《三個(gè)兒子》教案（精選13篇）
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《三個(gè)兒子》教案，歡迎閱讀與收藏。
《三個(gè)兒子》教案 篇1
一、導入：
師：同學(xué)們，上節課，我們也認識了三個(gè)孩子，還記得嗎？
今天，我們來(lái)繼續學(xué)習課文《三個(gè)兒子》。
板書(shū)課題，生齊讀。
二、鞏固識字，整體回顧全文：
1.師：首先，本課的生字朋友們要來(lái)考考大家，還認識嗎？快來(lái)讀一讀吧！
出示"我會(huì )讀"
生：練習讀、指名讀下面詞語(yǔ)。
嗓子 拎著(zhù) 水桶 晃蕩 沉甸甸
2.師：你們讀得真準確，看來(lái)我們班的同學(xué)都是愛(ài)學(xué)習的好孩子。是嗎？看看誰(shuí)愛(ài)動(dòng)腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問(wèn)？
生：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
生：為什么第三個(gè)媽媽不夸夸自己的兒子？
生：為什么前兩個(gè)媽媽在夸自己的兒子？
師：你們倆的問(wèn)題差不多，是在問(wèn)為什么三個(gè)媽媽會(huì )有不同的表現？
生：為什么說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方？
師：同學(xué)們提出了三個(gè)問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？為什么三個(gè)媽媽會(huì )有不同的表現呢？為什么說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方？深入地學(xué)習課文后，我們就會(huì )找到答案了。
三、研讀課文：
師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子，聽(tīng)聽(tīng)媽媽對他們的評價(jià)。
1.課件出示第2──6自然段
�。�1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子？
生自己讀這部分。
生：第一個(gè)兒子既聰明又有力氣，第二個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方。
師：你能夠用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，真不錯。
生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"又一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"另一個(gè)媽媽說(shuō)："有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。"
師：你說(shuō)的真完整，真是一個(gè)愛(ài)思考、會(huì )表達的孩子。
�。�2）指導讀第2自然段（課件出示）
師：我們先來(lái)看看第一個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)。自由讀讀，你從中體會(huì )到了什么？媽媽的心情怎樣？
生：媽媽很高興。
生：媽媽很自豪。
師：那你來(lái)試著(zhù)讀一讀媽媽的話(huà)吧！
生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"
師：是啊，這個(gè)兒子既聰明又有力氣，多了不起呀！
生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"
師：這個(gè)孩子多讓媽媽引以為豪！你來(lái)讀一讀。
生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"
師：在媽媽心里，誰(shuí)也比不過(guò)他！
生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"
師：誰(shuí)還能讀出來(lái)媽媽自豪、得意？加上表情、動(dòng)作讀。
生：一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。"（生邊讀邊做動(dòng)作）
師：這就是媽媽?zhuān)瑑鹤佑肋h是最優(yōu)秀的──師引導生齊讀這個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)。
師：這就是媽媽?zhuān)瑫r(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。
師：這就是媽媽?zhuān)瑸閮鹤域湴�、為兒子自豪──生讀。
�。�3）放手讀第3自然段（課件出示）
師：此時(shí)，第二個(gè)媽媽也不甘示弱，夸起了自己的兒子，你能夸好嗎？誰(shuí)來(lái)夸？
生：又一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？這個(gè)媽媽在夸什么？
生：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了！
師：是呀，不是一般的好聽(tīng)，是──好聽(tīng)極了！
生：又一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"
師：同樣得意，誰(shuí)都比不過(guò)！
生：又一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"
師：同樣驕傲！
生：又一個(gè)媽媽說(shuō)："我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。"
師：同樣自豪──生讀。
�。�4）男、女生分角色讀。
師：下面分角色讀，老師請男同學(xué)讀第一位媽媽?zhuān)瑢W(xué)讀第二位媽媽?zhuān)纯凑l(shuí)的兒子更棒！
生：男、女生對讀第二、第三段。
師：多么優(yōu)秀的兩個(gè)兒子呀，可另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)，那兩個(gè)媽媽很奇怪，問(wèn)她──"你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀？"
�。�5）對比朗讀第6自然段
師：這位媽媽這樣說(shuō)，你來(lái)讀一讀。
生：這個(gè)媽媽說(shuō)："有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。"
師：是啊，沒(méi)有什么可炫耀的。
生：這個(gè)媽媽說(shuō)："有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。"
師：是啊，沒(méi)什么特別的地方。
生：這個(gè)媽媽說(shuō)："有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。"
師：多么平和的心態(tài)。
生：這個(gè)媽媽說(shuō)："有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。"
師：多么謙虛的媽媽呀──生讀。
�。�6）設置情景，去掉旁白分角色朗讀對話(huà)。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，三個(gè)不同的媽媽?zhuān)f(shuō)話(huà)時(shí)的心情、語(yǔ)氣也是不同的，讓我們一起再現當時(shí)的情景吧！
師生配合分角色朗讀。
2.學(xué)習8──11自然段。
�。�1）出示9──11自然段
師：就這樣，三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子，他們是怎么做的？
生：自己讀第9──11自然段。
師：你能用上"一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)。"來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
師：說(shuō)得多完整呀！誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)孩子是怎么做的？
生讀三個(gè)孩子的做法，師相機指導朗讀9──11自然段，板書(shū)三個(gè)孩子的表現（翻跟頭──真好看
唱著(zhù)歌──真好聽(tīng)
接過(guò)水桶）。
師：這是怎樣的一桶水？
生：沉甸甸的。
師：沉甸甸是什么意思？
生：就是很沉、很重。
師：有多沉、有多重？從文中找一找！
生：在第8自然段。
�。�2）指導朗讀第8自然段。
師：聽(tīng)老師讀，同學(xué)們閉眼想象：你仿佛能看到什么？聽(tīng)到什么？
師范讀第8自然段。生閉眼想象。
生：我看到三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師：三個(gè)媽媽怎么走走停停呢？
生：因為一桶水可重啦，提一會(huì )兒，休息一會(huì )兒。
生：我還看到水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。師：是啊，三個(gè)媽媽互相捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同學(xué)們通過(guò)這些詞語(yǔ)，能看出當時(shí)的畫(huà)面，多有意思呀！前面是看到的，還能聽(tīng)到什么？
生：我聽(tīng)到了水晃蕩的聲音。
師：是啊，水太滿(mǎn)了。
生：我聽(tīng)見(jiàn)三個(gè)媽媽在說(shuō)話(huà)。
師：她們在說(shuō)什么？
生：三個(gè)媽媽說(shuō)："我太累了！"
生：三個(gè)媽媽說(shuō)："要是有人幫幫我們就好了！"
師：你們還聽(tīng)到了媽媽的心聲，那你能通過(guò)讀表達出媽媽的心聲嗎？
生：指名有感情朗讀。
師：及時(shí)給予評價(jià)。
�。�3）師引讀第11自然段
師：聽(tīng)出來(lái)了，這桶水可真重呀！但只有這個(gè)孩子看到了媽媽很累，他這樣做──生齊讀第11自然段。
師：只有這個(gè)孩子聽(tīng)到了媽媽的心聲，他這樣做──生齊讀第11自然段。
師：只有這個(gè)孩子感受到了媽媽的辛苦，他這樣做──生齊讀第11自然段。
3.引導學(xué)生明理
師：課文學(xué)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子，你知道答案嗎？
生：因為只有這個(gè)兒子關(guān)心媽媽?zhuān)瑸閶寢屘崴?/p>
師：是啊，在老爺爺看來(lái)，這樣的兒子才是真正的兒子。那其他的兩個(gè)兒子就不好了嗎？做為孩子，他們都是非常優(yōu)秀的，可做為兒子呢？他們缺少了什么？
生：他們沒(méi)有幫媽媽提水。
生：他們看到媽媽提水只顧著(zhù)表現自己的特點(diǎn)，卻不管媽媽。
生：他們沒(méi)有關(guān)心媽媽。
師：是啊，只有這個(gè)兒子關(guān)心媽媽?zhuān)@才是關(guān)心父母、孝敬父母的好孩子。（板書(shū)：孝順）那么同學(xué)們提出的"三個(gè)媽媽為什么會(huì )有不同的表現？"我們找到了答案，（師手指板書(shū)）因為三個(gè)兒子的表現也不同。那么，第三個(gè)孩子真的沒(méi)有什么特別的地方嗎？
生：第三個(gè)孩子沒(méi)有什么特別的地方，但是他卻是一個(gè)孝順父母的好孩子。
生：孝順父母就是他的特點(diǎn)，第三個(gè)媽媽很謙虛。
四、拓展：
師：三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席。講故事《黃香扇枕溫席》。
師：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。
師：這些都是我們中華民族的傳統美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由為親負米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學(xué)們課下收集相關(guān)的故事讀一讀。因為他們都告訴我們這樣一個(gè)道理──"為人子，方少時(shí)。孝與親，所當執。"
引導學(xué)生誦記。
五、指導書(shū)寫(xiě)
師：這節課我們不僅懂得了道理，我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)字。
出示：聰。你有好辦法記住它嗎？
生：耳字加總字。
生：我有好方法，要有耳朵、眼睛、嘴巴、用心就會(huì )成為一個(gè)聰明的孩子的！
師：你真是一個(gè)聰明的孩子，那聰明的孩子們，你們能把它寫(xiě)正確、寫(xiě)漂亮嗎？
生：觀(guān)察后先寫(xiě)一遍。
師：在剛才寫(xiě)字的過(guò)程中有什么發(fā)現？需要大家注意的？
生：左右結構，左窄右寬。
生：耳字的最后一筆橫寫(xiě)成提。
生：心字的臥勾要寫(xiě)漂亮了！
師：我們再來(lái)寫(xiě)一遍，看看這次誰(shuí)有進(jìn)步！
生：再寫(xiě)，師巡視。
師：用同樣的方法指導書(shū)寫(xiě)"胳膊".
六、總結、作業(yè)：
