《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計（精選20篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
�。�、認識“刺、猬”等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“采、但”２個(gè)字。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
�。�、借助插圖，了解課文內容。
�。�、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思。
�。�、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)，教育學(xué)生懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
�。�、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì )到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想、好品德。
教學(xué)時(shí)數兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設置懸念，導入課題
教師課前先將課題“藍色的樹(shù)葉”寫(xiě)在黑板上。
師：小朋友，小朋友們你們平時(shí)看到的樹(shù)葉都是什么顏色的呢？教師隨機給學(xué)生呈現ｐｐｔ資源的相應圖片內容。
讀了課題，大家是不是覺(jué)得很奇怪，樹(shù)葉為什么會(huì )是藍顏色的呢？學(xué)習完課文后你們就會(huì )明白了！
二、初讀課文，整體感知
�。�、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ｐｐｔ資源，讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
�。�、聽(tīng)完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，畫(huà)出生字詞，引導學(xué)生在閱讀中識字。
三、學(xué)習生字，了解詞語(yǔ)
�。�、教師播放課件，給學(xué)生呈現本課要求會(huì )認的字、詞：
�。�、請學(xué)生通過(guò)多種方式自由認讀。
�。�、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。
四、指導寫(xiě)字
�。�、課件出示要寫(xiě)的字。學(xué)生自主觀(guān)察、識記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
�。�、教師請學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過(guò)比較，總結出左右結構和上下結構的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的幾方面：
�、� 左右結構的字要寫(xiě)的左窄右寬；
�、� 筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；
�、� 鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師分別指導，寫(xiě)完后大家共同評議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀(guān)。同時(shí)教師要對表現好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。
五、課后思考
生字難關(guān)攻克后，教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考：樹(shù)葉為什么會(huì )是藍色的？
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)
�。�、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字、詞。
�。�、自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。
二、朗讀感悟，細讀課文
�。�、教師請同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示ｐｐｔ請學(xué)生思考：
�、� 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？
�、� 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會(huì )沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？
�、� 林園園為什么臉紅了？
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文。
�、� 教師請學(xué)生用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
�。�、學(xué)習第二至四自然段：
�、� 出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。找出課文中的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。
�、� 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對話(huà)？
�、� 讀第一次對話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”，并說(shuō)說(shuō)為什么林園園吞吞吐吐地說(shuō)，她當時(shí)會(huì )想些什么？
�、� 讀第二次對話(huà)，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？
指導讀李麗的話(huà)，分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意的語(yǔ)氣。
�、� 讀第三次對話(huà)：
�、� 林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？
�、� 林園園為什么要皺著(zhù)眉？聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？
�、� 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。
�、� 分角色朗讀三次對話(huà)。從對話(huà)中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
�。�、學(xué)習第五自然段：
�、� 出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內容。
�、� 看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
�、� 讀第五自然段
�、� 討論：林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？
�、� 假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )怎么做？你會(huì )對林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì )怎樣呢？（也會(huì )成為一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子）
�。�、教師小結：
在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。
三、拓展練習
�。�、讀讀寫(xiě)寫(xiě)：
�。�、以“我想對林園園說(shuō)……”為題，讓學(xué)生和林園園“對話(huà)”，加深對此問(wèn)題的體驗。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該熱情幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確讀寫(xiě)本課生字,讀準字音,區別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想.好品德。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
觀(guān)看圖片，請同學(xué)們看看畫(huà)的是什么？（樹(shù)葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來(lái)圖你會(huì )圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開(kāi)課本一起走進(jìn)19課。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、出示學(xué)習任務(wù)
�。�1）會(huì )認9個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）懂得人與人之間應該相互幫助。
三、初讀課文，整體感知
1.聽(tīng)錄音讀課文。要求：聽(tīng)準字音，標出自然段序號。
2、齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
四、教學(xué)生字
1、詞語(yǔ)
美術(shù)惹人愛(ài)桌子皺著(zhù)眉
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子
開(kāi)火車(chē)讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動(dòng)交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）
2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟
1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？
李麗和林園園是（），李麗要畫(huà)（），向林園園借�？墒橇謭@園卻（），最后李麗畫(huà)了（）。
2、用“______”畫(huà)出李麗的問(wèn)話(huà)，用波浪線(xiàn)“~~~~~”畫(huà)出林園園回答的話(huà)。
3、指導朗讀第一次對話(huà)
�。�1）過(guò)渡：李麗在美術(shù)課上認真地畫(huà)畫(huà)，正要畫(huà)樹(shù)，卻發(fā)現綠鉛筆找不到了。這個(gè)時(shí)候李麗很著(zhù)急，想尋求幫助，她發(fā)現林園園已經(jīng)畫(huà)完了。李麗是怎么說(shuō)的？
�。�2）指導朗讀李麗說(shuō)的話(huà)
李麗小聲對林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價(jià)，板書(shū)：小聲）
�。�3）引讀：師：可是，林園園————
生：吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢�！�
�。�4）指導朗讀林園園的話(huà)，假如你是當時(shí)的林園園，你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)？通過(guò)朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）
�。�5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？
4.指導朗讀第二次對話(huà)
�。�1）林園園終于畫(huà)完了，這時(shí)候的李麗會(huì )怎么說(shuō)呢？
出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)，等她都快畫(huà)完了，李麗說(shuō)：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”
�。�2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢？（板書(shū)：只好）
�。�4）有感情地朗讀李麗的話(huà)：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導朗讀
�。�5）指名回答：而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢？
出示：林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
�。�6）小結：這是林園園的心里話(huà)，她擔心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì )把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。（板書(shū)：怕）
�。�7）師生合作朗讀對話(huà)
5.指導朗讀第三次對話(huà)
�。�1）引讀
師：李麗保證會(huì )小心一點(diǎn)，不會(huì )把筆尖弄斷的，這時(shí)候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說(shuō)——
生：你要注意，不能削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。
�。�2）理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中，知道當時(shí)李麗心里在想什么呢嗎？
�。�3）角色體驗：如果你就林園園，你會(huì )怎樣說(shuō)這句話(huà)？指名讀林園園的話(huà)。（板書(shū)：不要、不要、不要）
�。�4）拓展練習
小紅感冒剛好，奶奶很擔心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當心，不要（），不要（），不要（）。
�。�5）指名回答：一連聽(tīng)到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說(shuō)的呢？
�。ɑ卮鸷蟪鍪荆豪铥愡B忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！保�
�。�6）指名回答：從“連忙”和“只畫(huà)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，你知道當時(shí)李麗在想什么？（板書(shū)：只畫(huà)）
�。�7）引讀：盡管李麗一再表示會(huì )小心使用林園園的綠鉛筆，可當林園園聽(tīng)到李麗還要畫(huà)小草時(shí)，她皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”
�。�8）感悟：從這個(gè)高高揚起的問(wèn)號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書(shū)：皺著(zhù)眉頭、還要）
6.李麗最終沒(méi)有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì )想些什么呢？
7.師生合作，去掉旁白的語(yǔ)言直接朗讀第三次對話(huà)
三、研讀第5自然段，想象說(shuō)話(huà)
1.填空：李麗拿起自己的（藍）鉛筆，（用心）地畫(huà)著(zhù)（一片片樹(shù)葉）。林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得（臉紅了）。（板書(shū)：用心畫(huà)）
2.師：為什么這時(shí)林園園臉紅了？她會(huì )想些什么？（板書(shū)：臉紅了）
3.林園園的臉紅了就說(shuō)明，她認識自己做錯了事。你們覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子？想對她說(shuō)些什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會(huì )用行動(dòng)改正錯誤的。）
4.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì )怎么做？
5.小結：生活中難免會(huì )遇到類(lèi)似的事，同學(xué)之間應該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會(huì )有“藍樹(shù)葉”的遺憾。（板書(shū)：應該熱情幫助）
四、課堂總結.
