大家讀課文?指名，朗讀評價(jià)。
三、學(xué)習課文。
1、體會(huì )井底之蛙的快活。
(1)你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話(huà)?為什么要這樣讀?
哦，你知道朗讀的語(yǔ)氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門(mén)，還需要用什么語(yǔ)氣?
(快樂(lè )、自大、驕傲滿(mǎn)足……)
(2)看，同學(xué)們讀書(shū)的體會(huì )多豐富!你是從那些詞語(yǔ)看出它滿(mǎn)足、驕傲、快活的?
(沒(méi)有誰(shuí))這說(shuō)明什么?哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀!
(獨占)哪里是井底之蛙!簡(jiǎn)直是井底大王!
(極點(diǎn))極點(diǎn)說(shuō)明什么?
在青蛙眼里快樂(lè )的極點(diǎn)是什么?
板書(shū)：跨井欄、倚井欄
(3)看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現的生動(dòng)、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?
老師有個(gè)小竅門(mén)，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì )更加活靈活現。
(4)自己練習朗讀第一自然段，一會(huì )兒我要看看那只小青蛙最快活，學(xué)生練習朗讀。
2、體會(huì )東海之大。
過(guò)渡：這么快樂(lè )的小青蛙最后怎么樣了?(覺(jué)得自己很渺小)跨井欄、倚井欄，不是應該到了快樂(lè )的極點(diǎn)了嗎?怎么還會(huì )覺(jué)得自己渺小?
(遇到了螯)哪里來(lái)的鰲?(板書(shū)：東海之鰲)
(1)為什么鰲的一番話(huà)，讓青蛙認識到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話(huà)，討論這個(gè)問(wèn)題。
小組討論。
全班交流。
千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒(méi)法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣?沒(méi)法比。
旱澇：連大地都干裂，連城市都會(huì )淹沒(méi)，卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么?
大快樂(lè )：在東海之鰲的`眼里，快樂(lè )是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂(lè )趣嗎?
板書(shū)：住在東海
總結：
(1)青蛙曾經(jīng)很滿(mǎn)足，覺(jué)得自己最快樂(lè )，但在東海之鰲的對比之下，才發(fā)覺(jué)自己的竟是如此的渺小。(板書(shū)：快樂(lè ))
(2)讓我們一起讀讀鰲的話(huà)，記住他對井底之蛙的教誨。
小結：淺井之蛙聽(tīng)了這些話(huà)，瞠目結舌，覺(jué)得自己非常渺小。
3、體會(huì )寓意。
故事讀到這里，你最想把它送給誰(shuí)?
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見(jiàn)識短淺的人。
四、總結。
但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見(jiàn)識更廣，讓你的目光更遠，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的快樂(lè )。
《井底之蛙》教學(xué)設計 2
一、教材分析
《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當作整個(gè)世界，當它知道鱉生活的東海無(wú)限寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見(jiàn)識短淺而又盲目自滿(mǎn)的人。課文內容比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話(huà)文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )自己提出問(wèn)題，提出比較有價(jià)值的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì )與小組同學(xué)共同交流解決問(wèn)題。
3.通過(guò)淺井與大海的對比，體會(huì )青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。
三、教學(xué)重點(diǎn)
加強朗讀訓練，通過(guò)淺井與大海的對比，體會(huì )青蛙的目光短淺。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗，體會(huì )大海的遼闊與深遠。
五、教學(xué)準備
教師準備多媒體課件，學(xué)生查找大海的資料。
六、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們，寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的`道理？
(一)導入新課
今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的寓言故事，《井底之蛙》。板書(shū)課題，齊讀課題。
(二)初讀課文
1.大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.同學(xué)們在閱讀當中發(fā)現哪些字詞容易出錯？來(lái)提醒提醒大家。
躍出攀緣倚井欄
旱澇（有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒(méi)有？什么意思？）
浸沒(méi)沒(méi)有沒(méi)過(guò)夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒(méi)因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒(méi)因缺雨而降低。
瞠目結舌［（1）找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方？一起讀讀。（2）在句子中理解這個(gè)詞是什么意思？／你能來(lái)表演表演嗎？（3）我們在《田忌賽馬》中學(xué)過(guò)一個(gè)詞，也是這個(gè)意思。（4）淺井之蛙聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)瞪著(zhù)眼睛說(shuō)不出話(huà)來(lái)？覺(jué)得自己非常渺��？］
3.我請同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>
板書(shū)：快活渺小
小結：這只井底之蛙開(kāi)始認為自己的生活是多么的快活啊，當它聽(tīng)了海鱉的介紹才感覺(jué)到自己的渺小。
(三)讀書(shū)感悟
1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到青蛙的快活？畫(huà)出這樣的句子。
與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
同學(xué)們都有自己的想法，我們全班一起來(lái)交流交流。隨機出示課件
�。�1）你從哪句話(huà)體會(huì )出了青蛙的快活？［課件出示］
�。壑笇ёx，讀出快活。重點(diǎn)指導1、2句］
�。�2）用什么樣的語(yǔ)氣讀？除了“快活”少點(diǎn)兒什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？［夸耀］指生讀。
�。�3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。
�。�4）誰(shuí)想讀青蛙的話(huà)？想讀的同學(xué)一起讀。［可以加上表情、動(dòng)作］其他同學(xué)仔細聽(tīng)。
2.青蛙這么快樂(lè )，后來(lái)為什么又覺(jué)得自己渺小了呢？讓我們來(lái)默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語(yǔ)或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會(huì )兒在全班提出來(lái)。
�。垭S機解決］哪個(gè)小組有不懂的問(wèn)題？哪個(gè)組解決了這個(gè)問(wèn)題？
�。�1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來(lái)形容什么？（大海很深）
夏禹時(shí)代：夏朝禹做君王的時(shí)代�！�
