杜甫《登高》公開(kāi)課教學(xué)設計
作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編為大家收集的杜甫《登高》公開(kāi)課教學(xué)設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
杜甫《登高》公開(kāi)課教學(xué)設計1
教學(xué)目標
一、知識與能力
1、培養學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力,感受詩(shī)人情感
2、掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法,以及規范答題思維習慣的養成
二、過(guò)程與方法
指導學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法朗讀吟誦,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂(yōu)思
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、欣賞大自然的美
2、感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的博大胸襟和愛(ài)國情操
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )詩(shī)人情感、品味詩(shī)歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性想象,再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng )意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)由于作者生活年代與我們今天相距甚遠,教學(xué)難點(diǎn)當定位在對作者隱晦復雜情感的把握上
【教學(xué)步驟】
一、新課導入:
中國的傳統節,有哪些?分別有些什么習俗?(激發(fā)學(xué)生的思維,逐漸縮小到重陽(yáng)節)大家知道重陽(yáng)節,古人有什么活動(dòng)嗎?
二、知人論世話(huà)形象
1、印象杜甫
提問(wèn)你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人?(首先讓課堂動(dòng)起來(lái))
結合高考題型中,關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的第一步,是“三看”(看題目、看作者、看注釋),初步了解詩(shī)歌大意
梁?jiǎn)⒊鴮?xiě)過(guò)一篇文章《情圣杜甫》
思考:詩(shī)圣?情圣?
課件展示【寫(xiě)作背景】
杜甫一生,多災多難他身逢戰亂,顛沛流離,尤其是從48歲開(kāi)始,一直到58歲去世時(shí)為止,是他長(cháng)達11年的西南漂泊時(shí)期,寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,3年后他就病逝于漂泊湘江的船上
2、誦讀全詩(shī),體會(huì )感情基調
提問(wèn)這首詩(shī)我們讀過(guò)以后,情感基調該怎樣把握呢?
大家朗讀之后,對這首詩(shī)的整體感受是什么?
三、緣景明情析手法
思考如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩(shī)的情感基調,那么情字何依?情景交融,融在何處?
鏈接:詩(shī)歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟
賞析意象,感受意境(引導學(xué)生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規范答題習慣的養成)
四、移情入境悟詩(shī)情
1、提問(wèn)究竟是怎樣的原因讓詩(shī)人如此的“悲”(哀)呢?詩(shī)中哪些地方集中寫(xiě)了詩(shī)人的內心和現狀?鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)。
2、討論:課后練習羅大經(jīng)對頸聯(lián)的解讀(重點(diǎn)扣住“!薄蔼殹弊盅蹃(lái)咀嚼)
五、吟詠詩(shī)句賞韻律
1、對仗工穩,音調鏗鏘
全詩(shī)四聯(lián)均用對仗,而且首聯(lián)中一句話(huà)還自相對偶,結構上井然有序
2、體會(huì )杜甫詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫
提示:沉郁,不是壓抑、郁悶,而是內容上的厚重,頓挫,是指韻律
六、課堂小結
聽(tīng)一段曲,讀一首詩(shī),看一個(gè)人,都需要用心!用心靈去碰撞心靈,才會(huì )擦出共鳴的`火花!今天,我們用心地運用多種方法,去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈,帶給我們無(wú)窮的沉思與強烈的震撼!
七、布置練習
比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同
杜甫《登高》公開(kāi)課教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
通過(guò)對詩(shī)中意象的賞析,體會(huì )它塑造的意境通過(guò)對詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握,來(lái)體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì )詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調
教學(xué)設想:
對于詩(shī)歌的學(xué)習,學(xué)生總是感覺(jué)很茫然,似乎鑒賞詩(shī)歌沒(méi)有規律可循。通過(guò)對杜甫的《登高》一詩(shī)的鑒賞分析,以及對有類(lèi)似特點(diǎn)的詩(shī)歌《送友人》的鑒賞,使同學(xué)們把握兩點(diǎn)學(xué)習詩(shī)歌的規律,為他們以后學(xué)習與《登高》類(lèi)似的詩(shī)歌時(shí)提供一些借鑒。
教學(xué)過(guò)程:
導入:
各位同學(xué),前幾天我們學(xué)習了《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī),它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。今天我們來(lái)學(xué)習另外一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人杜甫的作品《登高》。
作者簡(jiǎn)介:
因為以前同學(xué)們都學(xué)過(guò)他的一些詩(shī)歌,所以對杜甫有所了解,哪位同學(xué)來(lái)向大家介紹一下你所了解的杜甫?
