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《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計

時(shí)間:2021-02-09 10:33:22 教學(xué)設計 我要投稿

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計范文(通用5篇)

  作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作,教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計范文(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計范文(通用5篇)

  《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計1

  一、教學(xué)目標

  1、了解課文的故事情節。

  2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊含的道理。

  3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì )人物特點(diǎn)的方法。

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng )設情境,思維鋪墊。

  小朋友們,老師給大家帶來(lái)兩位朋友,今天,我們就來(lái)看看他們之間的一個(gè)小故事。板書(shū)課題:陶罐和鐵罐

  (二)自讀自悟,突顯個(gè)性

  1、初讀課文

  請同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來(lái)。

 。1)學(xué)生練習讀課文,理解生字詞。

 。2)認讀字詞帶拼音不帶拼音

 。3)淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)

 。4)看插圖,猜一猜哪個(gè)是鐵罐,哪個(gè)是陶罐?為什么?

  2、默讀思考

 。1)小朋友們都覺(jué)得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ),然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。

 。2)學(xué)生按要求讀課文

 。3)反饋:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?

  3、指導朗讀,感受鐵罐之傲

 。1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  奚落是什么意思?(諷刺、譏笑、嘲笑,)看來(lái)鐵罐很自以為是。那么,他是如何奚落陶罐的?

 。2)‘你敢碰我嗎?陶罐子!’鐵罐傲慢地問(wèn)。

  鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐?

  重點(diǎn)指導朗讀:(板書(shū):傲慢)

 。3)‘我就知道你不敢,懦弱的東西!’鐵罐說(shuō),帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱(chēng)陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認為陶罐膽小、無(wú)能,是不敢去碰它的,對嗎?像這樣膽小、軟弱無(wú)能,就稱(chēng)作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對它的輕視,結合插圖理解“輕蔑”。(板書(shū):輕蔑)

 。4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著(zhù)吧,要不了幾天,你就會(huì )破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕!瘜ρ!鐵罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺(jué)到鐵罐的情緒變化了嗎?請用你精彩的朗讀把它的情緒表現出來(lái)。(板書(shū):惱怒)

 。5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說(shuō),‘走著(zhù)瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”

  在說(shuō)第四句話(huà)時(shí),作者沒(méi)有寫(xiě)是怎樣的神態(tài),作者是留給你們來(lái)想象,在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,會(huì )是怎樣的神態(tài)呢?(出示句子)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐()說(shuō),‘走著(zhù)瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”請你聯(lián)系前幾句話(huà)讀一讀,想想填哪些詞比較合適?(暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……)帶著(zhù)你的理解讀讀這句話(huà)

  (三)課時(shí)小結

  1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?

  2、鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會(huì )有什么反應,隨著(zhù)時(shí)間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節課繼續學(xué)習。

  (四)復習鞏固

  1、出示字詞,認讀課文1至9自然段里出現的生字。

  2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結:可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。

  3、練習用這些生字擴展組詞。

  4、指導寫(xiě)字

  引導分組觀(guān)察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字!芭、感”都是上下結構、上長(cháng)下短的字!疤摗笔前氚鼑Y構的字,注意第三筆是“”。

  5、學(xué)生提出需要教師指導書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。

  6、學(xué)生練習寫(xiě)字,教師巡視,進(jìn)行輔導。

  7、展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評議。

  一課時(shí)板書(shū):

  陶罐 和鐵罐

  謙虛驕傲

  傲慢

  輕蔑

  惱怒

  《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計2

  課文分析:

  小學(xué)語(yǔ)文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們:人都有長(cháng)處不口短處,要看到別人的長(cháng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習上要懂得取長(cháng)補短,互相學(xué)習,無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們在學(xué)習、工作中明白人各有所長(cháng),能正確對待別人的長(cháng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì )作出貢獻。我們采用話(huà)劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現出來(lái),讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。

  設計理念:

  故事主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節,推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng )設情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,以老師為主導,以學(xué)生為主體,以訓練為主線(xiàn),以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹(shù)立主體意識,訓練意識,創(chuàng )新意識。

  教學(xué)目標:

  知識與技能:1.正確認讀是一個(gè)繩子,會(huì )寫(xiě)十二個(gè)生字。2.朗讀中體會(huì )鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段,學(xué)會(huì )從不同的語(yǔ)言體會(huì )不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(cháng)處和別人的短處去比。

  過(guò)程與方法:引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )陶罐和鐵罐的性格。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長(cháng)處去和別人的短處比。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。

  教學(xué)準備:課件、錄音機

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導入:

  師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有兩個(gè)主人公,一個(gè)叫“陶罐”,另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國王的御廚里,他們之間會(huì )發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?

