《第一次抱母親》的優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《第一次抱母親》的優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《第一次抱母親》的優(yōu)秀教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】
蘇教版四年級(下冊)《第一次抱母親》
【教材分析】
《第一次抱母親》是一篇語(yǔ)言洗練質(zhì)樸，母子情感暗流涌動(dòng)的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換床單時(shí)，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里難過(guò)、愧疚。于是像小時(shí)候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護士、母親的對話(huà)。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親時(shí)的情景，表達了對母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
【教學(xué)目標】
認知目標:理解文章大意及重點(diǎn)詞句的意思，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大。
能力目標：以讀為主線(xiàn),以情為基點(diǎn),以悟為強音,讓學(xué)生融入課文,與文本交流、對話(huà)、感悟。
情感目標：感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對母親的崇敬和愛(ài)戴之情，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過(guò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對母親的崇敬和愛(ài)戴之情，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答。
【設計理念】
以情為重點(diǎn)，引導學(xué)生與文本對話(huà)；以讀為主線(xiàn)，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)；以悟為強音，加深學(xué)生認識的深度。
【教學(xué)過(guò)程】
課間活動(dòng)：聆聽(tīng)歌曲《母親》。
一、引——談話(huà)導入,揭示課題、
同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的這首歌，唱的是誰(shuí)？（母親）這節課我們也要學(xué)習一篇和母親有關(guān)的文章（板書(shū)課題），請同學(xué)們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1、自由讀文，明確要求。
整個(gè)故事其實(shí)就源于這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作——“抱”（板書(shū)：抱）請同學(xué)們拿起文章，自由讀課文，有兩個(gè)要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫(xiě)作者抱母親的動(dòng)作和心情的句子。
2、檢查生字。
課件出示：仰面 翻山越嶺 背上背著(zhù) 擔子 重擔 愧疚
�。ㄖ攸c(diǎn)講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）
3．整體感知情感差異。
a、“抱”的動(dòng)作
�。�1）誰(shuí)找到了直接描寫(xiě)作者抱母親的動(dòng)作的句子、請你來(lái)讀一讀、
課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動(dòng)著(zhù)。
�。�2）請同學(xué)們自由地再讀讀這兩段話(huà)。同樣是抱母親，你有沒(méi)有感受到這兩處有什么不一樣呢？
�。�3）指名說(shuō)。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書(shū)：使勁、輕輕）
b．“抱”的感受
�。�1）同樣是抱著(zhù)母親，由最初的“使勁”一抱到后來(lái)發(fā)自?xún)刃牡摹拜p輕”地抱。這個(gè)過(guò)程中作者的內心究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）
�。�2）理解：“竟然”。
細細讀這個(gè)句子，你從哪些詞體會(huì )到什么?
�。�3）指導朗讀：你看，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)好好品味，我們就能感受到作者此時(shí)出乎意料、難過(guò)后悔的心情，請大家把這句話(huà)再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會(huì )母愛(ài)、
1、 和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
2、我為什么會(huì )一直認為母親“力大無(wú)窮”呢？請同學(xué)們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無(wú)窮，怎么能……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
3、匯報。
預設一：如果母親不是力大無(wú)窮，怎么能手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。
(1) 從哪些詞讓你感受到她力大無(wú)窮？
(2)“翻山越嶺”知道什么意思嗎？翻過(guò)一座座山，越過(guò)一道道嶺。同學(xué)們都爬過(guò)山，什么感覺(jué)？累。如果你的背上再背上個(gè)幾十斤的東西，肩上再挑個(gè)100多斤的擔子呢？每個(gè)詞都有它的生命力，讀出這個(gè)詞的生命力。把這個(gè)詞放到句子中能讀好它嗎？誰(shuí)能再入情入境地讀出這份艱辛嗎？
(3)“總是” “年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）
(4)指導朗讀：是啊,無(wú)論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無(wú)論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無(wú)窮，怎么能這樣年復一年，直到我們長(cháng)大呢！
預設二：如果母親不是力大無(wú)窮，怎么能在我們長(cháng)大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。