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現在開(kāi)始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優(yōu)秀的孩子。
《三個(gè)兒子》教案 篇2
教學(xué)目標
1．教育學(xué)生認識到要關(guān)心父母、體貼父母。
2．理解課文內容，明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思。
3．培養學(xué)生思維想象力。
教學(xué)用具
媒體資源：視頻《三個(gè)兒子：范讀》
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1．教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著(zhù)很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì )有什么表現呢?
2．板書(shū)課題。
二、指導自學(xué)。
1．先看視頻《三個(gè)兒子：范讀》聽(tīng)范讀，再自己輕聲讀課文，讀準字音。
2．畫(huà)出不理解的詞，或聯(lián)系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸(diàn)胳膊(bó)
2．理解詞語(yǔ)。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，出聲讀一讀。
(1)一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
(2)又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
(3)這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
3．分組討論：她們的話(huà)分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?
(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)
4．指導讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：分角色有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復習：
1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子?
(一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！庇忠粋�(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！绷硪粋�(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的地方�！�)
2．接下來(lái)發(fā)生什么事了?
二、指導閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì )到什么?
(水桶里的水很滿(mǎn)，三個(gè)媽媽提著(zhù)水很吃力。)
(3)假如是你拎著(zhù)這么重的水桶，此時(shí)你在想什么?
(真想有人來(lái)幫忙……)
2．這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現呢?
(1)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。
A．一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看!
B．一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
(2)抓動(dòng)詞，體會(huì )最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A．找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著(zhù)走。)
B．最后一個(gè)孩子是怎么想的?
(覺(jué)得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(cháng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng)，但是他知道關(guān)心媽媽?zhuān)缼椭鷭寢尫謸�。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著(zhù)水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
3．理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習。)
四、練習繪聲繪色地講故事。
1．分組練習。
2．指名匯報。
3．集體評議。
五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《三個(gè)兒子》教案 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對話(huà)較多。
【設計理念】
《全日制義務(wù)教育課程標準》明確指出：要改變學(xué)生的學(xué)習方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。所謂自主學(xué)習是就學(xué)習的內在品質(zhì)而言的，學(xué)者寵維國將自主學(xué)習概括為能學(xué)──想學(xué)──會(huì )學(xué)──堅持學(xué)。要力圖體現學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
【設計特色】
自主閱讀，自主感悟，對話(huà)溝通，促進(jìn)發(fā)展。
【教學(xué)目標】
�。�、提高學(xué)生獨立識字能力，認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。ㄖR與能力）
�。�、讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
�。ㄟ^(guò)程與方法）
�。�、欣賞課文的內容，體會(huì )媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。
�。ㄇ楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)）
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)準備】
�。�、生字詞語(yǔ)卡片，教學(xué)課件。
�。�、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。�、初步認識６個(gè)新字、會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字。
�。�、讀通、讀熟課文，感知大意。
二、教學(xué)過(guò)程
�。�、巧設懸念，導入新課：
�、� 看到幾個(gè)兒子？
�。ǔ鍪菊n件：三個(gè)兒子）
�、� 出示老爺爺說(shuō)的話(huà)：三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
�、� 設疑：
明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？
�、� 揭題：
�。玻� 三個(gè)兒子。
�。R讀課題，指導輕聲）
設計意圖：質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它好像一把打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。在疑的驅使下，兒童會(huì )主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習的意愿，并渴望及時(shí)解疑，學(xué)生會(huì )自覺(jué)而積極地投入學(xué)習，成為主動(dòng)的學(xué)習者。
�。�、初讀感知，學(xué)習字詞：
�、� 學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
�、� 同桌互讀，互相糾正讀音。
�、� 讀一讀帶有生字的句子：
�、� 一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
�、� 又一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
�、� 三個(gè)媽媽拎著(zhù)水桶回家去。
�、� 水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
�、� 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
�、� 小組合作學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
�、� 全班交流識字方法。
設計意圖：蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè )，取得學(xué)習成績(jì)的快樂(lè )，喚醒隱藏在他們內心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。這一環(huán)節，雖然只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己是怎么認識記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感，能增強學(xué)生進(jìn)行表達交流的自信心和勇氣。
�、� 游戲檢查識字：
�、� 開(kāi)火車(chē)認讀。
�、� 聽(tīng)音舉卡片。
�、� 送生字回家。
�、� 推薦小組成員分段讀課文。正音。
�、� 你有什么問(wèn)題要提嗎？有問(wèn)題要考考大家嗎？
學(xué)生自由提問(wèn)題，簡(jiǎn)單的可當堂點(diǎn)撥。
設計意圖：你有什么問(wèn)題考考大家？這是一個(gè)思維難度較大、有多種結論的開(kāi)放性問(wèn)題。這樣的問(wèn)題讓學(xué)生有一種強烈的自豪感，自己也能當老師，學(xué)生的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節花時(shí)不多，而學(xué)生的主體性得到充分展示，促使學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
�。�、生字書(shū)寫(xiě)，示范指導：
�、� 出示我會(huì )寫(xiě)中的拎、甸、桶、停四個(gè)單字。
�、� 學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么。
�、� 教師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如：拎字的右邊不要寫(xiě)成今。
�、� 學(xué)生練寫(xiě)，共同評議，展示優(yōu)秀作品。
設計意圖：突出難字的學(xué)習，給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，讓他們明確認真寫(xiě)字的重要性。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
鞏固字詞，會(huì )寫(xiě)聰、胳膊、晃蕩；理解課文內容，懂得道理。
二、教學(xué)過(guò)程
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：
�、� 復習生字詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)胳膊、晃蕩。
�、� 真誠地表?yè)P：你們可真能干呀，這么多的生字都會(huì )認了，還能把字寫(xiě)得這么漂亮，真了不起！
�、� 小朋友，老師是這樣表?yè)P你的 ，那你們的媽媽是怎么表?yè)P你的呢？
�。▽W(xué)生自由表達）
�、� 你能學(xué)著(zhù)當當媽媽嗎？說(shuō)什么，是怎么樣的表情和動(dòng)作呢？
�。▽W(xué)生自由表演）
�、� 今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P孩子的話(huà)。
設計意圖：在復習生字詞的時(shí)候，利用老師真誠的表?yè)P，能讓學(xué)生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在講述媽媽的話(huà)的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。
�。�、自讀自悟，體驗閱讀：
�、� 三個(gè)媽媽是怎么夸獎自己的孩子的，請仔細讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P的話(huà)。
�、� 把自己當成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。
�、� 交流：
