《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。
2.在語(yǔ)感訓練和表演中深入理解課文內容。
3.培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
4.給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動(dòng)畫(huà)片，看誰(shuí)的動(dòng)畫(huà)片最精彩！
二、感情范讀，情境想象
1.范讀課文。
2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。
�。ㄒ陨檄h(huán)節以孩子們平時(shí)喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。
三、激趣練讀，語(yǔ)感體驗
1.學(xué)生敘述課文中出現的動(dòng)物，師帖有關(guān)動(dòng)物模型。
2.這些漂亮的明星照與我們平時(shí)看的動(dòng)畫(huà)片有什么不一樣的地方？
3.師：那我們也來(lái)當演員，可得先把劇本熟悉了才行。
4.生自由朗讀。
5.把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給同桌聽(tīng)。（在自己對故事復述的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達能力。）
6.師：要當好演員還得把臺詞記住才行。
7.生記臺詞，體會(huì )感情。
8.生角色體驗。師相機指導語(yǔ)感、語(yǔ)調等。
�。ㄒ援斞輪T為誘餌，充分調動(dòng)孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養良好的語(yǔ)感。）
四、分組表演借尾巴
1.分組，分角色。
2.小組內互相指導語(yǔ)感、動(dòng)作等。
3.師巡回傾聽(tīng)、指導，參與其中。
4.代表小組表演，其他小組參與點(diǎn)評、指導。
�。ê⒆觽冊诒硌葜畜w會(huì )魚(yú)、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并且在此過(guò)程中培養了團隊合作精神。）
五、由課內向課外延伸
1.小壁虎還向誰(shuí)去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
�。ㄟ@一環(huán)節鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng )造性思維；提取了學(xué)生原有知識，讓學(xué)生在借尾巴過(guò)程中互相學(xué)習，共同提高。）
六、共同體會(huì )喜劇結局
1.想象小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？
2.師扮演壁虎媽媽?zhuān)硌荨?/p>
�。ㄟ@一環(huán)節主要鍛煉孩子們的思維能力和口語(yǔ)表達能力。）
七、續編故事
小壁虎會(huì )把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會(huì )怎么說(shuō)？它的朋友又會(huì )說(shuō)什么呢？想象一下，把這個(gè)故事續編下去，再配上漂亮的圖畫(huà)，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
�。ńo孩子們充分的發(fā)展空間，培養想象能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。）
板書(shū)設計：
小壁虎借尾巴
小魚(yú)圖 小壁虎圖
蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖
老牛圖 壁虎媽媽圖
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計2
一、導言激趣，交代任務(wù)
1、教師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀?
2、介紹壁虎的外形、習性。
3、(拿掉壁虎尾巴)問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢?今天我們就來(lái)學(xué)習17課，《小壁虎借尾巴》。
(板書(shū)：17小壁虎借尾巴)
二、初讀課文，了解課文大意
1、看拼音自由讀課文：
要讀準字音，特別是表里的6個(gè)字，用筆標出來(lái)多讀幾遍。
2、看漢字自由讀課文：
看看課文有幾個(gè)自然段用筆標上序號。
3、指名讀全文，邊聽(tīng)邊想：
這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
(板書(shū)、貼小壁虎圖)
三、逐段理解課文內容，指導朗讀
1、學(xué)習第1、2自然段：
(指名讀第1、2自然段)
�、� 想想：
小壁虎為什么要去借尾巴?
�、� 出示投影片：
小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?
�、� 理解掙斷的意思：
如果壁虎不掙斷尾巴，會(huì )怎么樣?
�、� 指導朗讀：
要用很難過(guò)，很不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2、學(xué)習第3自然段：
�、� 自由讀第3自然段，看看書(shū)上的第二幅圖，想想黑板上的問(wèn)題(小壁虎來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借尾巴，借到?jīng)]有，為什么?)，邊想邊畫(huà)出這些總是的答案。
�、� 看投影片回答黑板上的問(wèn)題。
�、� 小壁虎是怎樣來(lái)到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?
�、� 他看見(jiàn)誰(shuí)在做什么?他是怎么說(shuō)的，小魚(yú)是怎么回答的?
(貼小魚(yú)圖)
�、� 指導朗讀：
指導學(xué)生用有禮貌、商量的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)，用講道理的語(yǔ)氣讀小魚(yú)說(shuō)的話(huà)。
�、� 小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎呢?
(板書(shū)：撥水)
�、� 看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習了第3自然段知道了什么?
3、總結學(xué)法：
第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問(wèn)題，邊想邊畫(huà)出這些問(wèn)題的答案。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們愿意嗎?
4、自學(xué)第4自然段：
�、� 自由讀第4自然段，看書(shū)上第三幅圖想想黑板上的問(wèn)題，邊想畫(huà)出問(wèn)題的答案。
�、� (出示投影片)看，看書(shū)回答問(wèn)題。
(貼黃牛圖，板書(shū)：趕蠅子。)
�、� 老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動(dòng)作。
�、� 指導朗讀：
指導學(xué)生讀小壁虎的話(huà)要用很和氣、商量和問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀老黃牛的話(huà)要用誠懇講道理的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�、� 看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習了第4自然段，知道了什么?
5、自學(xué)第5自然段：
自學(xué)方法同第4自然段。
6、學(xué)習第6、7自然段：
(指名讀第6、7自然段)
�、� 想想小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，后來(lái)怎么又高興啦?
(板書(shū)：長(cháng)出新尾巴)
�、� 指導朗讀：
指導學(xué)生用和氣、親切的語(yǔ)氣讀媽媽的話(huà)，用驚喜的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)。
�、� 把第1段和最后一段連起來(lái)讀?想想你又知道了什么?
四、總結全文
1、引導學(xué)生看板書(shū)總結全文。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習了這篇課文，你知道了什么?
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計3
教材分析：
本課是一篇連環(huán)畫(huà)形式的呈現，課文中沒(méi)有生字注音。本節課的閱讀是給以后學(xué)生無(wú)拼音閱讀打下基礎。因此教給學(xué)生預習的方法很重要。在學(xué)生預習的基礎上，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量，再加上畫(huà)面的提示，在閱讀過(guò)程中應該會(huì )比較快的掌握。
學(xué)生分析：
學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學(xué)生能夠借助拼音讀準字音，能根據已有的經(jīng)驗理解詞語(yǔ)的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，并通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文的主要內容。在老師的引領(lǐng)下，體會(huì )課文的思想感情，并能通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
手段分析：
電腦課件為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體與真實(shí)、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時(shí)并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，從而為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)理想化的學(xué)習環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng )新思維能力。
教學(xué)目標：
[知識與技能]
1、在閱讀的基礎上，認識本課生字及詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“河”字。
2、通過(guò)閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通過(guò)閱讀理感悟體會(huì )小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子的不同心情，能根據自己的體會(huì )，正確、流利、有感情地朗讀課文。
[過(guò)程與方法]
1、在了解小魚(yú)、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎上，學(xué)習用“因為……所以”說(shuō)出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式說(shuō)出小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
3、通過(guò)學(xué)生查資料，了解其它小動(dòng)物尾巴的用途。
[情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)]
通過(guò)朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣，引入新課
1.師：四肢短短，身體扁平;
墻上爬行，專(zhuān)吃蚊蠅;
尾巴易斷，斷了再生。
2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來(lái)學(xué)習小壁虎借尾巴的故事。
【評：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ)，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語(yǔ)引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習�！�
3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
【評：教會(huì )學(xué)生由題目提出問(wèn)題，既訓練思維，又培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力�！�
二、初讀課文，讀準字音
1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫(huà)出文中有幾個(gè)自然段。
2.第2遍讀課文，指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。
3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎?
