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人教版九年級上冊《傅雷家書(shū)》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的人教版九年級上冊《傅雷家書(shū)》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
九年級上冊《傅雷家書(shū)》教學(xué)設計 1
【設計目的】
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習運用有效的讀書(shū)方法進(jìn)行閱讀。
2、了解作品內容，概括作者思想品格。
3、結合書(shū)信，聯(lián)系實(shí)際，談自己的人生感受。
【授課過(guò)程】
一、導入新課：課前聽(tīng)歌曲《一封家書(shū)》
師：同學(xué)們，這首歌曲的名字是《一封家書(shū)》，家書(shū)，是家人之間寫(xiě)的書(shū)信。我們今天名著(zhù)導讀的篇目就是《傅雷家書(shū)》。
二、導讀過(guò)程
�。ㄒ唬┲R鏈接
1.傅聰：聞名世界的海外華人、著(zhù)名鋼琴演奏家，20世紀60年代已被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國當代最偉大的音樂(lè )家之一”，是華人音樂(lè )家揚名國際樂(lè )壇的典范。在六、七十年代的20年間，舉行了約2400場(chǎng)獨奏音樂(lè )會(huì )，錄制了約50張唱片。他馳騁于國際音樂(lè )舞臺47年，獲得“鋼琴詩(shī)人”的美名。
2.傅雷：傅雷（1908-1966），我國著(zhù)名翻譯家、文藝評論家，畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著(zhù)，譯作有《約翰·克里斯朵夫》、《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》、《老實(shí)人》等共34部，文筆傳神，行文流暢。
3.《傅雷家書(shū)》：是傅雷與妻子在1954--1966年間寫(xiě)給在國外留學(xué)的兒子傅聰的家書(shū)匯編，共346封，是一部充滿(mǎn)父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇，也是現代中國影響最大的家訓。
�。ǘ┏踝R家書(shū)：
學(xué)生閱讀課本名著(zhù)導讀144頁(yè)內容，完成題目。
�、俜▏鞋F實(shí)主義作家巴爾扎克，是我國著(zhù)名翻譯家傅雷先生介紹到中國來(lái)的。
�、凇陡道准視�(shū)》凝聚著(zhù)傅雷對祖國、對兒子深厚的愛(ài)，信中首先強調的是一個(gè)年輕人的問(wèn)題，再者就是對兒子在道路上的成長(cháng)，不時(shí)給予指點(diǎn)。
生閱讀，做題，師明確。
�。ㄈ┢纷x“家書(shū)”
1.推薦讀書(shū)方法。
�。�1）摘抄法：對文中的精彩語(yǔ)句和片段進(jìn)行摘錄。
�。�2）批注法：標注圈點(diǎn)。
批注的有關(guān)符號。（同學(xué)們可簡(jiǎn)單記一下）
2.學(xué)生運用批注法閱讀課本145頁(yè)的“精彩片段”和48頁(yè)的《傅雷家書(shū)兩則》，標注出你精彩、或重點(diǎn)或疑難語(yǔ)句，并討論完成問(wèn)題。
“精彩片段”
�。�1）這封信由的樂(lè )曲特點(diǎn)談起，論及藝術(shù)家要有一顆，要。而真誠是做人之本，必須從小培養。
“家書(shū)兩則”
�。�1）這兩封家書(shū)分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫(xiě)的？（生討論、回答）
第一封信：消沉苦悶之時(shí)。第二封信：欣喜成功之時(shí)。
�。�2）從這兩封家書(shū)中，你認為傅雷希望兒子能成為一個(gè)怎樣的人？
明確：堅強的人（提示：兩封信中提到同一個(gè)詞，表達了同一個(gè)愿望。）
生回答，師明確。
�。ㄋ模╅喿x分享：
學(xué)生交流閱讀體會(huì )：精彩語(yǔ)句、重點(diǎn)語(yǔ)句、疑難語(yǔ)句等，教師點(diǎn)評。
預設：詮釋“堅強”含義的語(yǔ)句，體現一個(gè)父親的愿望和對兒子的愛(ài)；對兒子藝術(shù)上的指導，體現傅雷高深的藝術(shù)造詣的語(yǔ)句；文筆優(yōu)美的語(yǔ)句，體現傅雷高深的文學(xué)造詣；表現愛(ài)國情感的語(yǔ)句等。
�。ㄎ澹┭由扉喿x：精彩語(yǔ)段摘錄。
�。c(diǎn)評人物
句式：我認為傅雷是一位的父親，因為他。
學(xué)生思考、回答，師點(diǎn)評。
預設：（1）觀(guān)點(diǎn)：愛(ài)孩子；依據：教兒子怎樣做人、怎樣生活、怎樣學(xué)音樂(lè )。
�。�2）觀(guān)點(diǎn)：教子有方；依據：不僅教給兒子很多學(xué)音樂(lè )的方法還教兒子做人的原則。
�。�3）觀(guān)點(diǎn)：具有博大胸襟；依據：要把兒子學(xué)音樂(lè )的經(jīng)驗，講給其他青年聽(tīng)。
�。�4）觀(guān)點(diǎn)：愛(ài)祖國；依據：說(shuō)過(guò)“你如今每次登臺都與國家面子有關(guān)；個(gè)人的榮辱得失事小，國家的榮辱得失事大！你既熱愛(ài)祖國，這一點(diǎn)尤其不能忘了”。
......
