《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ).
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì )公德。
4、練習用“允許、必須”造句。 、
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì )公德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
2、理解課文最后一句話(huà)
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
分課時(shí)教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、課前開(kāi)場(chǎng)白《今日詩(shī)》
1、 同學(xué)們，今天的誦讀時(shí)間，老師給大家帶來(lái)了一首詩(shī)，請自己讀讀。
今日詩(shī)
今日復今日，
今日何其少！
今日又不為，
此事何時(shí)了。
人生百年幾今日，
今日不為真可惜。
若言始待明朝至，
明朝又有明朝事。
為君聊賦《今日詩(shī)》，
努力請從今日始。
2、你能讀懂這首詩(shī)嗎？能明白它要告訴你一個(gè)什么道理嗎？
3、 是啊，今日事今日畢。同學(xué)們要牢記喲。
二、導入新課
1、 今天我們要學(xué)習的課文，也蘊含了一個(gè)道理，請同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題，“必須”兩字用紅筆寫(xiě)）
2．這課題跟以前學(xué)的課文有什么不一樣？
�。�1）有引號。
師：對，這是一個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
�。�2）“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)
師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？（不容置疑的語(yǔ)氣）
�。�3）這是個(gè)句子，句末有感嘆號。感嘆句該怎么讀？（命令式的，強調說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣）
3．你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
4．讀了這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。
5. 古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，有了疑問(wèn)怎么辦？（讀書(shū)）。這節課，就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)來(lái)讀課文。
6.誰(shuí)還記得我們平時(shí)初讀課文是怎么做的？（自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了一件什么事）
好下面就請同學(xué)們放聲讀課文，到課文中尋找問(wèn)題的答案。
二、初讀課文
1、生自讀課文
2、讀了課文，你知道了什么？
�。ㄉ鷧R報讀書(shū)所得）
3、看來(lái)同學(xué)們讀書(shū)的收獲還真不少，陳老師想問(wèn)課文中的生字詞會(huì )讀了嗎？
出示生字詞
湯姆 銘刻 允許 從未
釣魚(yú) 魚(yú)鉤 魚(yú)竿 魚(yú)餌
規定 絲毫 拖出 遵守
夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵
先自由讀一讀
誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
�。ㄒ簧x，讀得很正確。）
師：老師沒(méi)教你就會(huì )讀了，你預習得真好，真了不起。
�。ㄓ忠簧x）
師：你不但讀得正確，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準確，讀書(shū)就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
�。ㄉR讀生詞。）
4.字音讀準了，意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)中你有哪個(gè)還不懂的？
理解“允許”嗎？你會(huì )用它說(shuō)句話(huà)嗎？
�。ㄐ⌒囊硪� 斬釘截鐵）我覺(jué)得讀詞僅僅讀準確還是不夠的，有些詞還要把你的感受讀出來(lái)。這兩個(gè)詞你們會(huì )讀嗎？（引導學(xué)生讀出味道來(lái)）
“小心翼翼”是什么意思，你在什么時(shí)候或干什么時(shí)會(huì )“小心翼翼”？
“銘刻”換一種說(shuō)法該怎么說(shuō)？
5.現在帶著(zhù)你們的理解再來(lái)齊讀這些詞語(yǔ)。
6．這些詞語(yǔ)中還藏著(zhù)課文中的生字（將生字用紅色突出）
有哪些字要特別提醒大家注意的？
師范寫(xiě)“垂”和“鉤”
指導書(shū)寫(xiě)“垂”時(shí)，為了加強記憶，可以用兒歌：春天來(lái)了，千萬(wàn)棵小草從土里鉆出來(lái)，長(cháng)得高一點(diǎn)，下面的橫寫(xiě)得長(cháng)一些，長(cháng)得矮一點(diǎn)，下面的橫就寫(xiě)得短一點(diǎn)。
�。ㄊ欠褚v解“鉤”和“釣”的不同）
小結：同學(xué)們記字的方法真多。只要我們掌握了記字的方法，再多的生字我們都能牢牢記住。
7.完成課后描紅。
8.字都會(huì )寫(xiě)了，下面我們把這些詞語(yǔ)帶進(jìn)課文中讀一讀。
分自然段指名讀課文，逐節讀通順
誰(shuí)愿意讓我們一起分享你的朗讀
聽(tīng)得出你是釣魚(yú)的新手。誰(shuí)再來(lái)讀第2節？
你是釣魚(yú)的高手了，我能聽(tīng)出你讀出了湖面的漣漪。
還有誰(shuí)想來(lái)讀？聽(tīng)你的朗讀，我的心中都泛起了漣漪，你真是釣魚(yú)的專(zhuān)家。
誰(shuí)投來(lái)贊揚的目光？請你看看自己的四周，是誰(shuí)投來(lái)贊揚的目光？讀書(shū)就要這樣，要讀到聽(tīng)的人都投來(lái)贊揚的目光。所以，以后你們讀完后，要看看老師和大家。