1.有感情地分角色朗讀
2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過(guò)這次的事情之后，她也會(huì )積極主動(dòng)，熱情大方。樂(lè )于助人，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。
五、擴展延伸
1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話(huà)對她們說(shuō)嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿(mǎn)友善的美麗世界。
六、布置作業(yè)（教師統一發(fā)紙）
伴隨著(zhù)音樂(lè )（毛阿敏的《永遠是朋友》），請把你想對她們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1正確讀寫(xiě)本課生字，讀準字音，區別字形。
2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想。好品德。
教學(xué)準備：生字卡多媒體
設計思路：從整體上理解課文內容。通過(guò)各種形式的朗讀，引導學(xué)生能通過(guò)恰當的語(yǔ)氣表現出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，
師板書(shū)：樹(shù)葉，學(xué)生認讀。
提問(wèn)：如讓你在樹(shù)葉前加一個(gè)適當的詞？你會(huì )加什么詞？（請學(xué)生舉手回答）
師點(diǎn)評
看老師加上的：藍色的
提問(wèn)：你看行嗎？生議論
今天我就學(xué)習：19課藍色的樹(shù)葉，請齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹(shù)葉為什么是藍色的呢？示多媒體
2學(xué)生聽(tīng)完朗讀后，同桌交流問(wèn)題答案
�。ㄒ驗槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫(huà)藍樹(shù)葉了）
三、深入課文，激發(fā)情感
芝麻開(kāi)門(mén)，智多星評選
1。讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫(huà)出來(lái)。
2。聽(tīng)一聽(tīng)：
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語(yǔ)句
3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說(shuō)話(huà)。
4。評一評評選智多星
5。指導學(xué)生分角色讀
6。讓學(xué)生小組自由分角色讀
7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。
四、展示臺
述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧�。ㄔ趦�(yōu)美的音樂(lè )聲中讓學(xué)生自由繪畫(huà)�；驅�(xiě)一段話(huà)）
1。作品展示
2。師點(diǎn)評或學(xué)生自評
五、小結
在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話(huà)對她們說(shuō)嗎？
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿(mǎn)友善的美麗世界。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，體會(huì )李麗的小心翼翼和林園園的小氣。
3、懂得同學(xué)之間應該互相幫助的道理。
4、學(xué)會(huì )寫(xiě)“鉛、筆、景、拿”三個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文中兩人的對話(huà)，體會(huì )兩人的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)，理解體會(huì )李麗與林園園說(shuō)話(huà)時(shí)的心里活動(dòng)。
教學(xué)準備：多媒體課件、小黑板
一、談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們，平時(shí)我們看見(jiàn)的樹(shù)葉是什么顏色的？學(xué)生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發(fā)現了一些異樣的樹(shù)葉，現在我請大家欣賞小朋友畫(huà)的一幅風(fēng)景畫(huà)，課件出示：李麗畫(huà)的樹(shù)葉你看到了什么？有什么特別的地方？
是啊，這幅畫(huà)中的樹(shù)葉為什么卻是藍色的呢？讓我們就一起走入課文《藍色的樹(shù)葉》。
板書(shū)：藍色的樹(shù)葉 請大家讀一讀（生齊讀）
二、初次朗讀感悟
1、自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫(huà)了一些藍色的樹(shù)葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：
�。�1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）
�。�2）課文哪幾個(gè)小節寫(xiě)了李麗向林園園借綠鉛筆的過(guò)程？（2、3、4小節）
�。◣е�(zhù)學(xué)習問(wèn)題初讀課文，可以讓學(xué)生的朗讀有所指向和目標，讓學(xué)生盡快地找到課文的重點(diǎn)部分。）
2、讀后反饋：分小節指名讀課文。請一組同學(xué)，讀后請學(xué)生評議。
剛才大家讀得比較流利，現在老師要檢查你們究竟有沒(méi)有讀懂課文，對剛才的問(wèn)題進(jìn)行反饋。
二、再讀課文，領(lǐng)悟人物的對話(huà)
1、學(xué)習課文的2、3小節
讓我們來(lái)仔細地讀一讀2、3、4小節，找一找：
李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？
林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？
2、悟讀對話(huà)：
[對話(huà)一]（出示第一幅插圖）
請同學(xué)們在圖上找一找，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林圓圓？你能猜出她們正在說(shuō)什么嗎？
學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。
過(guò)渡句：你仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀？
指名學(xué)生反饋。
圖上，林園園已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)完了。林園園畫(huà)的綠色樹(shù)葉可愛(ài)嗎？讀一讀有關(guān)的句子。（樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。）樹(shù)葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對林園園說(shuō)：
把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）
這句話(huà)李麗是怎么說(shuō)的？（小聲地說(shuō)/輕輕地說(shuō)）誰(shuí)來(lái)當李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人） 大家一起來(lái)小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。
這個(gè)句子還可以怎么說(shuō)？
指名學(xué)生回答后出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？
我能用一下你的綠鉛筆嗎？
面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒(méi)有答應李麗？她是怎么說(shuō)的？
我還沒(méi)畫(huà)完呢。（課件出示）
林園園說(shuō)這話(huà)的時(shí)候是什么樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）
“吞吞吐吐”就是說(shuō)一下停一下。教師范讀：我／還沒(méi)／畫(huà)完呢。學(xué)生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。
林圓圓真的沒(méi)有畫(huà)玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說(shuō)？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。）
過(guò)渡： 既然林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫(huà)。
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）
“現在”是什么時(shí)候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫(huà)完了”）李麗會(huì )怎樣向林圓圓借鉛筆？
李麗—————————說(shuō)：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！保ㄕn件出示）
李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應該借了吧。林園園又是怎么說(shuō)的？
林園園———————說(shuō)：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）
請大家讀一讀，你覺(jué)得林圓圓的心里在想些什么？她會(huì )怎么說(shuō)出這句話(huà)？
你讀出了什么？你讀的時(shí)候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）
李麗聽(tīng)了，立刻說(shuō)：我小心一點(diǎn)兒。（課件出示）說(shuō)明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說(shuō)話(huà)的聲音變得越來(lái)越輕。再讀這句話(huà)。
[對話(huà)三]
過(guò)渡句：當李麗說(shuō)“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽(tīng)后應該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節。
學(xué)生齊讀。然后讓我們來(lái)完成一個(gè)選擇題。
�。ㄕn件出示）林園園從盒子里———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，并說(shuō)明理由。
是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說(shuō)：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。
讀這些話(huà)的時(shí)候，你覺(jué)得應該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學(xué)生練習讀，齊讀。
李麗連忙說(shuō)：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。
她說(shuō)話(huà)的時(shí)候還是————————————（小心/誠懇/輕輕地）
李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂(lè )意借了嗎？（不樂(lè )意）
你從哪里看出林園園不樂(lè )意的？
——林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：還要畫(huà)小草？（出示課件）
你能把她不樂(lè )意的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（學(xué)生試讀，指名讀，齊讀）
3、分角色讀對話(huà)。李麗向林圓圓借鉛筆的過(guò)程共有三次對話(huà)，讓我們一起來(lái)看看。（課件出示全部對話(huà)）
�。�1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來(lái)，我來(lái)請兩位小朋友讀讀這些對話(huà)。
�。�2）表演讀：剛才同學(xué)們都讀得很精彩，誰(shuí)想來(lái)演一演林園園和李麗這兩名小朋友？
讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節美術(shù)課。
過(guò)渡：李麗也感覺(jué)到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆”。此時(shí)李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說(shuō)說(shuō)。
4、學(xué)習第五小節（出示第二幅插圖）
課文的第幾小節是寫(xiě)這幅畫(huà)的？
�。ㄕn件出示）李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫(huà)著(zhù)一片片樹(shù)葉。林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了。
林園園為什么臉紅了？她心里會(huì )想什么？（我太自私了，應該把綠鉛筆借給李麗/同學(xué)有困難應當熱情幫忙，可自己沒(méi)有那么做……）
她以后會(huì )怎么做？（樂(lè )意把自己的東西借給別人/會(huì )幫助需要自己幫助的同學(xué)/向李麗道歉……）
四、課后拓展
你要是林園園的同學(xué)，你想對她說(shuō)什么？（我想對林園園說(shuō)：你應該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學(xué)之間應該互相幫助，知錯就改是個(gè)好孩子。）
我們來(lái)讀這一小節，把林園園羞愧的心情讀出來(lái)。
讓我們對園園和所有的同學(xué)說(shuō)：“
幫助別人就是幫助自己。
與人方便，于己方便。
幫助別人，快樂(lè )自己。
1、出示要寫(xiě)的生字：鉛、筆、景、拿
2、學(xué)生讀一讀生字，說(shuō)說(shuō)生字的特點(diǎn)：
鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鉤。
筆：上下結構，上窄下寬，“毛“字的豎彎鉤特別長(cháng)。
景：上下結構，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長(cháng)。
拿：上下結構，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空。
4、學(xué)生臨摹，練習。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì )到人與人之間要互相幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1.、認讀生字、詞。
2.、“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著(zhù)若干個(gè)生字，全部認對了這片綠樹(shù)葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）自由讀一讀
�。�2）用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
2、學(xué)習第二至四自然段
�。�1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。
�。�2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對話(huà)？
�。�3）讀第一次對話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
�。�4）讀第二次對話(huà)，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？
指導讀李麗的話(huà)，分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意語(yǔ)氣。
�。�5）讀第三次對話(huà)
A、林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？
B、林園園為什么要皺著(zhù)眉？聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？
C、示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心，出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應的語(yǔ)氣。
�。�6）分角色朗讀三次對話(huà)。從對話(huà)中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3、學(xué)習第五自然段
�。�1）出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內容。
�。�2）看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
�。�3）讀第五自然段
�。�4）討論：林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？
�。�5）假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì )怎樣呢？（也會(huì )成為一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子）
4、小結：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點(diǎn)，不容易��！
三、指導完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習。
1、讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2、說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4、說(shuō)一句“請求”的話(huà)，用上“吧”
板書(shū)設計
藍色的樹(shù)葉
李麗
林園園
小聲借
吞吞吐吐
等借
怕 不要 不要 不要
只畫(huà)
皺著(zhù)眉頭 還要
用心畫(huà)
看（臉紅了）
�。☉撓嗷椭�
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
知識與能力
1、會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應該互助互愛(ài)。
過(guò)程與方法
觀(guān)察字形結構，然后正確規范的書(shū)寫(xiě)生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
明白了課文中的道理，怎樣運用到實(shí)際行動(dòng)當中。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、教寫(xiě)10個(gè)生字。
2、多種方式朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白了課文中的道理，怎樣運用到實(shí)際行動(dòng)當中。
教具準備：
課件
教法運用：
講授法 朗讀法 示范書(shū)寫(xiě)
學(xué)法指導：
朗讀法 小組合作探究
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1．開(kāi)火車(chē)生字認讀：術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
2．讀讀詞語(yǔ)：風(fēng)景 房子 近處 遠處 鉛筆 旁邊 已經(jīng) 惹人愛(ài) 借我 桌上 現在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著(zhù) 眉頭 自己 用心 不由 臉紅
3．同桌說(shuō)說(shuō)，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應該互助互愛(ài)）開(kāi)火車(chē)認讀