師小結：一個(gè)父親愛(ài)自己的兒子、傾心教育自己的兒子，固然令人欽佩，但這樣的父親有很多，數不勝數。而在愛(ài)自己兒子的同時(shí)，又時(shí)時(shí)想著(zhù)全國千千萬(wàn)萬(wàn)的青年的學(xué)習與成長(cháng)，這就跳出了狹小的'個(gè)人親情，做到所謂“幼吾幼以及人之幼”，不能不讓人肅然起敬。而信中熱忱的愛(ài)國情感、拳拳的赤子之心，更書(shū)寫(xiě)了一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，讓我們高山仰止。
這種通過(guò)家書(shū)所呈現的家訓，是教育的最小單元，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的單元，構成了豐富龐雜的社會(huì )，我們現在正努力構建和諧社會(huì )，社會(huì )和諧與否，與各種家訓有著(zhù)密不可分的關(guān)系，而《傅雷家書(shū)》被譽(yù)為“現代中國影響最大的家訓”，已成為我們整個(gè)民族的一種精神財富。同學(xué)們課后或閱讀課上一定要認真閱讀，也一定會(huì )受益匪淺。
�。ㄆ撸┮宰x促寫(xiě)
寫(xiě)一段最想對父母說(shuō)的心里話(huà)，以表達真摯感情，一百字左右即可。開(kāi)頭為“親愛(ài)的爸爸（媽媽?zhuān)骸?/p>
三、布置作業(yè)
1.回家后把這段話(huà)念給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.把本節課標注出的精彩語(yǔ)句摘錄到讀書(shū)筆記上。
九年級上冊《傅雷家書(shū)》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、掌握書(shū)信格式。
2、理解傅雷所說(shuō)的堅強的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的堅強。
3、體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)準備
1.第一課時(shí)前，閱讀《傅雷家書(shū)》，了解傅聰所寫(xiě)信的內容，并對傅雷有整體的了解。布置預習作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準備一封自己的或記憶深刻的書(shū)信。
2.第二課時(shí)前，了解傅雷的藝術(shù)觀(guān)，準備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。
學(xué)生準備
1.第一課時(shí)前，完成預習作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰的鋼琴曲磁帶。
2.第二課時(shí)前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn):作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點(diǎn):對于堅強完整而深刻地理解。
教學(xué)過(guò)程及內容要點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱w把握
這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以?xún)煞N不同的風(fēng)格展現了傅雷對兒子的舐?tīng)偕钋�，以及對音�?lè )藝術(shù)的真切感受。
第一封家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之；第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細雨，款款相慰；后者，則滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿(mǎn)感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
第一封信的開(kāi)始，傅雷首先寬慰?jì)鹤樱翰槐負母改笗?huì )因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著(zhù)告訴兒子：人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉。那么，應該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。他還用太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼的比喻，說(shuō)明控制情緒的必要。其次，慢慢養成另外一種心情對付過(guò)去的事情，即冷靜、客觀(guān)地分析前因后果，吸取教訓，引為借鑒。唯有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕，從而越來(lái)越堅強。對于感情的創(chuàng )作，要當做心靈的灰燼看，就像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有過(guò)來(lái)人回首過(guò)來(lái)事的.心情蒼涼而平靜，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聰在音樂(lè )會(huì )上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動(dòng)還來(lái)自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮。世界上最高的最純潔的歡樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，我們也因為你替祖國增光而快樂(lè )！更因為你能借音樂(lè )而使多少人歡笑而快樂(lè )！作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他非常激動(dòng)的心情：我們真是心都要跳出來(lái)了！
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對藝術(shù)的謙卑！而這，正是堅強的最好的證據。如果說(shuō)，上一封信是要兒子在消沉時(shí)保持堅強，那么，這里所說(shuō)的成功時(shí)不為勝利沖昏了頭腦，更是堅強的表現。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對堅強含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。堅強的最高境界，乃是保持一顆純潔的赤子之心。因為赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友！這可以說(shuō)已經(jīng)是人生至境了！
接下來(lái)，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的黎明。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國的復旦，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過(guò)的藝術(shù)家，應該有氣沖斗牛的表現才對，洋溢著(zhù)對新中國的熱情，對中華文化的信心。
書(shū)信最后，傅雷再次回到了情緒的矛盾與快樂(lè )問(wèn)題。第一封信里，他曾說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，唯有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉；這一次，他又強調有矛盾正是生機蓬勃的明證。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中趨向完美，讓完美的地平線(xiàn)永遠激勵著(zhù)我們向前進(jìn)。
�。ǘ﹩�(wèn)題研究
1.對于堅強，應怎樣完整而深刻地理解？
這是本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內在精神。傅雷對兒子說(shuō)：只要你能堅強，我就一輩子放了心！可見(jiàn)堅強對人生的重要意義。堅強有兩個(gè)方面的表現，一是不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習上的打擊，即使孤獨也不怕（見(jiàn)第二封信），并且敢于正視現實(shí)、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕；對于感情的創(chuàng )傷，要當做心靈的灰燼看（見(jiàn)第一封信）。二是不為勝利沖昏了頭腦，永遠保持對藝術(shù)的謙卑。這兩方面合起來(lái)，用通俗的話(huà)說(shuō)，就是勝不驕，敗不餒，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的心理相當平衡，不至于受傷，高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢；第二封信所說(shuō)的不怕矛盾，相信有矛盾正是生機蓬勃的明證。也都是這個(gè)道理。
但堅強的最高境界，可以說(shuō)還在于葆有一顆赤子之心。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨，才是人性中最可貴的無(wú)堅不摧的堅強。
2.如何理解赤子之心與孤獨？
傅雷說(shuō)：赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友，當代哲學(xué)家周?chē)絼t說(shuō)過(guò)，孤獨、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著(zhù)執著(zhù)追求的人，對人間充滿(mǎn)摯愛(ài)的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產(chǎn)生于愛(ài)傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：藝術(shù)表現的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來(lái)的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會(huì )到前人的心靈？怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈？正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒(méi)有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！赤子的現實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會(huì )遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類(lèi)最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周?chē)秸f(shuō)孤獨產(chǎn)生于愛(ài)，傅雷說(shuō)愛(ài)讓赤子不孤獨，實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無(wú)比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能體會(huì )到前人的心靈并以之打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