【評：教師要給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，培養學(xué)生讀書(shū)的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最基本的讀書(shū)方法的指導�！�
三、深入學(xué)習，讀議課文
1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。
(1)小壁虎為什么要借尾巴?
學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?
�、傩”诨⒌奈舶褪潜簧咭嗟�。(×)
�、谛”诨⒌奈舶褪潜簧咭ё『�，自己掙斷的。(√)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì )出現什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?
【評：一年級的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣，通過(guò)投影的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用�！�
2.老師范讀第2自然段。
(1)要求學(xué)生從課文內容及老師讀的語(yǔ)氣，體會(huì )小壁虎當時(shí)的心情，說(shuō)說(shuō)標點(diǎn)符號“1“?”所起的作用。
(2)學(xué)生練習有感情的朗讀。
【評：讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)，練練，引導他們開(kāi)動(dòng)腦筋，認真讀書(shū)�！�
3.看圖，聽(tīng)第3至第5自然段的課文錄音。
(1)思考：小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?
附圖{圖}
(2)用“先……然后……最后……”連起來(lái)說(shuō)一句完整的話(huà)。
【評：結合看圖聽(tīng)讀課文，從整體入手，了解課文內容，并使聽(tīng)力與口頭表達能力同時(shí)得到訓練�！�
4.讀議第3至第5自然段。
學(xué)習第3自然段。
(1)用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話(huà)的意思和敘述順序。
教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見(jiàn)誰(shuí)?→他怎么說(shuō)?→對方怎么回答?
(2)學(xué)生比較下面的句子和標點(diǎn)。
┌小魚(yú)，你把尾巴借給我!
└小魚(yú)姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?
引導學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚(yú)說(shuō)：“不行!我要用尾巴撥水�！�
└小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
引導學(xué)生體會(huì )加上“氨“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現小魚(yú)是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
(3)指導學(xué)生有感情朗讀對話(huà)。
【評：通過(guò)2組對話(huà)的比較和反復誦讀，引導學(xué)生進(jìn)入角色，帶著(zhù)情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又進(jìn)行了文明禮貌教育�！�
(4)演示活動(dòng)投影片，理解“搖著(zhù)”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。
(5)小結：課文第3段先寫(xiě)小壁虎爬到哪里，看見(jiàn)什么，再寫(xiě)小壁虎怎么說(shuō)，最后寫(xiě)小魚(yú)怎么答。這樣就寫(xiě)清了小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的。
【評：教“小壁虎向小魚(yú)借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系�！�
半扶半放，教學(xué)第4自然段。
(1)學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，體會(huì )到第4段與第3段寫(xiě)法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對象變了。
(2)指名學(xué)生用手勢做“甩”的動(dòng)作。
(3)用課文中的一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)老黃牛為什么沒(méi)有把尾巴借給小壁虎。
(4)師生分角色朗讀。
以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。
(1)學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫(xiě)什么?3、4兩句寫(xiě)什么?
(2)指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說(shuō)明燕子尾巴作用的詞語(yǔ)。(擺、掌握方向)
(3)讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學(xué)環(huán)節避免了重復，而且也培養了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力�！�
總結3、4、5自然段。
讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來(lái)朗讀，用“因為……所以……”這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、黃牛、燕子為什么沒(méi)把尾巴借給小壁虎。
5.讓學(xué)生把手當作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差別。
【評：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語(yǔ)，有很強的直觀(guān)性，把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會(huì )，效果很好�！�
6.讀議第6、7自然段。
(1)指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說(shuō)說(shuō)小壁虎心情起先怎么樣，后來(lái)怎么樣。
(2)指導學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過(guò)”到“高興”的心情。
【評：通過(guò)抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內容全概括了，教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)潔，又抓住了關(guān)鍵�！�
(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽?zhuān)胍幌朐撛鯓诱f(shuō)?
【評：這樣等于讓學(xué)生復述了課文的主要內容，訓練了他們的語(yǔ)言表達能力，而且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思�！�
四、小結全文，課堂練習
1.說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用?
2.填空練習。
(1)小魚(yú)(搖)著(zhù)尾巴，在(河里)游來(lái)游去。
(2)黃牛(甩)著(zhù)尾巴，在(樹(shù)下)吃草。
(3)(燕子)擺著(zhù)尾巴，在(空中)飛來(lái)飛去。
(4)小魚(yú)用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長(cháng)出來(lái))。
【評：總結課文，既要歸納課文，又要進(jìn)行語(yǔ)言訓練�！�
五、知識延伸，相機進(jìn)行語(yǔ)言訓練
1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥(niǎo)、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。
2.選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物，照書(shū)上第3至第5自然段的順序，說(shuō)一說(shuō)小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。
【評：這樣訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)，既拓寬了知識面，又依照課文進(jìn)行成段說(shuō)話(huà)的訓練，將增長(cháng)知識和有條理地說(shuō)話(huà)訓練結合起來(lái)�！�
[板書(shū)設計]
小魚(yú)(圖片)搖撥水
小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子
(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向
再生、保護
[教學(xué)反思]
本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，即課文三、四、五段，而這三段結構相同，內容相似，寫(xiě)了小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學(xué)設計時(shí)，我將重點(diǎn)放在字、詞、句的訓練，與對課文內容的理解。由于結構相同，內容相似，我將第三段，作為教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在讀—看—想中，理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�。四、五節的學(xué)習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作，學(xué)習，在表演的過(guò)程中積累，理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，內化語(yǔ)言。在此基礎上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語(yǔ)言，而且也理解了課文。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、 自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。
2、 認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”12個(gè)生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個(gè)漢字。
3、 理解故事內容，知道小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。
4、 通過(guò)了解科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物世界的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，了解各種動(dòng)物的尾巴有什么作用。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)行課本劇的表演。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認識本課生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字。
3、 大致了解故事的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
一、 揭示課題，激趣導入
1、 師生交流談話(huà)：生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)都向別人借過(guò)哪些東西。
2、 師過(guò)渡：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)向別人借尾巴的嗎？今天我們就來(lái)認識一只向別人借尾巴的小壁虎。
3、 師板書(shū)課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀(guān)察并交流有關(guān)壁虎的資料。
二、 初讀故事，識字學(xué)詞
1、 師過(guò)渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導學(xué)生結合句子和詞語(yǔ)來(lái)猜一猜漢字的讀音和意思。）
2、 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。
3、 檢查生的學(xué)習情況，識字學(xué)詞。
�。�1） 指名生朗讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來(lái)的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語(yǔ)卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認讀。
�。�2） 指名生朗讀第2自然段。
�、� 出示詞語(yǔ)卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調“難”是鼻音。
�、� 鼓勵生說(shuō)說(shuō)除了“一條尾巴”，還可以說(shuō)一條什么（如：一條魚(yú)、一條毛巾、一條小河）。
