《走一步，再走一步》教學(xué)設計（精選20篇）

　　作為一名人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《走一步，再走一步》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 1

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生剛開(kāi)始初中學(xué)習，無(wú)論是學(xué)習內容還是方法都將有較大的變化。為使新生盡快適應語(yǔ)文學(xué)習，教師應著(zhù)力開(kāi)創(chuàng )良好的學(xué)習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。

　　教學(xué)目標：

　　1、能用自己的話(huà)條清楚地復述課文。

　　2、領(lǐng)悟本文蘊含的生活哲理。

　　3、激勵戰勝艱難險阻的勇敢精神

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟本文蘊含的生活哲理。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板題、示標。

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習美國作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》。

　　本節課的學(xué)習目標是（投影顯示）；

　　1、能用自己的話(huà)條理清楚地復述課文；

　　2、領(lǐng)悟本文蘊含的生活哲理。

　　相信同學(xué)們只要肯自學(xué)，會(huì )自學(xué)，一定能順利達標。

　　二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文

　　師：首先請幾們同學(xué)輪流朗讀課文，比一比誰(shuí)的聲音最響亮，吐字最清楚。其余同學(xué)仔細聽(tīng)，發(fā)現有讀錯的地方請及時(shí)舉手幫助糾正。

　　1、指名學(xué)生輪流朗讀，有錯即停，師板書(shū)生讀錯的字于黑板左側并及時(shí)表?yè)P聲音響亮，吐字最清楚的同學(xué)。

　　2、可能讀錯的有：

　　訓誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（níng）啜泣（chuò）

　　納罕（hǎn）瘦骨嶙(líng)峋（xún）頭暈目眩（xuàn）小心翼翼（yì）

　　3、生齊讀兩遍黑板上的字。

　　三、第二次“先學(xué)后教”：比正確復述課文

　　請同學(xué)們默讀全文，依據記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果），用自己的話(huà)條理清楚地復述課文并能說(shuō)出本文蘊含的生活哲理。6后比誰(shuí)回答得最好。

　　1、學(xué)生自學(xué)思考，師巡視。

　　2、時(shí)間到后，交流明確。

　�。�1）時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的'下午。

　　地點(diǎn)：一座懸崖上

　　人物：我，小伙伴，父親

　　起因：玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣來(lái)玩

　　經(jīng)過(guò)：冒險，遇險

　　結果：脫險并悟出人生哲理

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)基本了解了故事情節，那么這篇課文蘊含著(zhù)什么樣的生活哲理呢？對我們有什么樣的啟示呢？獨立思考2分鐘后請同學(xué)們回答。

　�。�2）若同學(xué)回答“面對困難時(shí)，應該勇敢，不應該膽小計畏懼”則說(shuō)，回答的很好。

　　明確答案：在人生道路上不管面對怎么樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。

　　四、當堂訓練

　　1、口頭作業(yè)：討論交流“研討與練習一”（先小組討論，再全班交流）

　　2、書(shū)面作業(yè)：掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字詞。（先自己練習讀、寫(xiě)，再老師提寫(xiě)）

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 2

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�、理清課文的結構和詳略安排。

　�。�、能找出課文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句并理解其作用。［借此對“我”的性格進(jìn)行分析］

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┓治鼋Y構

　�。�、按事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果、啟示把故事分成三個(gè)部分，并在課文中標出。（板書(shū)）

　�。�、概括每一個(gè)部分的大意并用一句簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括故事的主要內容。

　�。�、記敘的順序是什么？（順敘）

　　板書(shū)設計：

　�。ǘ�）分析描寫(xiě)心理的詞語(yǔ)并理解其作用。

　　1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子？

　�。ㄥ钊醵嗖�，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”

　　2、齊讀第二部分，劃出描寫(xiě)“我”的心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。

　�。ㄈ�身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動(dòng)彈。）

　　3、這些詞語(yǔ)描寫(xiě)出“我”當時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理？

　�。ㄓ斜粧仐壍奈�屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）

　　4、如何理解“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現卻是自己”。為何不直接寫(xiě)“我”哭了？

　�。ㄒ皇钦鎸�(shí)的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫(xiě)法的需要，這樣寫(xiě)更能將“我”當時(shí)的恐懼心理描寫(xiě)得真切、生動(dòng)。）

　　5、分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？

　　最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)…..我會(huì )摔死的�！�

　　繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

　　隨后：信心大增 “我”能辦到

　　最后：激動(dòng)啜泣

　�。�、學(xué)習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

　�、偌偃缒闶恰拔摇�，將怎么辦？

　�、诩偃缒闶恰拔摇钡耐瑢W(xué)，將怎么辦？

　�、劢芾�與其他孩子有什么不同？

　�、苣阌X(jué)得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？

　　請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

　�。勖鞔_］重點(diǎn)討論④：

　　父親是為了能讓“我”學(xué)會(huì )自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

　　父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

　�。坌〗Y］：授之以魚(yú)，莫若授之以漁。父親并沒(méi)有責備不聽(tīng)話(huà)的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的�！�；他還夸“我”，說(shuō)“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說(shuō)“很好”，并告訴“我”如何做下一步�？梢�(jiàn)“父親”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

　�。劭偨Y］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。

　　這篇課文，特別是“著(zhù)眼于那最初的一小步”這一句，說(shuō)的.是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。

　　居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 3

　　一、教學(xué)目標

　　1.學(xué)習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對困難的有益啟示。

　　2.有感情地朗讀課文，讀準下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習運用下列常用詞語(yǔ)。

　　字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)

　　著(zhù)眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

　　啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用詞語(yǔ) 訓誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼

　　3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習方式。

　　二、教法和學(xué)法分析

　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過(guò)對自己小時(shí)候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時(shí)如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗、感悟、內化才能起作用。本案例設計試圖從以下兩點(diǎn)著(zhù)手，以期達到上述目的：

　　1、學(xué)生體驗貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強調學(xué)生情感體驗的主動(dòng)參與。

　　2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨立學(xué)習，主動(dòng)體驗，主動(dòng)發(fā)現，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學(xué)生體悟得更深刻些。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習方式策劃。學(xué)習活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問(wèn)題。

　　自讀目標呈現：①朗讀課文，借助工具書(shū)，讀準字音；②初步體驗“我”小時(shí)候歷險經(jīng)過(guò)，感受對待困難的態(tài)度與方法�；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現問(wèn)題，回答：你覺(jué)得還有什么問(wèn)題需要大家幫助解決？

　　學(xué)習障礙預測：①朗讀過(guò)程中對多音字字音準確性的'忽略；②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。

　　教師幫助對策：①自讀前呈現本課難讀的多音字；②對口頭表達能力較弱者安排課前預習，閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書(shū)面準備；③必要的鼓勵。

　�。ǘ�）整合師生問(wèn)題，教師必要引導，學(xué)生深入體悟。

　　學(xué)習效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內容是面對困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫(xiě)“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說(shuō)明“我”當時(shí)面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下，在“我”自己的努力下終于被戰勝，化險為夷�！拔摇苯�(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂(lè )與激動(dòng)，這種大悲大喜的心理變化過(guò)程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過(guò)程，才能深刻體會(huì )文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學(xué)習這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！

　　學(xué)習障礙預測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過(guò)程的忽視。他們可能會(huì )因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會(huì )不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì )削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習目標的達成。

　　教師幫助對策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

　　重點(diǎn)問(wèn)題和引導方式、引導內容先擬：

　　1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì )

　　引導方式：讓學(xué)生細讀課文，就引導問(wèn)題，篩選重點(diǎn)語(yǔ)句讀讀議議，調動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會(huì )想像“我”的處境和心理；

　　引導內容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時(shí)的處境，有沒(méi)有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響？（無(wú)助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無(wú)疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會(huì )很難過(guò)，很傷心，也會(huì )更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理，找找描寫(xiě)“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說(shuō)說(shuō)對“我絕對沒(méi)法爬下去，我會(huì )滑倒摔死”，“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己”這兩句話(huà)的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會(huì )摔死”，近乎絕望）

　　2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究

　　引導方式：用假設情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽(tīng)母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會(huì )……”或“假如你是那個(gè)父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺(jué)地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。

　　引導內容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時(shí)的第一句話(huà)）；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過(guò)程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

　�。ㄈ�）創(chuàng )設問(wèn)題情境，鼓勵自由言說(shuō)，內化所得經(jīng)驗。

　　1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有遇到過(guò)你認為無(wú)法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現在有沒(méi)有解決的辦法？你有沒(méi)有需要大家幫你想辦法解決的困難？

　　2、假如你是杰利，將怎么辦？

　　四、教學(xué)活動(dòng)片段

　　師：在自讀提問(wèn)時(shí)，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么他父親不上去把他抱下來(lái)，而是讓他自己一步一步走下來(lái)？現在我們假設一下：假設你是那個(gè)父親，你將怎么辦？

　　生1：假如我是那個(gè)父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著(zhù)生與死的考驗，我會(huì )害怕得不知所措，連忙打電話(huà)給警察，讓警察來(lái)救我的兒子，然后對兒子說(shuō)：“不要怕，警察叔叔一會(huì )兒就來(lái)，你再堅持一下！”（眾人大笑）

　　生2：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì )像文中的父親那么偉大，教他走下來(lái)：萬(wàn)一他一害怕，摔下來(lái)怎么辦？我只會(huì )自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來(lái)。

　　生3：假如我是那個(gè)父親，我也很可能會(huì )自己爬上去把孩子接下來(lái)。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會(huì )有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來(lái)，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿(mǎn)信心地下來(lái)。

　　生4：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì )自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個(gè)個(gè)難關(guān)，最后到達勝利的彼岸。當然我也會(huì )為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時(shí)，他的父親總會(huì )支持他的。

　　師： 雖然有幾種不同的意見(jiàn)，但都體現了一個(gè)父親對孩子的愛(ài)。不過(guò)，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見(jiàn)。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來(lái)，那么“我”以后碰到困難時(shí)會(huì )怎樣？如果沒(méi)有父親的鼓勵和指點(diǎn)，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗”？

　　…………

　　生1：假如我是杰利，我不會(huì )拋下朋友不管，我會(huì )盡力幫助他從崖壁上爬下來(lái)；即使我沒(méi)有那個(gè)能力，我也會(huì )馬上跑去叫大人來(lái)幫忙。

　　生2： 杰利沒(méi)有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著(zhù)“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來(lái)的。

　　生3：假如我是杰利，如果我們去爬懸崖，因為知道他身體不太好，所以我會(huì )跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時(shí)候，我非但不準許別的同伴嘲笑他，還會(huì )讓這些朋友一起鼓勵他。

　　生4：如果我是杰利，我會(huì )在大家決定把他丟棄在一邊時(shí)，勸大家想辦法營(yíng)救他，一邊營(yíng)救，一邊讓一兩個(gè)人去通知他的父親。

　　師： 同學(xué)們說(shuō)得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團結互助的精神，對同學(xué)、對朋友有一顆愛(ài)心。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到；而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到�！碑斘覀兩磉叺娜擞龅嚼щy時(shí)，我們要多鼓勵他，幫他樹(shù)立信心，勇于面對困難。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 4

　　【教材分析】

　　《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個(gè)道理，這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。

　　文中"我"的心理描寫(xiě)極為傳神，是學(xué)習的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對學(xué)生的成長(cháng)同樣具有一定的指導意義，因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。

　　【學(xué)情分析】

　　初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對于文章內容的把握應該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會(huì )有太大的問(wèn)題。因此本文的學(xué)習，在引導學(xué)生繼續鞏固記敘文閱讀能力的基礎上，提出更高的要求，進(jìn)一步養學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度，默讀方法的培養是重點(diǎn)，因此本文有意識地在教學(xué)中培養學(xué)生的默讀能力。

　　【學(xué)習目標】

　　1.賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理;

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。

　　【學(xué)習重難點(diǎn)】

　　賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理

　　【設計理念】

　　新課標提出"欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。"根據這一教學(xué)建議，設計本課時(shí)，以品味富于表現力的語(yǔ)言為突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節，旨在培養學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)"大寫(xiě)的人".

