《唯一的聽(tīng)眾》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《唯一的聽(tīng)眾》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《唯一的聽(tīng)眾》第二課時(shí)教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解句子的深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解學(xué)情、引入新課
通過(guò)上節課的學(xué)習，你對課文有了哪些了解？
師：相信通過(guò)今天這節課的學(xué)習，會(huì )有更多深層次的理解和感悟！
二、深層探究、朗讀感悟
�。�、找出課文中描寫(xiě)老人神態(tài)的詞。板書(shū)：平靜。
點(diǎn)名讀三句話(huà)
�。�、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著(zhù)我。
在什么情況下，老婦人“平靜地望著(zhù)我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì )我的心理變化。板書(shū)：（沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。）
問(wèn)：是誰(shuí)讓我的心理發(fā)生了這么大的變化？畫(huà)出老人的語(yǔ)言。點(diǎn)名讀、自讀，說(shuō)感受。
老人真的“聾了”嗎？她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”？（聯(lián)系上文談）
點(diǎn)名讀、師生配合讀。
�。�、出示：她一直很平靜地望著(zhù)我：
�、艔睦先似届o的眼神中，你讀出了什么？
�、普页雒鑼�(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱(chēng)贊）
�、窃诶先四托臒崆榈墓膭钕�，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（板書(shū)：信心）
�。�、出示：她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……
這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著(zhù)我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會(huì )忘記她是聾子？
三、想象拓展、突破難點(diǎn)
師：平靜實(shí)則不平靜，平靜的神態(tài)背后老人在想什么？聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)老人當時(shí)的心理活動(dòng)。當我沮喪時(shí)，老人平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天堅持拉琴時(shí)，老人平靜地望著(zhù)我仿佛在說(shuō)……
當我演奏水平漸漸提高時(shí)，老人平靜地望著(zhù)我仿佛在說(shuō)……
問(wèn)：她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的.潭水……為什么我覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
師：正是因為老人熱情、耐心的鼓勵，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)的聽(tīng)眾，才使“我”最終能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。
四、總結點(diǎn)題、升華情感
�。�、齊讀課文最后一段。
�。�、你能從最后一句中感受到什么？
�。▽先说膽涯�、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。）
�。�、師：懷著(zhù)對老人崇敬的心情，再次齊讀課題。
《唯一的聽(tīng)眾》第二課時(shí)教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課新字、新詞，理解詞語(yǔ)的含義，會(huì )運用個(gè)別新詞。
�。�、理解課文內容，了解課文中“我”成功的原因，體會(huì )老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
�。�、有感情的朗讀課文，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文中“我”成功的原因，體會(huì )老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導入
師：今天我們接著(zhù)學(xué)習１１課《唯一的聽(tīng)眾》，請同學(xué)們一起讀課題。
生讀課題。
師：讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂的跳出來(lái)，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，通過(guò)上節課的學(xué)習，你對課文中的人物一定有了自己的想法，現在，老師給大家兩分鐘的時(shí)間，請你迅速瀏覽課文，想想你對課文有了什么想法？
生快速瀏覽課文，組織語(yǔ)言。
師：想與不想是完全不一樣的，現在老師聽(tīng)聽(tīng)你們的看法。
生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助“我”，使“我”成功的事。
師：看來(lái)，你把文章讀進(jìn)了心里，你對文章有了高度的概括。
生：讀了課文，我認為老婦人是一個(gè)善良、樂(lè )于助人的人。
師：你隊老婦人有一個(gè)美好的印象，老師也一樣，真是“英雄所見(jiàn)略同”。
生：這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說(shuō)人有信心才能成功。
師：你注意與以前的課文相結合、對照、比較，這樣更有助于你的學(xué)習。
生：我認為課文中的“我”很堅強。
師：你對課文的感受力比較強。
生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵別人。
師：你真會(huì )讀書(shū)，竟看到了語(yǔ)言文字的深處。
二、理解課文
師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿(mǎn)了人情味，都說(shuō)“風(fēng)雨過(guò)后，就見(jiàn)彩虹”，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見(jiàn)到彩虹了嗎？
生：見(jiàn)到了，因為他成功了。
師：你從課文哪些內容知道的？讀一讀。
生讀最后一段。
師：能深入進(jìn)去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功？
生：“足夠熟練、永遠無(wú)法割舍、成百上千”等詞。
師：好，讓我們一起來(lái)感受作者成功的喜悅吧！
生朗讀課文最后一段。
師：作者的琴藝水平一直那么好嗎？那他的琴藝水平經(jīng)過(guò)了怎樣的變化？快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。
生找句子交流。師板書(shū)“白癡”──“成功”。
指導學(xué)生讀句子。
師：看到板書(shū)，你最想知道什么？
生：“我”為什么會(huì )成功？
師：靜靜的思考、思考他能由“白癡”最后變“成功”的原因是什么？板書(shū)“走向”。
生：他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。
師：看來(lái)你深深知道，一個(gè)人的成功是離不開(kāi)別人的鼓勵的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵他的？當時(shí)情景怎樣？
生：是在“我”灰心、沮喪的時(shí)候，老婦人鼓勵我的。
師：請找出句子，讀一讀，好嗎？
生讀句子“我不由得詛咒自己……”。
師：是呀，難過(guò)的是她又把鋸子帶到了林子里，從開(kāi)始的沮喪到現在的詛咒，這種情景下你會(huì )怎么做？用語(yǔ)言勸解他？有用嗎？老婦人怎么做的？她的哪方面最打動(dòng)你？
生交流句子。
生：“也許我會(huì )用心感受這音樂(lè )……她總不忘說(shuō)上一句，真不錯…”
《唯一的聽(tīng)眾》第二課時(shí)教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思。