�。�1）從哪個(gè)詞感受到母親力大無(wú)窮？
�。�2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——
�。�3）“重擔”——什么是“重擔”？同學(xué)們，想象一下，生活在山區農村的他們，在什么情況下，母親會(huì )說(shuō)：兒呀，快放下，讓我來(lái)�。ㄕn件出示句式：在兒子 的時(shí)候，母親會(huì )說(shuō)：“兒呀，快放下，讓我來(lái)！”）
同學(xué)們想得真好，就像你們所說(shuō)的那樣，這位深?lèi)?ài)自己孩子的母親，無(wú)論是輕松的家務(wù)，還是繁重的農活，她都不會(huì )讓孩子們干，她都是這樣說(shuō)了一句“兒呀，快放下，讓我來(lái)！”就把活接了過(guò)去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無(wú)窮！
�。�4）剛才同學(xué)們想到的這些都是生活中看得見(jiàn)的重擔，但是，生活不是一帆風(fēng)順的，還有很多看不見(jiàn)的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會(huì )怎么說(shuō)？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會(huì )說(shuō)：“ ”）
堅強的母親把戰勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過(guò)了幾十年！
4、母親真的是力大無(wú)窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子？（板書(shū)：愛(ài)）
�。�1）（出示兩幅插圖，引導學(xué)生對比觀(guān)察）同學(xué)們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親 ，如今的母親 。）
�。�2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說(shuō)什么？這種難過(guò)，后悔，內疚的心情，課文用了一個(gè)什么詞表達出來(lái)�。ò鍟�(shū)：愧疚）
�。�3）帶著(zhù)這份難過(guò)，帶著(zhù)這份愧疚，帶著(zhù)自己的感受再來(lái)讀一讀這段話(huà)。
5、面對母親的付出，我很難過(guò)，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動(dòng)情地說(shuō)：“大媽?zhuān)阏媪瞬黄��！笨墒悄赣H卻只是笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
�。�1）從母親的表情，從母親淡淡的一笑和樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)當中，你覺(jué)得這是一位什么樣的母親？
�。�2）同學(xué)們，這就是母親！大媽說(shuō)：哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深?lèi)?ài)自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無(wú)怨言，她們堅強、無(wú)所不能、她們偉大！
四．悟——以情促讀，感悟母子情深。
1、此時(shí)此刻作者最想表達自已愛(ài)的方式是什么？——抱母親。請同學(xué)們想象著(zhù)畫(huà)面，深情地讀讀這輕輕地抱。
2．無(wú)盡的“母愛(ài)”，激發(fā)了作者心中濃濃的“愛(ài)母”之情，而這種“愛(ài)母”之情，讓這位慈祥而又堅強的母親，心中如潮水般的情感化作了眼角的兩行淚水。母親為什么流淚？這淚水包含了母親怎樣的情感？
3、指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛(ài)的回應，是孩子對母親無(wú)限的眷戀和熱愛(ài)！讓我們再次回味這動(dòng)人的時(shí)刻！
五、說(shuō)——真情表達，述說(shuō)感恩。
這是一個(gè)很安靜的時(shí)刻。安靜的是表面，其實(shí)，每個(gè)人的內心都極不平靜！我想你們的內心也一定不能平靜，對于母親，對于感恩，對于責任，你們想說(shuō)什么？
六．拓——課外延伸，表達感恩
同學(xué)們，第一次抱母親，由使勁地抱到后來(lái)輕輕地抱著(zhù)，這一抱引發(fā)了作者萬(wàn)千思緒，也引發(fā)了我們對母愛(ài)，對感恩的思考，他教會(huì )我們感恩父母，學(xué)會(huì )愛(ài)人！回家后選擇自己喜歡的方式大膽地表達自己對母親的愛(ài)，好嗎？
�。╩tv《母親》）一篇文章永遠不是一節課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會(huì )有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們在歌聲中延續孝子那深深的感動(dòng)，也讓我們在歌聲中結束今天的這節課，下課！
《第一次抱母親》的優(yōu)秀教學(xué)設計2
一、交流感受，觸發(fā)情感
1、母親，一個(gè)偉大的名字；母愛(ài)，一個(gè)永恒的話(huà)題。今天，就讓我們一起走進(jìn)13課，來(lái)了解母親。（生齊讀課題）。
同學(xué)們，老師告訴你：強調不同的詞語(yǔ)，讀出來(lái)的意思也不一樣。你再來(lái)讀讀這個(gè)題目，你可以讀出幾種意思呢？
�。◤娬{第一次：從來(lái)沒(méi)有抱過(guò)母親，初次體驗。
強調抱：這個(gè)姿勢很特別，小孩子才會(huì )用這個(gè)詞語(yǔ)。
強調母親：抱得不是別人，而是母親，一個(gè)生我養我的人。）
根據你的理解，我們再次讀一讀課題。
2、打開(kāi)書(shū)，自己大聲地讀一讀課文，可以圈圈、畫(huà)畫(huà)、批注一下。（生讀書(shū)）讀完全文后，你能用一個(gè)詞或者一句話(huà)談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生回答。（母親了不起，感動(dòng)……）
師：相信學(xué)了課文后，每個(gè)人不僅僅是感動(dòng)，而是對母親的由衷地敬意。
二、精讀感悟，體會(huì )情感
1. 循題入文，探尋愛(ài)的足跡
師：課題是《第一次抱母親》，文中有兩處直接描寫(xiě)了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（生邊讀課文邊找句子）
師：大屏幕出示句子：
�。�1） “我左手托住母親的脖子……差點(diǎn)仰面摔到�！�
�。�2） “我坐在床沿上……我將她輕輕地搖動(dòng)�！�
指名讀這兩處。短短幾十字，字字含情，句句有愛(ài)，這兩次抱母親有何區別呢？（第一次重，第二次輕）為何有這樣大的區別呢？包含著(zhù)怎樣的情感呢？讓我們來(lái)仔細品讀。
2. “輕重”對比，體會(huì )“我”的難過(guò)