　　【創(chuàng )意說(shuō)明】

　　三環(huán)節：復述故事——剖析心理——啟迪智慧

　　三切入點(diǎn)： 以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理;

　　以賞讀標點(diǎn)符號為切入點(diǎn)，感悟人物成長(cháng)過(guò)程。

　　以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗。

　　【探究過(guò)程】

　　一、導入新課

　　(此環(huán)節設置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導入新課。)

　　二、了解故事

　　請結合記敘文六要素，復述故事

　　(此環(huán)節設置意圖：教師引導學(xué)生運用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫(huà)出記敘文六要素，并提示學(xué)生運用六要素組合法復述故事，旨在培養學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達能力。)

　　三、剖析心理

　　(一)以旁觀(guān)者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脫險?說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　(此環(huán)節設置意圖：旨在引導學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)

　　(二)跳讀課文，找出表現"我"恐懼心理的句子。

　　(此環(huán)節設置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)

　　(三)猜讀課文，借助句子補充爸爸心理描寫(xiě)四、啟迪智慧

　　(一)跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險的方法。

　　(此環(huán)節設置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養感知能力。)

　　(二)賞析標點(diǎn)符號，感悟人物成長(cháng)經(jīng)歷

　　1.請找出脫險部分表示"我"心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。

　　2. 有感情朗讀脫險階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。

　　3. 為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標點(diǎn)符號卻用句號?

　　(此環(huán)節設置意圖：1.分析句號的作用，感知在爸爸的引導下 "我"變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導學(xué)生在自己的學(xué)習生活中重視標點(diǎn)符號的正確巧妙運用。2.通過(guò)變句賞析，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。3.老師通過(guò)引導學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力)

　　(三)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗。

　　1.為什么文中說(shuō)"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說(shuō)"那一刻"或"那次經(jīng)歷"?

　　(此環(huán)節設置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗，從而讓學(xué)生儲備成長(cháng)路上克服困難經(jīng)驗)

　　2. 生活中，我們也會(huì )遇到像文中的."我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形，你是怎么處理的?

　　(此環(huán)節設置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗)

　　3.你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗，如果你準備摘錄文中的一句話(huà)作為成長(cháng)路上的座右銘，你會(huì )選哪一句，試著(zhù)背一背。

　　(此環(huán)節設置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用)

　　五、課堂寄語(yǔ)

　　這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話(huà)中，我們結交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現一個(gè)個(gè)小目標，進(jìn)而實(shí)現我們的遠大理想吧!

　　(此環(huán)節設置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運用本節課所獲人生經(jīng)驗，走好每一小步，完成人生目標)

　　附：板書(shū)設計

　　成功

　　再走一步

　　走一步

　　《走一步，再走一步》教學(xué)反思

　　我的思路是讓學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習，再進(jìn)行小組合作探究，知道如何做人，如何交友。路讓學(xué)生自己走，我只是一個(gè)指路人。目的是讓學(xué)生養成良好的研究性學(xué)習的好習慣。以培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。上完了這堂課后，我認為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、注重學(xué)生的自讀自悟。

　　首先，在學(xué)生充分閱讀的基礎上，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事敘述了一件什么事?指導學(xué)生概括的方法，抓住記敘的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。其次，接著(zhù)問(wèn)：文中寫(xiě)了幾個(gè)人物?概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現，要指導學(xué)生解題的方法。最后，聯(lián)系生活實(shí)際。多種形式談感悟。

　　二.注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養和鍛煉。

　　運用朗讀復述、合作探究閱讀這種方式，引導學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。

　　在整個(gè)過(guò)程中，我一會(huì )是提問(wèn)者，一會(huì )是引導者，一會(huì )又是點(diǎn)撥者，和學(xué)生共同探討“走一步，再走一步”的人生話(huà)題;為學(xué)生創(chuàng )設思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色，不斷變換思考……學(xué)生的興趣完全被調動(dòng)出來(lái)，整個(gè)課堂氣氛熱鬧而無(wú)喧嘩，緊湊而不緊張，有張有馳。

　　一節課里大多數時(shí)間都是學(xué)生討論，交流，發(fā)言，但在這節課中也存在著(zhù)一些不足。

　　缺點(diǎn)： 1、 復述課文時(shí)語(yǔ)言表達不給準確，不簡(jiǎn)潔，不流暢。 2、 最后的5分鐘，我設計了一個(gè)拓展，但在這個(gè)設計 上，有些欠缺，深度不夠。 3、 學(xué)生談交友方面，應該敞開(kāi)了談，多拓寬學(xué)生的眼 界，抓住實(shí)例來(lái)講，更好。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 5

　　【教學(xué)目標】

　�。�、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。

　�。�、條理清楚地復述故事內容，多角度、有創(chuàng )意地理解課文。

　�。�、激勵學(xué)生樹(shù)立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事。

　�。�、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　【課前準備】

　　學(xué)生：

　�。�、自讀課文，借助工具書(shū)解決生字、詞，了解課文大意。

　�。�、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。

　�。�、預習課后練習二，準備與同學(xué)交流。

　　教師：

　�。�、備課時(shí)，把課后練習融于教學(xué)的過(guò)程中。

　�。�、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

　　【設計思路】

　　課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復述故事情節，說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是著(zhù)眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應致力于引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，倡導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　參考導語(yǔ)設計：

　�。�、故事導入：

　　心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗：

　�。ù笃聊伙@示實(shí)驗內容，老師講述）

　　一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著(zhù)它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著(zhù)那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。

　　聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>

　�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

　�。�、溫故導入：

　　上節課我們學(xué)習了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻。其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　�。�、談話(huà)式導入：

　　談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患�事，并說(shuō)說(shuō)為什么印象最深刻？

　　老師講述印象最深刻的一件事。

　�。ㄏ戎v述后總結留下深刻印象的原因。）

　　幻燈顯示多一份經(jīng)歷，多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結經(jīng)驗。

　　二、過(guò)渡

　　我們的'經(jīng)歷畢竟有限，還可通過(guò)聽(tīng)別人的故事，使自己更明智。板書(shū)課題、作者。

　　三、整體感知，把握內容

　�。�、自由朗讀課文，解決生字生詞：

　　要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內容。注音：訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著(zhù)眼（zhuó）頭暈目眩（xuàn）迂回（yū）納罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解釋?zhuān)河栒]嶙峋納罕小心翼翼啜泣

　�。�、復述課文內容：

　　大屏幕投影復述要求：

　�。�、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節。

　�。�、突出重點(diǎn)，尤其是脫險部分。

　�。�、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。

　　參考答案

　　身體瘦弱、膽小怯弱的我，在父親的幫助下終于戰勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。

　�。�、課堂交流：

　　組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。

　　四、研讀與賞析

　�。�、有感情地朗讀１６～２３節。

　　投影出示朗讀方法：

　�。�、讀音準確，語(yǔ)速適中，停頓合理，語(yǔ)調抑揚。

　�。�、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當，感情真摯。

　�。�、大屏幕出示問(wèn)題組：

　�。�、找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩我的心理變化。

　�。�、作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細致生動(dòng)，有什么目的？

　�。�、父親對我的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？

　�。�、結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目走一步，再走一步的理解。

　　學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì )動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí)，教師用表格的形式加以總結。

　　附投影片：

　　爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無(wú)伸、探、踩有了信心又照著(zhù)做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣

　　巨大的成就感

　�。�、讀最后一段，體會(huì )文章的主旨。

　　五、體驗與反思（多角度、有創(chuàng )意地理解課文。）

　�。�、質(zhì)疑交流：

　　教師鼓勵學(xué)生根據對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。

　　大屏幕展示思考題：

　�。�、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來(lái)？

　�。�、如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？

　�。�、拓展延伸：

　�、偶偃缥业母赣H沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)，怎么辦？

　�、萍偃缒闶俏夜律硪蝗嗽趹已律�，將怎么辦？

　�、亲x了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒饎偕�活中的困難實(shí)現理想？

　　六、拓展練習

　　多角度閱讀《信念的力量》：

　　魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以?xún)鹊娜藗儧](méi)有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。

　　姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子�，F在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來(lái)，人們說(shuō)，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

　　在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問(wèn)，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？

　　假如你去問(wèn)姜村的人，他們不會(huì )告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無(wú)所知。

　　在二十多年前，姜村小學(xué)調來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師，聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠的小村子。這個(gè)老師教了不長(cháng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì )算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)了，我將來(lái)能成數學(xué)家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成作家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè )家；有的說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人，等等。

　　不久，家長(cháng)們又發(fā)現，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數學(xué)家、作家、音樂(lè )家的材料了。老師說(shuō)會(huì )成為數學(xué)家的孩子，對數學(xué)的學(xué)習更加刻苦，老師說(shuō)會(huì )成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jì)更加出類(lèi)拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺(jué)。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來(lái)都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。

　　家長(cháng)們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？

　　就這樣過(guò)去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以?xún)?yōu)異的成績(jì)考上了大學(xué)。

　　這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運�？墒沁@個(gè)老師卻說(shuō)，他只會(huì )給學(xué)生預測，不會(huì )其他的。

　　這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著(zhù)，而且，他們堅守著(zhù)老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。

　　我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的，他們說(shuō)，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺(jué)地堅守起了這個(gè)秘密。

　　聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著(zhù)。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢？他通過(guò)中國最傳統的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念��！

　　七、閱讀指導

　�。�、從老教授的角度看：昭示了一種成功的教育理念。

　�。�、從姜村村民的角度看：提示了適宜的教子方略。

　�。�、從姜村孩子的角度看：倡導樹(shù)立堅定的人生信念。

　　八、作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀７～２２段，背誦最后一段。

　�。�、美詞妙語(yǔ)積累。

　�。�、練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗教訓用１００～３００字寫(xiě)下來(lái)。

　　【教學(xué)反思】

　　有一些學(xué)生不能理解有些書(shū)面用語(yǔ)的含義，如納罕、訓誡等，我通過(guò)讓他們聯(lián)系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個(gè)問(wèn)題。我明白了對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞教學(xué)仍然是一個(gè)重點(diǎn)。

