《遺傳信息的攜帶者-核酸》教學(xué)設計

　　作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《遺傳信息的攜帶者-核酸》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《遺傳信息的攜帶者-核酸》教學(xué)設計1

　　【教材分析】

　　本課為人教版高中必修第一冊，第二章第三節的內容，在課程結構上緊承第二節生命活動(dòng)的主要承擔著(zhù)——蛋白質(zhì)而繼續介紹生物大分子，又在課程內容上呼應必修第二冊的遺傳分子基礎部分，有著(zhù)承上啟下的作用，是高中生物學(xué)的一節重要的基礎理論課，是學(xué)生打好生物學(xué)框架的基石，具有十分重要的意義。

　　【學(xué)情分析】

　　1. 考慮學(xué)生的已知知識：學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)生物大分子的相關(guān)概念與知識，對其中一種大分子——蛋白質(zhì)的結構與功能有了較詳細的了解，教師可結合蛋白質(zhì)與氨基酸的相關(guān)知識介紹核酸與核苷酸。

　　2. 考慮學(xué)生的未知知識：學(xué)生從初中至高中，第一次接觸分子結構模型圖，對核苷酸分子組成與結構陌生，需重點(diǎn)講解。

　　3. 考慮學(xué)生的生活常識：學(xué)生對DNA親子鑒定，DNA指紋識別有相應的解并有一定的學(xué)習興趣，教師可以聯(lián)系日常生活加以講解

　　【課時(shí)數】

　　1課時(shí)（40分鐘）

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體課件展示，DNA和RNA在細胞中的分布實(shí)驗錄像，教師自制掛圖

　　【教學(xué)目標】

　　1. 知識目標

　　說(shuō)出核酸的種類(lèi)，功能。

　　運用特定的染色劑染色、觀(guān)察并區分DNA和RNA在細胞中的分布 描述核苷酸的分子結構，簡(jiǎn)述核糖核苷酸與脫氧核糖核苷酸的區別與練習

　　2. 能力目標

　　體驗知識的遷移與相互聯(lián)系，學(xué)會(huì )比較、歸納的學(xué)習方法

　　3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標

　　通過(guò)學(xué)習DNA與RNA結構的科學(xué)探究歷史，關(guān)注生物探究式的方式，認同生命科學(xué)對于人類(lèi)發(fā)展的重要意義

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)

　　核酸的分類(lèi)及其功能

　　兩種核酸的細胞定位以及其實(shí)驗探究方法

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)

　　核苷酸的結構，堿基和五碳糖的相互組合方式

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一. 新課導入

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生復習蛋白質(zhì)的相關(guān)知識，并提出問(wèn)題：蛋白質(zhì)在生物體中的作用是充當什么作用。學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步點(diǎn)明，蛋白質(zhì)為一種生物大分子，是生命活動(dòng)的主要承擔著(zhù)， 而今天所要學(xué)習的，是另一種生物大分子——核酸，它是遺傳信息的攜帶者。

　　教學(xué)建議與思考：從已知的蛋白質(zhì)的就知識進(jìn)行導入，可以使學(xué)生回憶蛋白質(zhì)的教學(xué)主線(xiàn)，利用蛋白質(zhì)類(lèi)推到核酸，將新舊知識加以聯(lián)系，學(xué)生可以抓住教師本堂課的教學(xué)思路，并體會(huì )歸納、對比的思考方法。

　　二. 核酸的分類(lèi)及功能

　　教師展示DNA與RNA的分子結構圖，講授核酸研究的兩大歷史突破，即沃森、克里克DNA雙螺旋結構的發(fā)現和2006年諾貝爾生理學(xué)與醫學(xué)獎——RNA干擾機制的發(fā)現，自然引出核酸的兩種類(lèi)型，即DNA與RNA。再加以詳細闡述：DNA的中文名稱(chēng)是脫氧核糖核酸，RNA的中文名稱(chēng)是核糖核酸，DNA與RNA統稱(chēng)為核酸。

　　聯(lián)系日常生活中的DNA親子鑒定，DNA指紋識別的常識，教師提出問(wèn)題： 為什么通過(guò)DNA就可以確定人的身份或者親子關(guān)系？ 學(xué)生分小組討論、發(fā)言。