師：請大家默讀課文第1自然段，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1） 一開(kāi)始“我”在什么情況下要抱母親？
�。�2）劃出“我”抱母親的動(dòng)作，你能看出“我”當時(shí)是怎么想的嗎？
生：“我”一開(kāi)始抱母親是因為母親病了。
生：母親不僅病了，而且病得很重，護士來(lái)?yè)Q床單，母親連起身下床都很吃力。
師：是啊，在這種情況下，母親確實(shí)需要有人抱她下床，“我”這個(gè)做兒子的當然義不容辭了。我們來(lái)交流第二個(gè)問(wèn)題：
�。▌�(dòng)作詞：左手托住，右手托住，使勁一抱）
你能模仿這個(gè)動(dòng)作做一做嗎？
生：從“使勁”“用力過(guò)猛”“差點(diǎn)仰面摔倒”，可以看出，“我”當時(shí)以為：母親一定很重。
師：（追問(wèn)）“我”以為有多重？
生：100多斤重。
師：可實(shí)際呢？
生：只有89斤重。
師：是嗎？
生：（略一沉思）最重的時(shí)候只有89斤重。
師：是啊，這也就是說(shuō)，這個(gè)時(shí)候，母親可能連89斤重也沒(méi)有。
咱們同學(xué)體重超過(guò)80斤重的請舉手！
�。ㄓ辛�、七位學(xué)生舉手）
師：天啊，母親的體重竟然跟十歲的小學(xué)生差不多！
課文中用一個(gè)詞語(yǔ)表達了我知道這個(gè)真相的感情�。y過(guò)）
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
師：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，沒(méi)想到）“我”為什么難過(guò)？
生：“我”和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她這么輕，“我”太不關(guān)心母親了，所以難過(guò)。
“我”還難過(guò)些什么呢？
3. 透過(guò)“回憶”，感悟母親的無(wú)畏慈愛(ài)
師：一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準呢？
生：（讀句子）“在我記憶中，母親總是手里拉著(zhù)?我，……去?承受那么重的擔子�！保ㄆ聊怀鍪荆�
師：一個(gè)字，一句話(huà)，往往就是一幅鮮活的畫(huà)面，學(xué)習語(yǔ)文，要善于把文字想象成畫(huà)面，自由讀這段話(huà)，邊讀邊想象，你能看到什么？你能聽(tīng)到什么？
�。ù笃聊怀鍪荆哼B綿起伏的大山，崎嶇不平的羊腸小道，一位母親肩挑重擔，帶著(zhù)兩個(gè)孩子在艱難地走?著(zhù)……?）
師：（深情地）你看到山了嗎？什么樣的山？
生：連綿起伏的大山。
生：又高又陡的山。
師：山路呢？
生：山路崎嶇不平，到處都是石頭。
生：山路很遠，一直看不到邊。
師：你看到擔子了嗎？里面是什么？
生：里面可能是玉米、小麥等糧食。
生：還可能是喂牲口的草。
生：是石頭。（余生笑）
師：母親挑石頭干什么呢？
生：挑回家蓋房子、壘院墻。（余生點(diǎn)點(diǎn)頭）
師：這擔子有多重？
生：（齊回答）100多斤。
師：（追問(wèn)）母親肩上的擔子只有100多斤嗎？
生：后背還背著(zhù)妹妹呢！
師：你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著(zhù)喊著(zhù)：“媽媽?zhuān)茵I！”母親會(huì )怎么說(shuō)？
生：她會(huì )說(shuō)：“別哭，回到家我給你做好吃的！”
師：此時(shí)，母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻可口的飯菜呀！可是，“我”拉著(zhù)媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說(shuō)：“媽?zhuān)依哿�，走不�?dòng)了！”
生：母親說(shuō)：“孩子，堅持到底就是勝利！”
生：母親笑著(zhù)說(shuō)：“我給你唱支你最喜歡的歌吧，這樣，你就不累了！”師：（動(dòng)情描述）其實(shí)，母親比我們還累，比我們還餓，可她把委屈放在心中，把眼淚咽到肚里，面帶微笑，一邊翻山越嶺，一邊給我們唱歌。就這樣走哇，走哇，走過(guò)了一個(gè)個(gè)春秋與冬夏……
師：剛才，我們看到了堅強的母親，慈愛(ài)的母親。再來(lái)讀這段話(huà)，告訴大家，哪些地方最能打動(dòng)你的心？
生：“年復一年”說(shuō)明母親一直這樣勞累，幾十年如一日。
想象：每年春天來(lái)到的時(shí)候，青黃不接，家里沒(méi)糧食了，母親就會(huì )怎么樣？ 夏天來(lái)的時(shí)候，酷熱難擋，蚊蟲(chóng)叮咬。母親就會(huì )怎樣？
秋天來(lái)了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？
冬天到了，寒風(fēng)凌冽，這樣窮苦的家庭，沒(méi)有取暖的東西。我們凍得瑟瑟發(fā)抖，母親就怎么樣？
好不容易等到我們長(cháng)大后能干活了，但逢有重擔，母親總叫我們放下，由她來(lái)挑，在她眼里，我們永遠是孩子，永遠需要她的關(guān)愛(ài)。
生：母親用瘦弱的身體，承受那么重的擔子，吃了很多很多的苦。
生：母親太無(wú)私了，重活都留給自己干。
師：你能把這份感動(dòng)讀出來(lái)嗎？（指名有感情朗讀）
讀到這里，你覺(jué)得“我”除了感動(dòng)，還會(huì )有什么樣的感情？（難過(guò)）
為什么難過(guò)？（聯(lián)系上下文）
《第一次抱母親》的優(yōu)秀教學(xué)設計3
一、研究教材
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著(zhù)母親對子女的愛(ài)，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
二、尋求教法
新課標指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！币虼�，“張揚個(gè)性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng )設自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來(lái)，我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著(zhù)重擔翻山越嶺的這段描寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現豐富的內心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著(zhù)感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的`內涵。
