晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設計（通用7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教材簡(jiǎn)析：
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著(zhù)的意思�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
設計理念：
從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀(guān)全文，進(jìn)行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個(gè)性的把握。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、課文中運用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2、培養學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運用能力。
3、培養朗讀能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習晏子在機智應對中體現出的愛(ài)國精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2、理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解晏子反駁的話(huà)。
教學(xué)方法：
1、教學(xué)方法
教學(xué)本課，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習”教學(xué)法，深入探究課文內容。
2、學(xué)習方法
綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )文章的思想內容。
教學(xué)準備：多媒體課件
媒體說(shuō)明：
為幫助學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，消化教學(xué)難點(diǎn)，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據課程不同內容，運用不同媒體詮釋教學(xué)內容，輔助學(xué)生學(xué)習。根據本課程的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)（學(xué)習）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？晏子出使到了楚國，接待他的是誰(shuí)呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來(lái)看課文。首先我們來(lái)看一下本課的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結果又是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個(gè)究竟。
2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）
三、引導探究
第一次交鋒：
1、第一次想侮辱晏子的故事，誰(shuí)給大家講一講？（指導填空）
2、教師指導填空：開(kāi)狗洞的是（狗國），開(kāi)城門(mén)的才是（國家），現在楚國開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國是（狗國），那楚王是（狗王）。
3、晏子可真會(huì )回答。注意看，晏子是怎么說(shuō)的這句話(huà)？（是“看了看”）
4、是“看了看”說(shuō)的，那晏子看了看，他可能怎么想？
5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說(shuō)”，而不用想了想“說(shuō)”？這是為什么呢？
�。套臃浅Ｓ兄腔�，他想也不用想，就知道該怎么說(shuō)了。）
6、這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說(shuō)出下面的話(huà)——讀
7、所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？
�。◥�(ài)國精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識）
8、“冷靜”，那是睿智的標志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著(zhù)的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看見(jiàn)晏子的發(fā)言和表現那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說(shuō)的這句話(huà)，我們才能感覺(jué)到這句話(huà)的分量和底氣。不信，你讀讀看——
第二次交鋒：
1、哪位同學(xué)給大家講講第二個(gè)故事？
2、指導填表：
3、指導填空：敝國有個(gè)規矩，訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派（上等人）去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�？梢�(jiàn)，楚國就是（最不中用）的國家
出示生讀：
�。�1）晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？”
�。ㄔ谘a充教材里，也有這樣一句，是）
�。�2）“晏子對曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人�！�
4、后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。
師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？
5、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。（待學(xué)生寫(xiě)完。）來(lái)一起讀一遍——
6、這三個(gè)成語(yǔ)和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢？他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，這三個(gè)成語(yǔ)還用了什么方法？（生：用了比喻�？鋸埖氖址�。）