杜甫,字子美,自號少陵野老。后人又稱(chēng)他為杜少陵,又因他曾官至檢校工部員外郎,后人又稱(chēng)他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩(shī)歌因為多是反映現實(shí)生活的,所以又稱(chēng)他的詩(shī)為“詩(shī)史”。他和李白、白居易一起被稱(chēng)為唐朝三大詩(shī)人。
杜甫一生不得志。天寶四年(公元745年),他34歲時(shí),抱著(zhù)“至君堯舜上,再使風(fēng)俗淳!钡睦硐雭(lái)到長(cháng)安應試求官。適逢奸相李林甫玩弄權術(shù),應試人無(wú)一錄取。杜甫困守長(cháng)安達十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位,他前往投奔,被叛軍捉住,押回長(cháng)安。后來(lái)逃出,一人到達唐肅宗的臨時(shí)駐地鳳翔,皇上授他左拾遺的官職。上任不久,因為宰相房琯被罷官。他上疏營(yíng)救,觸怒皇帝,被貶官到華州。公元759年他辭官西行,到了四川,在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂,就是杜甫草堂,三年后川軍叛亂,他又開(kāi)始漂泊流浪。后來(lái)在節度使嚴武的保薦下,做了節度使參謀等職,嚴武死后,他失去依靠,再次輾轉于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天,這位飽經(jīng)憂(yōu)患的老人病逝在湘江水上一條小船里,時(shí)年59歲。(投影)
杜甫的一生四處漂流。他的詩(shī)歌大多都是反映他在四處漂流時(shí)的所見(jiàn)所感。今天我們來(lái)了解一下他的這首《登高》,看看詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的思想感情,他又是怎樣來(lái)抒發(fā)他的思想感情的。
本文的教學(xué)目標是:通過(guò)對詩(shī)中意象的賞析,對詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握,來(lái)體會(huì )作者的思想感情。并養成能鑒賞類(lèi)似詩(shī)歌的能力。(投影)所謂意象,就是指作者在作品中提到的景物,并對這些景物賦予了自己的主觀(guān)感情色彩。(投影)我們舉個(gè)例子來(lái)具體了解一下什么是意象?馬致遠的元曲,[天凈沙](秋思)。大家都學(xué)過(guò)吧?現在齊背一遍!翱萏倮蠘(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!”(投影)
在這首元曲中寫(xiě)了哪些景物?枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個(gè)字寫(xiě)了9處景物。前三句一個(gè)名詞一處景物,這些景物寫(xiě)出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫(huà)面。面對著(zhù)這樣的景物,遠在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉之情。曲中的這些景物蘊含著(zhù)作者的思鄉之情,賦予了作者主觀(guān)的感情色彩,這就是意象,F在大家聽(tīng)我讀一遍,注意我讀的感情、節奏。找幾個(gè)學(xué)生再有感情地朗讀一遍。同學(xué)們再齊讀一遍,注意讀出感情。
鑒賞詩(shī)歌:
同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)看完這首詩(shī),給你一種什么樣的感覺(jué)?(學(xué)生發(fā)言來(lái)說(shuō)一說(shuō))現在我們來(lái)鑒賞一下這首詩(shī)。
教師:首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”寫(xiě)了哪些景物?
明確:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。
教師:這六種景物構成了怎樣的一幅畫(huà)面。哪位同學(xué)來(lái)給大家描述一下?