3.如何理解矛盾正是生機蓬勃的明證？
文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像；又說(shuō)有矛盾正是生機蓬勃的明證。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。
�。ㄈ╆P(guān)于練習
1.此題目的是要弄清文章的主要內容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會(huì )用達觀(guān)的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進(jìn)而能夠冷靜、客觀(guān)地分析事理，正視現實(shí)，吸取前車(chē)之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
2.此題目的是要體會(huì )傅雷與傅聰的父子深情，理解朋友的真正含義�？梢詮牟煌嵌然卮疬@一問(wèn)題。有些方面可以從《傅雷家書(shū)》的其他篇章中尋找例子。
朋友的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時(shí)，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒(méi)有高高在上、橫加訓斥，或者說(shuō)些教條式的訓誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺(jué)得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂(lè )藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是父子如朋友的體現。
九年級上冊《傅雷家書(shū)》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
�。�、體會(huì )兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。
�。�、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(cháng)進(jìn)行友好的交流。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、“堅強”的含義。
�。�、第２封信中哲理的闡明。
【教學(xué)時(shí)數】
安排２課時(shí)。
【教具、教法】
多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結合。
第一課時(shí)
�。ㄕf(shuō)明：第一封信內容簡(jiǎn)單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）
一、導入新課
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題
�。�、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì )有的……
�。�、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？
討論明確：稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子�！�
這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jì)鹤�，給他以感情上的慰藉。
�。�、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：
�、琶鎸η榫w上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：
泰然處之，保持心理相當平衡。
�、泼鎸η榫w上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：
正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
�。�、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì )其含義。
討論明確：
�、盘�(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。
�。ū扔髡f(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反。）
�、葡駥χ�(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。
�。ㄇ∪缙浞值乇磉_出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
三、歸納與總結
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會(huì )。
第二課時(shí)
一、導入
多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。
二、指導學(xué)生閱讀課文并體會(huì )“堅強”的具體含義
�。▽W(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應指導學(xué)生找出具體語(yǔ)句。
明確：
“堅強”有兩方面的表現：
�。�、在失敗時(shí)，精神消沉時(shí)：（第一封信）
“能夠從客觀(guān)的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
�。�、在成功時(shí)：（第二封信）
多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對藝術(shù)的謙卑！
三、傅雷在兒子成功時(shí)表達了他對兒子的`贊賞，請找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)！我們真是心都要跳出來(lái)了！
延伸體會(huì )：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是怎樣的感受？
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì )與獨特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì )到“赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友。
四、體會(huì )傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國“復旦”的黎明時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現了什么內容明確：這些想像激勵著(zhù)兒子在音樂(lè )上取得更高的成就，同時(shí)也洋溢著(zhù)他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現。
五、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話(huà)應該如何理解
提示：這是本課學(xué)習上的一個(gè)難點(diǎn)，應著(zhù)重指導學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。
學(xué)生找出文中語(yǔ)句：
相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì )進(jìn)步解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境。
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
九年級上冊《傅雷家書(shū)》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、理解傅雷所說(shuō)的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。
2、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。
4、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(cháng)進(jìn)行友好的交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
2、對于“堅強”完整而深刻地理解。
課型：講授課
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
在人生的成長(cháng)道路上，有風(fēng)和日麗，也有暴風(fēng)驟雨;有平坦暢達，也有曲折坎坷;有成功的喜悅，也有失敗的沮喪。我們該如何面對?聽(tīng)聽(tīng)傅雷對他兒子的教誨，或許能找到答案。
二、整體感知
1、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用?
[明確]
第一封信，寫(xiě)于兒子精神消沉時(shí)，勸慰他如何面對感情的創(chuàng )傷，學(xué)會(huì )泰然處之。
第二封信，寫(xiě)在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時(shí)候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。
2、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?
