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五年級語(yǔ)文下冊《動(dòng)作描寫(xiě)》教學(xué)設計（通用6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的五年級語(yǔ)文下冊《動(dòng)作描寫(xiě)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級語(yǔ)文下冊《動(dòng)作描寫(xiě)》教學(xué)設計 1
一、導入：
同學(xué)們，今天下午由楊老師陪伴大家一起來(lái)度過(guò)，見(jiàn)到大家楊老師很高興，所以楊老師想先跟大家做個(gè)游戲，好不好？什么游戲呢？吹雞毛，規則很簡(jiǎn)單，本次吹雞毛比賽為兩組對抗形式，每組三人，雙方盡力將雞毛吹向對方場(chǎng)地雞毛落地時(shí)落在哪一方的場(chǎng)地上，哪一方為輸，采用三局兩勝制，每局結束雙方交換場(chǎng)地，發(fā)“毛”權由雙方“包剪錘”決定。請一個(gè)小組派兩位同學(xué)上來(lái)！一人扔雞毛，一人吹，其他同學(xué)給你們小組的同學(xué)吶喊助威�。�2分鐘）
二、新授
1. 剛剛的游戲好玩嗎？這么精彩的場(chǎng)面可不是每天都有，不管什么時(shí)候回味起來(lái)都覺(jué)得很有趣，我想請大家用筆把它記錄下來(lái)，比一比看誰(shuí)描述的最精彩�。�3分鐘
2. 誰(shuí)愿意把你的作品給大家讀讀？
3. 師投影出示一個(gè)反面范例，他寫(xiě)的怎樣？怎樣把文章寫(xiě)得生動(dòng)呢？今天楊老師就和大家一起探討人物的描寫(xiě)方法。板書(shū)：人物描寫(xiě)方法
4. 出示范例：武松打虎
怎樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)呢？我們先向名師請教請教。
同學(xué)們，知道這是選自哪部著(zhù)作嗎？《水滸傳》22回，景陽(yáng)岡武松打虎 ，我們一起來(lái)讀讀好嗎？
文段主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)武松的？
寫(xiě)得好不好？好在哪里？
師小結：作者之所以能將人物寫(xiě)得更豐滿(mǎn)、活靈活現的，是因為作者用形象生動(dòng)、細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)賦予人物鮮活的生命力，將人物塑造成了經(jīng)典，讓我們的文學(xué)天空中群星閃耀。
今天老師就和大家一起探討作文的描寫(xiě)方法之一——動(dòng)作描寫(xiě)。板書(shū)
5. 同學(xué)們，你們認為什么是動(dòng)作描寫(xiě)呢？
�。ㄖ该卮穑�
師小結：人物的動(dòng)作可以分為表情動(dòng)作、形體動(dòng)作和其他各種動(dòng)作。行動(dòng)能把人的個(gè)性特點(diǎn)具體化、形象化�？梢赃@么說(shuō)，描寫(xiě)一個(gè)人物，有時(shí)沒(méi)有外貌描寫(xiě)，但僅通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)就能夠體現一個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
板書(shū)：表情動(dòng)作 形體動(dòng)作 其他具體形象
動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的`重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫(xiě)某一人物在某一情況下所作出動(dòng)作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節的發(fā)展。
三、如何進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)
1.通過(guò)作者的描寫(xiě)我們仿佛看到了武松神勇無(wú)比的那一幕。同學(xué)們想想，作者是怎樣把武松打虎的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得那么扣人心弦呢？我們習作時(shí)怎樣才能寫(xiě)出精彩的動(dòng)作描寫(xiě)呢？（小組合作討論，3分鐘）
2.小組派代表匯報：
3.好，請你告訴我，你從施耐庵老先生這里學(xué)到了什么好方法？（3個(gè)組）
4.師總結： 板書(shū)：
A、認真觀(guān)察，抓住特點(diǎn)。
B、按動(dòng)作的先后順序有層次地寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
C、抓住人物最有特征的動(dòng)作，準確而恰當的運用動(dòng)詞，千萬(wàn)不能籠統。（比如：“看”這個(gè)動(dòng)作，在不同的情況下，可以用不同的詞，如：“盯”“瞅”“瞪”“瞟”“瞥”“瞻”……）你還能舉什么例子？
D、把動(dòng)作和表情結合起來(lái)寫(xiě)。與修辭手法相結合。
E、加上心理活動(dòng)
人物的動(dòng)作描寫(xiě)是反映人物的性格特征，表現人物的精神品質(zhì)。要想寫(xiě)得描寫(xiě)的準確生動(dòng)，就是要寫(xiě)出人物在具體事件或事情片段中“怎么做”。
四、重新游戲，仔細觀(guān)察
1.假如時(shí)間重新回到剛上課我們做游戲時(shí)，你這次會(huì )怎樣做呢？想不想再體驗一次？再派一個(gè)同學(xué)上臺表演，其他同學(xué)觀(guān)察。