�。�2）海鱉對青蛙說(shuō)了什么？指生讀聽(tīng)了海鱉的話(huà)你對大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）
�。�3）你對大海的遼闊和深還有哪些了解？
學(xué)生交流自己的理解
小結：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè )趣，這就是海鱉所謂的大快樂(lè )吧。
3.我請兩位同學(xué)分別來(lái)讀讀青蛙和海鱉說(shuō)的話(huà)，大家注意聽(tīng)，看看有沒(méi)有新的認識。
指生分角色讀。
聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀，你對青蛙夸耀的話(huà)又有什么新的感受？
板書(shū)：井淺、小海深、遼闊
4.所以，聽(tīng)了海鱉的話(huà)，青蛙才會(huì )？最后一段：（瞠目結舌，覺(jué)得自己非常渺小。）
5.學(xué)習了這個(gè)小故事，你有什么收獲？
小結：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應該把目光放得長(cháng)遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。
6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會(huì )兒請你談?wù)勛x古文的感受。
�。�1）學(xué)生自由讀
�。�2）談?wù)勛x古文有什么感受？
�。�3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］
老師送給大家一把金鑰匙：
學(xué)習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語(yǔ)氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。
(四)布置作業(yè)
這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書(shū)屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？當然，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習交流。
《井底之蛙》教學(xué)設計 3
[教學(xué)目標]
1． 通過(guò)抓住方位，品讀詞語(yǔ)，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂(lè )。
2． 借助白話(huà)文，在誦讀中初步感知文言文。體會(huì )“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。
3． 將蛙的小快活與鱉的`大快樂(lè )進(jìn)行對比，抓住文本沖突，體會(huì )青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
將蛙的小快活與鱉的大快樂(lè )進(jìn)行對比，抓住文本沖突，體會(huì )青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[課前準備]
導學(xué)單
[教學(xué)內容]
第2課時(shí)
[教學(xué)預設]
一、課前動(dòng)畫(huà)，回顧內容
播放課件《井底之蛙》
二、匯報交流，體驗“蛙”樂(lè )
1．學(xué)生匯報交流導學(xué)單第1題，了解蛙的小快活。
2．抓住“夸耀”一詞，體會(huì )青蛙的自以為是。
3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫(xiě)作方法。
三、遷移對比，感受“鱉”樂(lè )
1．體會(huì )“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度�！钡暮x。
2．學(xué)生分享交流導學(xué)單第2題，并觀(guān)看大海的視頻，感受鱉的大快樂(lè )。
四、回歸文本，揭示寓意
1．弄清青蛙為什么覺(jué)得自己很渺小，揭示寓意。
2．聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)怎么做才不會(huì )被別人稱(chēng)做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以讀引讀
認識莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。
[教學(xué)反思]
短短的四十分鐘，考驗的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠�；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個(gè)人教學(xué)可保留的經(jīng)驗：
一、 在課件的制作上，趣味盎然，在板書(shū)生動(dòng)形象、新穎，以簡(jiǎn)筆畫(huà)對比，突破重難點(diǎn)，將小快活與大快樂(lè )進(jìn)行對比，由淺入深，感悟寓意。
二、 設計巧妙，起承轉合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂(lè )，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實(shí)有效。
三、 導學(xué)單體現“厚學(xué)”的理念，表格的設計與“蛙樂(lè )”總分以及“鱉樂(lè )”前后呼應，導學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、 注重小組合作機制，在小組中設立組長(cháng)，匯報的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗，也學(xué)會(huì )了方法，但同時(shí)也從中觀(guān)察到了自己的不足，例如本次研討活動(dòng)的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎上，課堂的設計在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。
一節課有得有失，它為一個(gè)教學(xué)課時(shí)的內容寫(xiě)下一個(gè)句號，但也同時(shí)為下一節課寫(xiě)下一個(gè)冒號，是教師繼續活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續為之努力。
《井底之蛙》教學(xué)設計 4
第一課時(shí)
一、指導朗讀、理解課文
1、自讀課文，了解課文大意
[板書(shū)課題]
井底之蛙
[出示生字卡片]
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫(huà)出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J識
3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>
4、鱉和青蛙的.生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見(jiàn)識，感受青蛙的淺陋無(wú)知
1、提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀
2、誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3、聽(tīng)了鱉的話(huà)青蛙有什么表現呢？
[板書(shū)]
“井底”、“大�！�
4、指板書(shū)小結：青蛙盲目自大是因為它的見(jiàn)識淺薄。
5、同學(xué)們討論一下，生活當中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現狀，容易滿(mǎn)足的人
四、指導朗讀，進(jìn)一步理解課文意思
放幻燈及教學(xué)錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、指讀課文
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì )寓意
1、假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì )看見(jiàn)些什么，你會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
4、小結：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話(huà)，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結論就不一樣�！熬字堋笔且粋�(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì )從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結論。
四、對比古文，體會(huì )文言文的韻律