7、你說(shuō)這個(gè)國家，哪里袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著(zhù)？（晏子這么一說(shuō)，就讓楚王覺(jué)得晏子他們國家的人真的十分多了。）
8、引導有感情地讀一讀。（嚴肅、裝著(zhù)難為情、拱了拱手）
第三次交鋒：
1、誰(shuí)來(lái)講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導填表：
2、指導填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國就做盜賊，可見(jiàn)楚國是（賊國）。
3、晏子這次是怎樣說(shuō)的？（面不改色）請同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的話(huà)。
師：所以課文的結尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了�！�
四、中心研討
1、現在，請同學(xué)們送給晏子幾個(gè)詞，作為對他的評價(jià)。大家想送他什么詞好呢？（機智過(guò)人、臨危不懼、能言善辯）
2、那么楚王呢，我們選幾個(gè)詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機指導學(xué)生讀一讀）（胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚 傲慢自大 自取其辱）
3、教師引導分角色朗讀課文
4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰國策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰國策》里這樣一句話(huà)：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬(wàn)之師。）所以課文的結尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了�！保ㄒ粋�(gè)人的辯論，比九個(gè)鼎還重；三寸長(cháng)的舌頭（虛指），比百萬(wàn)軍隊還強大。）
五、交流：
1、然而，今天有一位外交官，他對晏子的口才卻是這樣認為的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 晏子的語(yǔ)言雖給人們的感覺(jué)是有理有據，但感覺(jué)還是做語(yǔ)言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對話(huà)，說(shuō)不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重�！睅煟宏P(guān)于這位外交官的評價(jià)，你贊成他的觀(guān)點(diǎn)嗎？現在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當你觀(guān)點(diǎn)通過(guò)你的思考傳遞出來(lái)的時(shí)候，那就是你的聲音，任何人的觀(guān)點(diǎn)我們都賦予尊重，因為那是屬于他自己的思考。
2、結合課前預習，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結。
3、學(xué)生角色表演。
板書(shū)設計：
晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦ńY果）
鉆狗洞 是狗國 只好開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才下等國只好賠不是
沒(méi)出息強盜國只好陪著(zhù)看
課后評議：（看課人對這堂課的評價(jià)）
1、課準備充分，研究到位，方法得當，進(jìn)步迅速。
2、課上的很有條理，教師注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養，拓展資料出示的恰
如其分，對學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。
教后反思：
1、課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設計者和組織者。
2、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識是不應灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習的時(shí)間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至會(huì )拍手稱(chēng)快，拍案叫絕的。
在此基礎上，通過(guò)表演又加深了對語(yǔ)言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會(huì )，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 當然，這節課也存在著(zhù)不少的不足，如課堂上對學(xué)生缺少足夠的引導，致使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)目的性不強，三件事都是平鋪直敘，重點(diǎn)不明顯；教師的語(yǔ)言不夠準確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問(wèn)題。
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì )認8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，領(lǐng)悟文章的表達方法。
4、體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入揭題
1、討論“使”字的意思�！笆埂笔恰俺鍪埂�，就是一個(gè)人代表一個(gè)國家去訪(fǎng)問(wèn)另一個(gè)國家。
2、提問(wèn)：本課寫(xiě)的是誰(shuí)，代表什么國家，去訪(fǎng)問(wèn)哪一個(gè)國家，主要會(huì )見(jiàn)了誰(shuí)？
二、初讀全文，了解大意
1、自由朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)文章大意。
三、體會(huì )晏子出示楚國所處的困境
晏子出使楚國，楚王打算怎樣“接待”他？
四、抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò )
1、楚王的想法實(shí)現了嗎？（為什么？找出體現楚王打算落空的句子。
讓學(xué)生通讀全文，畫(huà)出帶有“只好”的三句話(huà)。
�。�1“楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)”（第2節）；2 “楚王只好陪著(zhù)笑”（第3節）3“楚王只好賠不是”（第4節）。）