  好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧。úシ艅(dòng)畫(huà))動(dòng)畫(huà)播完了,你們覺(jué)著(zhù)這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?

  那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開(kāi)書(shū)的126頁(yè),一起學(xué)習《陶罐和鐵罐》。

  二、初讀課文,整體感知

  師:同學(xué)們仔細讀課文,有不認識的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。老師啊有個(gè)小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?

  學(xué)生發(fā)言:

  教師總結:國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現了陶罐,它還是像以前一樣美觀(guān)、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

 。ê⒆踊卮鸩煌暾虿缓(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導)

  師:大家說(shuō)得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結的故事當中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是“奚落”嗎?

 。ㄞ陕渚褪怯眉馑峥瘫〉脑(huà)數落別人的短處,讓人很難堪。)

  師:同學(xué)們從文中找找,那幾個(gè)自然段寫(xiě)到了鐵罐奚落陶罐呢?

 。1——9)

  三、學(xué)習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

  師:下面呀我們就來(lái)看看這部分內容。

 。◣熡们榈刈x第一段)“國王的御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它!焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的?

  1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格

  學(xué)生找到:“你敢碰我嗎,陶罐子?”

 。1)、抓住鐵罐對陶罐的稱(chēng)呼,讓學(xué)生體會(huì )鐵罐的性格

  師:你們覺(jué)得這個(gè)稱(chēng)呼怎么樣?

  誰(shuí)來(lái)體會(huì )著(zhù)鐵罐的這種心情讀一讀這句話(huà)。(3個(gè)同學(xué))

 。2)、從“傲慢”一詞體會(huì )鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的`了解鐵罐的性格。

  師:我們再來(lái)看看后半句:鐵罐傲慢地問(wèn)。什么是“傲慢”呀?

  師:看來(lái)呀,這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對陶罐從內心里還透著(zhù)一份看不起,一份傲慢。誰(shuí)來(lái)把鐵罐那種傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。(3—4個(gè)學(xué)生)

 。3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐!

  生:由于鐵罐堅硬,陶罐易碎,它感覺(jué)自己比陶罐強多了所以看不起它。

  2.分析陶罐

  聽(tīng)到鐵罐這么傲慢無(wú)理的提問(wèn),那陶罐是怎么回答的呢?

  生:“不敢,鐵罐兄弟”

  師:陶罐稱(chēng)鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱(chēng)得上是兄弟!

  體會(huì )著(zhù)陶罐的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。

  生:更加輕蔑

  師:你是從哪看出來(lái)的?試著(zhù)讀讀

  師總結:短短的一問(wèn)一答就為我們勾畫(huà)出一個(gè)傲慢無(wú)理的鐵罐,一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭執會(huì )愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內分角色讀讀2—8自然段,體會(huì )體會(huì )陶罐和鐵罐之間不同的性格。

 。ǚ纸巧x一讀,小組之間互相評價(jià)。)

  3.總結1——9段、學(xué)習10——17自然段。

  鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,隨著(zhù)時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過(guò)去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?

  陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀(guān)。

  鐵罐:被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。

  出示課件

  師:王朝覆沒(méi)了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后,人們發(fā)現了陶罐,它還是和以前那么美觀(guān),而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對這樣迥然不同的結局,你們想要說(shuō)些什么嗎?(出示課件)

  你想對傲慢的陶罐說(shuō):————————

  你又對自己和身邊的人說(shuō):——————————

  四、總結:

  是啊,孩子們你們說(shuō)得都很好,老師希望你們通過(guò)學(xué)習這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(cháng)處和短處,我們不能拿自己的長(cháng)處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!

