《荷葉母親》教學(xué)設計（精選21篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《荷葉母親》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《荷葉母親》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言。
3.學(xué)習詩(shī)歌托物抒情的寫(xiě)法。
4.體驗人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物抒情的寫(xiě)法。
2.體驗人間親情并能表達出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
深層品位詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )字里行間所蘊涵的思想感情。
教學(xué)構想
以“情”牽引，以“讀”強化，以“問(wèn)”貫穿，以“悟”延伸。
課前準備
學(xué)生預習課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入，聆聽(tīng)母愛(ài)
1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過(guò)后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂的預制板是斜壓下來(lái)，他們都沒(méi)有受傷。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援。三天過(guò)去了，由于嚴重脫水，母親的奶水沒(méi)了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著(zhù)將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開(kāi)了壓在他們頭頂的預制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著(zhù)母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……
母愛(ài)是偉大的，很多文學(xué)作品都對母愛(ài)做過(guò)熱情的謳歌。有首歌詞寫(xiě)得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來(lái)學(xué)習冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，感知母愛(ài)
1、走近作者，了解冰心。
師：冰心，大家熟悉嗎?
生(介紹冰心)：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)冰心的作品《憶讀書(shū)》《山中雜記》《再寄小讀者》。
師補充：看來(lái)，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對作者做了全面了解。冰心的創(chuàng )作內容大致包括三個(gè)方面：母愛(ài)、童真、自然美。以宣揚“愛(ài)的哲學(xué)”著(zhù)稱(chēng)。(學(xué)生批注)讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長(cháng)。
2、范讀課文。
師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩(shī)。既有散文的形式和內容，又有詩(shī)歌的節奏和韻律。美文就應當美美地朗讀，下面聽(tīng)老師朗讀課文，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，請大家做好三件事：
�、俟串�(huà)出本課生疏的字詞。
�、谧⒁饴�(tīng)老師朗讀的語(yǔ)速、節奏、感情的變化。
�、蹣耸境鲎匀欢蔚男蛱�。
3、積累生字難詞。
師：在聽(tīng)讀的過(guò)程中，有沒(méi)有難以理解的生字詞?查一下工具書(shū)，對照注解，同桌之間討論一下。
生(學(xué)習理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文應該指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來(lái)回的走。欹(qī)：傾斜。蔭蔽：遮蔽�；ㄈ穑夯ㄩ_(kāi)的好預兆。蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。
4、自由朗讀，整體感知
師：聽(tīng)老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來(lái)美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。
(生讀課文。)
師：讀完全文，你認為這篇文章究竟是重在寫(xiě)荷葉，還是母親?(母親)表達了什么感情?(對母愛(ài)的贊美。)
三、研讀賞析，品味母愛(ài)
1、品味重點(diǎn)語(yǔ)段，品味情感。
�、佟拔倚闹猩钌畹厥芰烁袆�(dòng)--”
師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的'句子，或者說(shuō)，找到“過(guò)渡句”。(“我心中深深地受了感動(dòng)--”)
師：作者為什么而感動(dòng)?(因為荷葉保護紅蓮。)
師：荷葉是在什么情況下護紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。)
師：荷葉是怎樣護紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面。)
師：作者怎樣描寫(xiě)荷葉的?抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?
(“慢慢”“傾側”“覆蓋”……。)
師：我們品讀語(yǔ)段，就要學(xué)會(huì )抓住那些具有感染力的詞語(yǔ)，飽含感情的語(yǔ)句，或從修辭等角度去賞析。誰(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà)，讀出輕重。
(學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。)
師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化?
(“不寧的心緒散盡了”--繼而“深深的受了感動(dòng)”。
師：作者被誰(shuí)感動(dòng)?用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)它?
(荷葉 “勇敢慈憐”。)
師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛(ài)、憐惜，它常常用來(lái)形容人還是物?(人)形容哪一類(lèi)人?(母親)
師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過(guò)程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))
師小結過(guò)渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮亭亭，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運，不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜，無(wú)法可想;紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)。
�、凇澳赣H啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”
師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛(ài)子女)
文章寫(xiě)到這里，你覺(jué)得作者應該情不自禁的高聲贊美誰(shuí)了?(母親)
師：課文在哪一段贊頌母親的?(最后一段。)
師：一起來(lái)朗讀一下最后一段。
生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”
師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語(yǔ)調，要讀出對母親的依戀。讀快了是讀不出味道來(lái)的。 (范讀后學(xué)生再讀。)
師：誰(shuí)能對這段話(huà)進(jìn)行賞析?(兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫(xiě)出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問(wèn)，語(yǔ)調也非常好。)
師：嗯，用了比喻，反問(wèn)的修辭，寫(xiě)出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。賞析文章，就應該從內容、情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊--這是呼告(旁批)。還有--你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱(chēng)變化了，直接抒情。
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么?(生活中的困難，磨難。)
師：對了，自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你“心中的雨點(diǎn)”?(運動(dòng)場(chǎng)上的淚水，成績(jì)考砸后的憂(yōu)傷，同學(xué)之間的摩擦……)
師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對我們的呵護，幫助，鼓勵，支持……)
師：當心中“雨點(diǎn)”來(lái)臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護，幫助，鼓勵，支持。你能談?wù)勀赣H都給過(guò)你怎樣的“蔭蔽”嗎?
(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……)
2、品味文章寫(xiě)作的妙處。
�、傥恼伦詈笠欢卧�(huà)其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現。你能不能用“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”說(shuō)說(shuō)這段話(huà)在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。)
�、跉w納文章的中心思想。
師：作者通過(guò)寫(xiě)荷葉護紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護與關(guān)愛(ài)，從而抒發(fā)對母愛(ài)的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語(yǔ)：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫(xiě)作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某種事物來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過(guò)的課文《落花生》。
另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”。
思考一下：這種“借物喻人”的寫(xiě)法，在文章的前面，有沒(méi)有鋪墊?(祖父的話(huà)：“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們三個(gè)姊妹。大家都歡喜，說(shuō)是應了花瑞�！�)對了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應”。
四、感情朗讀，頌揚母愛(ài)。
師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛(ài)就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽(yáng)。如此的美文，大家想不想和著(zhù)音樂(lè )，懷著(zhù)對母親的敬意，再來(lái)激情朗讀一下。在讀的過(guò)程中，把你認為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛(ài)的味道。并試著(zhù)背誦課文6--9自然段。
(播放背景音樂(lè )《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評)
五、拓展延伸，抒寫(xiě)母愛(ài)
師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛(ài)并不驚天動(dòng)地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”
是啊，母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，無(wú)論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì )牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛(ài)。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰(shuí)想像最豐富，寫(xiě)的最好最美。
學(xué)生討論，抒寫(xiě)，展示。
母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的地方?
母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤我干枯的心靈?
母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(cháng)?)
師：大家寫(xiě)得都很好，再認真修改一下，就成了一首小詩(shī)，把它送給你的母親，她肯定會(huì )樂(lè )開(kāi)花的。因為老師我也是一位母親，我正在付出母愛(ài)，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著(zhù)濃濃的母愛(ài)。
六、課堂小結，珍藏母愛(ài)
母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉 母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你想對你的母親說(shuō)什么?(謝謝!媽媽?zhuān)阈量嗔?媽媽?zhuān)覑?ài)你!)
其實(shí)，一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛(ài)”珍藏心間，懷著(zhù)一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)，聊聊天，以我們的寸草心，略報三春暉吧!
最后，讓我們一起表達我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福!