過(guò)渡：爸爸堅定的話(huà)語(yǔ)是什么呢?（“你必須把這條魚(yú)放掉”）
三．整體感知
出示填空：爸爸 說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”
誰(shuí)能在爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！边@句話(huà)中的橫線(xiàn)上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？
生：爸爸低沉地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！�
生：爸爸斬釘截鐵地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！�
生：爸爸語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！�
生：爸爸意味深長(cháng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)防掉�！�
爸爸在怎樣的情況下說(shuō)“你必須把這條魚(yú)放掉”的？說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？
出示填空：
晚上，湯姆和爸爸去湖中小島釣魚(yú)。
在_______________________時(shí)候，
爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！�
湯姆_________________________
請快速默讀課文，一會(huì )兒來(lái)填空。
�。ㄉx課文。）
誰(shuí)愿意交流自己的看法？
生：正當湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉�！睖分缓脽o(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了
生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè )開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了湖中。
師：這三句話(huà)連起來(lái)就是課文的主要內容。第一句話(huà)是起因，第二句話(huà)是經(jīng)過(guò)，第三句話(huà)是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說(shuō)主要內容的時(shí)候要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。（板書(shū)：起因 經(jīng)過(guò) 結果）
師：請同學(xué)們想想根據事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，可以將課文分為哪幾個(gè)部分呢？請大家快速瀏覽課文，然后告訴老師。
生瀏覽課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文可以分為哪幾部分？
根據學(xué)生回答板書(shū)：
去釣魚(yú)（1）
釣到魚(yú)（2-4）
放掉魚(yú)（5-12）
永銘記（13）
四、精讀最后一段
小湯姆對這件事永遠銘記，請大家讀讀最后一節，看看從哪些詞語(yǔ)可以看出他永遠銘記？
結束語(yǔ)：
這節課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅學(xué)會(huì )了生字詞，課文也讀得正確、通順了。大家還通過(guò)認真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節課，我們將繼續學(xué)習課文，著(zhù)重討論“爸爸為什么要求湯姆必須 把這條魚(yú)放掉”。
查閱資料，了解有關(guān)釣魚(yú)的知識。有條件的可以親自體驗。
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文，初步做到有感情。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感受湯姆的心情變化，讓學(xué)生受到嚴于律己，自覺(jué)遵守社會(huì )公德的`教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀好課文，做到正確、流利。
難點(diǎn)：讀好對話(huà)，初步感受湯姆的心情變化，學(xué)生從中受到嚴于律己、自覺(jué)遵守社會(huì )公德的教育。
教學(xué)準備制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀題質(zhì)疑，構建話(huà)題
1、同學(xué)們，這節課我們共同學(xué)習第17課———“你必須把這條魚(yú)放掉！”，板書(shū)課題（師同時(shí)強調“必”、“須”的寫(xiě)法）。
2、指名讀課題，齊讀課題后，問(wèn)：看課題，你有什么發(fā)現？（師相機強調雙引號和感嘆號。）
3、扣題質(zhì)疑，問(wèn)：圍繞課題，你有哪些問(wèn)題？（為什么必須把這條魚(yú)放掉？等）
�。ㄔO計意圖：教學(xué)伊始，指導學(xué)生讀好課題，培養學(xué)生的語(yǔ)感。課題是文章的眼睛，圍繞課題質(zhì)疑是 打開(kāi)文章“窗戶(hù)”的有效方法之一。有了問(wèn)題，促使學(xué)生迫不及待地拿起課本，投入學(xué)習）
二、初讀課文，夯實(shí)基礎
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。
�。�2）理解詞語(yǔ)，不理解的做上記號。
2、檢查自讀情況
�。�1）出示生字詞
釣魚(yú) 魚(yú)鉤 魚(yú)竿
允許 規定 必須
堅定 低沉 銘刻
�。�2）指導讀好以上生字詞。
�。�3）將以上詞語(yǔ)分行進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節扎實(shí)讀好生字詞，不煮夾生飯，是讀通讀順課文的基礎。）
3、同位互讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