�、� 再次指名生朗讀第2自然段，指導學(xué)生讀出小壁虎思考的感覺(jué)。
�。�3） 指名生朗讀第3自然段。
�、� 出示詞語(yǔ)卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調“姐姐”的第二個(gè)字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認讀。
�、� 理解“您”的意思：引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些情況下會(huì )說(shuō)到“您”，理解“您”表示對長(cháng)輩的尊敬。
�、� 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調讀好小壁虎和小魚(yú)之間的對話(huà)。
�。�4） 指名生朗讀第4自然段。
�、� 出示詞語(yǔ)卡片：甩著(zhù)、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。
�、� 引導學(xué)生區別“甩”和“用”這一組形近字。
�。�5） 指名生朗讀第5自然段。
�、� 出示詞語(yǔ)卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。
�、� 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話(huà)。
�。�6） 指名生朗讀第6、7自然段。
�、� 出示詞語(yǔ)卡片：爬呀爬、傻孩子、轉過(guò)身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉”在這里讀第三聲。
�、� 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話(huà)。
4、 生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學(xué)生重點(diǎn)讀好人物的對話(huà)。
5、 鞏固識字。
�。�1） 師隨機出示本課的詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的認讀成果。
�。�2） 單獨出示本課的12個(gè)生字，指名生認讀并口頭組詞。
�。�3） 生自主觀(guān)察字形，交流生字識記方法。師指導學(xué)生借助漢字的偏旁來(lái)理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據形聲字的構字規律來(lái)加以記憶�！八Α钡淖詈笠还P豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。
三、 再讀故事，把握內容
1、 師過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰(shuí)借了尾巴以及結果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個(gè)故事，從故事中尋找問(wèn)題的答案吧！
2、 生自主讀書(shū)，在讀中思考，抓住關(guān)鍵信息。
3、 指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，課時(shí)都沒(méi)有借到，最后小壁虎發(fā)現自己長(cháng)出了一條新尾巴。）
4、 鼓勵生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容，引導學(xué)生把句子說(shuō)完整說(shuō)通順，抓住重點(diǎn)的內容，語(yǔ)言表達盡量簡(jiǎn)潔。
四、 指導生字書(shū)寫(xiě)
1、 師出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。
2、 再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語(yǔ)中進(jìn)一步理解字義。
3、 生自主觀(guān)察漢字的字形，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4、 師適當指導：“捉、姐”是左右結構的漢字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫(huà)略長(cháng)，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結構的漢字，下方的“方”要寫(xiě)得半藏半露。
5、 師范寫(xiě)，生觀(guān)察書(shū)空。
6、 生自主描紅、仿寫(xiě)，師巡視進(jìn)行指導，強調正確的寫(xiě)字姿勢。
五、 課堂小結
小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、 練習分角色朗讀課文。
2、 理解課文內容，激發(fā)學(xué)生對大自然和動(dòng)物世界的探究興趣。
3、 在熟讀課文的基礎上進(jìn)行課本劇表演呢。
教學(xué)過(guò)程
一、 回顧故事，創(chuàng )設情境。
1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，在生交流的過(guò)程中師適時(shí)出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。
2、 師創(chuàng )設情境：這節課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過(guò)程中學(xué)習新的知識吧！
二、 學(xué)習故事，了解知識
1、 學(xué)習第1自然段。
�。�1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。
�。�2） 體會(huì )小壁虎的心理活動(dòng)：出示“沒(méi)有尾巴多難看哪”這句話(huà)，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會(huì )小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒(méi)有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行對比，幫助學(xué)生理解“難看”。
�。�3） 指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰(shuí)去借一條尾巴呢”這個(gè)問(wèn)句。
2、 學(xué)習第3-5自然段。
�。�1） 師出示學(xué)習要求：結合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰(shuí)借了尾巴，是怎么說(shuō)的，結果怎么樣。
�。�2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲。
�。�3） 指名生交流，師適當小結：小壁虎分別向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，可是都沒(méi)有借到，因為小魚(yú)的尾巴要用來(lái)?yè)芩�，老牛的尾巴要用�?lái)趕蠅子，燕子的尾巴要用來(lái)掌握方向。
�。�4） 在生交流的過(guò)程中師重點(diǎn)指導以下幾點(diǎn)。
�、� 引導學(xué)生觀(guān)察小魚(yú)、老牛、燕子的尾巴是怎么動(dòng)的，畫(huà)出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著(zhù)尾巴”，鼓勵生說(shuō)說(shuō)為什么同樣是晃動(dòng)尾巴，動(dòng)作和作用也不同，同時(shí)，師適時(shí)出示這三種動(dòng)物的圖片幫助學(xué)生直觀(guān)體會(huì )。
�、� 引導學(xué)生關(guān)注小壁虎的問(wèn)話(huà)，從“小魚(yú)姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱(chēng)呼、“您”“行嗎”這些詞語(yǔ)中體會(huì )小壁虎的文明禮貌，同時(shí)適當進(jìn)行品德教育。
�、� 在師生交流的過(guò)程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動(dòng)物的對話(huà)，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動(dòng)物委婉拒絕的口氣。
3、 學(xué)習第6、7自然段。
�。�1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過(guò)”時(shí)心里會(huì )想些什么。
�。�2） 練習轉述。
�、� 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學(xué)生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說(shuō)。
�、� 指名生進(jìn)行表述，師適當指導指導學(xué)生要把自己當成小壁虎，說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)和結果，并注意人稱(chēng)代詞的轉換。（示例：“媽媽?zhuān)业奈舶捅簧咭嗔�，我向小魚(yú)姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來(lái)?yè)芩�；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來(lái)趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說(shuō)她的尾巴要用來(lái)掌握方向。我沒(méi)有了尾巴，好難看��！”）
�。�3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話(huà)，引導學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著(zhù)說(shuō)小壁虎是傻孩子”。在學(xué)生交流的基礎上行師適當小結：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)之后，很心疼他，覺(jué)得小壁虎“傻”得可愛(ài)，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛(ài)的口氣。
�。�4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話(huà)，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛(ài)之情和小壁虎的欣喜之情。
4、 總結全文，適度拓展。
�。�1） 生交流學(xué)了這篇課文后收獲了哪些知識？
�。�2） 鼓勵生說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎上師出示相關(guān)圖片，拓展學(xué)生的科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對探究動(dòng)物世界的興趣。
三、 熟讀故事，情境表演
1、 生再次自由練習朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物的對話(huà)語(yǔ)氣。
2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚(yú)、老牛、燕子、小壁虎媽媽?zhuān)诮M內練習分角色朗讀。
3、 指名生進(jìn)行分角色朗讀展示，師生共同評議。
4、 鼓勵生進(jìn)行課本劇的表演，請留名同學(xué)上臺進(jìn)行表演（五名同學(xué)扮演小動(dòng)物，另一生旁白），師生共同評議，在此過(guò)程中，師適當進(jìn)行指導：表演中要根據情節配上一定的表情和動(dòng)作，人物的對話(huà)要自然，不一定要和書(shū)上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。
5、 再次指名六名同學(xué)上臺進(jìn)行表演。
四、 課堂小結
小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了動(dòng)物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來(lái)，動(dòng)物世界真是充滿(mǎn)了無(wú)窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！
板書(shū)設計
向小魚(yú)借：用尾巴撥水
21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長(cháng)出了新尾巴
向燕子借：用尾巴掌握方向
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計5
【教材分析】
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒(méi)有尾巴多難看呀，可是，小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現自己的尾巴已經(jīng)長(cháng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解動(dòng)物尾巴的一些作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字、寫(xiě)字;教學(xué)難點(diǎn)：讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)準備】
生字卡片、動(dòng)物頭飾、一些動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片，問(wèn)：
小朋友，今天老師為大家帶來(lái)一個(gè)小動(dòng)物，你看他是誰(shuí)呀嗎?
(隨機板書(shū)：壁虎)
你能帶大家讀準這個(gè)詞嗎?