2.開(kāi)始習作，不僅要寫(xiě)出動(dòng)作還要把自己的心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。（5分鐘習作）
五、講評
�。�1）說(shuō)說(shuō)他寫(xiě)的怎樣？好在哪？
�。�2）不好在哪？還能怎樣改進(jìn)？
六、師總結：
作家老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。當代心理學(xué)家認為，人的內心是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，只有動(dòng)作才是真實(shí)可靠的。從這一意義上說(shuō)，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。很高興大家能把動(dòng)作描寫(xiě)的要點(diǎn)都滲透到我們的文字中，你們讓文字的力量顯得如此強大。其實(shí)在我們的生活中，美妙的瞬間無(wú)處不在，就讓我們做一個(gè)有心人，發(fā)現生活中的各種精彩，并將它們栽種在我們燦爛的文學(xué)土地上。這節課我們就上到這，下課！
五年級語(yǔ)文下冊《動(dòng)作描寫(xiě)》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標：
1、知道動(dòng)作描寫(xiě)的概念、作用和一些基本技巧。
2、通過(guò)對具體語(yǔ)段的品析感悟，體會(huì )到動(dòng)作描寫(xiě)各種技巧的顯著(zhù)效果。
3、掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法，在練習中初步形成動(dòng)作描寫(xiě)的技能。
4、培養追求準確、生動(dòng)的描寫(xiě)效果的意識與習慣。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生寫(xiě)記敘文，通常只會(huì )做簡(jiǎn)略的敘述，而不會(huì )做細致生動(dòng)的人物形象刻畫(huà)。為此，我設計了一系列的人物描寫(xiě)指導訓練，包括：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。在此之前，我們已經(jīng)進(jìn)行了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)方面的訓練，學(xué)生對于人物描寫(xiě)已經(jīng)有一定的基礎，但還不能把人物動(dòng)作寫(xiě)細致、寫(xiě)生動(dòng)，難以刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀(guān)察不夠仔細，表述不夠準確，不善于修飾渲染。針對這種情況，我設計了本節課，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導和實(shí)際訓練，使之掌握動(dòng)作描寫(xiě)的基本技能。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：領(lǐng)悟動(dòng)作描寫(xiě)的技巧，訓練動(dòng)作描寫(xiě)的技能。
2、難點(diǎn)：在訓練中實(shí)現知識遷移，形成寫(xiě)作能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入：
寫(xiě)記敘文，人物描寫(xiě)是一項非常重要的工作。此前，我們學(xué)過(guò)了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，今天，我們來(lái)學(xué)習動(dòng)作描寫(xiě)。
�。ǘ�、了解概念及作用：
1、屏幕顯示“動(dòng)作描寫(xiě)”概念，齊讀：
“動(dòng)作描寫(xiě)就是描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫(xiě)�！�
2、屏幕顯示“動(dòng)作描寫(xiě)”作用，齊讀：
“動(dòng)作描寫(xiě)能具體表現事情的發(fā)生過(guò)程，生動(dòng)地表現人物心理活動(dòng)和思想感情，突出人物形象和文章主題。善用動(dòng)作描寫(xiě)，能給文章增色很多�！�
3、結合語(yǔ)段，體會(huì )動(dòng)作描寫(xiě)的作用。
�。�1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常：望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁陣，我會(huì )突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)錄音機里甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁�！肚锾斓膽涯睢�
這段文字，表現我癱瘓之后變得“暴怒無(wú)�！�，寫(xiě)了“砸”、“摔”兩個(gè)動(dòng)作，就顯得生動(dòng)形象了。
�。�2）、我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我可活什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”《秋天的懷念》
這段話(huà)，寫(xiě)母親勸慰我的動(dòng)作，一個(gè)“撲”，一個(gè)“抓”，生動(dòng)地表現了母親對我的關(guān)愛(ài)。
�。ㄈ�、技法訓練：
1、訣竅一：認真觀(guān)察，細化動(dòng)作
�。�1）、講解要領(lǐng)。