�。ㄍ换プx互聽(tīng)，達到朗讀的第二個(gè)層次。）
師：這篇課文主要寫(xiě)了什么？
4、指名朗讀課文，正音。
重點(diǎn)指導：
�。�1）出示內容：湯姆小心翼翼地把魚(yú)竿拖出水面。哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！
�、僦该x，相機評價(jià)。
�、趲煟◤娬{“小心翼翼”、“未”的讀音），齊讀。
�。�2）師：讀課題時(shí)，同學(xué)提出的問(wèn)題：為什么必須把這條魚(yú)放掉呢？找出有關(guān)段落讀一讀。
�、僦该鹱匀欢卫首x。
�、凇霸试S”是什么意思？你能用“允許”說(shuō)句話(huà)嗎？（或寫(xiě)一句話(huà)）
�、蹘煟含F在知道為什么把這條魚(yú)放掉了嗎？指名連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)， 齊讀第10自然段。
三、默讀課文，解決質(zhì)疑
1、（出示填空）——————，爸爸————說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”湯姆聽(tīng)了，——————把這條魚(yú)放回湖里。
2、默讀課文，邊讀邊想。
3、交流看法，完成填空。
4、師：同學(xué)們，這段話(huà)連起來(lái)，就講出了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。平時(shí)在寫(xiě)一件事時(shí)，我們一定要寫(xiě)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。ㄔO計意圖：大聲朗讀，可以讓學(xué)生把課文讀正確，讀順，默讀靜思，可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，也可以達到整體把握課文內容的效果。）
四、自主識字，指導書(shū)寫(xiě)
1、（出示生字）認真觀(guān)察比較每組字有什么不同？
未 毫 釣
末 豪 鉤
2、師：比較識字，也是一種識字的好方法。說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
3、根據學(xué)情，重點(diǎn)指導“垂”的寫(xiě)法，強調關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，師巡視進(jìn)行個(gè)別指導，強調寫(xiě)字姿勢。
5、評價(jià)書(shū)寫(xiě)，感學(xué)漢字的形體美。
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課程標準》很重視寫(xiě)字教學(xué)。三年級學(xué)生，寫(xiě)字仍然特別重要。所以，在這一環(huán)節，重點(diǎn)引導學(xué)生自主識字，感受漢字形體美。同時(shí)，強調寫(xiě)字姿勢，做到“提筆即練字�！保�
五、總結延伸，內外結合。
1、這節課你有哪些收獲？
2、師：這節課老師和你們一起享受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )！，我們不僅了解了課文的主要內容，還初步體會(huì )到了課文的思想感情。正如那位同學(xué)說(shuō)的，我們應該自覺(jué)遵守規定。請同學(xué)們回去，熟讀課文，講講這個(gè)故事，在文中圖旁寫(xiě)下你最想說(shuō)的話(huà)。下節課，我們將繼續深入品悟課文的語(yǔ)言和內涵。
�。ㄔO計意圖：緊扣文本，語(yǔ)言訓練扎扎實(shí)實(shí)；豐潤精神，做到工具性與人文性和諧統一。）
板書(shū)設計：
17 “你必須把這條魚(yú)放掉”
釣魚(yú)
放掉
文本解讀
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是蘇教版教材三年級下冊第六單元中的第一篇課文，講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的從未見(jiàn)過(guò)的一條大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，作者巧妙地將“人人應該自覺(jué)遵守社會(huì )公德”這樣一個(gè)主題，寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀起來(lái)感人至深，意味無(wú)窮。
設計理念
本課時(shí)設計我遵循了“整體把握”的原則，咬定語(yǔ)文教學(xué)的根基，以讀書(shū)、識字、寫(xiě)字為重點(diǎn)，努力體現朗讀的層次性、目的性，讓學(xué)生會(huì )讀、樂(lè )讀，真正落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標。通過(guò)多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，享受語(yǔ)文的快樂(lè )，促進(jìn)語(yǔ)文素養的發(fā)展，同時(shí)培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和精神品質(zhì)。
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教學(xué)設計3
教材解讀：
《你必須把這條魚(yú)放掉》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊的一篇文章。課文中描寫(xiě)了一對父子在月夜垂釣，兒子釣到了一條大鱸魚(yú)，父親卻以未到釣魚(yú)時(shí)間為由讓兒子放到了魚(yú)的故事。
文章文字優(yōu)美，以父子的對話(huà)和心理活動(dòng)為描寫(xiě)對象，細致深入的刻畫(huà)了人物的情緒變化。使學(xué)生能夠通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受到處處嚴格要求自己，遵守社會(huì )公德的重要性。
教學(xué)目標：
1、理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。
