《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計(15篇)
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過(guò)一些使用較為普遍的古詩(shī)吧，古詩(shī)是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？下面是小編精心整理的《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計1
教材分析：
《憶江南》是北京實(shí)驗版語(yǔ)文教材中的第一篇詞，引領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階段詞的學(xué)習。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！眱蓚�(gè)典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切、有力地表達了作者對江南的贊嘆和思念。
學(xué)習目標：
1.深入理解詞意，感受江南春景之美，體會(huì )作者贊美與思念之情。
2.初步了解“詞”的特點(diǎn)，掌握學(xué)習詞的方法。
3.有感情誦讀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.根據詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。
2.有感情誦讀。
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，簡(jiǎn)介相關(guān)資料。
1.背誦有關(guān)描繪春天景色的詩(shī)句。
2.齊讀詩(shī)題：憶江南（播放江南春景圖）
3.介紹詩(shī)人和創(chuàng )作背景
教師補充內容：這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)12年后，他對江南依然魂牽夢(mèng)繞，六十七歲那年，創(chuàng )作了一組千古絕唱——《憶江南》。
二、初讀全詩(shī)，感知詞的特點(diǎn)。
1.自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。
2.初步感知詞的特點(diǎn)
�。�1）有沒(méi)有發(fā)現這首詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不同？
明確今天我們學(xué)習的其實(shí)是一首詞。
�。�2）師生交流對詞的初步認識。
3.指名讀。（重點(diǎn)提示“諳”這個(gè)生字的讀音）
4.教師范讀激情，評議導學(xué)。
三、自學(xué)交流，探究詩(shī)意 。
1.學(xué)生自學(xué)，理解字意、句意。
教師引導，遷移學(xué)法：同學(xué)們可用學(xué)習古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習這首詞。
2.同桌交流自學(xué)收獲。
3.全班集體交流，整體感知詞意。
四、品詞賞句，想象悟情。
1.賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�
你從哪幾句感受到江南春景之美的？
�。�1）賞讀：日出江花紅勝火
江南的春景美在哪里？
紅勝火：體會(huì )江花的紅艷；花的數量多，感受江南春天的盎然生氣。
“勝”可否換成“似”？
什么時(shí)候江邊的花更紅，更艷？（日出圖）
展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。（江花圖）
體會(huì )后指名有感情朗讀、評讀。
�。�2）賞讀：春來(lái)江水綠如藍
這句給我們呈現了一幅怎樣的畫(huà)面？
綠如藍：體會(huì )水的青綠，感受江南春天的勃勃生機。
為什么江水這樣清綠？讓我們聯(lián)想到了什么？
把自己的感受讀出來(lái)。（江水圖）
�。�3）引導學(xué)生想像并對比兩句詩(shī)所描繪的不同畫(huà)面，感悟兩句詩(shī)“紅”與“綠”相互映襯之美。
�。�4）學(xué)生結合想象誦讀。
a、 指名讀。
b、合作讀。
�。◣煟喝粘鰰r(shí)分，花開(kāi)的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火）
(師：春來(lái)碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來(lái)江水綠如藍)
2.體會(huì )前兩句中蘊含的作者感情。
江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個(gè)字就表達了由衷的贊嘆，那就是——好,
這個(gè)“好”字是在贊美江南的什么好？讀出自己的體會(huì )。
作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解“風(fēng)景舊曾諳”一句。
3.對比引申，賞析反問(wèn)句“能不憶江南?”
�。�1）引入作者另一首詩(shī)《魏王堤》。
當江南花紅勝火，水綠如藍的時(shí)候，而北方的洛陽(yáng)又是什么樣的景象呢？
出示七絕《魏王堤》
�。�2）引讀體會(huì )：在江南“日出江花紅勝火”的季節，洛陽(yáng)卻“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲，才透出那么一點(diǎn)兒春意。
�。�3）再次朗讀體會(huì )“能不憶江南? ”一句的含義。
4.拓展引申，深入體會(huì )作者情感。
�。�1）賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩(shī)人對江南的贊美和思念。
引導：作者回憶了哪里？又在懷念江南的什么？
�。�2）師補充：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，蘇州人民不舍得他走，都哭著(zhù)來(lái)為他送行。詩(shī)人劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼�！�
帶著(zhù)對江南人民深深的思念，再讀——能不憶江南？
�。�3）江南不僅景色優(yōu)美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美！我們再來(lái)讀讀這句。再看這個(gè)“好”字又增加了哪些含義？
�。�4）感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。
五、布置作業(yè)。
展開(kāi)想象，把“日春江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！边@兩句詩(shī)所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來(lái)。（可以寫(xiě)，也可以畫(huà)。）
六、板書(shū)設計。贊美
憶江南-----------好
詞思念
春日
一、學(xué)習《春日》，自讀完成以下要求。
1.把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2.指名讀詩(shī)，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3.根據注釋了解詩(shī)歌的大意。
4.小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
二、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情。
].指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解。
2.全班交流，相機點(diǎn)撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)
3.結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當的詩(shī)旬來(lái)對答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認識它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
三、背誦古詩(shī)。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
�。�、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會(huì )古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
�。�、培養學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詩(shī)句的意思并想象描寫(xiě)的畫(huà)面。
�。�、背誦古詩(shī)詞，默寫(xiě)《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》。
【課前準備】
�。�、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng )作情況。
�。�、指導學(xué)生收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。
第一課時(shí)
《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》
一、由題入手，弄清題意，了解詩(shī)人
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題：
鄉村四月。
師生談話(huà)：孩子們，在四月的春天，你們到過(guò)鄉村嗎？在你們心目中的鄉村，是怎樣的一種情景？下面我們來(lái)看看宋朝詩(shī)人翁卷是怎樣來(lái)寫(xiě)鄉村的四月的？
�。�、出示插圖，觀(guān)察感受：
師：仔細觀(guān)察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫(huà)面？
�。▽W(xué)生仔細觀(guān)察后談感受，教師從“初夏美景”和“農民繁忙”進(jìn)行指導。）
�。�、師生交流資料，了解詩(shī)人：
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，弄懂詩(shī)意
�。�、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節奏和詩(shī)的畫(huà)面。
�。�、學(xué)生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
�。�、指名朗讀，相互學(xué)習，相互欣賞，相互評價(jià)。
�。�、小組合作，結合文中的插圖和注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)弄清句意。
�。�、小組交流，講講詩(shī)意。
三、全班交流，品評朗誦，感悟詩(shī)情
�。�、自由誦讀，結合畫(huà)面想象古詩(shī)描繪的情景。
�。�、逐句品評，交流感受，誦讀升華。
師：前兩句詩(shī)描寫(xiě)了那些景物？
�。ňG原、白川、子規、煙雨）
師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉圖，誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描述？
�。ǎ场滴煌瑢W(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）
師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉村風(fēng)光，假如你是詩(shī)人，你的感受如何？
�。ㄏ矏�(ài)、高興、贊美、欣賞）
師：我們帶著(zhù)自己的感受邊讀邊想象畫(huà)面
師：誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)，要讀出自己的感受，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
生１：我從“閑人少”體會(huì )到農民都忙農活去了。
生２：從“才……又”知道了農民剛干完蠶桑又去忙插秧，說(shuō)明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農民很辛苦。
生３：讀完了這兩句詩(shī)，我覺(jué)得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。
……
�。�、師小結全詩(shī)：
前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，主要寫(xiě)了江南水鄉初夏時(shí)的景色。
后兩句著(zhù)重寫(xiě)人，主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現了作者對勞動(dòng)人民的同情和贊美。
�。�、學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊有感情地朗讀。
四、熟讀背誦，積累語(yǔ)言
五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
�。�、按照學(xué)習《鄉村四月》的方法自學(xué)古詩(shī)，畫(huà)出自己不明白的地方，想辦法解決。
�。�、小組內交流，教師指導點(diǎn)撥。
�。�、全班交流自學(xué)成果。
�。�、背誦古詩(shī)。
六、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄇ皟墒自�(shī)中出現的生字）
蠶 桑 晝 耘 績(jì)
�。�、“蠶、桑、晝”的讀音，書(shū)寫(xiě)時(shí)上下結構要勻稱(chēng)。
�。�、“耘、績(jì)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄又寬。
七、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》
�。�、收集描寫(xiě)田園風(fēng)光古詩(shī)詞，選擇一兩首背下來(lái)。
附：
過(guò)故人莊
唐·孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
書(shū)湖陰先生壁
宋·王安石
茅檐長(cháng)掃靜無(wú)苔，
花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，
兩山排闥送青來(lái)。
游山西村
宋·陸游
莫笑農家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復疑無(wú)路，
柳暗花明又一村。
第二課時(shí)
《漁歌子》
一、聯(lián)系詩(shī)詞，比較異同，揭示課題
�。�、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩(shī)，教師有感情地吟誦《漁歌子》。
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習這首詞：《漁歌子》，請同學(xué)們把它和前面兩首詩(shī)比較一下，詞和古詩(shī)有什么區別？
�。�、你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(cháng)短不一，還被稱(chēng)作長(cháng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
�。�、了解作者：
張志和：唐代詩(shī)人。今浙江金華市人，在朝廷上做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞借表現漁父生活來(lái)再現自己隱居生活的樂(lè )趣。著(zhù)有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。
�。�、你了解或背誦過(guò)哪些詞嗎？試著(zhù)背一背（本冊學(xué)了《憶江南》）。
二、初讀感知，反復吟誦，理解詞義
�。�、自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。
�。�、組內輪流讀詞，相互糾正讀音。
�。�、小組合作，自己邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，結合文中的插圖和注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)弄清句意。解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
三、交流討論，朗讀感悟，想象畫(huà)面
�。�、學(xué)生圍繞詞的內容質(zhì)疑。
�。�、歸納交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細雨中垂釣的詩(shī)人為什么不想回家？
生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。
師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？
生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚(yú)在水面跳躍”我覺(jué)得美。
師：請你讀出你的感受。讀──
生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩(shī)。
師：真會(huì )聯(lián)想，請你讀此句。生讀──
生：我覺(jué)得“青山、白鷺、桃花、鱖魚(yú)”都美。
師：這些景物的確很美，師邊做手勢（姿態(tài)語(yǔ)言）邊讀前兩句詞。
生：我感受到了這些景物一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合。
師：真能干，大家找找詞中出現了哪些顏色？再仔細想想。
生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構成了一幅美的畫(huà)面。
師:真會(huì )發(fā)現，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新。
大家看看最后一句詞，還有什么趕來(lái)啦？
──斜風(fēng)細雨（生齊答）
師：是啊，整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿(mǎn)活力。一切都顯得詩(shī)情畫(huà)意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會(huì )怎樣？