文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著(zhù)我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著(zhù)感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐——情愫，讓學(xué)生表白內心，使他們的情感得到宣泄。
三、明確教學(xué)目標
第一課時(shí)
1．借助拼音讀準生字的字音，讀準多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”寫(xiě)規范、寫(xiě)端正。
3．用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責怪、翻山越嶺”的意思。
4．初步了解作者于何時(shí)何地“第一次”抱母親？
第二課時(shí)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．能夠聯(lián)系上下文，談?wù)剬Α澳赣H竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過(guò)。
3．聯(lián)系生活，感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
四、確定教學(xué)難點(diǎn) 感悟母親的偉大、無(wú)私，懂得要回報母愛(ài)！
五、第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽?xiě)牙锏母琛�，抒發(fā)心中感受，用充滿(mǎn)“愛(ài)”的眼睛尋找母親“愛(ài)我”的生活點(diǎn)滴。
�。ㄒ唬┮魄閷�，直奔重點(diǎn)
1．談話(huà)導入：總以為抱母親是很平常的事，可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎？
2．請把書(shū)打開(kāi)，快速地讀一讀，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。ǘ┢纷x“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈
1．鏡頭一：我趕緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你�！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
�。�1）指名讀。
�。�2）通過(guò)他的讀，你體會(huì )到了什么？ 引導學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )作者的小心、周到。
�。�3）通過(guò)這句話(huà)，你還看到了什么？（感受我抱母親的唐突）
�。�4）是啊，第一次抱母親就差點(diǎn)仰面摔倒，為什么呢？此時(shí)此刻，你有什么樣的感受？
�。ㄕn件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。）
我為什么感到難過(guò)、愧疚呢？
�。�5）走進(jìn)文本，讀懂母親
過(guò)渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？
★默讀全文，畫(huà)出對于“母親”感受最深的語(yǔ)句，思考：這是一位______________的母親。
★學(xué)生默讀圈畫(huà)。
★交流。
學(xué)生口頭完成填空，要求學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)出理由。
重點(diǎn)品讀§2：在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長(cháng)大。我們長(cháng)大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
點(diǎn)撥：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到母親的“艱辛”？讀了這段話(huà)，你的眼前仿佛浮現出了什么畫(huà)面？能將心中的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)嗎？
2．鏡頭二：母親、護士和我的對話(huà)
指名練讀對話(huà)，思考：你從這段對話(huà)中了解到了什么？
指導讀好對話(huà)，要像平時(shí)說(shuō)話(huà)那么自然。
3．鏡頭三：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我就將她輕輕地搖動(dòng)。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著(zhù)。
過(guò)渡：我知道，傾盡所有華美的辭藻贊美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎么做？
引讀§5
思考：你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎？從“無(wú)數次”你體會(huì )到了什么？當我們將這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你最想說(shuō)什么？
�。ㄈ┣楦猩A，聆聽(tīng)母親心曲
過(guò)渡：第一次抱母親，“我”難過(guò)、愧疚，“母親”又是什么感受呢？
1．課件出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”從母親這一“笑”中，你能體會(huì )到母親的心嗎？
所有的母親都是這樣做的，母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。有人說(shuō)：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要說(shuō)比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛(ài)！
2．可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親眼角流下來(lái)……
想像填空：這是________的眼淚，因為 。
3．拓展寫(xiě)話(huà)，情感升華。
�。ㄒ魳�(lè )起）師描述：這淚，是欣慰的、激動(dòng)的、高興的、又苦又甜的！小時(shí)候，母親“無(wú)數次”抱我們，如今，作者僅僅“第一次”抱母親，母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請拿起手中的筆，男生圍繞話(huà)題“媽媽?zhuān)芸嗔�！”�?xiě)下自己最想說(shuō)的話(huà)；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的！”寫(xiě)下母親的心里話(huà)。 （1）學(xué)生練寫(xiě)，師巡視。
�。�2）反饋。