　　本節課中，我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設計的多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大，真正感受到了教學(xué)相長(cháng)。在多角度閱讀中，學(xué)生創(chuàng )見(jiàn)性地從母親的角度來(lái)談自己的看法，在備課中我就忽視了，借機順勢讓學(xué)生想象如果是母親來(lái)救我，那會(huì )是如何的情形？學(xué)生結合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現，并預測到母親的這種教育會(huì )讓我一輩子沒(méi)出息。繼而與父親的教育方式作比，體驗到嚴厲的父愛(ài)背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結合自己家的教育來(lái)談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節預料不到，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動(dòng)多變，較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能，才能游刃有余。

　　設計課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，表達切身的感受，讓學(xué)生明白語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系、口語(yǔ)表達與寫(xiě)作思維緊密聯(lián)系，自覺(jué)地在頭腦中樹(shù)立大語(yǔ)文的概念。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 6

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解課文以小見(jiàn)大、從切身體驗的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫(xiě)法。

　　2、引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )多角度的閱讀文章及正確使用工具書(shū)閱讀的方法，注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　3、感受我終于能夠正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一步的克服困難的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章內容：探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫(xiě)法，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著(zhù)應付的轉化過(guò)程，從而理解走一步，再走一步所蘊含的人生哲理。

　　【教學(xué)時(shí)間安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　從小到大，我們經(jīng)歷了很多很多的事情，有些事情隨著(zhù)時(shí)間的流逝逐漸淡忘了，尤其是到了老師這個(gè)年齡。但是有些事情，不管過(guò)去多長(cháng)時(shí)間，卻永遠也忘不了。同學(xué)們，你們遇到過(guò)令你難忘的事嗎?(引導學(xué)生談)這些事情之所以難忘，是因為他深深地影響了你。盡管有些事情可能給你帶來(lái)過(guò)辛酸和痛苦，但同時(shí)也許給你帶來(lái)過(guò)啟發(fā)與深思，有些甚至會(huì )成為你一生都享用不完的寶貴財富。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特寫(xiě)的《走一步，再走一步》，讀后體會(huì )作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的。

　　二、默讀課文，解決以下兩個(gè)問(wèn)題

　　1、借助工具書(shū)解決文中的生字詞。

　　2、試用兩到三句話(huà)概括文中的故事。

　　(提示：第一小題小組合作，將疑難字詞分頭查閱，合作解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)大家共同解決;第二題先獨立思考，然后將思考結果與小組交流，共同完善。兩個(gè)問(wèn)題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時(shí)間。)

　　檢查學(xué)生自主合作學(xué)習情況：

　　1、字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家：

　　(出示幻燈片)

　　2、讀讀寫(xiě)寫(xiě)用用：

　　訓誡 陡峭 嶙峋 啜泣 著(zhù)眼 納罕 凝視

　　小心翼翼 頭暈目眩

　　3、解釋?zhuān)?/p>

　　訓誡 嶙峋 納罕 啜泣 小心翼翼

　　4、提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。

　　明確：文章寫(xiě)了我童年時(shí)父親幫我脫險的一件事。

　　教師進(jìn)一步啟發(fā)：能說(shuō)說(shuō)我是怎樣脫險的嗎?

　　明確：在父親的幫助下，一步步走下懸崖的。是啊，對困難、對問(wèn)題都需要一點(diǎn)點(diǎn)去解決。今天，老師就把這篇文章交給大家，請大家一點(diǎn)點(diǎn)去解決你認為應該解決的疑難，去理解你認為應該理解的道理。

　　三、速讀課文

　　要求(幻燈片)：

　　用你敏銳的眼光去發(fā)現：

　　1、發(fā)現自己不能解決的疑難。

　　2、發(fā)現精彩的字詞句段。

　　3、發(fā)現你認為有爭議、值得探究的問(wèn)題。

　　(留出足夠的時(shí)間供學(xué)生去發(fā)現)

　　(提示：把你的發(fā)現先與小組的同學(xué)交流一下，如果屬于疑難問(wèn)題，可以與小組的同學(xué)合作解決，小組內解決不了的再提出來(lái)，全班同學(xué)一起解決。)

　　四、指導學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現與全班同學(xué)共享

　　明確：學(xué)生可以自由談，但教師可以根據學(xué)生的發(fā)現重點(diǎn)引導解決以下問(wèn)題：

　　(學(xué)生如果發(fā)現不了，教師可以以發(fā)現者的身份提出重點(diǎn)問(wèn)題)

　　1、如果學(xué)生發(fā)現了用得好的字詞句段，可以引導學(xué)生理解本文心理描寫(xiě)的精妙，如：全身顫抖，冷汗直冒，、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、啜泣、恐懼、納罕等語(yǔ)句寫(xiě)出了我爬上懸崖時(shí)的恐懼與害怕，開(kāi)頭第一段中的至今感覺(jué)到寫(xiě)出了這件事給我的印象之深、影響之大。指導學(xué)生重點(diǎn)朗讀心理描寫(xiě)的段落，體會(huì )我當時(shí)的心情，并記下自己認為用得好的詞語(yǔ)。

　　2、如果有的學(xué)生發(fā)現我的小朋友的做法值得爭議，教師可以設置問(wèn)題：假如你是那群小朋友中的一個(gè)，你會(huì )怎樣做?以培養學(xué)生團結友愛(ài)的品質(zhì)。

　　3、如果有的學(xué)生對父親的做法產(chǎn)生異議，教師可以引導學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險那一段，理解父親是如何進(jìn)一步讓我增強了克服困難的信心的，從而認識到正是由于父親的正確引導，才使得我增強克服困難的信心。

　　4、疑難問(wèn)題，學(xué)生可能提出對最后一段或走一步，再走一步的理解，教師可以順勢引導：

　　八歲時(shí)遇到的一個(gè)小小的困難，從而改變了作者的一生，你能談一談對走一步，再走一步的理解嗎?指導朗讀最后一段。

　　明確：飯要一口口吃，路要一步步走，對待困難只要不畏懼，一點(diǎn)點(diǎn)克服，持之以恒，我們一定會(huì )是一個(gè)強者。

　　五、大家談體會(huì )

　　脫險的經(jīng)歷，影響了作者的一生，今天我們讀這篇文章，同樣也會(huì )產(chǎn)生不同的感受。一篇文章可以從不同的角度去讀，你讀了以后，有何感想?用簡(jiǎn)練的一句話(huà)概括出來(lái)。

　　(提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章。)

　　(學(xué)生在小組內互相談感想，小組長(cháng)歸納匯總，并有代表性的感悟寫(xiě)到黑板上。)

　　(齊讀，進(jìn)一步感受。)

　　六、歸納小結

　　生活是最好的老師。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折，我們才一步步快速長(cháng)大起來(lái)，老師贈給大家一句話(huà)：用心去感受生活，你一定會(huì )得到生活豐厚的`回報。

　　七、推薦作業(yè)

　　1、一篇作品：課后閱讀《盼望》，注意與本文比較著(zhù)讀，也許大家會(huì )有更多的收獲。

　　2、一個(gè)活動(dòng)：生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓?寫(xiě)出來(lái)，班里出一期專(zhuān)欄。

　　【設計思路】

　　1、導入：

　　由學(xué)生生活中的切身經(jīng)歷入手導入課文，目的在引起學(xué)生的共鳴。

　　2、整體感知：

　　掃除字詞障礙，用一兩句話(huà)概括文章內容，目的有二：一是培養學(xué)生學(xué)會(huì )正確的使用工具書(shū)，學(xué)會(huì )與他人合作解決疑難：二是從整體感知這一環(huán)節中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，學(xué)會(huì )從文章中抓取主干，概括要點(diǎn)。

　　3、發(fā)現探究：

　　這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，把課本交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主與合作學(xué)習去發(fā)現文章的疑點(diǎn)，挖掘文章的亮點(diǎn)，探究文章的異點(diǎn)。本環(huán)節中教師的思維要緊跟著(zhù)學(xué)生的思維走，但要適時(shí)調控，不是事先做好套子，讓學(xué)生網(wǎng)教師設計的套子里鉆，教師做學(xué)生學(xué)習的指導與合作者。

　　4、成果共享：

　　在學(xué)生自己學(xué)習與探究的基礎上，把學(xué)習的結果與大家共享，交流體會(huì )，交流問(wèn)題，共談收獲。收獲可以從不同角度談，目的在引導學(xué)生從不同角度賞析文章，感悟道理。

　　5、拓展學(xué)習：

　　該環(huán)節的設計主要目的是通過(guò)比較閱讀提高學(xué)生閱讀的能力與技巧，幫助學(xué)生確立對待困難的正確態(tài)度。

　　【反思】

　　這篇文章講了一個(gè)淺顯的故事，對初一學(xué)生來(lái)講，讀懂并不難，但讀到什么程度卻不能一概而論，因為無(wú)論是從知識水平，還是從生活閱歷講，學(xué)生有各自的差異，正是由于這個(gè)考慮，設計這節課的時(shí)候，我想放手把文章交給學(xué)生，讓學(xué)生從不同的層次、不同的角度去學(xué)習、去感悟，通過(guò)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，真正 讀懂文章。

　　就這節課的設計來(lái)看，有幾個(gè)問(wèn)題還值得探討：

　　1、學(xué)習這篇文章之前，沒(méi)有提前布置學(xué)生預習，因此，課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題則顯得有點(diǎn)雜亂無(wú)章。

　　2、這節課設計有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是我爬上懸崖時(shí)的心理描寫(xiě)，對這個(gè)點(diǎn)的處理，使教師指導學(xué)生朗讀體會(huì )我當時(shí)的驚恐、緊張、害怕;二是父親幫我脫險時(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)，原計劃是分角色朗讀，但由于時(shí)間沒(méi)有把握得恰到好處，只好布置學(xué)生可下降對話(huà)編成課本短劇。

　　3、和學(xué)生共同學(xué)了了這篇文章以后，也許學(xué)生對怎樣去閱讀類(lèi)似的文章把握了一定的技巧，但總感舉課堂教學(xué)的過(guò)程中還有散、亂之感，平平淡淡，缺乏高潮。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 7

　　【學(xué)習目標】

　�。�、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)�初步感知課文內容，準確復述課文內容；

　�。�、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；

　�。�、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

　　【能力目標】

　　引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

　　【教育目標】

　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

　　【學(xué)習方法】

　　朗讀；自主、合作、探究。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課文導入

　　同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難？（讓學(xué)生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話(huà)。）《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會(huì )成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

　　二、整體感知

　　默讀文章，組織學(xué)生復述課文。

　　要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。

　�。�、學(xué)法指導：

　�、� 默讀要求：時(shí)間、內容。

　�、� 復述要求：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節，即五個(gè)“Ｗ”。

　�。�、復述搶答：

　�、� 故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？

　�、� 故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　�、� 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

　�、� 那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　�。ú扇⌒〗M加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進(jìn)行思考探究）

　�。�、學(xué)生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）：

　　教師引導學(xué)生復述課文內容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險”的過(guò)程。

　　三、合作探究

　　通過(guò)復述故事情節，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說(shuō)的？請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題：