五、品讀故事、體會(huì )晏子的智慧
�。ㄒ唬╆套雍统蹰g的第一回合較量
1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
2、自由朗讀這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
3、明確推理過(guò)程。
�。�1）推理性填空：只有訪(fǎng)問(wèn)狗國才鉆狗洞，現在楚國要晏子鉆狗洞，那么（ ）。
�。�2）完成作業(yè)：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國，當然得鉆狗洞�！边@句話(huà)的含義是：如果（ ） 那么（ ）
�。�3）如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)？ 想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）
4、晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢？請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？
5、反饋誘導。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？
小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
6、接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好？？（指導引讀）
從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現了楚王毫無(wú)辦法。
7、齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子！
第二課時(shí)
一、繼續品讀故事、體會(huì )晏子的智慧（晏子和楚王間的第二回合較量）
1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。
2、面對楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來(lái)再現當時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當時(shí)觀(guān)察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現出來(lái)。）
3、學(xué)生表演，師生相機點(diǎn)評。
二、晏子和楚王間的第三回合較量
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習體會(huì )。
三、分析人物
1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì )，你講一講晏子為什么能取得勝利？
2、指名回答。
四、發(fā)展智力、加深對晏子的認識。
1、誰(shuí)能想出比晏子更好的辦法來(lái)對付楚王的侮辱？
2、學(xué)生小組討論、點(diǎn)評。
五、拓展閱讀：讀晏子的故事《鳥(niǎo)》。
附板書(shū)：
11、晏子使楚
進(jìn)城門(mén) 狗國 狗洞
見(jiàn)楚王 訪(fǎng)問(wèn)下等國家
赴酒宴 水土不同
�。▽⒂嬀陀� 以其人之道還治其人之身）
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的經(jīng)過(guò)。
2、感受語(yǔ)言的表達藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、師：今天我們繼續學(xué)習《晏子使楚》，同學(xué)們回憶一下故事的主要人物都有誰(shuí)？圍繞楚王和晏子發(fā)生了那幾個(gè)小故事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下文章的主要內容？
2、同學(xué)回答教師板書(shū)：楚王晏子進(jìn)城門(mén)見(jiàn)楚王赴酒席。
二、導學(xué)
1、上節課我讓同學(xué)們讀課文，提出一些值得我們大家探討的問(wèn)題�，F在我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，老師把你們的問(wèn)題整理成一個(gè)問(wèn)題就是：楚王為什么不敢不尊重晏子了。這個(gè)問(wèn)題解決了其他的問(wèn)題就都迎刃而解了，我們也就知道晏子和楚王是個(gè)什么樣的人了。
三、探學(xué)
默讀課文，看從那些語(yǔ)句可以體現出楚王為什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以畫(huà)上問(wèn)號。
四、研學(xué)
把你的收獲和你的問(wèn)題和你的小組的同學(xué)交流交流。
五、評學(xué)
1、“進(jìn)城門(mén)”
1）、按道理說(shuō)楚國應該怎樣做？我們學(xué)過(guò)的《絲綢之路》和《草原》中的安息國和草原人民是怎樣歡迎遠客的？
2)、楚王為什么這樣做？他只想侮辱晏子嗎？“5尺來(lái)高”到底有多高呢？
3)、如果你是晏子會(huì )怎樣做？
晏子沒(méi)有惱羞成怒，而是冷靜的反駁，巧妙的語(yǔ)言把侮辱還給晏楚王，既維護了自己和國家的尊嚴，又不商兩國的和氣。這真是以其人之道還治其人之身��！板書(shū)：鉆狗洞是狗國
4）、于是，楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。你從“只好”一詞中又體會(huì )出什么？（無(wú)可奈何）這是楚王會(huì )怎么想？（先把你放進(jìn)來(lái)再說(shuō)）
5）、再讀晏子的話(huà)進(jìn)一步體會(huì )體會(huì )。
2、見(jiàn)楚王
1）、楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人了嗎？板書(shū)：沒(méi)人才。楚王一計不成又生一計，重點(diǎn)體會(huì )：“瞅”“冷笑”“打發(fā)”等詞語(yǔ)。表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度。（輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國沒(méi)人才的目的。）板書(shū)：沒(méi)人才下等國
2）、晏子“嚴肅”“裝作為難”“故意”“笑了笑”引誘楚王上當，把侮辱還給了楚王。
3）、把描寫(xiě)人多的三句話(huà)概括成成語(yǔ)：舉袖如云、摩肩接踵、揮汗如雨、欺君之罪。板書(shū)：下等國。
