《識字學(xué)詞學(xué)句》教學(xué)設計7篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《識字學(xué)詞學(xué)句》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《識字學(xué)詞學(xué)句》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步認識形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)，并能用來(lái)幫助識字。
2、學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字、11個(gè)詞語(yǔ)，理解句子的意思，會(huì )用“整潔”、“漂亮”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
字義和字形的掌握。
三、課前準備：
小黑板、活動(dòng)生字卡片、圖片、學(xué)習卡片、小紅旗。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫耄ㄒ匀ぜW(xué)，創(chuàng )境引入）
1、復習拍手歌，引出形聲字及其構字特點(diǎn)。
形聲字好識記，形音義有聯(lián)系，
聲旁幫著(zhù)讀字音，形旁幫著(zhù)辨字義。
在拍手歌中揭示課題《歸類(lèi)識字二（5）》學(xué)習形聲字。
2、小黑板出示板書(shū)：板書(shū)的內容和格式與課文內容和格式相同，只是不出現生字，不出現句子，詞語(yǔ)中的生字用音節標出。
3、指板書(shū)，讀已學(xué)過(guò)的舊字并開(kāi)火車(chē)組詞。
4、讓學(xué)生觀(guān)察舊字與生字的讀音有什么關(guān)系？
5、小結：本課生字是形聲字，舊字表讀音，新字是要在舊字的基礎上加一個(gè)表義的形旁。
�。ǘ⿲W(xué)習新課（重點(diǎn)指導，由扶到放）
A、重點(diǎn)指導第一組：丁——盯（盯著(zhù)）
1、用活動(dòng)片出示基本字：丁，讀準字音，認準字形。
2、用活動(dòng)片出示偏旁“目”，說(shuō)說(shuō)這個(gè)偏旁與什么有關(guān)？
�。ā澳俊迸c眼睛有關(guān)）接著(zhù)添上基本字“丁”組成“盯”。
3、讀句子，理解字義。
“小貓一動(dòng)不動(dòng)地盯著(zhù)缸里的金魚(yú)“說(shuō)明小貓看得怎么樣？（看得很專(zhuān)注）
我們把這種“看”叫做“集中視力看”，因此“盯”的意思是“集中視力看”。
4、小結：“丁”與“盯”的讀音相同；“目”與“盯”的字義有關(guān)。
5、總結學(xué)法：比較讀音找聲旁，思考偏旁找形旁；讀句子，理解詞語(yǔ)意思。
B學(xué)習第二組（“半扶半放”）
路——露（露珠）
指導用學(xué)習第一組的方法學(xué)習，對于學(xué)生獨創(chuàng )的見(jiàn)解應給予肯定，鼓勵學(xué)生大膽尋找答案，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，讓學(xué)生體驗到求知之樂(lè )。
C、學(xué)生獨立學(xué)習其余各組（“放”）
1、質(zhì)疑（學(xué)生是課堂的主人，引導學(xué)生主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑，把提問(wèn)的權力交給學(xué)生。）
1學(xué)生讀帶生字的詞語(yǔ)。
提出不理解的詞語(yǔ)，師在板書(shū)詞語(yǔ)旁作“？”。
2、釋疑
學(xué)生自由舉手回答。
學(xué)生互相補充，完善對詞義的理解。
對于學(xué)生還不理解的詞語(yǔ)，可利用圖片、演示法等加以啟發(fā)。
a、如對“漂亮”一詞的理解，師可出示一張漂亮的圖片讓學(xué)生看后體會(huì )和理解“漂亮”的意思。
b、又如理解“紛紛”一詞，師可用演示法設置情景幫助理解。師可提一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生接二連三的舉手回答，這樣“接二連三的舉手的”的情景與“紛紛舉手”的情景相同。這樣就幫助學(xué)生正確、形象的理解詞義。
3、小組學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習。
將學(xué)生分組，選出組長(cháng)，每一組發(fā)一張學(xué)習卡，卡片內容有部分生字。
組長(cháng)組織學(xué)習：先組詞，再造句。
學(xué)生一邊討論學(xué)習，一邊記錄，教師可參加小組活動(dòng)。
�。▽W(xué)生分組學(xué)習，給予了學(xué)生普遍交流的機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)討論，在討論中交流，獲取知識，同時(shí)照顧了差生。）
4、匯報交流，反饋信息，評選“智慧星”小組，頒發(fā)小紅旗。
5、補充學(xué)習詞語(yǔ)中的生字“比”。
�。ㄈ╈柟�、學(xué)習、加強記憶。
1、讀一讀課本內容。
2、寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)：生字描紅。
五、板書(shū)設計：（略）
《識字學(xué)詞學(xué)句》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課1個(gè)生字和由這個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習本課出現的新詞語(yǔ)，認識2個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)和句子。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、播放農民在地里插秧、割稻的錄像。