七、布置作業(yè)
1、背誦課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、認真修改課堂練筆，寫(xiě)成一首小詩(shī)送給母親。
3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛(ài)的詩(shī)篇。
板書(shū)：
荷葉 母親
冰心
荷葉 護 紅蓮
對母愛(ài)的贊頌
母親 愛(ài) 子女
( 托物抒情 借物喻人)
《荷葉母親》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
知識與能力：
把握散文詩(shī)的感情基調，有感情地朗讀課文，培養詩(shī)歌的閱讀能力。
過(guò)程與方法：
1．朗讀、品析、討論。
2．合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母女情，體會(huì )母愛(ài)的博大無(wú)私，體會(huì )女兒對母愛(ài)的感激之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
2．領(lǐng)會(huì )層層鋪墊的寫(xiě)法。
三、教學(xué)策略
本設計包含情境導入、整體感知、品讀欣賞、活動(dòng)學(xué)習等環(huán)節，力求引導學(xué)生弄清各個(gè)場(chǎng)景之間的關(guān)系，從而領(lǐng)會(huì )作者布局謀篇的思路；要在語(yǔ)言品賞中體會(huì )作者對母親的贊美之情；教學(xué)要引導學(xué)生多讀、多說(shuō)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
導入語(yǔ)：
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！泵辖嫉倪@首《游子吟》可以說(shuō)是贊美母愛(ài)的千古絕唱。提到母愛(ài)，你也一定有很多話(huà)要說(shuō)。那么，怎樣寫(xiě)母愛(ài)呢？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？有沒(méi)有一種新穎的寫(xiě)法呢？下面我們一起來(lái)讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫(xiě)母愛(ài)的。
【設計意圖】
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習
1．指導朗讀。
播放情境課文荷葉·母親。
作聽(tīng)讀指導：
注意體會(huì )朗讀時(shí)的語(yǔ)調及感情的變化。
引導學(xué)生帶著(zhù)美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調，飽含深情來(lái)朗讀。
2．組織討論。
設計相關(guān)問(wèn)題：
�。�1）作者圍繞荷葉一共寫(xiě)了哪些事？展現了哪幾幅畫(huà)面？
出示隨文賞圖。
總結
寫(xiě)到的事情有：
父親的朋友送蓮
我和祖父賞蓮
雨打紅蓮
荷葉護蓮
展現的畫(huà)面有：
凋謝的白蓮
盛開(kāi)的紅蓮
雨中的紅蓮
�。�2）題目是“荷葉·母親”，根據課文內容，說(shuō)說(shuō)“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的？
引導學(xué)生從文中找出荷葉和母親的相似點(diǎn)。
【設計意圖】
1．營(yíng)造情境，引導整體感知文章內容。訓練概括能力。
2．引導感知畫(huà)面間的內在聯(lián)系，培養分析能力和聯(lián)想能力。
�。ㄈ┢纷x鑒賞
1．引導理清層次結構。
�。�1）根據文章的內容填空：
文章從 寫(xiě)起，接著(zhù)觸景生情，回憶九年前 ；從第四段開(kāi)始，重點(diǎn)寫(xiě) 的情景；由 產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，抒發(fā)了對偉大母愛(ài)的贊頌之情。
�。�2）找出表現文章主旨的句子。
文章最后一句話(huà)。
�。�3）前面的'這些筆墨起了什么作用？
引導明確：層層鋪墊。
引導觀(guān)看微課鋪墊的作用。
2．引導理清文章的情感線(xiàn)索。
�。�1） “我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？
引導理出情感脈絡(luò )：“覺(jué)得有些煩悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動(dòng)”
�。�2） “我”為什么“不寧的心緒散盡了”？
看到雨中葉護紅蓮，體味到博大、無(wú)私、深厚的母愛(ài)，內心深受感動(dòng)
點(diǎn)明托物抒情的寫(xiě)法。
【設計意圖】
引導領(lǐng)會(huì )本文精妙的構思；引導體會(huì )層層鋪墊和托物抒情的寫(xiě)法。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)學(xué)習
參考荷葉母親活動(dòng)設計開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。主題：你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)
【設計意圖】
通過(guò)活動(dòng)深入理解課文內容。實(shí)現能力遷移和情感內化。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．有選擇布置檢測練習：
參考散文詩(shī)兩首同步檢測。
2．課外活動(dòng)安排：
查閱有關(guān)冰心資料，選讀冰心作品。
【設計意圖】1．檢測練習。2．走近冰心。
《荷葉母親》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、正確、流利、有節奏、有感情的朗讀詩(shī)歌
2、品味詩(shī)歌樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、體會(huì )人間至愛(ài)真情，在生活中學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習重點(diǎn)：
讀詩(shī)，品詩(shī)，學(xué)寫(xiě)法
學(xué)習難點(diǎn)：
初學(xué)“寄情于物”的寫(xiě)法
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
萬(wàn)物皆有情，花草有意，山水傳情，大自然的一切在文人的眼中都蘊含著(zhù)深厚的感情，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文《荷葉母親》，看看它又會(huì )告訴我們一些什么呢？
二、自主學(xué)習：
1、注音注解
花瑞(ruì):花開(kāi)的好預兆煩悶:心情不暢快
姊(zǐ)妹:姐妹菡萏(hàndàn):荷花，文中指含苞待放。
適意:舒適攲(qī)斜:傾斜，歪斜。
蔭蔽(yīnbì)：
�、伲�(shù)葉）遮蔽；
�、陔[蔽.這里指長(cháng)輩對晚輩的照顧。
2、思考：文章體裁是什么？
散文詩(shī)：是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)形式。不押韻，寫(xiě)法同散文一樣，但又注重語(yǔ)言的節奏，內容富于詩(shī)意。
學(xué)生齊讀課文，思考：文章寫(xiě)了什么？（主要內容）
3、連一連，自選一個(gè)你會(huì )原角度來(lái)談?wù)?/p>
角度多樣美
構思真摯美
情感精巧美
寫(xiě)法獨特美
三、合作學(xué)習、展示提升:
1、深情朗讀課文最后一段，體會(huì )其中的感情。
母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
“心中的雨點(diǎn)”是指什么呢？
2、這句話(huà)用了哪些修辭手法？句子在全文起什么作用？
明確：作者深情呼告，并用三個(gè)比喻句和一個(gè)反問(wèn)句，形象地告訴我們人生路上充滿(mǎn)風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親才是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的.人。在我們的生命中總會(huì )有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——母親。并把母愛(ài)推向高潮。點(diǎn)明了主旨，深化了感情。
3、(小組討論交流歸納)
心中的雨點(diǎn)指的是什么？
明確、暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難。
4、全文的文眼是母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。
文眼：文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。
5、這篇散文抒寫(xiě)和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？
明確：荷葉。
4、這種寫(xiě)法叫什么？
明確：托物寄情或寄情于物。
呼告：
寫(xiě)文章時(shí)，對著(zhù)不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說(shuō)起話(huà)來(lái)，這種修辭手法叫做呼告。運用呼告，能增加抒情效果，加強感染力。
質(zhì)疑釋疑，精講點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑釋疑：
五、達標測評：
請在“生活”、“幸�！�、“愛(ài)心”中任選一詞，并以詞為中心，擴展成一段文字。要求運用比喻、排比兩種修辭手法。
六、教學(xué)反思:
師生活動(dòng)
結合工具書(shū)及身邊資料自主完成
師生、生生合作完成
教師適時(shí)點(diǎn)撥即可
檢驗效果
學(xué)生提出疑問(wèn)
《荷葉母親》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生朗讀課文
2.品味文中所表現的情感。
3.培養學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中所表現的情感。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．課前準備：黑板上畫(huà)一片大荷葉，一朵紅蓮。板書(shū)課題、作者
二．課前先放幾段視頻，營(yíng)造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）
三．導入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛(ài)意吧。
四．請4號賈乙釗同學(xué)為我們帶來(lái)課前三分鐘“好書(shū)推薦”……
我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學(xué)們的心靈。
五．預習檢測：
接下來(lái)老師想檢測一下大家的預習情況，請同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當添加詞句，要求能夠基本復述出文章的內容。
示例：故鄉園院最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都歡喜，說(shuō)是應了花瑞。那天半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì )，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側了下來(lái)，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請同學(xué)們自由誦讀，要求讀準字音，體悟情感。
2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請幾位同學(xué)來(lái)讀。這些同學(xué)的.優(yōu)點(diǎn)就是語(yǔ)速適中，語(yǔ)調舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）
七．美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習小組的同學(xué)討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標題？為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（謝承峰）
2.為什么花大量篇幅寫(xiě)荷花？（謝逸坤）
3.為什么要寫(xiě)白蓮？（曾學(xué)成）
4.為什么多次寫(xiě)到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）
5.作者幾次寫(xiě)到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）
6.看見(jiàn)荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）
小結：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話(huà)。請飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫(xiě)延情：
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)母親的話(huà)（播放逸豪媽視頻）
孩子們，最美是親情，最?lèi)?ài)是母親，我手寫(xiě)我心，我口言心聲。請寫(xiě)一段獻給母親的話(huà)。
可以仿照例句“母親��！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
十．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十一．教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問(wèn)題設置可以更精細一點(diǎn)。
課堂點(diǎn)評：
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準備充分，教態(tài)從容，有親和力。對文本的解讀很準確，分析細致到位。
2.張瑞芳組長(cháng)：有較強的課堂駕馭能力，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，板書(shū)設計精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗。
《荷葉母親》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
知識與能力目標
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3學(xué)習詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法目標
在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩(shī)歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)句蘊含的思想感情。
教學(xué)方法
朗讀法，討論法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì )冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）
二、授新
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現代女作家。創(chuàng )作風(fēng)格被稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請學(xué)生讀準并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩(shī)歌
�。�1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì )語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音、節拍、情感）
�。�2）教師提醒學(xué)生回憶上節課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調；根據情感需要確定語(yǔ)速；根據意境確定輕重音及停頓）
�。�3）學(xué)生練習朗讀，教師作積極性評價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
�。�1）這首詩(shī)向我們展現了哪些內容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）
�。�2）圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）
�。�3）作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著(zhù)花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）
�。�4）“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的`蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）
三、小結
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
四、練習
1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請結合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì )到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)
用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，表達我們自己對母親的愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)設計
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
《荷葉母親》教學(xué)設計 6
【教學(xué)設想】
1、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問(wèn)題。而所謂該解決的問(wèn)題應該就是結合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識。這篇文章是人教版七年級(上)的課文，作為初中的起始年級，應該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設計重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習理解。通過(guò)組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀)，每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、側重于整體感知課文內涵，力求從文本走向能力、走向生活。
3、語(yǔ)文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛(ài)的陽(yáng)光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。
【學(xué)習目標】
1、讀準字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì )課文大意。
2、把握課文的感情基調，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
3、細致深入地體味和感受親情之愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達出來(lái)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
【學(xué)習難點(diǎn)】
細致深入地體味親情之愛(ài)，感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達出來(lái)。
【課前準備】
1、預習作業(yè)(傳統做法):
(1)字詞音義的標注;
(2)查找作者冰心材料;
(3)查找文體“散文詩(shī)”材料;
(4)初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。
2、下發(fā)背景材料《母愛(ài)是一部書(shū)》
材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎?把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫(xiě)下來(lái)，當作獻給你母親的禮物吧!
(設計意圖:每一個(gè)人的母親都是一部書(shū)，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤(pán)點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。)
【教學(xué)過(guò)程/一課時(shí)】
一、導入(引讀)
1、導入
師設問(wèn):會(huì )背《游子吟》這首詩(shī)嗎?
生背:“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�(寸草:比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春;暉，陽(yáng)光;形容母愛(ài)如春天和煦的陽(yáng)光。整句翻譯:誰(shuí)能說(shuō)象小草的那點(diǎn)孝心，可報答春暉般的慈母恩惠?)
導語(yǔ):孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對母愛(ài)贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛(ài)的作品實(shí)在太多，因為，我們都生活在母親用“愛(ài)”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)作家冰心對母親的深情傾訴吧……
2、出示學(xué)習目標(傳統做法)(把三大目標分解為三大任務(wù))。
二、讀與感
設計意圖:
初讀全文--上課之初就讓學(xué)生讀起來(lái)，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖。教師提出一些要求，并設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì )課文大意，讀準字音，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀(guān)察，掌握、分析朗讀情況。
進(jìn)程預設:
1、檢查預習(傳統做法/小組長(cháng)課前檢查):
(1)字詞積累(生字詞音義的標注);
(2)冰心材料;
(3)“散文詩(shī)”知識;
(4)初步熟悉課文內容(嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內容提供方便)。
2、教師提示問(wèn)題和要求:
(1)問(wèn)題(用開(kāi)放性問(wèn)題):
讀后，我覺(jué)得這是一篇 的散文詩(shī)。
(2)要求:帶著(zhù)問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì )課文大意，讀準字音，讀暢文句。
3、學(xué)生自由朗讀并思考問(wèn)題;
4、學(xué)生說(shuō)初讀感受;
5、齊讀。
三、讀與思
設計意圖:
品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構思之巧，加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會(huì )作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。
進(jìn)程預設:
1、教師提示問(wèn)題和要求:
(1)問(wèn)題:用圈點(diǎn)勾畫(huà)法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當時(shí)環(huán)境、紅蓮表現和作者心境變化的詞句;
(2)要求:帶著(zhù)問(wèn)題深情地朗讀，體會(huì )作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解文章的內涵。
2、老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)。一寫(xiě)看紅蓮(示例)二寫(xiě)看紅蓮(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà))三寫(xiě)看紅蓮 (師生共同圈點(diǎn)勾畫(huà)) 四寫(xiě)看紅蓮 (學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà))。
3、提問(wèn)題后讓學(xué)生分小組朗讀(設計意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過(guò)分小組朗讀，力求體現作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的`詞理解作者所要表達的內涵)。
4、思考問(wèn)題
(1)“我心中深深地受了感動(dòng)-----”“我”為什么感動(dòng)?找出使你感動(dòng)的句子讀一讀(學(xué)生代表作朗誦表演)。
示例1:“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”
示例2:“雨點(diǎn)不住地打著(zhù)，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠”
明確:因為荷葉傾側過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。
(2)冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎?(結合材料《母愛(ài)是一部書(shū)》)說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。
5、學(xué)生回答問(wèn)題。(是啊，連荷葉都會(huì )自覺(jué)地保護荷花，更何況母親愛(ài)護自己的子女呢?)