師范讀古文：
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè )/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節奏
五、課堂練習
1、提問(wèn)：
�。�1）你在學(xué)習這課生字時(shí)有什么發(fā)現沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？
2、聽(tīng)寫(xiě)生詞
3、寫(xiě)一寫(xiě)：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢？
《井底之蛙》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )井底之蛙的渺小。
2、認識本課識字表中的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表中的生字。理解詞語(yǔ)的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )故事用來(lái)諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。
2、有感情地朗讀，體會(huì )角色情感。
3、認識、理解本課生字、詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。
2、詞語(yǔ)的理解。（瞠目結舌、十年九澇）
四、教學(xué)準備
課件：寓言的圖片；重點(diǎn)詞語(yǔ)；澇、旱的圖片；重點(diǎn)段落。
導課：
1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的游戲吧！
出示課件：（圖片）
《畫(huà)蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀(guān)天》
2、聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)幫大家回顧一下？
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，解決生字詞
過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注這只井底之蛙。（板書(shū)：井底之蛙）
齊讀課題。
1、自讀課文。
欲知詳情，請讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準了。
2、檢查生字。
�。�1）生字讀準了嗎？同位互相練練。
�。�2）哪對同桌想讀第一行？
3、理解生詞。
澇與旱，反義詞，出示圖片。
�。拷Y舌）學(xué)生解決。
4、輪讀課文。
詞語(yǔ)都理解了嗎？誰(shuí)愿意為大家讀課文？指名。朗讀評價(jià)。
�。ǘ⿲W(xué)習課文
1、體會(huì )井底之蛙的快活。
�。�1）你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話(huà)？為什么要這樣讀？
哦，你知道朗讀的語(yǔ)氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門(mén)，還需要用什么語(yǔ)氣？
�。ǹ鞓�(lè )、自大、驕傲、滿(mǎn)足）（板書(shū)：學(xué)生隨機）
�。�2）看，同學(xué)們讀書(shū)的體會(huì )多豐富！你是從哪些詞語(yǔ)看出它滿(mǎn)足、驕傲、快活的？
�。](méi)有誰(shuí)）這說(shuō)明什么？哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀！
�。í氄迹┠睦锸蔷字�！簡(jiǎn)直是井底大王！
�。O點(diǎn)）極點(diǎn)說(shuō)明什么？
在青蛙眼里快樂(lè )的極點(diǎn)是什么？
�。ò鍟�(shū)：跨井欄、倚井欄）
�。�3）看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現得生動(dòng)、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？
老師有個(gè)小竅門(mén)，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì )更加活靈活現。
�。�4）自己練習朗讀第一自然段，一會(huì )兒我要看看哪只小青蛙最快活，學(xué)生練習朗讀。
2、體會(huì )東海之大。
過(guò)渡：這么快樂(lè )的小青蛙最后怎么了？（覺(jué)得自己很渺�。┛缇畽�、倚井欄，不是已經(jīng)到了快樂(lè )的極點(diǎn)了嗎？怎么還會(huì )覺(jué)得自己渺��？
�。ㄓ龅搅索M）哪里來(lái)的鱉？（板書(shū)：東海之鱉）
�。�1）為什么鱉的一番話(huà)，讓青蛙認識到了自己的渺��？在小組里讀懂鱉的話(huà)，討論這個(gè)問(wèn)題。
A、小組活動(dòng)
B、全班交流
千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒(méi)法量，這樣的'大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒(méi)法比。
旱澇：連大地都會(huì )干裂，連城市都會(huì )淹沒(méi)，卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么？
大快樂(lè )：在東海之鱉的眼里，快樂(lè )是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂(lè )趣嗎？
板書(shū)：住在東海。
C、總結
�。�1）青蛙曾經(jīng)很滿(mǎn)足，覺(jué)得自己最快樂(lè )，但在東海之鱉的對比之下，才發(fā)覺(jué)自己竟是如此的渺小。（板書(shū)：快樂(lè )）
�。�2）讓我們一起讀讀鱉的話(huà)，記住他對井底之蛙的教誨。
�。�3）師：淺井之蛙聽(tīng)了這些話(huà)，瞠目結舌，覺(jué)得自己非常渺小。
3、體會(huì )寓意：
故事讀到這兒，你最想把它送給誰(shuí)？
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見(jiàn)識短淺的人。
《井底之蛙》教學(xué)設計 6
教材依據：
北師大版語(yǔ)文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主題課文;
設計思路：
1、指導思想：本著(zhù)《新課程理念》中全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養的宗旨，在課堂教學(xué)中注重培養學(xué)生的自主閱讀理解能力，展示語(yǔ)文誦讀和想象能力，能夠通過(guò)細讀文本和發(fā)展創(chuàng )造體會(huì )文本的語(yǔ)言魅力和人文價(jià)值。
2、設計理念：
�。�1）以生為本，少教多學(xué)：以學(xué)生的能力為基礎，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，能夠自主閱讀、理解、展示、續編，充分感悟故事情節，有更為全面和深刻的理解。
�。�2）貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結合文本讓學(xué)生體會(huì )“大與小”是相對而言的，有各自的特點(diǎn)和風(fēng)味，引導學(xué)生結合文本和生活實(shí)際，正確看待“大與小”，培養辯證的思維觀(guān)念。
�。�3）融入角色，讀寫(xiě)結合：指導學(xué)生了解文本角色的生活和個(gè)性特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言的內容和層次，進(jìn)行合理的拓展想象，進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng )編，豐富文本內容的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、教材解析：《井底之蛙》是北師大版語(yǔ)文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主體課文，是一篇人物特色鮮明、蘊含深刻哲理的寓言故事，講述了一只生活在淺井里的青蛙覺(jué)得自己的生活很快樂(lè )，很滿(mǎn)足。而在聽(tīng)了生活在東海里的鱉述說(shuō)大海的遼闊后，感覺(jué)自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現狀。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見(jiàn)識短淺而又盲目自大的人。