　�。�、“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

　�。�、這件小事給你哪些啟示？

　　學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。

　�。�、教師小結：

　　從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。

　　四、體驗反思

　　同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>

　�。▽W(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）

　�。ㄖ灰獙W(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì )大小，教師都要真誠鼓勵）

　　教師小結：居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的中國。要在新的中國上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的`實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

　　學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內容。

　　五、拓展延伸

　�。�、同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)？

　　以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

　�。�、比較閱讀談中美德教育方式：

　　學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題：

　　文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì )選擇這種方式？你對他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

　　【課后記】

　　把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語(yǔ)文課程標準教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”確立的，旨在努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導，并把朗讀和品味結合起來(lái)，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習空間。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 8

　　教學(xué)目標：

　　(1)通過(guò)默讀，能夠把握文章的主要內容，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述故事的主要內容。

　　(2)領(lǐng)會(huì )“走一步，再走一步”中蘊含的人生哲理，培養勇于克服戰勝困難的品格。

　　(3)引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

　　過(guò)程與方法：

　　(1)教師組織、參與、點(diǎn)撥；

　　(2)學(xué)生自主、合作、探究的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì )作者對生活的思考、感悟，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰勝困難的.決心和勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1)領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì )其作用。

　　(2)復述故事情節，理解文章蘊含的生活哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課。

　　由《蝸�！分�歌引入，帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)莫頓亨特，去體驗他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。

　　二、默讀課文，整體感知

　　1．結合閱讀提示及課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，默讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)的字詞語(yǔ)句。

　　2．結合文章進(jìn)行字詞教學(xué)，并根據重要字詞復述文章。

　　三、析“啜泣”

　�。ㄒ唬�“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)？結果發(fā)現原來(lái)是我自己�！�

　　1．“我”啜泣的原因？

　　明確：這是“我”在爬懸崖過(guò)程中的心理狀態(tài)：害怕、恐懼

　　2． 閱讀第7-15節，思考：

　�。�1） 找出“我”爬懸崖的動(dòng)詞及表現“我”害怕和恐懼的短語(yǔ)并加以體會(huì )。

　�。�2） 這是一個(gè)怎樣的險境？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句介紹“我”眼中的險境。從中說(shuō)明

　　“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

　�。ǘ�）“我先是啜泣了一會(huì )兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感�！�

　　1．“我”啜泣的原因？

　　2．閱讀第16-22節，思考：

　�。�1）在父親到來(lái)之后，“我”的心理有沒(méi)有發(fā)生變化？從文中找出相應的語(yǔ)句來(lái)回答。

　�。�2）“我”什么動(dòng)作讓“我”有了信心？找出原文語(yǔ)句。

　　3．“我”從一個(gè)“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋�(gè)“勇敢者”，這一華麗轉身的秘訣是什么？

　　四、悟經(jīng)歷

　　“這是我永遠忘不了的經(jīng)歷�！�，讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗，讀原句。

　　1． 為什么“不要想著(zhù)遠在下面的巖石”？

　　2． 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難，我們應該如何戰勝？

　　3． “直到抵達我所要到的地主”意味著(zhù)什么？

　　4． 再讀原句，用自己的話(huà)說(shuō)出這句話(huà)的普遍含義。

　　五、寫(xiě)經(jīng)歷

　　生活中你遇到過(guò)哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓？

　　六、板書(shū)設計

　　走一步，再走一步

　　莫頓亨特

　　毫無(wú)信心（被困懸崖）

　　走一步

　　有了信心

　　再走一步

　　信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 9

　　【教學(xué)目標】

　�。�、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

　�。�、結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

　�。�、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、復述故事情節。

　�。�、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解故事所蘊含的生活哲理。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)內容〗

　　學(xué)習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

　　〖教學(xué)設計〗

　　一、導入新課

　　在生活中，我們常常會(huì )遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現自己和別人差距挺大，不會(huì )學(xué)習；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。

　　二、學(xué)習字詞

　�。�、指導學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。

　�。�、投影出示練習：

　�、沤o加點(diǎn)字注音。

　�、瓢雌匆籼羁�。

　�、墙Y合語(yǔ)境解釋詞義。

　　三、整體感知故事情節

　�。�、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知課文。

　　教師出示以下問(wèn)題，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標記：

　�、耪n文主要記敘了什么事情？

　�。�可以概括回答）

　�、七@件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

　�、恰拔摇睘槭裁础耙粫r(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢？

　�、取拔摇痹谂郎酵局卸加龅搅四男├щy？當時(shí)“我”是怎么想的？

　�、珊髞�(lái)“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺(jué)？

　�。�、指導學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題：

　　要求：朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語(yǔ)氣。

　�。�、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

　�。ㄔ诶砬逡陨蟽热莸幕�礎上讓學(xué)生復述課文）

　　教師可提要求：

　�、盘�讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

　�、浦攸c(diǎn)細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

　�、强邶X清楚，能正確表達感情。

　　四、討論

　　讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

　　教師引導學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、寫(xiě)生字。

　�。�、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　〖教學(xué)設計〗

　　一、朗讀思考

　　上節課我們通過(guò)朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章。

　�。�、全班有感情朗讀脫險部分。

　�。�、組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題：

　�、耪页鲞@部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。

　�、聘赣H為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？

　�、恰澳隳苻k得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的.�！崩首x這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上？三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫(xiě)出了我的什么變化？

　�、任以诟赣H的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？

　�、山Y合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　二、指導閱讀

　　指導學(xué)生多角度地閱讀，引導學(xué)生結合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　�。�、討論：

　　你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　這個(gè)環(huán)節是為了引導學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養正確的價(jià)值觀(guān)。

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

　　有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對性可能強一點(diǎn)。

　�。�、討論：

　　假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？

　　這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(cháng)久之計。父親指導兒子獨立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長(cháng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導。

　�。�、繼續組織討論：

　　讓學(xué)生結合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當時(shí)你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦？

　　討論這個(gè)內容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報紙時(shí)不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時(shí)間內難以解決的困難，如自己學(xué)習成績(jì)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據……

　　三、總結全文

　�。�、讓學(xué)生再談學(xué)習本文之后的體會(huì )。

　�。�、教師小結：

　　一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　�。�、背誦（或朗讀）課文最后一段。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、練習：一、二、

　�。�、閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 10

　　【教學(xué)目標】

　　1、精讀課文，品味詞句。

　　2、角色復述，體驗探究。

　　3、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

　　2、復述課文內容，體味人生的哲理。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內容】

　　學(xué)習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

　　【教學(xué)設計】

　　一、激情導人 ，尋求共鳴

　　上節課我們學(xué)習了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去?如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　二、快速默讀，初步感知

　　1、教師默讀指導：朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語(yǔ)氣。

　　(要讓學(xué)生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內容。)

　　2、檢查默讀效果：

　�、� 課文主要記敘了什么事情?

　　(可以概括回答)

　�、� 這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　�、� “我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢?

　�、� “我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時(shí)“我”是怎么想的?

　�、� “走”的結果如何?

　　三、重點(diǎn)精讀，合作探究

　　全班有感情朗讀脫險部分。

　　組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難。 重點(diǎn)在于心理感受。

　　教師可提供下列問(wèn)題：

　　1、找出這部分開(kāi)頭的`自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。

　　2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　3、“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?

　　4、我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 11

　　教材分析：

　　《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。同時(shí)，這篇文章在結構線(xiàn)索、起伏照應、心理刻畫(huà)等方面都非常有特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導學(xué)生正體把握課文內容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導學(xué)生反復朗讀的基礎上進(jìn)行探究，理解作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)到一些寫(xiě)作技巧。

　　走一步，再走一步原文

　　教學(xué)目標：

　　1、了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。

　　2、初步學(xué)會(huì )分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

　　4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握心理描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。

　　2、文章以小見(jiàn)大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

　　教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　《走一步，再走一步》主旨探討

　　第1課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】通過(guò)朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。

　　一、導入

　　上課前先給大家講個(gè)小故事。

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。

　　第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書(shū)題目、作者）。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(cháng)大之后，勇于面對困難和解決問(wèn)題.

　　二、檢查預習

　　1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結果、啟示四個(gè)部分。

　　2、就故事情節要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記。

　�。�1）故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？——費城。

　�。�2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？——七月里一個(gè)悶熱的日子。

　�。�3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？——5個(gè)。

　�。�4）有名字的是哪兩個(gè)？——內德、杰利。

　�。�5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

　　3、復述：簡(jiǎn)潔地復述課文的主要情節，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

　　4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？——順序

　　5、文章結構（提問(wèn)）。

　　板書(shū)：

　　起因——別出花

　　樣，去爬懸崖（1～6段）

　　經(jīng)過(guò)——中途被棄，進(jìn)退兩難（7～15段）

　　結果——父親指點(diǎn)，擺脫困境（16～22段）

　　啟示——走一步，再走一步（23段）

　　6、字詞學(xué)習。

　�。�1）給加點(diǎn)字注音：

　　聳立頭暈目眩啜泣納罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔

　�。�2）按拼音填空：

　　xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

　�。ǎ┯枺ǎ�（）（）木瘦骨（）（）次

　�。�3）多音字注音：

　　悶熱——煩悶彈子游戲——動(dòng)彈顫抖——顫動(dòng)暈倒——日暈

　　折斷——折本——折跟頭

　�。�4）結合語(yǔ)境解釋詞義：

　　聳立——高起，直立。

　　迂回——曲折、繞遠。

　　凝視——聚精會(huì )神地看。

　　嶙峋——形容人瘦削。

　　三、主旨研討

　　1、從課文內容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？——聯(lián)系結尾的議論來(lái)理解：無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想著(zhù)你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過(guò)來(lái)的。

　　3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小論南，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　4為什么不要想著(zhù)距離有多遠？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。

　　第2課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】多角度閱讀，就文章的人物、情節、寫(xiě)作手法等提出自己有創(chuàng )意的解讀角度。

　　四、課文研討

　�。ㄒ唬┚植科肺�，問(wèn)題分析。

　　1、分析心理活動(dòng)描寫(xiě)。

　　第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫(xiě)作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：

　　全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動(dòng)彈……

　　這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化。

　　三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調來(lái)。（學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程。

　　最初：毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的�。�

　　繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

　　隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

　　最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）

　　整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。

　　板書(shū)：

　　走一步再走一步走下懸崖

　　毫無(wú)信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

　　2、文中第二、第三部分的兩個(gè)“啜泣”（14段

　　和22段中）是否一樣？

　　不一樣。表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺(jué)——“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)驗�！�

　　3、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？朗讀第四部分找出答案。

　�。╨）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么？請用文中語(yǔ)句回答。

　　明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益；二是再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

　�。�2）“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？

　　“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經(jīng)驗”的普遍意義。

　�。ǘ�）以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法。

　　在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。

　　板書(shū)：

　　小懸崖：不著(zhù)眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

　　大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

　�。ㄈ�）指導多角度地閱讀，引導學(xué)生結合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　1、討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　引導學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養正確的價(jià)值觀(guān)。

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

　　有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導學(xué)生評論他做得對的.和不好的方面。這樣來(lái)談，針對