生：被陶醉，我要大聲贊美。
生：我要把它畫(huà)下來(lái)。
生：我要悠閑自在地體驗一番。
……
師：大家明白“斜風(fēng)細雨不須歸”的原因了嗎？
�。�、生邊讀邊想象這幅畫(huà)面。
�。�、有感情地背誦《漁歌子》。
四、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
塞 鷺 笠
書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下結構勻稱(chēng)�！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌��！苞槨敝小奥贰辈荒軐�(xiě)得太寬和太長(cháng)。
五、作業(yè)
�。�、默寫(xiě)《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》。
�。�、自選（為語(yǔ)文園地六展示臺做準備）：
�、� 選擇一至二首詩(shī)詞，詩(shī)配畫(huà)。（可以是收集的詩(shī)詞）
�、� 寫(xiě)一首描寫(xiě)鄉村景色的小詩(shī)。
【板書(shū)設計】
鄉村四月──境美──人忙
成人──日夜辛勞
四時(shí)田園雜興
兒童──天真可愛(ài)
白鷺 桃花 鱖魚(yú)
漁歌子 鄉村美境
斜風(fēng)細雨
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1．認識本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。
2．體會(huì )詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3．感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情。
課前準備
1．了解王安石的生平。
2．了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3．收集思鄉的古詩(shī)詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1．“露從今夜白，月是故鄉明�！边h離故土的人，總會(huì )思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？
2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學(xué)習一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3．揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）
交流資料，了解詩(shī)人
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
整體把握，初步感知
1．指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準字音。
2．自己多讀幾遍這首詩(shī)，結合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思，并從中體會(huì )詩(shī)人所要表達的感情。
3．四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1．剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。
2．請說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
3．有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機盎然的春天的樣子�，F在請和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現了怎樣的景色呢？暢所欲言。
4．同桌互讀，練說(shuō)。
5．指數名學(xué)生說(shuō)。
6．小結：你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7．請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內練讀，指名讀。
8．聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(cháng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細觀(guān)察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9．指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10．關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11．看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
12．小結：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記�。何恼率歉某鰜�(lái)的。
品評詩(shī)句，升華情感
1．這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？
2．詩(shī)人想干什么？家鄉在哪兒？引導學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3．請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4．學(xué)生上臺指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉的原因。
5．你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉呢？
6．引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7．感情朗讀。
回歸整體，深化體驗
1．漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀��！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2．練習背誦。
第二課時(shí)
回顧內容，談話(huà)入題
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì )到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢？
初讀古詩(shī)，整體感受
1．讀一讀《秋思》和《長(cháng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2．指幾名學(xué)生讀，正音。
3．看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現了什么？
4．同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達的？
5．你感受最深的是什么？任選一首讀。
品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情
1．詩(shī)人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。
2．指名答。
3．“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
4．學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5．指導朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。
6．詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？
7．小組內交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8．引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）
9．這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對家鄉的掛念。
10．感情朗讀。
11．王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？
12．小組內討論交流，各抒己見(jiàn)。
13．全班交流，師引導體會(huì )“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
入情入境，深情朗誦
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們在朗讀這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì )他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩(shī)詞吧。
找尋規律，識記生字
1．找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2．用你認為可行的辦法去記憶。
3．學(xué)生練寫(xiě)。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受詩(shī)詞描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情。
3、背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
4、搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)詞的熱情。
【學(xué)習重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
背誦詩(shī)詞，了解意思，想象意境，體會(huì )感情。
2、難點(diǎn)：
讀詩(shī)詞，想意境，感悟語(yǔ)言美。
【教學(xué)設計思路】
這三篇都是以寫(xiě)景為主的古詩(shī)詞，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)逼真，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教學(xué)本課時(shí)，以讀為主，通過(guò)反復有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入研讀，邊讀邊想象畫(huà)面，品味語(yǔ)言，學(xué)習作者表達情意的方法。
【教學(xué)方法】
采取像、讀、議、誦相結合，用音像激起興趣，通過(guò)朗讀激情，在討論中品味語(yǔ)言，探討作者的表達方法。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、搜集有關(guān)詩(shī)人的資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、談話(huà)激趣 祖國的山水是如此的美麗。閱讀本單元課文，我們將隨作者做一次愉快旅行，體會(huì )他們對山水的熱愛(ài)之情，同時(shí)，學(xué)習作者遣詞造句的技巧和表達情意的方法。 二、導入《獨坐敬亭山》 一千多年前，大詩(shī)人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感懷身世，自己被迫離開(kāi)長(cháng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，飽嘗人間的心酸，仰望天空只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)向遠處飛去，直到看不見(jiàn)影子，一片白云也慢悠悠地凝視著(zhù)山，覺(jué)得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此總是看不夠，此時(shí)此刻，他覺(jué)得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此寫(xiě)下本詩(shī)。 學(xué)生自讀課文，讀通讀順，交流相關(guān)資料。 三、初讀理解 幫助學(xué)生復習理解詩(shī)詞的方法：
1、看插圖曉大意。
2、看注釋聯(lián)系上下文。
3、查字、詞典選解釋。
用自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)從插圖看到了什么?強調厭的古今不同意。大致說(shuō)出詞意后，再讀古詩(shī)，讀流利讀準確。 四、感悟意境 熟讀(回讀)古詩(shī)，創(chuàng )設意境 ：學(xué)生齊讀古詩(shī)，并想象，如你是大詩(shī)人李白，在敬亭山，你看到了什么?想到了什么?
引導學(xué)生找出與孤相同意義的詞，讓學(xué)生體會(huì )出李白的孤獨并朗讀出來(lái)。
解決思考題：
李白看到了：眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑，李白想到了：相看兩不厭，只有敬亭山。
感情朗讀：讓學(xué)生讀出眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑的幽靜。 五、學(xué)科拓展 要求：
學(xué)生只要基本體現詩(shī)意，布局合理就可以了，不做太高要求。 用自己手中的筆在白紙畫(huà)出眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑的畫(huà)面。 作簡(jiǎn)筆畫(huà)。背誦李白的其他詩(shī)歌。
第二課時(shí)
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、復習導入 1、指名背誦第一首詩(shī)。
2、指名說(shuō)詩(shī)句意思。 學(xué)生自讀第二自然段，找出描寫(xiě)潮來(lái)之前人和江的詞句，了解到人很多，江很靜。 二、自主協(xié)作學(xué)習第二三首詩(shī)詞 1、初讀感知。
2、了解作者，理解詩(shī)題。
3、組織學(xué)生，指導教學(xué)。 1、學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)白居易的資料，教師補充。
2、根據注釋理解詩(shī)題。
3、理解詩(shī)句大意，同方法學(xué)古詩(shī)。
4、品讀悟哲理。
5、熟讀成誦。 三、品味語(yǔ)言 學(xué)完了課文，課文的語(yǔ)言的確很美，再讀課文，劃出自己認為美的句子。 1、學(xué)生讀課文，劃句子。
2、學(xué)生讀劃出的句子，并說(shuō)明美的理由。
3、師生共同品讀，感受句子的語(yǔ)言美和形象美。
四、積累 1、老師說(shuō)詞語(yǔ)意思。
2、進(jìn)行詞語(yǔ)運用練習。
1、學(xué)生搶答。
2、學(xué)生分小組討論，然后匯報。
3、師生共同評價(jià)。
五、總結寫(xiě)作手法 1、作者表達方面，我們能向課文學(xué)習什么?
2、教師總結：
�、� 善于觀(guān)察，在觀(guān)察時(shí)抓住特點(diǎn)。
�、� 按照一定的順序把觀(guān)察到的材料積累起來(lái)。
�、� 學(xué)著(zhù)運用側面描寫(xiě)。
�、� 注意多種修辭手法的運用。
1、學(xué)生暢所欲言。
2、學(xué)生邊討論邊自由讀，然后選派代表匯報。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.認識“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“宿、徐”等14個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
3.結合注釋?zhuān)斫庠?shī)詞大意，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象詩(shī)詞描繪的畫(huà)面，感受田園生活的美好，體會(huì )作者對田園生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.創(chuàng )設情境:以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)?哪位同學(xué)能來(lái)背一背?(《春曉》《詠柳》……)
2.引出詩(shī)題:這些古詩(shī)都寫(xiě)了春天的景致，接下來(lái)讓我們再學(xué)習一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)——《宿新市徐公店》。(板書(shū)詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。讀寫(xiě)“宿”字�！八蕖睍�(shū)寫(xiě)時(shí)寶蓋頭不能寫(xiě)得太寬，適當提醒。)
3.解釋詩(shī)題:根據詩(shī)題，你覺(jué)得作者在哪里住宿?(根據學(xué)生的回答，師點(diǎn)撥:新市，地名，在今湖南攸縣北;徐公店，是姓徐的人開(kāi)的店。詩(shī)題意思:在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜。)再齊讀詩(shī)題。
4.導入新課:這首詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。因為他長(cháng)期居住在鄉村，對鄉村的田園生活十分熟悉，所以，描寫(xiě)的鄉村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩(shī)嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀課文。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.自主交流:小組內交流你覺(jué)得這首詩(shī)中應該提醒大家注意的字音，互相學(xué)習。在相應的字下面做上記號(加點(diǎn))，朗讀時(shí)注意。
3.朗讀節奏。(出示朗讀的節奏)
籬落/疏疏/一徑深，
樹(shù)頭/新綠/未成陰。
兒童/急走/追黃蝶，
飛入/菜花/無(wú)處尋。
4.自主練習:這次你一定能更有節奏地朗讀好這首詩(shī)了，趕緊自己試試吧。
5.多種形式朗讀整首詩(shī):指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讀著(zhù)讀著(zhù)，老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫(huà)面，讓我也來(lái)讀一讀，好嗎?