2、導入談話(huà)：同學(xué)們，你們知道遙遠的古代，在科學(xué)還不發(fā)達的時(shí)候，我國的農民是根據什么來(lái)進(jìn)行農業(yè)生產(chǎn)的嗎？他們是根據二十四節氣來(lái)指導農事活動(dòng)的。因為二十四節氣是我國勞動(dòng)人民獨創(chuàng )的文化遺產(chǎn)，它能反映季節的變化。今天這節課，我們就通過(guò)對《識字學(xué)詞學(xué)句（一）4》的學(xué)習來(lái)了解一下。（板書(shū)：節氣歌）
二、自讀詞語(yǔ)，加深了解
1、出示二十四節氣的名稱(chēng)，學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀。
�。�1）指名讀。
�。�2）分小組讀。
�。�3）齊讀，分組讀。
�。�4）小老師帶讀。
2、出示“谷”字多讀幾遍。
3、說(shuō)一說(shuō)，你知道哪些節氣。
學(xué)生自由發(fā)言。老師補充一些有關(guān)二十四節氣的知識。有些二十四節氣方面的知識用多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生掌握。
三、再讀詞語(yǔ)，了解四季。
1、小組合作，分一分哪些節氣是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。
2、集體交流。（板書(shū)：春天夏天秋天冬天）
春天：
夏天：
秋天：
冬天：
3、學(xué)習詞語(yǔ)，找找規律。
�。╨）同學(xué)們，我們來(lái)看看春天的第一個(gè)節氣是“立春”，立春就是表示春天開(kāi)始了。你們能說(shuō)說(shuō)“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么嗎？
�。�2）請同學(xué)們說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�。�3）誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)自己知道的其他節氣是表示什么？
四、小結提高，深入了解
l、請同學(xué)們想想，知道二十四節氣有什么好處？
2、同學(xué)小結。
3、教師小結：知道了二十四節氣的含義，對我們的日常生活會(huì )有一定的幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習節氣名稱(chēng)
1、齊讀二十四節氣名稱(chēng)。
2、指名讀。
3、分四季讀。
二、自主協(xié)作學(xué)習
1、自學(xué)。
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音反復讀詩(shī)句3遍。
�。�2）用符號畫(huà)出詩(shī)中要掌握的1個(gè)生字，讀準字音。
�。�3）用詩(shī)句和課后第二題對照，看看自己讀懂了幾句。
�。�4）把二十四節氣名稱(chēng)和詩(shī)句中的每一個(gè)字對照，找找自己能對出幾個(gè)。
2、小組交流（教師巡回并參與討論）。
3、全班交流。
�。╨）你讀懂了哪句話(huà)，你明白了什么？
�。ㄎ易x懂了第一行，明白了這句詩(shī)中第一個(gè)“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“驚”是指“驚蜇”。第二個(gè)“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）
�。�2）學(xué)生分小組說(shuō)以下三句。
�。�3）指名說(shuō)，評議。
4、指導朗讀詩(shī)句。
春雨／驚春／清谷天，
夏滿(mǎn)／芒夏／暑相連。
秋處／露秋／寒霜降，
冬雪／雪冬／小大寒。
三、練習熟讀背誦
1、聽(tīng)錄音讀。
2、分男女生讀。
3、比一比，看誰(shuí)讀得最流利。
4、指名背誦。
5、集體背誦。
四、識字、寫(xiě)字指導
以學(xué)生說(shuō)記為主，老師作適當的補充。
1、“谷”：兩個(gè)“八”下一張“口”。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
這個(gè)字上半部分要寫(xiě)得比“口”寬些。
3、抄寫(xiě)生字。
五、鞏固練習
1、用“谷”字口頭組三個(gè)詞。
2、回家把自己知道的二十四節氣告訴家長(cháng)。
3、收集有關(guān)二十四節氣的諺語(yǔ)、兒歌等。
六、板書(shū)設計
《識字學(xué)詞學(xué)句》教學(xué)設計3
[教學(xué)要求]
知識能力
1．能借助漢語(yǔ)拼音讀準生字的字音，認清字形，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2．能正確地讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)，并能理解詞義。
3．能正確朗讀短句，并能理解句子意思。
過(guò)程和方法
1．搜集有關(guān)我國名勝古跡的圖片資料，提高感性認識。
2．讓親臨其境的學(xué)生談感受，在回答問(wèn)題中調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國之情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
認識生字，識記“泰”、“悠”、“迎”等字，了解漢字構字規律，提高識字能力。
[教學(xué)課時(shí)] 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一教學(xué)目標
1．認真看圖，了解畫(huà)面的意思。
2．朗讀課文，初步了解課文內容，
二教具準備
課文插圖投影片、課文錄像帶。
三教學(xué)過(guò)程
(一)由圖導入，激發(fā)興趣
1．導語(yǔ)激興。
同學(xué)們，你們知道，我們祖國歷史悠久，我國有許多名山大川，那里山清水秀，非常美麗。這節課老師帶你們到我國八處名勝風(fēng)景區去游覽一番。你們高興嗎?(高興!) 好，我相信你們看后，一定會(huì )為祖國有這么優(yōu)美的風(fēng)景而感到驕傲、自豪。
2．出示錄像，仔細觀(guān)察后談感受。
學(xué)生甲：祖國的名勝風(fēng)景真多呀!