個(gè)性解讀：在對教材細致解讀中，我越來(lái)越覺(jué)得對于青蛙的生活不能完全持批評的態(tài)度，它所生活的境遇決定了自己見(jiàn)識的廣度和深度，但是它卻依然可以很快樂(lè )，這是現代社會(huì )中很多擁有平靜之心的人的知足常樂(lè )心態(tài)。在聽(tīng)了鱉的描述之后，青蛙瞠目結舌，說(shuō)明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會(huì )怎么想？怎么做呢？也許它會(huì )走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實(shí)，富有探究的價(jià)值，就需要恰當運用文本的補白，聯(lián)想和創(chuàng )造新的故事，為“井底之蛙”創(chuàng )造新的開(kāi)始！
4、生情分析：四年級學(xué)生已經(jīng)具備了較強的自主識字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯(lián)系生活實(shí)際和上下文學(xué)習新詞，對于課文的誦讀和理解較好，對角色扮演和想象表達有著(zhù)濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進(jìn)行合理的情節發(fā)展，口頭和書(shū)面表達的能力都有所提升，對人文性問(wèn)題的認知更加全面和深入。
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結舌”等新詞的含義，展示人物個(gè)性。
2、能通過(guò)對比朗讀，體會(huì )文言文和現代文的不同節奏感和情感表達方式，嘗試在熟讀的基礎上背誦文言文部分。
3、能夠結合文本內容進(jìn)行合理補白，豐富故事情節，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語(yǔ)言表達能力。
4、通過(guò)多層次解讀文本，體會(huì )井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對廣闊天地和崇高目標的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味。
2、結合文本內容和人物，進(jìn)行合理想象，補充故事情節，挖掘人文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
在解讀文本的基礎上，進(jìn)行合理想象，續編故事情節，凸顯語(yǔ)言訓練和人文熏陶的緊密結合。
教法：
以讀促悟法、讀寫(xiě)結合法；
學(xué)法：
朗讀品味法、拓展討論法；
教師準備：
教學(xué)課件。
學(xué)生準備：
了解青蛙和鱉的不同生活
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、主題導入
這節課我們繼續走進(jìn)“大與小”這個(gè)單元，來(lái)學(xué)習一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書(shū)課題）
課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現“大與小”了嗎？
�。▽τ谇嗤軄�(lái)說(shuō)，自己本身很小，水井比它大。）
這樣的一只青蛙身上又會(huì )發(fā)生怎樣的故事？我們對于“大和小”又會(huì )有什么新的認識呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、學(xué)習課文
1、自己讀讀這個(gè)故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)現的新詞勾畫(huà)下來(lái)，嘗試聯(lián)系上下文理解。
�。▽W(xué)生自讀課文，了解內容，學(xué)習新詞。）
2、自學(xué)反饋：
�。�1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事？
�。ㄖ笇W(xué)生簡(jiǎn)單概括：一只青蛙生活在水井里，覺(jué)得很快活，就向鱉夸耀。后來(lái)聽(tīng)鱉描述大海的廣闊，才覺(jué)得自己很渺小。）
點(diǎn)評：說(shuō)清楚一件事情，要抓住主要的人物和情節。
�。�2）在自主學(xué)習的過(guò)程中，你學(xué)到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準字音，理解詞意，可以結合課文內容簡(jiǎn)單解釋。
�。ㄍ篮献鲗W(xué)習）
�。�3）全班交流：誰(shuí)能為我們把關(guān)鍵詞寫(xiě)一寫(xiě)呢？
�。ㄖ该鍟�(shū)重點(diǎn)新詞）
你能用上這幾個(gè)詞，把課文的內容再說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生嘗試復述。）
點(diǎn)評提升：復述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單卻不失精彩。
3、深入學(xué)習：
�。�1）課文篇幅不長(cháng)，很有特點(diǎn)，主要由人物的對話(huà)構成。人們都說(shuō)，語(yǔ)言最可以展示人物的.心靈。請你仔細讀讀青蛙和鱉的語(yǔ)言，用一兩個(gè)詞評價(jià)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)在相應的詞句旁邊。
�。▽W(xué)生默讀，嘗試做簡(jiǎn)單批注。）
�。�2）分享交流：
以小組為單位，分享大家的發(fā)現，匯總后由中心發(fā)言人進(jìn)行總結發(fā)言。
�。�3）全班交流：
請各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點(diǎn)評。
�。ㄕn件出示句式：我們組認為，青蛙 ，因為它 。鱉 ，因為 。）
�。�4）朗讀品味：
默讀讓我們靜心走進(jìn)文本，發(fā)現了角色的個(gè)性特點(diǎn)�，F在，我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示人物特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄖ该首x展示，點(diǎn)評提升。）
既然是人物對話(huà)，就要對著(zhù)來(lái)讀，你來(lái)我往，才有對話(huà)的趣味。誰(shuí)愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？
�。▽W(xué)生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。）
現代的語(yǔ)言被大家演繹得聲情并茂，人物特點(diǎn)非常鮮明。其實(shí)，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰國時(shí)期著(zhù)名的思想家、文學(xué)家，他的文字飄逸灑脫，讀起來(lái)朗朗上口，我們也來(lái)試試吧！
�。ㄕn件出示文言文片段：夫千里之遠，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時(shí)，十年九潦，而水弗為加益；湯之時(shí)，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進(jìn)退者，此亦東海之大樂(lè )也。）
�。�5）探究哲理：
�、僮灾魈骄浚呵f子的文章之所以流傳千古，不僅在于他的語(yǔ)言風(fēng)格獨特，更在于他會(huì )給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。你發(fā)現了嗎？
�。▽W(xué)生嘗試自主發(fā)表看法。）
�、谇榫骋龑В喝绻憔褪俏闹械慕巧�，你會(huì )怎會(huì )評價(jià)自己的生活呢？
青蛙，你覺(jué)得自己的生活怎么樣？
東海之鱉，你有過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？
�。▽W(xué)生結合文本品評不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。）
追問(wèn)：到底哪種生活更好呢？
�。ㄒ龑W(xué)生辨析品味不同的生活滋味，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立更高的目標，走向更為廣闊的天地。）
�。�6）續編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著(zhù)走出這口水井，你猜猜它會(huì )去哪里？又會(huì )過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？
�。▽W(xué)生嘗試續編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）
組織交流：“青蛙的新生活”
三、主題升華
1、我們看到了青蛙過(guò)去的井底生活，雖然快樂(lè )、安逸，卻顯得狹隘、單調。我們?yōu)榍嗤茉O計了以后的生活，也許挑戰無(wú)限，卻充滿(mǎn)驚喜。你對自己的未來(lái)有什么設想呢？
2、本單元的主題是“大與小”，學(xué)習了本文之后，你有新的發(fā)現或者體會(huì )嗎？