看得清楚，才能寫(xiě)得細致。具體來(lái)說(shuō)，我們要注意觀(guān)察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢和動(dòng)作，并且清楚細致地描述出來(lái)。
�。�2）、品讀感悟。
齊讀兩個(gè)語(yǔ)段，比較它們的表達效果。
�、偎哌^(guò)去把蝴蝶逮住了�？墒且徊恍⌒�，蝴蝶又飛走了。她很生氣。但很快，她又追趕另一只去了。
�、谒�(zhù)背，踮起腳尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，雙手一捧，就把蝴蝶逮住了�？墒�，一不小心蝴蝶飛走了。她又急又氣，噘著(zhù)小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著(zhù)追趕另一只去了�！�
引領(lǐng)學(xué)生體悟：同樣是寫(xiě)“捉蝴蝶”，前一段寫(xiě)得很粗略，沒(méi)有寫(xiě)出具體的動(dòng)作，人物形象不夠鮮明生動(dòng)；后一段則分別寫(xiě)出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動(dòng)作，細致入微，人物形象栩栩如生。很顯然，看得清，寫(xiě)得細，效果才好。
�。�3）、實(shí)戰訓練：我來(lái)做，你來(lái)寫(xiě)
教師做出下面的動(dòng)作，讓學(xué)生觀(guān)察并描述：
背著(zhù)手走到一位同學(xué)旁邊，俯下身子看他的練習本，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，向大家伸出右手，豎起大拇指。
學(xué)生描述出老師的動(dòng)作后，老師指定兩人讀一讀，大家評價(jià)寫(xiě)得是否細致。
2、訣竅二：仔細推敲，選準動(dòng)詞
能寫(xiě)細致，只是初步要求。要準確地描述動(dòng)作，還得注意第二個(gè)訣竅仔細推敲，選準動(dòng)詞。
�。�1）、講解要領(lǐng)。
齊讀福樓拜的一段名言。
法國作家福樓拜曾教導莫泊桑說(shuō)：“我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物，要說(shuō)明它，只有一個(gè)名詞；要賦予它運動(dòng)，只有一個(gè)動(dòng)詞；要區別它的性質(zhì)，只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能滿(mǎn)足于差不多，用類(lèi)似的詞語(yǔ)敷衍了事。
這段話(huà)告訴我們：要不斷推敲，找出最適合的詞語(yǔ)。
�。�2）、品讀感悟。
學(xué)生自讀下面語(yǔ)段：
“我終于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里（靠、挪）�！蹲咭徊�，再走一步》”
讀后從括號里選擇合適的詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。
�。�3）、實(shí)戰訓練：看情境，填動(dòng)詞
根據特定的情境，揣摩人物心理，填上準確的動(dòng)詞。
天��！要遲到了！
我開(kāi)被子，下床來(lái)，過(guò)襯衫，上鞋子，進(jìn)洗手間，出牙刷，上牙膏，在嘴里胡亂了幾下，順手下毛巾，在臉上了幾把，飛快地出屋子……
學(xué)生自己填好后，前后桌互相讀給對方聽(tīng)，比較誰(shuí)填的詞語(yǔ)表達效果好。然后老師指讀二人，大家比較表達效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語(yǔ)，同時(shí)品析其表達效果。明確之后齊讀一遍，動(dòng)詞要讀成重音，語(yǔ)速要快，以突出內心的急切。
3、訣竅三：抓住情態(tài)，恰當修飾。
�。�1）、講解要領(lǐng)。
其實(shí)，不同的人（或在不同狀況下）做同樣的動(dòng)作，也會(huì )有輕、重、快、慢的差別；其神情姿態(tài)，也會(huì )有明顯的不同。在動(dòng)詞前面加上恰當的修飾語(yǔ)，就會(huì )使文章更富于表現力。
�。�2）、品讀感悟。
教師朗讀兩個(gè)句子：
�、賰H僅有一次，她的教鞭[好像]要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭[輕輕地]敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了�！段业睦蠋煟ㄎ何。�
�、谀赣H就[悄悄地]躲出去，在我看不見(jiàn)的地方[偷偷地]聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜�！肚锾斓膽涯睢�
解析修飾語(yǔ)的表達效果：用“好像”修飾“落”，表明看似要落下來(lái)，實(shí)則不然；用“輕輕”修飾“敲”，體現了力度之輕；表現出老師假裝生氣，實(shí)則疼愛(ài)學(xué)生的心理。用“悄悄”修飾“躲”，用“偷偷”修飾“聽(tīng)”，表現了母親既擔心我，又不愿被我發(fā)現，好讓我暢快發(fā)泄的苦心。
�。�3）、實(shí)戰訓練：想情態(tài)，加修飾
想象人物情態(tài)，在下面各句的動(dòng)詞前加上合適的修飾語(yǔ)。
1、我[ ]站起來(lái)，[ ]地向老師辦公室走去。（領(lǐng)取獎品）
2、我[ ]站起來(lái)，[ ]地向老師辦公室走去。（接受批評）先讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，再指問(wèn)兩人，大家分別評價(jià)。
3、訣竅四：把握特征，巧用修辭
�。�1）、講解要領(lǐng)。
如果只是原原本本地描述動(dòng)作的過(guò)程，效果往往十分有限；假如我們能夠采用恰當的修辭例如比喻、夸張等等加以渲染，就很容易出彩了。
