《小兒垂釣》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《小兒垂釣》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小兒垂釣》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認寫(xiě)本課生字，感受漢字的形體美。
2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩(shī)的音韻美。
3、借助圖畫(huà)，根據詩(shī)句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚(yú)時(shí)專(zhuān)心致志的可愛(ài)形象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認寫(xiě)生字。
2、背誦古詩(shī)。
教學(xué)準備：
教師：本課的生字卡片。
學(xué)生：觀(guān)察人們釣魚(yú)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，并把觀(guān)察所得講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
預習學(xué)案：
1、借助拼音熟讀古詩(shī)，認寫(xiě)本課生字，試著(zhù)給生字組詞。
2、正確、流利的朗讀古詩(shī)，試著(zhù)背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫(huà)）你能看出是誰(shuí)在干什么嗎？
�。ㄉ鶕䦂D上內容進(jìn)行回答）
2、有一位大詩(shī)人看到這一情景，頗有感觸，寫(xiě)下了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習的古詩(shī)《小兒垂釣》。
3、師板書(shū)課題，生齊讀。
二、預習交流
1、昨天老師讓大家預習了古詩(shī)，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩(shī)呢？
�。ㄖ该x—指名評價(jià)）
2、交流生字預習情況。
三、探究展示
1、師范讀古詩(shī)，學(xué)生認真聽(tīng)，注意老師讀的節奏。
2、學(xué)生自讀古詩(shī)。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準字音，把詩(shī)讀得通暢，讀出詩(shī)的一般節奏與韻律。
3、同桌互相聽(tīng)讀指正，全班展示評價(jià)。
4、用生字卡片做識字游戲，鞏固生字。
5、小組內讀古詩(shī)，圖文對照領(lǐng)悟詩(shī)意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號，待會(huì )提出來(lái)。
6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來(lái)，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當的點(diǎn)撥，相機指導學(xué)生結合詩(shī)句和圖畫(huà)了解“蓬頭”
“垂綸”、“稚子”、“借問(wèn)”、“不應人”等重難點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解詩(shī)意。
7、指導朗讀，讀出詩(shī)的意境。
8、采用多種形式誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
四、達標檢測
1、讀一讀，再選一個(gè)詞語(yǔ)造句。
對應 應答 反應 應用題
倒映 映照 放映 映山紅
2、背誦古詩(shī)。
五、總結拓展
1、你喜歡詩(shī)中的這個(gè)男孩嗎？為什么？
�。A設：喜歡，因為他天真可愛(ài)。）
2、古代的許多詩(shī)歌描述兒童的可愛(ài)的形象，寫(xiě)得太好了，我們來(lái)讀讀：
(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
�。ㄇ�、袁枚）
�、苾和弊咦伏S蝶,飛入菜花無(wú)處尋。
(宋、楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》)
�、欠拍恋暮⒆託w去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
(宋、雷震《村晚》)
六、板書(shū)設計
小兒垂釣
【唐】胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。
課后審視：
我在這節課整體把握上，是先由實(shí)際生活引入（學(xué)生釣魚(yú)的生活經(jīng)驗），引起學(xué)生學(xué)習興趣，然后初讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內容。通過(guò)指名讀、齊讀，讀準字音和讀好節奏，為分析古詩(shī)做準備。在分析的過(guò)程中抓住兩個(gè)詞語(yǔ)“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣學(xué)生能有自己解決問(wèn)題的成就感。當分析完后，再帶著(zhù)自己的感悟來(lái)有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，并講述這個(gè)小故事，鞏固所學(xué)知識。
《小兒垂釣》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì )釣魚(yú)的孩子的天真、可愛(ài)。
2. 學(xué)習生字釣、蓬、遙、稚，理解蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚(yú)驚、應的意思。
3. 背誦課文
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示詩(shī)題
1. 導入詩(shī)題
2. 理解詩(shī)題
（二）理解詩(shī)句
1. 朗讀全詩(shī)
2. 回顧方法：我們怎樣理解詩(shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調序→解句）
3. 釋詞解句
（三）總結練習
1. 指導朗讀、背誦。
2. 根據這首詩(shī)，想象出一幅畫(huà)。
3. 教師總結。
（四）鞏固練習
1. 形近字組詞
釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）
鉤（ ） 準（ ） 搖（ ）
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩(shī)句，先解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應人。
________________________________________________________
4. 背誦《小兒垂釣》
（五）板書(shū)設計
8. 古詩(shī)二首
《小兒垂釣》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、認識“釣、蓬、稚、側、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會(huì )寫(xiě)“垂、客、借、落、挑、應”。
�。ǘ�、指導學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。ㄈ�、指導學(xué)生了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)的意境，培養學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字寫(xiě)字；朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的意境。
三、教學(xué)時(shí)間
四、教學(xué)過(guò)程
本課的學(xué)習內容是《小兒垂釣》
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、師導語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習一首富有童趣的古詩(shī)。
�。▽W(xué)生齊讀課題，老師板書(shū)課題）
2、釋題：
教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？
你搜集到關(guān)于詩(shī)人的哪些資料？（師生交流，介紹詩(shī)人：胡令能，唐代詩(shī)人，早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著(zhù)工具箱從事磨鏡、修釘門(mén)鎖等手工。人稱(chēng)“胡釘鉸”，詩(shī)卻寫(xiě)得很好。他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂，充滿(mǎn)生活氣息，被稱(chēng)為“胡釘鉸詩(shī)”，后隱居莆田，他留下的詩(shī)傳送至今僅剩四首。）
�。ū静糠值脑O計意圖是即培養了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過(guò)了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ�、初讀感知，認寫(xiě)生字
1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達能力，也有助于下一步學(xué)習詩(shī)句。)
2、自由讀詩(shī)句，用筆畫(huà)出不會(huì )讀的字，用自己喜歡的'方式解決。
3、出示生字：釣、蓬、稚、側、莓、苔、招
多種方式認識生字：
�。�1）自由大聲讀.
