《習作2》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《習作2》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《習作2》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段習作要求中指出“應著(zhù)重培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”所以本節課我擬訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┫群�(jiǎn)單地寫(xiě)自己姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛(ài)好等說(shuō)說(shuō)。最后和同學(xué)們交流、評議。
�。ǘ┠軌蜻\用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說(shuō)出來(lái)。
二、教學(xué)過(guò)程分三個(gè)環(huán)節
第一環(huán)：激趣導入，引出課題。
興趣是最好的老師，要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，特別是三年級學(xué)生作文剛剛入門(mén)，就得引發(fā)他們的積極性。我根據小學(xué)生對新事物好奇的特點(diǎn)。（先讓學(xué)生在課前每人準備一張相片或一面鏡子）上習作課時(shí)讓學(xué)生自己看相片或照鏡子觀(guān)察自己的相貌，把自己的相貌最有特點(diǎn)的地方記下來(lái)。然后想一想自己的性格，平時(shí)喜歡靜或喜歡動(dòng)等等，還有愛(ài)好是什么？（如看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、體育等等），還有自己最特長(cháng)的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學(xué)生各抒已見(jiàn)后，教師小結：每個(gè)同學(xué)都熟悉自己，如果能把你說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，大家一聽(tīng)作文內容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導入新課，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
第二環(huán)：細讀要求，明確要點(diǎn)。
這一環(huán)主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習等方式，明確寫(xiě)作要求，重在培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的精神，教會(huì )學(xué)生如何審清習作提示。我的做法是：首先讓學(xué)生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？同學(xué)之間討論，明確習作訓練的要求是：一簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級。二、重點(diǎn)寫(xiě)自己的相貌、性格、愛(ài)好、特長(cháng)等。三、能根據習作內容，給文章定個(gè)題目。四、作文寫(xiě)完后，認真修改。
第三環(huán)，拓寬思路，展開(kāi)思維。
學(xué)生明確了寫(xiě)作內容和要求后，我便把重點(diǎn)放在指導學(xué)生，把自己的相貌、性格、愛(ài)好、特長(cháng)、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說(shuō)—評的教學(xué)方法，引導學(xué)生觀(guān)察思考。
看，看看自己的外貌有什么特點(diǎn)。想，想想自己的性格，平時(shí)有什么愛(ài)好，有什么特長(cháng)，但是對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒(méi)東西可寫(xiě)”，又由于年齡特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生有一個(gè)作文感知，我先在學(xué)生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡(jiǎn)單說(shuō)），相貌、性格、愛(ài)好、特長(cháng)（重點(diǎn)說(shuō)）說(shuō)一遍，學(xué)生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫(xiě)下來(lái)。