明確:急風(fēng)在猛烈地吹著(zhù),天空寥廓,猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲,沙灘上白色的沙子,鳥(niǎo)兒在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋。尤其是猿的啼叫,在作者的耳中聽(tīng)來(lái)卻是一種哀鳴,鳥(niǎo)兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣,而是在盤(pán)旋。這些景物構成了一幅凄涼冷清的畫(huà)面。
教師:我們把對景物的領(lǐng)悟與杜甫當時(shí)的處境和命運聯(lián)系起來(lái)思考,說(shuō)說(shuō)這些景物在詩(shī)人看來(lái)是一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:冷清而凄涼的畫(huà)面。
教師:咱們再來(lái)鑒賞一下頷聯(lián)!盁o(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(cháng)江滾滾來(lái)!狈叛弁,看到的是落葉紛紛而下,長(cháng)江波濤滾滾,向東流去。在這樣的情境下,想一想詩(shī)人能聯(lián)想到什么呢?
明確:無(wú)邊的落葉,紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對滔滔不絕地江水,想自己大半生的漂泊,年華就這樣逝去,卻沒(méi)有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。
教師:頸聯(lián)中有一個(gè)字可以說(shuō)很明顯的寫(xiě)出了作者的心情,大家考慮是哪一個(gè)字?
明確:“悲”字。作客在外,已經(jīng)是夠可悲的了,卻又是離家萬(wàn)里,睹物生情,自然是悲傷而愁苦!鞍倌甓嗖—毜桥_,年歲已大,卻又得了病,而且又是孤苦伶仃一個(gè)人登高臺,作者的心情怎樣,自然不難理解。登高臺想到了自己和國家的命運,一生中沒(méi)有實(shí)現自己的抱負,現在卻已兩鬢斑白,歲月已逝。壯志不得申,如果有酒來(lái)消愁,那也是一件可以解愁的辦法,可是卻已戒酒了,只有一個(gè)人默默地承受著(zhù)這種痛苦。
教師總結:對于這首詩(shī),它的首聯(lián)和頷聯(lián),選取了八種景物,來(lái)渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩(shī)奠定了抒情基調。
在頷聯(lián)中,一個(gè)“悲”字,把作者的悲傷感情直白的表現了出來(lái)。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習,我們總結出兩點(diǎn)規律,一是抓住詩(shī)中的意象的特點(diǎn)。不同的意象蘊含著(zhù)作者不同的思想感情。了解這些意象蘊含著(zhù)作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥(niǎo)飛還、落木、長(cháng)江滾滾!边@些意象及其特點(diǎn)明顯的為本詩(shī)奠定了悲傷的基調。(投影)其次,就是抓住關(guān)鍵性的字詞,頷聯(lián)中的“悲”字,就是本詩(shī)的詩(shī)眼。通過(guò)這個(gè)字,進(jìn)一步了解作者在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情。(投影)
教師:現在,給大家5分鐘時(shí)間來(lái)讀幾遍,把這首詩(shī)背誦下來(lái)。由學(xué)生齊背一遍。
鑒賞《送友人》:剛才我們總結了學(xué)習詩(shī)歌的兩點(diǎn)規律,現在大家就來(lái)鑒賞一下李白的《送友人》,這首詩(shī)。(投影)。給學(xué)生五分鐘時(shí)間,由學(xué)生來(lái)鑒賞討論。后由學(xué)生來(lái)發(fā)言。(略)教師略加指導、分析。
總結本課:在本學(xué)期的學(xué)習中,我們要學(xué)到大量的詩(shī)歌,對于詩(shī)歌的學(xué)習,本課只是為同學(xué)們學(xué)習詩(shī)歌提供點(diǎn)借鑒,知道些鑒賞詩(shī)歌的方法。鑒賞詩(shī)歌的方法以及鑒賞角度很多,希望大家能夠不斷探索出一些規律,從而能更好的鑒賞詩(shī)歌。
謝謝大家。下課。
板書(shū):
登高
杜甫
意象:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(cháng)江
關(guān)鍵字:悲
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