�。▽W(xué)生結合主題進(jìn)行反思。）
3、老師想把課文濃縮成一句話(huà)送給大家：（補充板書(shū)）
走出一口水井，邁向遼遠東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰。
四、布置作業(yè)
1、講述《井底之蛙》的故事給家長(cháng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。
2、想象青蛙和鱉再次相遇，又會(huì )有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著(zhù)編創(chuàng )一個(gè)小故事。
附：板書(shū)設計
井底之蛙
青蛙 鱉
�。ㄗ叱觯┮豢谒� （邁向）深遠東海
�。ǚ畔拢� 安逸、舒適 （追求）自由、挑戰
《井底之蛙》教學(xué)設計 7
(一)故事導入
師：老師給大家講個(gè)寓言故事，名字叫《井底之蛙》，請同學(xué)們認真聽(tīng)。(師生動(dòng)地講述參考資料中《井底之蛙》的故事。)
[點(diǎn)評：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，課文中的《井底之蛙》在學(xué)生看來(lái)有些像古文，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，情節不夠吸引人。老師用故事的形式講出來(lái)，很有必要。這樣也會(huì )給學(xué)生以鮮活的印象，利于吸引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習探究。]
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你最想說(shuō)什么?(指生簡(jiǎn)單說(shuō))
師：其實(shí)這個(gè)故事就在我們的課本中，這節課，我們就來(lái)學(xué)習這則寓言故事，(板書(shū))――井底之蛙。
(二)初讀課文，掃清障礙
1.師：老師講的故事和我們的課文完全一樣嗎?(學(xué)生有預習基礎，會(huì )說(shuō)出他們的看法。)是的，我們自己讀懂的課文，一定更有滋味。首先，請同桌兩個(gè)人互相聽(tīng)讀，檢查預習情況。在同桌讀的時(shí)候，你要認真聽(tīng)，看他讀得是不是正確、通順。
[點(diǎn)評：同桌互相聽(tīng)讀、檢查預習情況的做法，給學(xué)生提供了合作學(xué)習的機會(huì )，在獨立預習時(shí)遇到的困難，或是自己還沒(méi)有發(fā)覺(jué)的錯誤，會(huì )在同桌的幫助下解決一些，達到優(yōu)勢互補的效果。而且，這樣的互相聽(tīng)讀，學(xué)生的注意力會(huì )十分集中，不會(huì )游離于學(xué)習活動(dòng)之外，效果非常好。]
2.師：剛才的學(xué)習過(guò)程中，有沒(méi)有同桌兩人拿不準的字，或不理解的詞，提出來(lái)，大家一起學(xué)習。(學(xué)生可能會(huì )提出“夸耀”、“攀緣”、“環(huán)顧”等詞語(yǔ)的意思是什么?“千仞之高”的“仞” 字或“商湯”這個(gè)詞怎么理解等。要先讓知道的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再給予認定。)
[點(diǎn)評：這一環(huán)節的設計，能夠進(jìn)一步掃清字詞障礙。]
3.師：解決了字詞問(wèn)題，請同學(xué)們再來(lái)讀課文，看能不能用三兩句話(huà)把你讀到的主要內容說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生自由讀，進(jìn)行思考后，再找學(xué)生回答。)
[點(diǎn)評：這是又一次練讀課文，是為了進(jìn)一步把字詞帶回到課文中，同時(shí)又注意引導學(xué)生對所讀內容進(jìn)行概括，這是在進(jìn)行一種語(yǔ)文概括能力的訓練。]
(三)精讀理解，指導朗讀
1.師：哪位同學(xué)愿把課文讀給大家聽(tīng)?(指生讀)請大家認真傾聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你對文中青蛙的看法。
預設1：也許學(xué)生會(huì )直接說(shuō)出“青蛙”見(jiàn)識短淺，盲目自大，它這樣的做法是可笑的。這時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能看出青蛙有這些表現的句子，然后進(jìn)一步加深理解。
師：請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出能反應青蛙目光短淺，盲目自大的句子或詞語(yǔ)。(學(xué)生默讀完后進(jìn)行交流，并隨著(zhù)對課文的理解進(jìn)行指導朗讀。)
師：青蛙對自己生活的小天地滿(mǎn)意極了，一有機會(huì )就要當眾吹噓一番。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭?能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到?請同學(xué)們先自己練習讀。
師：誰(shuí)愿意把青蛙的話(huà)讀給大家聽(tīng)。
(在點(diǎn)評的'時(shí)候，看是否把握好對“夸耀”這一詞的理解，感情是否到位。)
師：青蛙是這樣的得意，一眼又淺又小的枯井，在它的夸耀下簡(jiǎn)直成了一座天堂。那鱉的生活環(huán)境是怎樣的?它又是怎么說(shuō)的呢?請同學(xué)們自由朗讀第三自然段。
師：請每個(gè)學(xué)習小組的2號同學(xué)把你讀到的內容用自己的話(huà)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，其他3位同學(xué)聽(tīng)完后進(jìn)行補充。然后請每組的4號同學(xué)代表你們小組進(jìn)行匯報。
[評一評：這樣的設計，能讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內容，并有理解提高的機會(huì )。這樣安排小組合作，有助于培養學(xué)生的傾聽(tīng)與表達意識，使合作更有實(shí)效，同時(shí)也照顧到了不同層次的學(xué)生。]
師：哪個(gè)小組的4號同學(xué)代表你們組來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)?(匯報后大家評議補充。)
預設2：也可能大部分學(xué)生能認識到青蛙的做法是見(jiàn)識短淺的表現，而有些學(xué)生卻有疑議，認為青蛙開(kāi)始時(shí)的想法也是自然合理的，因為青蛙就該生活在淺井中。它對自己生活環(huán)境的滿(mǎn)足也是符合情理的。這時(shí)，我會(huì )鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。引發(fā)不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行充分地思考：
師：請同學(xué)們再仔細讀課文，找出能說(shuō)明你觀(guān)點(diǎn)的部分，用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
師：請認為“青蛙對自己生活環(huán)境可以滿(mǎn)足”的同學(xué)和認為“青蛙的行為是見(jiàn)識短淺、盲目自大”的同學(xué)各派一名代表來(lái)說(shuō)明自己的看法，其他同學(xué)進(jìn)行補充，證明你們的看法是合理的。
(如果出現兩種爭議，我就給學(xué)生搭建辯論的舞臺，允許他們進(jìn)行爭論，在各持已見(jiàn)的爭論中，一定會(huì )對全文有進(jìn)一步的理解，在爭論不斷發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )逐漸明確：青蛙的想法有它的合理性，同時(shí)明確它對現狀的滿(mǎn)足，對自己角落的放大夸耀，也正說(shuō)明了它盲目自大、妄自尊大的行為是無(wú)知的行為，從而明確寓意。)
[點(diǎn)評：學(xué)生讀文后，對課文內容產(chǎn)生不同的想法是自然合理的，教師適時(shí)引導他們闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，一是為了在爭辯中加深對課文的理解，能夠水到渠成地揭示寓意，使學(xué)生的閱讀感受逐漸與作者的思想感情合拍，同時(shí)也會(huì )促使學(xué)生勤于思考，敢于大膽發(fā)表自己見(jiàn)解。]
預設3：如果學(xué)生對這一寓意有了充分的認識，我還想告訴學(xué)生：有知識的人更能認識到知識的可貴，而認為知識無(wú)用的人，都是無(wú)知的。也可引入與“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜?O自大”、“一葉障目，不見(jiàn)泰山”等。)
2.師：是啊，與鱉生活的大海相比，更能看出青蛙生活的淺井是多么渺小，青蛙當初的表現是多么可笑，多么無(wú)知�？凑n文，當青蛙聽(tīng)完鱉說(shuō)的話(huà)后，是什么表情?