二、感情朗讀
1．教師范讀，學(xué)生欣賞。
2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，
三、讀說(shuō)練習
1．讀一讀，體會(huì )商量的語(yǔ)氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2．同桌互讀互聽(tīng)，練習讀這兩句話(huà)。
同桌之間互讀互聽(tīng)，練習語(yǔ)句對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、賞析
四、拓展學(xué)習（深入探究）
識字、寫(xiě)字
1．出示“由 術(shù) 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學(xué)生讀一讀。
2．小組為單位觀(guān)察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。
3．你能寫(xiě)好什么字，告訴大家你寫(xiě)時(shí)會(huì )注意什么？
4．學(xué)生練寫(xiě)容易的�！坝� 術(shù) 吐 注 課 桌 景”
寫(xiě)美觀(guān)。四個(gè)左右結構的字中（吐、注、課、鉛）要寫(xiě)得左窄右寬
5．有哪個(gè)字要老師書(shū)寫(xiě)的？（鉛 筆 拿）
“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；
“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；
“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。
“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
6．學(xué)生練寫(xiě)。（注意書(shū)寫(xiě)姿勢。）觀(guān)察字形
自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)應注意什么教寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”的生字
五、課堂小結（梳理歸納）
小朋友們，學(xué)完了這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的想法對全文進(jìn)行總結
六、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
板書(shū)設計：
藍色的樹(shù)葉
由 術(shù) 吐 注 課
鉛 筆 桌 景 拿
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇7
教材分析：
互相幫助，不應該成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。但是能做到這一點(diǎn)，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。
學(xué)情分析：課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，理解課文內容對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難。但是，引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思并不容易。
教學(xué)目標：
1、分析課文，從整體上理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、在朗讀的過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)恰當的語(yǔ)氣表達人物的性格特點(diǎn)。
2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話(huà)。
3、懂得人與人之間應該互相幫助
教學(xué)方法：談話(huà)法、談?wù)摲ā?/p>
教學(xué)準備：
1、詞語(yǔ)卡片。
2、四片紙樹(shù)葉（紅、黃、綠、藍）。
3、三幅畫(huà)（林園園的畫(huà)、李麗的畫(huà)以及一幅有綠色樹(shù)葉的畫(huà)）。
4、擴展練習卡。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、識字寫(xiě)字。（略）
2、初讀課文。（略）
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，平時(shí)你們看到的樹(shù)葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據學(xué)生的回答，教師拿出相應的紙樹(shù)葉。
2、（教師出示藍色的紙樹(shù)葉）你們見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉嗎？（沒(méi)有）可是，老師就看見(jiàn)有一位叫李麗的小朋友畫(huà)了藍色的樹(shù)葉。
3、板書(shū)課題。（19、藍色的樹(shù)葉）學(xué)生齊讀課題。
4、樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，你一定會(huì )知道其中的原因。
二、教師范讀課文
要求：認真聽(tīng)老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
三、檢查詞語(yǔ)（鞏固生字）
出示卡片，用多種方式認讀詞語(yǔ)。
四、朗讀課文
1、把詞語(yǔ)放到課文中，大家還會(huì )讀嗎？（會(huì )）
2、全班朗讀課文，師糾正讀音。
五、分析課文，朗讀感悟
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)“藍色的樹(shù)葉”是怎么回事？（指名回答，根據學(xué)生的回答板書(shū)：李麗林園園）
2、（教師出示林園園的畫(huà)）問(wèn)：林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）大家找出有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。
3、看課文第一幅插圖，仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想看她們說(shuō)了什么？找出課文中的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中你體會(huì )到了什么？（小組討論）
教師檢查：
�。�1）李麗小聲說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應該用什么語(yǔ)氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書(shū)：小聲說(shuō)）
�。�2）說(shuō)話(huà)訓練：（）嗎？
�。�3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒(méi)有）她怎么說(shuō)？全班讀。
林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢�！崩斫狻巴掏掏峦隆�，讓學(xué)生明白林園園是在找借口。（板書(shū)：吞吞吐吐地說(shuō)）
4、讓學(xué)生找出另外的幾次對話(huà)，按上面的方法學(xué)習。
5、教師檢查后板書(shū)。（借怕只畫(huà)不要……不要……不要……皺眉頭沒(méi)有接）
6、看課文第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)的是課文中哪部分的內容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？
7、（出示李麗的畫(huà)）李麗為什么用藍色的鉛筆畫(huà)樹(shù)葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）
8、看到李麗的藍樹(shù)葉，林園園為什么“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書(shū)：不由得臉紅了）
9、假如你當時(shí)在李麗和林園園的旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師補充，并讓學(xué)生反思自己的行為）
10、分角色朗讀課文。
六、課堂小結
同學(xué)們，這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？（同學(xué)之間應該互相幫助）對，當別人有困難請求幫助時(shí)，要熱情幫助。
七、擴展練習
1、這些字，我會(huì )變！
木+（、）=（術(shù)）土+（）=吐若+（）=惹
合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）
2、我會(huì )說(shuō)！
例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？
�。ǎ﹩�？
例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
�。ǎ┌�。
例3：吞吞吐吐花花綠綠
�。ǎǎǎ�
�。ń處煱l(fā)擴展練習卡，巡視學(xué)生完成情況，并及時(shí)糾錯。）
八、實(shí)踐活動(dòng)
�。ǔ鍪疽环旬�(huà)好的有綠色樹(shù)葉的圖畫(huà)）要求學(xué)生畫(huà)一幅有綠色葉子的樹(shù)的圖畫(huà)，畫(huà)好后送給在學(xué)習生活中幫助過(guò)自己的同學(xué)。
九、板書(shū)
19、藍色的樹(shù)葉
李麗林園園
小聲說(shuō)吞吞吐吐地說(shuō)
借怕
只畫(huà)不要……不要……不要……
沒(méi)有接皺眉頭
不由得臉紅了
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字
教學(xué)難點(diǎn)：
把課文讀流利，知道課文寫(xiě)了一件什么事
教學(xué)準備：
多媒體課件 字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了美麗的樹(shù)葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍色）的葉子，你們見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉嗎？今天，我們學(xué)習19課，（板題，學(xué)生舉手一起寫(xiě)）藍色的樹(shù)葉。
�。ㄔO計意圖：以生動(dòng)的圖畫(huà)引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習欲望。）
二、學(xué)習生字
1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。
2、出示帶拼音的生字詞認讀。
3、去拼音讀（同桌互讀）
�。ㄔO計意圖：互相促進(jìn)，提高學(xué)習效果。）
4、讀生字。（學(xué)習兩個(gè)多音字）
�。ㄔO計意圖1：學(xué)生先讀詞語(yǔ)后讀單個(gè)的生字，體現由易到難的學(xué)習過(guò)程，因為學(xué)生在詞語(yǔ)中認字容易些，把生字拎出來(lái)認反而難一點(diǎn)。）
�。ㄔO計意圖2：雖然這兩個(gè)多音字不是本課需要重點(diǎn)掌握的，但要讓學(xué)生知道這兩個(gè)字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發(fā)音。）
5、游戲：找朋友。
�。ㄔO計意圖：針對低年段學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識字，也利于學(xué)生保持專(zhuān)注。）
三、正確流利地讀課文
1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。
�。ㄔO計意圖：考查學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中的識字能力，鞏固識字。）
2、同桌合作讀課文。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生互相糾正，便于讀正確。）
3、小組比賽讀課文。（老師要適時(shí)鼓勵）
�。ㄔO計意圖：調動(dòng)學(xué)生的積極性，把課文讀正確流利。）
4、提問(wèn)：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據生所說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)及小結）
�。ㄔO計意圖：體現學(xué)生初步感知課文內容，學(xué)生說(shuō)不完整也不緊要，因為學(xué)生才處于二年級上學(xué)期，說(shuō)到主要人物也行。）
四、指導寫(xiě)字（由、術(shù)、注、吐、課、鉛）
1、認讀生字。
�。ㄔO計意圖：再一次鞏固，重復是低年級學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要方法，利于加深印象。）
2、觀(guān)察生字結構。
3、重點(diǎn)指導：鉛
4、師強調寫(xiě)字習慣后，生寫(xiě)字，師巡視指點(diǎn)
�。ㄔO計意圖：這個(gè)步驟跟我們的課題研究有關(guān)。）
5．評價(jià)
�。ㄔO計意圖：多讓學(xué)生評價(jià)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞。）
五、布置作業(yè)：
讀課文，思考：林園園看到李麗畫(huà)了藍色的樹(shù)葉，為什么臉紅了？
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、鞏固9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂(lè )的美德。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧：
1、讀詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)，齊讀。
2、回顧課文。上節課上，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們再回到那一節美術(shù)課上去吧，一齊來(lái)讀第一小節。
二、學(xué)習第二小節。
1、引：李麗沒(méi)有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來(lái)讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請大家讀一讀第二小節，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
�。�1）吞吞吐吐。不肯借，答應不下來(lái)。讀一讀。
你有過(guò)說(shuō)話(huà)吞吞吞吐吐的時(shí)候嗎？當我們感到很為難的時(shí)候，我們說(shuō)話(huà)就會(huì )吞吞吐吐。帶著(zhù)這種心情來(lái)讀一讀這句。
仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
**再讀讀林園園的話(huà)，你還從哪里知道他舍不得借。
�。�2）我還沒(méi)畫(huà)完呢。是不肯借，在找借口。
把她的不愿意借的語(yǔ)氣讀出來(lái)，讀一讀。
�。�3）讀第二小節，從哪里能看出她是在找借口。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。讀。
如果你是李麗，看了林園園的樹(shù)葉，你會(huì )怎么想。
你又會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。�4）是啊，李麗也這么說(shuō)，讀一讀李麗的話(huà)，你從中知道了什么？
小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。
有感情地讀一讀這個(gè)句子。
出示句式，你能不能學(xué)著(zhù)李麗的樣子來(lái)說(shuō)一句話(huà)呢？學(xué)生仿說(shuō)。
4、齊讀第二節。
引：李麗看到園園的畫(huà)很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒(méi)畫(huà)完為理由舍不得借出鉛筆。我們再一起來(lái)讀一讀第二小節，回味一下他們說(shuō)的話(huà)。
三、學(xué)習第三小節。
1、第一次沒(méi)借成，李麗沒(méi)有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫(huà)完，那么園園這次又是怎么來(lái)說(shuō)舍不得的呢？請大家讀一讀第三小節，想一想。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
林園園說(shuō)的話(huà)
�。�1）怕、弄斷。說(shuō)明林園園不樂(lè )意借鉛筆，擔心、小氣，這是她內心真實(shí)的想法。
�。�2）有感情地讀一讀。
讀一讀李麗的話(huà)，想一想，從李麗的話(huà)中你知道了什么？
李麗的話(huà)：
�。�1）現在、可以。李麗在向林園園請求、商量借筆的事。
�。�2）有感情地讀一讀這個(gè)句子。
�。�3）出示句式，大家讀得真不錯，那你能不能看著(zhù)句式自己來(lái)說(shuō)一句呢？學(xué)生仿說(shuō)。
李麗的話(huà)：
�。�1）小心一點(diǎn)兒�？闯隼铥惡苷\懇，她會(huì )很小心。
�。�2）有感情地讀一讀。
4、讀一讀第三小節。
引：當李麗再次著(zhù)急而又誠懇地向園園借筆時(shí)，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆�，F在同桌的二個(gè)同學(xué)一個(gè)當李麗，一個(gè)當林園園分角色來(lái)讀一讀第三小節。其它的部分可以一起讀。
�。�1）同桌練讀。
�。�2）指名學(xué)生讀。
四、學(xué)習第四小節。
1、那么園園的第三次又是以什么理由舍不得借筆的呢？請大家認真地讀一讀第四小節，想一想讀了以后，你知道了什么？
2、學(xué)生讀。
3、交流。
林園園的話(huà)
�。�1）注意、不要、不要、不要。說(shuō)明園園很舍不得，很不放心，怕太費了，提了很多要求。原來(lái)園園舍不得借的原因是怕筆被用多了，
�。�2）有感情地讀一讀。
林園園的話(huà)
�。�1）皺著(zhù)眉頭，還要畫(huà)小草？他的意思是，畫(huà)得太多了。園園沒(méi)想到李麗還要畫(huà)小草，覺(jué)得畫(huà)得太多了，心里很不滿(mǎn)意。
�。�2）有感情地讀一讀。
讀讀這一小節，你還知道了什么？
李麗的話(huà)
�。�1）連忙、只。說(shuō)明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會(huì )答應下來(lái)的。
�。�2）有感情地讀一讀。
4、分角色男女生來(lái)讀一讀第四小節。
引：李麗和園園，一個(gè)是那么的誠懇，一個(gè)是那么的不放心，不樂(lè )意。讓我們一起再來(lái)讀一讀第四小節，把他們各自己的特點(diǎn)讀出來(lái)。
5、說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
�。�1）引：聽(tīng)了園園的話(huà)，李麗沒(méi)有說(shuō)話(huà)，也沒(méi)有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍的畫(huà)一畫(huà)算了）。
�。�2）學(xué)生說(shuō)。
五、學(xué)習第五小節。
引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節）
1、請大家讀一讀第五小節，想一想你知道了什么？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流：
�。�1）用心畫(huà)�？赡苁且驗樯肆謭@園的氣了。
�。�2）不由得、臉紅了。說(shuō)明園園從心底里認識到自己錯了，她會(huì )學(xué)著(zhù)改正錯誤的。
4、有感情地讀一讀這一小節。
5、藍樹(shù)葉對園園說(shuō)話(huà)。
引：是什么讓園園知道自己錯了呢？藍樹(shù)葉。當園園看著(zhù)藍樹(shù)葉時(shí)，她聽(tīng)到了藍樹(shù)葉在跟自己說(shuō)話(huà)呢。你知道藍樹(shù)葉對她說(shuō)了些什么嗎？
5、對小伙伴說(shuō)。
引：老師相信，藍樹(shù)葉對園園說(shuō)的話(huà)，也正是你想對園園說(shuō)的話(huà)。那么讀了這個(gè)故事，你想對周?chē)男』锇檎f(shuō)些什么嗎？