融會(huì )貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
三、研讀第一封信
再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：
1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
(提示學(xué)生：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等)[明確]
稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，因為傅聰當時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì )給傅聰帶去父母的愛(ài)。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)[明確]
首先是寬慰?jì)鹤�，不必為父母擔心。不必擔心父母�?huì )因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。
最后以過(guò)來(lái)人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?
討論明確：
(1)、面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
(2)、面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
[明確]
太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反。
憑吊古戰場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì )再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。
總結：要學(xué)會(huì )保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。
四、小結、作業(yè)
著(zhù)名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學(xué)習音樂(lè )后，從父親、朋友、師長(cháng)的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習中的體會(huì )，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的.文字。今天，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。
第二課時(shí)
一、導入
新年大家總可以從長(cháng)輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長(cháng)輩什么禮物呢?
傅聰在新年給家里寫(xiě)了一封信，我們一起來(lái)看看當傅雷收到這封信時(shí)，他是怎么比喻兒子的信的?
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀第二封書(shū)信，掃清文字障礙。
2、學(xué)生再次默讀文章，把握內容。
思考：第二封書(shū)信的主題是什么?
明確：如何面對成功。
三、研讀第二封信
1、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?
明確：比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、傅聰的成功，使傅雷非常激動(dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?
明確：他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
3、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說(shuō)嗎?在傅雷看來(lái)，堅強的最高境界是什么?
明確：關(guān)于“堅強”的解說(shuō)：第一封信中“一個(gè)人唯有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，……越來(lái)越堅強”，第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”
在傅雷看來(lái)，堅強有兩個(gè)方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和的心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
但最高境界，是擁有一顆赤子之心。
四、合作探究
1、如何理解“赤子之心”與“孤獨”?
明確：傅雷說(shuō)：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友!”孤獨、寂寞和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內心世界豐富的人，對于精神和靈魂執著(zhù)追求的人，對于人間充滿(mǎn)摯愛(ài)的人，才有可能產(chǎn)生真正的孤獨;孤獨產(chǎn)生于愛(ài)。傅雷相信，“藝術(shù)表現的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來(lái)的!不是純潔的像明鏡一樣，怎能會(huì )體會(huì )到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈?”正因為赤子之心是純潔的，它不含私心雜念，沒(méi)有欲望紛爭，只能是人間最美好、最真摯的情感，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現實(shí)生活也許境遇不佳，缺少知音，甚至會(huì )遭到誤解和排斥，身邊的世界上讓他孤獨，但人類(lèi)最純潔最美的思想感情，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知心朋友，這心靈的朋友，這精神世界，足以讓他不懼身邊的孤獨，永遠不感情的孤獨!
赤子之心，無(wú)比純潔，剔除了紛繁的雜念，才可能體驗到前人的心靈“并以此打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈”。這是藝術(shù)的最高境界，也是人生的最高境界。
2、如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”?
明確：文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說(shuō)傅聰以克里斯朵夫自命，其個(gè)性與之相像;又說(shuō)“有矛盾正是生機蓬勃的明證�！逼湟庵荚诠膭顑鹤酉褙惗喾夷菢�，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾中趨向完美。
五、品味語(yǔ)言
1、這句話(huà)意在說(shuō)明控制情緒的心態(tài)，傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。
2、赤子創(chuàng )造的是一個(gè)注重心靈交融的世界，人類(lèi)最純潔最美好的感情與思想是相通而永存的，是一個(gè)能與許多人心靈相通的世界。
六、作業(yè)
你寫(xiě)過(guò)家書(shū)嗎?如果沒(méi)有，請你選擇一位親人，給他或她寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你一直想告訴他或她的話(huà)。如果你曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)，把它找出來(lái)，重溫當時(shí)的情景。
九年級上冊《傅雷家書(shū)》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、創(chuàng )設朗讀情境，把握書(shū)信內容，體會(huì )書(shū)信的情感。
2、研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進(jìn)傅雷，了解其人。
3、生活鏈接，采用書(shū)信的形式，書(shū)寫(xiě)心得體會(huì )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
創(chuàng )設朗讀情境，把握書(shū)信內容，體會(huì )書(shū)信的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進(jìn)傅雷，了解其人。
【教學(xué)方法】
誦讀、討論。
【教學(xué)手段】
投影儀。
【教學(xué)設計】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
書(shū)信，人與人之間傳遞感情、展開(kāi)深層心靈交流的常見(jiàn)方式。家信，家書(shū)則是家人書(shū)寫(xiě)的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，著(zhù)名翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻影響了一代又一代人。這其中究竟書(shū)寫(xiě)了怎樣的情感呢?今天，我們就選取其中的兩則，來(lái)共同的學(xué)習。
二、整體感知，把握情感
1、投影：
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。教師朗讀速度舒緩，語(yǔ)重心長(cháng)。
3、提問(wèn)：
�、湃绻埜德敒檫@兩則家書(shū)配上鋼琴曲，你會(huì )選擇怎樣的曲調(或怎樣基調的曲子)?