指名讀，跟讀。
2、你看它身上少了點(diǎn)什么?
(隨機板書(shū)：尾巴)
3、是呀，這只小壁虎沒(méi)有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書(shū)完整，學(xué)生借助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
4、看題目，你能提出問(wèn)題嗎?
(引導學(xué)生想：為什么借?向誰(shuí)借?它借到了嗎?)
請打開(kāi)書(shū)看課文是怎么講的。
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫(huà)獨立讀課文：
遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)，同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書(shū)，把課文讀通順。
3、全班交流：
在學(xué)習過(guò)程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想辦法識記。
4、學(xué)習詞語(yǔ)：
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過(guò)、姐姐、新尾巴
(先指名讀，再去掉拼音讀)
5、出示生字卡片：
開(kāi)火車(chē)認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請大家帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽(tīng)。
教師隨機貼示學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時(shí)候也會(huì )這么難過(guò)?讓我們都來(lái)當一回小壁虎，帶著(zhù)那非常難過(guò)的心情來(lái)讀一讀這一自然段吧!
(指名讀、齊讀)
五、指導寫(xiě)字
1、指導學(xué)生認讀要求寫(xiě)的字：
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學(xué)生觀(guān)察生字的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)它們在田字格中的位置。
3、你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫(xiě)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě)，評議。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、復習生字：
蟲(chóng)+文=( ) 蟲(chóng)+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動(dòng)物去借尾巴了?
二、學(xué)習課文，感悟理解
1、重點(diǎn)學(xué)習第三自然段：
�、� 讓我們先來(lái)看看小壁虎向小魚(yú)借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?
�、� 是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌，所以小魚(yú)不借他?他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的?找出那句話(huà)來(lái)讀一讀，從哪里看出他有禮貌?
�、� 指導學(xué)生朗讀小壁虎說(shuō)的話(huà)。指名讀，齊讀。
�、� 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚(yú)姐姐不把尾巴借給他呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)尾巴的作用。
�、� 讀讀小魚(yú)姐姐的話(huà)，讀出小魚(yú)姐姐的為難心情。
�、� 分角色朗讀小壁虎向小魚(yú)借尾巴時(shí)的對話(huà)。同桌自由練習，指名讀。
2、自主學(xué)習第四、五自然段：
�、� 自由讀四、五段，學(xué)生交流：
你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題?
�、� 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?
�、� 了解動(dòng)物尾巴的作用：
( )的尾巴要用來(lái)( )。
�、� 你們想想看，黃牛和燕子的話(huà)應該怎么讀?誰(shuí)來(lái)試一試?
�、� 分角色朗讀第四、五自然段：
鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作試試。
3、仿照課文，練習說(shuō)話(huà)：
�、� 小壁虎還會(huì )向誰(shuí)去借尾巴?你能根據自己對其他動(dòng)物尾巴的了解，再編一兩個(gè)自然段嗎?
同桌交流。
�、� 指名說(shuō)。
評議。
4、學(xué)習第六、七自然段：
�、� 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來(lái)的?
�、� 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時(shí)它的心情是怎樣的?它的話(huà)應該怎樣讀?指導朗讀，體會(huì )小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。
四、課堂總結，課后延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè)，回家編一個(gè)新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽(tīng)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計6
一、復習
1、分角色朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：
課文寫(xiě)了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?
2、戴頭飾表演這故事。
(課外還可多分幾組表演)
二、讀字讀詞
1、讀下面詞語(yǔ)，給帶點(diǎn)的字注意：
咬住蚊子想掙斷甩著(zhù)游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身。
2、讀要學(xué)會(huì )的6個(gè)生字。
3、指導學(xué)生識字形：
虎是半包圍結構的字，部首是虎字頭。
4、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
三、練習
1、指導學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。
2、指導學(xué)生完成《課堂練習》中的第4題：
�、� 先讀句子，找出要用的詞語(yǔ)。
�、� 比較三組詞語(yǔ)不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。
�、� 誰(shuí)在什么地方干什么?先想這地方，再寫(xiě)句子。
四、指導學(xué)生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》
五、總結語(yǔ)(略)
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計7
【教學(xué)要求】
1.抓重點(diǎn)詞句，結合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內容；
2.掌握十個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)，能用指定的字口頭組詞；
3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解講魚(yú)、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途。
【教具】 教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。
【教學(xué)時(shí)間】 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題激趣
放壁虎投影片（或掛圖）問(wèn)：你知道這個(gè)動(dòng)物叫什么嗎？看看它身上少了點(diǎn)什么？（尾巴）出示課題，學(xué)生借助拼音讀題�？搭}目，你能提出問(wèn)題嗎？（引導學(xué)生想：為什么借？向誰(shuí)借？它借到了嗎？）請打開(kāi)書(shū)看課文是怎么講的。
二、初讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀課文。
一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫(xiě)上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學(xué)生讀準生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l�！霸V”是平舌音�！靶小笔呛蟊且�，“新”是前鼻音。
�。ǘ┲该侄巫x課文。
指導把每個(gè)字音讀準。進(jìn)行斷句指導，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴�！�
�。ㄈ┙處煼蹲x課文。
注意停頓、重音、語(yǔ)氣等。讀完問(wèn)學(xué)生：這篇課文有幾個(gè)自然段？（七個(gè)自然段）。小壁虎都向誰(shuí)借尾巴？（向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴。）
三、圖文對照，初步了解每段講的是什么。
�。ㄒ唬┩溯喠髡f(shuō)課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著(zhù)分段讀課文，議一議每段講的是什么。
�。ǘ┲该饒D說(shuō)圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。
四、練習讀小壁虎和小魚(yú)、黃牛、燕子的對話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音。
六、作業(yè)：認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。
第二課時(shí)
一、細讀課文，結合看圖，理解內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀課文。
說(shuō)一說(shuō)，課文講了誰(shuí)的一件什么事？
�。ǘ┲该x第一自然段。
先理解“一掙”的意思。再問(wèn)：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著(zhù)看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。
�。ㄈ┲该x第2自然段。
理解“沒(méi)有尾巴多難看哪！”指導學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第3至5段，扶放結合，培養自學(xué)能力。
1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？
2.指導學(xué)習第三段。先弄清有幾句話(huà)，再指名讀這一段，懂得每句話(huà)講了什么。接著(zhù)讓學(xué)生用筆勾畫(huà)講小魚(yú)尾巴怎樣動(dòng)，有什么作用的語(yǔ)句（“搖著(zhù)”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚(yú)不借尾巴的原因，認識小魚(yú)尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚(yú)借尾巴，小魚(yú)沒(méi)有借給它。
師生共同回顧學(xué)習這段的過(guò)程。
3.學(xué)生用學(xué)習第3段的方法自學(xué)第4.5段。
程序：①學(xué)生讀書(shū)、勾畫(huà)、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說(shuō)勾畫(huà)的語(yǔ)句；結合看圖講老黃�；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶�；再讀這一段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么。）