4）、楚王只好陪著(zhù)笑，板書(shū)：只好陪著(zhù)笑。這真是啞巴吃黃蓮有苦說(shuō)不出哇!但這時(shí)楚王心里服輸了嗎？他一定在想：等著(zhù)，好戲在后頭呢。
5）、小組分角色朗讀一下楚王和晏子的對話(huà)進(jìn)一步體會(huì )人物的心理。
6）、小組展示。
3、赴酒席
1）、楚王說(shuō)：齊國人怎么這么沒(méi)出息？這一次直把矛頭指向了齊國。從“笑嘻嘻”“沒(méi)出息”板書(shū)：沒(méi)出息。楚國人為什么得意洋洋？
這話(huà)是什么意思？（楚王借此譏笑齊國人沒(méi)出息，齊國社會(huì )風(fēng)氣不好。）
2）、同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉，別人說(shuō)你沒(méi)出息，你的國家社會(huì )風(fēng)氣不好，你會(huì )有何感想��？（沒(méi)面子，難過(guò)，氣憤）光有這些感受有何用��？我們要用我們的智慧來(lái)駁倒對方��！我們來(lái)看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
3）、晏子面不改色，晏子的'話(huà)什么意思？（楚國社會(huì )風(fēng)氣不好。）板書(shū)：強盜國。
4）、楚王聽(tīng)了只好陪不是，板書(shū)：只好陪不是。楚王由只好大開(kāi)城門(mén)，到只好陪著(zhù)笑，再到只好陪不是。說(shuō)明了什么?（楚王服輸了）這就叫偷雞不成蝕把米，搬起石頭砸自己的腳，自作自受哇！
5）、再讀晏子的話(huà)體會(huì )為什么楚王不敢不尊重晏子了。
5、學(xué)到這里晏子是個(gè)什么樣的人你們知道了嗎？（能言善辯、才智過(guò)人、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有、熱愛(ài)祖國、臨危不懼）
6、楚王呢？（仗勢欺人）
7、晏子才智過(guò)人、能言善辯，作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們深刻的體會(huì )到了語(yǔ)言表達的藝術(shù)，我們既要學(xué)習晏子聰明才智，和善辯的口才，又要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
8、我們再來(lái)看一下結尾和文章的那一段相互照應？（第二段，）第二段是故事的起因，最后一段述故事的結果，這種寫(xiě)法叫做——首尾呼應，也叫前后照應。
六、固學(xué)
1、師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿(mǎn)智慧、能言善辯的人？現在我來(lái)考考大家，看看你能否靈活應答。
2、有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿(mǎn)他演講的人從下面傳來(lái)了一張紙條，上面寫(xiě)了兩個(gè)字“白癡”，如果你是克林頓，你會(huì )怎樣回答？
3、有一次，愛(ài)國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西�！蹦銜�(huì )怎樣回答？
4、一次外國記者問(wèn)周恩來(lái)總理，“中國銀行有多少錢(qián)？”只見(jiàn)周總理坦然地笑笑說(shuō)：“中國銀行嘛，共有拾捌元捌角捌分錢(qián)。在場(chǎng)的中外人士經(jīng)過(guò)短暫的驚訝而反應過(guò)來(lái)之后，立即欽佩地報以熱烈的掌聲。因為當時(shí)流通的人民幣共有十種面值，即：拾元、伍元、貳元、壹元；伍角、貳角、壹角；伍分、貳分、壹分，它們相加的總和正是“拾捌元捌角捌分錢(qián)”。
七、小結
課下以小組為單位演一演課本劇，下節課展示評比，進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言的表達藝術(shù)。
八、板書(shū)設計
晏子使楚
楚王（仗勢欺人）晏子（才智過(guò)人能言善辯熱愛(ài)祖國）
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果
進(jìn)城門(mén) 鉆狗洞 是狗國 只好打開(kāi)城門(mén)
見(jiàn)楚王 沒(méi)人才 下等國 只好陪著(zhù)看
赴酒席 沒(méi)出息 強盜國 只好賠不是
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )理解晏子反駁楚王時(shí)的話(huà)中“話(huà)”
2.能通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，感受人物的心理和特點(diǎn)。
3.了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
教學(xué)過(guò)程：
一.導入
1.上節課。同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文《晏子使楚》，了解了課文的主要內容。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容？
2.通過(guò)讀課文，你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人？（小節并板書(shū)）
二.自主學(xué)習
1.你是從哪些地方看出他是一個(gè)的人的呢？請你們打開(kāi)課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來(lái)，并用心體會(huì )。
2.交流，隨機出示相關(guān)語(yǔ)句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時(shí)所說(shuō)的話(huà)，要了解人物的特點(diǎn)，就得從他的言語(yǔ)、動(dòng)作和神態(tài)中去體會(huì )。你們真會(huì )讀書(shū)��！那就讓我們一起好好認識晏子！
三.深入研讀課文
�。ㄒ唬┑谝淮吾�?shù)h相對
1.晏子來(lái)到楚國，還沒(méi)進(jìn)城門(mén)，就遭到了楚王的侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書(shū)：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請你來(lái)讀讀晏子反駁的話(huà)。
3.討論，指導傳話(huà)。聽(tīng)了晏子說(shuō)的話(huà)，接待的人立刻把晏子的話(huà)傳給了楚王。你們覺(jué)得接待的人會(huì )如何傳？（語(yǔ)氣、稱(chēng)謂）楚王聽(tīng)了之后，又會(huì )有怎樣的反應？會(huì )有怎樣的動(dòng)作和神態(tài)呢？