把自己找到的三個(gè)媽媽的話(huà)讀給大家聽(tīng)。
�、� 在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
�。▽W(xué)生相互交流）
設計意圖：四人小組是一個(gè)學(xué)習的小天地，也是讓每個(gè)學(xué)生都參與表現的好地方，把自己最好的讀出來(lái)，能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時(shí)，尺有所長(cháng)，寸有所短，博采眾長(cháng)，吸取別人的經(jīng)驗能讓自己迅速成長(cháng)。
�。�、朗讀交流，感受樂(lè )趣：
�、� 你都找到了哪幾句話(huà)？
�、� 第一個(gè)媽媽的話(huà)：
�。ㄕn件出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。）
�、� 請一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當成媽媽了沒(méi)有。
�、� 采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫勀膬鹤�，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
�、� 交流提高：
有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
把你們練習的結果表現給你的同桌看看。
�。ㄍ老嗷プx這句話(huà)）
�、� 第二個(gè)媽媽的話(huà)：
�。ㄕn件出示：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。）
�、� 第二個(gè)媽媽是否也驕傲、自豪呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀）
�、� 朗讀、評價(jià)。你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
�。ㄟm當點(diǎn)撥，加上動(dòng)作就更好了。）
�、� 自由練讀，感悟提高。
設計意圖 ：在第一個(gè)媽媽的練習朗讀時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個(gè)媽媽的話(huà)時(shí)，就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì )有更多的收獲。
�、� 第三個(gè)媽媽的話(huà)：
�。ㄕn件出示：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。）
�、� 第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？
�。ㄕn件出示有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。）
�、� 這你從她的話(huà)里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?/p>
�。ㄖt虛，不炫耀，樸實(shí)等）
�、� 你能用你的朗讀來(lái)表現嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)看。
設計意圖：張田若先生說(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。
�。�、自主發(fā)現，升華主題：
�、� 媽媽心目中的兒子：
聰明能干。
�。ò鍟�(shū) 聰 指導看字形）
�、� 聽(tīng)師范讀第８自然段：
�、� 讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？
�。▼寢尨瓪饴�，水晃蕩聲等）
�、� 讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？
�。▼寢屃骱�，彎著(zhù)腰很累的樣子）
�、� 讓學(xué)生用心體會(huì )用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
設計意圖：聰是本課要求寫(xiě)的字，此時(shí)的書(shū)寫(xiě)指導很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字，了解這個(gè)字的意思，同時(shí)也明白了水很沉，為下文的學(xué)習作好輔墊。
�、� 面對如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見(jiàn)了，怎么說(shuō)的呢？
�。ㄗ约赫一锇楹献鞅硌�，三個(gè)兒子，三個(gè)媽媽?zhuān)粋�(gè)老爺爺。）
�、� 隨即采訪(fǎng)老爺爺：明明三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
�、� 全班參與討論。
�。ㄌ釤挸鲋行模盒㈨樃改傅暮⒆�，才是真正的孩子。）
�、� 練習：
這個(gè)媽媽還會(huì )和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？
設計意圖 ：給課文補上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習，同桌兩個(gè)人續編對話(huà)，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì )到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。
�。�、回顧課文，拓展提高：
�、� （出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么呢？
�、� 你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？
設計意圖 ：讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。這一環(huán)節聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗，能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。
�、� 為人子，方少時(shí)，古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。
設計意圖 ：得法于課內，得益于課外。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長(cháng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩(shī)詞故事，把學(xué)生的視野一下子由課內引向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，體現了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。
《三個(gè)兒子》教案 篇4
教材分析：
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理。當三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長(cháng)，只有第三個(gè)兒子接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶。本課在教學(xué)中，通過(guò)質(zhì)疑抓住“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子？”這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中設置情境，換位思考，移情體驗，讓學(xué)生融入角色，體會(huì )情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。理解老爺爺的話(huà)中包含的深刻含義，升華主題，讓學(xué)生對孝順父母的道理有更進(jìn)一步的感悟。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生喜歡閱讀，思維活躍，大部分學(xué)生具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡在課堂上受到關(guān)注，愿意得到表?yè)P。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但由于學(xué)生年齡小，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)關(guān)注表?yè)P，給少部分膽怯學(xué)生以鼓勵，在學(xué)習方法上給予積極有效的引導。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，培養學(xué)生品詞析句的能力。
2、理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，理解句子的意思，體會(huì )到怎樣才能做到真正的孝敬父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結合重點(diǎn)詞句理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老爺爺話(huà)的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
一、視頻導入，讀文入情
同學(xué)們，有一則公益廣告，老師看過(guò)了特別感動(dòng)，想和同學(xué)們一起分享。
�。úシ乓曨l《媽媽洗腳》）
師：同學(xué)們，視頻中的小男孩在做什么��？
生：幫媽媽端洗腳水。
師：在生活中，你幫媽媽做過(guò)什么嗎？
生：自由回答。教師適時(shí)點(diǎn)評。
師：同學(xué)們，你們做得真好！23課《三個(gè)兒子》中，也有三位小朋友。我們來(lái)一起認識一下這三位小朋友，看看他們是怎樣表現的吧！
二、檢查字詞句，閱讀課文
1.讀字
師：在學(xué)習之前，先讓我們和生字小朋友打個(gè)招呼！
2.讀詞
多媒體課件出示字，學(xué)生認讀。
師：老師也給這樣生字找到了好朋友，讓我們和這些詞語(yǔ)打個(gè)招呼吧！
師：晃蕩、胳膊、拎著(zhù)，這三個(gè)詞語(yǔ)的第二個(gè)字要讀輕聲。
3.寫(xiě)字
師：字詞都認識了，看看這些字，你會(huì )不會(huì )寫(xiě)。
師：同學(xué)們先來(lái)觀(guān)察這兩個(gè)字，有什么相同的地方。
生：偏旁都是“月”。
師：非常好！觀(guān)察得真仔細，偏旁是“月”的字，還有哪些？
師：同學(xué)們說(shuō)的這些字，都是和我們身體的器官有關(guān)。
師：同學(xué)們，我們在寫(xiě)這兩個(gè)字的.時(shí)候，要注意左窄右寬。尤其是這個(gè)“膊”字的右邊的上面的“甫”要變形，沒(méi)有提，下面的寸要寫(xiě)得大一點(diǎn)兒，這樣才好看。
師：同學(xué)們，我們再來(lái)觀(guān)察下面的這兩個(gè)字，和上面兩個(gè)字的左右結構不同，他們都是上下結構，尤其是這個(gè)“蕩”字，三點(diǎn)水可不能在草字頭的左面��！
師：說(shuō)了這么多，我們來(lái)試試寫(xiě)寫(xiě)吧，在你的田字格里，把“胳膊”描一遍，再寫(xiě)一遍好嗎？寫(xiě)完了，覺(jué)得自己寫(xiě)得比較好的同學(xué)，我們來(lái)展示一下吧！
三、朗讀交流，感悟情感。
�、湃齻�(gè)媽媽的話(huà)。
師：同學(xué)們，你們可真能干呀！既能準確認讀字詞，又能工整地書(shū)寫(xiě)漢字。真為你們高興，老師真為你們感到驕傲。文章中也有三個(gè)媽媽也在評價(jià)自己的孩子，讓我們快快去讀課文，找出媽媽評價(jià)孩子的話(huà)，用“——”劃出來(lái)。
師：讀完了，也劃出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：回答找到的三句話(huà)。
�、� 第一個(gè)媽媽的話(huà)。
師：我們先來(lái)看看第一個(gè)媽媽的話(huà)。
師范讀�！拔业膬鹤蛹嚷斆饔钟辛�，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
師：這個(gè)兒子有什么特點(diǎn)？
生：既聰明又有力氣。
師：有沒(méi)有比他更厲害的？
生：沒(méi)有。
師：從哪里知道的？
生：誰(shuí)也比不過(guò)他。
師：真厲害��！那他就是天下第一了。有這樣的兒子，媽媽感到驕傲嗎？高興嗎？好，誰(shuí)來(lái)讀讀？
�、� 第二個(gè)媽媽的話(huà)。
師：我們再來(lái)讀讀第二個(gè)媽媽的話(huà)，看看她的兒子有什么特點(diǎn)。
同學(xué)們齊讀�！拔业膬鹤映鸶鑱�(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�
師：哦，我聽(tīng)出來(lái)了，這個(gè)兒子有一副好嗓子。唱起歌來(lái)怎樣��？誰(shuí)能告訴同學(xué)們。 生：好聽(tīng)極了。
師：這么好聽(tīng)��！媽媽愛(ài)聽(tīng)嗎?