師：你來(lái)學(xué)一學(xué)“瞠目結舌”的樣子。
師：噢，現在，你就是這只“瞠目結舌”的小青蛙，此時(shí)你心里想的是什么?快和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)把你剛才想到的，也說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
3.師：哎，可憐的小青蛙，從開(kāi)始時(shí)的驕傲自大，到現在的“感到渺小”，這都是老鱉的話(huà)產(chǎn)生的效果。鱉的話(huà)怎么會(huì )有這么大的魔力呢?看，老師這兒有一段古文，如果你讀懂了，一定更有滋味。請同學(xué)們讀讀試試。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?請大家在聽(tīng)讀的時(shí)候想一想這段古文說(shuō)的是什么?然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
師：古文要讀出古文的語(yǔ)調和韻味，聽(tīng)老師讀一讀，看和平時(shí)讀課文有什么不同。
師：請你再來(lái)讀一讀，看能不能讀出古文的韻味，表現出老鱉的語(yǔ)氣。
(四)總結
學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟示?(學(xué)生自由說(shuō)。)
《井底之蛙》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，體會(huì )井底之蛙的“渺小”。
2．認識本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
一、回顧引入
上節課我們初步學(xué)習了一個(gè)有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)寓言講了一個(gè)什么故事？（抽生說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)做了什么）——青蛙和鱉在說(shuō)自己的快樂(lè )，青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續學(xué)習這則寓言故事。
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一段（朗讀）
�。�1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對現在的生活是相當滿(mǎn)意的，因為它認為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對來(lái)自東海的鱉——夸耀（板書(shū)），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺(jué)得該怎么讀這句話(huà)？——夸耀，自滿(mǎn)讀。
“這里”指的是——井里，再來(lái)讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說(shuō)快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫(huà)，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動(dòng)筆勾畫(huà)、批注，“真不錯，很多孩子都會(huì )自己勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句了，并且還把重點(diǎn)詞語(yǔ)都做了標注，這樣就更清楚啦！”）
“高興時(shí)……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會(huì )一下“我生活在這里真快活，高興時(shí)……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個(gè)句子你感到了什么？——青蛙的滿(mǎn)足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯）。
“跳進(jìn)井水中……”哪兒寫(xiě)到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺(jué)，像踩在了棉花上一樣。
“環(huán)顧……”沒(méi)有誰(shuí)能像我快活，誰(shuí)都比不上我的快活，這種快活是世界上誰(shuí)都比不上的，所以當環(huán)顧四周的時(shí)候，小青蛙完全陶醉在這口井中了
“而且，我獨占一口井……”獨占一口水井，那簡(jiǎn)直是井中之王呀，你能感受到此時(shí)的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰(shuí)來(lái)試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學(xué)習第三段
小青蛙的快樂(lè )真是離不開(kāi)這口小小的水井��！它認為生活在井里就是世界上最快樂(lè )的事了！但后來(lái)這只消青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺(jué)得自己非�！煨�，從夸耀到覺(jué)得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說(shuō)）
3、二段（想象，語(yǔ)言訓練）
�。�1）因為遇到了一只鱉，一只來(lái)自——東海的鱉（板書(shū)“東海之鱉”）對青蛙講述了自己生活在東海的大快樂(lè )。
(2)說(shuō)說(shuō)你對大海的認識
同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)大海嗎？你認識的大海什么樣？用一個(gè)詞或一段話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心目中的大海（大、寬闊、一望無(wú)際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是說(shuō)……
�。�2）古文與課文對照學(xué)習
同學(xué)們對大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說(shuō)的（出示課件）
A師配樂(lè )范讀
現在我們看到的是鱉說(shuō)的原話(huà)，聽(tīng)老師讀你們注意把握停頓和節奏
B生讀
聽(tīng)老師讀了一遍之后想必你們也想自己來(lái)揣摩古文的韻味，注意讀出節奏。
C對照課文學(xué)習
這段話(huà)與課文中哪段話(huà)意思相同——第二段，請你先讀一讀古文，再快快用筆畫(huà)下來(lái)文中哪些句子是想對應的，誰(shuí)來(lái)讀讀。（抽生讀）
�。�3）理解段落大意
A.說(shuō)說(shuō)對大海的認識
聽(tīng)了東海之鱉的話(huà)，你對大海又有了什么新的認識？（抽生說(shuō)）。
B.理解
青蛙住在一個(gè)又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會(huì )到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說(shuō)明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因為千仞之高都無(wú)法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時(shí)代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒(méi)，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國君，而海面——（生接讀）商湯時(shí)代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無(wú)收，而海面——（生接讀）大海不隨著(zhù)時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因為水增多減少而或進(jìn)或退，難道海水真的沒(méi)變化嗎？——不是，因為海太大了所以看不出來(lái)，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對比。
C．讀一讀
誰(shuí)能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來(lái)？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯，我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。
D．說(shuō)話(huà)
一望無(wú)垠的大海，能給你帶來(lái)怎樣的快樂(lè )呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現在你就是這只來(lái)自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
�。ㄓ^(guān)看大海錄像）