三、再讀課文，品讀感知。
1.師配樂(lè )范讀，說(shuō)說(shuō)老師讀得好在哪里。
(朗讀時(shí)注意前兩句語(yǔ)調平穩、柔和一些，渲染一種寧靜、柔美的鄉村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節奏，表現兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四句“無(wú)處尋”讀得慢而穩一點(diǎn)，表現出失望的心情和深遠的意境。)
2.學(xué)學(xué)老師，自己再讀讀詩(shī)歌。
3.講詩(shī)歌，讀詩(shī)歌。
(1)“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭新綠未成陰”描寫(xiě)了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹(shù)蔭。描寫(xiě)景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方，樹(shù)枝上新生出的綠葉還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。)
你能通過(guò)朗讀來(lái)表現景物的特點(diǎn)嗎?
男生一起來(lái)讀一讀。
(2)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”描寫(xiě)了什么?(描寫(xiě)景象:兒童奔跑著(zhù)追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。)
女生帶著(zhù)剛才的感受再來(lái)讀這兩句。
你們讀了以后有什么感覺(jué)?
(感覺(jué)非常有趣)
4.思考一下，這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?(這首詩(shī)表達了作者對兒童的喜愛(ài)之情，對鄉村美景和田園生活的熱愛(ài)之情。)
5.集體朗誦，讀出古詩(shī)的趣味。
6.誰(shuí)愿意把整首詩(shī)背給大家聽(tīng)?
(1)1分鐘背誦記憶古詩(shī)。
(2)填空式背誦。
(3)全詩(shī)背誦，背誦比賽。
7.默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
四、關(guān)注細節，拓展延伸。
1.回想整首詩(shī)，小朋友在干什么?(捉蝴蝶)
你愿意來(lái)表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細看，評一評誰(shuí)是“最佳小演員”。
2.依次請幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。(預設:分別表演“走”著(zhù)追蝴蝶和“跑”著(zhù)追蝴蝶。)
3.我們再來(lái)看詩(shī)句中寫(xiě)的是“急走追黃蝶”，表演時(shí)到底是應該“走”著(zhù)追還是“跑”著(zhù)追?(學(xué)生討論)我們來(lái)看看古代漢語(yǔ)詞典中“走”的意思。(走:跑，疾行。)
4.現在，你覺(jué)得剛才哪位同學(xué)可以被評為“最佳小演員”呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.美讀:詩(shī)中不僅有美麗宜人的景色，還有活潑可愛(ài)的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶，簡(jiǎn)直太有趣了，讓我們再美美地讀一讀。
五、延伸故事，感悟詩(shī)境。
1.動(dòng)動(dòng)手，畫(huà)一畫(huà)。
讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得圖上該畫(huà)出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹(shù)、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這美麗的景色吧。(提醒學(xué)生可以把自己的畫(huà)和課文中的插圖作做比，辨別不同之處，適當進(jìn)行修改。)
2.這是一首詩(shī)，是一幅畫(huà)，也是一個(gè)小故事，請你回家先把詩(shī)背給父母聽(tīng)一聽(tīng)，再依照自己的畫(huà)把詩(shī)歌編成故事說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計
宿新市徐公店
贊美春色
- 第二課時(shí) -
一、復習故知，導入新課。
1.以題目導入:齊讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)
2.看到“田園”二字，你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下?
3.回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)鄉村的古詩(shī)有哪些。(《村居》《所見(jiàn)》……)
4.簡(jiǎn)介作者。
(1)你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這位詩(shī)人的了解?
(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡(jiǎn)介”。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.初讀正音。
注意生字，要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。
指名認讀生字。(出示生字卡片)
讀通詩(shī)文。(注重糾正字音)
2.注意節奏。
(1)聽(tīng)范讀。(出示課文朗讀)
(2)自主練習朗讀。(朗讀詩(shī)歌，要求準確、流利，讀出詩(shī)的節奏。)
(3)指名試讀，評議。
(4)教師示范指導。
三、再讀課文，品讀感知。
1.再讀課文，想象作者描繪的鄉村場(chǎng)景。(讀注釋)
2.交流感想。
透過(guò)文字與畫(huà)面你還能看到什么場(chǎng)景?請同學(xué)們結合生活體驗分享一下。(農家忙)
3.朗讀節奏。(出示朗讀的節奏)
梅子/金黃/杏子肥，
麥花/雪白/菜花稀。
日長(cháng)/籬落/無(wú)人過(guò)，
惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
4.理解詩(shī)意。
自由讀文，借助注釋或工具書(shū)查閱自己不明白的詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。不懂的地方做上記號。
小組討論，集體交流。
(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色，杏子果實(shí)肥碩;蕎麥揚花，一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(cháng)了，籬笆前沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜓和蝴蝶繞著(zhù)籬笆飛來(lái)飛去。)
你最喜歡詩(shī)中哪一句?讀出你的喜愛(ài)與贊揚之情，并評價(jià)。指名說(shuō)。(加強對詩(shī)意的理解)
在美麗的田園里，果子快要成熟了，蕎麥花雪白成片，油菜花金黃稀疏，蜻蜓蝴蝶飛舞，寄托著(zhù)收獲的希望，多么令人向往的生活呀!齊讀本詩(shī)。
其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農村生活的恬靜，他們寫(xiě)下了大量的田園詩(shī)篇。請看南宋翁卷的《鄉村四月》。(體會(huì )又忙又樂(lè )的心情)
5.有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》(其二十五)。
四、總結全文，拓展延伸。
1.再讀古詩(shī)，感受自然之美。
2.全班齊誦，感受大家在田間忙碌勞作之美。
3.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習古詩(shī)的感受。
4.有感情地背誦給父母聽(tīng)。
板書(shū)設計
四時(shí)田園雜興(其二十五)
對田園風(fēng)光的熱愛(ài)
- 第三課時(shí) -
一、直接導入，明確詩(shī)題。
1.導入:同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習南宋著(zhù)名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂(lè )·村居》。
2.板書(shū)詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
3.解題:看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么?
大家的想象力都很豐富。教師指著(zhù)板書(shū)“清平樂(lè )(yuè)”，請再齊讀一遍“清平樂(lè )”，讀了這個(gè)詞，你有什么樣的感覺(jué)呢?(給人一種寧靜、閑適的感覺(jué)。)
4.師簡(jiǎn)單介紹:“清平樂(lè )”是詞牌名，“清平樂(lè )”是一首曲子，是用來(lái)演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺(jué)。
5.那就帶著(zhù)這種感覺(jué)一起來(lái)讀《清平樂(lè )·村居》。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，要把課文讀得準確流利，富于感情。
2.學(xué)生自讀:誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)?(教師正音)
3.指導書(shū)寫(xiě)“鋤豆”的“鋤”。
4.指名學(xué)生朗讀。
5.齊讀全詞，讀的同時(shí)請注意觀(guān)察，這首詞與前面的兩首詩(shī)有什么不同?
(這首詞的特點(diǎn):有長(cháng)短句，有詞牌名，分上下兩片。)
6.請同學(xué)們默讀這首詞，看看有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、哪個(gè)句子不理解。
學(xué)生自主學(xué)習，還可以共同討論交流。
7.討論交流。
我們先來(lái)交流一下，經(jīng)過(guò)討論解決了哪些問(wèn)題?
(1)你們是怎么理解“翁媼”的`?
(“翁”是什么?請大家看這個(gè)字的上面，是一個(gè)“公”字，“翁”指老公公�！皨嫛弊筮吺且粋�(gè)“女”字，是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)
(2)“鋤豆”這個(gè)詞的意思是什么?
(“鋤豆”這個(gè)詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文，你們能猜出這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)
三、再讀課文，感受韻律。
1.我們理解了詞語(yǔ)的意思之后，再來(lái)讀一讀這首詞，就會(huì )有更深刻的理解了。
2.聽(tīng)到你們讀，老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。
3.教師朗讀，學(xué)生注意老師朗讀的方法。
教師簡(jiǎn)單介紹:請讀這三個(gè)字，“小”“草”“媼”(課件閃爍)，發(fā)現了什么?(這三個(gè)字最末有相同的韻母，都有“ao”。)韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)詞講究押韻，所以詩(shī)詞讀起來(lái)朗朗上口。
大家讀讀詞的上片，感受一下。(生練習讀)
看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀，再次感受一下。
我們再一起讀一讀。
四、品讀詩(shī)詞，展開(kāi)想象。
1.品讀鄉村美景。
好詞需要細細品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫(huà)。我們首先來(lái)欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會(huì )到了什么?
美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞，還要學(xué)會(huì )用耳朵去聆聽(tīng)!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。
其實(shí)“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)陋，為什么還能帶給我們美的感覺(jué)呢?(老師簡(jiǎn)介:很多詩(shī)人都有“茅檐”情結，“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現。)
一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿(mǎn)鄉土氣息的、寧靜的、詩(shī)意的小鄉村里去。讓我們把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)。生一齊朗讀。
想象畫(huà)面:茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
(畫(huà)面:一所茅屋又低又小，緊靠著(zhù)一條小溪，溪邊長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的草。聽(tīng)見(jiàn)茅屋里有人操著(zhù)柔媚的當地方言，帶著(zhù)醉意在互相逗趣、取樂(lè )，那滿(mǎn)頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的老翁、老婦?)
2.品讀人物畫(huà)面。
在這樣美的環(huán)境里住著(zhù)怎樣的一家人呢?請接著(zhù)讀下片。
這一家你最喜歡誰(shuí)?為什么?(預設:我最喜歡小兒，因為他很可愛(ài)。)
從哪里可以看出小兒可愛(ài)呢?
(“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�)
那作者為什么說(shuō)小兒“亡賴(lài)”呢?(“亡賴(lài)”同“無(wú)賴(lài)”，實(shí)際上是說(shuō)小兒頑皮、淘氣。)
哪個(gè)字最能看出小兒可愛(ài)呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛(ài)。)
想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來(lái)嗎?