生：愛(ài)聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)媽媽的話(huà)。
師：讀得真好！
�、� 第三個(gè)媽媽的話(huà)。
師：那第三個(gè)媽媽的兒子呢，他有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�！保�
師：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？她的聲音要低了很多。
�。�5）分角色朗讀這段文字。
四、品讀語(yǔ)段，悟情悟理。
�、� 第7自然段。
師：請同學(xué)們繼續讀課文，看看媽媽們說(shuō)完這些話(huà)后，做了些什么。
生：三個(gè)媽媽回家打了水，拎著(zhù)水桶回家去，老爺爺跟在他們后面慢慢地走著(zhù)。
�。�2）第8自然段。
師：同學(xué)們都特別想知道水桶里有多少水��？誰(shuí)來(lái)告訴同學(xué)們。
生：朗讀第8自然段。
師：一桶水可重了！你怎么知道的，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。
生：晃蕩 走走停停 痛 酸。
師：這桶水真重��！同學(xué)們做值日的時(shí)候，如果拎著(zhù)這樣一桶水，如果有同學(xué)走過(guò)來(lái)，
你特別想他能怎樣做��？媽媽們拎著(zhù)這樣一桶水，看見(jiàn)自己的兒子，希望他們怎樣做��？
師：這三個(gè)兒子又是怎樣做得呢？用“﹏“劃出來(lái)。
一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！
一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
�、壅f(shuō)話(huà)訓練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。 ⑷ 老爺爺的對話(huà)。
師：看見(jiàn)三個(gè)兒子的表現之后，老師也想讀讀媽媽和老爺爺的對話(huà)。
師：明明是三個(gè)孩子��！老爺爺怎么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)孩子��？這是第幾個(gè)孩子��？讓我們再來(lái)認真看看他做了些什么吧。
師：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
師：找出其中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：怎樣到達媽媽身邊的？
師：這兩個(gè)句子，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
師：再來(lái)想一下老爺爺的話(huà)，為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子��？前后位之間可以討論一下，組長(cháng)把同學(xué)們討論的結果告訴全體同學(xué)們。
師：這是一個(gè)有孝心的兒子。
五、回顧課文，拓展提高。
�、牛ǔ鍪菊n件：人物圖）瞧，這三個(gè)兒子都站在我們面前了，你最喜歡哪一個(gè)兒子��？ ⑵如果那兩個(gè)兒子看見(jiàn)第三個(gè)兒子的表現，又聽(tīng)了老爺爺的話(huà)和同學(xué)們的話(huà)，他們會(huì )做些什么？
�、� 在生活中，我們應該怎樣做呢？老師也設置了一些生活場(chǎng)景。你們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己會(huì )怎么做？讓學(xué)生選擇一個(gè)生活情景，想一想，說(shuō)一說(shuō)自己會(huì )怎么做？
同學(xué)們，有時(shí)候，孝敬父母就是媽媽提一桶水的時(shí)候，我們去幫媽媽接過(guò)水桶。
六、延伸拓展
同學(xué)們，你們知道五月的第二星期天是什么節日嗎？母親節，老師這里有一些彩紙，把你們想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面，并做成精致的卡片送給媽媽。記住這可是我們之間的小秘密��！
《三個(gè)兒子》教案 篇5
【教學(xué)內容】
語(yǔ)文二年級下冊教科書(shū)104頁(yè)第23課《三個(gè)兒子》
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習6個(gè)生字。
2、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
【教學(xué)準備】
生字卡、插圖卡片。
【設計思路】
以讀為主，引導學(xué)生會(huì )邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題討論學(xué)習。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題，質(zhì)疑激趣
1、談話(huà)導入：
世上誰(shuí)是你最親的人?最?lèi)?ài)你的人是誰(shuí)?
(用一首歌來(lái)表達你對媽媽的愛(ài))
2、導入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來(lái)看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。
(出示課題)
3、看到課題，你想知道什么?
二、自讀課文，學(xué)習生字
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據文內注音，讀準字音，找出生字。
2、以游戲形式學(xué)習生字，給生字寶寶找朋友。
3、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字寶寶的。
三、小組合作，精讀課文，理解課文內容
帶著(zhù)以下三個(gè)問(wèn)題，繼續閱讀課文：
1、這件事發(fā)生在哪里?
2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的?
3、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做?
四、加深鞏固課文內容
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內容，體會(huì )人物思想。
3、提問(wèn)：
你喜歡誰(shuí)?為什么?
4、師范讀最后兩個(gè)自然段
5、提問(wèn)：
三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰(shuí)?你們想知道老師喜歡誰(shuí)嗎?
6、教師小結：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛(ài)媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?
五、課文延伸
平時(shí)你是怎樣孝順媽媽的?以后又準備怎樣做?
【板書(shū)設計】
三個(gè)兒子
一個(gè) 聰明 有力氣 翻跟斗
一個(gè) 愛(ài)唱歌 好聽(tīng) 唱著(zhù)歌
一個(gè) 不特別 接過(guò)水桶
老爺爺：我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!