�。�2）、品讀感悟。
指讀下面的語(yǔ)段
爸爸雙手緊緊攥著(zhù)車(chē)轅，一條腿向前跨出，另一條腿努力往后蹬，身體用力地向前傾，又瘦又長(cháng)的.身子彎成了一張弓。
齊答：
A、這段文字描寫(xiě)爸爸做什么事兒？（拉車(chē)）
B、他的體型有什么特點(diǎn)？（又瘦又長(cháng)）
C、他的姿勢有什么特點(diǎn)？一個(gè)字？（彎）
D、句中用什么修辭方法來(lái)形容他？（比喻）把他的身子比喻成什么？（弓）
E、這個(gè)比喻表現了什么？（表現了爸爸拉車(chē)的費力和艱辛）
結論：可見(jiàn)巧妙使用修辭，可以收到極好的表達效果。
�。�3）、實(shí)戰訓練：看一看，填一填
觀(guān)察圖片，然后根據語(yǔ)段意思，填上合適的喻體：
隨著(zhù)“砰”的一聲槍響，劉翔像似的
向前飛奔著(zhù)，只見(jiàn)他揮動(dòng)著(zhù)雙臂，抬腿越過(guò)一個(gè)個(gè)
欄桿，身輕如，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手甩
在身后，般地沖過(guò)了終點(diǎn)……
學(xué)生先填好喻體，再和同桌交流。然后老師指
名讀兩份，大家評價(jià)表現效果。
�。ㄋ模�、課堂小結：
1、知識回顧：動(dòng)作描寫(xiě)的四個(gè)訣竅。
2、寫(xiě)作提示：在做人物描寫(xiě)時(shí)，把各種描寫(xiě)方法結合起來(lái)使用，效果會(huì )更好。
舉例：
矮胖老師（外貌描寫(xiě)）站在講臺上，（動(dòng)作描寫(xiě)）雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（神態(tài)描寫(xiě)）待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉過(guò)身去，面向黑板，揮手寫(xiě)下了排球大的三個(gè)字：王玉琳。（動(dòng)作描寫(xiě)）
賞析：這段文字對王幾何老師進(jìn)行了外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，把王老師業(yè)務(wù)能力極強而又十分自信的特點(diǎn)，表現得淋漓盡致。
�。ㄎ澹�、合成演練：
在單項練習的基礎上，做一個(gè)綜合的片段練習。
請兩位同學(xué)上臺表演掰手腕。大家仔細觀(guān)察他們身體每個(gè)部位的動(dòng)作，然后運用本節課所學(xué)知識，清楚細致地寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)好后同桌互相讀給對方聽(tīng)，看誰(shuí)寫(xiě)得更細致、更生動(dòng)。
寫(xiě)好后，同桌互相聽(tīng)讀。然后自發(fā)展示或老師指名展示，大家按本節所學(xué)動(dòng)作描寫(xiě)的各項要領(lǐng)，評點(diǎn)描寫(xiě)效果。
�。�、結束語(yǔ)。
今天我們學(xué)習了動(dòng)作描寫(xiě)的一些方法，并做了相關(guān)訓練。大家在平時(shí)學(xué)習中，還要用心觀(guān)察、勤于練筆。相信同學(xué)們一定能夠寫(xiě)出更加傳神的精彩語(yǔ)段！
板書(shū)：
動(dòng)作描寫(xiě)細化動(dòng)作
訣竅：選準動(dòng)詞
恰當修飾
巧用修辭
五年級語(yǔ)文下冊《動(dòng)作描寫(xiě)》教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：
人物動(dòng)作描寫(xiě)
教學(xué)目標：
1、從興趣出發(fā)，培養學(xué)生的觀(guān)察力，養成觀(guān)察好習慣。
2、學(xué)會(huì )捕捉精彩鏡頭，并運用三種方法把人物動(dòng)作寫(xiě)進(jìn)自己的文章中。
3、從片段描寫(xiě)入手，把人物動(dòng)作描寫(xiě)具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習三種描寫(xiě)人物動(dòng)作的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入新課（8分鐘）
同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）是的，好的游戲不僅能讓人開(kāi)心快樂(lè )，還能讓人學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的知識。今天這節課，我們一起來(lái)玩個(gè)新的游戲---你遮我擋。
游戲規則：
1、四個(gè)同學(xué)，每人背上一個(gè)字，構成一個(gè)成語(yǔ)；
2、每個(gè)人不能讓別人看到自己的字，同時(shí)要想辦法看到其他三個(gè)同學(xué)的字，從而判斷出自己的字是什么，三分鐘內最先猜中者勝；
3、參加游戲者不能說(shuō)話(huà)；
4、臺下同學(xué)可以發(fā)出笑聲，但不能提醒臺上同學(xué)。
�。ㄌ暨x參加游戲人員、安排計時(shí)員）
二、學(xué)生初次寫(xiě)作（8分鐘）
提問(wèn)：（XXX，什么讓你覺(jué)得這么好笑？你呢，你又在笑什么？）
圍繞游戲“你遮我擋” 寫(xiě)一個(gè)片斷，要求通過(guò)具體的人物動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出游戲的`有趣。（板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)）
三、發(fā)現問(wèn)題，講解要點(diǎn)（8分鐘）