　　性可能強一點(diǎn)。

　　2、杰利與其他孩子有什么不同？

　　杰利：如果我是杰利，我會(huì )感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì )讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì )下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　四個(gè)孩子：我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡至極。

　　3、把“我”的父親和母親進(jìn)行對比，兩者的教育方法有何不同？

　　父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話(huà)說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛(ài)孩子的父親。

　　這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗的。

　　母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話(huà)，可能她會(huì )聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。

　　哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“

　　我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí)，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛(ài)。

　　4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì )怎么做？

　　培養學(xué)生患難與共的愛(ài)心，激勵勇敢精神。

　　5、比較閱讀：大家在學(xué)習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？你覺(jué)得它們有什么共同之處？

　　兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們人們要實(shí)現遠大理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰勝失望，征服所遇到的任何困難。在困難面前，不要氣餒，要堅持到底，成功就在終點(diǎn)等你。而《走一步，再走一步》則著(zhù)重講，遇到困難，要勇敢邁出第一步，而且要學(xué)會(huì )把困難分解，逐步克服。

　　五、課外作業(yè)

　　《走一步，再走一步》課后練習指導

　　1、背誦最后一段。

　　2、做好知識積累，包括字詞和語(yǔ)句。

　　3、《每日五分鐘》第2課。

　　4、預習第3課，收集有關(guān)生命的事例或是名言警句，上課提問(wèn)。

　　六、教學(xué)反思

　　因為這是初一語(yǔ)文學(xué)習的第一課，也是貫徹＂新課程標準＂，培養學(xué)生戰勝困難盡快適應初中生活的一個(gè)有利的契機，所以在設計這節課時(shí)，我的思路是讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習．路讓學(xué)生自己走，我只是起到一個(gè)指路人的作用．目的是養成學(xué)生良好的研究性學(xué)習的習慣．

　　于是一改以往我主宰課堂長(cháng)篇大論的授課方式，換成學(xué)生當主角，因此在４５分鐘的課堂上，我一會(huì )兒是參與者和學(xué)生共同探討人生課題，一會(huì )又是引導再把學(xué)生引領(lǐng)到課文中，一會(huì )又是設計者者為學(xué)生創(chuàng )設某中環(huán)境氛圍．學(xué)生也不斷的變換角色，弊端的變換思路，學(xué)習興趣完全被調動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛熱烈而不喧嘩，緊湊而不緊張，有張有弛．于快樂(lè )輕松的氛圍中達到教學(xué)目標

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 12

　　教學(xué)目標：

　　1、理解掌握本課的生字新詞。

　　2、學(xué)習文章心理狀態(tài)描寫(xiě)的方法。

　　3、聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、作品與作者簡(jiǎn)介

　　選自《心理學(xué)與成長(cháng)》（世界圖書(shū)出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國作家、心理學(xué)家。

　　二、初讀課文

　�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。

　�。ǘ�）學(xué)習生字和新詞，這些詞要讀音和書(shū)寫(xiě)都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請一個(gè)學(xué)生板書(shū)生字和新詞。朗讀結束，請6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的.意思。

　　灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措

　�。ㄈ�）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯誤之處，并說(shuō)明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續往下讀，看誰(shuí)能一讀到底，沒(méi)有錯誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎品。

　�。ㄋ模┱n文是按什么順序寫(xiě)的？

　　按時(shí)間順序寫(xiě)的。

　　三、精讀課文

　�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么？先自己思考，再請兩名同學(xué)在全班交流。

　　明確：文章講述了自己從冒險、遇險，再到脫險的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。

　�。ǘ�）如何理解課文中“這是嚴禁和不可能的化身�！�

　　明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險。

　�。ㄈ�）文中“我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開(kāi)始滿(mǎn)頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬�！睂�(xiě)的是外在行為表現，實(shí)際在寫(xiě)什么？

　　實(shí)際在寫(xiě)心理狀態(tài)。

　�。ㄋ模�“我往下看，感到一陣陣暈眩；一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺(jué)天旋地轉。我想掉頭回去，但知道我絕對加不去了。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會(huì )逐漸感到虛弱、無(wú)力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來(lái)更糟--更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識到那是我�！边@段話(huà)主要描寫(xiě)什么？

　　進(jìn)退兩難，孤立無(wú)援，心理描寫(xiě)細膩、真實(shí)。

　�。ㄎ澹┌职譃槭裁醋屛蚁取斑~一小步？”

　　因為懸崖很陡，很險，小步子能安全、穩當地邁出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。

　�。�六）為什么爸爸不讓我有機會(huì )停下來(lái)思考“下面的路還很長(cháng)”？

　　想著(zhù)成功，增加自信，就增加解決問(wèn)題的希望。如果總是想著(zhù)“下面的路還很長(cháng)”，就會(huì )覺(jué)得離脫險還很遠，擔心自己不能克服困難，不能順利地脫險，有可能喪失信心，被困難嚇倒。

　　四、拓展

　�。ㄒ唬┥�活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請同學(xué)自己思考，然后請3名學(xué)生全班交流。

　　有一次，數學(xué)作業(yè)比較難，很長(cháng)時(shí)間都沒(méi)有做出來(lái)，我很著(zhù)急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來(lái)。我的同學(xué)看在眼里，勸我說(shuō)：“不要著(zhù)急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復習一遍，把書(shū)上的例題再重新做一遍，看看能不能對你有所幫助？”我就按他說(shuō)的做了，把昨天學(xué)習的公式自己推導一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數學(xué)作業(yè)題做出來(lái)了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問(wèn)題。

　�。ǘ�）文中爸爸幫“我”脫險的做法對你有什么啟發(fā)？

　　今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著(zhù)一步就能解決所有問(wèn)題。

　　五、作業(yè)

　　復述這個(gè)故事。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 13

　　一、導入：

　　同學(xué)們，先給大家講個(gè)故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”

　　今天，我們要來(lái)學(xué)習美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

　　二、整體感知：

　　1、看導語(yǔ)

　　師：先請大家把導語(yǔ)一起讀一下。

　　生齊讀導語(yǔ)

　　師：導語(yǔ)中說(shuō)寫(xiě)的是我童年時(shí)的一次“脫險”的經(jīng)歷，那么是什么險呢？作者怎么會(huì )陷入險境呢？后來(lái)又是怎么脫險的呢？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？其中蘊含的生活哲理又是什么呢？下面請同學(xué)們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內看完。

　　2、默讀課文

　　3、復述課文內容

　　師：現在請同學(xué)們來(lái)試著(zhù)復述一下課文情節，先來(lái)個(gè)搶答

　　——故事發(fā)生在哪個(gè)城市？哪個(gè)國家？

　　——故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子？

　　——懸崖有多高？巖石架有多高？

　　師：如果把故事分為兩個(gè)部分，前一部分為“冒險”，第二部分為“脫險”，該如何劃分？

　　生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。

　　師：好，那么現在請一位同學(xué)來(lái)復述第一部分，也就是“冒險”部分。注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節，還有心理變化。

　　學(xué)生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）

　　生：

　　師：現在請另一位同學(xué)來(lái)復述第二部分。注意父親怎樣引導“我”走下懸崖的過(guò)程。

　　生：

　　三、合作探究：

　　1、作者陷入的是什么險境？怎么會(huì )陷入險境呢？后來(lái)又是怎么脫險的呢？

　　2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　3、作者“爬懸崖”和“脫險”過(guò)程中，分別有哪些心理變化？

　　4、第15小節環(huán)境描寫(xiě)的作用？

　　5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？

　　6、課文哪些地方詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？這樣安排的好處？

　　四、主旨探討

　　師：通過(guò)復述故事情節，同學(xué)們了解了文章的大意。請同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問(wèn)題：

　　b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的'句子劃出來(lái)，用自己的話(huà)總結歸納。

　　學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。

　　教師小結：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。

　　師：同學(xué)們，學(xué)習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫(xiě)作指導：以小見(jiàn)大，以事寓理，詳略得當

　　交流課后第二題。

　　假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦？

　　杰利與其他孩子有什么不同？

　　父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)？父親是怎樣的一個(gè)人？

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 14

　　教材分析：

　　這是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會(huì )遇到。教學(xué)中應抓住復述故事這條線(xiàn)索引導學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎上，大膽想象，再創(chuàng )新情節，以培養學(xué)生的想象能力和對生命的感悟能力。

　　學(xué)習目標：

　　知識與能力目標：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1、學(xué)習快速復述的方法，能再創(chuàng )新的故事情節。

　　2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義。

　　3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　1、理解文章蘊含的生活哲理

　　2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　�。保�理解文章蘊含的生活哲理。

　�。玻�培養再創(chuàng )故事情節的能力，體會(huì )景物描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。

　　學(xué)情分析：

　　本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對初中語(yǔ)文課充滿(mǎn)期待。

　　富有好奇心，第一課又是指導學(xué)生如何戰勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰勝苦難的經(jīng)驗解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì )有這樣和那樣的波折，要著(zhù)眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。

　　課前準備：

　　幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語(yǔ)句揣摩練習。

　　教具準備：

　　課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，激情導入。

　�。ㄤ撉偾�《水邊的阿蒂蓮娜》）同學(xué)們，在生活中，我們難免會(huì )遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來(lái)；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來(lái)﹍﹍你在生活中還遇到過(guò)什么樣的考驗？你當時(shí)是怎樣解決困難的？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗隨時(shí)都有，只要我們勇敢面對它，相信你會(huì )“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來(lái)看看美國作家，莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來(lái)的考驗的。

　　出示本課的教學(xué)目標

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音熟悉課文，借助工具書(shū)理解字音字義，積累名言警句、成語(yǔ)格言、精彩片段。

　　檢查聽(tīng)讀情況：

　�。ǎ保┍疚淖髡� ， 國 家，選自《 》

　�。ǎ玻┳⒁簦◣�下劃線(xiàn)者）：

　　嶙（ ）峋（ ）頭暈目眩（ ）啜（ ）泣 小心翼翼（ ）

　�。ǎ常┙忉�?zhuān)何倚睦镆恢崩斡浿?zhù)母親叫我不要冒險的訓誡。訓誡：

　　我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：

　　三、細讀課文，整體感知。

　　讓學(xué)生在讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問(wèn)題：

　　1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？

　�。◣煟骸蹲咭徊�，再走一步》寫(xiě)的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊含著(zhù)深刻的人生哲理。）

　　四、深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。

　�。ǎ保┮�求學(xué)生劃出記敘的六要素。

　�。◣煱鍟�(shū)并講解：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結果。）

　�。�2）生交流六要素：

　�。� 師明確： 時(shí)間：七月的一天 地點(diǎn)：空地邊的懸崖上

　　人物：我 ，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒(méi)爬懸崖了

　　經(jīng)過(guò)：我爬上后不敢下來(lái)，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰勝困難。

　　結果：順利爬下懸崖。）

　�。�3）結合六要素再看課文，復述故事（生復述）

　　2、合作探究：（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）

　　﹙1﹚用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。

　　﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

　　﹙4﹚父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。

　　﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標點(diǎn)運用的三種情況。

　　明確： ①、“我下不去”我哭著(zhù)說(shuō)，“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”