四、讀與悟
設計意圖:
悟讀最后自然段--教師不講析，讓學(xué)生多講，巧妙設計問(wèn)題和活動(dòng)，引導學(xué)生細致深入地體味親情之愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達出來(lái)。并在朗讀和活動(dòng)中達到對課文內涵的深刻理解。
進(jìn)程預設:
1、教師提示問(wèn)題和要求:
(1)問(wèn)題:“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”--“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話(huà)的?(可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解)
明確: “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨中的得到歡樂(lè ),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。(但是你有沒(méi)有想過(guò)報答母親的恩情呢?)
(2)要求:帶著(zhù)問(wèn)題飽含激情地讀，體會(huì )作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。
2、教師范讀學(xué)生思考。
3、 學(xué)生回答問(wèn)題。
4、學(xué)生代表作朗誦表演(這也可以說(shuō)是女兒冰心向母親許下感恩的諾言)。
5、小活動(dòng):
(1)在心中默默寫(xiě)一段感恩母親的話(huà)(報恩母親，我們現在只能做一些讓母親安慰的事和說(shuō)一些讓母親安慰的話(huà)。我們還沒(méi)有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言)。
(2)在《感恩的心》樂(lè )曲中“許愿”。
五、作業(yè):
1、拿起你的筆，把你對母親的“許愿”寫(xiě)到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長(cháng)大后再啟封，那時(shí)就是你報恩母親的時(shí)候了。
2、仿課文寫(xiě)法(借助具體形象抒發(fā)對母親的愛(ài))寫(xiě)一篇隨筆。
3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現母愛(ài)的詩(shī)篇。
六、贈語(yǔ):
親情無(wú)私，親情無(wú)價(jià)，親情無(wú)怨無(wú)悔。
父母總是為我們默默付出，不求回報。
為此，他們奔波忙碌;為此，他們鬢生白發(fā)。
也為此，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情，心存感恩之義。
于是，我們逐漸走向成熟……
《荷葉母親》教學(xué)設計 7
學(xué)習目標
1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
合作學(xué)習目標品讀感悟,品味散文詩(shī)的語(yǔ)言；
合作探究目標體會(huì )詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。
合作重點(diǎn)體會(huì )詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。
合作難點(diǎn)學(xué)習寫(xiě)法
合作關(guān)鍵朗讀，獨立思考
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節教師行為學(xué)生活動(dòng)
引入課題
創(chuàng )境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺?看圖片，談感受
展標導學(xué)
1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
3、品讀感悟,品味散文詩(shī)的語(yǔ)言；
4、擴讀悟情,體會(huì )詩(shī)歌中飽含的溫馨的'濃濃的母愛(ài)。明確目標
學(xué)習內容1
展標導學(xué)了解作者，掌握字詞
自主合作屏顯相關(guān)內容識記作者信息，疏通字詞
互動(dòng)交流花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：適意：徘徊：攲斜：遮攔：蔭蔽 掌握字音、字形、字意
鞏固達標
學(xué)習內容2
展標導學(xué)有感情的朗讀課文 明確目標
自主合作播放朗讀錄音，指導朗讀先聽(tīng)讀，再朗讀
互動(dòng)交流展示朗讀，其他學(xué)員評價(jià)
鞏固達標
1、把握節奏
2、注意語(yǔ)調
3、體會(huì )情感
學(xué)習內容3
展標導學(xué)感知文章內容
自主合作
1、本文花了大量筆墨描寫(xiě)的對象是什么？
2、文中幾次寫(xiě)到紅蓮？當時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？先獨立思考，再合作
互動(dòng)交流組織交流交流
鞏固達標
學(xué)習內容4
展標導學(xué)感母愛(ài)
自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫(xiě)了荷葉對雨中紅蓮的呵護。這和母親有什么關(guān)系？
文中哪個(gè)句子體現了荷葉與母親的這種關(guān)系？
學(xué)習最后三個(gè)自然段。朗讀、思考、合作
互動(dòng)交流組織交流交流
鞏固達標品母愛(ài)，掌握寫(xiě)法
課堂小結
歸納拓展仿寫(xiě)句子，朗讀詩(shī)歌，表達母愛(ài)
《荷葉母親》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文.
2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗詩(shī)歌思想感情。
3、道德、情感、價(jià)值觀(guān)：體驗人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì )感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法
2、體驗人間至深至愛(ài)親情，并能表達出來(lái)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì )字里行間所蘊含的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入：同學(xué)們都不住校，是不是每天都可以回家見(jiàn)到媽媽?zhuān)坷蠋熞呀?jīng)很久沒(méi)有回過(guò)家了，前一陣子生病想家了打電話(huà)回家，在電話(huà)里聽(tīng)到媽媽說(shuō)女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛(ài)惜自己,好好注意身體,說(shuō)出來(lái)真不好意思，老師就很不爭氣地哭了，以為自己已經(jīng)長(cháng)大了，沒(méi)想到在母親的眼里我還是個(gè)長(cháng)不大的孩子。媽媽愛(ài)孩子，所以會(huì )騙孩子，給大家看一個(gè)母親一生的八個(gè)謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學(xué)習的這篇課文的作者冰心女士，也有一個(gè)愛(ài)她的母親，也正是這種愛(ài)，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩(shī)篇。
冰心說(shuō)“愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(cháng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著(zhù)荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼�！弊屛覀冄刂�(zhù)她鋪起的愛(ài)的長(cháng)途，感受她內心對母親至真至純的感激和愛(ài)。
二、教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內容。
1、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護兒女的情感。歌頌母愛(ài)）
2、同學(xué)們說(shuō)得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？
讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀(guān)察細膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿(mǎn) 亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么��？請同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮 。
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì )凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
三、看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著(zhù)
紅蓮： 雨勢并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話(huà)王國，這朵紅蓮有了人的感覺(jué)，你們覺(jué)得在荷葉蔽護下的紅蓮此時(shí)應該是什么感覺(jué)？在你們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)？）
心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。）當你已經(jīng)承受不住外界所帶來(lái)的種種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨；當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發(fā)脾氣時(shí)，她默默承受但仍堅強地開(kāi)導；當你因學(xué)習而疲勞、心煩時(shí)，她會(huì )送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自?xún)刃牡膮群�，哪句�。?/p>
母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人�。┤松娘L(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護你一路走好。冰心是一個(gè)細致敏感的人，因為心中有愛(ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫(xiě)完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫(xiě)了很多紀念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
3、冰心的紙船和往事（一）
母親��！撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
小小的花，也想抬起頭來(lái)，感謝春光的愛(ài)——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親��！你是那春光么？
母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒(méi)有我以前，已隱藏在你的心懷里。
母親��！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲在到它的'巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
母親��！撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著(zhù)，留著(zhù)， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒， 不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。 這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的， 萬(wàn)水千山，求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)！
�。ㄕ埻瑢W(xué)讀，讀出感情）
如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，媽媽就會(huì )開(kāi)心，就會(huì )幸福，媽媽的愛(ài)沒(méi)有理由，無(wú)聲地付出只為你能更好
智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著(zhù)他的時(shí)候才跟我骨肉相連。當他將下地自由走動(dòng)的時(shí)候，即便遠在天邊。抽打在他身上的風(fēng)同樣會(huì )撕裂我的肉�！蹦赣H是我們一輩子賴(lài)以棲身的港灣，如紅蓮頭頂的那張碧綠的荷葉，風(fēng)雨無(wú)阻為我們撐起一把生命的保護傘！
“親愛(ài)的寶貝如果你能活著(zhù)一定要記住我愛(ài)你”
——寫(xiě)給地震中逝去母親的孩子
當災難過(guò)去，人們扒開(kāi)廢墟
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里
她用自己的身軀支撐著(zhù)倒塌的墻壁
在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里
孩子安然的睡著(zhù)，沒(méi)有任何聲音將她驚起
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡
伴她如昔
人們將孩子托起
在遺留的手機里人們發(fā)現了寫(xiě)好的信息
“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著(zhù),一定要記住我愛(ài)你……”
我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達此刻的感受
這是一位偉大的母親
她用偉大的母愛(ài)延續著(zhù)對孩子生命的繼續
無(wú)數的人為此刻落淚不止
我們被簡(jiǎn)短的一句話(huà)
而深深地、深深地震撼著(zhù) 感動(dòng)著(zhù)
淚水滿(mǎn)眶 心感傷
孩子 你是幸運的
“你既然活下來(lái)了，就一定要好好的活下去”
溫總理的話(huà)語(yǔ)是說(shuō)給你 也是說(shuō)給地震中活下來(lái)的人們
記住 親愛(ài)的孩子
你一定要好好的活著(zhù) 堅強的活著(zhù)
當你懂得講話(huà)時(shí)
我希望你講的第一句話(huà)是“媽媽?zhuān)覑?ài)你！”
《荷葉母親》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1、有感情朗讀詩(shī)歌，在反復品味詩(shī)歌語(yǔ)言（尤其是關(guān)鍵詞）的過(guò)程中，真切體會(huì )字里行間所蘊含的母愛(ài)。
2、初步體會(huì )詩(shī)歌借助具體形象表達思想感情的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛(ài)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )字里行間蘊含的母愛(ài)。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌借助具體形象表達思想情感的方法。
三、教學(xué)設計依據及方法