學(xué)生乙：我覺(jué)得自己仿佛進(jìn)入仙境一般。
學(xué)生丙：我好像聽(tīng)到了樹(shù)木正在生長(cháng)的聲音。
學(xué)生�。何液孟衤�(tīng)見(jiàn)了瀑布的聲音。
(二)借助圖片，認讀詞語(yǔ)
1．(出示圖片)誰(shuí)知道這些圖片上畫(huà)的都是哪兒?請說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
2．學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書(shū)。
山東泰山 安徽黃山 杭州西湖 貴州黃果樹(shù)瀑布
西安兵馬俑 洛陽(yáng)龍門(mén)石窟 四川樂(lè )山大佛 南京中山陵
3．借助圖片，認讀詞語(yǔ)。
指名讀；
小組讀；
齊讀；
讓2—3名學(xué)習困難的學(xué)生讀。
(三)看圖講解八個(gè)風(fēng)景區
1．借助有關(guān)資料分組講解，老師巡視指導。
(出示學(xué)習提示)
(1)這幅圖上畫(huà)了些什么？
(2)它的地理位置及主要景點(diǎn)。
(3)它因什么而著(zhù)名？
2．學(xué)生匯報，老師點(diǎn)撥。
學(xué)生甲：泰山位于山東省中部，泰安市北，為我國五岳之東岳。主峰海拔1500多米，氣勢磅礴�！靶袢諙|升”、“晚霞夕照”、“黃河金帶”、“云海玉盤(pán)”四大奇觀(guān)令人驚嘆不已�！�
學(xué)生乙：黃山位于安徽省西部，素以奇峰、怪石、云海、溫泉“四絕”著(zhù)稱(chēng)于世。天都峰、蓮花峰、光明頂是其三大主峰。獨特的花崗石峰林、千姿百態(tài)的黃山松、維妙維肖的怪石、變幻莫測的云海，構成了黃山動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)的巨幅畫(huà)卷，賦予了黃山無(wú)窮的藝術(shù)魅力，造就了黃山永恒的靈性、神奇的風(fēng)采。
學(xué)生丙：西安兵馬俑是我國最大的俑群，至今已發(fā)掘3處俑坑，成“品”字形分布。一號坑長(cháng)達230米，寬62米，總面積14000多平方米�？觾扔型骜R真人—樣高大的兵馬俑6000多件，造刑生動(dòng)，神情畢肖，排列井然有序，氣勢威嚴磅礴，另有大量戰車(chē)、兵器和其他珍貴文物。這些都形象地再現了秦始皇威鎮四海、南北征戰、統一六國的壯麗圖景和奮擊百萬(wàn)、戰車(chē)干乘的威武場(chǎng)面。
學(xué)生�。汉贾菸骱挥诤贾菔形髅�，三面環(huán)山，面積約5．6平方公里，以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡而聞名中外。由一山、兩堤、三島、十景構成。主要景點(diǎn)包括平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、雷峰夕照、蘇堤春曉、三潭印月等。
學(xué)生5組：黃果樹(shù)瀑布位于貴州省鎮寧、關(guān)嶺兩縣境內的白水河和壩陵河上。景區以黃果樹(shù)瀑布為中心，以瀑布、溶洞、地下湖為主體構成的—個(gè)罕見(jiàn)的瀑布群．它落差74米，寬81米，河水從斷崖頂端凌空飛流而下，傾入崖下的犀牛潭中，勢如翻江倒海，騰起的煙云在陽(yáng)光的照耀，化作一道道彩虹，流丹溢彩．幻影灼灼、其妙無(wú)窮。
學(xué)生6組：龍門(mén)石窟位于洛陽(yáng)市南12．5公里伊河兩岸的懸崖峭壁下，是我國三大佛教名窟之一。以龍門(mén)十九品著(zhù)稱(chēng)的有古陽(yáng)洞、賓陽(yáng)洞、奉先寺、萬(wàn)佛洞等，最大佛像高達17米，最小的只有2厘米。
學(xué)生7、8組；介紹南京中山陵及四川樂(lè )山大佛……
(四)學(xué)習短句
1．學(xué)生默讀、自由讀。
要求：讀準字音，不能多字少字。
2．指名讀。
學(xué)生評讀。
3．講解短句的意思。
學(xué)生甲：從這兩個(gè)短句中我知道祖國有悠久的歷史、有許許多多的名勝古跡。
學(xué)生乙：因為我國風(fēng)景優(yōu)美．山清水秀，所以吸引了世界各國小朋友前來(lái)觀(guān)光、旅游。
學(xué)生�。何覀円獰崆闅g迎世界各國的小朋友，讓友誼之花開(kāi)遍世界。
老師：大家理解得真好，我相信你們讀的會(huì )更好！
4．有感情地朗讀短句。
老師：你們的朗讀讓我感受到驕傲和自豪，同學(xué)們，在我國還有許許多多這樣的名勝古跡和天然風(fēng)景區。請到書(shū)的海洋、畫(huà)的世界中去尋找更多的歡樂(lè )吧!