六、小結課文。
原來(lái)藍色的樹(shù)葉在向我們講述著(zhù)這樣的一個(gè)故事，告訴我們這樣的一個(gè)道理呢�？粗�(zhù)藍樹(shù)葉，讓我們想到了他對我們說(shuō)的，同學(xué)之間要互相幫助啊。
七、寫(xiě)字指導。
1、出示要寫(xiě)的字，認讀4個(gè)生字，并口頭組詞。
2、仔細觀(guān)察田字格，覺(jué)得哪個(gè)字較難寫(xiě)。
3、老師范寫(xiě)二個(gè)字，學(xué)生跟寫(xiě)。
4、說(shuō)說(shuō)另二個(gè)字你有什么要提醒大家注意的？
5、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
5、展示臺展評。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認9個(gè)生字。
2、讀懂課文，練習分角色有感情地朗讀課文。
3、懂得助人為樂(lè )是一種美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得助人為樂(lè )是一種美德。
2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、這節課我們繼續學(xué)習第19課，齊讀課題：藍色的樹(shù)葉。
2、復習詞語(yǔ)。
二、了解課文主要內容。
思考：這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？
過(guò)渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段。
三、細讀理解課文內容。
1、學(xué)習第1自然段。
�。�1）指名讀。
思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？
�。�2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來(lái)。
�。�3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。
�。�4）指名說(shuō)答案。
過(guò)渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫(huà)的樹(shù)葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來(lái)的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習第5自然段。
2、學(xué)習第5自然段。
�。�1）指名讀。問(wèn)：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？
�。�2）觀(guān)察圖2。
問(wèn)：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？
�。�3）觀(guān)察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？
�。�4）指導朗讀。
我們讀這段應該把李麗認真畫(huà)的態(tài)度讀出來(lái)，還要把林園園羞愧的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
試讀，指名讀，齊讀。
過(guò)渡語(yǔ)：為什么李麗沒(méi)有接林園園的綠畫(huà)筆？我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習2～4自然段。
3、學(xué)習第2自然段。
�。�1）指名讀第2自然段。
問(wèn)：李麗向林園園借畫(huà)筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來(lái)？
理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
�。�2）看圖1。
先看林園園畫(huà)的樹(shù)葉，再想林園園說(shuō)的話(huà)，說(shuō)明什么？（不愿意借彩筆）
�。�3）指導讀對話(huà)。（有語(yǔ)氣）
過(guò)渡語(yǔ)：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？我們學(xué)習第3自然段。
4、學(xué)習第3自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）問(wèn)：李麗再次提出向林園園借綠畫(huà)筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？李麗聽(tīng)了之后說(shuō)了什么？
�。�3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當時(shí)的情景讀出來(lái)。
過(guò)渡語(yǔ)：當李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽(tīng)后借給李麗鉛筆沒(méi)有？我們繼續往下學(xué)。
5、學(xué)習第4自然段。
�。�1）自學(xué)第4自然段。
思考：
�、倭謭@園說(shuō)話(huà)時(shí)用了三個(gè)什么詞？說(shuō)明什么？
�、诋斃铥愓f(shuō)還要畫(huà)小草時(shí)，她又說(shuō)什么了？怎么說(shuō)的？
�、邸鞍欀�(zhù)眉頭”說(shuō)明什么？
�。�2）分小組討論3個(gè)問(wèn)題。
�。�3）指3個(gè)小組匯報結果。
�。�4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。
6、指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。
思考：李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？指名回答問(wèn)題。
四、分角色朗讀全文。
討論：如果你在她們旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？
老師看板書(shū)總結全文。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇11
學(xué)習目標
1、認識生字。會(huì )寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。
第一課時(shí)
一、導入
1、小朋友們你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呀？
2、今天我們一起來(lái)看一個(gè)故事名字是《藍樹(shù)葉》
二、識字
1、結合生活實(shí)際，讀句子識字�？沙鍪鞠旅娴木渥�，讓學(xué)生結合實(shí)際生活讀一讀�！� (“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準備上美術(shù)課�！�)、“術(shù)、鉛、盒、削�！钡茸�，可以結合學(xué)生的學(xué)習生活認讀、識記 (林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！�)“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書(shū)弄破、吐痰、注射”等生活用語(yǔ)幫助識記。
2、讀音指導重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ�！跋鳌币彩嵌嘁糇�，在本課讀ｘｉ�。�。
3、薄笆�、吐、注、铅、尊伖P羌紉求認識又要求會(huì )寫(xiě)的字，可讓學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
三、寫(xiě)字指導。
1、在描紅的基礎上引導學(xué)生觀(guān)察其中左右結構和上下結構的字的書(shū)寫(xiě)規律。
2、教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導。四個(gè)左右結構的字¨吐、注、課、鉛×，前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結構的字中，可以重點(diǎn)指導“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
第二課時(shí)
一、導入：
樹(shù)葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì )有藍色的樹(shù)葉呢？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“藍色的樹(shù)葉”是怎么回事。
二、朗讀感悟
1、從整體上理解課文內容。注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。
2、課文中的林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎?讀讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
3、第一幅插圖，仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。在朗讀過(guò)程中，要引導學(xué)生通過(guò)恰當的語(yǔ)氣表現出人物的性格特點(diǎn)�？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話(huà)作為指導的重點(diǎn)。假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么°?
4、出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
5、結合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園“對話(huà)”，加深對此問(wèn)題的體驗。結合林園園最后的表現?不由得臉紅了，引導學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時(shí)心里會(huì )想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。
三、實(shí)踐活動(dòng)
畫(huà)一張有綠綠的葉子的樹(shù)的圖畫(huà)送給李麗。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)要求】
�。�、認識“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，讀好不同人物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
【教學(xué)用具】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，平常我們看見(jiàn)的樹(shù)葉是什么顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀(guān)察得真仔細，樹(shù)葉都是綠色的�？山裉煳覀円獙W(xué)習的課文里邊的小朋友畫(huà)的樹(shù)葉卻是藍色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細讀課文，答案就在其中。
板書(shū)課題：１９、藍色的樹(shù)葉
讓生齊讀課題。
二、學(xué)習生字
�。�、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時(shí)用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。
�。�、誰(shuí)愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）
�。�、同桌交流：把不認識的字提出給予解決。
�。�、開(kāi)火車(chē)鞏固認讀所教生字。
�。�、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。
�。�、全班交流思考的結果。（說(shuō)得好的教師給予表?yè)P，同時(shí)重復強調，讓生加深印象。）
�。�、對生字進(jìn)行擴詞訓練。
三、合作學(xué)習課文內容
�。�、分４人小組合作學(xué)習，小組成員先獨立在書(shū)上標出自然段。
�。�、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽(tīng)時(shí)把自己還不認識的字用橫線(xiàn)勾出。
�。�、同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會(huì )所有不認識的字，再試著(zhù)讀讀課文。
�。�、邊讀課文邊思考下列問(wèn)題：
�、� 數一數有幾幅插圖？畫(huà)了幾個(gè)小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問(wèn)題）
�、� 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？
�、� 李麗為什么把自己畫(huà)的樹(shù)葉涂上藍色？
學(xué)習方法：在段中逐句找出，畫(huà)上波浪線(xiàn)。
四、反饋、質(zhì)疑、自語(yǔ)
�。�、全班齊讀課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)通過(guò)自己讀書(shū)明白了什么？
�。�、還有什么不懂的問(wèn)題？
五、朗讀、感悟、體會(huì )
�。�、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽(tīng)，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導朗讀。
�。�、指名讀第２、３自然段，同時(shí)完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
�。�、討論交流：林園園為什么會(huì )臉紅？你想對林園園說(shuō)什么？
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、生字卡片復習生字。
�。�、讀詞語(yǔ)（小黑板出示）
風(fēng)景 吞吞吐吐 惹人喜愛(ài) 皺眉頭
削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒
�。�、分角色朗讀課文。
二、指導寫(xiě)字
�。�、讓生觀(guān)察生字在田字格中的位置擺放。
�。�、師重點(diǎn)指導“拿”字的寫(xiě)法：
“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線(xiàn)，然后要往左斜，“口”要寫(xiě)扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
�。�、生在書(shū)上描紅，然后臨寫(xiě)，老師發(fā)現問(wèn)題，應及時(shí)糾正。
三、課后實(shí)踐
畫(huà)一幅你見(jiàn)過(guò)的最美麗的風(fēng)景畫(huà)，并涂上恰當的顏色。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇13
一、聽(tīng)辨質(zhì)疑，導入新課
1、小朋友，我們來(lái)一次聽(tīng)力大比賽，看看誰(shuí)最精神，注意力最集中。老師說(shuō)四句話(huà)，說(shuō)得對，你就鼓掌，說(shuō)得不對，你就搖頭。
�。�1）、眾人拾柴火焰高。
�。�2）、同學(xué)之間應互相幫助。
�。�3）、稱(chēng)贊別人是一種美德。
�。�4）、樹(shù)上長(cháng)著(zhù)藍色的樹(shù)葉。
2、第4句被你們否定了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？學(xué)生責疑：樹(shù)上怎么會(huì )長(cháng)出藍色的樹(shù)葉呢？
3、是呀，書(shū)中卻有一篇文章課題就叫——藍色的樹(shù)葉，（板書(shū)課題：藍色的樹(shù)葉）這是怎么回事呢，讓我們一起去學(xué)習這篇課文！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，借助拼音讀準生字，數數自然段標好。
2、教師范讀，想想課文講的是什么事。
3、說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
4、分自然段接讀課文，評價(jià)。
三、認讀生字。
1、看實(shí)物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2、讀句子識字
�。�1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準備上美術(shù)課。
�。ㄣU、削、盒、術(shù)用紅色區別）
�。�2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！保ò�、吐、注用紅色區別）
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字：術(shù)、木吐、土
注、住、往削、消由、甲
6、畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
三、指導寫(xiě)字
1、分析字的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)左右結構和上下結構的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2、指導（1）左右結構的字要寫(xiě)的左窄右寬。
�。�2）筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
�。�3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
3、學(xué)生練習寫(xiě)字，寫(xiě)后共同評議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀(guān)。
四、作業(yè)
1、填上合適的詞
一（）鉛筆一（）樹(shù)葉一（）同學(xué)一（）椅子
一（）刺猬一（）板凳
2、完成作業(yè)本第1、2題。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇14
教材分析：
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心的感受。
學(xué)情分析：這篇課文內容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )很感興趣，輕松易懂。
教學(xué)目標：
知識目標：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì )用“嗎、吧”造句子。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
情感目標：繼續培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能正確、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認識本課的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，會(huì )用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
2．細心體會(huì )“林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)導入
同學(xué)們，你看見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？（演示各種顏色的樹(shù)葉）
看看填填：最后出示一片畫(huà)好的藍色的樹(shù)葉。
提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，怎么會(huì )是藍色的？）
對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？讓我一起走進(jìn)第19課《藍色的樹(shù)葉》學(xué)習完課文后你們就會(huì )明白了！一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、自讀課文
自讀要求：
讀準字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫(huà)出生字詞,結合“水果”和“樹(shù)葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.