說(shuō)——評，在學(xué)生進(jìn)行充分討論后，我讓各學(xué)習小組選一名代表，把他們的構思的內容說(shuō)出來(lái)，讓大家評一評是否合符要求，在練習說(shuō)的過(guò)程中，我采用了個(gè)別說(shuō)、評說(shuō)、同桌說(shuō)、盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )把自己的構思內容說(shuō)出來(lái)。真正做到了《語(yǔ)文課程標準》中提出的鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達“以及”與他人分享習作的快樂(lè )“通過(guò)看——想——議——說(shuō)——評”這幾個(gè)環(huán)節，以及師生、學(xué)生之間、互動(dòng)交流、學(xué)生的思維有了寫(xiě)作的概念，產(chǎn)生“樂(lè )于書(shū)面表達”的欲望，增強了習作的自信心，老師引導學(xué)生把說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)作文自然就不再是“難于上青天”的事了，
三、教學(xué)體會(huì )
這次習作訓練課，力求體現了“自主、合作、創(chuàng )新”的設計理念，不但激發(fā)了學(xué)生的習作興趣，而且培養了學(xué)生觀(guān)察、思考、表現，評價(jià)的能力，借助鏡子和相片細細觀(guān)察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標準》提到了“發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界”已是這節課的寫(xiě)照。
板書(shū)設計：
自我介紹
姓名、年齡、學(xué)校、年級 （略寫(xiě)）
相貌、性格、愛(ài)好、特長(cháng) （詳寫(xiě)、重難點(diǎn)）
《習作2》教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、能通過(guò)閱讀作文《拔河》及老師的批語(yǔ)，明確作文怎樣做到言之有序，內容具體，重點(diǎn)突出。
2、能參照老師的修改意見(jiàn)，對作文《拔河》加以修改，謄在自己的作文本上。
3、教會(huì )學(xué)生如何修改自己的作文，養成認真修改作文的良好習慣。
教學(xué)準備：利用課外活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生舉行一次拔河比賽。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境渲染，明確要求：
回憶拔河場(chǎng)面，再現當時(shí)情景。
學(xué)生就拔河的過(guò)程，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結果）等要素作概述。
老師導入：有一位同學(xué)也參加了一次拔河比賽，并寫(xiě)了一篇文章，我們這節課的任務(wù)就是來(lái)幫助他修改修改。
老師板書(shū)課題，揭示本次習作要求。
二、初讀內容，查找缺點(diǎn)。
發(fā)練習紙，學(xué)生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問(wèn)題。
學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上作匯報。
指導學(xué)生讀懂課本上老師的修改意見(jiàn)，比較老師批語(yǔ)和學(xué)生匯報之異同，進(jìn)一步明確修改作文的具體要求。
老師引導學(xué)生認識“眉批”和“總批”，及時(shí)小結：“眉批”一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點(diǎn)，寫(xiě)在該頁(yè)側的眉批欄中；“總批”一般用以指出思想內容、語(yǔ)言形式等整體方面的優(yōu)缺點(diǎn)，寫(xiě)在文章的后面�！拔恼虏粎挵倩馗摹�，好文章是改出來(lái)的，我們一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批語(yǔ)的壞習慣。
三、再讀作文，明確改法。
學(xué)生默讀全文，思考本篇文章如何修改，可用鋼筆在練習紙上作適當批注。
引導學(xué)生討論，同桌各抒己見(jiàn)，小組內組織交流。
老師點(diǎn)撥：寫(xiě)好《拔河》這篇作文，除了注意寫(xiě)清拔河前、拔河中、拔河后的具體過(guò)程，還要注意到重點(diǎn)突出，主次分明。
重點(diǎn)討論第五自然段中場(chǎng)面描寫(xiě)的改法。
師生共同小結：在這篇作文中要側重寫(xiě)好第一次比賽的場(chǎng)面，不僅要寫(xiě)出場(chǎng)景氣氛，還必須抓住典型人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行具體刻畫(huà)，做到點(diǎn)面結合，文章才會(huì )生動(dòng)、活潑、感人。
四、學(xué)生修改，最后謄寫(xiě)。
學(xué)生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。
老師行間巡視，個(gè)別輔導，盡是避免打斷學(xué)生的思路。
教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學(xué)生討論比較，從中受益。
學(xué)生自查自改，最后謄寫(xiě)。
附：課堂練習紙
提示：好文章是改出來(lái)的，我們要學(xué)會(huì )修改文章。請你把這篇作文認真讀幾遍，參照書(shū)上老師給這位學(xué)生提出的意見(jiàn)加以修改（右側可作適當批注，修改中添加的部分可寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。）
拔河