第二課時(shí)
一教學(xué)目標
1．學(xué)習生字、新詞及句子，進(jìn)一步了解課文內容。
2．結合學(xué)生搜集的資料，進(jìn)一步理解短句內容。
3．在朗讀與背誦中學(xué)會(huì )積累。
二教具準備
生字卡片、掛圖、文字投影。
三教學(xué)過(guò)程
(—)復習檢查
1．指名讓學(xué)生看圖讀詞。
2．指名讓學(xué)生讀短句。
3．指名讓學(xué)生背誦句子。
老師：除了本課介紹的這些風(fēng)景區，你們還知道我國的哪些名勝風(fēng)景區？
學(xué)生甲：桂林七星巖位于廣西壯族自治區桂林市東部七星山。舊稱(chēng)“棲霞洞”、“碧虛巖”。原為古地下河道，全長(cháng)約1公里。巖洞雄偉深邃，鐘乳凝結，瑰麗多彩。
學(xué)生乙：峨眉山位于四川盆地西南邊緣，是集自然風(fēng)光與佛教文化于一體的國家級山岳型風(fēng)景名勝區。最高峰海拔3099米。它以?xún)?yōu)美的自然風(fēng)光、豐富的動(dòng)植物資源、獨特的地質(zhì)地貌而著(zhù)稱(chēng)于世，被人們稱(chēng)為“仙山佛國”、“植物王國”、“動(dòng)物王國”、“地質(zhì)博物館”等，素有“峨眉天下秀”之美譽(yù)。
(二)學(xué)習生字，認清字形，培養識字能力
1．指名讓學(xué)生說(shuō)出識字的步驟。
(1)讀準字音。
(2)找準方法。
(3)有效辨別。
(4)理解意思。
(5)組成詞語(yǔ)。
(6)練習擴句。
2．老師指導，學(xué)生自學(xué)。
3．檢查自學(xué)情況。
(1) 自學(xué)上面的表。
(2) 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
tài shān huáng shān xī hú guì zhōu lì shǐ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(3) 比較組詞。
涌( ) 微( ) 湖( ) 坑( )
俑（）徽( ) 蝴( ) 杭( )
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
寫(xiě)課堂練習，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
(四)板書(shū)設計
{五}課堂作業(yè)設計
1、填字組詞
山( )水( ) 歷史( )（）世界( )( )
2、在橫線(xiàn)上寫(xiě)出下面各風(fēng)景區在什么地方。
________泰山 ________黃山 ________西湖
________兵馬俑 ________中山陵 ________樂(lè )山大佛
3．根據收集的有關(guān)名勝古跡或優(yōu)美風(fēng)景區的圖片，辦一張小報。
《識字學(xué)詞學(xué)句》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
l．運用多種識字方法學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，認識5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。正確流利地朗讀短文。
2．了解這幾種動(dòng)物的特點(diǎn)及分類(lèi)。
3．在學(xué)習的過(guò)程中注重學(xué)生的自主學(xué)習和與人合作的精神的培養：
4．培養學(xué)生識字的興趣，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用音形義的特點(diǎn)科學(xué)地識記生字。
教學(xué)準備：
多媒體計算機、教學(xué)課件、動(dòng)物資料、動(dòng)物圖片、字卡等。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激發(fā)學(xué)習興趣。
1。將許多有趣的動(dòng)物圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在小組內合作認識小動(dòng)物。
2．將圖片翻過(guò)來(lái)，學(xué)生合作試著(zhù)認認后面的動(dòng)物的名字。
3。生讀自己已會(huì )的詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生做個(gè)有心人，多認字。
4．揭示課題，交待任務(wù)。
教學(xué)實(shí)錄：
師：很高興認識在座的小朋友，今天，鄒老師要和大家共同來(lái)上一節語(yǔ)文課，希望你們能夠喜歡我，更希望你們在這節課中學(xué)得輕松愉快！
師：看到小朋友們一個(gè)個(gè)這樣精神，老師好喜歡你們，我這有許多有趣的動(dòng)物圖片獎勵給你們看看，高興嗎？以小組為單位，由小組長(cháng)帶領(lǐng)，共同來(lái)看，好嗎？（學(xué)生合作看圖片）
師：多有趣的小動(dòng)物呀！下面請你們把圖片翻過(guò)來(lái)，后面寫(xiě)的就是這種動(dòng)物的名字，你們試著(zhù)認認這些字，看看哪些字不用老師教，不用拼音你就認識。哪些字不認識，你們在小組內交流一下，可以采用自己喜歡的方式試著(zhù)認認這些字，好，開(kāi)始。（小組內試著(zhù)認生字）
師：老師發(fā)現咱班有的小朋友真棒，認識那么多字，有的小朋友還特別聰明，沒(méi)有老師講，通過(guò)和小朋友流就自己會(huì )了好幾個(gè)字。我發(fā)現我越來(lái)越喜歡你們了。這樣，誰(shuí)勇敢地站起來(lái)，把你認識的字讀一讀。
生：我認識黃鸝。
生：我認識“狗”字……
師：你們認了這么多字，能不能說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法認識的。