�。ㄎ澹├斫獾�6至7自然段。
1.小壁虎為什么難過(guò)，后來(lái)怎么又高興起來(lái)了？請同學(xué)們自由讀最后兩段。
2.指名讀第6段。理解“很難過(guò)”；尾巴沒(méi)有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說(shuō)有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）
3.指名讀第7段。思考：小壁虎為什么又高興起來(lái)了？通過(guò)朗讀指導，體會(huì )小壁虎喜出望外，“高興地叫起來(lái)”的心情，指導讀出媽媽“笑著(zhù)說(shuō)”的疼愛(ài)心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長(cháng)出了新尾巴，心里很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。
二、作業(yè)
填空，再讀句子（課后習題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習正確、流利、有感情地朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀全文，做到正確、流利、有感情。
問(wèn)：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導學(xué)生體會(huì )“搖著(zhù)”、“甩著(zhù)”、“擺著(zhù)”，認識各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
�。ǘ┰跁�(shū)中畫(huà)出小壁虎三次借尾巴的話(huà)，再讀一讀。
問(wèn)：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話(huà)是有禮貌的？（引導學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱(chēng)謂上，從第二人稱(chēng)的“您”字上，從商量的語(yǔ)氣“行嗎？”體會(huì )。）
�。ㄈ┲笇W(xué)生讀出這種感情。
二、練習分角色朗讀課文
教師著(zhù)重指導兩點(diǎn)。
�。ㄒ唬┛磮D，想象當時(shí)情景：讀出對話(huà)雙方的不同語(yǔ)氣用稍快語(yǔ)速讀出小壁虎借尾巴既難過(guò)又急切的心情。
小魚(yú)、黃牛、燕子說(shuō)明理由不借尾巴，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢。指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
�。ǘ┳x出重音，使感情更加鮮明生動(dòng)，增強表達效果。
如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上�！澳盐舶徒杞o我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現小壁虎難過(guò)急切的心情�！皳芩�、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚(yú)、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
�。ㄈ┮粤鶄�(gè)人為一組，分角色試讀。
�。ㄋ模┱堃唤M在全班分角色朗讀，師生評價(jià)。
三、識記字形，指導寫(xiě)字
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進(jìn)行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn)，對照田字格指導書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ┲攸c(diǎn)指導以下幾個(gè)字的識記、書(shū)寫(xiě)。
“壁”共16畫(huà)，上面兩部分寫(xiě)緊湊些，下邊“土”字要居中寫(xiě)。
“虎”第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫。
“爬”第四筆寫(xiě)平些長(cháng)些，托住“巴”。
“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”。
“新”左下是“木”（第二筆應寫(xiě)成豎鉤，撇、捺改成兩點(diǎn)。）
四、讀生詞卡片，抄寫(xiě)生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字3遍，每個(gè)生詞寫(xiě)2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長(cháng)聽(tīng)。
六、準備
你最喜歡哪種小動(dòng)物？它長(cháng)的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽(tīng)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計8
一、激趣導入，交代任務(wù)
1.教師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀?
2.介紹壁虎的外形、習性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢?今天我們就來(lái)學(xué)習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，自主識字
1、師范讀課文：
2、交流識字方法：
這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫(huà);聯(lián)系上下文猜字;通過(guò)相似的熟字猜字;問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……)
3、選擇自己喜歡的學(xué)習方式嘗試讀文，學(xué)習生字。(采取四人小組學(xué)習)
4、交流學(xué)習成果：
你學(xué)會(huì )了哪些生字?是怎么學(xué)會(huì )的?(有借助圖畫(huà)學(xué)習新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現了什么新方法?
三、再讀課文，整體感知課文
1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2、學(xué)生評議。
3、帶著(zhù)剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。)
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結果。
6、結合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習第一、二自然 。
落實(shí)知識點(diǎn)：
小壁虎為什么要去借尾巴?
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì )怎么樣?
(了解小壁虎遇到危險時(shí)能掙斷尾巴自救)
四、指導寫(xiě)字
1、讓學(xué)生觀(guān)察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。
卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)小火車(chē)讀詞語(yǔ)，全班齊讀詞語(yǔ)。
3、師：上節課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說(shuō)說(shuō))
他向誰(shuí)借尾巴?——
(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片)借到了沒(méi)有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚(yú)隊、老牛隊、燕子隊，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。
五、細讀課文，讀中悟文
師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚(yú)隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開(kāi)始了。(學(xué)生分別讀相應的段落)
師：大家準備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機決定，下面以先教學(xué)第三自然段為例。)
1、學(xué)習第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，老師問(wèn)，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)
師：他看見(jiàn)小魚(yú)——生：(略)
師：小壁虎說(shuō)：“——”生：(略)
師：小魚(yú)說(shuō)：“——”生：(略)
(2)練讀對話(huà)的不同語(yǔ)氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話(huà)，讀出禮貌語(yǔ)氣)
小魚(yú)隊，是因為你們很高傲嗎?
(找出小魚(yú)的話(huà)，讀出熱情的語(yǔ)氣)
(3)教師指導有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見(jiàn)小魚(yú)搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做小魚(yú)搖著(zhù)尾巴撥水的動(dòng)作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
——原來(lái)小魚(yú)的尾巴有那么大的作用。要是小魚(yú)把尾巴借給了小壁虎，那會(huì )怎樣?小壁虎借到了小魚(yú)的尾巴有用嗎?現在，小魚(yú)隊、小壁虎隊你們分別想對對方說(shuō)些什么?
2、合作學(xué)習第四、五自然段。
學(xué)習方法基本與上面相似
(1)各隊找到段落，四人小組學(xué)習。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎上，學(xué)習與人交流，與人合作，培養團結合作精神。]
(2)引讀。
(3)指導有感情地朗讀對話(huà)。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)作。)
學(xué)生看后出示與畫(huà)面中的動(dòng)作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
六、學(xué)習課文第六、七自然段：
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過(guò))。你什么時(shí)候會(huì )難過(guò)?用難過(guò)的語(yǔ)氣讀一讀。
2、小壁虎難過(guò)地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫(xiě)出來(lái)?(沒(méi)有)那你
們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么?老師做壁虎媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)做小
壁虎，把借尾巴的事說(shuō)給媽媽聽(tīng)?
4、課文為什么不寫(xiě)呢?
因為前面已經(jīng)寫(xiě)過(guò)一次，再寫(xiě)會(huì )顯得羅嗦。
5、媽媽聽(tīng)了小壁虎借尾巴的事，笑著(zhù)說(shuō)小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?
預設：
生1：我覺(jué)得小壁虎是個(gè)傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚(yú)姐姐、燕子阿姨借尾巴時(shí)，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會(huì )掙斷逃走，多聰明啊!
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會(huì )向朋友們去借呢!
生4：我也覺(jué)得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生5：我跟你們說(shuō)，小壁虎有點(diǎn)傻的，那尾巴本來(lái)就會(huì )斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒(méi)發(fā)現自己的尾巴在長(cháng)?