看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說(shuō)……母親欣慰地說(shuō)……
看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，說(shuō)……母親感動(dòng)地答道……
�。ㄋ模┘で樾〗Y、課外延伸
1．課后作業(yè)：母愛(ài)如康乃馨——熱情而真誠，那至真至純的馨香伴我們一生一世！走出今天的課堂，我們的感恩行動(dòng)才剛剛開(kāi)始，你準備給自己留下什么特別的家庭作業(yè)呢？
2．讓我們再次感受第一次抱著(zhù)母親入睡的經(jīng)歷，將“感恩”二字銘記心間吧！
師生齊讀§5：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數次抱我那樣……可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親眼角流下來(lái)……
教學(xué)后記：
把準“語(yǔ)言訓練”與“人文熏陶”的律動(dòng)脈
建構“扎實(shí)”、“高效”與“靈動(dòng)”的語(yǔ)文課堂
講課之前，我在內心用虔誠的目光將年少時(shí)一直認為嚴厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望，竟發(fā)現母親對我的愛(ài)是如大海般深沉、似大山般高遠，有了這深沉的愛(ài)才造就了如今善良、寬容、明理的我，有了這高遠的愛(ài)才造就了如今坦蕩、堅強、智慧的我，深沉、高遠的“愛(ài)”怎會(huì )輕易寫(xiě)在臉上、掛在嘴邊？我用心祈禱：媽媽?zhuān)改】甸L(cháng)壽�。�！
執教《第一次抱母親》這一課時(shí)，我以為這樣的一篇情感型課文一定會(huì )“觸及學(xué)生心靈”，我的心靈作好了“感動(dòng)”的準備，誰(shuí)料課堂上出現了這樣的一番景象：我情真意切，學(xué)生卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁沉思：是現在的孩子不知“感動(dòng)”嗎？不是！單純是因學(xué)生的年齡背景、知識經(jīng)驗積累無(wú)法領(lǐng)會(huì )作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的橋梁，教者要在學(xué)生和作者之間搭建一座過(guò)渡的橋，找準語(yǔ)言文字訓練與人文精神熏陶的結合點(diǎn)，課堂就不會(huì )因沒(méi)有情感而顯得平淡乏味了。
專(zhuān)家指出：理想的語(yǔ)文課堂應顯現著(zhù)生命的靈動(dòng)，教研室沙主任在《談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題和對策》之中提出：要達到這樣的境界，關(guān)鍵的是要“把語(yǔ)文課上到孩子的心里去”，因為只有語(yǔ)文課觸動(dòng)著(zhù)學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì )全身心地沉浸于學(xué)習語(yǔ)文的氛圍之中，這樣的課堂才會(huì )將工具性和人文性完美的統一起來(lái)。
怎樣把準“工具”與“人文”的律動(dòng)脈，使兩者相得益彰呢？一些有經(jīng)驗的老師就能巧妙地把握“說(shuō)”或“寫(xiě)”的切入點(diǎn)，將人文性落實(shí)在工具性上�！洞L(cháng)》也是一篇情感型課文，這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠，學(xué)生很難領(lǐng)悟到其中的情感內涵，很難激起學(xué)習的內驅力，很難與文章的情感內涵產(chǎn)生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設計了這樣一個(gè)寫(xiě)話(huà)訓練：從“船長(cháng)，你為什么不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個(gè)話(huà)題中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)，想象輪船沉沒(méi)時(shí)，海水漸漸吞沒(méi)可敬的船長(cháng)的時(shí)刻，已經(jīng)得救的人們可能會(huì )呼喚些什么，一個(gè)手勢沒(méi)有做、一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)的哈爾威船長(cháng)內心或許在想些什么？孩子們說(shuō)：“船長(cháng)，您為什么不和我們一起回家？你為了這一次事故就放棄自己的生命，值得嗎？您的妻兒、您的老母親正等著(zhù)你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想見(jiàn)他們呀！可是，我怎么能夠離開(kāi)‘諾曼底’呢？‘諾曼底’也是我的家！船長(cháng)是我的職責，‘船在人在，船毀人亡’，我怎能棄之不顧呢！所以，再見(jiàn)了朋友！”……圍繞一個(gè)“家”字，深深觸及學(xué)生心靈，圍繞一個(gè)“家”字，調動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生自然“情動(dòng)而辭發(fā)”，圍繞所選擇的話(huà)題動(dòng)情地訴說(shuō)著(zhù)，情至深處竟為之動(dòng)容，怎不令聽(tīng)者感覺(jué)蕩氣回腸、回味無(wú)窮？其獨具匠心怎不叫人拍案叫絕？毫無(wú)疑問(wèn)，這個(gè)忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學(xué)生心上！
《船長(cháng)》一課教者把準本文語(yǔ)言文字訓練與人文精神熏陶的律動(dòng)脈——家，使得學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中獲得了言語(yǔ)智慧，得到了人文精神滋養，整個(gè)訓練過(guò)程展示得自然妥帖，極富藝術(shù)性，這樣的訓練才扎實(shí)有效，這樣的課才富有“語(yǔ)文味”，才能上到孩子們的心里去。竊以為《第一次抱母親》的魅力就在于那一份濃濃的赤子情懷，重點(diǎn)應該就“難過(guò)”、“愧疚”，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談感受，教師應用自身真切的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的經(jīng)歷去激發(fā)學(xué)生回憶經(jīng)歷，這才是可取方法，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談體會(huì )，從而內化課文的語(yǔ)言，并用流暢真情的語(yǔ)言表白自己的心聲，與作者的情感成為零距離的親密接觸，真真切切地體會(huì )到作者的難過(guò)之情及愧疚之意。因為只有學(xué)生身邊鮮活的人與事，才能夠調動(dòng)他們的情感儲備，打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，讓傾訴成為他們課堂的需要，只有架好這座橋梁，學(xué)生才能順理成章地體會(huì )作者的感恩一“抱”為何使得母親悄然落“淚”。緊緊抓住這一情感的主線(xiàn)進(jìn)行讀說(shuō)寫(xiě)訓練，目標是否更為明了，語(yǔ)言訓練與人文熏陶是否更為自然、實(shí)在？