  教后反思:

  《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文,主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對話(huà)中充分展現。因此,對話(huà)的朗讀指導是本課教學(xué)設計的重要內容。那么,以什么作為指導對話(huà)朗讀的突破口呢?我在課前反復研讀課文,找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ):陶罐和鐵罐所有的對話(huà),不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎?于是,整節課以初步掌握主要內容、理解“奚落”的意思開(kāi)始后,就用“鐵罐是用哪些尖刻的話(huà)諷刺陶罐的?”這個(gè)問(wèn)題直奔主題,導入新課。

  接下來(lái),讓孩子們通過(guò)讀課文,把鐵罐奚落陶罐的話(huà)勾畫(huà)下來(lái),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì )奚落的含義。對話(huà)的朗讀指導,怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢?這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì )抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來(lái)讀出陶罐和鐵罐的表情,最后分角色朗讀課文。也是孩子們對課文理解的升華。

  之后,用“讀完這個(gè)故事,你想到了什么?”這個(gè)問(wèn)題回歸整體,引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內容的基礎上談見(jiàn)解,說(shuō)感想,理解課文講的道理,學(xué)習全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處,正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,孩子們學(xué)習情緒很激昂、很踴躍。但我覺(jué)得從我自身的素養來(lái)看,還有很多不足之處。如:我的評價(jià)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔到位,不會(huì )隨機應變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌,生怕時(shí)間不夠,心里總想著(zhù)這個(gè)環(huán)節快完,快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節,這也是我每次上完課后最遺憾的地方?磥(lái)學(xué)會(huì )取舍是應當有大家的風(fēng)范的。

  《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計3

  【教學(xué)目標】

 。、會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。

 。、分角色、有感情的朗讀課文。

 。、讀懂課文內容,學(xué)習正確看待人和事物的方法。

 。、抄寫(xiě)表現陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解課文講的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、講述導入

 。、從前,過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶罐,另一個(gè)是鐵罐。(板書(shū):課題)出示圖片

 。、讀課題,陶罐和鐵罐都是什么用的?

 。、教學(xué)多音字:盛當表示放東西的時(shí)候,讀chéng

  二、自學(xué)課文并檢查

 。、陶罐和鐵罐會(huì )發(fā)生什么有趣的故事呢?請大聲讀課文。思考:課文講了一件什么事情?

 。、學(xué)生讀課文。

 。、課文講了一件什么事情?(一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐,后來(lái)陶罐被當成寶貝,鐵罐卻消失了)

  三、朗讀對話(huà),體會(huì )神態(tài)

 。、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段?

 。、讀1~9段,找出對話(huà),同桌分角色朗讀對話(huà)。

 。、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對話(huà)的秘訣,就是找到提示語(yǔ),找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。

 。、趕快度1~9段,找出神態(tài)的詞語(yǔ)。

  你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人?交流(板書(shū))傲慢、輕蔑、惱怒

 。、表演:這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。

 。、這3個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序?為什么?

 。、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。

 。、陶罐呢?他是什么神態(tài)?(謙虛、爭辯、理會(huì ))*板書(shū)

 。、陶罐爭辯什么?他懦弱嗎?

 。保、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語(yǔ)氣。

 。保、你們看,找對這些表示神態(tài)的詞語(yǔ),對話(huà)就讀好了。只要根據提示語(yǔ),找到感覺(jué),帶上表情,課文一定能讀好。

 。保、讀了對話(huà),奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎?(用很尖刻、很難聽(tīng)的話(huà),去嘲笑、諷刺別人)相提并論呢?(兩樣東西好壞差不多,可以放在一起比較)

 。保、分角色朗讀課文。

  四、體會(huì )性格

  從這些對話(huà)和神態(tài)中,你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。(板書(shū):盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅定、有志氣、據理力爭)

  第二課時(shí)

  一、朗讀第10段,感受事物的變化

 。、時(shí)間飛逝,時(shí)代起了什么變化?讀第10段。

 。、覆滅是什么意思?

 。、從這段話(huà)中,你讀懂了什么?(正是我們上一課學(xué)的道理)

  二、朗讀對話(huà),體會(huì )不同的結果

 。、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,結果一樣嗎?讀11~17段。

 。、用自己的話(huà)說(shuō)他們兩個(gè)的結果:陶罐被人發(fā)現,仍然光潔、美觀(guān)、樸素,很有價(jià)值,被當成了寶貝;鐵罐卻不見(jiàn)了。

 。、鐵罐哪里去了?(生銹腐爛了)

 。、上節課,老師教給大家一個(gè)讀好對話(huà)的秘訣,怎樣才能讀好對話(huà)?