(學(xué)生想象:小兒很專(zhuān)注，很認真，還會(huì )哼著(zhù)歌，還可能仰著(zhù)，高興了就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著(zhù)小腳，側著(zhù)身子，用手托著(zhù)頭……)
師小結提升:是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著(zhù)就仰著(zhù)，愿意側著(zhù)就側著(zhù)，愿意趴著(zhù)就趴著(zhù)……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說(shuō)，“除了宇宙，最可愛(ài)的只有孩子”，通過(guò)你們的聲音來(lái)表現出這種愜意吧。
想象畫(huà)面:大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
(畫(huà)面:茅屋外，老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草，二兒子正忙著(zhù)編織雞籠�？蓯�(ài)調皮的小兒子最討人喜歡，他正趴在溪邊剝著(zhù)剛剛摘下的蓮蓬。)
師講解:詩(shī)中的翁媼雖然青春不再，容顏已老，可是他們的童心未泯。人們常說(shuō)老小孩兒，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛(ài)。同學(xué)們來(lái)仔細看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——“相媚好”。
五、多層朗讀，品讀詩(shī)詞。
1.帶著(zhù)感情來(lái)朗讀。
(1)學(xué)生自己練習朗讀。
(2)在小組內展示朗讀。
(3)選代表全班展示朗讀。
2.師生合作引讀。
喜歡老人們，這么親密地、甜蜜地說(shuō)著(zhù)話(huà)，聊著(zhù)家常，讀出他們的——“相媚好”。
喜歡大兒，讀出他的——勤勞。
喜歡中兒，讀出他的——心靈手巧。
六、展開(kāi)想象，拓展延伸。
1.展開(kāi)想象的翅膀，如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽(tīng)到老人甜蜜的交流，他們又會(huì )說(shuō)些什么呢?
同學(xué)們，你們覺(jué)得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)
你們看，他們每個(gè)人都在做自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂(lè )。讓我們帶著(zhù)這種快樂(lè )來(lái)讀一下吧:
師引讀——茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰(shuí)醉了?(詩(shī)人、我們)
你醉了，我醉了，大家都醉了。(放音樂(lè )，配樂(lè )朗讀)
讓我們閉上眼睛，吟誦這首詞。
聽(tīng)了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫(huà)，仿佛聽(tīng)到了一個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們再來(lái)美美地吟誦一遍!
2.延伸補充。
老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么會(huì )對這樣一個(gè)普通農家人的生活如此向往呢?請同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。
(補充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時(shí)宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng)，辛棄疾從小就立志平定中原，收復河山。但是軟弱無(wú)能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓，辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉村。在小鄉村，辛棄疾一待就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無(wú)法施展抱負。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻，高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)
3.讓我們再次背誦這首《清平樂(lè )·村居》。
板書(shū)設計
清平樂(lè )·村居
恬靜優(yōu)美
平和無(wú)憂(yōu)
教學(xué)反思
1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫(xiě);第三句是人物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，第四句是景物動(dòng)靜結合的描寫(xiě):油菜花是黃的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飛入這黃色的海洋里，自然是無(wú)處尋了。學(xué)習古詩(shī)過(guò)程中通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演，把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài)，以及搜尋不著(zhù)的失望情緒等畫(huà)面顯現出來(lái)，使學(xué)生更能感受到兒童的天真和稚氣。
2.《四時(shí)田園雜興》(其二十五)這首詩(shī)寫(xiě)初夏農村的自然景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫(xiě)出了初夏江南農村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩(shī)的第三句，從側面寫(xiě)出了農民勞動(dòng)的情況:初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見(jiàn)到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來(lái)襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀詩(shī)，談感受，以此來(lái)喚起學(xué)生的想象。古詩(shī)重在朗讀，不同形式的朗讀使得學(xué)生更加深入地理解古詩(shī)的意境。
3.《清平樂(lè )·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過(guò)對鄉村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)鄉村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉村風(fēng)俗畫(huà)，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，翁媼“醉里吳音相媚好”，以及三個(gè)兒子的日常生活。詞人尤喜小兒，“亡賴(lài)”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫(huà)出兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。 這首詞處處洋溢著(zhù)濃郁的鄉村生活氣息，洋溢著(zhù)作者對鄉村生活的喜愛(ài)之情。課堂上運用想象形成畫(huà)面:鄉村美景圖、翁媼對話(huà)圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過(guò)不同形式的引讀，補充課文的相關(guān)資料等方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生對課文內容的理解。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計6
內蒙古包頭市 姜杰
學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會(huì )課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
課前準備
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng )作情況。
2.課文插圖。
A案
第一課時(shí) 鄉村四月 四時(shí)田園雜興
由題入手，弄清題意
1.板書(shū)課題。
2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉村四月”是指江南農村初夏的時(shí)節。
3.出示插圖，觀(guān)察感受。
4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
反復誦讀，弄懂詩(shī)意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
3.指名朗讀，相互學(xué)習，相互欣賞。
4.組內輪讀，試著(zhù)利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩(shī)意。
品評朗讀，感悟詩(shī)情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。
背誦，積累語(yǔ)言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習《鄉村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
2.小組內交流，教師指導點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí) 漁歌子
激情導趣，理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(cháng)短不一，還被稱(chēng)作長(cháng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3.你了解或背誦過(guò)詞嗎？試著(zhù)背一背。
反復吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現了哪些顏色？
指導朗讀，想象畫(huà)面
1.教師導語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿(mǎn)活力。
2.教師范讀，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
4.指名朗讀，教師指導。
5.同桌互讀，相互欣賞。
積累運用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
B 案
第一課時(shí)鄉村四月四時(shí)田園雜興
以圖導題，理解題意
1.仔細觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)你對這幅圖的理解。
2.你還想了解這首詩(shī)的什么內容？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng )作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達了作者的什么情感？
3.怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？
以疑促讀，理解詩(shī)意
1.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“�！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
2.指名讀詩(shī)，師生正音。
3.默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請做記號。
4.小組交流。
5.全班交流，教師指導。
解疑品讀，感悟詩(shī)情
1.自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意“少”“才”“又”的讀法。
2.指名朗讀，師生共賞。
3.感情朗讀，體會(huì )詩(shī)情。
背誦，積累語(yǔ)言
引導自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.先用學(xué)習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
2.小組內交流，教師指導點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
第二課時(shí) 漁歌子
創(chuàng )設意境，理解課題
1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩(shī)在表達上不太一樣）
2.你們了解詞嗎？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
3.簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來(lái)再現自己隱居生活的樂(lè )趣。
渲染氣氛，理解詞義
1.配樂(lè )朗讀，營(yíng)造氣氛。
2.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。
3.指名朗讀，師生正音。
4.自由學(xué)習，運用學(xué)習古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
5.小組交流學(xué)習成果。
6.全班交流，教師點(diǎn)撥指導。
白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水：桃花盛開(kāi)的季節正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱(chēng)桃花汛或桃花水。
不須歸：樂(lè )而忘返，不想回家。
7.教師小結：
這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。
反復吟誦，感悟意境
1.教師范讀，再入意境。
2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。
，《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計二
3.指名朗讀，教師指導。
4.小組輪讀，相互欣賞。
5.感情朗讀，感悟意境。
積累語(yǔ)言，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計7
【教學(xué)目的】
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
品味詩(shī)句，指導背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì )江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)方法】
以讀為主，理解成誦。
【教學(xué)用具】
課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡(jiǎn)介》。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
獨坐敬亭山
一、激趣導入
1、導語(yǔ)：
我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩(shī)創(chuàng )作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?
(詩(shī)圣、詩(shī)仙)
2、揭題：
誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì )幾首就背幾首。
二、釋題，簡(jiǎn)介背景
結合課文插圖及媒體資源《獨坐敬亭山：李白》，完成下列教學(xué)步驟：
1、讀題，看注釋?zhuān)Y合插圖，介紹背景。
2、過(guò)渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據注釋?zhuān)Y合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、四人小組合作學(xué)習
互讀古詩(shī)，交流詩(shī)意。
五、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”�！皡挕钡淖⑨屖恰皾M(mǎn)足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當的變通。
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面�？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現。
六、指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著(zhù)“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調輕緩，節奏要緩慢;通過(guò)朗讀，表達詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：
指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。
七、吟讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：
詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
第二課時(shí)
望洞庭
一、形象感知，揭示詩(shī)題
出示有關(guān)洞庭湖圖片。設疑：你們知道這是什么地方嗎?
你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)看詩(shī)人劉禹錫是怎樣描寫(xiě)的。
二、自由吟讀
結合動(dòng)畫(huà)課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學(xué)步驟：
1、學(xué)生邊讀邊參閱注釋?zhuān)囍?zhù)理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、根據學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。
三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結合看圖及動(dòng)畫(huà)吟誦體會(huì )。
2、在交流體會(huì )描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機指導學(xué)生誦讀，體會(huì )比喻的巧妙。
“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。
君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。
四、引導賞析
1、你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的心情。
2、與上一首比較，體會(huì )不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、課外繼續收集山水詩(shī)。
六、練習
任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
第三課時(shí)
憶江南
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，理解內容
帶著(zhù)上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動(dòng)畫(huà)課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。
指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過(guò)杭州刺史。
利用視頻資源《白居易簡(jiǎn)介》，介紹白居易情況：
詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過(guò)，勝過(guò)。
根據提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習，相互交流
四、教師小結
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結尾說(shuō)──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來(lái)”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學(xué)生練習背誦。
六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)
默寫(xiě)《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課認讀、書(shū)寫(xiě)的生字。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。
4、理解詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
獨坐敬亭山
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
我國是一個(gè)詩(shī)的國度，古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠，閃耀著(zhù)光輝。同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎?那我們來(lái)開(kāi)一個(gè)古詩(shī)的交流會(huì )，怎么樣?你喜歡哪首古詩(shī)就馬上站起來(lái)背，由你開(kāi)始!(學(xué)生背)同學(xué)們知道的真不少，看來(lái)咱們班同學(xué)平日里特別注意積累!今天我們再來(lái)學(xué)習一首唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)《獨坐敬亭山》(教師板書(shū))請同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。
二、自由讀詩(shī)
同學(xué)們，我們知道敬亭山是一個(gè)山名，那你能根據圖片的內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)獨坐敬亭山這個(gè)題目的意思嗎?