4.學(xué)生互練。那你們能不能當當接待的人傳傳話(huà)呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當楚王，一個(gè)當接待的人。待會(huì )兒換過(guò)來(lái)，看看哪桌同學(xué)練得最認真！
5.匯報，點(diǎn)評。
6.楚王考慮再三，沒(méi)有辦法，只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)來(lái)。
7.晏子只用了四句話(huà)，就讓楚王乖乖地打開(kāi)了城門(mén)，真是——！讓我們一起讀好這段話(huà)，再次認識一下——的晏子。
�。ǘ┑诙吾�?shù)h相對
1.晏子進(jìn)了城門(mén)，見(jiàn)了楚王，第二次針?shù)h相對由此開(kāi)始。請同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)兩人神態(tài)、動(dòng)作的詞句。
2.交流，隨機理解，感受人物心理。
�。�1）“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：”
a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個(gè)動(dòng)作中，你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的？
b.指導朗讀。誰(shuí)能讀出楚王這種輕蔑的語(yǔ)氣？
�。�2）“晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)？”
a.齊國的人多嗎？你能根據：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳�！薄按蠡飪憾妓σ话押�，就像下一陣雨�！边@兩句話(huà)，想出成語(yǔ)嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）
b.從“嚴肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護齊國的尊嚴）
�。�3）“晏子裝著(zhù)很為難的樣子說(shuō)：”
a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。
b.晏子“裝著(zhù)”很為難的樣子，說(shuō)明晏子并不是真的很為難。他這樣做，目的是什么？聯(lián)系上下文來(lái)好好理解。
c.指導朗讀。我們都是晏子，來(lái)裝著(zhù)很為難的樣子對楚王說(shuō)：
�。�4）“晏子拱了拱手說(shuō)：”
a.你聽(tīng)出了晏子的弦外之音嗎？
b.加上動(dòng)作，讓我們一起說(shuō)：
�。�5）“說(shuō)著(zhù)晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著(zhù)笑�！�
a.這時(shí)候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會(huì )想些什么呢？
b.交流。
c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說(shuō)楚國是下等國，楚王也只好賠著(zhù)笑。
3.讓我們再次通過(guò)朗讀，去感受當時(shí)的情景。
�。ㄈ┑谌吾�?shù)h相對
1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。請一位同學(xué)來(lái)讀第五自然段，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，認真想，晏子這次的弦外之音又是什么？
2.你聽(tīng)出晏子的弦外之音了嗎？（楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好，是強盜國）
3.楚王聽(tīng)了，只好賠不是。
四.小結
1.從此以后，楚王的態(tài)度如何？（不得不尊重晏子）
2.面對楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏(yíng)得了楚王的尊重，更重要的是（維護了齊國的尊嚴）。也確如你們所說(shuō)，晏子是一個(gè)——的人！
3.回國后，齊國人對晏子的態(tài)度又是怎樣的呢？請拿起筆，發(fā)揮你的想象，寫(xiě)一寫(xiě)。
4.交流，點(diǎn)評。
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
教材分析
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機智和才能維護個(gè)人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事——進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現了他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情朗讀課文；
2、激發(fā)學(xué)生為了維護國家尊嚴挺身而出，據理力爭的愛(ài)國情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解故事內容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì )他出使楚國時(shí)表現出的沉著(zhù)睿智和維護齊國尊嚴的崇高氣節；
2、準確理解部分詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì )其中包含的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
距今兩千多年前，我國歷史上曾經(jīng)出現過(guò)群雄紛爭的春秋時(shí)代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，他身高不足五尺，按現在的單位計算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續來(lái)了解他出使楚國的故事。
�。ㄔO計目的：通過(guò)歷史背景的介紹，突出晏子的特點(diǎn)，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎。）
二、復習課文
1、本文講了一件什么事情？
本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。
�。ㄔO計目的：讓學(xué)生復習全文內容，對課文有一個(gè)大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）
2、同學(xué)們，一個(gè)精彩的故事，往往都是由“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）