生：因為我屬狗，所以認識狗字。
生：我是看書(shū)認識這些字的……
師：你們都很善于學(xué)習，其實(shí)生活中處處都是識字的場(chǎng)所比如書(shū)上、牌扁、廣告、小朋友的名字等，只要你做個(gè)有的人，就會(huì )在不經(jīng)意間認識很多字。就像剛才那幾位小朋友那樣，自己認那么多字，多棒呀！這節課我們就再來(lái)學(xué)習幾個(gè)非常有趣的字，來(lái)學(xué)習識字學(xué)詞學(xué)句二中的第一課，好，快快打開(kāi)書(shū)，看看，我們今天要學(xué)的內容有哪些。
二、自讀小短文，畫(huà)出生字詞。
1．打開(kāi)書(shū)，從卡片中找出本課要學(xué)的幾種動(dòng)物，小組合作將動(dòng)物分類(lèi)。并說(shuō)說(shuō)分的理由。
2�？纯磿�(shū)上的圖，知道書(shū)上是怎么寫(xiě)的。再讀讀本課的小短文，把本課要學(xué)的生字用不同的符號畫(huà)下來(lái)。
3．小組合作認讀生字，合作讀一讀小短文。
4．檢測學(xué)生閱讀短文情況，是否讀準生字詞的音，并在讀文時(shí)學(xué)習本課的生字詞。
教學(xué)實(shí)錄：
生：今天我們要認識9個(gè)小動(dòng)物，學(xué)習十一個(gè)生字。
師：書(shū)上的那九個(gè)小動(dòng)物就是老師剛剛發(fā)給你們圖片上的動(dòng)物，請你們根據小動(dòng)物的不同特點(diǎn)，在小組內試試給他們分分類(lèi)，開(kāi)始。（學(xué)生合作在小組內給動(dòng)物分類(lèi)）
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么分的。
生：我們組分成了三類(lèi)，一類(lèi)是鳥(niǎo)類(lèi)，一類(lèi)是蟲(chóng)類(lèi)，一類(lèi)是家畜類(lèi)。
生：我們組是按腿分的，第一行是兩條腿的，第二行是多條腿的，第三行是四條腿的。
師：你們分的都有道理，打開(kāi)書(shū)，我們看看書(shū)上是怎么分的。（打開(kāi)書(shū)）
師：書(shū)上分了三類(lèi)，那么書(shū)中為了很好地介紹這三種小動(dòng)物，還配了一首小兒歌，想讀讀嗎？
生：想
師：那你們在讀兒歌時(shí)遇到不會(huì )的字和詞該怎么辦？
生：可以借助拼音。
生：可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)和老師。
師：那好，請你拿出筆，一邊讀兒歌，一邊把不大會(huì )的`字畫(huà)出來(lái)，在小組內合作認認生字，合作讀兒歌，開(kāi)始。要認真準備，一會(huì )老師可要檢測你們學(xué)習的情況。（生合作讀兒歌畫(huà)生字學(xué)習）
師：你們學(xué)得非常認真，好，誰(shuí)愿意站起來(lái)讀這段兒歌。（出示第一段兒歌）生讀
師：這段兒歌里有幾個(gè)生字呢？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)。
生：有鵲、杜鵑、鸝。
師：讀準了這些字的字音，我們再來(lái)讀一讀兒歌。（生讀）
師：點(diǎn)擊“搭窩”，注意這個(gè)詞要讀準�，F讀一遍。
師：點(diǎn)“飛翔”，什么是飛翔呀？你能不能做這個(gè)動(dòng)作。（生做動(dòng)作）
師：好，誰(shuí)能加小動(dòng)作和表情來(lái)讀讀這段話(huà)，表示你對這段話(huà)的理解。（找一名學(xué)生來(lái)讀）
師：‘好，第二段，你們再來(lái)讀一讀，再看看生字。
師：我們來(lái)讀一讀本課的生字，注意這個(gè)字念“蟬”不是“蠶”，如果你讀成了平知音，別人肯定會(huì )把字誤認為另外一種小動(dòng)物，瞧瞧，老師手里就拿了一個(gè)蠶蛹，那蟬是一種什么樣的動(dòng)物呢？誰(shuí)知道，可以說(shuō)一說(shuō)，老師這有一段關(guān)于蟬生長(cháng)過(guò)程的小資料片，你們想看看嗎？（播放錄相）
師：好，我們再來(lái)讀一讀兒歌，注意要把“結網(wǎng)”讀準了，怎么讀？對了，再讀一遍，你見(jiàn)過(guò)蜘蛛結網(wǎng)嗎？
生：我見(jiàn)過(guò)……
師：其實(shí)有很多人討厭蜘蛛，因為它長(cháng)的很丑，但蜘蛛默默地為人類(lèi)做了許多貢獻，其實(shí)蜘蛛不是昆蟲(chóng)，但只要有昆蟲(chóng)的地方，就會(huì )有蜘蛛，它控制著(zhù)昆蟲(chóng)的數量，想一想，如果世界上沒(méi)有蜘蛛，昆蟲(chóng)的數量不知要多多少倍。了解了這些，你自己再讀一讀兒歌，一齊大聲有感情地讀。
師：那第三小段，你們就自己讀一讀。巴，讀的時(shí)候注意把生字讀準了，還可以加上動(dòng)作來(lái)讀。
師：好，這回誰(shuí)能完整地把兒歌給大家讀一讀。
三、觀(guān)察生字，發(fā)現規律。
1．在歡樂(lè )的音樂(lè )中做找朋友的游戲，小組合作將詞語(yǔ)放在相應的動(dòng)物圖片下面
2．觀(guān)察生字找出規律。讓學(xué)生自主發(fā)現本課的生字大多是形聲字。而且第一行的生字大多是鳥(niǎo)字旁的字，第二行的字大多是蟲(chóng)字旁的字，第三行的字大多是反犬旁
3．計算機多媒體演示三個(gè)形旁“烏”“蟲(chóng)”“犬”的演變過(guò)程，了解造字的規律，知道鳥(niǎo)旁的字一般與鳥(niǎo)有關(guān)，蟲(chóng)旁的字一般與蟲(chóng)有關(guān)，犬旁的字一般與獸有關(guān)。激發(fā)興趣，進(jìn)一步了解形旁表義的功能。
教學(xué)實(shí)錄：