(教師引導：坐，對坐;意思就是詩(shī)人獨自對坐在敬亭山)
這首詩(shī)就是李白獨自對坐敬亭山時(shí)的所見(jiàn)所感。同學(xué)們想不想看這首古詩(shī)?我們一起來(lái)看一看!(課件出示)誰(shuí)能來(lái)把這首古詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?聲音真響亮!那現在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開(kāi)始吧!
老師從同學(xué)們的讀詩(shī)熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩(shī)，那肯定讀得也不錯。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?讀得真流利!誰(shuí)愿意像他一樣來(lái)讀一讀?還有誰(shuí)想讀?咱們班的男子漢來(lái)讀一讀?不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮!女同學(xué)想不想也來(lái)試一試?
三、朗讀古詩(shī)
1、錄音聽(tīng)讀：
同學(xué)們讀得真流利!那你想不想聽(tīng)聽(tīng)播音員是怎么讀的?(想)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(課件錄音)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)播音員讀得和你有什么區別?(學(xué)生說(shuō)：有感情、有拖音、字讀得有起有伏)你想不想學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)讀一讀?那我們就小聲地隨著(zhù)播音員一起來(lái)讀一讀?(學(xué)生看大屏幕讀)剛才我們是隨著(zhù)播音員一起讀，你能單獨有感情地來(lái)讀一讀嗎?(能)我們先來(lái)練習練習。誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)?想讀得我們就站起來(lái)一起讀!
你讀得已經(jīng)很有味道了!
你的聲音真好聽(tīng)，就像一只小黃鸝!
老師認為你就是我們班的小播音員!
你的朗讀水平進(jìn)步很大!
2、讀中領(lǐng)悟：
同學(xué)們讀得這么有感情。我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，怎么樣?在同學(xué)的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過(guò)合作把它組成一首完整的詩(shī)，粘貼在這張白紙上。第一個(gè)先完成的小組就可以到臺前來(lái)展示一下!同學(xué)們檢查一下他們的答案對嗎?那我們一起來(lái)讀一讀?看，小組合作的力量多大呀!老師發(fā)現有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀(guān)。讓我們掌聲鼓勵這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎?舉起來(lái)讓老師看一看!我們同學(xué)都這么棒，讓我們一起來(lái)讀一讀?
老師也想來(lái)讀一讀，行嗎?那老師讀得時(shí)候，請同學(xué)們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么?教師范讀。請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛都看到了什么?(學(xué)生說(shuō))教師相應板畫(huà)。
同學(xué)們說(shuō)得這么好，那你想不想隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )來(lái)有感情地讀一讀?誰(shuí)來(lái)讀?你也來(lái)試一試?老師認為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯，小組起來(lái)讀一讀?
四、理解詩(shī)句
同學(xué)們讀得非常有感情!俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現”老師相信同學(xué)們在讀得過(guò)程中對詩(shī)已經(jīng)有了自己的了解�，F在就讓我們對照著(zhù)圖片(課件掃描)小組討論交流一下：
你都讀懂了什么?(學(xué)生討論、教師指導)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的?(學(xué)生交流)在這首古詩(shī)中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢?為什么?同學(xué)們說(shuō)得這么好，看來(lái)你對這首詩(shī)理解很深。
同學(xué)們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當時(shí)景色?(想)那就讓我們一起來(lái)欣賞吧!(教師播放課件。一邊講解：同學(xué)們我們就是詩(shī)人李白，讓我們帶著(zhù)孤獨、寂寞的心情，獨自坐在敬亭山的對面吧!一群群的鳥(niǎo)兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去;詩(shī)人靜靜的看著(zhù)這敬亭山，也只有敬亭山望著(zhù)詩(shī)人，怎么看也不厭倦。)
同學(xué)們，看了剛才的畫(huà)面，你能不能帶著(zhù)與詩(shī)人同樣的孤獨、寂寞的心情來(lái)地感情地讀一讀。(讀得形式多樣)
五、隨樂(lè )唱詩(shī)
同學(xué)們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩(shī)唱一唱，那會(huì )怎么樣?我們隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )來(lái)試一試?會(huì )唱的同學(xué)大聲地唱一唱!剛才我們隨著(zhù)音樂(lè )唱了這首詩(shī)，那你能不能自己來(lái)編曲子把這首詩(shī)唱一唱呢?自己先來(lái)試一試?誰(shuí)愿意來(lái)唱一唱?同學(xué)們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎?教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數鴨子》曲子、《阿門(mén)、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子
六、延伸拓展
剛才老師和同學(xué)們一起讀詩(shī)、畫(huà)詩(shī)、唱詩(shī)，那你想不想來(lái)當個(gè)小詩(shī)人來(lái)作一首詩(shī)呢?(想)課件播放：老師這有四幅圖畫(huà)，它們分別代表著(zhù)春、夏、秋、冬四個(gè)季節，你可以選擇你最喜歡的季節來(lái)作一首詩(shī)。開(kāi)始吧!
老師找學(xué)生到臺前來(lái)展示一下，你能大聲地來(lái)讀一讀你所寫(xiě)的詩(shī)嗎?(學(xué)生讀)
你真棒，真像一個(gè)小詩(shī)人!
你寫(xiě)得詩(shī)太美了，真讓老師大吃一驚!
看了你的詩(shī)，老師仿佛看到秋天就在眼前!
從你的詩(shī)中，讓老師感覺(jué)到春天真美!
七、教師小結
老師相信同學(xué)們還會(huì )寫(xiě)出更多更好的詩(shī)句來(lái)�？墒沁@節課的時(shí)間到了，希望同學(xué)們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。下節課我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)自編詩(shī)的展示會(huì )，好不好?謝謝同學(xué)們的合作，下課!
望洞庭
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫(xiě)了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?
2、結合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面：
師：你看到了什么景象?
師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題：
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢!
6、多媒體出示詩(shī)和配樂(lè )朗誦。
二、精讀會(huì )意
1、自讀全詩(shī)，明要求：
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果：
正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
�、� 教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！�
引導學(xué)生理解“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)
相：相互。
和：和諧、協(xié)調。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師：理解得真不錯。
引導學(xué)生理解“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)
潭面：是指洞庭湖面。
未：沒(méi)有。
磨：磨拭。
鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?
師：詩(shī)中把什么比作什么?
師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè ))
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
�、� 教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”：(多媒體出示)
遙望：遠望。
師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
(出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺)：你看到了什么?
師：請你與畫(huà)中的景象比一比，象嗎?
師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么?
請生讀好這兩句詩(shī)：
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤(pán)里/一青螺。
師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè )朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、總結
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀(guān)光旅游的人很多，你們將來(lái)有機會(huì )一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)后記與反饋】
《敬亭山》這首詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對敬亭山景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂寂寞的感情，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。
《望洞庭》詩(shī)人則以輕快的筆觸，勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。
這兩首詩(shī)我主要放手讓孩子們自學(xué)，孩子們掌握的還不錯，但對詩(shī)句所表達的作者的情感感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足，對詩(shī)人當時(shí)情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠，開(kāi)學(xué)之初，班主任工作千頭萬(wàn)緒，我沒(méi)有細細備課，在很倉促的情況下上了這節課，很多問(wèn)題都是請教同組的老師，我想在今后的教學(xué)中，能抽出時(shí)間來(lái)好好備備課，每節課講求效益，讓孩們享受快樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣!
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )詩(shī)詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
2、能結合插圖，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思。
3、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。
4、誦讀中體會(huì )作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【課時(shí)目標】
1、第一課時(shí)：
�、� 學(xué)會(huì )前兩首詩(shī)中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
�、� 能結合插圖，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思。
2、第二課時(shí)：
�、� 學(xué)會(huì )詩(shī)詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
�、� 能結合插圖，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思。
�、� 背誦這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。
�、� 誦讀中體會(huì )作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本課設計側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，讀占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀中體會(huì )作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
誦讀中體會(huì )作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【教學(xué)準備】
1、教師：
課件。
2、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對課文的預習。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
獨坐敬亭山
一、激趣導入
1、導語(yǔ)：
我們先進(jìn)行課外知識搶答，唐朝是我國古詩(shī)創(chuàng )作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?
(根據學(xué)生課堂反應，教師提示：一個(gè)稱(chēng)詩(shī)仙，一個(gè)稱(chēng)詩(shī)圣)
2、揭題：
誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì )幾首就背幾首。
(生在可能會(huì )背要學(xué)習的這首，應該表?yè)P，且可順勢揭題)
二、釋題，簡(jiǎn)介背景
1、讀題，看注釋?zhuān)Y合插圖，教師介紹背景。
2、引語(yǔ)：
李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據注釋?zhuān)Y合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋?zhuān)崎e地獨自離去了)
2、指名回答，評議交流。
三、吟讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
一、形象感知，揭示詩(shī)題
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫(xiě)的。
(板書(shū)詩(shī)題)
二、自由吟讀
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著(zhù)理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、教師根據學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導集體理解。
三、指名朗讀，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思
1、點(diǎn)撥理解兩相和，可以讓學(xué)生結合看圖吟誦體會(huì )。
2、在交流體會(huì )描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機指導學(xué)生誦讀，體會(huì )比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒(méi)有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫(xiě)，這里讓人感到新穎的是用未磨的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡，而說(shuō)它像未磨的鏡，真是別出心裁)
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像白銀盤(pán)里一青螺。這個(gè)比喻用得非常妙，單從一只白銀盤(pán)里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著(zhù)一座君山，真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在幾案之上的珍奇盆景了)
四、引導賞析
你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的心情。
與上一首比較，體會(huì )不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。
背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、布置課外作業(yè)，繼續去搜集。
3、下節課(或者語(yǔ)文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。
六、練習
任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，理解內容
1、帶著(zhù)上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。
3、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
憶江南是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過(guò)，勝過(guò)。
4、根據提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習，相互交流
四、教師小結
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：江南好，這是詩(shī)人對江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。藍字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結尾說(shuō)──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入舒緩回憶，日出句聲調高昂，春來(lái)句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，能不語(yǔ)氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學(xué)生練習背誦。
六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)
默寫(xiě)《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計10
學(xué)習目標
1.識記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用.
