名人傳之貝多芬傳教學(xué)設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的名人傳之貝多芬傳教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
名人傳之貝多芬傳教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、了解作家、作品及羅曼·羅蘭的英雄觀(guān)。
2、以《貝多芬傳》片段閱讀指導為例教給學(xué)生閱讀《名人傳》的方法。
3、從名人苦難坎坷的經(jīng)歷中，感知他們偉大的心靈和崇高的品格，學(xué)習他們不屈不撓的頑強奮斗精神。熱愛(ài)閱讀，能以苦難為生命的養分，健康堅韌的成長(cháng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師生談話(huà)導入。每個(gè)人心中都有自己崇拜的英雄、偶像，說(shuō)說(shuō)你心中的英雄。作家羅曼·羅蘭心中的英雄又是誰(shuí)呢？下面讓我們一起走進(jìn)羅曼·羅蘭的《名人傳》（板書(shū)課題和作者）
二、簡(jiǎn)介作家、作品。
1、羅曼·羅蘭（1866——1944）是20世紀上半葉法國著(zhù)名的人道主義作家、音樂(lè )評論家、社會(huì )活動(dòng)家。1915年獲諾貝爾文學(xué)獎。20世紀初，為讓世人“呼吸英雄的氣息”，羅蘭替具有巨大精神力量的英雄樹(shù)碑立傳，接連寫(xiě)了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開(kāi)朗琪羅傳》（1906）《托爾斯泰傳》（1911）等，同時(shí)發(fā)表長(cháng)篇小說(shuō)代表作《約翰·克里斯朵夫》。1915年，為表彰“他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類(lèi)型人物所具有的同情和對真理的熱愛(ài)”，被授予諾貝爾文學(xué)獎。
2、主要作品：《名人傳》又叫《巨人三傳》包括《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》；長(cháng)篇小說(shuō)《約翰·克里斯朵夫》，小說(shuō)以貝多芬為原型創(chuàng )作而成，被高爾基稱(chēng)之為“長(cháng)篇敘事詩(shī)”，被譽(yù)為20世紀最偉大的小說(shuō)，也是這部小說(shuō)1915年獲諾貝爾文學(xué)獎。
三、走進(jìn)名人，感悟英雄
本環(huán)節選取《貝多芬傳》的若干片段，對學(xué)生作閱讀指導，以此為契機引導學(xué)生走進(jìn)《名人傳》。（因為七年級下冊同學(xué)們學(xué)過(guò)何為《音樂(lè )巨人貝多芬》，對他有一些了解。）
1、憶說(shuō)貝多芬
�。�1）說(shuō)說(shuō)你心中的貝多芬。
�。�2）教師補充介紹貝多芬的生平、作品及成就。（多媒體投影）
�。�3）播放貝多芬的作品《命運交響曲》片段，學(xué)生欣賞、感受。
2、片段賞析，走近貝多芬
�。�1）貝多芬被稱(chēng)為“音樂(lè )巨人”，在維也納的第一個(gè)十年里，他已經(jīng)獲得了極高的成就�？伤�26歲時(shí)，貝多芬發(fā)現自己的聽(tīng)覺(jué)有了故障，且日益嚴重；臨近老年時(shí)，他的耳朵全聾了。作為一個(gè)音樂(lè )家，面對這樣的災難，貝多芬的心情會(huì )是怎樣的呢？
指導學(xué)生閱讀下面兩個(gè)片段，感知偉人的痛苦。
�。ㄆ�1貝多芬遺書(shū)節選，片段2一八二二年《菲岱里奧》預奏會(huì )的慘痛經(jīng)歷。）
a、學(xué)生自由閱讀這兩個(gè)片段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
b、再讀這兩個(gè)片段，關(guān)注貝多芬的內心獨白及對他的細節描寫(xiě)，把你認為最能體現貝多芬心情的語(yǔ)句找出來(lái)，多讀幾遍，寫(xiě)下你的.閱讀感受，全班交流。
c、學(xué)生能感受到貝多芬內心的痛苦，但由于受閱讀能力和生活經(jīng)歷的限制，領(lǐng)悟可能不夠深刻，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈，感受人物內心深沉的痛苦和絕望。