《三個(gè)兒子》教案 篇6
學(xué)習目標
1.會(huì )認“既”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
課前準備
1.學(xué)生預習課文，自學(xué)生字。
2.學(xué)生詢(xún)問(wèn)自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂(yōu)的。
3.學(xué)生采訪(fǎng)班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對他們的評價(jià)。
4.老師準備教學(xué)課件、生字卡片等。
第 一 課 時(shí)
談話(huà)導入
1.交流課前詢(xún)問(wèn)和采訪(fǎng)中的收獲。
2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
自主讀通課文
1.出示“我會(huì )讀”圖標，學(xué)生自讀課文，讀準生字，自己覺(jué)得難讀的句子，做個(gè)記號。
2.多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。（“既”是第四聲）
b.我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）
c.三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）
d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）
e.另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀第四聲）
自主識字
1.學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習小組內讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）
2.學(xué)生在小組內交流自己的識字方法。
3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋(píng)果：如果大家都認識并能讀準，蘋(píng)果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字，留在樹(shù)上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習）
朗讀課文
1.創(chuàng )設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。
2.在小組內質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。
3.全班匯報交流。（隨機通過(guò)說(shuō)話(huà)練習感悟“既……又……”的意思）
4.如學(xué)生對老爺爺的話(huà)提出疑問(wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機提問(wèn)，讓學(xué)生討論：
這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)？老爺爺的話(huà)是什么意思？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂(yōu)的兒子，不能算真正的兒子）
指導寫(xiě)字
出示“我會(huì )寫(xiě)”圖標，指導寫(xiě)字，并組織展示。
指導重點(diǎn)：
1.注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。
2.前面六個(gè)左右結構的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導“拎”字和“膊”字。
3.“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱(chēng)。
4.“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導。
第 二 課 時(shí)
鞏固識字
出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀。
編寫(xiě)課本劇
1.有感情地朗讀課文。
2.小組合作，根據課文情節、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。
3.確定各人所扮演的角色。
4.設計場(chǎng)景的布置。
排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機點(diǎn)撥。
課本劇表演并評議
1.以小組為單位表演課本劇。
2.引導學(xué)生評議。
a.人物的語(yǔ)氣──前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，應該用自豪的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣應該是平靜的，老爺爺的說(shuō)話(huà)應該用意味深長(cháng)的語(yǔ)氣。
b.人物的動(dòng)作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語(yǔ)的意思。
c.人物的表情──前面兩個(gè)媽媽的表情應該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應該樸實(shí)，老爺爺應該慈祥；前面兩個(gè)兒子應該天真，第三個(gè)兒子應該淳樸。
課后拓展
1.節選《新三字經(jīng)》中的內容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。
為人子 方少時(shí) 尊長(cháng)輩 習禮儀
能溫席 小黃香 愛(ài)父母 意深長(cháng)
能讓梨 小孔融 手足誼 記心中
孝與悌 須繼承 長(cháng)與幼 骨肉親
親養兒 多苦辛 報春暉 寸草心
親有教 兒恭聽(tīng) 做錯事 即改正
2.把本課的故事講給家人聽(tīng)。
《三個(gè)兒子》教案 篇7
教學(xué)理念：
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì )課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)內容：
人民教育出版社語(yǔ)文二年級下冊第六單元23 三個(gè)兒子
學(xué)習目標：
1、提高學(xué)生獨立識字能力，認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。識記字形，規范生字的書(shū)寫(xiě)。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、通過(guò)本課學(xué)習讓大家體會(huì )媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
識記字形，規范生字書(shū)寫(xiě)；通過(guò)朗讀體會(huì )課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
課前準備：
小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車(chē)轉盤(pán)，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設懸念導入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習本課激趣）
1、出示圖片，看到幾個(gè)兒子？
2、出示老爺爺說(shuō)的話(huà)：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
3、設疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？
4、揭題：23 三個(gè)兒子（齊讀課題，指導輕聲）
二、初讀感知感受情趣
1、引導學(xué)生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）——給學(xué)生自主學(xué)習生字的空間、時(shí)間。
2、趣味檢查識字情況
小黑板出示：（詞語(yǔ)做成蘋(píng)果狀）
我會(huì )讀
嗓子晃蕩胳膊停下
拎著(zhù)水桶沉甸甸
既聰明又有力氣
1）同桌互讀（搶摘蘋(píng)果）
2）個(gè)別展示讀（我能行）
3）指導難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語(yǔ)。
4）單個(gè)生字認讀，設計大風(fēng)車(chē)游戲。
3、指導寫(xiě)字：胳膊重點(diǎn)是寫(xiě)好左窄右寬的字（同桌反饋）
三、創(chuàng )設氛圍情動(dòng)你我
1、課中操，（進(jìn)入情境，創(chuàng )設氛圍，引出重點(diǎn)句）
2、引讀重點(diǎn)句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多樣練讀領(lǐng)悟情感
1、分層朗讀
1）指導學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？
2）談自己的媽媽。（說(shuō)說(shuō)是怎么累怎么辛苦）——體會(huì )真情
3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。
2、升華情感
1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話(huà)。
1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
3）指導理解第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書(shū)）
5）領(lǐng)悟升華
“聰”指導看字形。聽(tīng)師范讀拎水的句子，
A、讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
B、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著(zhù)腰很累的樣子）
C、讓學(xué)生用心體會(huì )用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
�。ㄔ僖淮误w會(huì )媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀
3）如果你看到了會(huì )怎么做？你會(huì )說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng )造）
四、再讀課文突破難點(diǎn)
1、默讀課文，思考：三個(gè)兒子中誰(shuí)做得最好？
2、小組交流反饋據學(xué)生回答板書(shū)：孝順
3、重新出示老爺爺的話(huà)：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)：“不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！�
4、理解老爺爺的意思。
五、拓展延伸情滿(mǎn)課堂
1、優(yōu)化板書(shū)，回歸整體。
2、總結全文，升華情感。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、鞏固、復習生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
�。ǹ洫勑∨笥眩┌�！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
�。ǘ�、生活情景導入：
小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄈ�、朗讀指導：
這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話(huà)，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習：如果你是媽媽?zhuān)銜?huì )怎么夸獎你的兒子？會(huì )是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話(huà)。（指名幾生讀）
生讀后訪(fǎng)問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話(huà)）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評價(jià)，提高。
5、兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話(huà)，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現嗎？
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發(fā)現。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì )到了什么/想說(shuō)什么？
8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)。請小朋友和你的同桌準備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話(huà)，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì )說(shuō)什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結果：請兩組小朋友來(lái)表演對話(huà)，隨機點(diǎn)撥升華主題。
�。ㄋ模�、小結：讀讀、議議
你認為我們要學(xué)習哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？
《三個(gè)兒子》教案 篇8
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，學(xué)習從語(yǔ)言文字中體會(huì )作者的思想感情。
2、體會(huì )出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解老爺爺的話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?