(設計目的：讓學(xué)生了解文章的結構，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習打下基礎。)
三、學(xué)習三次交鋒
1、請大家對照板書(shū)，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據課件提示，用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫(huà)和填空。
�。ㄔO計目的：通過(guò)提示性的自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習自覺(jué)性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的部分，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )更為高漲）
2、請同學(xué)匯報學(xué)習成果
2——1：學(xué)習成果匯報
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，讓他鉆狗洞
楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進(jìn)而侮辱齊國
2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。
2——3：由此可見(jiàn)，楚王是一個(gè)什么樣的人？
�。ㄔO計目的：學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習，找出楚王對晏子的侮辱，通過(guò)朗讀和自我評價(jià)理解楚王的為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎。）
3、請同學(xué)們結合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。
第一次把楚國比喻成狗國
第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國
第三次以橘樹(shù)種淮南淮北為例，批駁楚國是一個(gè)盜賊國
4、三次反駁的結果是什么？
第一次：楚王只好打開(kāi)城門(mén)
第二次：楚王只好陪著(zhù)笑
第三次：楚王只好賠不是
5、三次交鋒的結果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
�。ㄔO計目的：自主學(xué)習過(guò)后讓學(xué)生理解三次交鋒的結果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）
6、現在，讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來(lái)總結一下這個(gè)小故事
楚王仗著(zhù)國勢強盛，想通過(guò)侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國，顯顯楚國的威風(fēng)。
晏子針對楚王的侮辱，針?shù)h相對，據理力爭，維護了自己和齊國的尊嚴。
�。ㄔO計目的：重新回到故事的起點(diǎn)，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動(dòng)，可以更有助于他們理解整個(gè)故事。）
7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？
�。ㄔO計目的：學(xué)生通過(guò)自己的理解再次熟悉了課文，通過(guò)理解認識到維護自己和國家尊嚴的重要性）
四、課后總結
8、所以我們要學(xué)習晏子，學(xué)習晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會(huì )維護祖國尊嚴的精神。最后，讓我們一起來(lái)朗讀后人對晏子的評價(jià)。
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1.知識與潛力目標：
�、倭私怅套映鍪钩䥽�，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
�、谧ト宋镎Z(yǔ)言反覆揣摩，體會(huì )晏子出使楚國時(shí)的智與勇。
2.過(guò)程與方法目標：透過(guò)分主角朗讀來(lái)感受語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度價(jià)值目標：在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓人物語(yǔ)言反覆揣摩，體會(huì )晏子出使楚國時(shí)的智與勇。
難點(diǎn)：在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.同學(xué)們，上節課大家已經(jīng)初讀了《晏子使楚》這篇課文，了解到故事發(fā)生在春秋末期，齊國派大夫晏子出使楚國，楚王是屢次三番侮辱晏子，而晏子從容應答，巧妙反駁。
2.那么，透過(guò)初讀，課文中的人和事給你留下怎樣的印象(晏子：機智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃)
二、揣摩對話(huà)，悟智勇
(一)第一個(gè)故事
1.要想細細品味晏子這超人的智慧和勇氣，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎(想)好!請大家把你認為最能體現晏子智慧和勇氣的語(yǔ)句找出來(lái)，放開(kāi)聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。(學(xué)生讀課文)
2.最能體現晏子這超人的智慧和勇氣的語(yǔ)句有好多處，誰(shuí)先來(lái)讀
晏子看了看，對接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家”(怒氣沖沖，趾高氣昂、心平氣和、晏子的冷靜、不卑不亢)指名2—3個(gè)學(xué)生讀。
你是從晏子的語(yǔ)言中體會(huì )到他的智慧和勇氣的，很好!請說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。學(xué)生透過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。
(2)晏子這句話(huà)發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里
(晏子將計就計，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國”之說(shuō)。)
教師評價(jià)：晏子冷靜反駁，看似輕描淡寫(xiě)，卻入木三分!