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒(méi)看。
生7：可能它覺(jué)得沒(méi)有尾巴太難看了，不想看……
指導朗讀媽媽的話(huà)。
5.聽(tīng)了媽媽的話(huà)，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來(lái)�！弊屛覀冇酶吲d的語(yǔ)氣讀一下小壁虎的話(huà)。
6.指導朗讀“我/長(cháng)出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過(guò)一段時(shí)間能再長(cháng)出新尾巴)(板書(shū)：再生)
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、 掌握本課后田字格里的生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解其敘述方法。
3、通過(guò)看圖，學(xué)習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。小
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規范書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、通過(guò)看圖，學(xué)習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
三、課前準備：
課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，理解借尾巴原因。
1導語(yǔ)：小壁虎的尾巴是怎么斷的，讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！
2用課文中的句子回答以上問(wèn)題。
3動(dòng)作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。
4指導朗讀句子：沒(méi)有尾巴多難看哪！
�。ǘ┫确龊蠓�，學(xué)習借尾巴的經(jīng)過(guò)。
1小壁虎向誰(shuí)借尾巴，怎么借的，借到了嗎？朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
1） 小壁虎來(lái)到哪？
2） 比較句子哪句好，為什么？
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
小壁虎爬到小河邊。
3）學(xué)習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。（小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！保⿲W(xué)生分組讀對話(huà)。
4）出示句式：小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過(guò)思考討論得出結論是因為小魚(yú)要用尾巴撥水�！皳芩笔鞘裁匆馑�？演示魚(yú)模型，理解“撥水”意思。
5）總結學(xué)法：（指著(zhù)板示的句式）我們學(xué)習第三自然段，先學(xué)習壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
6）填空練習，回顧本段的構段方法，練習背誦課文。
3半扶半放，學(xué)習第四自然段。
1）學(xué)生自讀課文，提出讀書(shū)要求：找出與第二段不同的地方。
2）反饋，指導讀角色對話(huà)，理解老牛尾巴的作用。
3）填空練習，指導背誦。
4放手自學(xué)第五自然段。
1） 學(xué)生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問(wèn)題。
2） 學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，教師隨機指導。
3） 練習背誦本段課文。
三學(xué)習第六、七段，了解小壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
1 學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。（難過(guò)、高興）
2 小壁虎為什么難過(guò)？（因為它向水里的魚(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。）
3 它為什么高興？（因為它又長(cháng)出一條新尾巴啦！——再生）練讀句子。
4 小結：壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(cháng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對它有什么用處？
四總結全文，擴散思維。
�。�1） 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？
�。�2） 學(xué)習本課，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？出示課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗等動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。
�。�3） 模仿第三自然段的結構句式說(shuō)一段話(huà)。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”
六、板書(shū)設計
小壁虎借尾巴
小壁虎斷尾圖片
�。ㄒ讛啵�
小魚(yú)圖片 搖 撥水
黃牛圖片 甩 趕蠅子
燕子圖片 擺 掌握方向
小壁虎長(cháng)出尾巴圖片
�。ㄔ偕�
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。
2、理解課文內容，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、正確認讀本課十六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好對話(huà)的.不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練認字，熟讀課文，體會(huì )對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入：
師出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì )再生，醫學(xué)名稱(chēng)是守宮。
師：這節課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事，請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。
二、初讀課文：
自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）
師：課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
學(xué)生活動(dòng)：同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
師：同學(xué)們匯報自己新認識的字，并說(shuō)出自己是怎樣認識的
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語(yǔ)，并提醒大家應注意的地方。
三、圖文對照讀課文，理解課文。
師提問(wèn)：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？
生讀書(shū)，思考，回答。
2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？它是怎樣說(shuō)的？借到了嗎？
生讀書(shū)，思考、回答，互相補充，師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對話(huà)的語(yǔ)氣。
課件出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚(yú)，把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì )出小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請求。
4、小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解"撥水",體會(huì )小魚(yú)的心情。練習有感情的朗讀對話(huà)。
5、方法遷移，學(xué)生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話(huà)。
評價(jià)（自評和互評結合，培養學(xué)生閱讀欣賞和評價(jià)能力）
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話(huà)，先自評然后請大家評價(jià)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生讀說(shuō)結合，再次感知讀文。
二、回憶：
小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學(xué)習7、8自然段，自讀討論：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽?zhuān)Y果怎么樣？為什么？
2、指導朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話(huà)該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
表演（童話(huà)表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神）
四、感悟全文，升華認識。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習排練。）
3、分組表演，全班評議改進(jìn)。
�。ㄔu議標準：表演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當。）
拓展（多種形式的練習設計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）
五、擴展練習，培養學(xué)生發(fā)散思維。
小壁虎還會(huì )向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法結合查找的資料，再續說(shuō)一兩個(gè)自然段。
第三課時(shí)
一、師：
大千世界，無(wú)奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。
生匯報交流。
二、師：同學(xué)們把書(shū)翻到八十頁(yè)，把你能寫(xiě)漂亮的教給大家。
生教，生糾錯，師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)"身"字。
師：每個(gè)漢字都是很美的，每個(gè)字都要講究橫平豎直，都講究"勻稱(chēng)".舊像一個(gè)人一樣，各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫(xiě)對，更要寫(xiě)好看。
三、同桌寫(xiě)給對方看，互相評價(jià)。找同學(xué)板演，大家評價(jià)。
四、生填寫(xiě)《寫(xiě)字》，師面批面改
板書(shū)設計
小壁虎借尾巴
向小魚(yú)借
向老牛借
向燕子借
長(cháng)出尾巴
教學(xué)反思
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，根據低年級學(xué)生愛(ài)幻想，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現出課文的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引，學(xué)習熱情隨之高漲起來(lái)，我抓住學(xué)生熱情較高的有機時(shí)機進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習過(guò)程中課件中展出了小燕子、小魚(yú)和老黃牛的尾巴是怎樣擺動(dòng)的，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察形象直觀(guān)的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細，在仔細的觀(guān)察中，發(fā)現了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危險時(shí)會(huì )自己切斷尾巴，保護自己，過(guò)一段時(shí)間，尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到："觀(guān)察是認識的出發(fā)點(diǎn)，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。"小學(xué)生存在著(zhù)注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續時(shí)間延長(cháng)，利于學(xué)生的深度觀(guān)察與發(fā)現。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計11
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》。
【教學(xué)設想】
1、本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己識字、朗讀�？煞攀肿寣W(xué)生自學(xué)，引導他們通過(guò)小組互助學(xué)習，例用已經(jīng)掌握的知識識字讀書(shū)。
2、本文生動(dòng)有趣，淺顯易懂，線(xiàn)索清晰明了，要在自主識字的基礎上，學(xué)習借助圖畫(huà)朗讀。課文的第三、四、五自然段結構相同，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導第三段，第四、五段放手讓學(xué)生自讀。
3、本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，動(dòng)詞使用巧妙教學(xué)時(shí)適當品析。對話(huà)較多且富有濃重的感情色彩，指導學(xué)生分角色有感情朗讀。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認壁、虎等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)河、姐等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、粗步了解動(dòng)物尾巴的一些知識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、朗讀，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)準備】
生字卡片、教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)是認識9個(gè)生字，正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的語(yǔ)氣。下面是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了(指板書(shū)齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?
�、� 咱們做一個(gè)小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。
(教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)
�、� 這幾個(gè)看誰(shuí)讀的正確，聲音響亮，并組詞。
(借、逃、難、新)
�、� 男女生對讀、齊讀。
2、生字都記住了，誰(shuí)還記得小壁虎為什么借尾巴?
(學(xué)生回答的同時(shí)出示第一自然段的課件)
二、新授
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們記住了生字，學(xué)懂了一、二自然段，剩下的幾個(gè)自然段能讀懂嗎?
1、放手讓學(xué)生自學(xué)剩下的幾個(gè)自然段。先自己學(xué)，然后再在小組中交流自學(xué)所得，不懂的討論。
2、匯報：
(要點(diǎn))
�、� 小壁虎分別向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，結果都沒(méi)借到，因為小魚(yú)的尾巴用來(lái)?yè)芩�，老牛的尾巴用�?lái)趕蠅子，燕子的尾巴用來(lái)掌握方向，他們的尾巴都有用。
�、� 沒(méi)人借給他尾巴小壁虎很難過(guò)，但后來(lái)又長(cháng)出了一條新尾巴，他很高興。
�、� 其他可以結合朗讀感悟。
在學(xué)生回答時(shí)出示相應的課件，幫助學(xué)生理解。
3、指導朗讀：
看來(lái)這幾個(gè)自然段你們都學(xué)懂了，能讀好嗎?