　　教師總結學(xué)生的回答，并得出結論：DNA上攜帶了生物個(gè)體上特異的遺傳信息，是遺傳信息的攜帶者。

　　教學(xué)建議與思考：圖片的展示，可以使學(xué)生產(chǎn)生感性認識，便于記憶和理解新知識，并將感性認識轉化為理性認識。通過(guò)教師對DNA雙螺旋結構和RNA干擾機制科學(xué)探究歷史的講解，可以提升學(xué)生的`生物學(xué)學(xué)習興趣。將學(xué)生對DNA指紋識別的常識聯(lián)系生物學(xué)原理，并加以討論，可以提升學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )（STS）結合的觀(guān)念，并培養其知識遷移的意識。

　　三. 核酸在細胞中的分布

　　教師首先利用文字講解利用甲基綠、吡羅紅染色法觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布實(shí)驗的實(shí)驗原理：

　　甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現綠色，吡羅

　　紅使RNA呈現紅色。利用甲基綠和吡羅紅混合染色劑將細胞染色，可以顯示DNA和RNA在細胞中的分布。鹽酸能夠改變細胞膜的通透性，加速染色劑進(jìn)入細胞，同時(shí)使染色體中的DNA與蛋白質(zhì)分離，有利于DNA和染色劑結合。

　　教師播放課前準備的DNA和RNA在細胞中的分布實(shí)驗錄像，使學(xué)生結合實(shí)驗原理，邊看錄像邊體會(huì )實(shí)驗的過(guò)程及注意事項，學(xué)生可從錄像和書(shū)上圖片中清晰的看到實(shí)驗結果，并得出結論：細胞核部分被染成了綠色，而在細胞質(zhì)部分被染成了紅色。說(shuō)明DNA主要分布在細胞核中，RNA主要分布在細胞質(zhì)中。

　　教學(xué)建議與思考：由于行課時(shí)間有限，教師不能在課上直接演示實(shí)驗。但如果僅靠教師口頭描述和學(xué)生看書(shū)，不能對實(shí)驗過(guò)程有直觀(guān)的認識，因此，教師可以借助視頻，清晰的展示實(shí)驗的過(guò)程，有利于學(xué)生對實(shí)驗的整體把握。

　　四. 組成核酸的基本單位——核苷酸

　　1. 引入核苷酸：

　　再次類(lèi)比蛋白質(zhì)，教師提出問(wèn)題。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，作為生物大分子的蛋白質(zhì)，有其基本組成單位氨基酸，那么同樣是生物大分子的核酸，是否也有其小分子的基本單位呢？引發(fā)學(xué)生思考。教師進(jìn)一步講解，核酸的基本組成為核苷酸。并且，不同種類(lèi)的核酸（DNA與RNA），其核苷酸組成也略有不同。教師帶領(lǐng)學(xué)生，站在核苷酸的角度，講解DNA與RNA的異同。 2. 核苷酸的結構：

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生看書(shū)上圖2-8，并結合多媒體展示核苷酸的結構模式圖。分清其三個(gè)組成部分——磷酸，五碳糖，含氮堿基。并以DNA與RNA在核苷酸上的不同點(diǎn)為主線(xiàn)，從小分子的核苷酸講到大分子的兩類(lèi)核酸。詳細介紹兩種核苷酸的五碳糖，含氮堿基的不同。在講解中順勢引出核糖，脫氧核糖，腺嘌呤（A），鳥(niǎo)嘌呤（G），胞嘧啶（C），尿嘧啶（U），胸腺嘧啶（T）等重點(diǎn)概念。最后歸納出核糖核苷酸與脫氧核糖核苷酸的異同。鑒于此處為教學(xué)難點(diǎn)，教師可以重述課堂知識并轉化教學(xué)角度，從大分子的核酸再講回到小分子的核苷酸，為建立學(xué)生牢固的.知識體系。最后，隨堂檢測，學(xué)生完成以下連線(xiàn)題。