今天上午，老師告訴我們一個(gè)好消息：下午要舉行拔河比賽。教室里立刻沸騰起來(lái)。我高興得中午飯都沒(méi)吃好。媽媽說(shuō)：“你不好好吃飯，怎么有勁拔河呢？”
好不容易熬到了下午，老師把班同學(xué)分為兩隊，同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，想試試自己的力氣。
一條大粗繩子壓在操場(chǎng)當中的兩條白線(xiàn)上，繩子中間扎著(zhù)一塊紅布條兒。誰(shuí)能把繩子當中的紅布條兒拉過(guò)靠自己一頭的白線(xiàn)，誰(shuí)就贏(yíng)了。
“預備!”裁判員大喊一聲。雙方隊員抓起了繩子。
“嘟”哨聲響了，比賽正式開(kāi)始。我們雙方互不相讓?zhuān)贡M了吃奶的力氣向后拉。紅布一會(huì )兒向我們這邊移，一會(huì )兒又向對方一邊移。拉拉隊為我們加油。
漸漸地，漸漸地，繩子向對方移動(dòng)，我們怎么也拉不過(guò)來(lái)了，我們輸了。
交換場(chǎng)地再戰。這次我們吸取了失敗的教訓，由汪強喊號子，經(jīng)過(guò)幾分鐘的戰斗，我們終于勝了。
對方不服，要求再戰。老師說(shuō)：“這項運動(dòng)，體力消耗很大，不能再戰了，過(guò)幾天你們再比吧�！�
《習作2》教學(xué)設計3
一、教材分析：
《推薦他人》要求學(xué)生推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現突出的一個(gè)人，或推薦每個(gè)方面各推薦一個(gè)人，為了寫(xiě)好推薦文章，可以采訪(fǎng)有關(guān)的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。
二、教學(xué)要求：
�。�、學(xué)習通過(guò)具體的事例，表現人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫(xiě)一篇推薦文章。
�。�、學(xué)習通過(guò)采訪(fǎng)的方式搜集相關(guān)的寫(xiě)作素材，學(xué)習圍繞人物的主要事跡安排詳寫(xiě)與略寫(xiě)，提高選材的能力。
�。�、在學(xué)習過(guò)程中，努力發(fā)現他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習真誠地贊美、熱情地推薦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、學(xué)習用具體的事例表現人物的主要特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習用多種方式搜集資料，并提高選材能力。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系“雛鷹爭章”，習作要求：
�。�、同學(xué)們，大隊部一直在開(kāi)展“雛鷹爭章”活動(dòng)，你們參加了嗎？出示掛圖。
�。�、在“爭章”過(guò)程中，出現了表現突出或進(jìn)步顯著(zhù)的同學(xué)。你們愿意向大家推薦一下嗎？
�。�、只要這個(gè)同學(xué)在一個(gè)方面突出，你都可推薦。
你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說(shuō)出你推薦的理由。
二、組織交流，豐富習作素材：
�。�、小組內互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰(shuí)，說(shuō)出推薦的理由，關(guān)鍵是舉具體的事例。
�。�、班級進(jìn)行交流，教師適當指導。
�。�、推選代表上臺發(fā)言，其他同學(xué)可以補充。師生共同評議，選用事例是否具體。
�。�、小結：在說(shuō)推薦理由時(shí)，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。
�。�、有的同學(xué)很苦惱，說(shuō)的事例總覺(jué)得不典型，不具體，老師教你們一個(gè)方法：下課后，你可以去采訪(fǎng)老師或被推薦的同學(xué)，來(lái)獲取最詳細的資料。
�。�、當然，可以一個(gè)人，也可以以爭章的每個(gè)方面各推薦一個(gè)人。
�。�、可抽出五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己互相采訪(fǎng)。
三、拓展思路，指導書(shū)面表達：
�。�、好，通過(guò)剛才的采訪(fǎng)，相信大家的收獲一定會(huì )很多。
�。�、可以采用總分方式來(lái)推薦某個(gè)同學(xué)。
四、學(xué)生撰寫(xiě)草稿。
第二課時(shí)
一、繼續完成習作草稿。
二、交流、評議習作。
�。�、可選一篇寫(xiě)得比較差的`文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)具體”方面進(jìn)行評議。
�。�、修改習作草稿。
�。�、選一篇寫(xiě)得好的文章，師生來(lái)共同賞析。（事例具體，詳略得當）
�。�、再次進(jìn)行修改。
三、展示學(xué)生習作。
六、板書(shū)設計：
概括介紹（總）
習作二推薦他人
具體的事例（分）
《習作2》教學(xué)設計4
【教材分析】