師：你們讀得真好，下面我們輕松的活動(dòng)一下好不好？要求把問(wèn)題卡片放在相應的圖片下面。讀一讀。
師：我們把兒歌讀全了，又讀準了生字、詞的字音，這回該干什么了？
師：好，我們來(lái)觀(guān)察一下本課的生字詞，你發(fā)現了什么？
師：好，我們再看一看，老師再給你看一樣東西，請你注意看一看，想一想。
師：這回誰(shuí)再能說(shuō)說(shuō)這些字的規律。
四、利用規律，合作認識生字。
1．演示“鸝”字的課件，告訴學(xué)生像這樣的字，一部分表音，一部分表意的字是形聲字，利用形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行識字也是一種非常好的識字方法。
2．其實(shí)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多的形聲字，你們看看今天學(xué)的生字中還有哪個(gè)字也是形聲字？學(xué)生說(shuō)哪個(gè)。教師就引導學(xué)生學(xué)習哪個(gè)生字。
3。告訴學(xué)生今天要學(xué)的生字都是形聲字，大家可以用這種方法來(lái)識記本課的生字。也可以采用你喜歡的學(xué)習方法來(lái)識記。
4。生生合作運用多種識字方法來(lái)學(xué)習其它生字。
5。學(xué)生匯報學(xué)習情況。
6。檢測學(xué)生學(xué)習情況。
7。指導書(shū)寫(xiě)其中兩個(gè)字。
教學(xué)實(shí)錄：
師：好，我們再看一看，老師再給你看一樣東西，請你注意看一看，想一想。
師：這回誰(shuí)再能說(shuō)說(shuō)這些字的規律。
師：好，現在老師給你們看一個(gè)字，鵬，你看到了什么？
師：像這樣的字，一部分表示字音，一部分表示字意，它呢叫做形聲字，在我國的漢字中有許多這樣的字，你們也學(xué)過(guò)許多，誰(shuí)能舉一個(gè)例子？
生：媽
師：對了，你們再看看今天要學(xué)的字還有哪個(gè)是形聲字。
生：晴
師：好，你們來(lái)看看這個(gè)字，演示…老師告訴你們利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識字也是一種很好的識字方法，希望今后大家識字時(shí)多多用用這種方法。老師告訴你們剩下的這些字都是形聲字，下面你們根據形聲字的特點(diǎn)合作來(lái)認認這些字，可以組組詞、連造句、看看圖片，看誰(shuí)學(xué)得認真，記得牢。開(kāi)始。
師：好小朋友們先停一下，剛才有個(gè)小朋友提出了一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)“狗”字“鵑”字不是形聲字。你們看看右半部分“句”這個(gè)字念什么？本課的字都是形聲字，只不過(guò)幾千年的變化中有的表音了，不表音的那部分字，你喜歡用哪種辦法記你就用哪種辦法記，好，我們接著(zhù)學(xué)。
師：好，你們學(xué)的非常好，剛才在下面學(xué)的時(shí)候，有個(gè)小朋友利用形聲字的特點(diǎn)猜到今天生字中的“枚’字，可能跟樹(shù)有關(guān)，他猜對了，有一種樹(shù)名字叫杜樹(shù)，老師告訴你們有一種植物名字也叫杜鵑，你們誰(shuí)見(jiàn)到過(guò)？
師：你們學(xué)得真好，老師考考你們。
師：我們寫(xiě)一寫(xiě)今天學(xué)的字好嗎？你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，哪個(gè)字最難寫(xiě)就寫(xiě)一寫(xiě)哪個(gè)字。
六、課外延伸，擴展知識。
l．利用形聲字的特點(diǎn)做精字的游戲。
教學(xué)實(shí)錄：
師：下面我做個(gè)小練習（出示涓、絹、娟讓學(xué)生猜字意）
生：我知道涓字肯定和水有關(guān)。
生：我覺(jué)得娟肯定和女人有關(guān)。
七、自主設計下節課學(xué)習內容。
教學(xué)實(shí)錄：
師：最后，我們設計一下下節課該干什么？
生：我還想學(xué)幾個(gè)形聲字。
生：我想寫(xiě)寫(xiě)字。
生：我想查查動(dòng)物的資料。
師：好，下節課老師就按你們說(shuō)的內容和你一同學(xué)習，這節課就上到這里。
第二課時(shí)：
教學(xué)內容：
鞏固上堂所學(xué)的生字詞句子，書(shū)寫(xiě)本課生字，處理書(shū)后習題。并進(jìn)行學(xué)生自主設計的學(xué)習內容。
教學(xué)過(guò)程：（略）
《識字學(xué)詞學(xué)句》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能流利地朗讀課文。
3．能看懂圖，并能結合圖理解句子的意思，認識什么是泉水、小溪、江河和海洋。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．教師板書(shū)“水”字，問(wèn)：同學(xué)們誰(shuí)認識這個(gè)字？關(guān)于水你都知道哪些知識？
�。�1）水是生命的源泉，我們要節約用水，保護水源。
�。�2）泉水是最純凈的。
�。�3）我國有許多大江大河。
2．觀(guān)察幻燈片，認識理解字詞
3．出示圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察，圖上有什么？（按一定順序），學(xué)生觀(guān)察后，指名說(shuō)。（高山、流水、橋、船……）
4．這些地方水有多有少，有的靜靜地淌，有的歡快地跑，嘩嘩地流。人們給它們起了不同的名字，（結合圖畫(huà)認讀：泉水、小溪、江、河、湖、海）
5．學(xué)生拼讀語(yǔ)文書(shū)上的字詞，指名領(lǐng)讀。要求：讀準字音，認清字形，找出這幾個(gè)字的特點(diǎn)。認識“氵”旁。
