《水是什么形狀》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的《水是什么形狀》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)對水的觀(guān)察，學(xué)生能利用自己的感官和簡(jiǎn)單的器材，通過(guò)觀(guān)察活動(dòng),收集整理關(guān)于水的形狀的資料，并能在已有的知識、經(jīng)驗和現有信息的基礎上，通過(guò)討論、思考，得出結論，能用語(yǔ)言等方法將觀(guān)察所發(fā)現的現象表述出來(lái)。
2、在觀(guān)察活動(dòng)中，培養學(xué)生注重事實(shí)、留心觀(guān)察、尊重他人的意見(jiàn)，敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè )于合作與交流。通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，保持和發(fā)展學(xué)生樂(lè )于探究發(fā)現周?chē)挛飱W秘的欲望。
3、進(jìn)一步認識水的基本物理性質(zhì)，懂得液體的含義，認識生活中常見(jiàn)的液體。
二、教學(xué)準備：保溫桶、正方體小冰塊、各種形狀的玻璃杯子、木頭、磚塊、玻璃、菜油、醋、可樂(lè )、碗、盆、玻璃瓶、U形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙、水平儀，農村造房打地基時(shí)用的裝水的鐵鍋、透明的皮管的照片等。
學(xué)生：各種形狀，臉盆，杯子，水
三、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)內容
一、導入
教師活動(dòng)
1、上節課我們觀(guān)察了一杯水，請你說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到了什么？
2、（教師從保溫桶中拿出正方體小冰塊），老師這里又有一樣東西請大家觀(guān)察，看看它有哪些特點(diǎn)？
學(xué)生活動(dòng)
1、學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現，教師及時(shí)鼓勵
2、學(xué)生每組一個(gè)杯子，老師把正方體小冰塊放入杯中，請學(xué)生觀(guān)察，相互介紹看到的特點(diǎn)
設計意圖
聯(lián)系上節課的活動(dòng)，喚起已有記憶，為新的觀(guān)察活動(dòng)作鋪墊。
用水凝固后的冰讓學(xué)生觀(guān)察，便于建立固體和液體之間的形狀聯(lián)系。
二、觀(guān)察水的形狀
教師活動(dòng)
1、同學(xué)們，你能把自己觀(guān)察到的現象告訴大家嗎？
2、（當冰溶化得差不多時(shí)）大家現在再看一看，杯子里的'冰現在怎么樣呢？
3、現在的水和剛才的冰，它們有什么區別？
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些東西和冰一樣？哪些東西和水一樣？
5、教師出示木頭、磚塊。誰(shuí)能用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)木頭、磚塊等和水的區別。
6、教師出示一個(gè)圓柱形的木塊，大家看看它是什么形狀的？
7、教師出示一杯水，它又是什么形狀的呢？
8、出示：一碗水、一盆水、一瓶水、一U形管水，你們說(shuō)它們又是什么形狀的？
9、小游戲：教師出示一杯水，你們能把這杯水變成哪些形狀呢？如需要器材可以到老師這兒來(lái)拿。
10、變好的成果向大家展示一下嗎？
學(xué)生活動(dòng)
1、學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現（如正方體、是冰塊、在溶化等）
2、學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現原來(lái)的冰都變成水了。
3、學(xué)生相互討論，代表發(fā)言，介紹自己的觀(guān)點(diǎn)（主要是形狀的不同，學(xué)生其他的發(fā)現只要正確的，也予鼓勵）
4、舉例：如
冰――木頭、磚塊、玻璃
水――菜油、醋、可樂(lè )
5、學(xué)生發(fā)言交流介紹，學(xué)生相互補充完善（能講到固體和液體即可，不一定出現固體和液體的名稱(chēng)）
6、學(xué)生觀(guān)察，發(fā)言（圓柱形）
7、學(xué)生觀(guān)察。討論發(fā)言
8、學(xué)生觀(guān)察討論，交流自己的觀(guān)點(diǎn)
9、學(xué)生分組活動(dòng)。（教室器材角為學(xué)生提供：各種杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙等）
10、學(xué)生把自己的活動(dòng)成果向全班同學(xué)展示，老師及時(shí)鼓勵肯定。（選各種不同形狀的，如有不同，學(xué)生可以繼續上臺展示）
設計意圖
從固體開(kāi)始，學(xué)生易于理解
由冰到水，直觀(guān)
引導到對物體形狀的觀(guān)察，
鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維
聯(lián)系生活經(jīng)驗，建立相關(guān)物體與形狀之間的聯(lián)系
從直觀(guān)物體初步提煉出抽象概念
概念運用，認識固體的形狀
概念運用，認識液體的形狀和容器的關(guān)系，拓展思路，變式運用。
通過(guò)游戲，運用知識，進(jìn)一步鞏固對液體形狀的理解
交流合作，共享學(xué)習成果，分享學(xué)習的快樂(lè )
三、觀(guān)察水的流動(dòng)性
教師活動(dòng)
1、（當學(xué)生展示得差不多時(shí)，教師有意把學(xué)生展示的水打翻）哎呀！水灑了。你們看，現在的水又有什么特點(diǎn)？