以上是我的一些不成熟的看法，要實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想，構建高效、靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，需要教師的大智慧，讓我們“三思”而“進(jìn)課堂”吧！
《第一次抱母親》的優(yōu)秀教學(xué)設計4
一、教材分析：
《第一次抱母親》課文重點(diǎn)記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時(shí)，才發(fā)現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著(zhù)重擔翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護士、母親的對話(huà)。簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親時(shí)的情景，表達了對母親的崇敬和愛(ài)戴。
二、教學(xué)要求：
1、 正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)合作、探究，理解文章大意。
3、 學(xué)生能根據實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。
4、 學(xué)生通過(guò)創(chuàng )作詩(shī)或兒歌來(lái)歌頌母親。
5、體會(huì )偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意。
2、 通過(guò)練筆歌頌母親。
四、教學(xué)準備：
五、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課
一、導入課文
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，同學(xué)們，你們聽(tīng)出這首歌是歌頌誰(shuí)的嗎？
2、歌頌母親是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇歌頌母親的文章。
3、板書(shū)課題，讀題
4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問(wèn)？
二、初讀課文
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題，自己讀一讀課文，要求：先畫(huà)出生字新詞，根據課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。
2、檢查朗讀情況：個(gè)別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導學(xué)生把課文讀正確和流利。
三、理清層次
1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫(xiě)“我”抱母親，其它的自然段又是寫(xiě)是什么的？試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的意思。
2、交流：課文哪些內容是寫(xiě)“抱母親”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母親換床單，沒(méi)想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著(zhù)重擔翻山越嶺，總以為母親力大無(wú)窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時(shí)候母親抱“我”一樣抱著(zhù)母親入睡，卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的內容，要把主要的人和事說(shuō)清楚。
四、學(xué)習字詞
1、讀準課文后面的生字以及詞語(yǔ)。
2、理解：
愧疚：心里慚愧不安。
突發(fā)奇鄉：突然產(chǎn)生一種奇特的想法。
五、完成作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字
2、朗讀課文
第二課時(shí)
一、古詩(shī)導入
出示：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
同學(xué)們，歌頌母親一直是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們就繼續來(lái)學(xué)習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。
二、導入教學(xué)
1、出示歌德的話(huà)1：會(huì )讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。
自己讀，個(gè)別讀。
你懂得這句話(huà)的意思嗎？這句話(huà)告訴我們，如果你要讀書(shū)，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著(zhù)的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書(shū)要則，希望今天上課時(shí)大家能夠照著(zhù)這句話(huà)說(shuō)的去做。
2、讀課題。
三、學(xué)習第一段
1、指名讀。
2、注意到“趕緊”這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？讀出它的意思來(lái)。
我為什么要“趕緊”說(shuō)？從中你知道了什么？
是啊，我“趕緊說(shuō)”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話(huà)連起來(lái)，再讀。
“媽”喊響一點(diǎn)，表達一種急切，“你別動(dòng)，我來(lái)抱你�！北硎緞�(dòng)作的詞語(yǔ)刻意注意地用聲音表達它的意思一點(diǎn)，就可以讀得更進(jìn)入角色！
3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來(lái)了，個(gè)別讀一讀護士說(shuō)的兩句話(huà)。評一評，有沒(méi)有表達責怪的意思？再讀一讀。
4、母親的話(huà)應該怎么讀呢？個(gè)別讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說(shuō)話(huà)還有力氣嗎？）
