磁現象教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的磁現象教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
磁現象教學(xué)設計1
一.教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.了解磁現象，知道磁性、磁極的概念。
2.知道電流的磁效應、磁極間的相互作用。
3.知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。
(二)過(guò)程與方法
利用類(lèi)比法、實(shí)驗法、比較法使學(xué)生通過(guò)對磁場(chǎng)的客觀(guān)認識去理解磁場(chǎng)的客觀(guān)實(shí)在性。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)類(lèi)比的學(xué)習方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力，體現磁現象的廣泛性。
二.重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：電流的磁效應和磁場(chǎng)概念的形成
難點(diǎn)：磁現象的應用
三、教具：
多媒體、條形磁鐵、直導線(xiàn)、小磁針若干、投影儀
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)引入：介紹生活中的有關(guān)磁現象及本章所要研究的內容。在本章，我們要學(xué)習磁現象、磁場(chǎng)的描述、磁場(chǎng)對電流的作用以及對運動(dòng)電荷的作用，知識主線(xiàn)十分清晰。本章共二個(gè)單元。第一、二、三節為第一單元;第四~第六節為第二單元。
復習提問(wèn)，引入新課
[問(wèn)題]初中學(xué)過(guò)磁體有幾個(gè)磁極?[學(xué)生答]磁體有兩個(gè)磁極：南極、北極.
[問(wèn)題]磁極間相互作用的規律是什么?[學(xué)生答]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.
[問(wèn)題]兩個(gè)不直接接觸的磁極之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的?[學(xué)生答]磁場(chǎng).
[過(guò)渡語(yǔ)]磁場(chǎng)我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學(xué)習它。
(二)新課講解-----第一節、磁現象和磁場(chǎng)
(1)通過(guò)介紹人們對磁現象的認識過(guò)程和我國古代對磁現象的研究、指南針的發(fā)明和作用來(lái)認識磁現象
(2)可以通過(guò)演示實(shí)驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘的吸引)和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤(pán)、磁帶、磁卡、門(mén)吸、電動(dòng)機、電流表)來(lái)形象生動(dòng)地認識磁現象。
磁現象教學(xué)設計2
【教學(xué)設計思路】
本節課的設計意圖在于，重點(diǎn)體現新課程標準的“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化”這一理念。
教學(xué)活動(dòng)形式表現為：學(xué)生在教師的指導下運用科學(xué)的方法進(jìn)行探究式學(xué)習。
本節課通過(guò)學(xué)生游戲創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的熱情，激勵學(xué)生親自動(dòng)手，從實(shí)驗事實(shí)出發(fā)探索磁鐵的性質(zhì)、學(xué)會(huì )自制小磁針，培養學(xué)生創(chuàng )造發(fā)明的意識。
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2、知道磁極間的相互作用。
3、知道磁化現象。
二、過(guò)程與方法
1、經(jīng)歷探究磁鐵性質(zhì)的過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
2、在評估的過(guò)程中，體驗評估和交流在科學(xué)探究中的重要作用。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、在探究知識的過(guò)程中，形成樂(lè )于探究的意識和敢于創(chuàng )新的精神。
2、體驗探索科學(xué)的樂(lè )趣，養成主動(dòng)與他人交流合作的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、探究磁鐵的性質(zhì)。
2、了解磁化現象，學(xué)會(huì )自制小磁針。
【教具學(xué)具】
磁性飛鏢、各種形狀的磁鐵，磁針，帶磁體的小汽車(chē)，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，一元硬幣，鐵棒，細線(xiàn)等。
【教學(xué)過(guò)程】
課前語(yǔ)：今天，我給大家準備了一個(gè)百寶箱（介紹器材：3個(gè)圓柱體、一圓硬幣、各種磁體）特別強調盒內裝有鐵屑，使用時(shí)要倒在白紙上，最后收集到盒子里。
一、游戲引入新課
�。ㄉ滹w鏢比賽）首先讓學(xué)生觀(guān)察到飛鏢沒(méi)有鋼針。
質(zhì)疑：為什么沒(méi)有鋼針的飛鏢射到鏢盤(pán)上沒(méi)有掉下來(lái)？引入新課
并進(jìn)一步提問(wèn)：
同學(xué)們玩過(guò)磁鐵嗎？磁鐵有哪些性質(zhì)呢？（吸引鐵）。我們不能停留在原來(lái)的知識水平上。這節課我們更深入研究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)習第9章第一節 磁現象。板書(shū)：第一節磁現象
二、進(jìn)行新課
1、出示5個(gè)探究問(wèn)題：
探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西？