d、學(xué)生交流，教師小結并轉入下一環(huán)節。
通過(guò)同學(xué)們剛才認真的`閱讀和討論，我們已經(jīng)感受到貝多芬面對生命中巨大的苦難的時(shí)候，他和常人一樣充滿(mǎn)了痛苦、掙扎和絕望。從這方面講，他是可憐的、令人同情的。但是，在羅蘭看來(lái)，貝多芬又是一個(gè)偉人，一個(gè)英雄，貝多芬的偉大體現在哪兒呢？
�。�2）閱讀下面三個(gè)片段，來(lái)感受英雄的偉大并理解羅曼·羅蘭的英雄觀(guān)。
�。ㄆ�3貝多芬一八0一年致韋格勒書(shū)節選；片段4一八二四年五月七日，貝多芬在維也納成功舉行《D大調彌撒曲》和《第九交響曲》的第一次演奏會(huì )的相關(guān)內容；片段5羅曼·羅蘭對貝多芬的評價(jià)。）
a、學(xué)生自由閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做批注。領(lǐng)悟什么是真正的名人，真正的英雄。
b、教師多媒體出示《貝多芬作品列表》指出其耳聾年限，讓學(xué)生直觀(guān)了解他的作品絕大部分是耳聾后完成的。
c、小組內交流，全班匯報，師生點(diǎn)評。
d、朗讀賞析“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄造歡樂(lè )，好似他用那句豪語(yǔ)來(lái)說(shuō)明的——那是可以總結他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：‘用痛苦換來(lái)的歡樂(lè )�！鄙羁汤斫庳惗喾以诳嚯y的重壓下，不斷抗爭所煥發(fā)出來(lái)的那種生命的激情和力量。
e、師生討論，明確羅曼·羅蘭的英雄觀(guān)。
師明確：并非以思想或強力稱(chēng)雄的人，而是靠心靈偉大的人，那些在患難中永不屈服，不斷成長(cháng)，擁有偉大心靈和偉大品格的人，才能稱(chēng)之為真正的英雄，與成敗無(wú)關(guān)。
四、分析作品風(fēng)格，指導后續閱讀。
1、通過(guò)剛才的閱讀，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)《貝多芬傳》的語(yǔ)言風(fēng)格和我們之前讀過(guò)的散文、小說(shuō)是否一樣。
2、教師分析文體風(fēng)格，指導學(xué)生正確閱讀。
�。�1）體察情感，關(guān)注評論。
�。�2）從真實(shí)的史料中去觸摸巨人的靈魂。
�。�3）獨立又統一的結構。
五、小結
這節課，我們完成了《貝多芬傳》中若干片段的閱讀，共同探討了什么是真正的名人，真正的英雄，也對《名人傳》這本書(shū)的內容和風(fēng)格有了大致的了解�？嚯y對“名人們”的折磨和“名人們”對苦難的抗爭是這本書(shū)的主要內容。在英雄的身上，我們看到了不屈的精神，承擔痛苦的偉大勇氣，正是這種堅韌頑強才成就了英雄，正如我國先哲孟子所說(shuō)“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”希望同學(xué)們能以書(shū)中的英雄為榜樣，勇敢地面對生活、學(xué)習、閱讀中的困難，成就偉大的自己。
六、布置作業(yè)
1、制定閱讀計劃，利用課余時(shí)間閱讀《名人傳》全文，做好讀書(shū)筆記，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)讀書(shū)心得。
2、推薦閱讀《約翰·克里斯多夫》，海倫·凱勒《假如給我三天光明》
名人傳之貝多芬傳教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、了解貝多芬及其成就，學(xué)習其不懈追求的精神和謙遜的品格。
2、學(xué)習多種表達方式綜合運用的寫(xiě)法。
學(xué)習重點(diǎn)：
目標2
教學(xué)方法：
研讀法、討論交流法
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
貝多芬是眾多音樂(lè )名人中的巨匠、泰斗。它為我們留下了許多需我們仰視的音樂(lè )巨著(zhù)——第三交響曲《英雄》、第五交響曲《命運》、第六交響曲《田園》、第九交響曲《合唱》……讓我們虔誠的進(jìn)入貝多芬的世界，去了解貝多芬的悲苦，去學(xué)習貝多芬的精神、品格，去感受貝多芬交響曲的震撼，去一睹貝多芬的風(fēng)采——（板書(shū)課題）