 。、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)(驚訝、興奮、高興)

 。、表演

 。、讀好對話(huà)。

  三、有感情的朗讀課文

  四、通過(guò)這個(gè)故事,你知道了什么道理?

  五、作業(yè)

 。、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

 。、你還知道哪些?(耐心、語(yǔ)重心長(cháng)、親切……)

 。、看圖,編寫(xiě)童話(huà)。

 。、基礎練習。

  【板書(shū)】

 。玻、陶罐和鐵罐

  陶罐:謙虛、爭辯、理會(huì )

  鐵罐:驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

  《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計4

  一、教材簡(jiǎn)析:

  這是一篇童話(huà)故事,通過(guò)陶罐和鐵罐之間的爭辯和它們的不同結局,揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的做人道理。故事主要通過(guò)對話(huà)來(lái)展開(kāi)情節,推動(dòng)故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處,其中的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)栩栩如生,很具品味的價(jià)值。

  二、教學(xué)目標:

  1、識“陶、懦”等幾個(gè)生字。

  2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )鐵罐的,傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

  3、文寓意:人都有長(cháng)處和短處,要看到別人的長(cháng)處,正視自己的短處。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  指導朗讀,體會(huì )課文寓意,理解重點(diǎn)詞句。

  四、教學(xué)準備:

  1、《陶罐和鐵罐》的課件。

  2、各組的標志牌。

  五、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┱勗(huà)導入:

  同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天,王老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事,你們想聽(tīng)嗎?從前,有個(gè)國王,在他的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎?

 。ǘ┏踝x課文:

  1、請同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧!碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會(huì )兒,我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽,看誰(shuí)讀得既正確又流利。(生自讀)

  2、王老師知道,我們三(1)班的同學(xué)最喜歡挑戰難題是嗎?誰(shuí)愿意把自己認為最難的的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指明朗讀——學(xué)生評議)

  3、讀了這個(gè)故事,你讀懂了什么?還有什么不明白的地方嗎?(板書(shū)問(wèn)題)

 。ㄈ┨骄扛形颍

  1、想知道這些問(wèn)題的答案嗎?那就讓我們一起來(lái)研究一下陶罐和鐵罐吧!喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著(zhù)這些問(wèn)題(指板書(shū));喜歡研究鐵罐的同學(xué),你們來(lái)解決這些問(wèn)題(指板書(shū))。在研究的過(guò)程中,如果發(fā)現新的問(wèn)題,也可以成為你的研究對象。

  想知道最好的研究方法是什么嗎?老師這里有個(gè)秘訣,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?有句話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)!笔裁匆馑寄?就是通過(guò)反復的朗讀,我們就能自然而然地明白書(shū)中所包含的意思了,一些難題也都會(huì )迎刃而解。不信的話(huà)我們可以來(lái)試一試,看看通過(guò)朗讀,你是否能解決你要解決的問(wèn)題呢?(學(xué)生自由朗讀、研究)

  2、剛才,同學(xué)們研究得可真認真!老師相信,通過(guò)朗讀研究,你們一定收獲不小吧!想不想知道別人有些什么收獲呢?那就讓我們找一找周?chē)湍阊芯客粚ο蟮耐瑢W(xué),互相交流一下你們的研究成果吧。▽W(xué)生自由交流)

  3、集體反饋:

 。1)誰(shuí)能把你的研究成果用朗讀的方式來(lái)展現一下呢?先請研究鐵罐的同學(xué)來(lái)展示一下吧。ㄖ该x)你讀得太棒了,能告訴大家為什么這么讀嗎?同意他的看法嗎?請你也來(lái)讀一讀。

 。2)剛才,我們讀了這么多鐵罐的話(huà),你覺(jué)得讀這些話(huà)有什么不同嗎?(指名回答)研究陶罐的同學(xué),讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對話(huà)來(lái)讀一讀吧!

  讓我們一邊讀,一邊體會(huì )一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧!