一、讀了兩篇習作《我真棒》、《我是個(gè)會(huì )跳舞的小姑娘》，你一定會(huì )想，我也有我的長(cháng)處，我的本領(lǐng)。請選擇自己最得意的一個(gè)方面寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后不妨讀給別人聽(tīng)，讓更多的人了解你。題目可以是“請為我豎起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“請將贊許的目光投給我”。當然，你也可以自擬題目。
二、本次習作的兩大特點(diǎn)：
1、話(huà)題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。 長(cháng)期以來(lái)，許多習作課往往是教師命題，小學(xué)生面對教師的命題，不管他愿意不愿意寫(xiě)，有沒(méi)有東西寫(xiě)，都必須按照一定的要求去寫(xiě)。而命題呢，絕大多數是命題者一相情愿的設想、規劃、要求，對年紀尚小，生活經(jīng)驗不足，寫(xiě)作能力有限，書(shū)面語(yǔ)言積淀尚不豐厚的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不去編、不去抄、不去說(shuō)那一百年都不落后的假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)來(lái)應付，還能有什么好的辦法呢？而本次習作恰恰解決了這一問(wèn)題，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，對于自己，學(xué)生最熟悉不過(guò)了，寫(xiě)自己的長(cháng)處、本領(lǐng)，又何樂(lè )而不為呢？
2、給學(xué)生自信，讓學(xué)生“驕傲”起來(lái)。
常常有一些學(xué)生，由于學(xué)習成績(jì)不理想，被老師和“權威”學(xué)生所輕視，不敢大膽地表現自己，當你問(wèn)及他的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處時(shí)，他會(huì )怯怯地說(shuō)“我沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)�！睂τ诿總�(gè)人來(lái)說(shuō)，各有各的性格，各有各的優(yōu)點(diǎn)。幼小的孩童因為心理的柔弱和懼怕常會(huì )不自覺(jué)地丟失自己，這是可惜
的，也是可悲的。而這次習作相信學(xué)生，寬容學(xué)生，讓學(xué)生明白一個(gè)人的長(cháng)處不僅僅表現在學(xué)習上，可以是各個(gè)方面的：身材高大、膽量過(guò)人、聲音動(dòng)聽(tīng)、會(huì )踢足球、唱歌、書(shū)法等等。為學(xué)生插上了自信的翅膀。
三、本次習作要注意以下幾個(gè)方面：
1、充分發(fā)揮例文的作用。
第一篇例文《我真棒》選材側重表現在“趣”上，從“最令我自豪的是我的力量”、“像腆著(zhù)個(gè)?將軍肚?”等語(yǔ)句反映出我是個(gè)有力氣的男孩。第二篇例文《我是個(gè)會(huì )跳舞的小姑娘》選材側重在“堅持”上，從“我不氣餒，咬牙堅持”、“我已經(jīng)學(xué)會(huì )了側翻、下腰、空翻等基本動(dòng)作”等語(yǔ)句，反映出我是怎么成為一個(gè)會(huì )跳舞的女孩的。兩篇例文選材離學(xué)生的生活都很近，有利于開(kāi)闊選材的思路。教師在教學(xué)中要從內容和方法上幫助學(xué)生把握例文的寫(xiě)作要領(lǐng)，真正發(fā)揮例文應有的作用。
2、真實(shí)是文章的生命。
在日常生活中說(shuō)話(huà)要說(shuō)真話(huà)，不說(shuō)假話(huà)，做作文呢，做作文也是說(shuō)話(huà)，只是把口頭說(shuō)的話(huà)，變成書(shū)面的話(huà)了，既然作文也是說(shuō)話(huà)，就不應該說(shuō)假話(huà)，小學(xué)生作文不同于作家創(chuàng )作，可以虛構，可以杜撰。小學(xué)生寫(xiě)作文是初學(xué)寫(xiě)作，是打基礎。小學(xué)生的生活閱歷和寫(xiě)作水平及認識能力都很有限，不允許瞎編生造，那樣會(huì )使小學(xué)生文風(fēng)步入歧途。惟有寫(xiě)真實(shí)的事情才能真正提高學(xué)生的認識能力、寫(xiě)作能力，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
3、具體是文章的關(guān)鍵。
《習作2》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、讀懂例文《我的自畫(huà)像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。
2、讀懂習作要求，初步領(lǐng)會(huì )介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長(cháng)相、性格、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)，按一定的順序并配上自己創(chuàng )作的自畫(huà)像。
3、按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點(diǎn)向大家介紹自己。
4、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力。