　　胸腺嘧啶T 腺嘌呤A 鳥(niǎo)嘌呤G C 尿嘧啶U

　　教學(xué)建議與思考：教學(xué)中的適當重復，可以引起學(xué)生的注意，起到強化教學(xué)的效果。而轉換教學(xué)思路的重復。即講解時(shí)用小分子→大分子，重復時(shí)用大分子→小分子，既可以強調重點(diǎn)，建牢知識體系，又可以啟發(fā)學(xué)生多向思維，一舉兩得。

　　五: 由核苷酸到核酸鏈

　　由于本部分知識在必修第二冊中需要重點(diǎn)涉及，因此請同學(xué)看書(shū)并識記：核苷酸相互連接成鏈，組成核酸。DNA由兩條脫氧核糖核苷酸鏈構成，RNA由一條核糖核苷酸鏈構成。

　　【復習與小結】

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生復習本節課的相關(guān)知識，理清脈絡(luò )，建立知識網(wǎng)絡(luò )。

　　種類(lèi)（DNA和RNA）→生物學(xué)功能（攜帶遺傳信息）→細胞分布（觀(guān)察DNA和RNA在細胞中分布的實(shí)驗）→基本單位（核苷酸）→組成方式（核苷酸連接成鏈） 學(xué)生獨立思考，完成下列表格，并于同位交流。

　　【板書(shū)設計】

　　功能： 攜帶遺傳信息

　　DNA ：細胞核及線(xiàn)粒體、葉綠體

　　RNA ：主要在細胞質(zhì)

　　磷酸

　　核糖

　　五碳糖

　　脫氧核糖

　　含氮堿基 A，T，C，G,，U

　　DNA （脫氧核糖核酸）

　　分類(lèi)

　　RNA （核糖核酸）

　　核酸

　　組成方式：核苷酸連接成鏈

　　《遺傳信息的攜帶者-核酸》教學(xué)設計2

　　【設計理念】

　　本節課的知識性較強，設計時(shí)緊緊圍繞課本展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力；圖片等直觀(guān)性教學(xué)工具，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^(guān)的圖解，，使學(xué)生很快由感性知識上升到理性知識，從而認識了核酸的結構，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，使學(xué)生逐漸認識到知識的發(fā)生過(guò)程，體會(huì )生物學(xué)的研究方法，學(xué)會(huì )了對比分析及歸納總結的生物學(xué)常用方法，培養了學(xué)生的生物學(xué)素養。

　　在課堂練習的選擇上也應側重于知識的鞏固及應用，在選題上側重知識實(shí)踐的聯(lián)系。

　　【教材分析】

　　1．知識結構分析

　　本節是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子與細胞》第2章《組成細胞的分子》 第三節的內容。是由“核酸在細胞中的分布”和“核酸是由核苷酸連接而成的長(cháng)鏈”兩部分組成。

　　核酸的種類(lèi)

　　核酸在細胞中的分布核酸的功能

　　DNA和RNA在細胞中的分布

　　核酸是由核苷酸連接而成的長(cháng)鏈：核酸的結構 2．知識發(fā)生發(fā)展過(guò)程分析

　　本節教材圍繞承載遺傳信息的物質(zhì)—核酸展開(kāi)構建

　　，通過(guò)問(wèn)題探討了解核酸的種類(lèi)及功能，緊接著(zhù)通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察總結核酸在細胞中的分布，最后通過(guò)圖片對比介紹核酸的基本單位——核苷酸，從而引出核酸是由核苷酸連接而成的長(cháng)鏈，由于核苷酸的排列順序極其多樣，導致了核酸的多樣性。

　　3．知識學(xué)習意義分析

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，幫助學(xué)生認識到核酸是承載遺傳信息的物質(zhì)，了解核酸的種類(lèi)、核酸在細胞中的分布、核酸的結構，為學(xué)習后面章節中有涉及到DNA攜帶遺傳信息，以及在《遺傳與進(jìn)化》中重點(diǎn)介紹DNA本質(zhì)的更好的理解奠定了基礎。同時(shí)有利于培養學(xué)生識圖、對比、分析、總結能力。

　　4．教學(xué)建議與學(xué)法指導說(shuō)明

　　通過(guò)問(wèn)題探討喚起學(xué)生對遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)學(xué)習興趣；通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，獲得感性認