�、� 喜歡怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰(shuí)就讀誰(shuí)，喜歡哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
�、� 匯報讀，讀后評議。
�、� 在小組中分角色練習讀，然后找一組表演讀，同學(xué)評議。
評議要點(diǎn)：
�、� 讀小魚(yú)時(shí)聲音要細一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。
�、� 注意加上一些合理的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì )動(dòng)詞掙、搖、甩、擺的用法的準確。體會(huì )時(shí)看課件幫助理解。
�、� 注意讀出小壁虎長(cháng)出尾巴后的喜悅心情。
�、� 再指幾組讀，邊評邊體會(huì )，再加上自己的想象創(chuàng )造表演。
4、從最后一個(gè)自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?
壁虎的尾巴斷了又長(cháng)出來(lái)，是他的一種自衛行為，世界上大約生活著(zhù)150余萬(wàn)種動(dòng)物，動(dòng)物身上大都長(cháng)著(zhù)尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
三、指導寫(xiě)字
四、擴展練習
1、照樣子說(shuō)詞：
游來(lái)游去 飛來(lái)飛去 ( )來(lái)( )去
2、仿照三、四、五自然段寫(xiě)法，敘說(shuō)一兩個(gè)自然段。
3、小魚(yú)的尾巴能撥水 ( )的尾巴能( )。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
【課前準備】
四種動(dòng)物的圖片，幻燈片;小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
1、開(kāi)火車(chē)讀字詞。
2、擴詞：
虎 借 難。
3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴──斷，它想去──借尾巴。
二、讀講第三、四、五段
過(guò)渡：
小壁虎向誰(shuí)去借尾巴，它借到了嗎?
范讀，分組讀。
小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?用上和回答。
板書(shū)：
小魚(yú)、老黃牛、燕子圖
小壁虎怎么去借尾巴?小魚(yú)、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它?
1、第一步：
�、� 指名讀第3段：
有幾句話(huà)?分句讀。
�、� 出示：
爬呀爬。
齊讀。
指讀第一句。
評：讀得好，使人聽(tīng)起來(lái)小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個(gè)問(wèn)題，小壁虎失去尾巴多么著(zhù)急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎?
師述小壁虎尾巴的功能。
導讀第一句。
�、� 小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的?
比較句子：
A、小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
B、小魚(yú)，你把尾巴借給我。
哪種說(shuō)法好?
小壁虎這樣問(wèn)可以看出他怎么樣?怎么看出來(lái)的?導讀這句話(huà)。
2、第二步：
小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?
圈出小魚(yú)尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。
板書(shū)：搖 撥 水
3、第三步：
看燈片：
�、� 小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)怎么在河里游來(lái)游去?
�、� 小魚(yú)搖著(zhù)尾巴，可以一會(huì )兒怎樣游，一會(huì )兒怎樣游?
(做手勢)
小魚(yú)( )著(zhù)尾巴，在( )( )游來(lái)游去。
導讀這句話(huà)。
�、� 小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?
小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以沒(méi)借到。
�、� 小魚(yú)怎么回答小壁虎的?
比較句子：
A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。
B、不行，我要用尾巴撥水。
導讀。
4、第四步：
導讀第三段，練習分角色朗讀。
第3、4、5三個(gè)自然段中許多內容一樣，因此讀的語(yǔ)氣完全一樣。
第一步：
指讀第4段、第5段，有幾句話(huà)?每句分別講什么?
第二步：
圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。
板書(shū)：甩 趕 蠅子 擺 掌握 方向
第三步：
看燈片
�、� 老黃牛怎么在樹(shù)下吃草?
老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎?
�、� 燕子怎么在空中飛來(lái)飛去?
燕子( )著(zhù)尾巴在( )( )飛來(lái)飛去。
燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?
5、根據上面的內容填空：
小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以沒(méi)借到。
6、指導分角色朗讀3、4、5段。
三、讀講第6、7段
1、指讀6、7段，思考：
�、� 小壁虎開(kāi)始為什么難過(guò)?
�、� 后來(lái)怎么又高興起來(lái)呢?
2、讀后交流。
3、導讀。
四、分角色朗讀課文、齊讀課文
【板書(shū)設計】
17、小壁虎借尾巴
斷 小魚(yú)圖 搖 撥水
老黃牛圖 甩 趕蠅子
長(cháng) 燕子圖 擺 掌握方向
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計13
【課前透視】
這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒(méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線(xiàn)索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話(huà)角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字和閱讀，培養學(xué)生自主合作的意識。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認壁、虎等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)和、姐等6個(gè)字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
【信息資料】
1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、猜謎語(yǔ)：
出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì )再生，醫學(xué)名稱(chēng)是守宮。
2、復習導入：
你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話(huà)故事。
〖對話(huà)平臺
一、自學(xué)(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力)
1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。
(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
二、識字(有創(chuàng )意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅)
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語(yǔ)，并提醒大家應注意的地方：
蛇是翹舌音。
虎的聲母是h，不是f。
師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習潛能，為今后自主學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
三、讀文(舉一反三，讓學(xué)生感悟對話(huà)的不同語(yǔ)氣，提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文，思考：
小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
2、重點(diǎn)指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對話(huà)的語(yǔ)氣：
�、� 出示句子：
小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
小魚(yú)，把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì )出小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請求。
�、� 小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?
學(xué)生做動(dòng)作理解撥水，體會(huì )小魚(yú)的心情。練習有感情的朗讀對話(huà)。
3、方法遷移：
學(xué)生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話(huà)。
四、評價(jià)(自評和互評結合，培養學(xué)生閱讀欣賞和評價(jià)能力)
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話(huà)，先自評然后請大家評價(jià)。
五、寫(xiě)字(有針對性的指導，利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量)
1、重點(diǎn)指導有、在、什、么四個(gè)字。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師及時(shí)展示寫(xiě)得好的字。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、導入(讀說(shuō)結合，再次感知讀文)
回憶：
小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?為什么沒(méi)借到?先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養學(xué)生理解和感受能力)
1、學(xué)習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽?zhuān)Y果怎么樣?為什么?
2、指導朗讀：
小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話(huà)該怎么讀?