1、本文是一曲母愛(ài)的頌歌，語(yǔ)言清麗樸實(shí)，感情真摯細膩，是訓練學(xué)生美讀的藍本，因此教學(xué)以讀為基礎，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。
2、本文篇幅短小，內容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對母愛(ài)的.理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時(shí)教學(xué)類(lèi)似詩(shī)文的一個(gè)“瓶頸�！币虼私虒W(xué)以學(xué)生為主體，充分引導學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內涵，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗與生活體驗。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲ёx，激發(fā)情感：
短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你→512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。
�。ǘ┞�(tīng)讀，感知畫(huà)面：
1、閉眼傾聽(tīng)課文的錄音朗讀，用心感受詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
2、思考交流：
詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面？作者通過(guò)什么寫(xiě)母愛(ài)？
雨打紅蓮，荷葉護蓮。
用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現母親像荷葉護蓮般呵護我，贊頌母愛(ài)。
�。ㄈ┟雷x，品味探究
1、在雨中賞蓮的過(guò)程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
學(xué)生速讀，找出文中相應詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動(dòng)。
�、僮穯�(wèn)：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節。
抓住描寫(xiě)白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì )：
白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪
紅邊：還是、卻，菡萏、開(kāi)滿(mǎn)→雨夜盛開(kāi)，亭亭玉立
一紅一白，一安一謝，形成對比
為白蓮的生命凋零而煩悶
為紅蓮的命運擔憂(yōu)而仍是不適意
讀白蓮的語(yǔ)句，低沉壓抑，滿(mǎn)懷感傷。
讀紅蓮的語(yǔ)句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂(yōu)愁。
�、谧穯�(wèn)：這里寫(xiě)白蓮，寫(xiě)雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫(xiě)荷葉護蓮作鋪墊。
�、圩穯�(wèn)：荷葉怎樣護蓮？你覺(jué)得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語(yǔ)）品讀第6節，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì )。
荷葉
勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了（側面）。
慈憐→慢慢、傾側。
小結：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話(huà)來(lái)表達。
不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。
因為荷葉的愛(ài)，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……
2、當作者深深感動(dòng)之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？
品讀第9節，感悟主題。
�、僮穯�(wèn)：為何說(shuō)“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據）。
母親：對屋里母親喚著(zhù)——喚→呵護有加、母愛(ài)至深，如荷葉
我：我連忙跑過(guò)去——連忙→弱小無(wú)助、渴望母愛(ài)，如紅蓮。
�、谧穯�(wèn)：再讀體會(huì )，如何理解最后一句話(huà)？
理解詞語(yǔ)：
心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。
蔭蔽→ 母親的呵護、關(guān)愛(ài)、扶持等
理解句意：（學(xué)生暢所欲言）
�。ㄋ模┩卣�，體會(huì )寫(xiě)法：
1、出示冰心另兩首小詩(shī)：
�、倌赣H��！/天上的風(fēng)雨來(lái)了，/鳥(niǎo)兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來(lái)了，/我只躲在你的懷里。
�、谛⌒〉幕�/也想抬起頭/感謝春光的愛(ài)——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親��！/你是那春光么。
追問(wèn)：這兩首小詩(shī)同課文一樣，在寫(xiě)法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？和你前面所寫(xiě)的短信一樣嗎？
借助具體形象表達思想感情
以物喻人，托物寄情。
�。ㄎ澹w驗，感受母愛(ài)：
1、回顧生活，尋找記憶，說(shuō)說(shuō)生活中那些溫馨的小事，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又偉大的母愛(ài)。
2、模仿課文，借助具體形象，寫(xiě)幾句話(huà)，唱響母愛(ài)的頌歌。
�。┳鳂I(yè)設計：
1、把課堂上所寫(xiě)內容補充整理成一篇短文或詩(shī)歌，表達對母愛(ài)的贊美。
2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達對母愛(ài)的回報。
3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
荷葉——母親
愛(ài)
紅蓮——我
以物喻人
托物寄情
《荷葉母親》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
知識與能力：
1、指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、理解兩首詩(shī)末尾語(yǔ)句蘊含的思想感情。
3、學(xué)習這兩首散文詩(shī)借助具體形象抒發(fā)對母愛(ài)的愛(ài)的手法，寫(xiě)一段話(huà)，表達對父母的愛(ài)。
過(guò)程與方法：
1、有感情地反復朗讀兩首詩(shī)，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。
2、自主、合作、探究式學(xué)習。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
篇末含蓄的語(yǔ)句理解。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，在今年512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全中國的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住，媽媽愛(ài)你！”搶救人員發(fā)現她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著(zhù)，雙手扶著(zhù)地支撐著(zhù)身體，身體下面躺著(zhù)她的孩子，毫發(fā)未傷。這說(shuō)明什么呢？父母的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是世界上最崇高、最無(wú)私的一種愛(ài)。今天，我們一起來(lái)欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》和《荷葉母親》。
二、研讀《金色花》
1、走近作者
泰戈爾—印度著(zhù)名作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。他的創(chuàng )作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、十二部中長(cháng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō)、二十多部戲劇。他著(zhù)名的散文詩(shī)集有《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫(xiě)作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。在泰戈爾的散文詩(shī)里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛(ài)。
2、朗讀
�。�1）教師范讀課文（配樂(lè )—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，學(xué)生仿讀。）
�。�2）學(xué)生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮的孩子的口吻來(lái)讀。
�。�3）教師指導朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情（這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）
�。�4）男女生朗讀比賽，互相點(diǎn)評。
3、感知詩(shī)意
師：現在請同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過(guò)詩(shī)后的整體感受，說(shuō)出你自己對詩(shī)歌的理解。
用“我從文中讀出了一個(gè)_______小男孩（媽媽?zhuān)�，從_____________看出�！本涫秸f(shuō)話(huà)。
明確：全詩(shī)展現了一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”──一個(gè)機靈可愛(ài)的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲�！拔摇碧煺嬷蓺�，卻藏著(zhù)自己的秘密，不讓母親知道，以?xún)和赜械姆绞奖磉_對母親的感情。
4、問(wèn)題探討：
�。�1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？
�。�2）“看著(zhù)你工作”“你會(huì )嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？
�。�3）媽媽為什么責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
學(xué)生分組討論交流，明確：
�。�1）“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些溫馨和幸福。
�。�2）我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著(zhù)媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書(shū)頁(yè)上，替媽媽遮陽(yáng)。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛(ài)，給媽媽帶來(lái)一些幸福。
�。�3）詩(shī)歌第二節，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著(zhù)急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛(ài)。
孩子懂得母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著(zhù)媽媽。天真稚氣，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對媽媽的感情。
5、理性感悟
師：詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結合注釋?zhuān)務(wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。
三、品讀《荷葉母親》
1、走近作者
泰戈爾對中國詩(shī)（特別是散文詩(shī)）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。
冰心（1900~1999），現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開(kāi)明的.海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運動(dòng)中涌現出的最知名的女作家之一，創(chuàng )作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩(shī)”，它們以細膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調寫(xiě)母愛(ài)與童心、自然以及人生，語(yǔ)言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長(cháng)，具有獨特的藝術(shù)魅力。
2、學(xué)生朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。
3、問(wèn)題探討：
�。�1）這首詩(shī)著(zhù)重描寫(xiě)的是什么？
生：著(zhù)力描寫(xiě)紅蓮，重點(diǎn)是雨中的蓮花。
�。�2）為什么要寫(xiě)九年前與祖父賞蓮的情景？
生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。
�。�3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？
生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運的感情。
�。�4）篇末“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？
生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過(guò)人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人。
�。�5）詩(shī)中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？
生：荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨、無(wú)私奉獻的母親。
紅蓮——象征在母親的關(guān)愛(ài)、呵護下逐漸成長(cháng)的兒女。
《荷葉母親》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
語(yǔ)文新課程標準要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下目標：
1.有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養感恩的情懷。