�。�2）給字組詞，開(kāi)火車(chē)組詞領(lǐng)讀。
( 3 )說(shuō)一說(shuō)，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識字法、聯(lián)想識字法、形聲結合識漢字。
(4)書(shū)空“垂、借、應”，描紅并且練習寫(xiě)一遍。
垂：注意該字的筆順，看準哪一橫最長(cháng)再寫(xiě)。
�。ū静糠衷O計得翔實(shí)，充分體現低年級以識字寫(xiě)字為重點(diǎn)的設計意圖。）
�。ㄈ�、再讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意
1．同桌合作讀詩(shī)句，把詩(shī)句讀通順、讀流利。
2．小組內討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰(shuí)讀得流利。
3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。
4．全班交流通過(guò)小組學(xué)習或查工具書(shū)，師生共同交流理解不懂的字詞。
側坐：身體歪斜著(zhù)坐。
莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長(cháng)在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長(cháng)在河邊的草叢。
映：詩(shī)中指遮蔽。
遙：遠遠地。
�。ǜ鶕W(xué)語(yǔ)文新課程標準的要求，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，本環(huán)節以自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養了學(xué)生自動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。）
5、解決重點(diǎn)問(wèn)題，理解全詩(shī)內容
�。�1）這首詩(shī)描寫(xiě)了小孩兒的哪些方面？（描寫(xiě)了小孩兒的樣子和釣魚(yú)時(shí)的姿勢）
�。�2）你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩兒？（天真可愛(ài)，做事情十分認真、專(zhuān)心）
6、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內容
7、指導朗讀，讀出小孩兒釣魚(yú)時(shí)的認真可愛(ài)
�。ū经h(huán)節通過(guò)教師的指導，提升了學(xué)生對詩(shī)文的理解感悟。）
�。ㄋ模�、引導背誦，情感深化
�。�1）教師播放音樂(lè )，學(xué)生伴隨著(zhù)音樂(lè )有感情地背誦。
�。�2）學(xué)生根據詩(shī)意，想像畫(huà)面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì )，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養學(xué)生讀古詩(shī)的能力。）
五、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)，根據詩(shī)意，給詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)。
板書(shū)設計：
小兒垂釣
樣子 蓬頭稚子學(xué)垂綸，
姿勢 側坐莓苔草映身。 專(zhuān)心致志
神態(tài) 路人借問(wèn)遙招手，
表現 怕得魚(yú)驚不應人。
《小兒垂釣》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
學(xué)會(huì )認讀并且書(shū)寫(xiě)“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩(shī)歌
【過(guò)程與方法】
通過(guò)教師范讀和指導書(shū)寫(xiě)掌握生字詞;通過(guò)看圖記憶嘗試誦讀
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象
【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過(guò)配圖嘗試誦讀詩(shī)歌
三、教學(xué)方法
看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導入。
同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習事物的場(chǎng)景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。(同學(xué)積極發(fā)言)
同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習的精神也是旺盛的，那么今天我們就來(lái)看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習的小孩兒。(板書(shū)：小兒垂釣，胡令能)
(二)整體感知
(1)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，借助工具書(shū)自行解決生字詞。(時(shí)間5分鐘，教師巡視)
(2)老師檢查一下大家的學(xué)習成果。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強調結構書(shū)寫(xiě)。
(3)教師進(jìn)行范讀，并請同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事?(用自己的話(huà)說(shuō))
明確：一個(gè)學(xué)習釣魚(yú)的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚(yú)兒。
(三)深入研讀
(1)詩(shī)中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來(lái)看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。
1.仔細閱讀詩(shī)歌前兩句，同學(xué)們圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)兒童外貌的詞語(yǔ)，并進(jìn)行概括。
明確：蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)
2.那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的?圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：學(xué)——學(xué)習的形象;側坐——隱藏自己(點(diǎn)同學(xué)回答)
3.出示書(shū)中的配圖，進(jìn)行想象，用詞語(yǔ)概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。
明確：這是一位天真、認真、小心、謹慎的兒童形象
(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩(shī)句。
明確：怕路人驚嚇了魚(yú)兒，遠遠的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。
(3)那同學(xué)們覺(jué)得那個(gè)字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答，教師總結)
明確：“遙”，將兒童小心謹慎的樣子十足的展現了出來(lái)。
(4)那路人又因為這個(gè)而不高興嗎?(沒(méi)有)那路人的心情是什么樣子的呢?