教材說(shuō)明：
這是一次非常有趣的圖文結合自畫(huà)像的訓練。教材內容包括兩個(gè)方面：第一部分《我的自畫(huà)像》的文與圖。小作者抓住特點(diǎn)，為自己畫(huà)了一副圖，描述了圖畫(huà)中的自己，還有條理地寫(xiě)了自己身材、長(cháng)相、表情、性格和愛(ài)好。例文語(yǔ)言通順，用詞準確，富有情趣，很適合學(xué)生模仿。第二部分點(diǎn)明了本次習作的內容和要求。
教材重、難點(diǎn)：
根據“語(yǔ)標”三年級寫(xiě)作的目標“抓好起步，打牢基礎”，我將本次習作的重、難點(diǎn)確定為：
1、讀懂習作要求，初步領(lǐng)會(huì )介紹人物的基本要領(lǐng)。
2、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣， 培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力。
教學(xué)輔助手段：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，讀懂例文。
1、今天老師給大家介紹一位新朋友，他讓我給同學(xué)們帶來(lái)了他的自畫(huà)像，并且描述了圖畫(huà)中的自己，希望同學(xué)們能喜歡他。（課件先出示小虎的畫(huà)像，然后出示例文。）
2、讀例文。（學(xué)生認真聽(tīng)。）
3、通過(guò)小虎的介紹同學(xué)們都認識了這位新朋友，你們說(shuō)一說(shuō)這位新朋友有什么特點(diǎn)?他是從哪幾方面來(lái)介紹自己的？(學(xué)生自由發(fā)言。)
4、總結學(xué)生的發(fā)言。（身材、長(cháng)相、年齡、表情、性格、愛(ài)好。）
5、過(guò)渡：你們也有自己的特征，請你也試著(zhù)把自己介紹給小虎認識一下。
[設計意圖：以親切的語(yǔ)氣給同學(xué)們介紹新朋友，學(xué)生的精神一下子集中起來(lái)。然后引導學(xué)生看圖，感知杜小虎同學(xué)的外貌形象。接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生從介紹人物的角度研讀例文，明了例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結合起來(lái)結合起來(lái)把握，讓學(xué)生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統一。]
二、引導討論，歸納要點(diǎn)。
1、要想讓新朋友對你有一個(gè)具體的了解，你也得畫(huà)一副自己的畫(huà)像，并且把自己介紹給小虎。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？
2、老師從學(xué)生的回答中概括并板書(shū)。（年齡、性別、長(cháng)相、性格、興趣）
3、介紹時(shí)必須抓住以上各方面的特點(diǎn)——與別人不同的地方。請你說(shuō)說(shuō)你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發(fā)后發(fā)言。）
4、小結并歸納習作要點(diǎn)：介紹一個(gè)人必須包括人物的年齡、性別、長(cháng)相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點(diǎn)——與別人不同的地方。介紹時(shí)必須按一定的順序。
[設計意圖：第二個(gè)環(huán)節是學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )習作要求的重要環(huán)節。在研讀例文的基礎上，引導學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生自己小結，使學(xué)生明確本次習作的要求，達到預期的目的。]
三、教師指導，口頭作文。
1、課件出示詞語(yǔ)供學(xué)生參考：
例如：外貌描寫(xiě)：紅撲撲的小臉臉蛋黑里透紅水靈靈的大眼睛黑葡萄似的大眼睛小而有神的眼睛能說(shuō)會(huì )道的嘴巴櫻桃似的小嘴
性格描寫(xiě)：活潑內向愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑潑辣靦腆
2、同學(xué)們先在小組內進(jìn)行自我介紹，學(xué)生之間可以相互提醒、補充。（同學(xué)互相交流。）
3、小組將說(shuō)的比較好的同學(xué)推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥細節處理。
[設計意圖：在進(jìn)行口頭作文這個(gè)環(huán)節中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主題參與意識，在同學(xué)之間的相互交流中，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。]
四、學(xué)生獨立仿寫(xiě)練習
1、學(xué)生自己畫(huà)像，進(jìn)行習作練習。教師巡視輔導。
2、選兩三個(gè)同學(xué)的草稿讀給大家聽(tīng)，請大家猜作者是誰(shuí)，如果大家一聽(tīng)就猜出寫(xiě)的是誰(shuí)，那就說(shuō)明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表?yè)P。如果猜不出，組織討論，進(jìn)行修改。