2.品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，學(xué)習托物抒情的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因學(xué)論教，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導。
情景創(chuàng )設法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng )設情境。
朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養朗讀欣賞能力。
討論法：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲引課題：
配樂(lè )播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導入《荷葉母親》。
二、讀“荷”印象：
1、交流展示預習學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內容。
3、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的語(yǔ)句。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫(huà)面感動(dòng)了，請你和著(zhù)優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的'畫(huà)面浮現在你的腦海中。
2、小組合作探究：以小組為單位對5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：
�。�1）、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標題、
�。�2）、從重點(diǎn)詞語(yǔ)、修辭、句式這三個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)言賞析。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評。（板書(shū)：荷葉護紅蓮，母親愛(ài)孩子。）正如高爾基說(shuō)“母親，是唯一能使死神屈服的力量�！�
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀7段，回味這溫馨感人的畫(huà)面。
四、悟“荷”詩(shī)情
1、看資料，悟詩(shī)情。
母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
母親��！請頓時(shí)撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓．教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過(guò)坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫(xiě)，吐露心語(yǔ)
讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對母親的愛(ài)。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）
把你們這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
六、結束語(yǔ)：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我？母親撫摸著(zhù)她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛(ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您！
七、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
板書(shū)
護
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛(ài)
母親→我
信兆月
《荷葉母親》教學(xué)設計 12
設計說(shuō)明：
這是一首母愛(ài)的頌歌，作者被雨打紅蓮、荷葉護紅蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的關(guān)愛(ài)和呵護，從而幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫(huà)的美好形象。本文借景抒情，花本無(wú)情人有情，以花喻人，極其自然地贊頌母親的愛(ài)、母女的情。語(yǔ)言質(zhì)樸，富有生活氣息。本堂課借助音樂(lè )的力量來(lái)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的散文詩(shī)閱讀能力。并學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察生活細節，從動(dòng)情處入手模仿借物抒情的寫(xiě)作手法，抒寫(xiě)人間真情。
教學(xué)目標
1、了解作者及其作品
2、初讀詩(shī)歌，了解大意，再讀詩(shī)歌，體會(huì )情感
3、拓展閱讀，學(xué)習“借物抒情”的寫(xiě)法
4培養學(xué)生對父母的熱愛(ài)之情
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌借物抒情的寫(xiě)法
2、體驗人間至深至愛(ài)親情，并能表達出來(lái)。
教學(xué)手段：
多媒體
案例描述：
一、創(chuàng )設情景，導入母愛(ài)（3分鐘）
1師導語(yǔ)：（多媒體播放柔和舒緩的音樂(lè )和相關(guān)圖片）
孩子們，2008年5月12日一個(gè)讓全世界人民都銘記的日子，由任潤和逄子齊為大家帶來(lái)一首小詩(shī)：
當災難過(guò)去，人們扒開(kāi)廢墟
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里
她用自己的身軀支撐著(zhù)倒塌的墻壁
用自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里
孩子安然的睡著(zhù)，沒(méi)有任何聲音將她驚起
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡
伴她如昔
人們將孩子托起
在遺留的手機里人們發(fā)現了寫(xiě)好的信息
“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著(zhù),一定要記住我愛(ài)你……”
我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達此刻的感受
這是一位偉大的母親
她用偉大的母愛(ài)延續著(zhù)對孩子生命的繼續
古今中外，贊頌母愛(ài)的篇章數不勝數，今天就讓我們共同品讀著(zhù)名作家冰心的散文《荷葉母親》（師板書(shū)：荷葉母親）
2走近冰心：（示意學(xué)生拿出導學(xué)案）
師：首先讓我們走近冰心，（多媒體播放冰心的畫(huà)像）哪位同學(xué)給大家介紹冰心？
生：冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著(zhù)名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》
師：很好，有誰(shuí)了解冰心的創(chuàng )作內容？
生：冰心的創(chuàng )作內容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚“愛(ài)的哲學(xué)”著(zhù)稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。（隨著(zhù)學(xué)生的回答出示“冰心簡(jiǎn)介”文字內容）
師:接下來(lái)就讓我們一起欣賞冰心的散文《荷葉母親》
二、誦讀課文，沉潛文本（20分鐘）
�。ㄒ唬┯懈星檎b讀課文
一，老師和全班同學(xué)分角色朗讀散文要求：老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀大三段，循環(huán)往復，直到最后一自然段合讀。
二自讀散文詩(shī)
1、要求：注意重點(diǎn)字詞、句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，融入自己對行文的理解，讀出感情。
2、教師巡視，并適當個(gè)別指導。
�。ǘ┏翝撐谋�，研讀賞析
1、從第一自然開(kāi)始逐段朗讀，在品味散文詩(shī)的同時(shí)加以朗讀指導，重點(diǎn)字詞、句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，融入自己對行文的理解，讀出感情。
2、問(wèn)題設計
�。�1）你讀到了什么？
�。�2）你是從哪里讀出來(lái)的？
�。�3）你是怎么讀出來(lái)的？
3、附：?jiǎn)?wèn)題設想及點(diǎn)撥
師：本文的描寫(xiě)對象是什么？
生齊答：荷葉
師：還有呢？
生齊答：蓮花
師：確切一點(diǎn)
生齊答：紅蓮
師：重點(diǎn)描寫(xiě)的對象是荷葉還是紅蓮？也就是說(shuō)對誰(shuí)的描寫(xiě)文字多？
生齊答：紅蓮
師：很好師：散文主要寫(xiě)什么？（指名回答）
生：母愛(ài)
師：母愛(ài)是通過(guò)寫(xiě)什么景物來(lái)表現的？
生：荷葉保護紅蓮
師：在什么環(huán)境下保護的？
生齊答：風(fēng)雨中
師：非常準確。風(fēng)雨中荷葉保護紅蓮
師：既然課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（師指名回答）
師進(jìn)一步啟發(fā)：祖父說(shuō)，開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候正好添了三姊妹，說(shuō)是應了花瑞。
生：三蒂蓮就如同三姊妹。
師:好，和下文內容有什么關(guān)系？
生：做鋪墊
師：為下文寫(xiě)什么內容做鋪墊？
生：把蓮花比喻成孩子做鋪墊
師：很好，寫(xiě)“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著(zhù)寫(xiě)，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（多媒體展示答案）
師（過(guò)渡下一個(gè)教學(xué)環(huán)節）：那么冰心是怎樣以花喻人的？冰心的情感又是怎樣抒寫(xiě)的？讓我們進(jìn)入研讀賞析部分。
師：（過(guò)渡到下一個(gè)研讀賞析內容）在這三次賞蓮中作者重點(diǎn)寫(xiě)的是第三次賞蓮，請同學(xué)們有感情齊讀6、7、8自然段。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：作者心中深深受了感動(dòng)，這是為什么？（師指名回答）
生：因為作者看得荷葉無(wú)所畏懼的保護紅蓮。
師：在怎樣的環(huán)境下保護紅蓮的？
生：風(fēng)雨之中
師：僅僅是因為風(fēng)雨之中看到荷葉護紅蓮而感動(dòng)嗎？（師指名回答）
生：作者想到荷葉護紅蓮就像母親保護自己一樣。（師板書(shū);母親護子女）
師：比較深刻，那么荷葉護紅蓮所體現出來(lái)的是一種怎樣的精神？
生：無(wú)私，不怕風(fēng)雨，無(wú)所畏懼。
師：很精辟，因為荷葉傾側下來(lái)覆蓋紅蓮，無(wú)畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風(fēng)擋雨。作者內心的溫柔被深深觸動(dòng)，感受母親為自己的付出.（多媒體依次出示答案）
師（過(guò)渡）：由此作者發(fā)出最深情的呼喚，讓我們有感情朗讀最后一段。
生齊讀：母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的隱蔽？
師指導朗讀：同學(xué)們感情不夠真摯，要讀出對母愛(ài)的感動(dòng)和歌頌。再讀。
�。ㄉR讀，第二遍明顯比第一遍效果好）
師：“心中的.雨點(diǎn)”指什么？（師指名回答）
生：生活中遇到的困難和挫折。
師：同意嗎？
生：同意
師：對，心中的風(fēng)雨暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難。（多媒體出示答案）那么如何理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的隱蔽？”（師指名回答）
生：遇到困難只有母親會(huì )幫助我們。
師：怎樣表達更恰當？（學(xué)生沉默思考，師進(jìn)一步啟發(fā)）我們遇到困難的時(shí)候有一個(gè)人肯定會(huì )幫助我們，這個(gè)人是誰(shuí)？
生齊聲回答;母親
師：在我們遇到困難的時(shí)候母親一定是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時(shí)得到安慰，在孤獨時(shí)得到快樂(lè )，在絕望中看到希望，母親就是我們生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。（多媒體出示答案）
師：這一句在文章結構上有什么作用？(生沉默并思考，師進(jìn)一步啟發(fā))這篇散文歌頌的是母愛(ài)，只在最后一段點(diǎn)出來(lái)，這叫……？
生齊答：點(diǎn)明中心。
師：很棒！簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見(jiàn)主旨，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及面及廣，內容紛繁。誰(shuí)來(lái)蔭蔽？這就把母愛(ài)推向高潮。
四寫(xiě)作指導抒寫(xiě)母愛(ài)(17分鐘)（一）理解借物抒情手法
師：這篇散文抒寫(xiě)和歌頌的對象是什么？
生齊答：母愛(ài)
師：作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？
生齊答：紅蓮
師：這種把把情感寄托在具體的形象或事物上的寫(xiě)作手法就叫借物抒情，（師板書(shū)：借物抒情）借物抒情可以使文章含蓄蘊藉，意味深長(cháng)。自然萬(wàn)物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當，物的功能或象征性要能負載人的情，否則是不能感染讀者的。（師過(guò)渡）冰心是一個(gè)細致敏感的人，因為心中有愛(ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感。老師準備了冰心的另外兩首小詩(shī)和大家一起欣賞。同時(shí)思考這兩首小詩(shī)是怎樣運用借物抒情寫(xiě)作手法的？（多媒體播放配背景音樂(lè )）
小小的花，
也想抬起頭來(lái)，
感謝春光的愛(ài)——
然而深厚的恩慈，
反使她終于沉默。
母親��！你是那春光么？
�。ń處熡懈星榉蹲x后，生齊讀。）
師：這首小詩(shī)是怎樣運用借物抒情寫(xiě)作手法的？（是指名回答）
生：借春光來(lái)歌頌母愛(ài)。
師：很棒！
師：一起欣賞下一首小詩(shī)。（多媒體播放配背景音樂(lè )）
《紙船》
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著(zhù)——留著(zhù)
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著(zhù)，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
�。ㄉ懈星樽宰x一遍并體會(huì )借物抒情的寫(xiě)作手法，同桌交流體會(huì )）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)情感的載體是什么？
生齊答：紙船
師：對，那么冰心是將什么情感寄托在紙船上的？
生：母愛(ài)。
師搖頭并進(jìn)一步啟發(fā)：冰心希望自己含淚疊的小船飄到母親的夢(mèng)里，體會(huì )體會(huì )這是一種怎樣的情感?