明確：心情愉悅，而且對孩子還有喜歡的情感。
(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺(jué)，請同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表?yè)P。
(6)在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結合圖片能夠誦讀詩(shī)歌。
明確：最后達成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。
(四)拓展延伸
組織誦讀比賽。
(五)小結作業(yè)
今天我們學(xué)習了一首有關(guān)兒童的詩(shī)歌，雖然說(shuō)唐詩(shī)很多，但是描寫(xiě)兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫(xiě)兒童形象的詩(shī)歌，我們下節課做分享。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
整首詩(shī)歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀(guān)特點(diǎn)，在解決了筆畫(huà)和結構比較難的生字詞后，通過(guò)老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩(shī)歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細致。但是可能是因為課上過(guò)多的時(shí)間留給朗讀和誦讀，導致后面的小結比較倉促，使得整個(gè)教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設計更加完善。
《小兒垂釣》教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析：
《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩(shī)三首》中的一首充滿(mǎn)兒童情趣的絕句，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫(huà)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子認真專(zhuān)注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。
結合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習人物描寫(xiě)方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛(ài)美情操。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題。本詩(shī)淺顯，借助書(shū)上的畫(huà)面和注釋?zhuān)瑢W(xué)生理解起來(lái)不難，因此，重點(diǎn)可放在引導學(xué)生體會(huì )情感、培養想象力上。
教學(xué)目標：
1、 有感情到朗讀、背誦本詩(shī)。
2、 能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
3、 感受鄉村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養成積累的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習學(xué)過(guò)的關(guān)于鄉村兒童生活的詩(shī)，導入新課。板書(shū)課題并揭題。
二、 簡(jiǎn)介作者，描述一個(gè)與詩(shī)有關(guān)的故事引生讀詩(shī)文：
�、�、初讀詩(shī)文，讀后表?yè)P學(xué)生中好的學(xué)習方法，滲透給學(xué)生。
�、�、結合注釋?zhuān)僮x詩(shī)文，要求邊讀邊想象。
1、說(shuō)說(shuō)腦海中浮現了什么情景？并說(shuō)出根據詩(shī)中的哪些詞句想象的。
2、根據學(xué)生的回答，師板書(shū)相關(guān)的詞句完成詩(shī)抄。
其間解決下列問(wèn)題：
�、艃和臉幼�。
�、啤按咕]”的意思，在詩(shī)中找出近義詞。
�、莾和瘜�(zhuān)心釣魚(yú)的神態(tài)動(dòng)作。
[說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì )，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養學(xué)生讀古詩(shī)的能力。]
三、 表演再現，品讀詩(shī)句。
師：我們一起讓自己想象的畫(huà)面活起來(lái)。
�、�、準備階段：
1、讓學(xué)生根據詩(shī)文安排環(huán)境，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣安排？
2、根據詩(shī)文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據詩(shī)文說(shuō)出理由，幫助理解古詩(shī)。
3、用語(yǔ)言對裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動(dòng)描述，進(jìn)行語(yǔ)言訓練 。
�、�、表演階段：
1、學(xué)生根據自己的理解進(jìn)行表演。
2、在表演中，教師適時(shí)穿插詢(xún)問(wèn)：
問(wèn)路人：剛才你一臉焦急，怎么現在面露驚喜？
你看到了什么？能不能吟出一句詩(shī)？（生吟第一句。）
問(wèn)稚子：你遠遠地擺手是想告訴他什么嗎？（板書(shū)：暗示、示意）
你為什么不出聲和他說(shuō)呢？
看他走過(guò)來(lái)你的心情怎樣？你覺(jué)得這句詩(shī)怎樣讀最能體現你的心情？（生品讀第二句詩(shī)）
3、學(xué)生品讀全詩(shī)。
�、�、背誦積累。
[說(shuō)明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主領(lǐng)會(huì )到感情，培養觀(guān)察說(shuō)話(huà)的能力，訓練描寫(xiě)人物的方法，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中體驗到成功和樂(lè )趣，讓變得即好玩又有目的性。指導學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩(shī)的節奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界，感受詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美。]
四、 拓展
師：詩(shī)讀完了，可是故事結束了嗎？此時(shí)你還想知道些什么？
根據自己的想象續編故事。
[說(shuō)明：?jiǎn)?wèn)題指引了續編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀(guān)察，這是一個(gè)水到渠成的練習。]
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