二、自讀課文
三、確定自己的學(xué)習目標和方案
1、師生共同制定學(xué)習目標──將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。
2、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習、續演的方案:
�、� 理解課文，體會(huì )老爺爺的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、� 正確、流利、有感情的朗讀課文。
�、� 能根據課文情節、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。
�、� 場(chǎng)景中的布置、人員的安排。
�、� 表演中，組員如何默契配合，靈活應變。
3、匯集意見(jiàn)，篩選、確定方案。
四、根據學(xué)習方案自學(xué)課文
1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來(lái)。
2、根據“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標記。
3、小組討論交流，老師巡視，相機點(diǎn)撥。
4、全班匯報交流學(xué)習情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。
5、小結。
6、有感情的朗誦課文。
五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演
1、小組討論：
�、� 根據課文情節、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。
�、� 確定自己所扮演的角色。
�、� 設計場(chǎng)景的布置。
2、各小組演練，教師巡視，相機點(diǎn)撥。
3、課本劇表演。
4、互評互議。
六、課后拓展
將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
《三個(gè)兒子》教案 篇9
教材分析
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級下冊的一篇精讀課文.課文講述了三個(gè)兒子面對著(zhù)自己的媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌， 而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶的故事。告訴我們能幫媽媽干活的兒子，才是真正的兒子。從而領(lǐng)悟孝敬父母的傳統美德。
學(xué)情分析
二年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，具體形象思維占優(yōu)勢，知識概括水平不高。因此，學(xué)習方法的選擇和運用應注意直觀(guān)形象性和游戲活動(dòng)性。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但由于學(xué)生年齡小，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)習方法上給予積極有效的引導。
教學(xué)目標
1、方法性目標：
根據＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。
2、情感性目標：
通過(guò)課文的學(xué)習，懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺的話(huà)，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└枨と�，導入新課
新課伊始，我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》，討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么？今天我們要學(xué)習的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣導入新課。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
讀通課文是理解課文的基礎，在這個(gè)環(huán)節中，我為學(xué)生創(chuàng )設自主讀書(shū)的情境，指導學(xué)生正確流利的朗讀課文。
首先指導學(xué)生讀準“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。
然后指導學(xué)生借助工具書(shū)找出多音字“晃”的另外讀音。二年級學(xué)生應該逐步養成借助工具書(shū)讀書(shū)的習慣。
最后，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀感知。（你讀懂了什么？發(fā)現了什么問(wèn)題？把學(xué)生共有的疑問(wèn)總結出來(lái)：明明是三 個(gè)兒子走過(guò)來(lái)，老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？）從而引出下面的教學(xué)環(huán)節
�。ㄈ┚x探究
梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問(wèn)題：明明是三個(gè)兒子走過(guò)來(lái)，老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？
在精讀過(guò)程中，可讓學(xué)生采取讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展＂合作探究＂活動(dòng)。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流的過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。
�、僖粋�(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！
�、谝粋�(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
�、哿硪粋�(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂(yōu)的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。
�。ㄋ模┵p讀體味
在此環(huán)節教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進(jìn)行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過(guò)賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛(ài)自己的兒子的，她們情愿負重，也不會(huì )對孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
�。ㄎ澹┗钭x延伸
學(xué)生在以文本展開(kāi)卓有成效的對話(huà)后，引導其說(shuō)出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過(guò)設置＂凡人名言＂欄目，激勵學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫(xiě)下來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習延伸到課外，建構起大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂
《三個(gè)兒子》教案 篇10
課題：三個(gè)兒子
教學(xué)目標：
1.會(huì )認6個(gè)二類(lèi)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)一類(lèi)字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語(yǔ)氣。
3.理解老爺爺的話(huà)，懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：把握不同人物的語(yǔ)氣，從課文中學(xué)到“孝敬父母”。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教學(xué)準備：PPT
教學(xué)方法：講授法，談話(huà)法，情景法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一：疑問(wèn)導入
1.同學(xué)們，今天我們就一起來(lái)學(xué)習第23課三個(gè)兒子，打開(kāi)課本。板書(shū)三個(gè)兒子，看到題目，你能提出什么疑問(wèn)？（把三用其它顏色的粉筆寫(xiě)出來(lái)）
2.猜猜老師為什么這樣做？(學(xué)生回答)
3.同學(xué)們都各有各的設想，請同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。
4.明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子？那就讓我們帶著(zhù)心中的疑惑一起來(lái)學(xué)習今天的課文吧。
二．新授
�。ㄒ唬├首x完，以闖關(guān)形式學(xué)習新知。
首先請同學(xué)們自己認真默讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，標出自然段。
A第一關(guān)我會(huì )認，同學(xué)兩個(gè)人互相認讀，全班一起讀，再請請小老師帶領(lǐng)全班讀。（實(shí)時(shí)表?yè)P同學(xué)）B強調“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區分，拎的動(dòng)作和寫(xiě)法要點(diǎn)。
B我能讀，詞語(yǔ)環(huán)節。拓展學(xué)生對相似詞組的積累。在此環(huán)節講解膊,聰和蕩的寫(xiě)法。（讓學(xué)生自己說(shuō)出寫(xiě)字要點(diǎn)，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫(xiě)師實(shí)時(shí)指導）全班再讀，開(kāi)火車(chē)讀。
C我會(huì )填，課文主要內容。
三．小結（練習生字)
第二課時(shí)
一．回顧舊知
二．
1.找出三位媽媽夸自己兒子的話(huà)（老師指導）
2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎自己的事實(shí)，讀出驕傲自豪的語(yǔ)氣。
3.分角色朗讀
4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。
三．探究課文明確中心
1.提出疑問(wèn)，明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)？看看到底發(fā)生什么事？
2.A.文中是如何說(shuō)明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來(lái)。
B.媽媽此時(shí)會(huì )想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？
3. 文中三個(gè)兒子是怎樣做的？你想對第三個(gè)兒子說(shuō)些什么？對第一第二個(gè)兒子說(shuō)什么？
4. 所以老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子?因為這是一個(gè)怎樣的兒子？
四． 總結
五． 拓展
六． 布置作業(yè)
七． 板書(shū)