(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、表演(童話(huà)表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性表演。
(熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習排練。)
3、分組表演，全班評議改進(jìn)。
評議標準：
表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當。
四、拓展(多種形式的練習設計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
1、書(shū)后練習讀讀說(shuō)說(shuō)。
2、小壁虎還會(huì )向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結合查找的資料，再續說(shuō)一兩個(gè)自然段。
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
五、寫(xiě)字(延時(shí)評價(jià)寫(xiě)字有利于學(xué)生健全人格的形成)
學(xué)寫(xiě)變、條兩個(gè)字，學(xué)生互相評價(jià)打等級，如果不滿(mǎn)意可重新申請。
【教學(xué)建議】
一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導。另外，教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的基礎上，開(kāi)展動(dòng)物尾巴介紹會(huì )。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。
2.在語(yǔ)感訓練和表演中深入理解課文內容。
3．培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)。
教具準備：圖片、生字卡。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
今天，我給你們帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？……通過(guò)談話(huà)揭示課題，板書(shū)課題。然后聽(tīng)讀課文，學(xué)生閉上眼睛想象情景。
二、 初讀課文，學(xué)習生字
這節課，我們就來(lái)學(xué)習小壁虎借尾巴的故事。
1、 借助圖畫(huà)自由讀課文，遇到不認識的字圈出來(lái)，想辦法認識。
2、 同桌互讀課文，比比誰(shuí)讀得最通順。
3、 出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況。（先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀）學(xué)生先自由讀、指名讀，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
三、 再讀課文，整體感知
1、 小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文。
2、 指名回答。板書(shū)：小魚(yú)、老牛、燕子。
小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著(zhù)小壁虎一起去看看吧！
3、 學(xué)習第3小節（出示小魚(yú)圖及第3段的文字）
小壁虎是怎么說(shuō)的，找出小壁虎說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚(yú)姐姐借借尾巴呢？
小壁虎這么有禮貌，為什么小魚(yú)姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機板書(shū)：用尾巴撥水。
是呀，小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩�，如果沒(méi)有了尾巴，小魚(yú)就不能游來(lái)游去了，所以小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎。
4、 分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對話(huà)。
�、偻婪纸巧首x對話(huà)。要求記住對白。
�、趲项^飾上臺加上動(dòng)作表演對話(huà)。
小壁虎從小魚(yú)那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學(xué)要求：1、有禮貌地讀第4小節和第5小節。 2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？
學(xué)生自學(xué)第四第五段
指名朗讀第4小節，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？
根據學(xué)生的回答教師板書(shū)：用尾巴趕蠅子。
指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話(huà)。
�。�4） 指名朗讀第5小節，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：用尾巴掌握方向。
指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話(huà)。
男女生分角色朗讀第3、4、5小節。
�。� 四、總結全文。說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你知道了些什么呢？
第二課時(shí)
一、讀準字音。
出示生字卡片，讀準字音。（指名讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀）
二、分析記憶字形
1．利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字。
(2)熟字加偏旁或換偏旁。
2．指名讀字擴詞。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1．教師在田字格里示范寫(xiě)字。
2．學(xué)生書(shū)空仿寫(xiě)，然后在書(shū)本上練習寫(xiě)字。
3．展示交流。
四、作業(yè)設計
1．讀讀說(shuō)說(shuō)
游來(lái)游去 飛來(lái)飛去 跑來(lái)跑去 跳來(lái)跳去
來(lái) 去 來(lái) 去 來(lái) 去
2．寫(xiě)出下列漢字的筆順。
姐：___________________ 呢：___________________
呀：___________________ 哪：___________________
3．選擇合適的詞語(yǔ)，把下面的句子補充完整。
小魚(yú) 小山羊 燕子 小鴨子 老鷹 小牛
�。�1）（ ）和（ ）在水里游來(lái)游去。
�。�2）（ ）和（ ）在空中飛來(lái)飛去。
�。�3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。
五、全文總結
六、作業(yè)：
回家后，把這個(gè)故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
知識、能力目標
會(huì )認15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習能力。
過(guò)程、方法目標
經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文及感知動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準備：
課件、圖片、頭飾。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，質(zhì)疑導入
(課件出示小壁虎。)
師：這是什么動(dòng)物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書(shū)。)
師：看了課題后，你們想知道什么?
學(xué)生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰(shuí)借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。
2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。
3、閱讀課文，畫(huà)出人物對話(huà)。
(生自讀課文。)
4、同桌讀文，相互評價(jià)。
5、檢測學(xué)生初讀課文的情況。(師出示問(wèn)題。)
�、判”诨槭裁唇栉舶�?
(生匯報，課件出示第一幅圖。)
教師讓學(xué)生弄清兩個(gè)問(wèn)題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過(guò)表演來(lái)理解“掙”的意思;二是，小壁虎認為沒(méi)有尾巴很難看，所以借尾巴。
�、菩”诨⑾蛘l(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
(指名回答，師隨著(zhù)生的回答，貼出小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。)
三、細讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?
生：很難過(guò)，很傷心。
師：試一試讀出小壁虎當時(shí)的心情。
(課件出示課文第二自然段：“沒(méi)有……尾巴呢?”，指導讀好感嘆和疑問(wèn)句。)
2、小壁虎先向誰(shuí)借尾巴?
(課件出示第二幅圖，請學(xué)生讀小壁虎說(shuō)的話(huà)，思考：小壁虎是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出的?)
(生匯報，師適時(shí)引導。)
師：為什么小魚(yú)不把尾巴借給小壁虎?
(生答，并表示理解小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)
3、分角色讀小壁虎與小魚(yú)的對話(huà)。
4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰(shuí)借尾巴，結果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結果。)
(生匯報，師課件出示第三、四幅圖。)
5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說(shuō)的話(huà)應該怎樣讀?(生練習讀。)
6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)
7、用“因為……所以……”句式練習總結。
8、小壁虎到處借不到尾巴，結果怎么樣呢?
(生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)
四、積累內化，拓展延伸
1、你還知道哪些小動(dòng)物尾巴的作用?
2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動(dòng)物，引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的尾巴。)
3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會(huì )怎么說(shuō)呢?試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
五、總結
這節課，同學(xué)們有什么收獲?
教學(xué)反思：
本節課是在課程標準理念指導下進(jìn)行的�；仡櫛菊n的教學(xué)，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學(xué)效果。
1、創(chuàng )設趣味盎然的學(xué)習氛圍
新課導入時(shí)，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學(xué)生身臨其境，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在學(xué)習中，我運用了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創(chuàng )設，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，還發(fā)展了學(xué)生的潛在智慧。
2、培養學(xué)生的自主探究能力
在細細品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的基礎上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養了學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，還鍛煉了語(yǔ)言表達能力。
3、以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)
以讀為核心，通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動(dòng)物的感情世界，明白了動(dòng)物的尾巴不僅有美觀(guān)作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)小壁虎在向其他小動(dòng)物借尾巴時(shí)，他會(huì )怎么說(shuō)?他們會(huì )怎么答?這為培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維留足了空間。
不足之處，我對學(xué)生的語(yǔ)言評價(jià)不夠準確。如果對學(xué)生的語(yǔ)言評價(jià)能夠富有激勵性，學(xué)生的學(xué)習積極性一定會(huì )更高。
教學(xué)評析：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話(huà)故事，是以畫(huà)的形式呈現的。教師能利用課件演示課文的內容，學(xué)生借助圖畫(huà)自主地學(xué)習。教師在整個(gè)故事中充當了一個(gè)引路人，將學(xué)生帶入這個(gè)故事中，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個(gè)過(guò)程中感情的變化，并能讀懂故事。
1、通過(guò)敘述，培養想象能力
本節課教師設計了讓學(xué)生用自己的話(huà)敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，用“因為……所以……”說(shuō)一句話(huà)，加強了“說(shuō)”的訓練，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又為培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維留足了空間;最后的續說(shuō)故事，也體現了創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的想象能力。
2、以讀為本，讀中感悟
教學(xué)中，讓學(xué)生借助拼音讀課文，再讀課文標自然段，第三次讀課文找一找對話(huà)，每次讀都有目的，讓學(xué)生一次次地了解課文，指導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生體會(huì )讀課文的語(yǔ)氣，指導得很好，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次練讀，去體會(huì )讀課文的語(yǔ)氣，分角色朗讀時(shí)舉手非常踴躍，都想扮演小動(dòng)物的角色，學(xué)生愛(ài)讀。
3、以學(xué)生為主，自主學(xué)習
第三自然段教師引導學(xué)習，而四、五自然段讓學(xué)生自學(xué)。整堂課以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習積極性很高，很愛(ài)學(xué)習。
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