2.體會(huì )詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法.
3.感受詩(shī)人隱藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉之情.
課前準備
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導游介紹，激趣導入
(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話(huà)：今天老師給你們當導游，好不好？
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長(cháng)江北岸.絡(luò )繹不絕的長(cháng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮、千年古渡”.
b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書(shū)詩(shī)題，讀題.
3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢？先去讀一讀吧.〖你正在瀏覽《老百曉在線(xiàn)》提供的文章
整體感知.直奔重點(diǎn)
1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩(shī).
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數重山、照我還”.
3.反復多讀幾遍這首詩(shī)，結合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思.你會(huì )有怎樣的感受呢？
4.指名交流.(我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān)，寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉的感情.)
5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢？
賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境
1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？(指名答.)
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什么說(shuō)什么.
4.同桌之間互讀、練說(shuō).
5.指數名同學(xué)說(shuō).
6.小結：你們的回答很精彩！原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象.
7.那就用朗讀把感受表達出來(lái)吧.小組內練讀，指名讀.
8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢？仔細觀(guān)察書(shū)上的插圖，對你會(huì )有所協(xié)助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹(shù)木、青山……)
10.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了——
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處()的小草()的柳樹(shù)，遠處()的樹(shù)林()高山.(同學(xué)口述)
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節，站在小船上舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎？它還能讓你感受到什么呢？
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著(zhù)層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化……)
14同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？(指名答.)
17.小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們在平時(shí)的習作中不能做到嗎？“世上無(wú)難事，只怕有心人.”
18.這首詩(shī)正是因為這個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
品評詩(shī)句.升華情感
1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中？詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？(指名答.)
2.詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉是指哪兒？引導從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數重山”等處置解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩(shī).
4.同學(xué)上臺指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)
簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(cháng)大的，對鐘山即現在的南京
有著(zhù)深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉.
5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉呢？
6.引導同學(xué)從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉明.”漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).
2.練習背誦.
3.王安石，北宋時(shí)期著(zhù)名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě).短短28個(gè)字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔憂(yōu).此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范！
第二課時(shí)
樂(lè )調情
1.播放歌曲《故鄉的云》.
2.聽(tīng)！來(lái)自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊.故鄉的云總是那樣的白，故鄉的人總是無(wú)比的親！王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才干榮歸故里？那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿(mǎn)溢的情懷呢？
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長(cháng)相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數名同學(xué)讀，正音.(注意讀準“意萬(wàn)重”“聒”.)
3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現什么？(指名答.)
4.這相同的兩個(gè)“思”表達了詩(shī)人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說(shuō).(指數名答.)
品悟情
1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？默讀，畫(huà)出來(lái).
2.指名答.
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么？
4.同學(xué)同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō).
5.指導朗讀，讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹難過(guò)、心事重重的感覺(jué).
6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？(指名答.)
7.你能用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎？小組內交流.
8.引讀“復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對家鄉親人的掛念.
10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)
11.王安石見(jiàn)明月而難過(guò)，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？
12.小組內討論交流，各抒己見(jiàn).
13.全班交流，師引導注重體會(huì )“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”.
議深情
1.同學(xué)任選一首配樂(lè )背誦.
2.在你背誦時(shí)，眼前出現了怎樣的畫(huà)面呢？(指名答.)
3.總結：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同.我們不可能到詩(shī)人生活當中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到！因為詩(shī)中的字字句句無(wú)不包括著(zhù)對故鄉的想念、對家鄉的思念.讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧.
記生字
1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好方法記住它們？(指名答.)
3.指導書(shū)寫(xiě)：都是左右結構的字，注意寫(xiě)得左窄右寬.
4.同學(xué)練寫(xiě).
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計11
第一課時(shí)（《牧童》）
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙榻B詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)八仙過(guò)海的故事嗎？誰(shuí)知道八仙是哪八個(gè)人？（）今天我們要學(xué)習的這首《牧童》相傳就是八仙中的呂洞賓寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做呂巖，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，整體感知
1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩(shī)、互評、互相正音。
�。ㄗ⒁鈴娬{蓑字的讀音和寫(xiě)法）
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑）
鋪，鋪開(kāi)。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著(zhù)觀(guān)看明亮的月亮。
�。ㄈ┰僮x古詩(shī)，交流學(xué)習
1．再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習資料進(jìn)行小組學(xué)習。
�。ńo學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習，交流討論。）
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據學(xué)生回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩(shī)。
�。ㄋ模┫胂螽�(huà)面，體會(huì )情感
1．教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4．體會(huì )到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會(huì )到的思想感情，教師加以引導：
�。ㄔ�(shī)人向往寧靜淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）
�。ㄎ澹└星槔首x，背誦古詩(shī)
1．自由讀詩(shī)，帶著(zhù)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當點(diǎn)撥抑揚頓挫）
3．伴樂(lè )，全班一起誦讀全詩(shī)。
第二課時(shí)（《舟過(guò)安仁》）
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
2．理解詩(shī)句的意思。
3．想象詩(shī)中所描繪的情景。
4．用畫(huà)的方式自由表達所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
上節課我們學(xué)習了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節課我們還要學(xué)習另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）
�。ǘ┳宰x感知，理解詩(shī)句
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
�。ㄗ⒁鈴娬{讀準字音：篙、棹）
2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4．小組合作學(xué)習，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
�。ㄒ恢恍O船里坐著(zhù)兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì )在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）
�。ㄈ┰僮x感悟，以畫(huà)悟情
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2．小組內交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
3．請學(xué)生描述畫(huà)面，引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面。
�。ㄔ�(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì )讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）
5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
�。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）
�。ㄋ模└星槔首x，背誦古詩(shī)
1．感情朗讀，帶著(zhù)頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
第三課時(shí)（《清平樂(lè )·村居》）
教學(xué)目標
1．初步了解詞的有關(guān)知識。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�，解題
1．板書(shū)課題，讀題。
2．解題：
清平樂(lè )是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因為句子長(cháng)短不一，所以也稱(chēng)長(cháng)短句。古代的詞，都可以伴樂(lè )歌唱，詞的曲調名稱(chēng)叫詞牌。清平樂(lè )的樂(lè )要讀成lue清平樂(lè )本來(lái)是一種音樂(lè )歌曲，后來(lái)才用來(lái)當做詞牌。
村居才是這首詞的題目，意思是農村閑居的人家�！肚迤綐�(lè )村居》這首詞是南宋愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名作品。
�。ǘ┏踝x，正音
1．自由讀詞，注意讀準字音。
2．難字正音，引導學(xué)生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝
3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4．且讀且點(diǎn)評，讀出韻律節奏。
�。ㄈ┰僮x，解意
1．自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思
2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無(wú)賴(lài)：音同無(wú)賴(lài)，這里指頑皮、可愛(ài)。
3．小組合作，結合插圖和注釋?zhuān)柰ň渥右馑?/p>
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(cháng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著(zhù)幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
4．再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑
�。I(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開(kāi)討論）
�。ㄋ模┚x、悟情
1．教師配樂(lè )范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
2．請學(xué)生自由談所看到的畫(huà)面。
3．學(xué)生配樂(lè )自由讀，邊讀邊悟。
4．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂(lè )、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。
�。ㄎ澹┦熳x，成誦
1．小組內互讀，把所感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
2．全班朗讀，注意表達思想感情。
3．熟讀成誦。
第二篇：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計
重慶市九龍坡區鐵馬小學(xué) 潘濤
教學(xué)目標
1．識記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。
2．進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識。
3．借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣。
4．想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣。
課前準備
1．了解詩(shī)人的生平。
2．收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著(zhù)美麗的故事。這些故事飽含著(zhù)我們的快樂(lè )、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學(xué)習的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》�？纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》。要求讀正確，讀通順。
2．指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意鋪、蓑的讀音。
3．反復多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)，結合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。
4．指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
�。ㄈ┰僮x古詩(shī)，理解詩(shī)意
1．再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。
2．匯報：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3．根據學(xué)生回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思。
4．全班齊讀此詩(shī)。
�。ㄋ模┫胂笤�(shī)境，悟其感情
1．教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4．全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導。
�。ㄔ�(shī)人呂巖借寫(xiě)牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。）
5．自由讀詩(shī)，要求帶著(zhù)和詩(shī)人一樣的感情朗讀。
6．練習背誦。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，自讀感悟。
1．總結學(xué)習方法：剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì )詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習《舟過(guò)安仁》。
2．自讀古詩(shī)，了解大意
�。�1）自由讀詩(shī)，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
�。�2）指明學(xué)生讀，正音。（注意讀準篙、棹）
�。�3）多種形式讀詩(shī)，要求正確、流利。
�。�4）自學(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
�。�5）小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3．再讀感悟，體會(huì )詩(shī)境
�。�1）自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
�。�2）全班交流，說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。要求：內容具體，人物形象生動(dòng)
�。�3）師生共同評析。
4．品評詩(shī)句，悟其感情
詩(shī)人通過(guò)細心的觀(guān)察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。猜猜詩(shī)人當時(shí)是以一種怎樣的心情在觀(guān)察兩個(gè)孩童？（喜愛(ài)）
5．感情朗讀，熟讀成誦
�。┩卣够顒�(dòng)
1．課外讀讀寫(xiě)兒童的詩(shī)。
2．推薦背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�(lè )調情
1．用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長(cháng)相思》。
2．學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識，教師適時(shí)小結。
3．板書(shū)題目，讀題。（強調樂(lè )的讀法）
4．介紹辛棄疾生平。
�。ǘ┳x入情
1．自由讀詞，要求讀準字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2．指數名學(xué)生讀，正音。（讀準：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝）
3．采用各種形式讀這首詩(shī)，要求：正確、流利。
�。ㄈ┢肺蚯�
1．自由讀詞，理解詞語(yǔ)意思，準備質(zhì)疑。
2．全班交流，教師適時(shí)引導。
3．同桌合作，結合插圖和注釋?zhuān)斫饩渥右馑肌?/p>
4．全班交流，各抒己見(jiàn)。
5．教師范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
6．請學(xué)生自由談所想象的畫(huà)面。（特別提示：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？）
�。ㄗ髡卟捎冒酌枋址�，直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了�。�
7．學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。
�。ㄈ┳h深情
1．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
2．總結：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng )造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛(ài)、向往、羨慕。讓我們一起再來(lái)背一背這首詞吧。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2．從本課中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，改寫(xiě)成一篇短文。
3．用自己喜歡的曲子唱《清平樂(lè )·村居》給父母聽(tīng)。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會(huì )古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
4、培養學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)句的意思并想象描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、背誦古詩(shī)詞，默寫(xiě)《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》。
【課前準備】
1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng )作情況。
2、指導學(xué)生收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。
第一課時(shí)
《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》
一、由題入手，弄清題意，了解詩(shī)人
1、板書(shū)課題，齊讀課題：
鄉村四月。
師生談話(huà)：孩子們，在四月的春天，你們到過(guò)鄉村嗎?在你們心目中的鄉村，是怎樣的一種情景?下面我們來(lái)看看宋朝詩(shī)人翁卷是怎樣來(lái)寫(xiě)鄉村的四月的?