　�、�、“看見(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。

　�、�、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”

　　﹙6﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�

　　1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運會(huì )劉翔、王義夫等運動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現知識轉化、延伸。）

　　2、談?wù)勗谌粘Ｉ�活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

　　討論：文章蘊含著(zhù)什么生活哲理？（用原文回答）

　�。◣熋鞔_：不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過(guò)的路程是多么漫長(cháng)。）

　　齊讀中心句。

　　五、課堂總結。學(xué)生總結

　　六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說(shuō)些什么？做些什么？

　�。ǎ保┘偃纭拔摇钡母赣H沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

　�。ǎ玻┘偃缒闶恰拔摇�，孤身一人在懸崖上將怎么辦？

　　七、板書(shū)設計。

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨利 （美國作家）

　　時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過(guò) 結果

　　走一步，再走一步 ―――― 抵達目標

　　八、、課后反思。

　　第二課時(shí)

　　一、復習提問(wèn)

　�。�、（１）本文作者 ， 國 家，選自《 》

　�。�、給加點(diǎn)的字注音。頭暈目眩（ ）啜（ ）泣

　�。�、根據解釋寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。

　�、僦斏餍⌒�，絲毫不敢疏忽的樣子（ ）

　�、诟嬲]教導（ ）

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　�。保�把文章分為三部分，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分？（生發(fā)言）

　�。玻�找生朗讀第一段，討論：

　�。ǎ保┯洈⒌捻樞�？

　�。◣煆娬{并板書(shū)：順敘 倒敘 插敘 講解辨認區分的方法。）

　�。�明確：倒敘 ）

　�。ǎ玻╅_(kāi)頭一段的作用。

　�。�明確：強調這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。）

　�。ǎ常�為什么那種悶熱，我至今還能感覺(jué)得到？

　�。� 明確：并非真的感覺(jué)到了，而是為了說(shuō)明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。）

　�。常�速讀第二部分，討論 ：

　�。ǎ保�為什么“我”一時(shí)拿不定主意？這表現了“我”哪方面的性格？

　�。�明確：八年來(lái)我一直有病，母親訓誡我不要冒險。膽小怯懦。）

　�。ǎ玻┱页雒鑼�(xiě)“我”心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，分析這樣描寫(xiě)的好處？

　�。�明確：心驚肉跳，“我”會(huì )滑倒摔死。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（動(dòng)作）；“慢著(zhù)” “我沒(méi)法”。 （語(yǔ)言）

　�。ǎ常┪闹芯拔锩鑼�(xiě)有哪些？有什么作用？

　�。�明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來(lái)的巖石，崩土和蓬亂的灌木�！保ㄍ怀鰬已碌�'危險和高不可攀）

　　再如：“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”。（烘托我害怕的心理，突出戰勝困難的難度。）

　�。ǎ矗┠阌X(jué)得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？

　�。�明確： 和藹 沉穩 教育方法得當）

　　2、合作探究：（投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評。）

　　﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì )。

　　明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目�！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣？

　　明確： 最初 毫無(wú)信心（“我下不來(lái)…··我會(huì )摔死的�！保�

　　繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�

　　隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？

　　明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

　　﹙4﹚、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經(jīng)驗”的普遍意義。

　　三、拓展延伸。

　　齊讀第三部分，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？

　�。�明確：生活中會(huì )遇到意想不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會(huì )戰而勝之。）

　　張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫學(xué)博士，作家，成為當代青年學(xué)習楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松�之路的困境。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）

　　四、課堂總結。

　　本文故事性強，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，我們要學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法，深入體會(huì )文章揭示的深刻道理，學(xué)會(huì )體味人生，關(guān)愛(ài)生命。

　　五、布置作業(yè)。

　　生活中你遇到過(guò)哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓？寫(xiě)出來(lái)，在班里出一期專(zhuān)欄。

　　六、板書(shū)設計。

　　《走一步，再走一步》

　　記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘

　　描寫(xiě)人物的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、

　　“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰勝困難

　　“父親” 和藹 沉穩 教育方法得當

　　七、課后反思。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 15

　　一、教學(xué)分析：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析

　　《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描述了一個(gè)扣人心弦的故事，在美國作家莫頓享特65歲那年寫(xiě)的回憶了57年前8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來(lái)，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經(jīng)歷。告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰勝它取得成功。

　�。ǘ�）學(xué)情分析：

　　對于一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心中，充滿(mǎn)了對未來(lái)的憧憬。他們有理想，有目標，有干勁，所以對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　二、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲笇�學(xué)生復述故事情節，并小結出怎樣復述故事情節的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

　�。ǘ�）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。

　　【設計意圖：課堂學(xué)習目標是課堂教學(xué)活動(dòng)的第一要素，發(fā)揮著(zhù)靈魂和引導作用。目標的確定要明確、簡(jiǎn)潔、能達成。每節課的目標不要超過(guò)三個(gè)，學(xué)習目標的定位不能過(guò)低，使學(xué)生達不到基本的學(xué)習要求，又不能太高，造成大多數學(xué)生努力也難達到，挫傷了學(xué)生的積極性，就很難打造高效課堂�！�

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、把握文章基本內容，用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言概括課文重要內容

　　2、領(lǐng)會(huì )文章主旨，感悟人生哲理

　　四、教學(xué)方法

　　整堂課的教學(xué)中我運用情景導入、快樂(lè )自學(xué)、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)、精彩展示、點(diǎn)撥歸納等教學(xué)方法，相信能達到預期的教學(xué)效果。

　　五、具體整合點(diǎn)

　�。ㄒ唬├�用多媒體了解作者，層層設疑，激發(fā)學(xué)習興趣

　�。ǘ�）利用多媒體出示自學(xué)和鞏固的相關(guān)問(wèn)題，可以節約課堂時(shí)間，增加課堂容量，提高學(xué)習效率。

　�。ㄈ�）利用多媒體可以把教學(xué)的重點(diǎn)直觀(guān)的呈現出來(lái)，有助于難點(diǎn)的突破。

　�。ㄋ模├�用多媒體可以讓學(xué)生更多的獲取關(guān)于戰勝困難的事例，有助于知識的積累，和情感的升華。

　　六、教學(xué)流程和設計意圖

　�。ㄒ唬┱n前準備：

　�、抛衷~積累：加橫線(xiàn)字注音

　　啜泣（）一堵墻（）聳立（）

　　崩土（）顫抖（）嶙峋（）

　　頭暈目眩：小心翼翼：

　�、撇檎易髡吣�頓亨特的資料

　�、欠中〗M預習課文，有感情地朗讀課文并查閱名人戰勝困難的事例

　　【設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計可以培養學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力，為他以后的學(xué)習奠定基礎�！�

　�。ǘ�）激趣導入：（通過(guò)多媒體配樂(lè )播放一組作者莫頓。亨特的照片）

　　同學(xué)們，他是一名專(zhuān)寫(xiě)青春勵志作品的作家，又是一名出色的飛行員。在二戰時(shí)期，他曾駕機執行過(guò)對德國的偵察任務(wù)。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫(xiě)了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來(lái)被改名選入我們的教材，你想知道他是誰(shuí)嗎？（莫頓。亨特）

　　大家猜一猜，童年時(shí)的他是個(gè)什么樣的孩子呢？一件塵封了半個(gè)多世紀的事，為什么還會(huì )再提起？下面讓我們走進(jìn)文本，尋找答案。

　�。ㄈ�）快樂(lè )自學(xué)

　　出示：

　　1、默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；

　　2、運用記敘文六要素復述課文

　　3、“走一步，再走一步”這樣一個(gè)故事情節在文中什么地方，請你找出來(lái)。

　　4、從文中找出，哪里是“走一步”的內容？哪里是“再走一步”的內容？

　　5、文中哪句話(huà)能體現出這個(gè)事件給我們的啟示？

　�。ㄋ模┚�彩展示

　　按照以上快樂(lè )自學(xué)中設計的問(wèn)題有選擇的讓學(xué)生以小組為單位展示，對于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可像蜻蜓點(diǎn)水一樣一點(diǎn)即過(guò)。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時(shí)間留給重難點(diǎn)的突破。如：本課課文長(cháng)，復述全文學(xué)生不太容易把握，教師就得適當點(diǎn)撥，1。難點(diǎn)突破

　　出示：（1）、同學(xué)們，今天我們學(xué)習《走一步，再走一步》，大家想想，這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話(huà)？父親

　�。�2）、那是父親對誰(shuí)說(shuō)的？文中的“我”

　�。�3）、父親在什么時(shí)候對兒子說(shuō)的這句話(huà)？父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說(shuō)的。

　　點(diǎn)撥歸納：我們來(lái)給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節等要素，讓它更加具體。我請一個(gè)同學(xué)將剛才的內容來(lái)個(gè)小結，如何？

　　2。朗讀品析、合作探究（大屏幕）

　　分角色朗讀：“暮色蒼茫......直到抵達我所要到的地方�！�

　　思考交流：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、描寫(xiě)我的心情變化的語(yǔ)句，品味我是如何在父親的指導下一步又一步的脫離險境的？

　　小組內交流朗讀的語(yǔ)氣、品析“我”逐步戰勝困難的喜悅、激動(dòng)的心情。

　�。ㄎ澹┩卣股�華

　　1。學(xué)習完課文后，我要求學(xué)生用一句話(huà)來(lái)表達對課文的感受，這句話(huà)要用上“走一步，再走一步”。

　　以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例：大屏幕出示——

　　如：十多年前，我走上了講臺，成了一名教師，一路走來(lái)風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞，每一次生活中出現困境時(shí)，每一次想放松自己時(shí)，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會(huì )過(guò)去，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

　　2。請同學(xué)們欣賞一組在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——

　　霍金，他因患肌萎縮性側索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。

　　“貧寒出貴子，孝子當院士”——甘肅省通渭縣農村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學(xué)，出國留學(xué)，當選為２００６年度英國皇家科學(xué)院院士，“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無(wú)機縣農村的北京大學(xué)大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時(shí)，她自強自立，靠勤工儉學(xué)，解決了個(gè)人生活費用，創(chuàng )立了自己名字命名的助學(xué)基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學(xué)。

　　借助多媒體欣賞完上面的事例后，請大家談?wù)勛约旱母惺�，接下�?lái)讓同學(xué)們把在課下整理的名人挑戰自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來(lái)，并寫(xiě)上他最讓你佩服的理由

　　3。老師寄語(yǔ)：（播放音樂(lè )《隱行的翅膀》）

　　一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，當我們感到前途茫茫、灰心喪氣時(shí)，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋，萬(wàn)水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景。

　�。�六）輕松演練（出示）

　　一、下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項是

　　A。啜泣（chuò）一堵墻（dǔ）峭壁（qiào）聳立（sǒnɡ）

　　B。崩土（bēnɡ）蓬亂（pénɡ）顫抖（zhàn）嶙峋（xún）

　　C。凝視（nínɡ）嘲笑（cháo）頭暈（yūn）目眩（xuàn）

　　D。陡峭（dǒu）動(dòng)彈（tɑn）摔死（shuāi）小心翼翼（yì）

　　二、根據解釋寫(xiě)出相應詞語(yǔ)：

　�、盼衣�(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰(shuí)。（）

　�、莆遥ㄖ斏餍⌒�，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（）

　�、俏业男睦镆恢崩斡浿�(zhù)母親叫我不要冒險的（告誡，教導）。（）

　　三、你認為文中亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人？

　　【設計意圖：在教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件的使用，能夠及時(shí)的進(jìn)行課堂練習節約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學(xué)資源，提高了課堂效率，更有利于增強學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 16