探究2：磁體各部分的吸引能力是否相同？
探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動(dòng)，觀(guān)察靜止時(shí)的指向。
探究4：把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì )發(fā)生什么現象？
探究5：如何使沒(méi)有磁性的物體獲得磁性？
學(xué)生探究（15分鐘）
2、學(xué)生展示探究結果：
展示探究1：
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時(shí)很少見(jiàn)。由此，我們可以得出下列結論：
板書(shū)：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問(wèn)：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？展示探究2。
�。ㄓ^(guān)察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒(méi)有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）
教師歸納并板書(shū)：二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問(wèn)：從上面實(shí)驗可以看出，磁體有兩個(gè)磁極，怎樣表示這兩個(gè)磁極呢？請同學(xué)們展示探究3。
提問(wèn)：條形磁體、小磁針靜止時(shí)，兩個(gè)磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）
教師指出：可以自由轉動(dòng)的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區別這兩個(gè)磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱(chēng)S極；另一個(gè)指北的磁極叫北極，或稱(chēng)N極。板書(shū)：三、磁體上的兩個(gè)磁極，一個(gè)叫南極（S極），一個(gè)叫北極（N極）。提問(wèn)：世界最早的指南工具是什么？它是根據什么原理制成的？
出示司南幻燈片，說(shuō)明世界最早的指南針就是我國戰國時(shí)代的指南針，叫司南，它是根據磁針靜止時(shí)總是指南北的原理制成的。是我國的四大發(fā)明之一，值得我們驕傲。（愛(ài)國主義教育）
提問(wèn)：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì )發(fā)生什么現象呢？下面請同學(xué)們展示探究4：（展示多種探究方法）
學(xué)生歸納實(shí)驗結果后，教師板書(shū)：四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長(cháng)期保持磁性，通稱(chēng)為永磁體。
提問(wèn)：人造磁體是根據什么道理制作的？我們如何使沒(méi)有磁性的物體獲得磁性呢？展示探究5：
教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現象叫做磁化現象。板書(shū)：五、使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。
重做上面的實(shí)驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。
提問(wèn)：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說(shuō)明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說(shuō)明鐵棒的磁性容易消失）
教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱(chēng)為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長(cháng)期保持，稱(chēng)為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。
三、學(xué)生自制小磁針（提醒學(xué)生注意安全，小心不要扎到手）
到此：我們了解了磁體的有關(guān)性質(zhì)；還學(xué)會(huì )了如何制作磁體。
提問(wèn)：它們在現代科技中有哪些應用呢？學(xué)生舉例
學(xué)生匯報：磁懸浮列車(chē)、門(mén)吸、冰箱門(mén)、磁性鉛筆盒。
四、小結
師生共同小結：這節課學(xué)到了什么？
五、布置作業(yè)
在你的生活中能不能找到這樣的情況：在什么地方裝上一個(gè)磁體后，便會(huì )給你帶來(lái)方便或者能提高工作的質(zhì)量？請把你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)板圖設計
1、磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。
2、磁體：具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
分類(lèi)：天然磁體
人造磁體
3、磁極：南極（S）指南的磁極叫南極
北極（N）指北的磁極叫北極
4、磁極間的相互作用規律：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引
5、磁化：使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。
軟磁體、永磁體
七、學(xué)習評價(jià)表
略
教學(xué)探討與反思：