2、出示插圖，觀(guān)察感受：
師：仔細觀(guān)察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫(huà)面?
(學(xué)生仔細觀(guān)察后談感受，教師從“初夏美景”和“農民繁忙”進(jìn)行指導。)
3、師生交流資料，了解詩(shī)人：
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，弄懂詩(shī)意
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
3、指名朗讀，相互學(xué)習，相互欣賞，相互評價(jià)。
4、小組合作，結合文中的插圖和注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)弄清句意。
5、小組交流，講講詩(shī)意。
三、全班交流，品評朗誦，感悟詩(shī)情
1、自由誦讀，結合畫(huà)面想象古詩(shī)描繪的情景。
2、逐句品評，交流感受，誦讀升華。
師：前兩句詩(shī)描寫(xiě)了那些景物?
(綠原、白川、子規、煙雨)
師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉圖，誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描述?
(3～5位同學(xué)描述)(山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。)
師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉村風(fēng)光，假如你是詩(shī)人，你的感受如何?
(喜愛(ài)、高興、贊美、欣賞)
師：我們帶著(zhù)自己的感受邊讀邊想象畫(huà)面
師：誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)，要讀出自己的感受，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
生1：我從“閑人少”體會(huì )到農民都忙農活去了。
生2：從“才……又”知道了農民剛干完蠶桑又去忙插秧，說(shuō)明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農民很辛苦。
生3：讀完了這兩句詩(shī)，我覺(jué)得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。
……
3、師小結全詩(shī)：
前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，主要寫(xiě)了江南水鄉初夏時(shí)的景色。
后兩句著(zhù)重寫(xiě)人，主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現了作者對勞動(dòng)人民的同情和贊美。
4、學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊有感情地朗讀。
四、熟讀背誦，積累語(yǔ)言
五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1、按照學(xué)習《鄉村四月》的方法自學(xué)古詩(shī)，畫(huà)出自己不明白的地方，想辦法解決。
2、小組內交流，教師指導點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦古詩(shī)。
六、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
(前兩首詩(shī)中出現的生字)
蠶 桑 晝 耘 績(jì)
1、“蠶、桑、晝”的讀音，書(shū)寫(xiě)時(shí)上下結構要勻稱(chēng)。
2、“耘、績(jì)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄又寬。
七、作業(yè)
1、抄寫(xiě)《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》
2、收集描寫(xiě)田園風(fēng)光古詩(shī)詞，選擇一兩首背下來(lái)。
附：
過(guò)故人莊
唐·孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
書(shū)湖陰先生壁
宋·王安石
茅檐長(cháng)掃靜無(wú)苔，
花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，
兩山排闥送青來(lái)。
游山西村
宋·陸游
莫笑農家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復疑無(wú)路，
柳暗花明又一村。
第二課時(shí)
《漁歌子》
一、聯(lián)系詩(shī)詞，比較異同，揭示課題
1、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩(shī)，教師有感情地吟誦《漁歌子》。
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習這首詞：《漁歌子》，請同學(xué)們把它和前面兩首詩(shī)比較一下，詞和古詩(shī)有什么區別?
2、你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(cháng)短不一，還被稱(chēng)作長(cháng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3、了解作者：
張志和：唐代詩(shī)人。今浙江金華市人，在朝廷上做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞借表現漁父生活來(lái)再現自己隱居生活的樂(lè )趣。著(zhù)有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。
4、你了解或背誦過(guò)哪些詞嗎?試著(zhù)背一背(本冊學(xué)了《憶江南》)。
二、初讀感知，反復吟誦，理解詞義
1、自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。
2、組內輪流讀詞，相互糾正讀音。
3、小組合作，自己邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，結合文中的插圖和注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)弄清句意。解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
三、交流討論，朗讀感悟，想象畫(huà)面
1、學(xué)生圍繞詞的內容質(zhì)疑。
2、歸納交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細雨中垂釣的詩(shī)人為什么不想回家?
生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。
師：大自然真的很美嗎?你從詞中哪些地方感受到的?
生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚(yú)在水面跳躍”我覺(jué)得美。
師：請你讀出你的感受。讀──
生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩(shī)。
師：真會(huì )聯(lián)想，請你讀此句。生讀──
生：我覺(jué)得“青山、白鷺、桃花、鱖魚(yú)”都美。
師：這些景物的確很美，師邊做手勢(姿態(tài)語(yǔ)言)邊讀前兩句詞。
生：我感受到了這些景物一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合。
師：真能干，大家找找詞中出現了哪些顏色?再仔細想想。
生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構成了一幅美的畫(huà)面。
師:真會(huì )發(fā)現，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新。
大家看看最后一句詞，還有什么趕來(lái)啦?
──斜風(fēng)細雨(生齊答)
師：是啊，整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿(mǎn)活力。一切都顯得詩(shī)情畫(huà)意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎?假如你在這樣的環(huán)境中，你會(huì )怎樣?
生：被陶醉，我要大聲贊美。
生：我要把它畫(huà)下來(lái)。
生：我要悠閑自在地體驗一番。
……
師：大家明白“斜風(fēng)細雨不須歸”的原因了嗎?
3、生邊讀邊想象這幅畫(huà)面。
4、有感情地背誦《漁歌子》。
四、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
塞 鷺 笠
書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下結構勻稱(chēng)�！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌��！苞槨敝小奥贰辈荒軐�(xiě)得太寬和太長(cháng)。
五、作業(yè)
1、默寫(xiě)《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》。
2、自選(為語(yǔ)文園地六展示臺做準備)：
�、� 選擇一至二首詩(shī)詞，詩(shī)配畫(huà)。(可以是收集的詩(shī)詞)
�、� 寫(xiě)一首描寫(xiě)鄉村景色的小詩(shī)。
【板書(shū)設計】
鄉村四月──境美──人忙
成人──日夜辛勞
四時(shí)田園雜興
兒童──天真可愛(ài)
白鷺 桃花 鱖魚(yú)
漁歌子 鄉村美境
斜風(fēng)細雨
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計13
【設計理念】
本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當引導，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問(wèn)，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì )作者的情懷。
【教學(xué)目標】
�、睍�(huì )認“螺、諳”等2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“亭、庭”等5個(gè)生字。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
3．理解詩(shī)意，能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì )作者的情感。
【課前準備】
廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫(xiě)意畫(huà)（或課件）。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、課件演播，引入課題
師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？
�、闭n件呈現廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問(wèn)：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？（學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
�、苍僖哉n件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà)。
師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）
師：現在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書(shū)讀1課《古詩(shī)詞三首》。（師板書(shū)課題“1.古詩(shī)詞三首”）
[設計意圖]課件演播風(fēng)景圖畫(huà)，看圖說(shuō)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；開(kāi)課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫(xiě)意畫(huà)，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。
二、借助注釋?zhuān)宰x明義
師：我們今天先學(xué)習第一首詩(shī)《獨坐敬亭山》。
�、焙�(jiǎn)介作者及敬亭山。
我們今天學(xué)習的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀tíng,我們學(xué)過(guò)的“�！比サ簟柏椤奔词沁@個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱(chēng)上，如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
�、步處煼蹲x古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。
3.學(xué)生借助注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句意思。
4.交流：
�。�1）學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內容？
�。�2）你還有哪些內容不明白？提出來(lái)討論。
�。墼O計意圖］鼓勵學(xué)生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過(guò)注釋?zhuān)醪阶x懂詩(shī)句的意思。
三、介紹背景，探究其義
1．教師介紹李白作詩(shī)背景。（這首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(cháng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(cháng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
2．再讀古詩(shī)，自問(wèn)互問(wèn)。師：通過(guò)介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì )或疑問(wèn)。
3．全班再讀，教師追問(wèn)。
�。�1）“獨”坐是“誰(shuí)”獨坐？
�。�2）讀詩(shī)，仔細體會(huì )，詩(shī)人獨坐敬亭山，看到些什么？詩(shī)人聽(tīng)到些什么？會(huì )想到些什么？
�。�3）本來(lái)，還有眾多鳥(niǎo)相伴；本來(lái)，還有一朵孤云為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話(huà)與題目的哪個(gè)字呼應呢？
�。�4）“相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺(jué)得應該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現出作者的情感。（只有）
�。ㄈ魧W(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題，此環(huán)節的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問(wèn)）
�。墼O計意圖］教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì )詩(shī)人內心的感情；教師“追問(wèn)”的目的，既是引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測反饋學(xué)生的學(xué)習效果。
四、誦讀嘗試，背誦默寫(xiě)
1．通過(guò)探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著(zhù)讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面？
2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長(cháng)音后劃“/”，再讀給同桌聽(tīng)。