討論明確：會(huì )選擇曲調舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠、平等與兒子交流的語(yǔ)態(tài)相一致。師選擇一首鋼琴曲為背景，生結合背景自由朗讀課文。
�、圃谛胖�，父親真誠、平等的語(yǔ)態(tài)，體現在何處?
討論明確：
10月2日，當兒子精神消沉時(shí)，父親對兒子沒(méi)有高高在上的訓斥，而是充滿(mǎn)了理解與安慰。
理解、關(guān)愛(ài)：我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又那里去發(fā)泄?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理會(huì )得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。
尊重：倘若你認為這些話(huà)是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來(lái)在遇到因回憶而痛苦的.時(shí)候，那出這些信來(lái)重讀幾遍。
平等、真誠的鼓勵：克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般�；蛘咭袠O高修養，方能廓然無(wú)痕，真正解脫。只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。我們只求心理相當平衡，不至于受傷而已。一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì )學(xué)會(huì )這一套，越來(lái)越堅強的。對傷害自己的感情，要像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。
1月26日，當兒子在音樂(lè )會(huì )上取得巨大成功的時(shí)候，父親不是簡(jiǎn)單的贊揚兒子幾聲，而是，娓娓地平等地對孩子道出人生的忠告。
我們真是心都要跳出來(lái)了!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習上的──打擊;從此以后，你可以孤軍奮斗了。池子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心!有矛盾正是生機蓬勃的明證。
�、窃诟赣H真誠的語(yǔ)態(tài)中，我們看到父子間是種怎樣的關(guān)系?
討論明確：慈父情深、朋友情重。
三、研讀賞析，走進(jìn)作家
1、在充滿(mǎn)深摯的情義家信中，傅雷希望兒子成為怎樣一個(gè)人?
討論明確：希望兒子能正確對待情緒上的消沉低落，學(xué)會(huì )用達觀(guān)的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀(guān)地分析事理，吸取前車(chē)之鑒。希望兒子取得巨大成功之時(shí)，仍能謙虛，不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。共同的主旋律：希望兒子無(wú)論經(jīng)歷怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的追求，對生活的赤子之心。
2、家信雖小，但傅雷的家信境界高遠，展現了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠、平等的書(shū)信時(shí)，你除了感受父子間平等、真誠的交流外，你還感受到了怎樣的精神光彩?
討論明確：傅雷拳拳報國赤子心，殷殷報國志，這也是他希望兒子所擁有的品質(zhì)。如：但愿你做中國的──新中國的──鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的新!把大家都帶著(zhù)，跟你一塊到無(wú)邊無(wú)岸的音響的海洋中去吧!揚子江與黃河，比萊茵河的其實(shí)還大有這種詩(shī)人靈魂的傳統的民族，應該有氣吞斗牛的表現才對。
小結：在《傅雷家書(shū)》兩則中，我們在真誠、平等的氛圍中，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術(shù)、人生、對祖國有了更深的認識。
3、再讀課文，體會(huì )深意。
四、生活鏈接，書(shū)寫(xiě)感受
請以給傅雷的一封信為題，談?wù)勀銓W(xué)習這兩封信的感受。
九年級上冊《傅雷家書(shū)》教學(xué)設計 6
【知識目標】
1、了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平。
2、掌握書(shū)信的格式。
【能力與方法】
1、體會(huì )文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。
2、注重培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出疑問(wèn)的能力。
【情感態(tài)度世界觀(guān)】
1、理解傅雷所說(shuō)的堅強的含義，認識到敢于面對現實(shí)、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續奮斗的才是真正的堅強。
2、體會(huì )文章所蘊含的父子之間真摯的感情。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)任務(wù)
1、整體把握兩則書(shū)信的內容。
2、具體學(xué)習第一則。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、請全班同學(xué)以“那回，我給爸爸(媽媽、爺爺、姐姐)寫(xiě)了一封信”為題進(jìn)行口頭作文。
要求：寫(xiě)出何時(shí)、何地、因為何事給何人寫(xiě)了一封信，別人又是怎樣回信的，其中有什么令人感動(dòng)的話(huà)。
2、引出：
A、作者傅雷：
B、本文寫(xiě)作背景：
簡(jiǎn)略的說(shuō)，《傅雷家書(shū)》是一位翻譯家與國外學(xué)習的兒子通信。通信時(shí)間12年，信的數量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父親給兒子的訓誡，中途是教師對學(xué)生的指導，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。
3、學(xué)生通讀兩則家書(shū)，填寫(xiě)下表：
第一則第二則寫(xiě)作時(shí)間 主要內容 情感特色 語(yǔ)言特點(diǎn)
相同點(diǎn)：
融會(huì )貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)堅強的人，無(wú)論遭受了怎樣的起伏跌宕、茅盾孤獨、都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
二、精讀第一則
閱讀第一封信：
思考：
1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)謂是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
2、傅雷在信中寫(xiě)了幾層意思：
�、� 首先寬慰自己的兒子，別為父母擔心。
�、� 父母永遠是孩子傾訴的對象。
�、� 情緒起伏是人生難免的。
�、� 怎樣面對情緒的起伏。
2、學(xué)生用“ 這句話(huà)打動(dòng)了我，因為它告訴我 ”或者用“ 這句話(huà)打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想到 ”這樣兩個(gè)句式說(shuō)話(huà)。
3、文章用“太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么?