2、檢查反饋
�。�1）課文中有幾個(gè)人物？他們是誰(shuí)？
�。�2）課文講了一件什么事？
三、學(xué)習生字
�。�、問(wèn)題回答得這么好，相信生字也學(xué)得不錯。誰(shuí)愿意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術(shù)、術(shù)、術(shù)
2、開(kāi)火車(chē)鞏固認讀所教生字。
3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。
4、全班交流思考的結果。（說(shuō)得好的教師給予表?yè)P，同時(shí)重復強調，讓生加深印象。）
5、變字魔術(shù)。
6、對生字進(jìn)行擴詞訓練。
7、一起爬山吧！
四、指導寫(xiě)字
�。�、課件出示要寫(xiě)的字。學(xué)生自主觀(guān)察、識記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。
�。�、教師請學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好這些生字，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過(guò)比較，總結出左右結構和上下結構的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的幾方面：
�、� 左右結構的字要寫(xiě)的左窄右寬；
�、� 筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；
�、� 鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
3、師重點(diǎn)指導“拿”字的寫(xiě)法：
“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線(xiàn)，然后要往左斜，“口”要寫(xiě)扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
4、生在書(shū)上描紅，然后臨寫(xiě)，（提醒：寫(xiě)字注意三個(gè)一。）老師發(fā)現問(wèn)題，應及時(shí)糾正。寫(xiě)完后大家共同評議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀(guān)。同時(shí)教師要對表現好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。
五、朗讀課文
1、分節試讀課文。
�。�1）課文會(huì )讀了嗎？那么誰(shuí)想起來(lái)大聲讀？現在請舉手的同學(xué)站起來(lái)，想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來(lái)，爭取機會(huì )喲，讀書(shū)的機會(huì )是靠自己爭取的，第一段開(kāi)始讀。
�。�2）現在全部都讀過(guò)了，我就想問(wèn)一下，有誰(shuí)敢舉手，說(shuō)我是全班讀得最好的？
�。�3）她這么說(shuō)是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)吧。
2、小結：課文讀的這么好，夸夸自己吧！
第二課時(shí)
一、自主閱讀。
1、復習導入：上節課我們了解了課文的主要內容、學(xué)讀了課文，學(xué)習了生字，這節課讓我們一起走進(jìn)課文，走近李麗和林園園。
2、邊讀課文邊思考下列問(wèn)題：
�、� 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？
�、� 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會(huì ) 沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？
學(xué)習方法：在段中逐句找出，畫(huà)上波浪線(xiàn)。
二、細讀課文
�。�、學(xué)習第一自然段：李麗為什么要想林園園借鉛筆？
�、� 學(xué)生自由讀課文。
�、� 教師請學(xué)生用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么事”講一講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
�。�、學(xué)習第二至四自然段：
�、� 出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。讀讀課文的2-4段，畫(huà)出她們的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。
�、� 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對話(huà)？
�、� 讀第一次對話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”，并說(shuō)說(shuō)為什么林園園吞吞吐吐地說(shuō)，她當時(shí)會(huì )想些什么？
�、� 讀第二次對話(huà)，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？
指導讀李麗的話(huà)，分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意的語(yǔ)氣。
�、� 讀第三次對話(huà)：
�、倭謭@園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？
�、谶@時(shí)李麗在想什么？
�。�6）讀第四次對話(huà)：
�、倭謭@園為什么要皺著(zhù)眉？聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？
�、诮處煵シ刨Y源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。
�。�7）分角色朗讀四次對話(huà)。從對話(huà)中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
�。�、學(xué)習第五自然段：
�、� 出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內容。
�、� 看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
�、� 讀第五自然段
�、� 討論：林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì )怎樣呢？
�、� 假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )怎么做？你會(huì )對林園園說(shuō)什么？
�。�、教師小結：
在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。
三、拓展練習
1、以“我想對林園園說(shuō)……”為題，讓學(xué)生和林園園“對話(huà)”，加深對此問(wèn)題的體驗。
2、讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）
3、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文有什么收獲?
4、我會(huì )說(shuō)。
例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？
�。� ）嗎？
例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
�。� ）吧。
四、課后實(shí)踐
1、畫(huà)一幅你見(jiàn)過(guò)的最美麗的風(fēng)景畫(huà)，并涂上恰當的顏色。
2、和好朋友一起排練課本劇。
3、收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開(kāi)一個(gè) “夸夸 同學(xué)”的主題會(huì )。
板書(shū)設計：
19 藍色的樹(shù)葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫(huà) 皺著(zhù)眉頭 還要
用心畫(huà) 看（臉紅了）
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇15
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識3個(gè)生字。
2能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3正確、流利、有表情地朗讀課文。
4理解課文內容，知道助人為樂(lè )是一種美德。
二、教材說(shuō)明
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她，后來(lái)李麗只好用藍鉛筆畫(huà)出一片片藍樹(shù)葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著(zhù)較強的生活氣息。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè )的好品德。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1識字教學(xué)。
重點(diǎn)指導以下生字。
趴：不要讀成bā。
吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。
“借、吐、趴、削、由”幾個(gè)字，可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭�！巴獭币汀靶Q”區分字形。
2寫(xiě)字教學(xué)。
“等、斷、盒”三個(gè)字不容易寫(xiě)好，要重點(diǎn)指導。
等：第九筆“橫”要長(cháng)。
斷：先寫(xiě)“”，再寫(xiě)“”，最后寫(xiě)“”。
盒：上面的“合”要寫(xiě)扁一些，整個(gè)字體不能太長(cháng)。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
詞語(yǔ)教學(xué)要遵循兒童的認知規律，切忌讓學(xué)生死背詞語(yǔ)解釋。注意引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì )、想象詞語(yǔ)的意思，不必要求學(xué)生清楚地說(shuō)出某個(gè)詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí)，可以讓學(xué)生想象當時(shí)的情景，通過(guò)朗讀體會(huì )，知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說(shuō)的四句話(huà)和說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來(lái)理解。
課文第五自然段，理解林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍樹(shù)葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)�？梢灾笇W(xué)生觀(guān)察第二幅圖。課文結尾以“藍”、“紅”作對比，說(shuō)明林園園已經(jīng)認識到自己的做法不對。教師要結合課文內容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認識到自己的錯誤，相信她以后會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。
�。ㄋ模├首x指導
本文內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，通過(guò)朗讀去體會(huì )林園園不愿借筆而多次找借口，后來(lái)看到李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉時(shí)又不免有些內疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導時(shí)，可借助書(shū)上的彩圖和老師描述性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會(huì )林園園和李麗的不同心情，然后通過(guò)朗讀表現出來(lái)�？山M織學(xué)生同桌分角色讀，培養學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí)，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過(guò)人物的對話(huà)來(lái)反映人物的思想，讀好對話(huà)是這篇課文朗讀指導的重點(diǎn)。如李麗說(shuō)的三句話(huà)分別要用請求、商量、誠懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林園園的四句話(huà)分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂(lè )意的語(yǔ)氣。教師要指導學(xué)生扣住人物說(shuō)話(huà)前的提示語(yǔ)，練習朗讀，例如：李麗說(shuō)話(huà)時(shí)是“小聲”地、“連忙”說(shuō)；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著(zhù)眉頭”說(shuō)。反過(guò)來(lái)，在理解課文的基礎上再指導讀。例如：林園園說(shuō)“還要畫(huà)小草？”就不能只讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，還應讀出不高興的語(yǔ)氣。在教學(xué)中，教師不要簡(jiǎn)單強調學(xué)生用什么語(yǔ)氣讀，而應讓學(xué)生在反復讀中去充分感受、體會(huì )。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
第一題，有表情地朗讀課文�？稍趯W(xué)習課文，了解內容的基礎上練習。
第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會(huì )怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)真話(huà)。即使有不當的想法或做法也沒(méi)關(guān)系，教師可以給予引導。
�。⿺U展活動(dòng)
收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開(kāi)一個(gè)“夸夸XX”的主題會(huì )。
�。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬┮}激趣。
教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹(shù)葉為什么是藍色的呢？喚起學(xué)生對學(xué)習課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。
�。ǘ┏踝x課文。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準字音；（2）整體感知課文內容。
�。ㄈ┰僮x課文，抓住人物語(yǔ)言理解課文內容。
1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說(shuō)的話(huà)，并思考：（1）這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？（2）是怎樣說(shuō)的？（3）從中你體會(huì )到什么？
通過(guò)抓對話(huà)，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會(huì )。
2在學(xué)生抓住每一處對話(huà)，發(fā)表了自己的意見(jiàn)后，再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會(huì )人物思想，從而達到理解課文內容，并在理解課文的基礎上練習有表情地讀對話(huà)。
3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會(huì )紅”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認識到當別人需要幫助時(shí)，找借口推卻是不對的。我們從小就應養成助人為樂(lè )的好品德。
�。ㄋ模┲笇Ю首x。
1放課文朗讀錄音磁帶。
2指導學(xué)生進(jìn)行對話(huà)練習。
3同桌練習分角色表情朗讀。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行識字、寫(xiě)字教學(xué)。
�。┩瓿烧n后練習。