5、讀書(shū)要思考，讀書(shū)的眼睛看到紙的背后。
6、個(gè)別分角色讀第一段。
二、學(xué)習第二段
1、出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
2、從“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了什么意思？（出乎意料，責怪自己多母親太不關(guān)心了，難過(guò)）
3、你還可以從課文的什么地方體會(huì )出來(lái)？
出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
A、個(gè)別讀
B、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著(zhù)100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
C、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣復雜的家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔�。。�
D、我們長(cháng)大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來(lái)干，這是為什么��？
E、出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
師：這就是“重擔”的含意。同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身�！闭f(shuō)的是母親養育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身�！闭f(shuō)的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對兒女的照料�！拔裘夏�，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼�！闭f(shuō)的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻�！按饶甘种芯�(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！闭f(shuō)的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重擔里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實(shí)際上是愛(ài)與責任！
F、同學(xué)們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看
“翻山越嶺”這個(gè)詞，母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著(zhù)我們帶著(zhù)我們全家度過(guò)生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)，在許許多多的風(fēng)雨之中給我們帶來(lái)一片晴朗的天空。）
G、同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！
H、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過(guò)了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時(shí)候，當我們這樣理解“重擔”的時(shí)候，當我們理解翻山越嶺的時(shí)候，我相信能把這段話(huà)讀得更好，讀得更有情誼。指導讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子�！�
4、所以我愧疚啊，難過(guò)啊，再來(lái)讀這兩句話(huà)。
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。
我愧疚地望著(zhù)母親那瘦小的臉。
5、接讀：護士動(dòng)情的說(shuō)：————
母親笑了笑說(shuō)：————
護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：————
6、出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”
A、同學(xué)們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說(shuō)：“提那些事情干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的�！睆哪赣H的表情，從母親的話(huà)當中，你看出了什么？
B、所有母親都是這樣做的。母愛(ài)是最無(wú)私的，是最偉大的，有人說(shuō)，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛(ài)！
C、同學(xué)們，你從“哪個(gè)”這兩個(gè)字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？
三、學(xué)習第三段
1、這時(shí)候，我突發(fā)奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說(shuō)下，母親終于同意�？�，如小時(shí)候母親抱我一般，我抱著(zhù)母親入睡。
2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動(dòng)的？還是別的？你是怎么想的說(shuō)一說(shuō)。
3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說(shuō)邊板書(shū)：無(wú)數次）當我們回憶小時(shí)候母親曾經(jīng)無(wú)數次抱我們，當我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放字一起，（板書(shū)：母親無(wú)數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動(dòng)，那么幸福，那么甜，可是，小時(shí)候母親對我們抱過(guò)無(wú)數次，當我們把這兩個(gè)詞放到一起的時(shí)候，你想對自己對母親說(shuō)句話(huà)嗎？說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的一句話(huà)。
4、你想知道老師此時(shí)此刻最想說(shuō)什么話(huà)嗎？你們學(xué)過(guò)孟郊的一首詩(shī)嗎？老師此時(shí)此刻最想說(shuō)的是詩(shī)中的哪一句話(huà)？