二、自讀課文
初步理解課文內容
1．自讀課文，想一想文中有幾句話(huà)，勾劃生字詞。
2．指名讀課文，回答上面的問(wèn)題，學(xué)習生字詞，說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住這些生字。認識“刂”“辶”“八”，指導書(shū)寫(xiě)，認識這幾個(gè)字在田字格中的位置。
重點(diǎn)指導
“泉”下邊是“水”不是“小”
“黃”中間是“由”不是“田”
“西”第五筆是“豎折”
“到”第六筆是“提”
“進(jìn)”先寫(xiě)“井”再寫(xiě)“辶”
3．范讀課文，指導朗讀問(wèn)句，認識“？”號。
三、練習書(shū)寫(xiě)
練習書(shū)寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、讀課文，理解句子意思。
1．采取一問(wèn)一答的方式讀課文。
2．文中介紹了誰(shuí)？它們在干什么？（對話(huà)）
3．看圖學(xué)習一、二句。
�、偈裁词侨�，看圖找找。（在群山起伏處有一道細細的水流，這就是泉水，泉水是從地下冒出來(lái)的）
�、谖乙鬟M(jìn)小溪里，“我”指誰(shuí)？向哪流？什么是小溪？（兩條彎彎的小河溝就是小溪）。
�、壑该x前兩句。
4．看圖學(xué)習三、四句，自由讀，你知道了什么？（看圖理解“江”：大的河叫江）再指名問(wèn)答讀。
5．自學(xué)五、六句，你了解到了什么？從圖上找找，海洋在哪里？海洋里有什么？（比海還大的水域，叫海洋）“我們”是誰(shuí)？“都要”還可以和誰(shuí)組詞，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“都”可以用在什么地方，試著(zhù)用“都”說(shuō)句話(huà)。
二、指導朗讀全文
用親切的語(yǔ)氣來(lái)讀（課文中把“泉水、小溪、江河、海洋”當作人來(lái)稱(chēng)呼，用“你、我、我們”顯得親切。）
1．同桌對讀，分角色讀，齊讀，練習背誦。
2．觀(guān)察圖，想：泉水、小溪、小河、江河、海洋之間有什么聯(lián)系呢？
�。ㄈ∠印Ｑ螅�
三、布置作業(yè)
1．課后2、3題在第1課時(shí)完成。
2．課后1、4在第2課時(shí)完成。
《識字學(xué)詞學(xué)句》教學(xué)設計6
設計理念
識字教學(xué)不能為了識字而識字，應該把“識字”同“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語(yǔ)表達”等綜合起來(lái)。應該在識字中培養能力，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，表達本真的童趣，放飛童稚的想像，張揚自由的個(gè)性。
教材分析
本課是形聲字歸類(lèi)識字，這種編排形式學(xué)生在第二冊已學(xué)習過(guò)，已經(jīng)有一定的感性積累。另外，教材“字”“詞”“句”結合的編排形式有很豐富的潛在的教學(xué)資源。
培養目標
1、知識領(lǐng)域：學(xué)會(huì )14個(gè)生字，認識6個(gè)二類(lèi)字。
2、方法、能力：進(jìn)一步認識并掌握形聲字的識字方法，培養這種識字能力。
3、發(fā)展領(lǐng)域：通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)文實(shí)踐，增強學(xué)生綜合學(xué)習的意識。
4、情意領(lǐng)域：培養學(xué)生的識字興趣，使其熱愛(ài)漢字，渴望識字。
教學(xué)程序
一、動(dòng)手--做上標記
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導入新課后，請同學(xué)們用自己喜歡的記號把“躲藏”起來(lái)的生字“朋友”找出來(lái)，學(xué)生自己喜歡的標記很豐。
在游戲式的氛圍中，學(xué)生興致勃勃地做上了標記。學(xué)習興趣不知不覺(jué)就形成了，學(xué)生潛在的個(gè)性和創(chuàng )造力開(kāi)始挖掘出來(lái)。
二、動(dòng)口--讀
學(xué)生基本上能借助拼音拼讀生字并通讀課文，但個(gè)別字音讀得似是而非、不到位。應結合方言習慣，針對性地正音。
三、動(dòng)腦--悟
聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過(guò)的形聲字。如人--認（原文），還有相關(guān)的“讓”“識”“議”“記”“詩(shī)”“誠”等等，從大量的表象中悟出形聲字聲旁表音（聲調變異），形旁表意（筆畫(huà)變形）的特點(diǎn)，悟出學(xué)習形聲字的一般方法--從形旁去猜想字義，從聲旁去猜讀字音。
另外，還可以從課堂走向課外，從表象走向方法，從方法走向能力。如本課可以這樣拓展：出示學(xué)生未見(jiàn)過(guò)的形聲字（聲旁是學(xué)過(guò)的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，讓學(xué)生探究討論，大膽猜一猜它們的讀音、字義。這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣，延伸了課堂識字教學(xué)過(guò)程。
四、實(shí)踐--把“識字”與“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語(yǔ)表達”綜合起來(lái)
啟引學(xué)生給生字（認）組新詞，再說(shuō)句：
人--認（認路）螞蟻的認路本領(lǐng)十分了不起。我家屋yán下的燕子又飛回來(lái)了，它們的認路本領(lǐng)真shénqí！