二、閱讀主場(chǎng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生閱讀課文，確認作者向我們展示的“貝多芬的風(fēng)采（一）”的具體內容。
貝多芬其人的風(fēng)采：
對歡樂(lè )的謳歌——
�、畔胫幐铓g樂(lè )
�、茷橹幐铓g樂(lè )而力
�、菍�(shí)現對歡樂(lè )的謳歌
非凡的毅力——
�、艑θ松淖非螅ㄒ宦暠�，而從不放棄對歡樂(lè )的謳歌）
�、茖λ囆g(shù)的追求（明知在交響樂(lè )中引入合唱難度大，卻堅持不懈地努力）
超人的才華——
�、拧兜诰沤豁懬返膶�(xiě)作
�、扑藢Α兜诰沤豁懬返淖h論、評價(jià)、掌聲
高尚的道德——為民族、為我們、為人類(lèi)而創(chuàng )作，獲得巨大成功，卻“沉默”、“竟默無(wú)一言”（難得的謙遜）
�。ǘ┬〗M研究討論組員各自的確認，形成關(guān)于貝多芬風(fēng)采（一）的共識，并推舉一個(gè)同學(xué)做小組發(fā)言。
�。ㄈ⿲W(xué)生講述貝多芬的故事，突出課文中“在悲苦的深淵里”、“不幸的人”、“永遠受著(zhù)憂(yōu)患折磨”、“老是卷在熱情和哀傷的旋渦內”等詞語(yǔ)顯示的貝多芬人生經(jīng)歷的信息。（欣賞《第九交響曲》的基礎）
�。ㄋ模⿲W(xué)生提供通過(guò)查閱資料所獲得的幾個(gè)音樂(lè )術(shù)語(yǔ)的解釋?zhuān)ㄐ蕾p《第九交響曲》的基礎）
�、沤豁懬捍笮凸芟覙�(lè )套曲。通常四個(gè)樂(lè )章。各樂(lè )章的體裁與奏鳴曲相似，但規模較大，音樂(lè )主題有較大發(fā)展，管弦樂(lè )法也較為豐富，適于表現戲劇性較強的內容。
�、艫dagio（柔板）：樂(lè )曲中表示節奏的術(shù)語(yǔ)。其節奏相似于慢板。
�、侵黝}：樂(lè )曲中具有特征的、并處于顯著(zhù)地位的旋律。它表現一完整或相對完整的音樂(lè )思想，為樂(lè )曲的核心，亦為其結構與發(fā)展的基本要素。
�、葟浫銮豪∥膍issa的音譯。天主教在舉行彌撒（重復耶穌在十字架上對天主的祭獻的儀式）時(shí)所演唱的復調風(fēng)格聲樂(lè )套曲。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生閱讀課文，聽(tīng)《第九交響曲》（“合唱”樂(lè )章），確認課文向我們展示的“貝多芬風(fēng)采（二）”的具體內容。
貝多芬作品的風(fēng)采：
深刻的作品主題——主題出現（“神明”“溫柔”）
主題過(guò)渡到人聲（“嚴肅”“征服”“斗爭”“熱烈”“急促”“沸騰”）
豐富的表現形式——樂(lè )隊（演奏、“忽然終止”“進(jìn)行曲”）
歌唱（“低音”“男高音”）
巨大的創(chuàng )作影響——“空前的成功”
“五次鼓掌的歡迎”“狂熱的騷動(dòng)”
�。�(tīng)完音樂(lè )后，讓幾個(gè)音樂(lè )素質(zhì)較好的學(xué)生描述自己頭腦中出現的畫(huà)面。）
�。┬〗M研究討論組員各自的確認，形成關(guān)于貝多芬風(fēng)采（二）的共識，并推舉一個(gè)同學(xué)做小組發(fā)言交流。
�。ㄆ撸┱b讀課文第5、7兩段，體會(huì )記敘、描寫(xiě)、抒情、議論綜合運用的作用。
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬┯懻摗疤骄烤毩暋备黝}。
�。ǘ┙鉀Q學(xué)生預習中提出的問(wèn)題。
�。ㄈ┍痴b“然后是進(jìn)行曲的節奏……把它緊緊的摟在懷里”。
�。ㄋ模┱n外作業(yè)：
按家長(cháng)指定摘抄積累課文中的精彩語(yǔ)句，以《我和爸爸（媽媽?zhuān)┳哌M(jìn)世界音樂(lè )大師貝多芬》為題寫(xiě)一篇短文。
【名人傳之貝多芬傳教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
名人傳記系列之韓愈傳11-15
《名人傳》好詞好句02-16
名人傳好詞好句摘抄12-15
《名人傳》好詞好句摘抄01-27
《名人傳》好詞好句【摘抄】01-24
讀羅曼羅蘭《名人傳》有感范文03-09
《名人傳》讀書(shū)筆記范文700字03-08
初三《名人傳》讀書(shū)筆記范文01-15
貝多芬傳的讀后感800字02-17