1、挑選兩份習作，指出存在問(wèn)題：描寫(xiě)平實(shí)，不夠生動(dòng)、具體。
2、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：寫(xiě)人物要多行動(dòng)，少說(shuō)話(huà)。老舍先生也曾說(shuō)過(guò)：只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。
過(guò)渡：可是怎樣才能把人物的動(dòng)作寫(xiě)具體呢？今天，林老師就教你們幾招。
3、講述三個(gè)方法
方法一：動(dòng)詞+修飾語(yǔ)
這種方法很簡(jiǎn)單，就是我們在描寫(xiě)人物的動(dòng)作的時(shí)候，首先要選擇恰當的動(dòng)詞，然后在這個(gè)動(dòng)詞前面或后面加上表示修飾的詞語(yǔ)。
如：方向+動(dòng)詞----他高高地舉起了手；我向右側了側身。
輕重+動(dòng)詞----老師輕輕地摸了摸學(xué)生的頭；他的腳重重地踢在了墻上。 快慢+動(dòng)詞----廚師手里的菜刀飛快地舞動(dòng)著(zhù)；他一下子就跳了起來(lái)。 程度+動(dòng)詞----爸爸狠狠地打了小明一巴掌。
動(dòng)詞+數量----他向前跑了幾步。
這其實(shí)和我們平時(shí)所說(shuō)的擴句很相似，大家看看，用這樣的方法寫(xiě)出來(lái)是不是很具體呢？
方法二：動(dòng)作拆分法
過(guò)渡：至于第二招嘛，我們先來(lái)看看這句話(huà)。
出示：李明把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長(cháng)胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著(zhù)哆嗦，還沒(méi)等點(diǎn)著(zhù)爆竹芯，嚇得扭頭就跑。
這句話(huà)中出現了幾個(gè)動(dòng)詞？也就是說(shuō)，李明點(diǎn)爆竹這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，作者分成幾步來(lái)寫(xiě)？
是啊，作者這樣細致的動(dòng)作描寫(xiě)，一下子就讓我們看到了一個(gè)活靈活現的膽小鬼的形象。這就是林老師今天要教大家的第二招---動(dòng)作拆分法。
有些同學(xué)認為人物動(dòng)作難寫(xiě)，因為人物的動(dòng)作往往是一閃而過(guò)，既難觀(guān)察又難描寫(xiě)。其實(shí)，再復雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，所以我們平時(shí)在觀(guān)察和描寫(xiě)時(shí)，如果能把動(dòng)作拆分成幾步，一步一步仔細觀(guān)察，并選擇恰當的動(dòng)詞一步一步地描寫(xiě)，就不難把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。
方法三：妙用修辭手法
例：小明貪婪地讀著(zhù)書(shū)，如同一只饑餓的小羊闖進(jìn)芳草嫩綠的草地。
想到這兒，張紅懷著(zhù)忐忑不安的心情，腳下生了風(fēng)，三步并作兩步地往回跑。
�。信謩e讀）是什么修辭手法？你體會(huì )到了什么？
四、學(xué)生對照三個(gè)方法修改作文（6分鐘）
同學(xué)們，作文，是寫(xiě)出來(lái)的，而好作文，卻是改出來(lái)的�，F在啊，我給同學(xué)們幾分鐘的時(shí)間，大家對照著(zhù)屏幕上老師剛剛所說(shuō)的這三招修改作文，也可以同桌交換作文，共同交流。
五、片段賞析（10分鐘）
剛才巡視的時(shí)候，老師發(fā)現有的同學(xué)在老師講之前就已經(jīng)用上了這三招，這讓老師很欣喜，說(shuō)明你們已經(jīng)走在了老師的前頭；更讓我開(kāi)心的是很多同學(xué)雖然第一次寫(xiě)得不是很好，但是對照著(zhù)老師的三招重新進(jìn)行了修改，于是獲得了進(jìn)步。這樣的同學(xué)尤其值得表?yè)P，說(shuō)明你們上課很認真，而且善于改正。
優(yōu)秀的作文是全班的財富，應該讓大家來(lái)共享。所以接下來(lái)，我想請幾位同學(xué)，把自己寫(xiě)得最精彩的部分貢獻出來(lái)和大家分享分享�？梢宰x一段，也可以讀一句。只要你認為自己寫(xiě)得精彩，都可以起來(lái)讀。當然如果能夠結合林老師所說(shuō)的三招來(lái)說(shuō)說(shuō)就更好了。
預設一：俗話(huà)說(shuō)：“三分文章七分讀”，意思是說(shuō)朗讀很重要，文章寫(xiě)得一般，但是如果讀得好，也可以為文章增色不少。
預設二：用自己的筆寫(xiě)自己心里的話(huà)，這一點(diǎn)很重要。我們班XX同學(xué)做的比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種很真誠的感受。
六、小結。（1分鐘）
今天這節課啊，我們不僅玩了有趣的游戲，還學(xué)到了描寫(xiě)人物動(dòng)作的三個(gè)好辦法，希望同學(xué)們在以后的寫(xiě)作中能像今天這樣善加利用。今天這節課就上到這，下課。
板書(shū)：
人物動(dòng)作描寫(xiě)
1、動(dòng)詞十修飾語(yǔ)
2、動(dòng)作拆分法
附：時(shí)間安排： 妙用修辭手法
1、導入，游戲---8分鐘
2、初次寫(xiě)作---8分鐘
3、發(fā)現問(wèn)題，講解要點(diǎn)---8分鐘
4、學(xué)生修改作文---6分鐘
5、指導講評----9分鐘
6、小結---1分鐘
五年級語(yǔ)文下冊《動(dòng)作描寫(xiě)》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、了解動(dòng)作描寫(xiě)的作用、把握要求。