3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，教學(xué)學(xué)生要嚴格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì )公德。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
教學(xué)生字，朗讀課文。（略）
第二課時(shí)：
夜幕初垂，明月東升，一位年輕人獨自在湖中小島釣魚(yú)，原來(lái)他是湯姆，長(cháng)大后的湯姆望著(zhù)熟悉的地方，湯姆腦海中浮現出小時(shí)侯的情景，耳旁仿佛又回響起父親那堅定的話(huà)語(yǔ)：你必須把這條魚(yú)放掉
一、出示課題：
1、（指讀課題）今天，我們繼續學(xué)習20課。
2、題目中“這條魚(yú)”是一條怎樣的魚(yú)呢？
自讀1-4自然段。
自學(xué)后討論、學(xué)習。
�、佟巴邸币粭l他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)（出示）
a、這句話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（驚喜）
b、指名讀，學(xué)生評議，再指名談。
c、如果你釣到了這樣一條大鱸魚(yú)，你會(huì )怎樣？
�、谖闹�3、4自然段還有哪些句子，說(shuō)明這條鱸魚(yú)很大？讀一讀，找一找。
a、“……魚(yú)竿變成了弧形”，從哪些詞看出。
b、“小心翼翼地……換……”
c、指導朗讀。
�、埤R讀3、4自然段，釣到這么一條家伙時(shí)，爸爸是什么態(tài)度？（贊賞）板
設疑激趣，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)通過(guò)朗讀體會(huì )當時(shí)的心理，為下文的變化做鋪墊。
二、看圖
1、同學(xué)們，你們來(lái)看課文中的這篇圖，湯姆急忙把大鱸魚(yú)提到岸上，仔細觀(guān)察圖中湯姆和爸爸的表情，動(dòng)作，想一想他們在說(shuō)什么？
過(guò)渡：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，我們一齊來(lái)看課文中是怎樣描寫(xiě)的？
充分利用書(shū)本資源，培養學(xué)生仔細觀(guān)察和組織語(yǔ)言文字的能力。
三、教學(xué)課文5-12自然段。
1、自由讀5-12自然段，把爸爸的話(huà)用“——”畫(huà)出來(lái)。
2、討論、學(xué)習。
�、僦该x爸爸的話(huà)。（出示）
�、诼�(lián)系課文和句子，想一想，爸爸說(shuō)這三句話(huà)分別是什么樣的語(yǔ)氣？
a、第一句，用低沉、堅定、命令的語(yǔ)氣。
指名讀，你為什么要這樣讀？
指名、評議，“必須”是什么意思？
b、第二句，這句話(huà)爸爸是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？
指名讀，評議。
c、第三句，這句爸爸的語(yǔ)氣是怎樣的？
出示：斬釘截鐵，指名讀，評議。
�、圩x到這，我們知道爸爸一定要讓湯姆把魚(yú)放棹，為什么呀？
用一組關(guān)聯(lián)詞將這句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、小湯姆滿(mǎn)心歡喜，釣到一條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，而爸爸卻說(shuō)他必須放掉。聽(tīng)了爸爸的話(huà)，湯姆會(huì )怎樣想的？
�、贋槭裁磿�(huì )這樣想呢？（板：不情愿）
指名讀。
從這句話(huà)中你體會(huì )出湯姆當時(shí)的心情嗎？
�、诳墒乾F在是______（爸爸的第二句話(huà)）
小湯姆還說(shuō)了什么？
�。ǔ鍪驹�(huà)）“這個(gè)時(shí)候”指什么時(shí)候？
指名讀
湯姆這時(shí)的想法是什么？
�、蹨愤@種想法可取嗎？為什么？
將爸爸的兩句話(huà)連起來(lái)讀。從中，我們可以感受到爸爸希望湯姆能夠從小____（遵守規定）
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目的要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì )公德。
3、練習用“允許、必須”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內容，體會(huì )湯姆心情的變化。
2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì )公德。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
2、理解課文最后一句話(huà)。
四、教學(xué)準備：
幻燈片、卡片
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹪@課題設疑
1今天，我們一起來(lái)學(xué)習20課“你必須把這條魚(yú)放掉！”
2指名朗讀課題
討論：課題為什么加引號？“你”指誰(shuí)？
3上節課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，老師歸納了一下，共有以下三個(gè)：
�。�1）這是一條什么樣的魚(yú)？
�。�2）為什么必須把這條魚(yú)放掉？
�。�3）結果怎么樣？
下面，我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
�。ǘ﹪@以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文
一邊讀課文，一邊畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。
�。ㄈ┙涣髯詫W(xué)情況
1交流第一個(gè)問(wèn)題
�。�1）這是一條什么樣的魚(yú)？從哪里可以看出鱸魚(yú)的大？
“從未見(jiàn)過(guò)、魚(yú)竿彎成弧形、大家伙”
指導學(xué)生讀好句子，體會(huì )湯姆的“驚喜”。板書(shū)“湯姆”“驚喜”
�。�2）看到兒子釣到這么大的魚(yú)，爸爸的表現怎么樣？
板書(shū)“爸爸”“贊賞”