小結：本文的說(shuō)理方法是什么?
A、比喻說(shuō)理。
B、舉例說(shuō)理。
本文的主旨：
要學(xué)會(huì )保持平和的.心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智的分析，吸取教訓，引以為戒。
4、拓展：
�、� 假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會(huì )對傅雷說(shuō)……
�、� 以”情緒消沉時(shí)，我是這樣度過(guò)……為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)。
�、� 將本文改寫(xiě)為傅雷父子的心靈的對話(huà)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)任務(wù)
閱讀欣賞第二則家書(shū)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、學(xué)生自讀課文：
思考討論下面的問(wèn)題：
�、� 收到兒子的來(lái)信，傅雷的感情是怎樣的?從那句話(huà)中可以看出這種感情?
比喻成新年的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
�、� 兒子來(lái)信，告訴傅雷一件什么樣的事情?傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的?
在事業(yè)上取得巨大成功;喜悅。
2、傅雷把自己的喜悅和激動(dòng)，表述為三個(gè)層次：
�、� 父母對孩子的成功感到幸福。
�、� 欣賞藝術(shù)的喜悅。
�、� 為了祖國的榮譽(yù)而激動(dòng)。
�、� 傅雷僅僅是為兒子的成功而激動(dòng)嗎?
使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒(méi)有被成功沖昏頭腦，沒(méi)有因為暫時(shí)的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
�、� 最高的境界：擁有一顆赤子之心。
�、� 在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂(lè )與茅盾”的問(wèn)題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)，總結文章中”做堅強的人“的具體含義。
二、學(xué)生互相討論，互相解決疑問(wèn)
三、再讀課文，找出文章中精彩的語(yǔ)句，或從哲理或從情感或從技法的角度進(jìn)行賞析
九年級上冊《傅雷家書(shū)》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、讀懂文本
2、了解兩則家書(shū)的內容
3、理解兩則家書(shū)的內涵
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解作者對人生的深刻體悟
2、體悟父母情懷
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（3分鐘）
上正課前，問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，我手臂上的這幾個(gè)寶貝光臨時(shí)我耽誤了同學(xué)們節課，大家已記不清楚了，其實(shí)我也記不清楚了，但臥床靜養時(shí)，《武當》刊物中“人心蠱惑，命運難測”八個(gè)字讓我終身難忘，尤其是“命運難測”四個(gè)字，讓刻骨銘心我。的確，人生并不是一味不變，而是五味俱全的，它有煩惱、有消沉；它有鮮花、有贊譽(yù)，那么，在撲朔迷離的人生境遇面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態(tài)呢？被譽(yù)為“中國父母成功家教的典范”的傅雷家書(shū)會(huì )給同學(xué)們滿(mǎn)意的答案
二、整體感知（20分鐘）
分組誦讀課文思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1、信件是人們感情的交流、是人們心情的流露，兩封家書(shū)，分別是針對兒子什么心境而寫(xiě)的？
預期目標：
第一封：消沉苦悶
第二封：欣喜成功
2、針對“消沉苦悶”、“欣喜成功”的`心境，“我”是怎樣解說(shuō)與勸慰的？
預期目標：
第一封：泰然處之、引以為鑒
第二封：謙卑不傲、赤子攀登
三、研讀體悟（11分鐘）
“命運難測”，在時(shí)有煩惱、有消沉，時(shí)有鮮花、有贊譽(yù)的命運面前，我們該怎樣應對，如何端正自己心態(tài)呢？相信同學(xué)們現在已有了感觸，請寫(xiě)出來(lái)。
預期目標：
做一個(gè)堅強（敗不餒，勝不驕，寵辱不驚，得失泰然，無(wú)懼孤獨。）的人。當遇到挫折時(shí)要堅強面對；當迎來(lái)成功時(shí)，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅強；要不怕孤獨，要有一顆赤子之心，最終達到成功的彼岸。
四、拓展感悟（11分鐘）
傅雷在一封信中提到“……我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”這種“父子如友”的關(guān)系是很讓人羨慕的�；蛟S同學(xué)會(huì )羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛(ài)護、引導他的父親，同時(shí)又感嘆為什么自己就沒(méi)有遇上這么好的一個(gè)父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？其實(shí)，雖然很多父親不能像傅聰的父親那么有才華，給我們寫(xiě)出如此諄諄教導的家書(shū)來(lái)，但是，我相信，以同學(xué)們現在的實(shí)力足可以寫(xiě)一段讓父母感動(dòng)的話(huà)語(yǔ)。
現在請同學(xué)們閉上眼睛，好好回想父親對你們的愛(ài)，然后把最想說(shuō)的話(huà)用信件的形式展現出來(lái)。
板書(shū)設計
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教學(xué)目標
1.體會(huì )作者的思想感情，理解主題。
2.理解“堅強”的含義，并能夠指導自己的行動(dòng)。
3.體會(huì )信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)步驟
一、介紹作者，導入新課
二、整體感知
這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說(shuō)說(shuō)它們的主題各是什么?
三、重點(diǎn)探究
1.第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?