　　識，解決核酸在細胞中的分布；聯(lián)想細胞核是遺傳的信息庫，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^(guān)的圖解，認識核酸的結構。教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)閱讀自主學(xué)習，討論合作學(xué)習，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗動(dòng)手觀(guān)察，對結果進(jìn)行歸納總結得出結論 。

　　【學(xué)情分析】

　　1．原有認知發(fā)展分析

　　學(xué)生在初中學(xué)習有關(guān)細胞的內容時(shí)，已經(jīng)知道細胞核具有儲存遺傳信息的物質(zhì)—DNA。因此具備學(xué)習DNA基礎和學(xué)習DNA結構的積極性。

　　2．原有知識結構分析

　　初中受到認知水平的限制，僅知道細胞核具有儲存遺傳信息的物質(zhì)—DNA，還不知道DNA的結構，也不知道核酸的種類(lèi)及分布。初中所學(xué)的化學(xué)知識，能看懂脫氧核苷酸和核糖核苷酸圖解及DNA和RNA在化學(xué)組成上的區別。在第二節學(xué)習了氨基酸脫水縮合形成多肽，應該能夠理解本節中“核酸是由核苷酸連接而成的長(cháng)鏈”這個(gè)過(guò)程的形成。

　　3．非認知因素分析

　　學(xué)生對核苷酸的結構組成、核酸的分子結構，DNA和RNA區別存在盲區，但本著(zhù)對核酸的興趣，亦能克服這些新知識。

　　【三維目標】

　　1．知識與技能

　　1.1、說(shuō)出核酸的種類(lèi)。

　　1.2、簡(jiǎn)述核酸的分子結構和功能。

　　1.3、懂得以特定的染色劑染色，觀(guān)察并區分DNA和RNA在細胞中的分布。

　　2．過(guò)程與方法

　　2.1、嘗試進(jìn)行自主學(xué)習和合作學(xué)習。

　　2.2、學(xué)會(huì )運用比較、歸納等方法分析實(shí)驗結果。2.3、運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、雜志進(jìn)行資料的收集和整理。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　3.1、參與小組合作與交流，培養學(xué)生自主探究、合作式的學(xué)習方式。

　　3.2、認識生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè )于學(xué)習生物科學(xué)，養成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng )新及用于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．教學(xué)重點(diǎn)

　　1.1、核酸的結構和功能。

　　1.2、觀(guān)察并區分DNA和RNA在細胞中的分布。 2．教學(xué)難點(diǎn)

　　觀(guān)察并區分DNA和RNA在細胞中的分布。

　　【教具準備】

　　1.實(shí)驗材料的準備。

　　2.學(xué)生的探究性學(xué)習預習作業(yè)：觀(guān)察DNA和RNA在細胞中的分布。

　　3.脫氧核苷酸和核糖核苷酸分子組成示意圖、脫氧核苷酸長(cháng)鏈示意圖、DNA與RNA在化學(xué)組成上的區別圖。

　　4.實(shí)驗的多媒體課件。

　　【教學(xué)方法】

　　多媒體教學(xué)、自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、討論法、講述法等相結合的方法

　　【教學(xué)思路】

　　問(wèn)題探討 ：DNA提供犯罪嫌疑人信息， 通過(guò)視頻介紹，學(xué)生討論，教師總結

　　核酸的種類(lèi)：DNA和RNA 核酸的功能：遺傳信息的載體

　　核酸在細胞中的分布：實(shí)驗觀(guān)察，對比、總結，得出結論。

　　介紹核酸的單位—核苷酸，核酸由核苷酸連接而成 對比介紹核苷酸的種類(lèi)，了解DNA和RNA 的不同。 對比分析DNA和RNA化學(xué)組成上的區別 介紹遺傳信息的概念及多樣性的原因

　　【課時(shí)安排】 1課時(shí)

　　【課后作業(yè)】

　　1.課本P29練習題。

　　2.制作DNA連接模型：材料自選

　　2.3 遺傳信息的攜帶者——核酸

　　一、 核酸的種類(lèi)和功能

　　1．種類(lèi)：DNA和RNA

　　2．功能：攜帶遺傳信息

　　二、 核酸在細胞中的分布

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