現在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開(kāi)頭說(shuō)一句話(huà)，注意，要把每句話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)具體。（你的生活可真豐富。你體驗的東西可真有趣。生活在大海里的快樂(lè )真是太多啦，說(shuō)也說(shuō)不完。）
是啊，聽(tīng)到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗一下生活在大海中的快樂(lè )了。
D．第三段
同學(xué)們，聽(tīng)了鱉的話(huà)，小青蛙一下子就覺(jué)得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，有大海的深嗎？——沒(méi)有，有大海的遼闊嗎？——沒(méi)有，所以它能體會(huì )到生活在東海里的快活嗎？——不能，當聽(tīng)到鱉說(shuō)這么多關(guān)于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結舌，什么意思——瞪著(zhù)眼睛，說(shuō)不出話(huà)來(lái)，誰(shuí)來(lái)用表情表示一下鱉現在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。
三、感悟寓意
聽(tīng)了鱉的話(huà)，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時(shí)你是小青蛙，你心里會(huì )怎么想呢？（兩種預想：我只看得到眼前的快樂(lè )，安于現狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現在的生活，知足常樂(lè )嘛）現在的小青蛙會(huì )思考了，我們也知道小青蛙以后會(huì )看到自己的快樂(lè )的。
學(xué)習了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現狀的人。眼光放遠一點(diǎn)，不能鼠目寸光，這樣我們見(jiàn)識到的.東西就會(huì )更少了。
四、拓展
寓言要告訴大家一個(gè)深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個(gè)成語(yǔ)，你還知道哪些帶寓言故事的成語(yǔ)呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫(huà)龍點(diǎn)睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語(yǔ)故事找來(lái)讀一讀，
教學(xué)反思：
對《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時(shí)，上完之后總體感覺(jué)是并沒(méi)有預期的效果好，優(yōu)缺點(diǎn)主要是以下幾點(diǎn)：
一、缺點(diǎn)
1、由于經(jīng)驗的缺失，導致課堂缺乏隨機應變的活躍；
2、過(guò)渡語(yǔ)生硬，缺少語(yǔ)文味
3、語(yǔ)言羅嗦，不精練；
4、需要更多地把注意力放到學(xué)生身上，而不是背教案，關(guān)注學(xué)生，抓住在講課時(shí)產(chǎn)生的任何的閃光點(diǎn)并加以拓展；
5、學(xué)會(huì )等待，了解孩子的學(xué)習需求，了解學(xué)情的情況下再展開(kāi)教學(xué)設計；
二、優(yōu)點(diǎn)
1、課件設計精美，花了較多的功夫做課前準備；
2、教學(xué)設計精巧，對寓意的把握比較到位。
上課之后，感覺(jué)自己在精心準備過(guò)后的課結果竟是這樣，也很失望。在教學(xué)預想方面確實(shí)還很欠缺，隨機處理一些課堂上突發(fā)的情況的機智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語(yǔ)文這條路，在兼任思品老師的同時(shí)，我更多地應該是關(guān)注自己的教學(xué)方面，所以，在上了課之后，我也進(jìn)行了深刻的反思。
不僅僅是對于這一次匯報課，以后的教學(xué)日，我都會(huì )在師父的帶領(lǐng)下每個(gè)星期一次“1+1”，每一次下來(lái)針對不同的問(wèn)題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學(xué)方法來(lái)使課堂變得更加活躍生動(dòng)，這些都是當務(wù)之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時(shí)，看到有這么一位老師說(shuō)的用的是一輩子準備的一節課，而對于每節課，他都把它當做是公開(kāi)課來(lái)上。如果自己也能以這樣的標準嚴格要求自己，也許我會(huì )成長(cháng)的更快。
而且由于有了“1+1”活動(dòng)，讓我們每一位教師都明確了自己在教學(xué)上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時(shí)教學(xué)中遇到的困惑。這樣成長(cháng)的時(shí)候因為有哦一個(gè)團隊以及各位老師的經(jīng)驗，走在教育這條大道上也能更順利、平穩。
《井底之蛙》教學(xué)設計 9
[設計理念]
課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在這一理念的指導下設計這一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂(lè )及鱉的大快樂(lè )，由淺入深地走進(jìn)文本，通過(guò)自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。
課標還指出：在口語(yǔ)交際中，應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識。在這一課中，適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開(kāi)口語(yǔ)交際練習，同時(shí)不著(zhù)痕跡地感悟寓意。
[教學(xué)目標]
1?了解井底之蛙由夸耀自己到覺(jué)得自己很渺小的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。
2?朗讀課文，感悟語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。
3?初步體會(huì )先概括，后具體的'表達方式。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]感知大海的遼闊無(wú)垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂(lè )，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。
[教學(xué)過(guò)程]
一、繼續學(xué)習成語(yǔ)故事
師：齊讀課題《井底之蛙》。
師：我們昨天初讀了課文，課文講的是誰(shuí)的什么事？
生：小青蛙開(kāi)始認為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，后來(lái)聽(tīng)了東海之鱉介紹大海之后，覺(jué)得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板書(shū)夸耀渺小)
師：圍繞夸耀和渺小你能提個(gè)問(wèn)題嗎？
生：為什么有這樣的變化呢？
師：是呀！什么原因呢？(板書(shū)東海之鱉)
師：會(huì )提問(wèn)題證明你是個(gè)會(huì )思考的孩子，在以后的學(xué)習中多給自己提出一些問(wèn)題并試著(zhù)解決，這樣會(huì )使你越來(lái)越聰明。
二、引導學(xué)生體會(huì )青蛙在淺井中的生活
師：孩子們，淺井中的青蛙在夸耀什么呢？請你讀讀小青蛙說(shuō)的話(huà)。(生默讀課文)
師：你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙夸耀什么嗎？
生：我生活在這里真快活！
師：為什么小青蛙生活在這口淺井中這樣快活呢？
生：我從高興時(shí)盡情地蹦跳看出它一定認為自己的生活最舒適快樂(lè )，誰(shuí)也比不上它！我來(lái)讀一讀
師：想怎么玩就怎么玩！多舒適呀，誰(shuí)還想再讀讀？
生：高興時(shí)盡情地蹦跳
生：疲倦了安然休息，我感覺(jué)到它在井壁窟窿里風(fēng)吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！
生：獨占一口水井極點(diǎn)，一口井只住它一個(gè)，它覺(jué)得太自由，太寬敞了！悠閑地倚在井欄上多舒適呀！極點(diǎn)：到達高興的頂點(diǎn)了，沒(méi)有比這更令人快樂(lè )的了。
師：獨占一口水井，井中的霸王呀！誰(shuí)再讀讀，讀出霸氣來(lái)！
�。ㄉ呑x，師邊點(diǎn)擊相應的課件：井外井壁井水中井泥獨占）
師：怪不得小青蛙說(shuō)我生活在這里真快活！這里指哪里？
生：井里。
師：帶入文中讀讀。
生：我生活在井里真快活！