對于課后第四題，教師可適當創(chuàng )設情景，再讓學(xué)生回答。如：在街上遇見(jiàn)了一個(gè)走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學(xué)生的回答有針對性。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇16
學(xué)習目標：
1、通過(guò)自主識字、合作交流的方式，認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀對話(huà)，細細體會(huì )人物內心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著(zhù)急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠懇的請求態(tài)度；了解林園園因為擔心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂(lè )意、擔心的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李麗和林園園的三次對話(huà)時(shí)的心情，并把對話(huà)讀好！
教具準備：藍色樹(shù)葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件
教學(xué)流程：
課前談話(huà)
小朋友們，你們愿意幫助他人嗎？今天，就請你們先來(lái)幫幫老師吧！老師第一次來(lái)煉化小學(xué)的時(shí)候，不認識路，就向路邊的一位叔叔詢(xún)問(wèn)：“你幫我指一下路行嗎？”（出示）誰(shuí)來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)路？（指名把這句話(huà)讀好，讀出語(yǔ)氣，表達請求。）
問(wèn)得這么有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開(kāi)5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠呀！我皺起眉頭說(shuō)：“還要再開(kāi)5分鐘？”（出示，指名讀，讀出驚訝的語(yǔ)氣）、
等到進(jìn)入煉化公司大門(mén)的時(shí)候，我想：“現在快到了吧�！保ǔ鍪�，指名讀，讀出期盼的語(yǔ)氣）
表?yè)P：：小朋友你們可真懂我，把這幾句話(huà)的語(yǔ)氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導入，質(zhì)疑
�。ń處煶鍪疽黄�(huà)好的藍色的樹(shù)葉）
師：老師這兒有一片樹(shù)葉，看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ㄖ该卮穑�
�。A設：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉？）
師：對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？（教師邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就走進(jìn)第19課《藍色的樹(shù)葉》（出示課題）。和老師一起寫(xiě)課題、（板書(shū)課題），
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指名讀題目。評價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來(lái)讀讀題目。
二、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)
1、出示自讀要求：
自讀課文，借助拼音，讀準字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標出小節號。
�。ㄉ宰x課文）
師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？
2、匯報交流
小朋友們讀得真仔細，那你們知道——1）這件事發(fā)生在（）課上？
出詞卡“美術(shù)”術(shù)是翹舌音，我們讀準這個(gè)詞。學(xué)習“術(shù)”字：大家仔細看，術(shù)和哪個(gè)字很像？能區分一下嗎？
�。ㄖ该卮�。預設：木字，術(shù)比木多一點(diǎn)）是啊，小朋友在寫(xiě)時(shí)要分清楚。（2）美術(shù)課上，老師教大家——（引讀）畫(huà)風(fēng)景。
�。ǔ鍪揪渥樱�
美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上樹(shù)、房子和小山。
師：這是一個(gè)長(cháng)句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來(lái)試試。
�。ㄖ�1~2名讀，評價(jià)：你注意到了逗號，還在詞語(yǔ)間進(jìn)行了適當的停頓，非常好聽(tīng)。）
師：我們一起來(lái)讀。
師：這個(gè)句子讀得流利通順，特別是這個(gè)多音字讀得很正確，就是——“教”，誰(shuí)為找一找詞語(yǔ)朋友？（指2名回答）
師：你們看，我們中國的漢字多有意思呀，一個(gè)字有幾個(gè)讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時(shí)要多積累、區分，不要讀錯了！
�。�3）（出示兩幅圖畫(huà)）
師：小朋友，我這里有兩幅畫(huà)，你知道分別是誰(shuí)的？
�。ㄖ�1名回答）
A、學(xué)生說(shuō)到林園園的.畫(huà)，（板書(shū)：林園園），
師：課文中那句話(huà)講到了她的畫(huà)？快去文中看看。
�。ㄖ该卮穑�
出示詞卡：“惹人愛(ài)”，綠綠的樹(shù)葉。真——（引讀）惹人愛(ài)
師：心里感到喜歡就叫“惹人愛(ài)”，什么也“惹人愛(ài)”呢？你能讀出惹人愛(ài)的感覺(jué)嗎？（指4名回答。評價(jià)：你真喜歡它！聽(tīng)你一說(shuō)我也喜歡上它了）
B、學(xué)生說(shuō)到李麗的畫(huà)，（板書(shū)：李麗）
師：她為什么不給樹(shù)和小草涂顏色呢？
�。ㄖ该卮�，預設：因為她的綠鉛筆找不到了。）
出示詞卡：鉛筆，我們讀這個(gè)詞教學(xué)“鉛”，
師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫(xiě)錯？
�。ㄖ该卮�。預設：右上的“幾”字不帶鉤），
師：“鉛”是左右結構，寫(xiě)時(shí)還要注意（生：左窄右寬）跟著(zhù)老師來(lái)寫(xiě)一遍。
�。◣熓痉秾�(xiě)，學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)）
師：鉛筆會(huì )讀了，那么這個(gè)詞語(yǔ)一定也會(huì )了，讀
出示詞卡：削鉛筆
因為削鉛筆時(shí)要用到刀，所以削字有——立刀旁
�。�4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說(shuō)
�。ǔ鍪荆┠阋⒁�，不要削，畫(huà)的時(shí)候，不要用力，不要畫(huà)的太多。
師：小朋友們，這又是一個(gè)長(cháng)句子，誰(shuí)能用上剛才讀長(cháng)句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）
�。ㄖ�2名學(xué)生讀，評價(jià)：這些小逗號讀得真好！你會(huì )讀長(cháng)句子了。）
師：我們一起來(lái)讀，
師：我們再來(lái)讀讀這個(gè)詞。
詞卡出示：注意
師：生活中，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這個(gè)詞，比如，今天吃早飯時(shí)，媽媽說(shuō)：“你要注意，吃飯的時(shí)候（）”。
�。ㄖ�2名回答）
�。�5）小朋友，李麗最后有沒(méi)有接綠鉛筆？她用自己的藍鉛筆畫(huà)出了——（藍色的樹(shù)葉）
三、細讀課文，體會(huì )心情
1、讀講第2、3、4自然段。
�。�1）出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線(xiàn)劃出李麗說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出林園園說(shuō)的話(huà)。
�。ㄉ宰x）
2、指導讀第一次對話(huà)。
重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐"等詞語(yǔ)。
A、師：（出示第一副插圖）李麗在美術(shù)課上認真畫(huà)畫(huà)，正要畫(huà)樹(shù)，卻發(fā)現綠鉛筆找不到了。她想向林園園借，她是怎么說(shuō)的？（指名回答。課件出現李麗的話(huà)，）
a、你覺(jué)得李麗是個(gè)怎樣的孩子？
�。A設：她是個(gè)有禮貌的孩子，因為她問(wèn)林園園是用上了“行嗎”，而且現在在上課，為了不打擾到別人，她問(wèn)得很小聲）
b、誰(shuí)來(lái)做做李麗，有禮貌地問(wèn)？
�。ㄖ�2~3名讀句子，評價(jià)：我還聽(tīng)出了你很著(zhù)急）
c、一起來(lái)有禮貌地問(wèn)一問(wèn)。
d、老師相信你們遇到困難時(shí)也能像李麗這樣問(wèn)一問(wèn)，
創(chuàng )設情境說(shuō)話(huà)練習，出示：
當你發(fā)現你的語(yǔ)文書(shū)落在家里了，你得向同桌借，你對同桌說(shuō)：“（）嗎？”
當你在擦黑板，高的地方擦不著(zhù)時(shí)，需要老師幫忙，你對老師說(shuō)：“（）嗎？”
當遇到別的困難時(shí)，你還會(huì )怎么說(shuō)呢？
B、師：聽(tīng)了李麗的請求，林園園是怎么說(shuō)的？
�。ㄖ该卮�，出示林園園的話(huà)，）
a、師生合作讀對話(huà)
師：孩子們，我現在就是林園園，你們來(lái)當李麗向我借鉛筆。
b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽(tīng)出她心里在想什么？（指名回答。預設：她不愿意借這支筆）
師：“你因為不太想借，又不好意思說(shuō)，所以說(shuō)話(huà)時(shí)就吞吞吐吐了�！�
板書(shū)“吞吞吐吐”
出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。
師：誰(shuí)能再來(lái)吞吞吐吐的回答呢？
�。ㄖ�2名學(xué)生朗讀，評價(jià)：你體會(huì )到園園的心情了。你扮得真像�。�
指導學(xué)法：小朋友，你們看，體會(huì )好他們的心情，就能把他們說(shuō)的話(huà)讀好了，這可是我們讀好對話(huà)的一個(gè)訣竅，讓我們同桌間，一個(gè)扮演李麗，一個(gè)來(lái)當林園園，把他們的第一次對話(huà)讀一讀吧！
C、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對話(huà)，來(lái)一個(gè)示范。請其他小朋友評價(jià)
3、指導朗讀第二次對話(huà)
A、師：（引讀）聽(tīng)了林園園的回答，李麗——（出示）：
李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。
師：老師還有一句話(huà)。你們再讀讀，你喜歡哪個(gè)句子？出示，比較句子：
李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。
李麗趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。
�。A設：“只好”這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了，只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫(huà)，所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完，才又一次向林園園借。）
師：李麗實(shí)在沒(méi)有辦法，所以只好等著(zhù)林園園、（板書(shū)：只好）來(lái)，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀
B師：體會(huì )到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話(huà)讀好的，自己先來(lái)試一試。
�。ㄕn件出示李麗的話(huà)。指名讀）
評價(jià)：我聽(tīng)出你多么希望林園園能把筆借給你呀！
師：小朋友在非常期盼的心情中也會(huì )像李麗這樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)？
�。ǔ鍪菊n后的練習）
現在可以把綠鉛筆借給我了吧。
�。ǎ┌�。
C、師：而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢？
�。ǔ鍪玖謭@園的話(huà)，指名讀）
師：園園因為擔心，所以舍不得，（板書(shū)：怕）誰(shuí)能讀出這種擔心和舍不得？（指2名學(xué)生讀：評價(jià)：你讀出了林園園的心情。）
李麗非常理解林園園的擔心，所以她向林園園保證——我會(huì )小心一點(diǎn)。
�。ǔ鍪纠铥惖脑�(huà)）
D、指名兩個(gè)孩子和老師一起來(lái)讀第三節。
師：我們再來(lái)體會(huì )他們的心情。請兩名學(xué)生一個(gè)來(lái)當李麗，一個(gè)來(lái)扮林園園。我來(lái)讀旁白。
4、指導朗讀第三次對話(huà)：
A、師：小朋友們，這是他們的第三次對話(huà)，用上剛才邊體會(huì )心情邊讀的方法，同桌合作來(lái)讀一讀對話(huà)，旁白一起來(lái)讀�！�
B、第一組學(xué)生展示時(shí)：理解三個(gè)“不要”。
師：園園你為什么把三個(gè)“不要”說(shuō)得這么重？
�。ㄖ该f(shuō)，預設：她很擔心李麗會(huì )用壞綠鉛筆。心理很舍不得）
C、第二組學(xué)生展示時(shí)：
理解還要畫(huà)小草？
�。ㄔu價(jià)：你的小問(wèn)號讀得真好。）
師：從林園園皺起的眉頭和這個(gè)高高揚起的問(wèn)號中，你感受到了什么？
D、師生合作讀
男生做李麗，女生當林園園，老師讀旁白
四、詞語(yǔ)回顧：
對話(huà)讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語(yǔ)讀好。（剛才的詞語(yǔ)出現，開(kāi)火車(chē)讀一遍。）
五、寫(xiě)字指導：
出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發(fā)生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來(lái)寫(xiě)“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫(xiě)過(guò)，認真觀(guān)察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫(huà)需要提醒小朋友們注意。
�。A設：筆是上下結構，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）
�。�1）教師范寫(xiě)，
師：寫(xiě)字前不要著(zhù)急，先把筆握正確，想好，先看示范的字，然后寫(xiě)，寫(xiě)完在把自己的字和示范的字對照一下。
�。�2）同學(xué)臨寫(xiě)描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)）：在實(shí)物投影儀中展示，表?yè)P結構和主要筆畫(huà)。
�。�3）其他還有好幾個(gè)左右結構和上下結構的字，用上我們學(xué)過(guò)的方法各描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
1、認讀9個(gè)生字，能給這些生字組詞或造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、在品讀課文中進(jìn)行詞句訓練。
4、懂得人與人之間應該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確讀出本課生字，讀準字音，區別字形，掌握一定的識字方法。
2、有感情地朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好品質(zhì)、好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
小朋友，樹(shù)葉中日常生活中隨處可見(jiàn)，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呢？
�。A設）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見(jiàn)綠樹(shù)葉，我們就情不自禁地喜歡它。
生：黃色——金秋時(shí)節，在空中飄飛的就是這些黃樹(shù)葉。
生：半黃半綠——哦，你真善于觀(guān)察，你是生活的有心人。
生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹(shù)葉紅似火，唐代詩(shī)人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花�！�
……
師：可是有一個(gè)孩子，卻在美術(shù)課上畫(huà)了一片片藍色的樹(shù)葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習：
板書(shū)：19藍色的樹(shù)葉
二、自讀識字
1、現在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會(huì )讀的生字自己想辦法解決，讀的同時(shí)，標
出自然段落。
2、師：我發(fā)現同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候都非常認真，現在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好，現在同學(xué)們看小黑板，把你認識的生字和詞語(yǔ)大聲地讀出來(lái)，
不會(huì )讀的可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會(huì )熟練拼讀了，誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們讀一讀？小老師
領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語(yǔ)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、研讀課文，感悟人物的情感。
師：下面，咱們就走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那一節美術(shù)課。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會(huì )怎樣想呢？
�。A設）生：她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。
生：她很著(zhù)急……
師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。
師：誰(shuí)來(lái)把李麗的心情讀出來(lái)。（指名讀，師生評議）
師：這時(shí)，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)�！庇谑�，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說(shuō)的話(huà)，用“～～～”標出林園園說(shuō)的話(huà)，并數一數她們倆共有幾次對話(huà)。（3次）
師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話(huà)。出示：
李麗小聲對林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)有畫(huà)完呢�！�
師：你從她們對話(huà)中的哪些詞體會(huì )到了什么？
�。ɡ铥惖亩Y貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）
同桌分角色練讀。
師：師讀敘述的話(huà)，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。
師：和你們合作感覺(jué)真好。讓我們再來(lái)讀讀她們的第二次對話(huà)。
請大家自由讀讀第三自然段，結合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )有怎樣的動(dòng)作和表情。
出示：李麗（）說(shuō)：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！�
師：可是林園園又是怎樣回答的呢？
出示：林園園（）說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
師：李麗又怎樣說(shuō)呢？出示：李麗（）說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒�！�
師：讓我們再次感受一下當時(shí)的情景。
�。ǔ鍪疽�、二兩次對話(huà)齊讀）
師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無(wú)法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會(huì )兒請你說(shuō)說(shuō)，你又讀懂了什么？
�。A設）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……
你是從哪里看出來(lái)的？
出示：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。師：你能用你的朗讀表達出來(lái)嗎？（指名讀——評議）
師：你還從哪里看出她很不情愿？
出示：林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”
師：小朋友，你們在什么情況下會(huì )皺著(zhù)眉頭。（生氣、煩惱……）
此時(shí)此刻，林園園皺著(zhù)眉頭會(huì )想些什么？（要畫(huà)這么多��！會(huì )不會(huì )把我的心愛(ài)的鉛筆畫(huà)完了呢……）請小朋友皺著(zhù)眉頭來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：你還讀懂了什么嗎？——引導從李麗角度體會(huì )。
出示：李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！�
�。ɡ铥惙浅Ｏ蚪栌镁G鉛筆、林園園這么多的要求也不計較）
師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒(méi)接呢？此時(shí)，她什么也沒(méi)說(shuō)，你知道她都想些什么？
�。A設）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強人所難呢？
生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！
……
師引讀最后一節：于是，李麗拿起……。林園園看著(zhù)……
師：林園園為什么臉紅了呢？
生：……
師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個(gè)改正的機會(huì )，贊成嗎？好，請看屏幕，現在我們一起來(lái)改改課文，使林園園變成一個(gè)大方、樂(lè )于助人的孩子。
師：是呀，樂(lè )于助人的孩子人見(jiàn)人愛(ài)。我們以后在別人遇到困難時(shí)，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛(ài)他人。
四、作業(yè)
1完成書(shū)中我會(huì )說(shuō)
2重新創(chuàng )設情境改寫(xiě)課文
五、全文總結
這節課你收獲了什么？
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇18
一、教材分析
互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。
我們每個(gè)人心中都裝著(zhù)“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進(jìn)行著(zhù)斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養，人應該逐步達到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著(zhù)他人，惟獨沒(méi)有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心的感受。
課后學(xué)習伙伴提示“我想對林園園說(shuō)……”，對這一擴展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評或說(shuō)理上，最好結合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。
二、學(xué)習目標
1.認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應該互相幫助。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
[第一課時(shí)]
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1.教師出示一張畫(huà)有藍色樹(shù)葉的圖畫(huà)。
2.看了這張樹(shù)葉你想說(shuō)些什么？提問(wèn)：小朋友想一想為什么這張樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色？
3.總結學(xué)生感想導入課題：這幅圖畫(huà)是有點(diǎn)怪，這里面還有一個(gè)故事呢。
�。ǘ┏踝x課文
1.學(xué)生輕聲自讀課文，重點(diǎn)讀準生字字音。
2.在不理解的詞語(yǔ)下面畫(huà)上“？”并提出來(lái)，教師引導學(xué)生利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式理解。
3.反饋：
·讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住字形的？
出示生字：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺
注意：讀音指導重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀ｔǔ�！跋鳌币彩嵌嘁糇�，在本課讀ｘｉ�。�。
·看課件，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀。
出示詞語(yǔ)：風(fēng)景房子近處遠處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛(ài)
借我桌上現在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐
皺著(zhù)眉頭自己用心不由臉紅
·說(shuō)說(shuō)你有什么詞語(yǔ)不理解？
4.指名逐段朗讀課文，教師及時(shí)糾正。
5.指導觀(guān)察課文插圖：誰(shuí)是林園園，誰(shuí)是李麗？你是怎么知道的？
6.同桌互相說(shuō)說(shuō)課文的內容。
�。ㄈ├首x感悟
1.剛才你們說(shuō)得很好，現在你們能分別扮演“林園園和李麗”來(lái)朗讀課文嗎？
2.分三人小組表演朗讀課文。（在表演過(guò)程中從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。）
·在評議中，引導學(xué)生理解“吞吞吐吐、皺著(zhù)眉頭、沒(méi)有接”等基礎上有感情地朗讀。
重點(diǎn)指導讀出林園園不愿意把筆借給李麗時(shí)吞吞吐吐的語(yǔ)氣；
林園園皺著(zhù)眉頭不高興時(shí)語(yǔ)氣。
如：林：我還沒(méi)畫(huà)完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂(lè )意的語(yǔ)氣）
林：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）
林：還要畫(huà)小草？（讀出出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣）
1.你喜歡故事里的李麗和林園園嗎？為什么？
2.假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會(huì )用行動(dòng)改正錯誤的。）
3.同學(xué)們你們能猜猜她為什么臉紅，她此時(shí)心里會(huì )想些什么？
�。ㄗ屗麄兒土謭@園一起進(jìn)行反思。）
4.教師總結：林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。我們再也不要成為現在的林園園了。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土曥柟�
1.開(kāi)火車(chē)生字認讀：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺
2.讀讀詞語(yǔ)：風(fēng)景房子近處遠處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛(ài)
借我桌上現在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐
皺著(zhù)眉頭自己用心不由臉紅
3.同桌說(shuō)說(shuō)，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應該互助互愛(ài)）
�。ǘ└星槔首x
1.教師范讀，學(xué)生欣賞。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，
可以表演讀，可以讀給老師等。
�。ㄈ┳x說(shuō)練習
1.讀一讀，體會(huì )商量的語(yǔ)氣。
·你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
·現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2.同桌互讀互聽(tīng)，練習讀這兩句話(huà)。
�。ㄋ模┳R字寫(xiě)字
1.出示“由術(shù)吐注課鉛筆桌景拿”請學(xué)生讀一讀。
2.小組為單位觀(guān)察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。
3.你能一、教材分析
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇19
一、教材分析：
《藍色的樹(shù)葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，應引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過(guò)讀和討論以及對自己現實(shí)生活的回憶來(lái)體會(huì )人物內心豐富的感情，了解人物的內心世界，從中受到啟迪。
二、學(xué)情分析：
這篇課文內容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )很感興趣，輕松易懂。
三、教學(xué)目標：
1、認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識9個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得人與人之間應該互相幫助。
2、通過(guò)學(xué)習課文，理解課文中蘊涵的道理。
六、教學(xué)方法：
談話(huà)法、討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶導入
1、同學(xué)們，在上課前，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)：你們平時(shí)看到的樹(shù)葉是什么顏色的？（指名說(shuō)
�？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹(shù)葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
�。ㄔO計意圖：由自己以往對生活中觀(guān)察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹(shù)葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請同學(xué)們認真聽(tīng)故事，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（師播放課件）①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）
�、谡l(shuí)還能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文就講了一個(gè)什么故事？
�、蹘熜〗Y：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現在，請同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)本第89頁(yè)，讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫(huà)綠樹(shù)時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。）
�、诹謭@園是真的沒(méi)有畫(huà)完嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�、哿謭@園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說(shuō)說(shuō)吧）