人--認（認真）老師常常表yánɡ作業(yè)認真的同學(xué)。
我一定要認真寫(xiě)好字。
這樣的教學(xué)很成功地挖掘出了教材潛在的教學(xué)資源，活躍了學(xué)生的思維，課堂上時(shí)時(shí)噴射出創(chuàng )新的火花。這樣教學(xué)設計的優(yōu)點(diǎn)主要表現在兩個(gè)方面：
首先，學(xué)生有動(dòng)手的情趣，有動(dòng)口的樂(lè )趣；有靜的思考，有即興的口語(yǔ)表達；有知識的鞏固，有方法的訓練，有能力的培養；有課內的學(xué)習，有課外的嘗試。學(xué)生以多種認知功能參與學(xué)習，強化了學(xué)生對形聲字的表象認識，極大地豐富了課堂學(xué)習內容，也符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
其次，把“識字”“學(xué)詞”“學(xué)句”“口語(yǔ)表達”等語(yǔ)文“細胞”聯(lián)系起來(lái)，并貫穿以創(chuàng )造性、個(gè)性化，提高了學(xué)生多種語(yǔ)文能力，達到了培養人、發(fā)展人的目的。
《識字學(xué)詞學(xué)句》教學(xué)設計7
設計理念
本設計遵循低年級識字教學(xué)應注重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，巧妙地創(chuàng )設出一個(gè)新奇有趣的情境，使學(xué)生從“被動(dòng)地聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，從而產(chǎn)生強烈的自信心和成就感，并轉化為一種巨大的內驅力。這樣，就能有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，有利于培養識字能力，提高識字效率。
教學(xué)流程及設計意圖
一、激趣導入，引導自學(xué)
1、苯裉歟我們一起去游植物園。老師，是個(gè)“小好奇”，會(huì )提出很多的問(wèn)題。你們呢，都是知識豐富的“小博士”，來(lái)解答“小好奇”的問(wèn)題。
2、毖生自學(xué)。
二、認識樹(shù)木，讀準字音
投影出示八種樹(shù)木的圖片，“小好奇”與“小博士”互問(wèn)互答。
小好奇：×××（學(xué)生姓名）博士，這是什么樹(shù)？
小博士：這是楊樹(shù)。
小好奇：×××博士，這是huá（樺）樹(shù)吧？
小博士：不對，是huà（樺）樹(shù)。
評點(diǎn)本環(huán)節意在激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，并能讀準字音，初步認識八種樹(shù)木的形狀與名稱(chēng)。
三、寫(xiě)出樹(shù)名，識記字形
小好奇：各位小博士，你們能告訴我，這些樹(shù)木的名稱(chēng)怎樣寫(xiě)嗎？
�。ㄕ埌宋弧靶〔┦俊鄙吓_寫(xiě)出樹(shù)木的名稱(chēng)，并說(shuō)出識記字形的方法。）
小好奇：小博士，這些字為什么都是“木”字旁呢？
�。ㄒ龑дJ識形聲字的特點(diǎn)）
小好奇：小博士，請你告訴我，哪些字容易寫(xiě)錯呢？怎樣才能記得牢呢？
�。ㄌ崾尽皹濉薄伴拧钡茸忠讓�(xiě)錯的地方）
小好奇：小博士，寫(xiě)這些“木”字旁的字時(shí)，要注意些什么呢？
�。ㄗ笳覍挘骸澳尽弊髌詴r(shí)，“捺”要變成“點(diǎn)”。）
評點(diǎn)本環(huán)節意在引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的偏旁、部首和形聲字規律等主動(dòng)分析、識記字形。這樣，既教學(xué)了生字，又教給了方法，提示了規律。這就是人們常說(shuō)的“授之以漁”。
四、讀議韻文，隨文識字
“小好奇”看到植物園里有一塊大木牌，上面寫(xiě)了好多字。
小好奇：各位小博士，這上面寫(xiě)了些什么？你們能教我讀一讀嗎？
小博士（領(lǐng)讀）：楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯。
小好奇：這些話(huà)是什么意思？請各位“小博士”給我講講吧！
�。ā靶〔┦俊狈殖闪鶄�(gè)小組，每組討論一句話(huà)的意思。然后每組派一名代表講解句子的意思。）
�。ㄍ匠鍪净脽羝�，引導學(xué)生對照圖畫(huà)，理解詞句，了解八種樹(shù)木各自的外形特點(diǎn)。）
小好奇：各位小博士，你們能把這些句子再讀一遍給我聽(tīng)嗎？
�。ㄍ队俺鍪居兄匾�、停頓符號的韻文，“小博士”有感情地朗讀，并配有動(dòng)作。）
小好奇：小博士，這幾句話(huà)里還有六個(gè)生字，請你們教我讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)吧！
�。▽�(xiě)字指導重點(diǎn)：“裝”“掌”——上緊下松，整個(gè)字形不要太長(cháng)。）
評點(diǎn)以上環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，讀懂韻文，旨在促進(jìn)“自主、合作、探究”這一新型學(xué)習方式的形成。同時(shí)，通過(guò)圖文對照，把識字與認識事物緊密結合起來(lái)。
五、作畫(huà)配文，深化認識
小好奇：各位小博士，我想知道，你們各自最喜歡哪種樹(shù)。你們能畫(huà)下來(lái)，并用一句話(huà)寫(xiě)出喜歡的原因嗎？
評點(diǎn)本環(huán)節意在引導學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮創(chuàng )造潛能。
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