生紛紛答：對母親的思念。
師：很棒，再讀詩(shī)歌體會(huì )這種情感及寫(xiě)作手法。
�。ㄉR讀）
�。ǘ⿲�(xiě)法指導小試牛刀
師過(guò)渡：同學(xué)們，如果可以我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，媽媽就會(huì )開(kāi)心、幸福，媽媽的愛(ài)無(wú)理由，無(wú)聲的付出只為你能更好!現在我們一起欣賞歌曲閻維文的《母親》。
請同學(xué)們學(xué)會(huì )歌曲中用簡(jiǎn)單的生活細節表達真情，（多媒體出示寫(xiě)作方法指導）1、從“細” “小”處入手—留心觀(guān)察，關(guān)注細節。2、從“動(dòng)情”處入手—選取典型，打動(dòng)人心。
�。ǘ嗝襟w播放DVD《母親》，師生共同欣賞）
師：欣賞完歌曲就讓我們搜索記憶深處的平凡生活細節，來(lái)抒寫(xiě)你身邊的偉大母愛(ài)吧�。ǘ嗝襟w出示寫(xiě)作要求）
小試牛刀
聽(tīng)歌曲《母親》品味生活細節，感悟真事真情，運用借物抒情的手法寫(xiě)一段體現母愛(ài)的細節描寫(xiě)，100字左右。（5分鐘）
�。◣熝惨曋笇�，找出范例）
�。ㄈ┗ハ嘟涣�，共同分享
�。◣熤该x范例）
生：寫(xiě)完作業(yè)后，媽媽回來(lái)了，隨后，我就聽(tīng)見(jiàn)一陣“稀里咕�！钡穆曇�，我以為他們把芒果吃了，就可以心安理得的吃屬于我的那一份了。我剛要剝皮，耳邊又隱隱約約的傳來(lái)了媽媽的咳嗽聲，我停下剝皮，將手中的芒果放了起來(lái)，留給媽媽吃。
第二天一大早，我醒來(lái)后，躡手躡腳的走進(jìn)廚房，怕驚醒了正在睡夢(mèng)中的爸爸媽媽。我打開(kāi)冰箱，我驚呆了，里面的兩個(gè)芒果放的好好的，連動(dòng)都沒(méi)有動(dòng)。只不過(guò)多了一張紙條“兒子，你想吃就吃吧，別忍著(zhù)，爸爸媽媽不想吃！”
我這時(shí)終于明白了，芒果，原來(lái)一個(gè)都沒(méi)少。
師評：情感細膩真摯，芒果凝聚著(zhù)父母濃濃的愛(ài)！
生：突然，有一個(gè)東西重重地壓在我的腳上，當我睜開(kāi)眼睛，發(fā)現媽媽正微笑的看著(zhù)我，而那把斧頭，正砍在媽媽的腳上。媽媽慢慢的把腳從我的腳背上拿開(kāi)，我的眼淚噴涌而出，心中說(shuō)不出是什么滋味。
后來(lái)，媽媽的腳上多了一道異常明顯的疤痕，我想了許多辦法也無(wú)法使那道傷疤消除。媽媽卻釋然，對我說(shuō)：“算了吧，長(cháng)在腳上，又不是長(cháng)在臉上，我不在意的�！蔽铱嘈�，心里卻被深深感動(dòng)，為了子女，恐怕即使傷痕在臉上，媽媽也會(huì )義無(wú)反顧。
此后，每當看到那道疤痕，我的眼睛便會(huì )被刺痛，但我的心，卻是暖暖的。因為我明白，無(wú)論有多少文人墨客的贊頌，不管有多少千古文章的抒寫(xiě)，比起我偉大的母親，都還是太遜色了！
師評：這是一條愛(ài)的疤痕，母愛(ài)義無(wú)反顧。
師結束語(yǔ)：
母親，一個(gè)溫暖的名字；
溫暖了你的手，你的腳，還有你的心。
母親，一個(gè)堅強的名字；
她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高樓大廈。
母親，一個(gè)愛(ài)的名字；
愛(ài)里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悅……
而這一切的一切，都只因你
——她愛(ài)的孩子！
祝普天下母親永遠健康、美麗！
板書(shū)：
荷葉母親
冰心送荷葉護紅蓮憶賞
悟借物抒情
母親愛(ài)子女
《荷葉母親》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：體會(huì )并學(xué)習本文觸景生情，以物喻人的寫(xiě)作特色。
�。ǘ┠芰δ繕耍褐笇W(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生品味散文詩(shī)的語(yǔ)言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍赫w感知課文，理解思想內容，感受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解關(guān)鍵句子的思想感情。學(xué)習本文觸景生情，以物愉人的寫(xiě)作特色。
教學(xué)突破：
抓住本文的感情基調，引導學(xué)生對母愛(ài)的感受體驗，并結合還說(shuō)實(shí)際說(shuō)出自己的見(jiàn)解觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、深情誦讀法。本文是一首散文詩(shī)，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情細膩，充滿(mǎn)生活氣息。所以應用反復的朗讀，可以加深對文中情感的理解。以提高學(xué)生讀的能力。
2、點(diǎn)撥提示法：在教學(xué)中，應發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，教師當好組織者引導者即可。
3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈爾的《金色花》一起來(lái)學(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )母愛(ài)這一永恒的文學(xué)主題外。還有一點(diǎn)用意：《金色花》重點(diǎn)表現的是孩子在沐浴著(zhù)母愛(ài)的同時(shí)，也想著(zhù)怎樣回報母愛(ài)�！逗扇~母親》重點(diǎn)突出的是孩子得到無(wú)私的母愛(ài)，母愛(ài)永遠保護著(zhù)我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學(xué)生懂得在得到母愛(ài)的同時(shí)，更應該回報母愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學(xué)生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！比缓蠼處熂で閷耄耗笎�(ài)是偉大的無(wú)私的，母愛(ài)更是永恒的。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個(gè)頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而冰心又是如何寫(xiě)母愛(ài)的呢？讓我們走進(jìn)《荷葉母親》，再次感受母愛(ài)的溫馨。
二、熟悉作者，積累詞語(yǔ)。
1、簡(jiǎn)介作者
冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。
2、詞語(yǔ)的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結合課文理解詞語(yǔ)的含義。
姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。
欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。
三、朗讀課文，整體感知。
1、教師示范朗讀。要求學(xué)生標明字音、注意節奏，掌握重音語(yǔ)氣，把握情感等。
2、學(xué)生朗讀：用個(gè)人讀齊讀的方式進(jìn)行。個(gè)人讀能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強感染力。
3、學(xué)生談讀后對課文的感受。進(jìn)一步感知課文的內容。
四、自主合作，研討課文
1、課文重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？
討論后交流明確：課文重點(diǎn)描寫(xiě)了雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景。
2、文中描寫(xiě)觀(guān)看雨打紅蓮，荷葉護蓮情景時(shí)，時(shí)如何描寫(xiě)風(fēng)雨的？又是如何描寫(xiě)紅蓮的？作者的心緒隨著(zhù)紅蓮命運的變化又是如何變化的？
討論后交流明確：文章寫(xiě)了三次看紅蓮的經(jīng)過(guò)。
一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶
二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意
三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡
3、找出本文點(diǎn)明主旨的句子，并說(shuō)說(shuō)作者為什么能以荷葉護紅蓮喻母親保護子女？這是一種什么寫(xiě)作方法？
討論后交流明確：點(diǎn)明主旨的句子是：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
這是一種借物愉人的寫(xiě)法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的`形象美好又偉大。
五、深入探討，重點(diǎn)研讀。
1、作者為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？
2、作者重點(diǎn)描寫(xiě)了紅蓮，但在寫(xiě)紅蓮之前為什么要寫(xiě)那個(gè)白蓮？
3、結尾一句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”蘊涵了作者怎樣的思想感情？
問(wèn)題一，是讓學(xué)生明白寫(xiě)作中前后鋪墊的作用。祖父說(shuō)的開(kāi)了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來(lái)，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。
問(wèn)題二，是讓學(xué)生更細致的研讀課文，養成發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)鉆研的好習慣。寫(xiě)白蓮被風(fēng)吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護下安然無(wú)恙的情態(tài)作對比，可以進(jìn)一步突出文章的中心。
問(wèn)題三，母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨中的到歡樂(lè )，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。表達了作者對母愛(ài)深深的贊美之情。
六、對比閱讀，拓展延伸。
1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫(xiě)母愛(ài)，主題一樣，但角度有所不同，你能說(shuō)出來(lái)他們的不同之處嗎？
明確：《荷葉母親》重點(diǎn)是寫(xiě)孩子如何得到母愛(ài)的呵護。而《金色花》在寫(xiě)孩子得到母愛(ài)的同時(shí)，更想到怎樣回報母愛(ài)。
2、仿寫(xiě)句子。仿照“母親��！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁�！睂�(xiě)出三句贊美母愛(ài)的句子。
3、欣賞下面的一首小詩(shī)，說(shuō)出讀后的感受�！澳赣H啊/撇開(kāi)你的憂(yōu)愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”
七、再次朗讀布置作業(yè)
1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復品味，加深理解。
2、布置作業(yè)：
�、俦痴b課文
�、谡n外閱讀冰心的詩(shī)集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌母愛(ài)的詩(shī)篇。
板書(shū)設計：
荷葉母親
――冰心
一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶
二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意 觸景生情
三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡
荷葉喻母親
以花喻人贊美母愛(ài)
紅蓮喻孩子
《荷葉母親》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、體味作者的思想感情。
3、聯(lián)系生活，細致深入的體味母愛(ài)，并能表達出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽(tīng)讀磁帶等。
2、自主、合作、探究。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準備
多媒體課件 學(xué)生分成八個(gè)小組
教學(xué)設計
一、課前展示（8——10分鐘）——激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
1、主持人出題，每組派代表展示作者簡(jiǎn)介，重點(diǎn)字的注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
學(xué)生展示：