2．引導學(xué)生從老教授的言行感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生從老教授的言行，感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
2．體會(huì )文章的表達方法。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，昨天我們接觸了一篇感人的課文，大家還記得題目是什么嗎？（板書(shū)課題）這個(gè)故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話(huà)想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！就讓我們再次走進(jìn)他們的故事中去吧。
二、交流感悟、研讀課文
1．請同學(xué)們讀一讀課文的開(kāi)頭和結尾，說(shuō)一說(shuō)我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化。（板書(shū)：音樂(lè )白癡小提琴手）
2．結合課文內容概括我發(fā)生變化的原因。
3．品讀老婦人對我講的話(huà)，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì )每句話(huà)的含義。（相機出示課件）
�、倮先私凶∥�，她說(shuō)：是我打擾了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒。
指導朗讀。
當我在樹(shù)林里為拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內疚、抱歉地沖老婦人笑笑，準備溜走時(shí)，從老婦人說(shuō)的這句話(huà)中你讀到了什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )出這是老人自己主動(dòng)承擔責任，她的言語(yǔ)中充滿(mǎn)了對我的尊重和理解。）
�、谖蚁肽阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請繼續吧。
指導朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么感想？我是拉得非常好嗎？從哪可以看出來(lái)？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人是在鼓勵，讓我不要懊惱、灰心，并打消我的顧慮，不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，讓我毫無(wú)顧忌地大膽的練習。）
�、垡苍S我會(huì )用心去感受這音樂(lè )。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？
指導朗讀。
老人的話(huà)語(yǔ)，深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )這是老人在鼓勵我要持之以恒地練琴。主動(dòng)做聽(tīng)眾，是對我練習琴技的一種無(wú)言的督促。）
�、苷娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
指名朗讀。讀了這個(gè)句子，你有什么想法呢？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )出這是老婦人對我的肯定，彭勵我不斷努力。）
�、萦幸淮�，她說(shuō)我的琴聲能給我帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
老婦人再次給我信心和力量，她的話(huà)使我感到只要刻苦練習，琴聲能給他人帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
4．老人的語(yǔ)言是真誠的，作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè )教授，她鼓勵我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請同學(xué)們找出關(guān)于老教授眼神描寫(xiě)的句子。在文中畫(huà)出來(lái)。
出示課件：
學(xué)生朗讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�、僖晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地我。
當我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜給我勇氣和力量，讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習。
�、谒恢焙芷届o地望著(zhù)我。
當我有了幾分信心，每天去練習，她的平靜，鼓勵我不斷努力。
�、鬯认榈难凵衿届o地望著(zhù)我像深深的潭水
當我漸感奏出了真正的音樂(lè )，她的平靜，體現了對我更高的要求，告訴我不要滿(mǎn)足，繼續努力。
5．老教授用她那真誠的鼓勵和平靜的眼神（板書(shū)：真誠的鼓勵 平靜的眼神），讓我由一個(gè)被家人稱(chēng)之為音樂(lè )白癡的人，成長(cháng)為一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來(lái)朗讀最后一段，一起來(lái)感受我的成功。（出示第最后一段的課件）
讀了這段話(huà)，你能體會(huì )到小伙子此刻的心情嗎？（板書(shū)：感激 敬佩）
三、拓展延伸
1．同學(xué)們，我之所以找到自信并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀(guān)眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵和支持你的人呢？讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )打開(kāi)記憶的大門(mén)，走進(jìn)回憶的殿堂吧。
2．學(xué)生談?wù)勛约荷畹母惺堋?/p>
四、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。
附：板書(shū)設計
11、唯一的聽(tīng)眾
我──敬佩、感激──＞老教授
音樂(lè )白癡 真誠的鼓勵
小提琴手 平靜的眼神
教學(xué)反思：
《唯一的聽(tīng)眾》是一篇精讀課文，講述的是一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè )、但琴技卻十分糟糕的青年，在一位自稱(chēng)耳聾的音樂(lè )教授的真誠鼓勵幫助之下，成長(cháng)為一個(gè)能面對成百上千的觀(guān)眾的小提琴手的故事。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將重點(diǎn)放在引導學(xué)生從老教授的言行中感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，主要通過(guò)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句、討論交流來(lái)實(shí)現。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，存在以下幾方面的問(wèn)題：
一、重點(diǎn)子語(yǔ)句雖然有通過(guò)課件一一展示出來(lái)，但在品讀老教授言行、神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句方面卻只是蜻蜓點(diǎn)水、僅浮于表面，而未能深入、落到實(shí)處。
二、因重點(diǎn)語(yǔ)句品讀未能真正落實(shí)，致使課堂時(shí)間分配前緊后松。后面甚至出現不知所措的尷尬情形。
三、課件出示不夠及時(shí)，顯得滯后。沒(méi)能很好地發(fā)揮作用。
四、課堂的教學(xué)應該體現良好的師生互動(dòng)。在這節課的教學(xué)中，感覺(jué)自己做得很不夠。雖時(shí)常發(fā)問(wèn)，提問(wèn)方式卻顯得過(guò)于呆板。師生互動(dòng)上，面向全班同學(xué)交流過(guò)少。
【《唯一的聽(tīng)眾》第二課時(shí)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設計（通用5篇）03-11
唯一的聽(tīng)眾教學(xué)反思03-10
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思15篇01-25
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思范文6篇03-16
唯一的聽(tīng)眾說(shuō)課稿11-05
唯一的聽(tīng)眾（擴寫(xiě)）09-22
唯一的聽(tīng)眾擴寫(xiě)09-22
《唯一的聽(tīng)眾》課文反思12-18