三個(gè)兒子
一個(gè)兒子？
二年級下冊23課三個(gè)兒子教學(xué)設計及其反思···實(shí)習生宮喜迎 關(guān)心
體貼 真正的兒子
孝順
八． 教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：因為是給低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預設了學(xué)生的回答，所以不會(huì )顯得很無(wú)措。在學(xué)生寫(xiě)字和朗讀環(huán)節，進(jìn)行了個(gè)別針對性指導，成效不錯。
不足：課堂上表現的自我感覺(jué)略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語(yǔ)言有時(shí)不太精煉，尤其是要加強對學(xué)生回答問(wèn)題的準確引導。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續努力。
《三個(gè)兒子》教案 篇11
教學(xué)目標：
1、提高學(xué)生獨立識字能力，認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
2、讀通讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀水平，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達的情感。
生體會(huì )媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。
續培養學(xué)生良好的閱讀習慣，教給學(xué)生閱讀、識字的方法；培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識文中的生字，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前習慣培養：
齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進(jìn)課堂；書(shū)本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！
一導入：
看，老師這有一幅圖，認真觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的都看到了什么？（生交流，師適時(shí)給予表?yè)P評價(jià)）老師覺(jué)得咱們班的孩子都特別細心，觀(guān)察的特別仔細。不管是在學(xué)習上還是生活中，細心的孩子總會(huì )有更多的收獲。剛才咱們看到了三個(gè)兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說(shuō)“不對吧，我可只看到了一個(gè)兒子�！边@到底設怎么回事，想知道嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習26課《三個(gè)兒子》相信學(xué)完課文，你自然就會(huì )找到答案。板書(shū)課題、齊讀課題“三個(gè)兒子”強調輕聲的讀法。
二、初讀課文認識生字
1、自讀課文圈出文中的生字。
2、小組合作認識文中的生字。
3、檢查認字情況，小組開(kāi)火車(chē)讀生字，給過(guò)關(guān)的小組的合作積分臺上加分。
�。◤娬{“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）
三、把生字送回課文中在讀課文，解決問(wèn)題，感悟內容。
1、讓學(xué)生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：課件出示：
�。�1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問(wèn)號。給自己認為描寫(xiě)的非常精彩的句子畫(huà)上波浪線(xiàn)。
�。�2）、邊讀課文邊思考，提出一個(gè)自己認為最有價(jià)值的問(wèn)題。
2、組交流自己的學(xué)習成果：
�。�1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。
�。�2）、把自己提出的問(wèn)題放在小組內解決。
3、小組內解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同解決。師適時(shí)出示問(wèn)題：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？
4、解決第一個(gè)問(wèn)題：生交流，師根據生回答出示課件指導朗讀，加以小結。（板書(shū)“聰”字時(shí)指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用各種巧妙的識字方法進(jìn)行識字。）
板書(shū)：聰明 有力氣
有好嗓子
沒(méi)什么特別
師：前兩個(gè)媽媽的兒子應該是非常優(yōu)秀的，第三個(gè)媽媽的兒子是沒(méi)什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個(gè)可愛(ài)的兒子，可老爺爺為什么會(huì )說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢？
5、生討論交流，師適時(shí)引導點(diǎn)撥理解老爺爺說(shuō)的話(huà)，懂得要孝敬父母的道理。
第一個(gè)板塊：三個(gè)兒子的不同表現
面對提著(zhù)重重一桶水的媽媽三個(gè)兒子是如何表現的？
第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。
讓學(xué)生找出能感覺(jué)到水桶特別重，媽媽們提水的時(shí)候特別吃力。
找出相關(guān)的語(yǔ)句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！弊プ 盎问帯薄白咦咄Ｍ！薄巴础薄八帷睅讉�(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。
A師范讀后提問(wèn)：聽(tīng)著(zhù)老師的朗讀你眼前仿佛出現了什么樣的媽媽。（師點(diǎn)撥：提著(zhù)這么重的水桶應該特別吃力，那喘氣聲就會(huì )……，走路的樣子呢？）
第三個(gè)板塊：現身說(shuō)法
假如現在你的媽媽就提著(zhù)這樣重的一桶水在你的前面走，你會(huì )怎樣做？（生自由表達）
現在你知道老爺爺為何說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子嗎？（生總結，師適時(shí)點(diǎn)撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板書(shū)：一個(gè)？
四、拓展延伸：
1、現在三個(gè)媽媽、老爺爺、三個(gè)兒子又都出現在你的面前，你想對其中的哪一位說(shuō)點(diǎn)什么？或是勸告或是建議或者其它……
2、你覺(jué)得在日常生活中應該如何孝敬父母？
五、小結：
記得有一位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)人如果使自己的母親傷心，無(wú)論他的地位有多么高，無(wú)論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現在都有著(zhù)父母或姥姥、奶奶這些長(cháng)輩的疼愛(ài)，就應該用自己的一言一行去關(guān)心他們，回報他們給你的無(wú)私的愛(ài)，我也希望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。
六、作業(yè)：
A實(shí)踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達對父母的愛(ài)。
B閱讀作業(yè)： 古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。
七板書(shū)設計：
三個(gè)兒子
一個(gè) ？ 孝敬父母
聰明 有力
唱歌好聽(tīng)
沒(méi)什么特別
教學(xué)反思
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”。在設計本節課時(shí)我主要從以下幾方面入手：
一孩子們良好的學(xué)習習慣的培養：
我們班是一個(gè)小班化教學(xué)班實(shí)驗班，采用的是插秧式的座法，所以各種習慣的培養非常重要，所以在設計本節課時(shí)我首先注重孩子們課前的準備、課堂的紀律、課堂學(xué)習三方面對學(xué)生的各種習慣進(jìn)行培養。課前一首課前準備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準備。課堂上以小組合作的學(xué)習方式調動(dòng)孩子們參與學(xué)習的積極性，班上的各個(gè)層面的孩子都照顧到，把孩子們的學(xué)習表現與合作樹(shù)上的積分臺聯(lián)系起來(lái)給與適當獎分，孩子們學(xué)習的勁頭非常足。
二教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)法的滲透和指導：
讀書(shū)方法的指導：“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”教給孩子用“圈一圈”“畫(huà)一畫(huà)”“打個(gè)小問(wèn)號”……的方法來(lái)讀書(shū)，讓孩子們讀書(shū)的時(shí)候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學(xué)習方法的指導：在指導朗讀時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀，去體會(huì )字里行間所表達的情感。在學(xué)習“聰”字時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學(xué)習“晃”字的兩種讀音時(shí)，出示兩種讀音后，讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過(guò)自己的組詞去區分兩種讀音的運用。
三對文本的解讀深刻到位：
在學(xué)習課文內容這一環(huán)節上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個(gè)兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？在教學(xué)過(guò)程中我以媽媽對兒子的夸獎為切入點(diǎn)，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎，讓孩子們體會(huì )前兩個(gè)媽媽的驕傲、自豪，體會(huì )第三個(gè)媽媽的謙虛、樸實(shí)。然后以老爺爺的疑問(wèn)引出第二部分的內容，這一部分重點(diǎn)指導孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！斌w會(huì )媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說(shuō)的話(huà)，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
四不足之處：