　　一、教材分析

　　《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題�！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf(shuō)明，通往理想之路要翻越無(wú)數座山，要不怕艱苦跋涉�！蹲咭徊�，再走一步》說(shuō)明的是面對一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦�！渡�命，生命》表達了作者對生命價(jià)值及其意義的嚴肅思考�！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(cháng)河是沒(méi)有止境的，人生應該豁達樂(lè )觀(guān)、積極進(jìn)取�！锻�趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀(guān)察蟲(chóng)蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。閱讀五篇文章，不但對同學(xué)們正確認識人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對有關(guān)人生問(wèn)題的一些思考。

　　《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破、戰勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

　　二、學(xué)生分析

　　對一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，初中生活的開(kāi)始，意味著(zhù)另一段人生旅程的開(kāi)始，他們是帶著(zhù)父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的'，因而在他們的心中，充滿(mǎn)了對未來(lái)的設計與規劃。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮�？傊�，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。故對學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　三、教學(xué)目標：

　　根據前面對教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標：

　　1.知識與技能

　　積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生學(xué)習借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。培養學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的能力及其復述課文的能力。

　　2.過(guò)程與方法

　　在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。

　　a)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　引導學(xué)生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。

　　四、教學(xué)方法分析

　　a)教法

　　我講這篇課文主要使用講讀法。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。

　　b)學(xué)法

　　反復朗讀培養語(yǔ)感；學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習方式的培養。

　　五、教學(xué)流程

　　(一)導入新課

　　通過(guò)講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習。

　�。ǘ�）整體感悟，熟悉內容

　　學(xué)生自讀課文，準備復述。

　　1.自讀以前，提問(wèn)：復述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢？待學(xué)生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內容。

　　2.復述前，提問(wèn)：復述的重點(diǎn)應放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。

　　3.學(xué)生們在四人小組中相互復述。

　　4.指名學(xué)生面對全班復述，并進(jìn)行評價(jià)。

　　5.設置這一教學(xué)環(huán)節，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內容，為下一教學(xué)環(huán)節作好鋪墊。同時(shí)培養學(xué)生復述課文的能力。

　�。ㄈ�）研讀理解，培養能力。

　　提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生逐步深入地學(xué)習。我打算提出如下一些問(wèn)題：

　　1.在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。

　　2.讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“我”在攀爬時(shí)復雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。引導學(xué)生學(xué)習抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

　　3.在“我”爬下懸崖的過(guò)程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節對主旨的領(lǐng)悟打下基礎。

　　4.這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過(guò)去很多年，但對于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。這“經(jīng)驗”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )主旨。

　　因為初一的學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設計問(wèn)題1，就是因為我覺(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內容，深入思考。同時(shí)在此過(guò)程中加強對朗讀的指導。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調，注意抑揚頓挫。

　�。ㄋ模┞�(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸

　　作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓�這句話(huà)的理解，從中得到的啟示。設置這一教學(xué)環(huán)節主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

　�。ㄎ澹┵|(zhì)疑問(wèn)難

　　學(xué)生再讀課文，發(fā)現并提出問(wèn)題，相互討論解決。設置這一教學(xué)環(huán)節意在培養學(xué)生的探究意識，合作精神。

　�。�六）反思總結，談收獲。

　�。ㄆ撸┙Y束語(yǔ)

　　師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

　　六、板書(shū)設計

　　走一步，再走一步

　　爬懸崖的經(jīng)歷得到的經(jīng)驗

　　我的心理變化父親的指導

　　毫無(wú)信心

　　走一步

　　有了信心

　　再走一步在困難面前不應畏懼卻步，信心大增而要冷靜分析，化解困難。

　　每次走一小步將大困難化小，一個(gè)一個(gè)

　　巨大的成就解決，就能戰勝困難。

　　設計意圖：

　　簡(jiǎn)明扼要，抓住課文精要，便于學(xué)生記憶，一目了然。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 17

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：

　　感知課文內容，梳理故事情節，把握文章主旨。

　　2、過(guò)程與方法目標：

　　以“讀”來(lái)培養學(xué)生探究精神，合作精神，提高解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　感悟文章蘊含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　教法學(xué)法：

　　朗讀法、講授法、討論法、合作學(xué)習法。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導入生成問(wèn)題

　　溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進(jìn)美國心理學(xué)家莫頓·亨特的世界，和他進(jìn)行一次心靈的溝通吧！

　　二、自學(xué)互研生成新知

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　莫頓·亨特（1920—2016），美國作家、心理學(xué)家。代表作品有《痛擊》《走一步，再走一步》。

　　2、生難字詞

　�。�1）字音

　　灼人（zhuó）

　　尋覓（mì）

　　突兀（wù）

　　椿樹(shù)（chūn）

　　滑稽（jī）噓聲（xū）暈眩（xuàn）恍惚（hū）

　　抽噎（yē）呻吟（yín）

　�。�2）詞義

　�。ㄗ疲�燒、燙。

　�。ɑ秀保┥裰静磺�，精神不集中。

　�。ǔ橐�）一吸一頓地哭泣。

　�。ê逄么笮Γ┬稳荼娙艘黄鸫笮Φ臉幼�。

　　三、默讀課文整體感知

　　1、朗讀課文，要讀準字音，停頓恰當，讀對語(yǔ)氣。

　　2、讀懂文章大意，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述小說(shuō)情節。（根據記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果即可，完成表格的填寫(xiě)。）

　　四、比讀害怕合作探究

　�。�7、8、9、16、17對比閱讀，從心里、動(dòng)作和環(huán)境幾方面入手比讀害怕。）

　　五、演讀對話(huà)自信專(zhuān)注

　　爸爸：“現在，下來(lái)。要吃晚飯了�！�

　　我：“我不行，我會(huì )掉下去的！我會(huì )摔死的�！�

　　爸爸：“你能爬上去，你就能下來(lái)，我會(huì )給你照亮�！�

　　我：“不，我不行，太遠了，太困難了！我做不到�！�

　　爸爸：“聽(tīng)我說(shuō)，不要想著(zhù)有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到�？粗�(zhù)手電光指的地方，看到那塊石頭沒(méi)有？看到了嗎？”

　　我：“看到了�！�

　　爸爸：“好的，現在轉過(guò)身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)兒。你能做到。不要擔心接下來(lái)的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我�！�

　　爸爸：“很好�，F在，往右邊下面一點(diǎn)兒，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠。移動(dòng)你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只想著(zhù)接下來(lái)的這步，不要想別的。好了，現在松開(kāi)左手，然后抓住后面的小樹(shù)干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的'�！�

　　六、聯(lián)讀原著(zhù)體會(huì )哲理

　　故事一：莫頓·亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰時(shí)期，他曾駕機執行過(guò)對德國的偵察任務(wù)。 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，莫頓·亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。

　　故事二：美國作家莫頓·亨特自小體弱怯懦，從不敢冒險。一次他跟隨伙伴攀登二十米高的懸崖。當他攀登到離崖頂三分之二路程的石架上時(shí)，由于恐懼他全身顫抖，上不去下不來(lái)。其他伙伴不但不幫忙反而嘲笑他之后各自回家了�？謶趾推７κ顾�全身麻木，不能動(dòng)彈，只能在石架上哭泣。暮色中父親的手電光照著(zhù)了亨特。黑夜中驚魂未定的亨特隨時(shí)有掉下來(lái)的可能。面對險情，深知兒子稟性的父親，沒(méi)有上石架把他抱下來(lái)，也沒(méi)有搬梯子讓他下來(lái)，或者拿繩子把他吊下來(lái)，而是要他自己從石架上爬下來(lái)。旁人也許認為父親太冒險，心腸太硬了。那么父親是如何幫他脫險的？父親沒(méi)有責罵他，而先安慰他，穩定他的情緒，“下來(lái)吧，孩子，晚飯做好了�！焙嗵乜拗�(zhù)說(shuō)：“我不下去，我會(huì )掉下去的，我會(huì )摔死的！”父親開(kāi)導說(shuō)：“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步，你能辦到的，眼睛看著(zhù)我電筒的光照著(zhù)的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎？”“看見(jiàn)了�！焙嗵卣f(shuō)。接下來(lái)父親指導他爬下第一步�！艾F在你把左腳踏到那塊巖石上，不要擔心下一步，聽(tīng)我的話(huà)�！焙嗵厣斐鲎竽_試探著(zhù)踩到了它，頓時(shí)有了信心。父親鼓勵他：“很好�！薄艾F在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！焙嗵卣兆隽�，信心大增，“我能辦得到的�！�

　　亨特每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，最后投入父親強壯的手臂中。雖然哭泣了一會(huì )兒，但他隨之產(chǎn)生一種巨大的成就感。這次經(jīng)歷使亨特悟出生活的一個(gè)哲理：每當感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一步，走了這一步再走下一步，直到抵達自己所要到的地方。

　　七、聯(lián)系實(shí)際拓展延伸，并贈送小詩(shī)一首。

　　溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；

　　深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。

　　走一步，再走一步，天地就將不一樣。

　　八、課堂隨筆小練習

　　面對成績(jì)下降，喪失信心時(shí)，要________。

　　面對朋友不信任，不愿說(shuō)話(huà)時(shí)，要________。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 18

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )速讀，把握記述文六要素，訓練學(xué)生準確地復述課文的潛力。

　　2、學(xué)習景物描述和人物描述的方法。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)資料：了解記敘文的六要素，復述課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì )碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，應對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”這天我們就學(xué)習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。

　　二、檢查預習

　　字音悶熱（mēn）玩彈子游戲（dàn）不能動(dòng)彈（tán）全身顫抖（chàn）著(zhù)眼（zhuó）

　　卜卜亂跳（bobo）連攀帶扒（b�。┼ㄆ�（chuò）瘦骨嶙峋（línxún）

　　常用詞語(yǔ)訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩留意翼翼

　　三、記敘文的六要素。

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果

　　四、默讀課文，復述大意

　　1、這天我們學(xué)習一種新的閱讀方法默讀。默讀就是要求帶著(zhù)必須目的，不出聲、十分快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習中用到的主要讀書(shū)方法。

　　要求：用眼睛看書(shū)，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。

　　回憶故事要點(diǎn)：

　�。�1）故事的主要人物是誰(shuí)？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個(gè)？

　�。�2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　�。�3）故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？

　�。�4）故事發(fā)生的起因是什么？

　�。�5）故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的？

　�。�6）故事的結果又是怎樣的？

　　2、我們此刻根據歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果復述這個(gè)故事，注意復述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細一些。

　　五、整體感知

　　1、用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的資料。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于應對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。

　　2、“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

　　4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何應對困難、戰勝困難。

　　5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和悲哀，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　六、拓展延伸：