2.在兒子面對挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?
提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。
3.傅雷運用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?
4.第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的'信比喻成什么?表現了什么樣的感情?
5.第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動(dòng)的?
6.傅聰的成功，使傅雷異常激動(dòng)，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?
7.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
8.在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說(shuō)嗎?
7.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。
8、組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂(lè )”問(wèn)題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說(shuō)。
第一封信里，他說(shuō)人生必定充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì )浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過(guò)程中不斷提高自己，趨向“完美”。
總結
這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
作業(yè)
討論完成課后練習
九年級上冊《傅雷家書(shū)》教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì )兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。
3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(cháng)進(jìn)行友好的交流。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對于“堅強”完整而深刻地理解。
【教學(xué)方法】
導讀法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
家書(shū)、家信本是家事私情，兒女情長(cháng)，然而翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻變成了社會(huì )的財富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛(ài)國情，演繹了一曲曲閃動(dòng)著(zhù)慈父愛(ài)、朋友情的交響樂(lè )，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧！
二、整體感知
1、教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)（合書(shū)、閉眼、凝神）。教師朗讀速度宜舒緩，體現語(yǔ)重心長(cháng)、分憂(yōu)同喜的情感。
2、學(xué)生自由朗讀，與文章“對話(huà)”，體會(huì )文章表達的感情基調。教師啟發(fā)思考并討論：如果說(shuō)傅聰用一首鋼琴曲為朗讀配音，這首曲子會(huì )是怎樣的主旋律呢？
�。ɑ颍赫勔徽勥@兩封家書(shū)的感情基調。）
明確：真誠平等高尚
3、引導學(xué)生對兩封家書(shū)進(jìn)行比較閱讀，思考：兩封家信有何聯(lián)系？
明確：對兒子傅聰兩封來(lái)信的回復，每次都非常的迅速及時(shí)，體現出傅雷對兒子的尊重和關(guān)愛(ài)，這是朋友關(guān)系的基礎。兩封信話(huà)語(yǔ)不多，卻主題鮮明：10月2日的信是對兒子的安慰和鼓勵，以幫助兒子撫平“感情的'ruin”，教給兒子如何正視現實(shí)，正視錯誤。次年1月26日的信則為兒子的成功而歡呼，更為兒子冷靜面對成功的態(tài)度而欣慰：“多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對藝術(shù)謙卑！”
如果說(shuō)前一信是為兒子分憂(yōu)，那么后一信就是為兒子喝彩了。兩封信在情感和內容上是密切相連的。
三、研讀賞析
1、學(xué)生分組分則選讀課文，學(xué)生與同學(xué)對話(huà)，與教師對話(huà)，深入理解課文內容，充分進(jìn)行質(zhì)疑、探究、交流。
2、教師引導思考：“真誠、平等、高尚”的主旋律是如何體現的？
�、耪页鲶w現對兒子真誠關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句。
明確：
�、佟拔沂沁^(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪�！覀儾粊�(lái)安慰你，又誰(shuí)來(lái)安慰你呢？”
�、凇昂⒆�！要是我們在會(huì )場(chǎng)上……我們真是心都要跳出來(lái)了！”
……
�。◣煾爬ǎ捍雀笎�(ài)）
�、平處熞龑з|(zhì)疑：如果說(shuō)以上的語(yǔ)句體現了一種真誠的慈父愛(ài)，那么，哪些地方體現出了父子之間平等的朋友關(guān)系呢？請找出相關(guān)的語(yǔ)句并概括。
鼓勵學(xué)生合作、探究�？蓮囊韵聨追矫嫠伎迹�
�、購募皶r(shí)回信的角度考慮。
�、趶乃囆g(shù)上的知音的角度分析。如1月26日信中第三段的描述。
�、蹚奶接懭松慕嵌热胧�。例如：“我以前在信中和你提過(guò)感情的ruin……而要像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷�！�
�。ㄉ爬ǎ号笥亚�。）
�、巧钊胩接懀杭視�(shū)家信，本是家事私情、兒女情長(cháng)，而傅雷的家書(shū)卻遠遠超出了這一點(diǎn)，在真誠、平等的感情基調上得到了升華，父子倆的拳拳赤子心，殷殷報國志，字里行間閃耀著(zhù)民族的光輝。請找出這樣的語(yǔ)句并賞析。
明確：第二信第二段：赤子之心這句話(huà)……怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈？
賞析：赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友。（孤獨的赤子創(chuàng )造的是怎樣的世界？）