師：小青蛙的快樂(lè )真是離不開(kāi)這口小小的水井��！它認為生活在井里就是世界上最快樂(lè )的事了！看見(jiàn)東海之鱉，小青蛙會(huì )怎樣向它說(shuō)這番話(huà)呢？
生：小青蛙高興地說(shuō)：我生活在這里真快活�。∏嗤艽舐暤卣f(shuō)：我生活在這里真快活�。∏嗤芸湟卣f(shuō)：我生活在這里真快活！
師：夸耀是什么意思？
生：是顯示、炫耀的意思。
《井底之蛙》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習，懂得歇后語(yǔ)的特點(diǎn)和它的幾種構成方式，積累并能記住更多的歇后語(yǔ)。
2.培養學(xué)生運用歇后語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)的能力，體會(huì )運用歇后語(yǔ)的妙處。
3.通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歇后語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：積累歇后語(yǔ)，培養積累語(yǔ)言的興趣和習慣。 教學(xué)方法：
教法：引導法、小組討論合作探究
學(xué)法：誦讀法、體驗法、合作探究法、實(shí)踐法等 教具準備：教師準備：自制多媒體課件，收集歇后語(yǔ)。 學(xué)生準備：
1、收集健康有益的歇后語(yǔ)，將常用的`歇后語(yǔ)整理出來(lái)。
2、寫(xiě)有半部分歇后語(yǔ)的紙條若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話(huà)，導入新課
1、師講故事。
2、你發(fā)現老師今天講的故事與往常的有什么不同？（生運用了好多歇后語(yǔ)）
3、出示故事中的歇后語(yǔ)集體朗讀。
二、學(xué)習歇后語(yǔ)。
歇后語(yǔ)是我國人民在生活實(shí)踐中創(chuàng )造的一種特殊的語(yǔ)言
形式，一般由兩部分構成，前半截是形象的比喻，像謎面，后半截是解釋、說(shuō)明，像謎底，十分自然貼切。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，人們通常只說(shuō)出前半截，用前半截來(lái)表示意思，而“歇”去或“隱”去后半截，就可以領(lǐng)悟和猜想出它的本意，正因為這樣，人們才稱(chēng)它為“歇后語(yǔ)”。
過(guò)渡：我們學(xué)過(guò)的許多知識都可以說(shuō)出歇后語(yǔ)。如：(課件出示)
井底之蛙——目光短淺畫(huà)蛇添足——多此一舉 拔苗助長(cháng)——急于求成飛蛾撲火——自取滅亡 學(xué)生讀記這些歇后語(yǔ)。
�。ㄒ唬┬笳Z(yǔ)的三種構成形式：
一類(lèi)是故事，一類(lèi)是比喻，一類(lèi)是諧音雙關(guān)。
1、故事類(lèi)：
如： 楚霸王舉鼎——力大無(wú)窮
曹操吃雞肋——食之無(wú)味，棄之可惜
這類(lèi)歇后語(yǔ)，一般是引用常見(jiàn)的典故、寓言和神話(huà)傳說(shuō)等作比方。
學(xué)生舉例說(shuō)幾個(gè)歇后語(yǔ)
2、比喻類(lèi)：
又分為 喻事類(lèi)和喻物類(lèi)兩種。
�。�1）喻事類(lèi)：
直接用冷水發(fā)面——沒(méi)多大長(cháng)勁
這類(lèi)歇后語(yǔ)，是用實(shí)在的或想象的事情作比方。
�。�2）喻物類(lèi)如： 秋后的螞蟻——蹦達不了幾天棋盤(pán)里的卒子——只能進(jìn)不能退
這類(lèi)歇后語(yǔ)，則是用某種或某些物件作比方。了解設比物的性質(zhì)，也就能領(lǐng)悟它的意思。
3、諧音雙關(guān)類(lèi)如：
熬盡了燈油——燒心（芯）
打柴的下山--擔心（薪）
八仙過(guò)海不用船——自有法度(渡)
庵廟里的尼姑——沒(méi)福(夫)
矮梯子上高房——搭不上言（檐）
一連三座廟——妙妙妙(廟)。
這類(lèi)歇后語(yǔ)，是利用同音字或近音字相諧，由原來(lái)的意義引申出所需要的另一個(gè)意義。這類(lèi)歇后語(yǔ)，往往要轉幾個(gè)彎，才能領(lǐng)悟它的意思。因而也更饒有興味。
�。ㄈ┻^(guò)渡：同學(xué)們，你們課下也收集了很多歇后語(yǔ)，讓我們一起走進(jìn)歇后語(yǔ)樂(lè )園吧。
�。�1）試著(zhù)寫(xiě)含有十二生肖的歇后語(yǔ)。
�。�2）試著(zhù)寫(xiě)含有數字的歇后語(yǔ)。
三、找朋友。（拿出寫(xiě)有歇后語(yǔ)前半句的紙條找下半句。）
四、互相出題。
五、運用你積累的歇后語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
六、課堂小結。
《井底之蛙》教學(xué)設計 11
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語(yǔ)的意思，
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )井底之蛙為什么覺(jué)得自己很渺小。
3.對照課文，注意朗讀古文的語(yǔ)調，領(lǐng)悟寓意。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
朗讀課文，體會(huì )井底之蛙為什么覺(jué)得自己的很渺小。
教具準備：
1.生字卡片;
2.教學(xué)掛圖;
3.有關(guān)大海的錄像片段。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、匯報預習，導入新課
1.由學(xué)生匯報課前預習，所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2.教師小結：寓言是借助一則故事來(lái)揭示較為深刻的道理。
3.引入新課：出示掛圖(一只坐于井底的青蛙)，板書(shū)課題：井底之蛙。師引導：今天學(xué)習《井底之蛙》來(lái)看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。
二、初讀課文，讀通課文。
1.生字卡片抽讀、正音。
2.自由讀文，畫(huà)出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。
3.全班交流：提出同桌合作仍無(wú)法理解的字詞意思，全班討論解決。
4.指名分節讀文，師點(diǎn)撥。
三、再讀課文，感悟大意。
1.默讀課文，思考你讀懂了什么內容?
2.課堂交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
學(xué)生自由說(shuō)，教師相機疏理。
四、細讀課文，理解內容。
(一)學(xué)習第一節
1.師導：青蛙生活在井底有什么快樂(lè )之處?用“_______”畫(huà)出。
2.齊讀青蛙之樂(lè )的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點(diǎn)�！�
3.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)青蛙之樂(lè )(獨占水井、進(jìn)退自如、生活舒適……)
4.指導朗讀第一節，要求讀出夸耀的語(yǔ)氣，注意抑揚頓挫的節奏。師指導。
(二)學(xué)習第二節
1.師導：海鱉生活在大�？鞓�(lè )何在?用“”畫(huà)出。
2.指讀海鱉之樂(lè )的'語(yǔ)句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說(shuō)生活在東海的大快樂(lè )吧!”
3.出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語(yǔ)調節奏，師指導讀。
夫/千里之遠，不足/以/舉其大;千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè )/也。
4.課堂討論：鱉生活在海里快樂(lè )是什么?
5.觀(guān)看有關(guān)海的錄像片段，直觀(guān)感受大海之大。
6.指導朗讀海鱉的話(huà)，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂(lè )。
五、精讀課文，理解寓意。
1.質(zhì)疑：對照井蛙與海鱉的快樂(lè )，說(shuō)說(shuō)井蛙為什么瞠止結舌?
2.課堂討論：井蛙覺(jué)得自己渺小的原因是什么(見(jiàn)識短淺)
3.延伸：你認為現實(shí)生活中有類(lèi)似于井蛙一樣的人嗎?舉例說(shuō)說(shuō)(生暢所欲言)
4.指導抑揚頓挫地誦讀古文。
六、總結課文，升華情感。
師結合板書(shū)總結：課文里的這只青蛙，安于井的現狀，把自己的一個(gè)角落當作整個(gè)世界，后來(lái)聽(tīng)鱉到海之大才發(fā)現自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小。
七、指導書(shū)寫(xiě)
強調“渺小”“邀”書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意結構緊湊�！皾场毕路讲皇恰胺健�。
八、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.誦讀課文。
3.預習下一課。
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