作者：冰心（1900~1999），現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著(zhù)作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。
字詞：并蒂瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜
蔭蔽：遮蔽。
2、其他學(xué)生回答主持人出的口答題（上節課的內容和本節課的詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
3、主持人總結活動(dòng)。
4、教師小結課前展示環(huán)節：看來(lái)同學(xué)們回去都做好了預習，表現的很好，希望能夠再接再厲。
5、導入新課：
下面請大家閉上眼睛，用心去傾聽(tīng)這首歌曲《燭光里的媽媽》。
母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。是啊，“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@一千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦。
母愛(ài)是線(xiàn)，編織著(zhù)我們的夢(mèng)想；
母愛(ài)如燈，照亮我們前行的路；
母愛(ài)似水，滋潤著(zhù)我們的心田……
然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛(ài)是什么呢？（板書(shū)課題）今天我們就一起來(lái)學(xué)習這一課。
6、出示目標。
二、小組研討（10——15分鐘）——深入感知課文，培養學(xué)生團結協(xié)作競爭意識。
1、播放錄音朗讀課文，引導學(xué)生認真聽(tīng)讀。注意朗讀的節奏，重音，速度，字音和感情。
2、教師指名朗讀，學(xué)生練讀，其他學(xué)生評價(jià)，教師簡(jiǎn)單評價(jià)。
3、小組研討下列問(wèn)題：
�。�1）、本文的描寫(xiě)對象是什么？主要寫(xiě)什么情景？文中寫(xiě)到作者幾次看紅蓮，當時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請找出變化過(guò)程。
第一次第二次第三次第四次
環(huán)境
紅蓮
心境
�。�2）、課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？
�。�3）、找出文章的主旨句，并說(shuō)一說(shuō)這一句在文中有什么作用？
并深入研討這句話(huà)，進(jìn)一步討論下列問(wèn)題：
a、“心中的雨點(diǎn)”指什么？
b、如何理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
c、這一句在文章中有什么作用？
d、看看抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
學(xué)生小組討論，圈點(diǎn)，標記，教師巡視。
派代表發(fā)言，其他組補充，師適當點(diǎn)評。導入下一步。
三、達標訓練（10——15分鐘）——檢測學(xué)生學(xué)習成果
a）文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內在的聯(lián)系？
學(xué)生暢所欲言，師小結：借景抒情——詩(shī)人對某種景象或某種客觀(guān)事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫(xiě)此景此物予以抒發(fā)。
b）荷葉護紅蓮不求些許回報，母親養育子女不存半點(diǎn)私心，這就是人間最純潔最美麗的真愛(ài)。那么，我們的母親又是怎么關(guān)心我們，愛(ài)護我們的呢？請大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生暢所欲言，師簡(jiǎn)單評價(jià)。
c）母親為了我們付出了那么多，我們是不是應該唱響對母親的.贊歌呢？我們又想對母親說(shuō)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢？大家可以參考以下選項來(lái)表達自己對母親的愛(ài)！
A 吟一吟：如果你愛(ài)好吟詩(shī)，可以吟誦與本文內容、情感相關(guān)的詩(shī)歌。
B 唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類(lèi)似的歌曲
C 寫(xiě)一寫(xiě)：如果你擅長(cháng)寫(xiě)作，請你按照“假如我變成了——，我要——”的句式，表達對你對母親的感恩之情吧。
例：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著(zhù)媽媽?zhuān)菋寢尣还茏叩侥膬�，都免收烈日無(wú)情的炙烤
學(xué)生完成，教師適當點(diǎn)撥，評價(jià)。
教師小結：本文通過(guò)雨打紅蓮，荷葉護蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親對子女的呵護和關(guān)愛(ài)，表現了溫馨感人的母親。
4、檢測題：
�。�1）、根據拼音寫(xiě)漢字并解釋該次。
�。╤àndàn） （qī） 斜
�。�2）、填空：
《荷葉母親》借——贊美——，運用了————————的寫(xiě)法，抒發(fā)了詩(shī)人對母親的——————————之情
四、完成作業(yè)（5——10分鐘）——總結，鞏固學(xué)生學(xué)習成果
1、總結：讓我們感受父愛(ài)，承載母愛(ài)幸福地成長(cháng)。感恩父母！回報父母！但愿有一天當我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時(shí)，能看到父母欣慰的笑容！
2、作業(yè)：
�。�1）、回家為母親做一件事，表達自己對母親的愛(ài)。
�。�2）、繼續搜集表達母愛(ài)的詩(shī)文，回來(lái)給大家朗誦。
�。�3）、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表達母愛(ài)的詩(shī)篇。
�。�4）、讀下面這首小詩(shī)，補寫(xiě)第二節的空缺內容使之雨一、三兩節保持連貫。
小時(shí)候，母愛(ài)融在乳液里，吮著(zhù)它，香甜甜
———————————————————
長(cháng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著(zhù)它，愛(ài)意綿綿。
五、板書(shū)設計：
雷雨到來(lái)之前的紅蓮 煩 悶
雨打紅蓮 不適意
荷葉遮蔽 紅蓮 不寧的心緒散盡
象 征
母親無(wú)私愛(ài)護子女 借景抒情
情景交融
《荷葉母親》教學(xué)設計 15
一、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì )作者的情感變化；
2、品味語(yǔ)言，理解托物寄情的寫(xiě)法；領(lǐng)悟作者對母愛(ài)的贊頌。
二、教學(xué)方法：
朗讀法、討論法等。
三、教學(xué)手段：
多媒體
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬└枨鷮�，調動(dòng)情感。
教師播《有你的地方是天堂》，學(xué)生靜靜地傾聽(tīng)
�。ǘ┱故灸繕�，明確重點(diǎn)。
1、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì )作者的情感變化；
2、品味語(yǔ)言，理解托物寄情的寫(xiě)法；領(lǐng)悟作者對母愛(ài)的贊頌。
�。ㄈ┏醪礁兄�，走近作者。
以學(xué)生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況。
�。ㄋ模┙鉀Q字詞，掃清障礙。
�。ㄎ澹┱w感知，體會(huì )情感。
學(xué)生配樂(lè )朗讀課文，思考：全文表達了作者怎樣的情感？是通過(guò)哪些畫(huà)面表現的？
�。┭凶x課文，走進(jìn)文本。
1、作者在寫(xiě)雨打紅蓮，荷葉護蓮的過(guò)程中心情有什么變化？請在文中找出相應語(yǔ)句完成大屏幕上的表格。
小結：寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。
�。ńY合內容分析托物寄情的寫(xiě)法。）
2、整篇文章有一句話(huà)最能表達作者對母親的贊美之情，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請同學(xué)們找出來(lái)，并為大家飽含深情地朗讀一下。
母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。
�。ㄆ撸┱{動(dòng)感情，練習仿寫(xiě)。
人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護你一路走好。冰心是一個(gè)細致敏感的人，因為心中有愛(ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，以表達我們自己對母親的愛(ài)和贊美之情。
�。ò耍┩卣寡由�，吐露心聲。
同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當我們的.生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！在2008年汶川地震的時(shí)候，有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動(dòng)了無(wú)數人，有的人將這個(gè)故事寫(xiě)成了一首詩(shī)。（播放視頻）
結合視頻請大家談?wù)勛约耗赣H做過(guò)的讓自己感動(dòng)的事情。
�。ň牛┗仡櫲�，總結收獲。
《荷葉母親》教學(xué)設計 16
三維目標
★ 知識與能力
學(xué)生掌握識記本文的生字及作者冰心的簡(jiǎn)況。
★ 過(guò)程與方法
學(xué)生有感情地朗讀課文并整體把握課文內容。
★ 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生濃濃的親情感，學(xué)會(huì )理解母親，孝敬母親，感恩母親。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情流暢地讀熟課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解本文主旨的含義。
教法學(xué)法
自主合作探究師導生主
教具準備
五個(gè)教學(xué)板塊的紙塊錄音李玲玉-媽媽的吻
出示知識點(diǎn)：生字、文學(xué)常識、表達方式、節奏、主旨、寫(xiě)法、名言、故事、拓展、閱讀等。
教學(xué)流程
一、激情導入新課
母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時(shí)，優(yōu)雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當你驚惶傷心時(shí)，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當你精疲力竭時(shí)，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來(lái)學(xué)習中國現代文學(xué)史上第一位著(zhù)名的女作家冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》。
二、教師范讀課文
學(xué)生準備：如讓你做老師的話(huà)，你將講授本文中的哪些方面的
內容呢？(兩人代表在講桌前試說(shuō))
你們講述的內容老師相信你們在小組內會(huì )做的更好，在此老師也有要授課的內容，看哪一組合作的最好，與老師配合的最默契，把你們最精彩的地方展示出來(lái)。
三、在黑板上出示五個(gè)板塊的內容。(學(xué)生活動(dòng)完成)
(一)“自主”塊：相信自己，我能行。自信是成功的第一秘訣。
1.我來(lái)解決生字。
2.我來(lái)走近作者──冰心。介紹認識作者。
3.我來(lái)整體把握課文內容。
4.我來(lái)理清本文作者思想感情的變化過(guò)程。
5.我能找出本文的主旨句，讀一讀。
6.我能掌握本文的寫(xiě)法。
(二)“探究討論合作交流”塊。(老師適當參與，與學(xué)生一起交流)
1.本文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？
2.為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？
3.“心中的雨指”的是什么？
(三)“合作積累材料”塊。(學(xué)生交流展示)
積累有關(guān)母親的名言、故事。
(四)“互動(dòng)”塊
學(xué)生有何疑問(wèn)提出來(lái)共同解決。
(五)“真情流露交流展示”塊。
作為農民的`子女，媽媽含辛茹苦地把你們養大，此時(shí)此刻，你想對你的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么，寫(xiě)點(diǎn)什么呢？
四、結束語(yǔ)
是的，同學(xué)們，你們的母親為你們付出了很多很多，作為子女的你們，應該理解母親，孝敬母親，感恩母親。純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量；無(wú)私的母愛(ài)，將永遠保護我們，伴我們一生。母愛(ài)是現實(shí)社會(huì )生活中一個(gè)久盛不衰的永恒的話(huà)題。荷葉──母親!