　　1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運會(huì )劉翔、王義夫等運動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學(xué)生進(jìn)行比較，實(shí)現知識轉化、延伸。）

　　2、談?wù)勗谌粘Ｉ�活中父母是怎樣教育我們克服困難的？

　　七、作業(yè)

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)資料：學(xué)習景物描述和心理描述的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　二、講解表達方式和描述的方法。

　　五種表達方式：敘述、說(shuō)明、議論、描述、抒情

　　描述景物描述

　　人物描述外貌（肖像）描述

　　語(yǔ)言描述

　　動(dòng)作（細節）描述

　　心理描述

　　三、心理描述：

　　1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì )。

　　明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目�！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等超多詞句刻畫(huà)主人公處于險境中的心理狀態(tài)。那里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，最后征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　2、“我”心理變化過(guò)程怎樣？

　　明確：最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的�！保�

　　繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�

　　隨后信心大增（“我能辦得到的”）

　　最后巨大成就感

　　三、景物描述

　　找出景物描述的句子，說(shuō)說(shuō)景物描述有什么作用？

　　作用：1、渲染氣氛

　　2、襯托人物的'情緒

　　四、找出提示本文的道理的句子。

　　1、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？

　　明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不就應畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。

　　2、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）

　　明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經(jīng)驗”的普遍好處。

　　三、小結：

　　本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。

　�。郯鍟�(shū)］

　　事小實(shí)

　　理大虛

　　四、體驗與反思

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習具有那些用心的好處？應對考試失敗，應對競賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。

　　五、作業(yè)

　　練筆：假設自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫(xiě)一篇記敘文。

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 19

　　教學(xué)目的：

　　知識與能力目標：1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)�初步感知課文內容，準確復述課文內容；

　　過(guò)程與方法目標：2、引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵；

　　情感與價(jià)值目標：3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　復述故事情節。整體感知課文，學(xué)習解決困難的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著(zhù)應付的信心和決心。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、講述故事導入新課

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的飛機深入到德軍執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)。

　　第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。

　　就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰(shuí)嗎？（莫頓亨特）他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。

　　二．整體感知

　　1、默讀課文

　　要求：1）默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2）劃出不會(huì )讀，不會(huì )認的字詞

　　3）要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息

　　2、提問(wèn)，檢查默讀效果：

　　1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決

　　2）快速回答老師提出的'問(wèn)題

　�、俟适掳l(fā)生的時(shí)間？地點(diǎn)？

　�、谖闹杏浭隽藥讉�(gè)人去攀爬懸崖？其中兩個(gè)有名字的分別叫什么？

　�、畚闹刑岬�，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

　　3.復述課文

　　1)要求：注意四個(gè)要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件）

　　2）復述指導：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，

　　請一個(gè)同學(xué)復述“冒險”，一個(gè)同學(xué)復述“脫險”。

　�。ㄒ�注意突出重點(diǎn)：事件可分為冒險和脫險兩部分，要著(zhù)重抓住“脫險”部分）

　　3）請同學(xué)們先小聲地復述課文

　　4）抽生復述

　　4.分組朗讀課文

　　三、研討主旨

　　1.從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。（改編“團結力量大”的故事）

　　2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？

　　明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。（化整為零）

　　3.我們在生活中，在學(xué)習上，也會(huì )碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學(xué)習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？

　　四、課堂小結：

　　通過(guò)本文的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了解決困難的方法，無(wú)論怎樣的困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。

　　而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會(huì )遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開(kāi)來(lái)，最終能贏(yíng)得最后的勝利。

　　正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”讓我們面對困難，鼓起勇氣，大聲地對自己說(shuō)一遍“走一步，再走一步”。

　　五．板書(shū)

　　冒險

　　走一步，再走一步

　�。ɑ�解困難，贏(yíng)得勝利）

　　脫險

　　第二課時(shí)

　　一、復習舊知導入

　　同學(xué)們，上課時(shí)我們整體感知了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。

　　結構復習：

　�。�、按事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果、啟示把故事分成四個(gè)部分

　�。ㄒ唬�、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

　�。ǘ�）、經(jīng)過(guò)(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難

　�。ㄈ�）、結果（16——23）父親指點(diǎn)，擺脫困境

　�。ㄋ模�、啟示（24）走一步，再走一步

　�。�、請概括解決困難的方法

　　二、新授

　�。ㄒ唬┭凶x文本

　　文章刻畫(huà)人物時(shí)，運用了多種的描寫(xiě)方法，比如心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會(huì )這些描寫(xiě)方法的作用。

　　1．找出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子并加以體會(huì )

　　1）“嗨，慢著(zhù)，”我軟弱地哀求到，“我沒(méi)法——”

　　2)“我下不來(lái)，……我會(huì )摔死的�！�

　　……

　　2、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì )。

　　1）“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著(zhù)他們向上爬�！�

　　2）“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠�！�

　　3）“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己�！�

　　4）“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感�！�

　　……

　　板書(shū)：最初：我下不來(lái)毫無(wú)信心

　　繼而：走一步信心萌發(fā)

　　隨后：再走一步信心大增

　　最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感

　�。ǘ�）拓展閱讀

　　閱讀訓練：

　　──假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　——假如你是文中的父親，看著(zhù)自己的孩子困在懸崖，你會(huì )怎么做？

　�。ㄓ蓪W(xué)生自由暢談，無(wú)需評判）

　　三、小結：

　　我們要學(xué)習作者出色的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì )從一件小事中去發(fā)現深意，同時(shí)掌握如何運用各種描寫(xiě)方法去刻畫(huà)人物的心理變化。古人說(shuō)：“管中窺豹，時(shí)見(jiàn)一斑�！�，通過(guò)一個(gè)竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是“以小見(jiàn)大”的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會(huì )掌握這種手法，對于我們的寫(xiě)作有很大的幫助。

　　四．板書(shū)設計

　　“我”心理的變化過(guò)程： 最初：我下不來(lái)毫無(wú)信心

　　繼而：走一步信心萌發(fā)

　　隨后：再走一步信心大增

　　最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就

　　《走一步，再走一步》教學(xué)設計 20

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)簡(jiǎn)述了解課文內容。

　　2、能運用賞析法閱讀課文。

　　3、通過(guò)學(xué)習暢談人生感悟。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　賞析我的脫險部分。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解走一步，再走一步的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前聽(tīng)《真心英雄》。

　　一、引入新課

　　剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌，就是著(zhù)名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒(méi)有印象，這首歌中有兩句歌詞寫(xiě)得很好：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。一個(gè)人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會(huì )遇到各種各樣的困難，那么該如何面對它戰勝它呢?這節課我們就來(lái)學(xué)習美國作家莫頓。亨特寫(xiě)的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對并且戰勝困難的。

　　二、簡(jiǎn)述課文，了解大意

　　1、檢查預習情況：

　　時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、起因。

　　(七月的費城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)

　　2、簡(jiǎn)述課文：

　　師：接下去發(fā)生什么事呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地介紹一下這個(gè)故事的主要內容?

　　(學(xué)生簡(jiǎn)述)

　　師：通過(guò)剛才幾位同學(xué)的介紹，我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事的主要內容，這個(gè)故事中的'我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請一位同學(xué)上黑板畫(huà)一下。

　　三、直奔重點(diǎn)，賞析脫險

　　(請一位學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并畫(huà)上我)

　　1、學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，老師引導我的正確位置。三分之一處。

　　2、讓學(xué)生了解我的特點(diǎn)。膽小體弱。

　　師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢?

　　提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。

　　師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來(lái)，只能孤零零地坐在那兒，現在請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，(請同學(xué)們閉上眼)現在你就坐在這個(gè)懸崖上，孤零零一個(gè)，天越來(lái)越黑，周?chē)�空蕩蕩的沒(méi)有一個(gè)人，這時(shí)晚風(fēng)吹過(guò)嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時(shí)你感覺(jué)怎么樣，心理怎么想的?

　　(學(xué)生回答，教師引導在這種情況下該怎么做)

　　3、學(xué)生賞析脫險部分：

　　我們這么勇敢，在這種情況下都會(huì )感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當時(shí)害怕的心理和爬下懸崖時(shí)的情景描寫(xiě)出來(lái)呢?請同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14～22小節，我們來(lái)共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?

　�、� 學(xué)生自由讀課文14～22，努力做到：

　�、� 自問(wèn)。

　�、� 賞析。

　　結構：敘述順序、詳略安排等。

　　語(yǔ)言：修辭方法、描寫(xiě)方法、遣詞造句等。

　�、� 領(lǐng)悟。

　�、� 老師在討論時(shí)，著(zhù)重從以下幾個(gè)方面拓展思維：

　�、� 問(wèn)題：

　　A、環(huán)境描寫(xiě)暮色蒼�；璋档淖饔茫阂r托我當時(shí)恐懼的心理。

　　B、杰利回家告訴父親的經(jīng)過(guò)為什么不寫(xiě)?

　　(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)

　　C、你的朋友是誰(shuí)?他就在這里了，這時(shí)你該怎么辦?

　　D、父親是如何幫他脫險的?他為什么不直接把他抱下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　走一步，再走一步。

　　E、為什么說(shuō)我有了巨大的成就感?

　　(戰勝了自己本以為無(wú)法戰勝的困難)

　　板書(shū)：

　　巨大成就感，親歷艱險，戰勝自己

　　F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?

　　G、這四個(gè)人物當中你喜歡哪一個(gè)?

　　讓學(xué)生談?wù)剬ψ咭徊�，再走一步的理解�?/p>

　　學(xué)生可以自問(wèn)自答，也可以自問(wèn)他答。教師也可以參進(jìn)問(wèn)一兩個(gè)重要問(wèn)題。

　�、� 賞析：害怕心理的描寫(xiě)、環(huán)境的襯托、心理的變化、戰勝困難的經(jīng)過(guò)。

　　教師適時(shí)指導朗讀。讀出我的三次對話(huà)的不同語(yǔ)氣。讀出爸爸的鼓勵語(yǔ)氣。

　　教師在賞析戰勝困難時(shí)，可以分角色朗讀，體會(huì )父親的引導之法。讓另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)當時(shí)我的心理變化。

　　板書(shū)：

　　恐懼萬(wàn)分、毫無(wú)信心、有了信心、信心大增

　　(這部分的板書(shū)可以在上個(gè)步驟中進(jìn)行)

　�、� 感悟：

　　學(xué)生暢談。

　　從四個(gè)角度：我──如何面對戰勝困難。

　　父親──如何教育子女。

　　杰利──如何對待朋友。

　　寫(xiě)作──詳略、描寫(xiě)、觀(guān)察。

　　教師適時(shí)補充：其實(shí)任何一個(gè)困難都不需要害怕，因為任何一個(gè)困難都可以化成一個(gè)小困難，我們只要把這些小困難一個(gè)個(gè)地克服了，就能積小勝為大勝了，成功了。

　　那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?

　　(配樂(lè )齊讀最后一段)

　　同學(xué)們，一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們在困難面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什么樣的艱難險阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文最后一段。

　　2、把自己讀這篇文章的感受寫(xiě)在的日記本上。

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