 。3)通過(guò)朗讀,我們已經(jīng)認識了傲慢的、蠻橫無(wú)理的鐵罐。先面,讓我們在研究陶罐的同學(xué)的指引下來(lái)認識一下故事中的另外一個(gè)主人公——陶罐吧。ㄌ展扪芯砍晒答仯

 。4)想不想把我們剛才的研究成果通過(guò)表演來(lái)展現一下呢?(學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對話(huà))

  四、總結;

  1、同學(xué)們,歷史車(chē)輪滾滾向前,很多年后,陶罐和鐵罐有會(huì )發(fā)生哪些變化呢?他們的結局如何?你能根據自己的想象,把這個(gè)故事續編下去嗎?

  2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結局。下節課,我們來(lái)個(gè)故事大比拼,看看誰(shuí)的故事結局最出色!

  《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計5

  教學(xué)目標

  知識與技能

  1、會(huì )認6個(gè)生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

  2、分角色,有感情的朗讀課文。

  3、在初讀課文、整體感知的基礎上,一部份一部份地細讀課文,把每部份的內容讀懂,從而抓住課文的主要內容。

  4、讀懂課文內容,學(xué)習全面地看待事物的方法。

  過(guò)程與方法。

  1、讀一讀,整體感知。

  2、議一議,了解內容。

  3、品一品,理解品味。

  4、演一演,加深理解。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(cháng)處和短處,要善于發(fā)現別人的長(cháng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現在我想請幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機板書(shū)“堅固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))

  同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認識兩只特殊的罐子,他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習第19課,陶罐和鐵罐(板書(shū)課題)。

  二、初讀課文,感知課文內容

  (一)請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準字音。

  (二)出示生字卡,檢查生字認讀情況。

  (三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對話(huà),用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)。

  三、精讀課文,抓住課文的主要內容,理解課文

  (一)用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對話(huà),然后告訴大家,從對話(huà)中你讀懂了什么?

  學(xué)生自由回答。(教師相機指導)

  (二)從兩個(gè)罐子的對話(huà)中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

  (三)對學(xué)生提出的問(wèn)題,歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題

  1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

  2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  3、面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

  (四)哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題,鐵罐為什么要奚落陶罐?

  生自由回答,教師相機指導。

  師:鐵罐正是仗著(zhù)他堅硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。

  板書(shū):驕傲

  師:誰(shuí)能結合上下文,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

  生自由回答,教師視情引導學(xué)生。

  (五)下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

  1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話(huà)部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

  (1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”

  出示課件1:

  師:同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

  生:傲慢

  板書(shū):傲慢

  師:誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀?

  (學(xué)生試著(zhù)用傲慢的語(yǔ)氣讀。)

  (2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

  出示課件2:

  師:這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

  生:輕蔑

  板書(shū):輕蔑

  師:請同學(xué)們帶著(zhù)輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

  學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

  師:同學(xué)們表現的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話(huà),哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話(huà)2)

  (3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

  (學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)

  出示對話(huà)3“住嘴…………在這里”。

  師:鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢,到輕蔑,再到現在的什么?請同學(xué)們讀對話(huà)3,然后回答。

  生讀鐵罐的對話(huà),然后回答。

  板書(shū):惱怒

  教師通過(guò)指導學(xué)生朗讀對話(huà),理解和體會(huì )鐵罐惱怒的神態(tài)。

  (4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

  學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片!

  教師引導學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣

  2.面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

  生:謙虛、大度、禮貌……(板書(shū):謙虛、大度)

  師:分別找出表現陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

  出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢?”

  生讀陶罐的話(huà),教師相機引導。

  四、分角色朗讀,鼓勵學(xué)生自配動(dòng)作。

  師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題,現在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話(huà),注意讀出不同的語(yǔ)氣,還可以自配動(dòng)作。

  (一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話(huà)。

  (二)戴上頭飾表演。

  五、學(xué)習課文10—17自然段

  (一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?墒,隨著(zhù)時(shí)間的流逝它倆的命運最終會(huì )如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運。

  (二)學(xué)生認真讀,積極發(fā)言

  六、歸納主要內容,揭示寓意領(lǐng)會(huì )中心

  (一)這個(gè)寓言故事的主要內容是什么?

  學(xué)生回答

  (二)教師:出示鐵罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對他們說(shuō)些什么?

  學(xué)生自由發(fā)言,教師相機引導。

  (三)結合自己的生活,說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

  學(xué)生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。

  七、拓展延伸,加深理解。

  聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或學(xué)過(guò)的課文,模仿著(zhù)編一則寓言故事。

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