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生對周?chē)氖澜纾ㄌ貏e是身邊的有趣現象和事物）具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們只有細心呵護好孩子們與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對物理知識的興趣和求知欲，有的放矢的引領(lǐng)學(xué)生探究體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，才能使學(xué)生學(xué)習科學(xué)的過(guò)程成為一種主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。因此在本課教學(xué)中，通過(guò)五個(gè)探究磁體的活動(dòng)，組織指導學(xué)生進(jìn)行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語(yǔ)說(shuō)：“好的開(kāi)端就是成功的一半�！痹趯胄抡n伊始，我向學(xué)生出示了一個(gè)他們既熟悉而又陌生的飛鏢磁性玩具。經(jīng)過(guò)同學(xué)們激烈的比賽，學(xué)生們的注意力一下子被其中產(chǎn)生的問(wèn)題所吸引，思維的火花立刻被激活，探究磁體的興趣也被激發(fā)。這樣，學(xué)生們有了探究磁體的興趣，就以飽滿(mǎn)的熱情和積極的態(tài)度去認識各種形狀的磁體，探究磁體的基本性質(zhì)以及如何使沒(méi)有磁性的物體獲得磁性方法，了解磁體在生活中的應用，較好地完成了本課的教學(xué)目標。
通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是非常喜歡這樣的科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確地引導，創(chuàng )設一定的情景和空間，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習資源，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的主體作用和潛能就會(huì )得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就會(huì )得以張揚，學(xué)生的創(chuàng )造思維就會(huì )得到發(fā)展，教師培養學(xué)生的科學(xué)素養就能落到實(shí)處。
附：《第一節簡(jiǎn)單的磁現象》探究報告
探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西？
現象：
結論：磁體具有吸引 的性質(zhì)。
探究2： 磁體各部分的吸引能力是否相同？
實(shí)驗方法：
實(shí)驗結論：磁體兩端的磁性 ，中間磁性 。
探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動(dòng)，觀(guān)察靜止時(shí)的指向。
注意：不要讓磁體靠近它。
實(shí)驗結論：自由轉動(dòng)的磁體靜止后總是指向 方向。
探究4：把兩磁極相互靠近時(shí)，會(huì )發(fā)生什么現象？
實(shí)驗方法：
實(shí)驗結論：同名磁極相互 ；異名磁極相互 。
探究5：如何使沒(méi)有磁性的物體獲得磁性？
實(shí)驗過(guò)程：
請寫(xiě)下你的發(fā)現：
磁現象教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式 的適用條件，會(huì )用公式計算．
2、啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，從中分析歸納通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件．
3、通過(guò)實(shí)驗的觀(guān)察和分析，培養學(xué)生運用所學(xué)知識，分析問(wèn)題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)：
感應電流的產(chǎn)生條件
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解感應電流的產(chǎn)生條件．
教學(xué)儀器：
電池組，電鍵，導線(xiàn)，大磁針，矩形線(xiàn)圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線(xiàn)圈，演示用電流表等．
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)引入：
在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著(zhù)密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗，把導線(xiàn)放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地．
電磁感應現象：
二、教學(xué)內容
1、磁通量（ ）
復習：磁感應強度的概念
引入：教師：我們知道，磁場(chǎng)的強弱（即磁感應強度）可以用磁感線(xiàn)的疏密來(lái)表示．如果一個(gè)面積為 的面垂直一個(gè)磁感應強度為 的勻強磁場(chǎng)放置，則穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)的條數就是確定的．我們把 與 的乘積叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量．
�。�1）定義：面積為 ，垂直勻強磁場(chǎng) 放置，則 與 乘積,叫做穿過(guò)這個(gè)面的磁通量，用表示．
�。�2）公式：
�。�3）單位：韋伯（Wb） 1Wb=1T·2
磁通量就是表示穿過(guò)這個(gè)面的磁感線(xiàn)條數．
注意強調：
�、僦灰绖驈姶艌�(chǎng)的磁感應強度 和所討論面的面積 ，在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下 （不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影．）磁通量是表示穿過(guò)討論面的磁感線(xiàn)條數的多少．在今后的應用中往往根據穿過(guò)面的凈磁感線(xiàn)條數的多少定性判斷穿過(guò)該面的磁通量的大�。绻霉� 來(lái)計算磁通量，但是只適合于勻強磁場(chǎng)．