靜聽(tīng)李玲玉-媽媽的吻
板書(shū)設計
荷葉──母親
愛(ài)──主旨
紅蓮──我
《荷葉母親》教學(xué)設計 17
一、教學(xué)目標
�、僦R與能力：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、谶^(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解文中作者細膩的心情變化。
�、矍楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的親情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
四、教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現作品情感；朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、小組讀、全班齊讀等。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
師：母愛(ài)，是一縷陽(yáng)光，讓你在寒冷的冬天也溫暖如春；母愛(ài)，是一泓清泉，讓你的心即使蒙上歲月的風(fēng)塵，依然清澈純凈……一位滿(mǎn)懷著(zhù)愛(ài)的女兒深情地告訴母親：母親的微笑/像一朵綻開(kāi)的花/為了花兒常開(kāi)放/我會(huì )用實(shí)力來(lái)作證。這位心懷感恩的女兒是誰(shuí)？大家想了解嗎？我們一起來(lái)認識她。
(二)走近名家
1、齊讀作者簡(jiǎn)介。
2、冰心的作品最多是以什么為主題的.？(母愛(ài))師重點(diǎn)強調冰心作品的三大主題。
(三)賞文入境
3、師：這是一篇散文詩(shī)，既有散文的言辭優(yōu)美。情感豐富，又有詩(shī)的節奏美，音韻美。美文就應該美美地讀，下面請聽(tīng)老師的朗讀，勾出生字詞，并注意語(yǔ)速、節奏和情感的變化。
4、聽(tīng)完后你最想說(shuō)的是什么？題目怎么理解？(整體把握)
(四)讀文生情
5、請大家帶著(zhù)對母親的深情，用輕柔舒緩的語(yǔ)氣讀文，進(jìn)一步感受文章的感情美，意境美。提出閱讀要求：
�、偻澜鉀Q生字詞，不懂的作上記號。
�、谕烙懻摚何闹凶髡叩男那槭窃鯓拥淖兓�？分別在哪些自然段中體現出來(lái)的？請畫(huà)出具體的詞語(yǔ)。
6、師生共同解決生字生詞。
7、找出心情變化的詞和所在的自然段，學(xué)生分成四組齊讀，體會(huì )作者的心情變化。
(五)品文知心
8、作者的心情是為何而變化的？(蓮的遭遇)看來(lái)作者真是多愁善感之人，也可以看出蓮在作者心中的地位不尋常，其實(shí)這蓮在“我”心中，在“我”家。
《荷葉母親》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1、知識與能力：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛(ài)同時(shí)，學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌思想感情，體會(huì )字里行間所蘊含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深層品味清麗語(yǔ)言，把握詩(shī)歌托物言情寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
情景創(chuàng )設法、品讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 畫(huà)面導入，調動(dòng)情感。
同學(xué)們，大家好！很高興能回到母校，和大家一起學(xué)習。我姓劉，你們可以叫我劉老師。作為學(xué)習伙伴的我，為可愛(ài)的你們準備了一份禮物，大家想不想看？
�。≒PT展示：一組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫(huà)面）
動(dòng)物尚且如此，更何況人類(lèi)。關(guān)于母愛(ài)，你能聯(lián)想到什么？
�。ń處燀槃菀觯河幸晃蛔骷曳浅Ｉ瞄L(cháng)寫(xiě)母愛(ài)，她就是冰心。在她的散文詩(shī)《荷葉 母親》中，母親就像荷葉保護嬌弱的荷花一樣保護著(zhù)孩子。）
二、初步感知，走近作者。
1、 請學(xué)生介紹冰心。
師：我們小學(xué)學(xué)過(guò)冰心的文章嗎？舉幾個(gè)例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？
PPT補充介紹作者：
冰心（1900-1999），現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。冰心的著(zhù)作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng )作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話(huà)口語(yǔ)的樸素流暢，又兼備文言特有的簡(jiǎn)潔凝練。
�。◣煟簩⑼�、母愛(ài)和自然記在作者名字下方。
2、（師：下面請大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準，讀順，盡量讀出感情。
正音：
zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì
姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂 花瑞
積累詞語(yǔ)。
姊妹：姐妹。
花瑞：花開(kāi)的好預兆。
菡萏：書(shū)面語(yǔ)，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱(chēng)還知道幾個(gè)？）適意：舒適。
攲斜：傾斜，歪斜。
蔭蔽：遮蔽。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回的走。
�。◣煟河浀脤⑦@些音標在課文中。你們還有沒(méi)有不認識的字詞，提出來(lái)大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱(chēng)還知道幾個(gè)？）
3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽(tīng)老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。
三、研讀課文，走進(jìn)文本。
1、（聽(tīng)完了朗讀，下面老師就要大家動(dòng)起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個(gè)人做好記錄。表現最好的一組我們給予他們獎勵，加油哦）
四人一組討論：（PPT打出要求）
A、找出兩三幅畫(huà)面，并為每一幅畫(huà)面取一名字。
�。ㄈ纾簯燕l憶蓮圖
雨打蓮花圖
白蓮凋謝圖
紅蓮飄搖圖
荷葉護蓮圖）
�。ㄗ龊肍lash制作，配以畫(huà)面）
B、每一幅畫(huà)面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據。
�。⿶�---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動(dòng)）
C、嘗試用一個(gè)語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)對課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評。
�。≒PT：什么叫術(shù)語(yǔ)？就是語(yǔ)文的話(huà)語(yǔ)。）
�。ń處熜〗Y：本文在寫(xiě)作上采用的手法有借物抒情、以物寫(xiě)人、融情于景、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、巧妙穿插、對比突出、生動(dòng)照應等。
2各小組交流學(xué)習成果。
交流中，教師穿插問(wèn)題：
A、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫(huà)面？找出與之相對應的段落。
�。ㄉ徣~護蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長(cháng)著(zhù)……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護，結果會(huì )怎樣呢？）
B、文眼是哪句？如何理解其中含義。（PPT展示文眼：文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請一同學(xué)朗讀。）
�。赣H��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親�！靶闹械挠挈c(diǎn)”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風(fēng)擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請所有喜歡這一段的同學(xué)滿(mǎn)懷對母親的感激之情大聲朗讀一遍。）
3、學(xué)生仿寫(xiě)，小試牛刀。
師：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護你一路走好。冰心是一個(gè)細致敏感的人，因為心中有愛(ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，以表達我們自己對母親的愛(ài)和贊美之情。（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導）
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
例：母親是傘，我是傘下的孩子。
母親是春雨，我是幼苗。
母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
母親是燈塔，我是夜航的船兒。
四、朗讀競賽，品味情感。
�。◣煟嚎吹酵瑢W(xué)們寫(xiě)出這么富有詩(shī)意的句子，老師忍不住又想朗誦一段。你們想不想也配樂(lè )朗誦一段？我們也來(lái)當一回小小朗誦家。）
1、請幾位同學(xué)帶著(zhù)美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調，飽含深情配樂(lè )朗讀，可以任選其中一段。
2、點(diǎn)評朗讀。(師：同學(xué)們覺(jué)得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)
五、拓展延伸，吐露心聲。
教師：同學(xué)們，母親給予我們的'只是一片蔭蔽嗎？（PPT展示，以情動(dòng)人）當我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！
你感受到了母愛(ài)嗎？有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽?zhuān)覑?ài)你！看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對母親的愛(ài)是深藏在心里不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì )溝通與交流，并有所行動(dòng)借此機會(huì )，倘若將這束鮮花送給母親，你想對她說(shuō)些什么？將你想對媽媽說(shuō)的話(huà)制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（PPT）
母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠純凈，和雅清淡；
母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；
母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限；
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切
�。ū尘耙魳�(lè ) 閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂(lè )永遠�。�
六、課后作業(yè)
(PPT展示)
1、將卡片完成。
2、朗讀并背誦喜歡的段落。
3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現母愛(ài)的詩(shī)篇。
�。◣煟涸俅胃兄x大家的配合，辛苦啦�。�
附：板書(shū)設計
荷葉 母親
冰心（散文詩(shī)）
寄寓
荷葉―――――――――>母親
�。o(wú)畏遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私愛(ài)護）
紅蓮―――――――――>我
心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨難
象征
借物抒情
《荷葉母親》教學(xué)設計 19
教學(xué)目標：
通過(guò)多次朗讀，讓學(xué)生深刻體會(huì )作者對母愛(ài)的贊美和感激之情。
培養學(xué)生的朗讀能力和情感表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀深入理解作者對母愛(ài)的情感表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放關(guān)于母愛(ài)的視頻或圖片，引導學(xué)生進(jìn)入母愛(ài)的情感氛圍。
引出課題《荷葉母親》，簡(jiǎn)要介紹作者和作品背景。
二、朗讀感悟
初次朗讀：教師范讀，學(xué)生跟讀，感受詩(shī)歌的韻律和節奏。
深入朗讀：學(xué)生分組朗讀，每次朗讀前教師提出具體要求，如感受母愛(ài)的溫暖、體會(huì )荷葉護蓮的情景等。
感悟朗讀：學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考，體會(huì )詩(shī)歌中的情感表達。
三、討論交流
小組討論：學(xué)生分享自己的.朗讀感悟，討論對母愛(ài)的理解和感受。
全班交流：各小組代表發(fā)言，分享討論成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、總結提升
總結詩(shī)歌的主題和情感表達。
強調朗讀在語(yǔ)文學(xué)習中的重要性，鼓勵學(xué)生多朗讀、多感悟。
《荷葉母親》教學(xué)設計 20
教學(xué)目標：
引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌內容，感受母愛(ài)的偉大和無(wú)私。
培養學(xué)生的情感體驗能力和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)情感體驗，讓學(xué)生深刻體會(huì )母愛(ài)的偉大和無(wú)私。
難點(diǎn)：引導學(xué)生將情感體驗轉化為文字表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放一段溫馨的母愛(ài)視頻，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
引出課題《荷葉母親》，介紹作者和作品背景。
二、情感體驗
學(xué)生默讀詩(shī)歌，邊讀邊想象詩(shī)歌中的情景，感受母愛(ài)的溫暖和偉大。
學(xué)生分享自己的情感體驗，說(shuō)說(shuō)自己在讀詩(shī)時(shí)想到了什么，感受到了什么。
教師引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌中的意象和象征意義，如荷葉護蓮、雨打紅蓮等，體會(huì )作者對母愛(ài)的贊美和感激之情。
三、情感表達
學(xué)生嘗試用自己的'語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的情景，表達對母愛(ài)的理解和感受。
學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習，以“母愛(ài)”為主題寫(xiě)一篇短文或詩(shī)歌，表達自己對母愛(ài)的感激之情。
四、總結提升
總結詩(shī)歌中的情感表達和審美價(jià)值。
強調情感體驗在語(yǔ)文學(xué)習中的重要性，鼓勵學(xué)生多關(guān)注生活中的情感細節，提升自己的情感體驗能力和審美能力。
《荷葉母親》教學(xué)設計 21
教學(xué)目標：
通過(guò)讀寫(xiě)結合的方式，讓學(xué)生深入理解詩(shī)歌內容，提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。
培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和批判性思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)讀寫(xiě)結合的方式，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
難點(diǎn)：引導學(xué)生運用創(chuàng )新思維和批判性思維對詩(shī)歌進(jìn)行深度解讀和個(gè)性化表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
展示一幅荷葉護蓮的圖畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
引出課題《荷葉母親》，介紹作者和作品背景。
二、閱讀理解
學(xué)生快速閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的基本內容和結構。
教師引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌中的意象和象征意義，如荷葉護蓮、雨打紅蓮等，并討論這些意象在詩(shī)歌中的'作用和寓意。
三、讀寫(xiě)結合
學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習，以“母愛(ài)”為主題，借鑒詩(shī)歌中的意象和表達方式，寫(xiě)一首自己的小詩(shī)或短文。
學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )意寫(xiě)作練習，結合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，對詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性化解讀和表達。
四、交流分享
學(xué)生分享自己的仿寫(xiě)作品和創(chuàng )意寫(xiě)作成果，互相評價(jià)和學(xué)習。
教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評和指導，鼓勵學(xué)生繼續發(fā)揮創(chuàng )新思維和批判性思維能力。
五、總結提升
總結詩(shī)歌的閱讀理解方法和寫(xiě)作技巧。
強調讀寫(xiě)結合在語(yǔ)文學(xué)習中的重要性，鼓勵學(xué)生多閱讀、多寫(xiě)作、多思考。
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