3．全班交流，教師點(diǎn)撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長(cháng)音標示出來(lái)）。學(xué)生作標記后再誦讀。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計14
【教材簡(jiǎn)析】
這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了鄉村四月勞動(dòng)的緊張，繁忙，給人一種一年之際在于春的啟示，整首詩(shī)就像一幅鈀彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉村農人耕織以及兒童學(xué)著(zhù)大人的樣子耕種田地的情景，。展現了農家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象，尤其是后兩句寫(xiě)的意趣橫生，意味深遠，那些孩子們，他們不會(huì )耕地也不會(huì )織布，但卻在茂盛成陰的桑樹(shù)下學(xué)種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng)，這是農村中常見(jiàn)的現象，十分有趣，也頗有特色，表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩(shī)人對熱愛(ài)勞動(dòng)的農村兒童年的贊揚。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情�？�，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚(yú)時(shí)而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新�？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。
【教學(xué)要求】
了解詩(shī)詞內容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉村風(fēng)光，體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)文中表達的思想感情。
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情的朗讀背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首詩(shī)。
3、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成主動(dòng)積累的習慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解詩(shī)詞的內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、學(xué)習前兩首古詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì )情感。
2、有感情的朗讀和背誦兩首詩(shī)。
〖教具準備
學(xué)生準備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應的音樂(lè )帶。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
老師：同學(xué)們，本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光，體會(huì )到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉情，今天，我們再來(lái)走進(jìn)古代詩(shī)人為我們描繪的田園美景，學(xué)習《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》你也一定會(huì )陶醉其中的。
二、交待任務(wù)
這節課我們先來(lái)學(xué)習前兩首古詩(shī)�！多l村四月》和《四時(shí)田園雜興》。
三、學(xué)習第一首詩(shī)《鄉村四月》
1、作者簡(jiǎn)介，翁卷字續古，一字靈舒，永嘉(今浙江溫州)人，南宋詩(shī)人，一生沒(méi)有做官，他的詩(shī)大多講求技巧，詩(shī)風(fēng)清苦。
2、閱讀詩(shī)文：
�、� 自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。
�、� 結合注解，理解詩(shī)意。
�、� 想象畫(huà)面，有感情的朗讀古詩(shī)。
3、匯報交流：
�、� 指名讀詩(shī)文，糾正字音。
�、� 理解詩(shī)詞的意思：
綠遍山原白滿(mǎn)川，子規聲里雨如煙。
山原：指山陵和原野。
白滿(mǎn)川：指稻田里一片水色，映著(zhù)天空的光輝。子規：杜鵑鳥(niǎo)。
句意：山坡田野間草木茂盛，滿(mǎn)是綠色，稻田里一片水色，映著(zhù)天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。
鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
句意，四月到了，農活多了，鄉里的農民們都在田間地頭忙開(kāi)了，又是采桑養蠶，又是插秧種田。
4、讀詩(shī)文，想畫(huà)面，說(shuō)感受：
(播放音樂(lè )帶，有感情的朗讀)。詩(shī)文展示四月的鄉間充滿(mǎn)生機，一派繁榮的景象，同時(shí)勾畫(huà)了農民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，表達出詩(shī)人對鄉村生活的熱愛(ài)，對勞動(dòng)人民的贊美之情。
四、學(xué)習第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》
1、作者簡(jiǎn)介：
范大成：蘇州吳縣人(今江蘇)人，字致能，號石湖居士，南宋詩(shī)人，他與陸游、楊萬(wàn)里、尤袤齊名，合稱(chēng)南寧四大家。他的詩(shī)憂(yōu)國憂(yōu)民，多有佳作，晚年隱居，寫(xiě)了《四時(shí)田園雜興》60首，是他一生田園詩(shī)的代表作，反映農民的勞動(dòng)生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。
2、自主學(xué)習，了解詩(shī)意。
3、匯報交流，體會(huì )詩(shī)中所表達的情感：
�、� 晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家。
耘田：除去田里的雜草�？�(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。
句意：夏季農民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線(xiàn)，農家男女各自忙著(zhù)自己的事情，各自有自己拿手的本事。
�、� 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹(shù)陰下學(xué)著(zhù)種瓜。
5、想象畫(huà)面，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你的感受：
(配樂(lè )朗讀)
詩(shī)文描繪了鄉村大人耕織，孩子也學(xué)耕種的情景，展現了農村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農家耕織的圖畫(huà)。
五、朗讀背誦兩首古詩(shī)
〖課堂作業(yè)設計
1、把詩(shī)句補完整：
�、� 綠遍山原( )，⑵ 童孫未解( )
子規聲里( )也傍桑陰( )
2、請你說(shuō)說(shuō)鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田的景象，你從中體會(huì )到了什么?
3、我會(huì )背其他描寫(xiě)田園的古詩(shī)詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、學(xué)習《漁歌子》理解詞意，想象畫(huà)面，體會(huì )詞人的情感。
2、有感情的朗讀背誦這首詞。
〖教具準備
1、學(xué)生準備張志和的生平資料。
2、準備優(yōu)美輕柔的曲帶。]
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
上節課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩(shī)人為我們展現的田園風(fēng)光，使我們體會(huì )到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰(shuí)能想象畫(huà)面，再來(lái)背誦一下這兩首詩(shī)。
二、回顧詞的特點(diǎn)
1、誰(shuí)還記的我們第一節課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎?《憶江南》
2、詞有什么特點(diǎn)：
詞有詞牌名，是詞的調子的名稱(chēng)，詞調是寫(xiě)詞時(shí)依據的樂(lè )譜。有的詞牌原來(lái)就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫(xiě)的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無(wú)關(guān)了。詞的句子有長(cháng)有短。故又稱(chēng)長(cháng)短句。
三、學(xué)習第三首詞《漁歌子》
作者簡(jiǎn)介。張志和，唐代詩(shī)人，字子同，婺州金華(今浙江金華)人，被貶官后，不再復仕，放浪江湖間，自稱(chēng)煙波釣徒，著(zhù)有《玄真子》。
1、自讀課文：
�、� 輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。
�、� 對照注釋?zhuān)Y合畫(huà)面，了解詩(shī)意。
�、� 有感情的朗讀，體會(huì )詩(shī)情。
2、匯報交流：
�、� 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。
�、� 說(shuō)詩(shī)句的意思。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚(yú)肥美。(一幅秀麗宜人的水鄉風(fēng)光)。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得，溢于其中)
3、想象畫(huà)面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
�、� 配樂(lè )朗讀。
�、� 談?wù)勀愕母惺埽?/p>
作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開(kāi)的桃花，溪中肥美的鱖魚(yú)及斜風(fēng)細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構成了一幅清新、優(yōu)美、充滿(mǎn)情趣的漁翁垂釣圖。展現了詩(shī)人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。
4、練習背誦。
四、總結拓展
1、學(xué)習了三首古詩(shī)詞后，你對鄉村生活又有了什么新的感受?
2、你還知道哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)詞，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
〖板書(shū)設計
古詩(shī)詞三首
鄉村四月 四時(shí)田園雜興漁歌子
翁卷(宋) 范大成(宋)朝張志和(唐)
綠白
鳥(niǎo)雨 生機 耘績(jì) 山鷺
閑人少 繁忙 各當家 勞動(dòng)場(chǎng)景 花水魚(yú) 悠然自然
才了....又 未解 斜風(fēng)細雨 情趣盎然
學(xué)種瓜 漁翁不歸
〖課堂作業(yè)設計
1、把下面詩(shī)句補充完整：
西塞山前( )，( )鱖魚(yú)肥。
( )箬笠，( )蓑衣，( )不須歸。
2、用自己的話(huà)把《漁歌子》第一句的畫(huà)面描繪出來(lái)
3、快來(lái)讀讀下面的古詩(shī)，想想描繪怎樣的畫(huà)面。
過(guò)故人莊
唐;孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計15
學(xué)習目標
�、僬J識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
�、弁ㄟ^(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會(huì )課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
課前準備
�、俨殚営嘘P(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng )作情況。
�、谡n文插圖。
第一課時(shí) 《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》
●由題入手，弄清題意
�、侔鍟�(shū)課題。
�、谧杂勺x題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉村四月”是指江南農村初夏的時(shí)節。
�、鄢鍪静鍒D，觀(guān)察感受。
�、芎�(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
●反復誦讀，弄懂詩(shī)意
�、俳處煼蹲x，學(xué)生整體感知誦讀的節奏和詩(shī)的畫(huà)面。
�、趯W(xué)生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
�、壑该首x，相互學(xué)習，相互欣賞。
�、芙M內輪讀，試著(zhù)利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
�、萑嘟涣�，講講詩(shī)意。
●品評朗讀，感悟詩(shī)情
�、僮杂烧b讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
�、谥鹁淦吩u，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
�、巯胂螽�(huà)面，有感情地朗讀。
●背誦，積累語(yǔ)言
●自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
�、侔凑諏W(xué)習《鄉村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。
�、谛〗M內交流，教師指導點(diǎn)撥。
�、廴嘟涣髯詫W(xué)成果。
�、鼙痴b。
第二課時(shí) 《漁歌子》
●激情導趣，理解課題
�、俳處熡懈星榈匾髡b《漁歌子》，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區別？
�、谀阒朗裁词窃~嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(cháng)短不一，還被稱(chēng)作長(cháng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
�、勰懔私饣虮痴b過(guò)詞嗎？試著(zhù)背一背。
●反復吟誦，理解詞義
�、僮杂勺x詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
�、谡l(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？
�、勰x詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
�、茉僮x詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
�、萑嘟涣鳎�
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現了哪些顏色？
●指導朗讀，想象畫(huà)面
�、俳處煂дZ(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿(mǎn)活力。
�、诮處煼蹲x，體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意。
�、蹖W(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
�、苤该首x，教師指導。
�、萃阑プx，相互欣賞。
●積累運用，拓展延伸
�、儆懈星榈乇痴b《漁歌子》。
�、诒骋槐衬阆矚g的詞。
�、勰瑢�(xiě)兩首古詩(shī)。
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