�。�3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時(shí)心里是怎么想的？
“我的兒子真聰明、真能干，釣魚(yú)技術(shù)這么熟練�！�
�。�4）從哪里看出湯姆釣魚(yú)技術(shù)熟練？
學(xué)生自讀第2自然段，畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞。
指導學(xué)生讀好這幾句話(huà)
2交流第二個(gè)問(wèn)題
�。�1）為什么必須把這條魚(yú)放掉？
同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規定。
�。�2）比較句子
a你要把這條魚(yú)放掉！
b你必須把這條魚(yú)放掉！
說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，你認為哪句話(huà)比較好，為什么？
指導學(xué)生同“低沉、嚴肅”的語(yǔ)氣讀好第二句話(huà)。
�。�3）對爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現怎么樣？
板書(shū)：不情愿
理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習造句。
指導讀好這句話(huà)
3交流第三個(gè)問(wèn)題
�。�1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì )。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。
四人小組討論
�。�2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論
提示
湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚(yú)的季節只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。
c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。
爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。
b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下更要遵守規定。
c做人要誠實(shí)、自覺(jué)，要嚴格要求自己。
�。�3）通過(guò)剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚(yú)放掉�，F在讓我們來(lái)讀讀課文5—12自然段，看看湯姆是怎么做的？
板書(shū)：斬釘截鐵
�。�4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì )到了什么？
�。�5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚(yú)時(shí)，投去了贊賞的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚(yú)放了時(shí)，心里會(huì )為湯姆感到更加自豪。他會(huì )想些什么呢？
�。�6）再讀課文5—12自然段
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4學(xué)習課文最后一個(gè)自然段
�。�1）從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？
出示最后一句話(huà)，指名朗讀。
“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
“爸爸堅定的話(huà)語(yǔ)”指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？
�。�2）齊讀最后一段
�。ㄋ模┛偨Y課文
1學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2你從這篇課文中得到什么收獲？
板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規定
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
練習復述課文
板書(shū)
20“你必須把這條魚(yú)放掉！”
湯姆：驚喜→不情愿
爸爸：贊賞→斬釘截鐵
必須自覺(jué)遵守規定
本教案設計意圖
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無(wú)條件地遵守公共規定。教這篇課文，不但要指導學(xué)生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚(yú)放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過(guò)程設計中，我注意充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：
1這是一條什么樣的魚(yú)？
2為什么必須把這條魚(yú)放掉？
3結果怎樣？
討論第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感受到魚(yú)的大，體會(huì )湯姆的舍不得。第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來(lái)說(shuō)服對方。這樣，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚(yú)必須放掉，因為公園的規定必須遵守。第三個(gè)問(wèn)題：結果怎么樣？這個(gè)問(wèn)題的設計，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個(gè)的教學(xué)設計中，我能注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )，在辯論中明理。
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