2、掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法。 （重難點(diǎn)）
3、學(xué)會(huì )運用動(dòng)作描寫(xiě)，具體準確、生動(dòng)形象地表現人物個(gè)性特點(diǎn)。（重難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，引入新課
人物描寫(xiě)的方法有哪些？朗讀都德《最后一課》中的文段，思考：用了哪種描寫(xiě)方法？有什么作用？動(dòng)作描寫(xiě)，表現韓麥爾先生沉痛的內心和祖國必勝的信心，表現他強烈的愛(ài)國情感�？梢�(jiàn)，“舉手投足 盡顯個(gè)性”。 今天的作文課，我們學(xué)習人物動(dòng)作描寫(xiě)。并出示學(xué)習目標。
二、比較優(yōu)劣，把握要求
從兩個(gè)選段的比較中，引導理解動(dòng)作描寫(xiě)的'作用：體現人物個(gè)性特點(diǎn)；動(dòng)作描寫(xiě)的要求:具體準確、形象生動(dòng)。
三、文段閱讀，提煉方法
閱讀有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的精彩文段，思考動(dòng)作描寫(xiě)的方法。
學(xué)生回答后，教師明確方法
1、“挨打”的動(dòng)作怎么寫(xiě)具體的？方法一：細化動(dòng)作。
2、“投籃”的哪些動(dòng)作準確地表現了運動(dòng)員嫻熟的技巧？方法二：精選動(dòng)詞。
3、動(dòng)作前有哪些修飾語(yǔ)？方法三：形象修飾。
4、請找出與例句類(lèi)似的句子，提煉方法。方法四：巧用修辭。
四、文段填空，小試牛刀
1、給文段填上準確的動(dòng)詞和形象的修飾語(yǔ)。
2、給文段填上恰當的比喻修辭。
五、片段寫(xiě)作，大顯身手
1、朗讀兩個(gè)性格特點(diǎn)不同的人物的對話(huà)，運用方法對人物的動(dòng)作進(jìn)行擴寫(xiě)，以更具體準確、形象生動(dòng)地表現人物特點(diǎn)。
2、課堂練習：
�。�1）、描寫(xiě)課堂上一位同學(xué)做習題的一系列動(dòng)作過(guò)程。
�。�2）、描寫(xiě)老師宣布放假時(shí)同學(xué)興奮的情景。
�。�3）、描寫(xiě)體育課上的一個(gè)活動(dòng)。
�。�4）、周末晚上在家看電視，忽然停電了……
要求：主要運用動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地描寫(xiě)當時(shí)的情景，表現人物的特點(diǎn)
六、課堂小結
生活正是作文的源泉。留心觀(guān)察身邊的人物，把動(dòng)作描寫(xiě)的四種方法恰當地運用到平時(shí)的作文中，你筆下的人物就能栩栩如生。
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教學(xué)目標：
1、學(xué)習并掌握動(dòng)作描寫(xiě)中凸顯性格、展示心理、合理修飾的寫(xiě)作方法。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、口語(yǔ)、行文的學(xué)習能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導入
同學(xué)們，外國著(zhù)名作家高爾基曾說(shuō)：“寫(xiě)人物要多行動(dòng)少說(shuō)話(huà)”。我國人民藝術(shù)家老舍也曾說(shuō)：“只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)”看來(lái)，動(dòng)作的確是刻畫(huà)人物的關(guān)鍵功夫。今天，我們將學(xué)習如何“繪其行，現其人”，學(xué)習動(dòng)作描寫(xiě)，讓你筆下的人物站起來(lái)。
二、讀文猜人，感受動(dòng)詞
請學(xué)會(huì )讀文字，根據動(dòng)詞的改變和細化，判斷人物的身份。
�。�1）他在大街上走著(zhù)。
�。�2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著(zhù)。
�。�3）身穿黑衣服、戴著(zhù)墨鏡的他慢慢地在大街上走著(zhù)，不時(shí)地左右觀(guān)看。
�。�4）身穿黑衣服、戴著(zhù)墨鏡的他慢慢地在大街上走著(zhù)，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著(zhù)行人的口袋和背包。
�。�5）身穿黑衣服、戴著(zhù)墨鏡的他慢慢地在大街上走著(zhù)，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著(zhù)行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復了常態(tài)。
總結：動(dòng)作刻畫(huà)的原則：要凸顯人物特征，展現內心活動(dòng)，還有必要的`動(dòng)作修飾語(yǔ)。
三、動(dòng)作描寫(xiě)方法指導
�。ㄒ唬┳寗�(dòng)作凸顯“性格特質(zhì)”
1、 請學(xué)生分別閱讀兩端文字，感受動(dòng)詞凸顯人物性格特征的作用。
1）僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了她也笑了�！段业睦蠋煛�
思考：她是怎樣的一位老師？
2）“她是一個(gè)溫柔，慈愛(ài)的老師，總是親切的對待我們，從來(lái)沒(méi)有打罵過(guò)我們。我們都很喜歡她，依戀她。
思考：哪種方式更形象可感？