�、诖磐渴菢肆�，但是有正負之分，磁感線(xiàn)穿過(guò)某一個(gè)平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．
2、電磁感應現象：
內容引入：奧斯特實(shí)驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？
在磁可否生電這個(gè)問(wèn)題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著(zhù)密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實(shí)驗，把導線(xiàn)放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時(shí)10年，終于找到了這個(gè)條件，從而開(kāi)辟了物理學(xué)又一嶄新天地．
3、實(shí)驗演示
實(shí)驗1：學(xué)生實(shí)驗——導體在磁場(chǎng)中切割磁力線(xiàn)的運動(dòng)
觀(guān)察現象：AB做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)，可見(jiàn)電流表指針偏轉．
學(xué)生得到初步結論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線(xiàn)的運動(dòng)時(shí)，電路中有了電流．
現象分析：如圖1導體不切割磁力線(xiàn)時(shí)，電路中沒(méi)有電流；而切割磁力線(xiàn)時(shí)閉合電路中有電流．回憶磁通量定義 （師生討論）對閉合回路而言，所處磁場(chǎng) 未變，僅因為AB的運動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積 變了，使穿過(guò)回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流．
設問(wèn)：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì )產(chǎn)生感應電流呢？
實(shí)驗2：演示實(shí)驗——條形磁鐵插入線(xiàn)圈
觀(guān)察提問(wèn)：
A、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見(jiàn)電流表的指針偏轉．
B、磁鐵與線(xiàn)圈相對靜止時(shí)，可見(jiàn)電流表指針不偏轉．
現象分析：（師生討論）對線(xiàn)圈回路，當線(xiàn)圈與磁鐵有沿軸線(xiàn)的相對運動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng) 因磁鐵的遠離和靠近而變化，而 未變，故穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通變化，產(chǎn)生感應電流，而當磁鐵不動(dòng)時(shí)，線(xiàn)圈處 ， 不變，故無(wú)感應電流．
實(shí)驗3：演示實(shí)驗——關(guān)于原副線(xiàn)圈的實(shí)驗演示
實(shí)驗觀(guān)察：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開(kāi)關(guān)），電流表指針偏轉．當A中電流穩定時(shí)，電流表指針不偏轉．
現象分析：對線(xiàn)圈 ，滑片移動(dòng)或開(kāi)關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過(guò)B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應電流．當A中電流穩定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變，則B中無(wú)感應電流．
教師總結：不同的實(shí)驗，其共同處在于：只要穿過(guò)閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應電流產(chǎn)生．
結論：
無(wú)論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現象叫電磁感應，產(chǎn)生的電流叫感應電流．
電磁感應現象中的能量轉化：
引導學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗中能量的轉化情況．
3、例題講解
4、教師總結：
能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應現象．電磁感應現象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉化為電能，或者是電能在不同電路中的轉移．
5、布置作業(yè)
磁現象教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識目標
1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會(huì )用這一公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算．
2、知道什么是電磁感應現象．
3、理解“不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．
4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應現象．
能力目標
1、通過(guò)實(shí)驗的觀(guān)察和分析，培養學(xué)生運用所學(xué)知識，分析問(wèn)題的能力．
情感目標
1、學(xué)生認識“從個(gè)性中發(fā)現共性，再從共性中理解個(gè)性，從現象認識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)．
教學(xué)建議
關(guān)于電磁感應現象的教學(xué)分析
1．電磁感應現象
利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現象叫做電磁感應產(chǎn)生的電流叫做感應電流。
2．產(chǎn)生感應電流的條件