[設計意圖：學(xué)生通過(guò)口頭作文，對自己的特點(diǎn)進(jìn)行了描述。學(xué)生樂(lè )于表達，敢于表達。使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫(xiě)”，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。]
五、總結：
今天，同學(xué)們不光認識了一位新朋友，而且還學(xué)會(huì )了怎樣把自己介紹給新朋友。請大家說(shuō)一說(shuō)介紹自己要抓住哪些特點(diǎn)？（學(xué)生回答問(wèn)題。）
教學(xué)效果評價(jià)：
本次習作練習充分體現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學(xué)之間的交流恰恰滲透了語(yǔ)言交際能力的訓練及語(yǔ)言表達能力的訓練。以學(xué)生的說(shuō)為主，教師的導為輔，適時(shí)加以點(diǎn)撥，順利完成說(shuō)、寫(xiě)任務(wù)。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內容頗感興趣，特別是交流討論中，學(xué)生做到了實(shí)事求是。在成文后，作文內容不單一，實(shí)現了良好的教學(xué)效果。
《習作2》教學(xué)設計6
《習作2》教學(xué)設計
習作指要：
1.提起手中的畫(huà)筆，為同學(xué)、老師、家長(cháng)畫(huà)張像，也可以畫(huà)想象中的人物。
2.介紹畫(huà)中的人物，用文字為別人畫(huà)張像，寫(xiě)一寫(xiě)他的外貌、性格、愛(ài)好等。
3.畫(huà)和寫(xiě)的時(shí)候，都要抓住人物的特點(diǎn)。
教學(xué)要求：
1．觀(guān)察例圖，學(xué)習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住任人物特點(diǎn)來(lái)繪畫(huà)和協(xié)作的。
2．彷例，為同學(xué)、老師、家長(cháng)和想象中的人的畫(huà)像，并學(xué)習例文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一篇作文。
3．學(xué)習抓住人物外貌，性格，與愛(ài)好等寫(xiě)出任務(wù)特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：介紹自己畫(huà)中的人物，寫(xiě)出他的外貌、性格、愛(ài)好等。
難點(diǎn)：畫(huà)和寫(xiě)的時(shí)候，都要抓住人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入
1．請一位同學(xué)走出教室，師問(wèn)：剛才走出教室的是誰(shuí)？
2．討論：說(shuō)一說(shuō)他的外貌以及穿著(zhù)打扮。
3．請這位同學(xué)走進(jìn)教師，其他同學(xué)認真觀(guān)察，師問(wèn)：你能把他畫(huà)下來(lái)嗎？
4．教師指導：我們可以畫(huà)同學(xué)、老師、家長(cháng)，也可以畫(huà)想象中的人物。
二．畫(huà)像指導
1．（出示武建設同學(xué)的畫(huà)像），你們看，這就是趙建設為他的朋友武建設畫(huà)的畫(huà)像，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)武建設的外貌？（這是他的外貌特征）
2．根據這幅圖，你能知道武建設有什么愛(ài)好嗎？（這是他的特點(diǎn)）
3．我們在畫(huà)的時(shí)候，要把人物的特點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，讓人一看，就知道你畫(huà)的是誰(shuí)。
4．學(xué)生提起手中的畫(huà)筆，為別人畫(huà)像。
三．例文引路
1．小作者是怎么介紹武建設同學(xué)的這些特點(diǎn)的呢？我們來(lái)看看趙建設同學(xué)寫(xiě)的作文。
2．指名一生讀例文，其他同學(xué)認真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設同學(xué)的特點(diǎn)？
3．學(xué)生討論，指名交流。
4．教師小結：介紹畫(huà)像中的這個(gè)人，可以寫(xiě)他的外貌，也可以寫(xiě)他的性格和愛(ài)好者，但都必須抓住人物的特點(diǎn)。
5．學(xué)生分別練說(shuō)自己畫(huà)像中的人物。
6．集體交流。
7．教師評點(diǎn)指導：為抓住人物的特點(diǎn)，在介紹他的性格、愛(ài)好時(shí)，可舉一兩個(gè)例子。
四．學(xué)生習作
1．明確要求：向大家介紹畫(huà)中的人物，要抓住他的特點(diǎn)，寫(xiě)清楚人物的外貌、性格、愛(ài)好等，也可以舉一兩個(gè)例子，語(yǔ)句要通順，要把話(huà)說(shuō)清楚。
2．習作順序：先介紹他的外貌，再寫(xiě)他的性格、愛(ài)好。每寫(xiě)一部分用一個(gè)自然段，要有條理。
3．練習成稿，修改評議。
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