明確：愛(ài)國的情感、藝術(shù)的世界、心靈的朋友。（概括：赤子心。）
3、再讀課文，引導小結：《傅雷家書(shū)兩則》讓我們在真誠、平等、高尚的氛圍里，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術(shù)、對人生、對祖國有了更深的認識。
四、生活鏈接
寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情，展開(kāi)深層次交流的常見(jiàn)方式，它與面對面交談?dòng)兄?zhù)不同的效果。
1、假如你是傅聰，你在收到這兩封信后，會(huì )是怎樣的感受呢？請以傅聰的名義就其中一封寫(xiě)回信，表達你的情感。
2、請你就著(zhù)某一話(huà)題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
九年級上冊《傅雷家書(shū)》教學(xué)設計 10
一．教學(xué)設想：
這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以?xún)煞N不同的風(fēng)格展現出傅雷對兒子的舐?tīng)偕钋�，以及對音�?lè )藝術(shù)的真切感受。針對課文的內容及文體特點(diǎn)，本課在講授時(shí)主要采用自讀與討論相結合的教學(xué)方法，在學(xué)生自我體悟的前提下，通過(guò)討論進(jìn)一步去理解感受本文的主旨。
二．教學(xué)目標：
1、積累詞語(yǔ)，掌握“庸碌、憑吊、諛詞、扶掖、涕泗橫流”等詞的音義，并學(xué)會(huì )運用。
2、感知課文內容，把握作者情感。
3、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步理解作者的情懷。
三．教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解作者對兒子和風(fēng)細雨的教誨及循循善誘的一往深情。
2、知道傅雷先生想讓自己的兒子成為一個(gè)什么樣的人。
四．教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中較較艱深的語(yǔ)句含義及作者對音樂(lè )藝術(shù)的真切感受。
五．教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，在你碰到困難時(shí)，你周?chē)娜�，包括你的父母、親友，他們是如何幫助你的呢？當你在學(xué)習上取得一點(diǎn)成績(jì)時(shí)，他們又是如何看待呢？那么，就先讓我們一起來(lái)研讀一下《傅雷家書(shū)兩則》吧，它一定會(huì )給你一個(gè)滿(mǎn)意的答案。（板書(shū)文題、作者）
二、請你介紹傅雷、傅聰。
聽(tīng)傅聰演奏的貝多芬的《命運》交響曲，學(xué)生交流自己收集到的資料，投影顯示傅雷、傅聰影像及傅雷家書(shū)手跡。
三、閱讀課文，整體感知文意。
1、播放示范朗讀磁帶，初步感知文意。
詞語(yǔ)積累投影：
注音：庸碌（lù）、諛詞（yǘ）、扶掖（yè）、重蹈覆轍（zhé）、涕泗橫流（sì）、
廓然無(wú)累（kuò）
詞義：廓然無(wú)累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。
諛詞：奉承人的話(huà)。
扶掖：扶持，提攜。
庸碌：普通而無(wú)所作為。
涕泗橫流：涕，眼淚。泗，鼻涕。本文指因激動(dòng)而淚水四溢。
憑吊：對遺跡而悼念古人或感慨往事。
重蹈覆轍：蹈，踏上。轍，車(chē)輪軋過(guò)的痕跡。指重犯過(guò)去的錯誤。
2、學(xué)生朗讀課文，完成下列問(wèn)題：
�。�1）兩封信分別是在傅聰處在什么情況下而寫(xiě)的？
�。�2）兩封信的基本內容是什么？
�。�3）作者在信中傾注了對兒子怎樣的一種情懷？
學(xué)生討論、交流，老師點(diǎn)撥。學(xué)生展示成果。
3、品讀課文，感知文意。
速讀課文，完成下列問(wèn)題：
�。�1）說(shuō)說(shuō)傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
�。�2）傅雷在給兒子的另外一封信中說(shuō)過(guò)“我高興的'是我又多了一個(gè)朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”從這兩封信來(lái)看，這種“父子如朋友”的境界體現在哪里？
學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥。展示成果。
四、研讀課文，揣摩文中疑難詞句，進(jìn)而把握全文主旨。
學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師選擇共性問(wèn)題組織學(xué)生研討，師生互動(dòng)，共同探究
出示問(wèn)題：
1、應當怎樣理解文中的“堅強”？
2、如何理解“赤子之心”與“孤獨”？
3、如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”？
展示探究成果。
五、揣摩語(yǔ)言，理解文章的深沉意蘊，體悟人生。
1、多媒體顯示：
�。�1）我以前在信中和你提到過(guò)的感情的ruin，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊心懷。（“像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？）
�。�2）赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友！
�。ü陋毜某嘧觿�(chuàng )造的是什么樣的世界？）
學(xué)生討論、揣摩、交流、展示。
2、學(xué)生自由選例評析，深化對人生境界的體悟。
六、結束語(yǔ)：
作者傅雷先生不僅是一位譯著(zhù)頗豐的文學(xué)翻譯家，更是一位偉大的父親。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導；兒子取得成績(jì)，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他向更高的藝境邁進(jìn)，要其知道國家的榮辱，藝術(shù)的尊嚴，能夠用嚴肅的態(tài)度對待一切，做一個(gè)“德藝雙馨、人格卓越的藝術(shù)家”。
感謝傅雷先生，因為他的家書(shū)已不僅僅是傅雷的財富，它已成為我們整個(gè)民族的一種精神財富，它已經(jīng)或必將給已為人父或將為人父的人們，在對待后代的教育上起到不可忽視的作用。
七、布置作業(yè)：
1、從課文中摘抄幾句自認為有深刻含義的話(huà)，并簡(jiǎn)談看法。
2、課外閱讀《傅雷家書(shū)》。
3、以《有話(huà)要對老爸說(shuō)》為題，寫(xiě)一篇作文。
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