�、佼旈]合電路的一部分導體在磁場(chǎng)里做切割磁感線(xiàn)的運動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應電流。
�、诋敶朋w相對靜止的閉合電路運動(dòng)時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應電流．
�、郛敶朋w和閉合電路都保持靜止，而使穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生改變時(shí)，電路中產(chǎn)生了感應電流．
其實(shí)上述①、②兩種情況均可歸結為穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．
3．電磁感應現象中的能量守恒
電磁感應現象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉化為電能，或者是電能在不同電路中的轉移，電磁感應現象遵循能量守恒定律．
教法建議
1、課本中得出結論后的思考與討論，是一個(gè)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生手腦并用、獨立思考，全面認識電磁感應現象的題目，教師可根據學(xué)生實(shí)際情況引導學(xué)生思考和討論．
2、本節課文的最后分析了兩種情況下電磁感應現象中的能量轉化，這不但能從能量的觀(guān)點(diǎn)讓學(xué)生對電磁感應有明確的認識，而且進(jìn)一步強化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導學(xué)生自行分析，以培養學(xué)生運用所學(xué)知識獨立分析問(wèn)題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
感應電流的產(chǎn)生條件是本節的教學(xué)重點(diǎn)，而正確理解感應電流的產(chǎn)生條件是本節教學(xué)的難點(diǎn)．由于學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)相關(guān)的電磁感應現象，因此在講解電流的產(chǎn)生時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗加深對現象的認識，如果條件允許可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，并在教師引導下進(jìn)行分組討論，教師可以通過(guò)問(wèn)題的設計來(lái)引導實(shí)驗的'進(jìn)行，例如：對實(shí)驗數據表格的設計以及相關(guān)問(wèn)題的探討，讓學(xué)生明白感應電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應電流產(chǎn)生的條件．
磁現象教學(xué)設計5
一、教材分析
課本從4個(gè)層面介紹了電磁感應——定性了解定磁感應現象、掌握感應電動(dòng)勢方向的判定規則和定量計算感應電動(dòng)勢的大小、了解電磁感應的兩類(lèi)情況、了解電磁感應規律在自感渦流電磁阻尼電磁驅動(dòng)中的應用。
教材對感應電流產(chǎn)生條件、感應電流方向的判定、感應電動(dòng)勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來(lái)說(shuō)事；但實(shí)際上，電磁感應存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋�(gè)回路，可是一根導體棒切割磁感線(xiàn)卻沒(méi)有回路。這種處理，實(shí)際上給學(xué)生造成了許多理解和應用上的困難。
不過(guò)，教材利用第五節做了一個(gè)補充，那么，一輪復習，筆者認為就應該糾回正常思路，先分兩種情況說(shuō)明，然后總結出感應電流產(chǎn)生條件、感應電流方向的判定規則和感應電動(dòng)勢的大小計算的磁通量表述。
另外，一輪復習，第一講承擔著(zhù)全章知識內容的引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來(lái)與學(xué)生見(jiàn)面。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)自主復習了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習，對本章、本講所涉及的內容和題型都有了較為熟悉的了解。
但是，從練習的完成質(zhì)量來(lái)看，學(xué)生對電磁感應的實(shí)質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應用都存在明顯困難，這需要老師引導梳理和透徹理解本講內容、并分類(lèi)講解楞次定律的應用思路和技巧。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計算方法，理解感應電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)教師的引導，一起重新整理知識脈絡(luò )，從而加深對本章本節知識內容的理解；同時(shí)，通過(guò)對練習題的歸類(lèi)分析，從而加深對楞次定律的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生深入學(xué)習本章的興趣和信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、磁通量及其變化； 2、感應電流的產(chǎn)生條件；
3、楞次定律、右手定則的理解和應用。
五、教學(xué)媒體
PPT多媒體課件，《與名師對話(huà)》一輪復習資料
六、教學(xué)時(shí)間
七、教學(xué)反思
1、本講第一部分內容——知識串講部分，結合PPT課件講快一些，因為特殊原因我的課件未能用成，導致知識串講部分沒(méi)有講完。
2、有教師反映，感生電動(dòng)勢的講解超綱——高考不考，一輪復習就不應該涉及。
3、楞次定律是電磁感應一章的難點(diǎn)，從后續幾講練習完成情況看，主要問(wèn)題還是出在楞次定律這里。
磁現象教學(xué)設計6
【教學(xué)設計思想】