�、苣亲屛覀円黄饚е�(zhù)感情讀一讀這句話(huà)吧�。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）⑤那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì )吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫(huà)完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話(huà)中你看出了什么？③那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗？
�、軒熜〗Y：從剛才的這段話(huà)中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。
5、因為李麗一直向她借筆，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話(huà)。（生可邊讀邊畫(huà)出）①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多）
�、趶倪@幾句話(huà)中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？
�、勰谴蠹蚁胂�，在畫(huà)畫(huà)時(shí)提出這些要求行不行？（請快速在同位間說(shuō)說(shuō)）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說(shuō)：“只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！边@樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒(méi)有借）
�、贈](méi)有借，那林園園是怎么做的？（皺著(zhù)眉頭說(shuō)）②誰(shuí)能也皺著(zhù)眉頭來(lái)讀一讀？（指名1—2名品讀）
�、劭粗�(zhù)皺著(zhù)眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到，此刻她的心里會(huì )怎么想呢？（指名說(shuō)）（很難過(guò)，不想再借筆了。還是自想想辦法吧�。�
�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫(huà)出了藍色的樹(shù)葉�？吹竭@一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會(huì )臉紅？請四人一組先在小組內說(shuō)說(shuō)吧�。ㄋ娜艘唤M討論）
2、小組匯報
�。ㄔO計意圖：通過(guò)小組討論，引導學(xué)生明白同學(xué)之間應該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì )成為充滿(mǎn)愛(ài)心的人。）
四、拓展延伸
同學(xué)們說(shuō)了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會(huì )改正自己的錯誤。
那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習和生活當中，發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì )怎么做呢？（指名說(shuō)）
1、指名說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結：嗯！聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，老師很感動(dòng)。因為你們都有一顆關(guān)愛(ài)別人的心，都認為在別人需要幫助的時(shí)候應該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì )有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè )吧！
�。ㄔO計意圖：立足文本，引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過(guò)學(xué)生自己的故事或小例子引導學(xué)生明白人與人相處應充滿(mǎn)溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）
五、小結質(zhì)疑
1、學(xué)到這里，一節課的時(shí)間就快結束了，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)，這節課上你都學(xué)會(huì )了什么？
2、還有想要知道的嗎？
�。ㄔO計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）
六、作業(yè)
最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現你周?chē)喔腥说墓适掳桑?/p>
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì )學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做個(gè)會(huì )欣賞真善美的人，學(xué)會(huì )做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
七、板書(shū)設計：
19藍色的樹(shù)葉李麗
林園園借
沒(méi)畫(huà)完又借
怕筆尖斷
借
三個(gè)不要（要相互關(guān)心互相幫助）
《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計 篇20
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、 仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。
4、 懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思，讀出兩個(gè)女孩的內心情感。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
�。鄣谝徽n時(shí)］
教學(xué)目標：
1、 初讀課文。
2、 認識“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等１０個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”，認識多音字“吐、削”。
教學(xué)難點(diǎn)：
多音字
教具用具：
小黑板、生字卡片
�。劢虒W(xué)過(guò)程］：
一、初步識字
1、 出示生字卡片，集體認讀一遍。
�。ㄗx音指導重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ�！跋鳌币彩嵌嘁糇�，在本課讀xiāo。）
2、誰(shuí)愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）
3、同桌交流：把不認識的字提出給予解決。
4、開(kāi)火車(chē)鞏固認讀所教生字。
5、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。（“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會(huì )寫(xiě)的字，可讓學(xué)生結合以前學(xué)過(guò)的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）
6、全班交流思考的結果。（說(shuō)得好的教師給予表?yè)P，同時(shí)重復強調，讓生加深印象。）
7、對生字進(jìn)行擴詞訓練。
美術(shù) 削鉛筆 惹人喜愛(ài) 吞吞吐吐
課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭
二、指導寫(xiě)字
1、讓生觀(guān)察生字在田字格中的位置擺放。（引導學(xué)生觀(guān)察其中左右結構和上下結構的字的書(shū)寫(xiě)規律）
2、左右結構：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。
上下結構：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導“筆、拿”兩字的書(shū)寫(xiě)�！肮P”寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線(xiàn)，然后要往左斜，“口”要寫(xiě)扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。（可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）
3、生在書(shū)上描紅，然后臨寫(xiě)，老師發(fā)現問(wèn)題，應及時(shí)糾正。
三、板書(shū)
19、藍色的樹(shù)葉
術(shù) 惹 桌 注 皺
�。鄣诙n時(shí)］
教學(xué)目標：
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。
3、 懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思，讀出兩個(gè)女孩的內心情感。
教具準備：
多媒體、黑板、適當小獎品
�。劢虒W(xué)過(guò)程］：
一、談話(huà)導入
上節課我們學(xué)習了《藍色的樹(shù)葉》，誰(shuí)來(lái)告訴我這篇課文的兩個(gè)主人翁是誰(shuí)��？（李麗和林園園）
她們之間發(fā)生了什么故事？（美術(shù)課上借鉛筆）
出示課件 現在我們一起看看兩位同學(xué)誰(shuí)的畫(huà)更好看？李麗的畫(huà)為什么不好看？（樹(shù)和小草沒(méi)有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學(xué)借）
�。ㄔO計意圖：談話(huà)導入可是復習上節課的一些內容，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)）
二、初讀全文
請同學(xué)們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫(huà)出課文中李麗和林園園的對話(huà)（出示課件和配樂(lè )）。
師：你在課文中的哪個(gè)自然段找到了答案呢？那就請你讀給大家聽(tīng)！請生來(lái)回答每個(gè)自然段的對話(huà)。（老師隨機出示課件）
�。ㄔO計意圖：進(jìn)一步復習全文，找出課文重點(diǎn)，理清課文思路。配樂(lè )可以讓孩子在讀的時(shí)候更加專(zhuān)注。）
三、略說(shuō)
1、自然段，細讀2、3、4自然段
導入，師講述：美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因為沒(méi)帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè)，如果你是李麗，你的心情會(huì )怎樣？難過(guò)而又心急的你會(huì )怎么做？
2、自然段對話(huà)：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)葉畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。想想，這時(shí)的李麗看到那么美麗的圖畫(huà)，她會(huì )更想……（畫(huà)好那幅畫(huà)）
于是她充滿(mǎn)希望的向林園園借筆，這時(shí)如果你是李麗，你會(huì )怎樣找林園園借鉛筆呢？請你帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)讀一下這句話(huà)。（指2人讀）
李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒(méi)有）。為什么？（我還沒(méi)畫(huà)完呢。）
如果你是林園園你能吞吞吐吐地說(shuō)這句話(huà)嗎？（指2人讀）重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”。
現在讓我們帶著(zhù)感情來(lái)讀對話(huà)，男生來(lái)讀李麗的話(huà)，女生讀林園園的話(huà)。（男生女生讀）
小結：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒(méi)有借到鉛筆的李麗有在干什么？
3、自然段對話(huà)：引入：沒(méi)有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過(guò)了，當她沒(méi)有借到鉛筆后心情會(huì )怎樣？（更難過(guò)）
沒(méi)鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫(huà)完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（生讀，指2人讀）
那林園園又是怎么回答他的呢？誰(shuí)愿意為我們來(lái)讀讀林園園說(shuō)的話(huà)？（生讀，指2人讀）
聽(tīng)到林園園不放心的話(huà)后李麗又說(shuō)了什么？（生讀，指2人讀）
�。ㄗⅲ簝夯簟耙稽c(diǎn)兒”的正確朗讀。）
好不容易等到林園園畫(huà)完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的心情再來(lái)讀讀第三自然段，你們讀李園園的話(huà)，周老師讀旁白和李麗的話(huà)。
讀的真好，請你們帶著(zhù)從這樣的心情和你的同桌再來(lái)讀讀這段話(huà)。
讀后反饋。（隨機抽讀或齊讀。）
4、自然段對話(huà)：引入：聽(tīng)到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請自由的讀一讀課文第四自然段。
理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫(huà)”。三個(gè)“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借；“連忙”和“只畫(huà)”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。
“還要”看出了什么？（林園園覺(jué)得李麗畫(huà)的太多了，）你們來(lái)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)呢？（生讀，指2人讀）
聽(tīng)到林園園這么說(shuō)的李麗還會(huì )不會(huì )接受這支鉛筆呢？為什么？
�。ㄓX(jué)得傷心了，我借了這么久都不借給我。）
�。ㄔO計意圖：本課的難點(diǎn)就是這幾句對話(huà)，從對話(huà)里了解李麗和林園園的心理活動(dòng)，從而讀出屬于自己的真正感情。）
四、略讀5自然段
引導：林麗沒(méi)接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫(huà)小樹(shù)和小草呢?（出示課件）
請同學(xué)們在第五自然段認真找答案。
提出思考題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？
師引導學(xué)生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
�。ㄔO計意圖：經(jīng)過(guò)事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責，開(kāi)始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。）
五、拓展延伸
問(wèn)：讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）
問(wèn)：你會(huì )對林園園說(shuō)什么？
問(wèn)：李麗會(huì )原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？
�。ㄔO計意圖：希望孩子知道一個(gè)人“知錯能改善莫大焉�！保�
六、總結全文
總結：我們一定要知道，當別人有困難時(shí)，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。
�。ㄔO計意圖：希望學(xué)生聽(tīng)能夠了解到朋友之間是應該互相幫助的，應該讓自己隨時(shí)保持著(zhù)一顆熱情助人的心。）
七、課后作業(yè)
把今天學(xué)的這個(gè)故事回家講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，告訴他們，你知道了什么？
板書(shū)設計
19藍色的樹(shù)葉
一借 沒(méi)畫(huà)完
二借 怕你把筆尖弄斷
保證 不相信
藍樹(shù)葉 臉紅
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