引導學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想對對策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。)
(二)第二個(gè)故事
1、分析句子
句一：“這是什么話(huà)我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎樣說(shuō)齊國沒(méi)有人了呢”
(1)引導學(xué)生抓住“住滿(mǎn)”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟”等理解“齊國人多”。
(2)“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟�！边@三個(gè)分句分別能夠用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你明白是什么嗎(連袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)
(3)晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢(采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒(méi)有人”一說(shuō)。)
句二：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�
(1)學(xué)生透過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國是最下等國家”。
(2)在那里晏子能實(shí)現反侮辱，有何秘訣
(晏子先編出一個(gè)“規矩”，然后順著(zhù)楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而到達貶低楚國的目的。)
2、有感情朗讀下列句子
楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎”(“冷笑”，怎樣笑誰(shuí)來(lái)冷笑一聲后，再讀楚王的話(huà)晏子是怎樣說(shuō)這句話(huà)的)
晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎樣說(shuō)齊國沒(méi)有人呢”(嚴肅的口氣是怎樣的請一生讀。)
晏子說(shuō)：“你這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣�！�(請一生裝著(zhù)為難的樣貌來(lái)讀這句話(huà))
楚王說(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣�！�
晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�(請一生加進(jìn)動(dòng)作來(lái)讀讀這句話(huà))
看來(lái)，晏子應對楚王的步步緊逼，沒(méi)有亂了分寸，而是冷靜反駁。下面請同學(xué)分主角朗讀這幾句話(huà)。
(三)第三個(gè)故事
(1)楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎樣這樣沒(méi)出息，干這種事情”(你注意到楚王是怎樣說(shuō)這句話(huà)的嗎誰(shuí)來(lái)笑嘻嘻地讀指名一學(xué)生讀)
(2)晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎樣不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
�、購摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和愛(ài)國的情懷)
�、趯W(xué)生透過(guò)推理得出這幾句話(huà)的意思是“楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好”。
這句話(huà)可先引導學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔�，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹(shù)只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣”的意思。
我此刻請兩組學(xué)生分主角朗讀，其他學(xué)生讀旁白。
(四)小結：
晏子運用夸張等修辭手法，讓自己的語(yǔ)言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛(ài)國志士，此時(shí)此刻，楚王的情緒怎樣呢，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)，或者一個(gè)歇后語(yǔ)等來(lái)形容一下這真是：?jiǎn)“统渣S連——有苦說(shuō)不出、偷雞不成——反蝕一把米、搬起石頭——砸自己的腳。那課文上怎樣寫(xiě)他(只好……只好……只好……)
三、嘗試分主角朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
1.分主角朗讀三個(gè)故事。教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
2.評價(jià)。
四、小結
這天，我們學(xué)習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有這天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
五、布置作業(yè)：
1.復述課文。
2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。
板書(shū)設計：
楚王晏子
(侮辱)(反駁)結果
鉆狗洞-是狗國-只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才-下等國-只好陪著(zhù)笑
沒(méi)出息-強盜國-只好賠不是
晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
教材分析
晏子，春秋時(shí)期著(zhù)名的政治家和外交家，當過(guò)齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì )駁得楚王無(wú)言以對？用心體會(huì )人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。
教學(xué)方法
根據新課程理念，結合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導思想確定為：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、體悟真情。
教法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小記者隨訪(fǎng)”的形式，深入探究課文資料。
學(xué)法：綜合運用已有的閱讀潛力，透過(guò)讀、思、辯、演等方法理解課文資料，并透過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體悟晏子以“針尖對麥芒”的方式，維護國格和個(gè)人尊嚴。
教學(xué)設想
一、以新的學(xué)習方式，還學(xué)生主體地位
新課程用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本課教學(xué)，意在透過(guò)改變傳統的學(xué)習方式，還學(xué)生以真正的主體地位。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“小記者”的身份，隨同晏子一道出使楚國，讓學(xué)生置身于與文本、與作者的對話(huà)交流的過(guò)程之中。學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，從而在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗，有所感悟和生成。
學(xué)生初讀課文時(shí)覺(jué)得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住“晏子說(shuō)的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么話(huà)外音？怎樣聽(tīng)出來(lái)的？”這一問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過(guò)程，學(xué)生的感受就越來(lái)越深刻，思考也越來(lái)越見(jiàn)深度。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養學(xué)生爭論潛力
爭論潛力是一種綜合潛力，是由多種潛力構成的，反映了一種整體的語(yǔ)文素質(zhì)，語(yǔ)文課堂上的爭論不是目的，只是一種手段、過(guò)程，目的是為了到達教學(xué)目標，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，進(jìn)行語(yǔ)文潛力，思維潛力的訓練。
課文中寫(xiě)了晏子出使楚國，受到楚王三次無(wú)理質(zhì)問(wèn)，但他運用自己的創(chuàng )造智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的創(chuàng )造性爭辯，取得了非同尋常的效果。在教學(xué)中晏子的爭辯不應用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，把學(xué)生置于晏子的地位，激發(fā)思考，引導爭論。讓學(xué)生嘗試著(zhù)像晏子那樣思考，像晏子那樣回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找論據，進(jìn)行邏輯思考。再用自己的語(yǔ)言把課文含義表達出來(lái)。這樣設法把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見(jiàn)解，把語(yǔ)言訓練同思維拓展密切結合起來(lái)，從而到達在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練的目的。