本節是八年級物理第九章《電和磁》的第一節，作為本章的第一節有較多的物理概念，它是后續知識學(xué)習的基礎，因此，做好演示實(shí)驗，通過(guò)多媒體和實(shí)物的演示實(shí)驗讓學(xué)生探究出來(lái)物理概念或規律，是本節的主要特色。由學(xué)生觀(guān)察多媒體演示實(shí)驗現象進(jìn)入物理知識的探究之中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過(guò)程，初步培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
【教學(xué)目標】
一、知識技能
1．知道磁性和磁體；
2．知道磁極；
3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；
4．理解磁極間的相互作用規律；
5．知道磁化及其應用。
二、方法過(guò)程
1．感知物質(zhì)的磁性和磁化現象。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象認識磁極，理解磁極間的相互作用規律。
2．觀(guān)察磁極間相互作用規律的實(shí)驗演示，探究出磁極間相互作用規律。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學(xué)生的愛(ài)國熱情，進(jìn)一步增強學(xué)習物理的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
磁極指向性、磁極間相互作用規律，磁化的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過(guò)觀(guān)察磁極間相互作用規律實(shí)驗演示，理解磁極間的相互作用。
2．觀(guān)察磁極間相互作用規律實(shí)驗演示，能探究出磁極間相互作用的規律，初步培養學(xué)生的探究能力。
【教法】
講授法、觀(guān)察法、探究法。
【教具與媒體】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課
請大家先聽(tīng)兩個(gè)故事：（幻燈片展示）
1．秦始皇統一中國以后，建造了規模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門(mén)，一旦有人身懷鐵器，立刻就會(huì )被門(mén)牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個(gè)神奇而令人生畏的世百爾島，來(lái)往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會(huì )把船吸向海底，造成觸礁沉沒(méi)。
聽(tīng)了這兩個(gè)故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學(xué)習了磁現象，就會(huì )明白這是為什么。（板書(shū)課題）
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究
�。ㄒ唬┐努F象
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（演示）
2．我們把這類(lèi)具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀(guān)察形形色色的磁體）
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個(gè)磁極。（演示實(shí)驗現象）
[觀(guān)察]條形磁鐵對鐵屑進(jìn)行吸引，觀(guān)察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
[問(wèn)題]條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？
[結論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
[演示]把一個(gè)條形磁體用細線(xiàn)懸掛起來(lái)，使它在水平面內能夠自由轉動(dòng)。
[問(wèn)題]看看會(huì )有什么現象發(fā)生呢？
[結論]發(fā)現它靜止時(shí)一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據這個(gè)現象，將磁體的兩極進(jìn)行命名：
南極：磁體靜止時(shí)指南的那一端叫做南極（S極）
北極：磁體靜止時(shí)指北的那一端叫做北極（N極）
[應用及進(jìn)行愛(ài)國主義教育]指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規律：
[問(wèn)題]磁極間的相互作用有什么規律呢？看看下面的實(shí)驗，你能得到什么樣的結論呢？
[演示]多媒體。
[結論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
[應用]它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一。
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[問(wèn)題]一個(gè)鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，怎樣使它現在具有了磁性呢？
[演示]鋼棒原來(lái)沒(méi)有磁性，在一條形磁鐵靠近它時(shí)，它能單獨吸引一些小的鐵屑，說(shuō)明就具有了磁性。
很明顯它原來(lái)沒(méi)有磁性，現在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。
[結論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
[應用]閱讀自然科學(xué)史。（見(jiàn)幻燈片）
[小結]
這節課我們學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的磁現象，理解了磁極間的相互作用規律�，F在大家知道課前我們所聽(tīng)到的兩個(gè)故事的原因了嗎？
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