5、出示：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。齊讀
6、拿出筆，把這句詩(shī)寫(xiě)在書(shū)上，咱們一起寫(xiě)。師板書(shū)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！
7、這是課文中最感人的一段，一起來(lái)讀一讀。
四、總結課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。我們像哥德說(shuō)的那樣，用兩只眼睛去讀書(shū)，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛(ài)戴的，我們無(wú)論走到哪里，都要深深記得：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉！
2、下一節課，我們要繼續投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫(xiě)一寫(xiě)自己對母親的感恩之情。
五、板書(shū)設計：
13 第一次抱母親
母親無(wú)數次抱我
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉
《第一次抱母親》的優(yōu)秀教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的一個(gè)字只識不寫(xiě)。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛(ài)戴之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意。
2、通過(guò)練筆歌頌母親。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：這個(gè)故事告訴我們什么？聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
2、全班交流。
3、是呀，今天我們來(lái)學(xué)習一篇文章，板書(shū)課題，看看作者有什么感受？
4、齊讀課題。學(xué)生就課題質(zhì)疑。
二、初讀
1、提出自讀要求：
�。�1）先讀讀課后生字表中的生字，讀準字音。
�。�2）畫(huà)出帶有生字的詞，讀準生字詞。
�。�3）讀通課文。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示生字卡片。自讀，指名讀。
通過(guò)課前預習，你在生字的字音、字形、字義上有什么收獲？
�。�2）齊讀生字詞。
�。�3）通過(guò)課前預習，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思。
互相交流、補充。
�。�4）指名分節朗讀課文，師生共同評議、糾正。
自己再認真讀。小組讀，男女生分讀。
三、初步理解課文內容
1、這篇課文主要寫(xiě)了什么內容？
2、自己先想一想，再與同桌商量商量。
3、全班交流，師生共同補充、糾正。
4、指名正確說(shuō)課文的內容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字卡，認讀生字。
2、哪些字難寫(xiě)？關(guān)鍵筆畫(huà)在哪兒？
3、范寫(xiě)生字。
4、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導。
第二課時(shí)
上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
一、復習
1、同學(xué)們，這首歌是歌頌誰(shuí)的？
是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年來(lái)傳誦不衰的主題，今天，我們來(lái)繼續學(xué)習這篇歌頌母親的文章。
二、新授
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章。
拿出筆來(lái)，勾畫(huà)與課題有關(guān)的句子，再讀一讀。
�。�1）你們感受到什么？請用兩個(gè)字來(lái)概括。（母愛(ài)┅┅）
�。�2）這篇課文主要講了什么內容？
2、討論感悟。
�。�1）交流自己勾畫(huà)的語(yǔ)句。
�。�2）從中你明白了什么？
�。�3）在學(xué)生說(shuō)的基礎上，老師出示投影：
a.“我”望著(zhù)母親瘦小的臉，愧疚地說(shuō)：“媽?zhuān)覍Σ蛔∧惆�！”這里為什么說(shuō)“我”對不住媽媽?zhuān)?/p>
b.“我”為什么會(huì )突發(fā)奇想，要抱著(zhù)母親睡覺(jué)？
�。�4）在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，相機指導用“輪流”、“翻山越嶺”說(shuō)一句話(huà)。
�。�5）指導有感情地朗讀。
�。�6）分角色有感情地朗讀。
3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺(jué)的方式來(lái)報答母恩。那么你們會(huì )用什么樣的方式來(lái)感恩呢？
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三、讀寫(xiě)拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動(dòng)或是記憶最深刻的那段場(chǎng)景、那個(gè)畫(huà)面，用一段話(huà)描述出來(lái)嗎？
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。
3、學(xué)生互相交流，選幾篇寫(xiě)得較好的文章實(shí)物投影，并讓作者自己聲情并茂地朗讀。
第三課時(shí)
一、復習
1、學(xué)了這課，我們感受到了濃濃的母愛(ài)，現在讓我們再重溫一下這感人的課文。
2、配樂(lè )分角色朗讀課文。
二、拓展練習
1、課前，你們已經(jīng)收集了不少歌頌母親的詩(shī)歌、短文或歌曲，帶來(lái)了嗎？
2、互相交流。
3、談自己的感受。
三、讀寫(xiě)拓展
1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛(ài)，我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽?zhuān)?/p>
2、各人編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在卡片上，送給媽媽。
3、創(chuàng )作成果展示。
4、是呀，“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”！愿天下母親健康、快樂(lè )！
板書(shū)設計
13.第一次抱母親
難過(guò)→愧疚→崇敬、愛(ài)戴
母愛(ài)偉大
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