每節課下來(lái)總會(huì )有幾許遺憾和不足。不足之一：在學(xué)習生字的過(guò)程中留給孩子們讀書(shū)認字的時(shí)間不夠充分，所以在小組開(kāi)火車(chē)輪讀時(shí)“火車(chē)”開(kāi)的不夠順利。不足之二：在引導學(xué)生理解老爺爺說(shuō)的話(huà)時(shí)，學(xué)生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導學(xué)生去理解體會(huì )媽媽提水時(shí)的辛苦與勞累后，創(chuàng )設了情景讓學(xué)生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會(huì )如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺的話(huà)這一環(huán)節。如果能讓孩子們再去讀書(shū)中的三個(gè)兒子的做法的語(yǔ)句，那樣孩子對老爺爺的話(huà)語(yǔ)中的含義的理解會(huì )更到位。
《三個(gè)兒子》教案 篇12
一、教材分析。
這篇課文是第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和人物的感情。
三、學(xué)習重難點(diǎn)：
懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和人物的感情。
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┳宰x識字：
1、導入新課。
今天老師和小朋友們一起去看看關(guān)于三個(gè)兒子的故事。（板書(shū)課題《三個(gè)兒子》）
2、通讀課文，感知文本，識記生字。
師：請小朋友們自由讀課文，要求借助拼音讀準生字，讀通課文。并且告訴我你在課文里認識了哪些人？
�。ǘ┖献鹘涣鳎�
1、指名讀生字，師生評價(jià)。
2、小老師領(lǐng)讀。
3、開(kāi)小火車(chē)分小節朗讀課文。
4、你在課文中認識了哪些人？（三個(gè)媽媽?zhuān)齻�(gè)兒子，一個(gè)老爺爺）（板書(shū)：三個(gè)媽媽?zhuān)齻�(gè)兒子，一個(gè)老爺爺）
5、質(zhì)疑問(wèn)難引導參與。
過(guò)渡：播放并指著(zhù)課文插圖說(shuō)：看見(jiàn)了嗎？這就是三個(gè)兒子，怎么樣��？出示課件：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對吧，我可只看見(jiàn)了一個(gè)兒子�！饼R讀。
評：你們讀得很好，但老師提醒你們，注意問(wèn)號你們會(huì )讀得更好的。（再讀）
明明三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，老爺爺卻說(shuō)只看到一個(gè)兒子。是不是在開(kāi)玩笑喲。再讀讀老爺爺這句話(huà)。（生再讀）
這里你有什么疑問(wèn)嗎？（生質(zhì)疑：這是哪一個(gè)兒子呢？為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？）（板：一個(gè)兒子，并打上個(gè)大問(wèn)號）
�。ㄈ┢纷x感悟。
1、讀懂?huà)寢專(zhuān)w會(huì )母愛(ài)（1至6自然段）。
�。�1）讓學(xué)生走進(jìn)文中，仔細讀1至6自然段，邊讀邊勾畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)。找出來(lái)把自己當成媽媽讀讀。（生交流（隨著(zhù)學(xué)生的回答，導入到前兩個(gè)媽媽的語(yǔ)言））
�。�2）第一個(gè)，第二個(gè)媽媽的話(huà)。
課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)“我的兒子，既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！庇忠粋�(gè)媽媽說(shuō)“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
A、理解關(guān)鍵詞、句指導朗讀。
�、龠@兩個(gè)媽媽是怎么說(shuō)這自己兒子的？（既聰明又有力氣，唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了）（指名學(xué)生朗讀，并學(xué)生評價(jià)。（學(xué)習生字既、嗓））
�、趯W(xué)生模仿朗讀這兩句話(huà)。
B、感受人物心理活動(dòng)，指導朗讀。
從媽媽的話(huà)里，你們聽(tīng)出了媽媽當時(shí)是怎樣的心情呢？
C、請孩子們回想自己的媽媽有沒(méi)有夸獎過(guò)你？從媽媽夸獎你的話(huà)里，你聽(tīng)出了媽媽的什么感情？從媽媽夸獎你的眼中你讀懂了媽媽的什么感情？
�。�3）第三個(gè)媽媽的話(huà)。
�、龠^(guò)渡語(yǔ)：前兩個(gè)媽媽這樣夸贊自己的兒子，這么愛(ài)自己兒子，第三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己兒子的？指名說(shuō)。
�、谡n件出示第三個(gè)媽媽的話(huà)�！坝惺裁纯烧f(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！保ㄕZ(yǔ)調平穩）生齊讀。
�、矍皟蓚�(gè)媽媽都在夸贊兒子，而第三個(gè)媽媽這樣說(shuō)自己的兒子，你有什么想問(wèn)這個(gè)媽媽的嗎？
�、艽谌齻�(gè)媽媽的心里是怎么想的？從這個(gè)媽媽平和的語(yǔ)氣里，你聽(tīng)出了媽媽的什么感情沒(méi)有？
�。�4）分角色朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)
請女孩子讀前兩個(gè)媽媽的話(huà)，男孩子讀第三個(gè)媽媽的話(huà)，分角色把三個(gè)媽媽的話(huà)連起來(lái)讀讀。再一次感受媽媽對我們的愛(ài)。課件出示三個(gè)媽媽的話(huà)。
2、讀懂兒子，回報母愛(ài)（7至11自然段）。
�。�1）體會(huì )媽媽拎水辛苦。
�、偃齻�(gè)媽媽打完了水，拎著(zhù)水桶回家了。拎著(zhù)水桶回家的“拎”字，注意是前鼻音。課件出示。怎么做才是拎的動(dòng)作？
�、谡堉钢父觳埠脱谀睦�。
�、巯胂瘢杭偃缒愕拿媲坝幸煌俺恋榈榈乃�，我們要提了，彎下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（對，做好這個(gè)動(dòng)作，就這么一直做好。齊讀課文第八自然段，然后說(shuō)說(shuō)你的感受。課件出示第八自然段。（寫(xiě)生詞：晃蕩胳膊）
�。�2）自主發(fā)現三個(gè)兒子的表現。
�、龠^(guò)渡：三個(gè)媽媽胳膊痛了，腰也酸了。這時(shí)三個(gè)兒子跑來(lái)了，他們在做什么？請默讀課文9至11看然段。
�、诔鍪荆阂粋�(gè)。一個(gè)。另一個(gè)。讀完了用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
�、勰銈円材苡靡粋�(gè)一個(gè)另一個(gè)說(shuō)句話(huà)嗎？
A、指導朗讀第一個(gè)孩子做的事。
a、課件出示：一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！
b、第一個(gè)孩子做了什么？（板書(shū)：翻）
c、評價(jià)評價(jià)做得怎樣？
d、讀出好看的語(yǔ)氣。
B、指導朗讀第二個(gè)孩子做事
a、課件出示：一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
b、第二個(gè)孩子做了什么？板書(shū)：唱
c、評價(jià)評價(jià)唱得怎么樣？
d、讀出好聽(tīng)的聲音。
C、指導朗讀第三個(gè)孩子做的事
a、課件出示：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
b、第三個(gè)孩子做了什么？
c、你最喜歡哪個(gè)孩子？說(shuō)說(shuō)你的理由。（也可追問(wèn)，哪個(gè)孩子做的事是媽媽最需要的？）
d、第三個(gè)兒子為什么想到去幫媽媽提水？
�。�3）這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會(huì )說(shuō)——齊讀老爺爺的話(huà)。
這是哪一個(gè)兒子？為什么會(huì )這么說(shuō)？真是英雄所見(jiàn)略同。（教師根據學(xué)生回答。）（板書(shū)：提）
�。�4）有感情朗讀。
第二課時(shí)：
�。ㄋ模╈柟萄由欤�
1、復習認讀生字詞語(yǔ)。
既然、嗓子、拎著(zhù)、水桶、晃蕩、走走停停、胳膊、沉甸甸。
2、選自己喜歡的段朗讀。
3、分角色演課本劇。
4、延伸：第三個(gè)媽媽說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方，現在你認為是真的沒(méi)有嗎？
5、指導寫(xiě)字。
6、練習：
我們的教室既干凈又_____________，小妹妹的皮膚既光滑又________________________。
7、作業(yè)：
這是老師制作的一張“愛(ài)心卡片”。同學(xué)們也可以像老師一樣，在卡片上寫(xiě)寫(xiě)你想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，然后送給他們，好嗎？
六、板書(shū)設計：
23、三個(gè)兒子
三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺
翻唱
�。ㄈ齻�(gè)兒子）（一個(gè)兒子）
提
《三個(gè)兒子》教案 篇13
【學(xué)習目標】
1、會(huì )正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)“晃蕩、聰明、沉甸甸、水桶、嗓子、胳膊”。
2、通過(guò)自讀、分角色朗讀、表演讀，說(shuō)出為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子，并能夠舉例說(shuō)出自己孝敬父母的做法。
【學(xué)法指導】
1、借助工具書(shū)、課文中的拼音自學(xué)生字。用紅筆標出易讀錯和易寫(xiě)錯的部分，多讀多寫(xiě)。
2、通過(guò)對比讀課文，說(shuō)出老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因，并結合自身生活實(shí)際說(shuō)出尊敬父母的做法。
【自主學(xué)習】
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
1、自讀課文，標出自然段的序號。這一課有 個(gè)自然段。
2、結合課文中的注音把課文讀通順，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思。
3、在課后田字格內書(shū)寫(xiě)本課生字，并用紅筆標出易錯的部分，加強記憶。
(二)自學(xué)檢測
�。�1）我會(huì )看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
huàng dàng cōng ming chén diàn diàn
( ) ( ) ( )
shuǐ tǒng sǎng zi gē bo
( ) ( ) ( )
(2)我能把課文通順地讀下來(lái)。
【合作探究】
1、三個(gè)媽媽在井邊打水，她們是怎么說(shuō)自己的兒子的？在課文中用“——”線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、三個(gè)孩子看著(zhù)媽媽提著(zhù)沉甸甸的水桶，他們都是怎么做的，用“～～”畫(huà)出來(lái)。
3、分角色朗讀，讀出三個(gè)媽媽的語(yǔ)氣，并比較三個(gè)兒子的做法。
【《三個(gè)兒子》教案】相關(guān)文章：
三個(gè)兒子教案04-09
《三個(gè)兒子》的教案11-05
三個(gè)兒子的教案09-12
《三個(gè)兒子》教案01-16
三個(gè)兒子教案07-29
《三個(gè)兒子》教案范文11-03
《三個(gè)兒子》優(yōu)秀教案11-05
《三個(gè)兒子》 教案范文11-23