1、你還有什么辦法讓水流動(dòng)起來(lái)嗎？
教師針對學(xué)生提出的方法，及時(shí)鼓勵肯定。
2、剛才有同學(xué)說(shuō)水是液體，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，什么樣的東西叫液體呢？（如學(xué)生沒(méi)有提出“液體”的名稱(chēng)，教師可以自己講：我們常說(shuō)水是液體，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，什么樣的東西叫液體呢？）
3、還能舉出生活中碰到的哪些也是液體？
學(xué)生活動(dòng)
1、學(xué)生把水倒入盆中（或杯子中）觀(guān)察，討論交流。
學(xué)生發(fā)言把自己的發(fā)現介紹給大家。（水可以流動(dòng)或者水會(huì )向低處流）
2、學(xué)生分組活動(dòng)，
學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的好辦法并演示給大家看（如用手攪動(dòng)、從高處向低處倒等方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新）
3、學(xué)生討論，發(fā)言，相互補充完善。教師引導，使學(xué)生得出正確概念（像水這樣沒(méi)有固定形狀、會(huì )流動(dòng)的物體叫液體）
4、學(xué)生舉例，相互評判補充。（出示幾種液體：可樂(lè )、油、醬油等。）
設計意圖
創(chuàng )設情景，引導探究向更高層次深入
表述交流，從方案到實(shí)踐，動(dòng)手探究，交流合作，不斷深入，從直接的實(shí)踐、體驗、觀(guān)察到的現象，抽象成為一般性的科學(xué)概念。從科學(xué)概念到生活實(shí)際的運用，加深對概念的理解
四、觀(guān)察水平面
教師活動(dòng)
1、（出示幾種液體：可樂(lè )、油、醬油。）這幾種都是液體，請大家觀(guān)察，它們還有什么相同的地方？
2、觀(guān)察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態(tài)，看它的水平面有什么變化？
1、誰(shuí)能用自己的話(huà)介紹一下水平面有什么特點(diǎn)？
2、水平面在生活中有什么用嗎？誰(shuí)看到過(guò)生活中利用水平面的例子嗎？
3、誰(shuí)能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？（這個(gè)內容可以是學(xué)生自己提出來(lái)的）
學(xué)生活動(dòng)
1、學(xué)生小組觀(guān)察，討論交流。
學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現（學(xué)生的發(fā)現肯定很多，教師及時(shí)肯定，引導。學(xué)生一般能發(fā)現“水平面”）
2、學(xué)生分組觀(guān)察，交流自己的發(fā)現（水平面始終保持一定的姿態(tài)）
3、學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的觀(guān)點(diǎn)
4、學(xué)生討論，發(fā)言舉例，相互評價(jià)，教師積極引導（如裝修房子時(shí)用的水平儀，農村造房打地基時(shí)用的裝水的鐵鍋、透明的皮管等，出示照片）
5、學(xué)生分組討論方法，各自檢查
6、小組代表發(fā)言介紹方法和結果，其他小組補充
設計意圖
從各種液體中發(fā)現共同的特征。
鼓勵學(xué)生自我發(fā)現，共同探究，表述交流
從多種液體到一種液體，觀(guān)察水平面的特點(diǎn)
練習表述，用合理的語(yǔ)言表達出來(lái)
聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現科學(xué)在實(shí)際生活中的運用，提高對科學(xué)的興趣和探究的欲望
從發(fā)現提高到運用
交流合作，相互評價(jià)，共同完善方案
五、小結
教師活動(dòng)
1、通過(guò)這節課的活動(dòng)，你又懂得了些什么？
2、今天的活動(dòng)中，你們小組哪些方面做得很好，值得大家學(xué)習？
3、你有哪些問(wèn)題還沒(méi)有研究透徹？我們可以回家再繼續研究。
學(xué)生活動(dòng)
1、學(xué)生小組交流，代表發(fā)言
2、學(xué)生相互評價(jià)
3、學(xué)生組內討論，發(fā)言介紹
設計意圖
活動(dòng)小結，提高效率和質(zhì)量
學(xué)生評價(jià)，培養學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
課堂活動(dòng)的合理延伸，培養學(xué)生養成良好的課內外學(xué)習的習慣
四、教學(xué)設計的基本理念
1、構建有結構的探究活動(dòng)，讓教學(xué)要求滲透于活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。
2、重視從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
3、讓學(xué)生從親身的活動(dòng)體驗中，感受知識，培養態(tài)度，形成習慣。
4、重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的充分表述，在相互的交流評價(jià)中獲得情感的滿(mǎn)足和價(jià)值觀(guān)的形成。
5、創(chuàng )設多種情景，重視學(xué)生已獲知識的及時(shí)運用，不斷深化學(xué)生的探究活動(dòng)。
6、注重活動(dòng)的開(kāi)放性，讓探究活動(dòng)在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中不斷生成。
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