三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識是不應灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多的質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論，獨立思考，合作學(xué)習的時(shí)間。采用“學(xué)當晏子”“報道晏子”“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū)，透過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)必須是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至會(huì )拍手稱(chēng)快，拍案叫絕的。老師在課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導，把學(xué)生帶入課文描述的故事情境中去。學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。
教學(xué)設計
一、揭示課題，了解晏子
�。ㄒ唬┙翌}（板書(shū)：晏子）
同學(xué)們，你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學(xué)生猜測）
想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有“子”？（根據學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì )有這樣的稱(chēng)呼呢？
小結：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。這天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國的故事。（板書(shū)：使楚）
�。閷W(xué)生帶給了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。）
�。ǘ⿲а裕骸蛾套邮钩返墓适掳l(fā)生在2000多年前的春秋時(shí)期。（課件：春秋形勢圖）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的狀況，同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）
二、初讀感知，走近晏子
此刻我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、選取自己喜歡的方式自由讀課文，帶給初讀要求：
�。�1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
�。�2）初步明白課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當檢查、交流。
三、潛心體悟，研讀晏子
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽(tīng)出哪些話(huà)中有話(huà)的？聯(lián)系上下文，反復朗讀。
小組交流：你聽(tīng)出了什么話(huà)外音？怎樣聽(tīng)出來(lái)的？（小組合作學(xué)習，課件提示：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結果怎樣？）
�。ㄔ趯W(xué)生自主學(xué)習的基礎上，開(kāi)展合作學(xué)習，發(fā)揮小組學(xué)習的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗。）
晏子和楚王間的第一回合較量
1）找出晏子應對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）
2）自由朗讀這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
3）明確推理過(guò)程。（課件出示）
A.推理性填空：
只有訪(fǎng)問(wèn)狗國才鉆狗洞，此刻楚國要晏子鉆狗洞，那么(。
B.完成作業(yè)：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國，當然得鉆狗洞�！边@句話(huà)的含義是：如果(那么
C.如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎樣說(shuō)想想這兩種反駁的方式哪一種好為什么（討論、悟理）
4）晏子應對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢請選取適宜的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選取
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
5）反饋誘導。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？（課件演示）
小結：是啊，應對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一齊冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
6）接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好——（指導引讀）
從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現了楚王毫無(wú)辦法。
7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
晏子和楚王間的第二回合較量
1、在朗讀的基礎上，把文中的句子轉變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
2、應對楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來(lái)再現當時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當時(shí)觀(guān)察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣透過(guò)表演體現出來(lái)。）
3、學(xué)生表演，師生相機點(diǎn)評。
�。ū硌菔求w驗課文資料的方式之一，表演是為理解資料服務(wù)，是活用文本的體現，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機會(huì )）
晏子和楚王間的第三回合較量
學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習體會(huì )。
�。▽W(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現，新的認識：原先晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎上，學(xué)生的評價(jià)潛力也得到進(jìn)一步的提高。）
四、超越文本，學(xué)當晏子
1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言，他眼看著(zhù)斗但是晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來(lái)，見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來(lái)。他輕蔑地說(shuō)道：“哼，齊國太無(wú)能了，是不是沒(méi)有大記者了，怎樣來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，應對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？
�。ㄓ懻�，指名、同桌交流）
2、楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好說(shuō)：“……！”
�。ㄍ高^(guò)練說(shuō)，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語(yǔ)言表達是我們就應學(xué)習和具備的重要才能）
五、開(kāi)招待會(huì )，齊夸晏子
1、在出使任務(wù)即將結束的時(shí)候，晏子和楚王準備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì )。愛(ài)提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機會(huì )，有什么問(wèn)題就當面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。（主角扮演，回讀文本）
�。ㄔ俅位刈x文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。）
2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿(mǎn)完成。齊王和人民正焦急地等待著(zhù)大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎？（以新聞報道的格式練寫(xiě)，部分投影交流）
六、小結延伸，積累運用
我們這班小記者在這次隨訪(fǎng)中表現出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
�。ㄕn件演示）晏子捋著(zhù)胡子，高興地說(shuō)道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們此刻刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國，諸位還愿意隨我一道出訪(fǎng)嗎？回去后，好好地去找一找秦國的相關(guān)資料，做好出訪(fǎng)前的準備。
�。ㄓ煤谜Z(yǔ)文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，貼合新課程理念。）
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