印證老舍名言：“只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)”
2、回顧經(jīng)典
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。 ——朱自清《背影》
請根據動(dòng)詞分析“父親”的性格特征：中年、肥胖、愛(ài)子
�。ǘ┳寗�(dòng)作傳遞“內心活動(dòng)”
回顧經(jīng)典：
1、老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸鬼子的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著(zhù)蘆葦望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的綠色絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
——孫犁《蘆花蕩》
2、小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。 ——朱自清《春》
啟示：“砸、敲、狠狠地”，寫(xiě)出老頭子打鬼子時(shí)的痛快，解恨的心情！“偷偷的，鉆”寫(xiě)出了小草可愛(ài)、朝氣的情態(tài)
四、堂上練習：
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)文
1、欣賞學(xué)生校運會(huì )4X 100接力賽的經(jīng)典圖片
2、請學(xué)生看圖根據老師提示口頭作文。
1）、請說(shuō)出幾個(gè)連續的動(dòng)詞
2）請在動(dòng)詞上加一些修飾語(yǔ)。
3）請用上一些生動(dòng)的修辭。
4）請想象此時(shí)的一種心理。
5）請把它完整地寫(xiě)出成一段話(huà)
�。ǘ┣榫白魑�
1、晚修下課后，班主任把期末考試的成績(jì)貼在公布欄上，頓時(shí)教室熱鬧了起來(lái)……
2、靜悄悄的考場(chǎng)，突然，有人走來(lái)，把監考老師叫了出去，隨后一起下樓，頓時(shí)……（任選一題）
要求：請靈活運用動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)學(xué)生百態(tài)（不同性格的人，不同動(dòng)作表現，不同心理活動(dòng)）
1、學(xué)生自由完成。
2、教師巡堂，指導中下生完成。
3、互評互賞。
提醒：
1、動(dòng)作要：形象代言（什么人，什么動(dòng)作，版權�。�
2、動(dòng)詞要：準確到位（動(dòng)則一分太過(guò)，靜則一分太少）
五、小結：動(dòng)作描寫(xiě)的要點(diǎn)
1、能選用好動(dòng)詞，并加以修飾。
2、能寫(xiě)出人物身份、性格特點(diǎn) 。
3、能體現人物的性格和內心世界。
4、用上比喻等修辭手法。
5、和其它人物描寫(xiě)的方法相結合。
……
六、結束語(yǔ)：
同學(xué)們動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫(xiě)某一人物在某一情況下所作出的反應——主要是動(dòng)作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節的發(fā)展。希望同學(xué)們通過(guò)本節課的學(xué)習，能練就“繪其行，現其人”的動(dòng)作描寫(xiě)本領(lǐng)。
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教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生學(xué)習掌握通過(guò)動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象；
情感目標：通過(guò)自身的體驗來(lái)領(lǐng)悟動(dòng)作描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的作用；
能力目標：通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運用的簡(jiǎn)煉、準確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習，能對人物的動(dòng)作進(jìn)行較細致的描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)作描寫(xiě)中怎樣才能做到語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)練，寫(xiě)出人物的個(gè)性特征。
教學(xué)設備或教輔工具：
學(xué)生表演，多媒體。
學(xué)生課前準備：
了解人物描寫(xiě)的方法。
教師教學(xué)內容及程序設計：
一、運用表演，引起學(xué)生興趣：看動(dòng)作猜動(dòng)詞游戲（學(xué)生表演動(dòng)作，大家猜）
1、走、跑、跳、推、攀、舉、吹、握、搖、甩、抓、挑。
2、打、抱、拍、抬、撿、擺、摘、蹲、敲、喝、唱、拿。
引出動(dòng)作描寫(xiě)（人物細節描寫(xiě)：正面和側面描寫(xiě)；）
二、動(dòng)作描寫(xiě)：
1、什么是動(dòng)作描寫(xiě)？（對人物的動(dòng)作、行動(dòng)理論依據及作用進(jìn)行刻畫(huà)的描寫(xiě)）
欣賞語(yǔ)段：我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！熳郧濉侗秤啊�
�。▽⒄Z(yǔ)段中的詞替換成一般的詞，讓學(xué)生去比較體會(huì )不同動(dòng)詞所表達出來(lái)的不同含義，并回答出自己的理解）（學(xué)生自由發(fā)言）
簡(jiǎn)析：描寫(xiě)動(dòng)作要選詞恰當，寫(xiě)他平地走路，就用了“蹣跚”，說(shuō)明父親身體肥胖，走路搖擺�？梢�(jiàn)步履的不便，“蹣跚”與“胖子”正好照應，從月臺下去，只寫(xiě)了“慢慢探身下去”，用“探”字動(dòng)作寫(xiě)得很準確，寫(xiě)得最精彩的一筆是寫(xiě)他怎樣爬上去，兩手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”字，那高度顯示了，攀的吃力也可以想象，兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”字，把怎樣爬法寫(xiě)得更細致了，這里又說(shuō)到他身子的肥胖，點(diǎn)出他爬的困難，“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一種動(dòng)作描寫(xiě)，細膩而又簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，調動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，確實(shí)是栩栩如生。
2、動(dòng)作描寫(xiě)應注意什么？
A、要抓住特征，寫(xiě)出人物性格，忌面面俱到。
小說(shuō)《藥》中對劊子手康大叔的描寫(xiě)是這樣的：“老栓還躊躇著(zhù)；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉身去了。嘴里哼著(zhù)說(shuō)，這老東西……”（學(xué)生品味并談出自己的感悟，體現出了一個(gè)怎樣的劊子手形象）
教師總結：通過(guò)這段文字，讀者似乎體味到了雙手沾著(zhù)革命鮮血的劊子手攫取華老栓用辛勞積攢下來(lái)的洋錢(qián)時(shí)貪婪和兇狠。
B、要具體傳神。要善于抓住那些最能體現人物性格，最能反映人物內心世界的`動(dòng)作進(jìn)行細致。
文題設計
運動(dòng)會(huì )一瞥
要求：在學(xué)校運動(dòng)會(huì )中，肯定會(huì )有一些比賽場(chǎng)景讓你難以忘懷，請你寫(xiě)一段300字左右的文章，把某運動(dòng)員參加比賽時(shí)的動(dòng)作描繪出來(lái)。
訓練引言
要寫(xiě)好人物的動(dòng)作，應該注意以下幾個(gè)方面：
1、選擇好人物行動(dòng)的特定場(chǎng)景。把人物放在特定的背景中來(lái)進(jìn)行刻畫(huà)，往往能收到較好的表達效果。比如運動(dòng)場(chǎng)上的緊張氣氛，觀(guān)戰同學(xué)的熱情吶喊等，就能襯托運動(dòng)員的精彩表現。
2、以個(gè)性鮮明的動(dòng)作表現人物特點(diǎn)。運動(dòng)場(chǎng)上的每個(gè)運動(dòng)員，因為性格、態(tài)度等不同，他們的動(dòng)作就會(huì )有很大差異：有的拙，有的巧；有的張揚，有的含蓄……描寫(xiě)時(shí)，要仔細揣摩，精確“煉詞”，用最合適的一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現人物特點(diǎn)。
3、合理分解動(dòng)作，精描細摹完整過(guò)程。比如，寫(xiě)運動(dòng)員起跑的預備動(dòng)作，不能簡(jiǎn)單地寫(xiě)“他蹲下去，做好準備”，而應該寫(xiě)他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，努力做到具體、形象。
4、運用比喻、夸張等手法，既可以把動(dòng)作描繪得更形象，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，也可以使文章顯得更有趣味。
片段作文示例
甲他半蹲在起跑線(xiàn)上，左腳尖頂住起跑線(xiàn)，右膝跪在跑道上，兩手就像兩根釘子插在地上。整個(gè)身體微微前傾，抬著(zhù)頭，目不轉睛地盯向前方，那樣子，就像一只展翅待飛的雄鷹�！邦A備……”隨著(zhù)這拖長(cháng)的聲音，他慢慢繃直右腿，仿佛是一張拉開(kāi)了的弓�！芭�！”那“箭”猛然射了出去。他飛快地跑著(zhù)，像閃電，像受了驚嚇的羚羊，像脫了韁的野馬，奔跑著(zhù)……跑了一段后，他的速度漸漸慢了，可是他仍然大幅度地揮擺著(zhù)雙手，努力向前跨著(zhù)大步。離終點(diǎn)不遠了，他猛地抬起頭，閉上眼，咬緊牙關(guān)，拼命地沖向終點(diǎn)�！皼_��！”周?chē)懫鹆丝駸岬暮艉�。終點(diǎn)就在眼前了！只見(jiàn)他猛一低頭，身體向前沖，那條終點(diǎn)繩掛在他的身上，如同一條榮耀的綬帶。
乙“加油！”在“果凍”的吶喊中，我班的“金剛”——陳棟，手里掂著(zhù)那個(gè)沉沉的鉛球，邁著(zhù)有力的步子走進(jìn)了鉛球場(chǎng)地。他環(huán)視了一下狂熱的“果凍”，咧咧嘴，算是給崇拜者們的一個(gè)笑容。然后，他走進(jìn)投擲圈的中心，眼睛狠狠盯著(zhù)投擲區最遠的那個(gè)標記，那氣勢，簡(jiǎn)直就是下山的猛獸，使全場(chǎng)一片寂靜。過(guò)了一會(huì )兒，他把鉛球托起，穩穩地放在肩頭鎖骨窩，左手向前方斜伸，右腿向后退了一大步，身體向后方傾斜。手臂上的肌肉鼓起來(lái)，臉上的肌肉也繃得緊緊的。突然，他抬起身體，用力一蹬右腿——“嘿”——隨著(zhù)一聲暴喝，他轉身猛力一推，將球奮力投出。鉛球如流星一般在天空劃過(guò)一道美麗的弧線(xiàn)后急速落到了地面。
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