統計教學(xué)設計（特級教師：駱玲芳）
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的統計教學(xué)設計（特級教師：駱玲芳），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)思路與環(huán)節
在低年級中教學(xué)統計，必須切合學(xué)生的年齡特征和認知特征，又要滲透統計的思想和方法。整節課分兩大塊，第一塊是引入、展開(kāi)，使學(xué)生體驗收集、整理和描述數據的過(guò)程；第二塊實(shí)踐應用。
1、引入
�。�1）出示熊貓、猴子、小鹿圖片。
今天老師給你們帶來(lái)了很多朋友，你們看，他們是誰(shuí)呀？我想知道熊貓、猴子、小鹿各有多少只，你們有什么辦法？
�。�2）創(chuàng )設情境，教師報圖片學(xué)生記錄。
學(xué)生操作，用不同的方法收集數據。
�。�3）反饋記錄情況，交流評價(jià)記錄方法（投影展示各種記錄方法）
請同學(xué)介紹記錄方法，比較用劃正字的方法記錄有什么好處。
�。�4）學(xué)生取圖驗證記錄是否正確。
[課一開(kāi)始出示圖片，有意制造矛盾沖突，讓靜態(tài)的動(dòng)物圖片動(dòng)態(tài)口述出現，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，使數學(xué)問(wèn)題從情景中自然發(fā)展而成。統計動(dòng)物圖片張數，分二次操作，第一次記錄，讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗方法，為探索問(wèn)題的解決，各顯神通，交流比較不同的記錄方法，突出感知劃“正”字的方法；第二次通過(guò)靜態(tài)的圖片，體會(huì )收集數據方法的多樣化，數一數也是很好的辦法。既是解決問(wèn)題的實(shí)踐又是驗證，通過(guò)前后比較對問(wèn)題解決進(jìn)行回顧和評價(jià)，從而證實(shí)方案是否簡(jiǎn)捷、易行，也有利于幫助學(xué)生形成“最優(yōu)化”解題思路。我認為這樣的設計能促使學(xué)生有效思考，發(fā)展學(xué)生思維，有利于培養學(xué)生自主探索，獨立獲取知識的能力，提高收集信息的能力。從建構主義的角度分析，對學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)的了解事實(shí)上也是一個(gè)建構的過(guò)程，我們必須牢記的事實(shí)是：不能以教師主觀(guān)的解釋來(lái)代替學(xué)生的真實(shí)思想，應該意識到，學(xué)生所獲得的數學(xué)知識也未必是數學(xué)教師所期望的]
2、展開(kāi)
�。�1）出示散亂的電視機、計算機、錄音機和手機圖
�。�2）議一議：要把這些東西統計出來(lái)，你們認為必須先知道什么？
�。ㄓ心男〇|西、有多少）能不能想個(gè)辦法讓大家能很快看出這幾種電器的多少？學(xué)生思考、商量（可以用劃正字的方法記錄、也可以在格子里涂色記錄等等）
�。�3）學(xué)生交流方案，師根據情況出示象形統計圖。
�。ǔ鍪窘y計表）二（1）班小紅準備把上面的東西分類(lèi)記錄在統計表里；（出示統計圖）小蘭準備在格子里涂顏色記錄，你們猜猜，她會(huì )怎么涂？（是幾就涂幾格。如果是1臺，就從下往上涂1格，3臺就涂3格）那我們先要在左邊寫(xiě)上數，說(shuō)明一格表示1臺。
這么多方法，你準備怎么記錄？請用你自己喜歡的方法表示出各有幾臺。有困難的同學(xué)可以找小朋友幫忙，也可以找老師。
�。�4）學(xué)生用自己喜歡的方法表示數量（填表、涂色等）
�。�5）反饋整理數據的表示形式。評價(jià)唯度：正確、美觀(guān)
�。�6）看圖填一填（電視機比電腦多3臺，手機比錄音機少2臺，錄音機比電視機少3臺）思考：你還能提出什么問(wèn)題？
[數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。孩子在入學(xué)前，已有在成年人指導下分類(lèi)的經(jīng)驗，例如，父母鼓勵孩子幫忙歸類(lèi)蔬菜，并指出“這些放在冰箱里，這些放到架子上”。這些非正式的經(jīng)驗有助于兒童發(fā)展對“歸在一起的東西”的理解。通過(guò)談?wù)撌裁赐裁礆w在一起，兒童形成了用于描述特征、分類(lèi)的重要詞匯，并發(fā)展了根據標準分組的非正式概念。為此，這一環(huán)節中，先讓學(xué)生議一議，要把這些散亂的東西統計出來(lái)，必須先知道什么，能不能想個(gè)辦法讓大家能很快看出這幾種電器的多少，促使學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)對散亂的電視機、電腦、手機、錄音機進(jìn)行歸類(lèi)整理，初步認識象形統計圖、統計表和條形統計圖，并從中發(fā)現電視機、電腦、手機和錄音機之間的數量關(guān)系，提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題�？朔粚σ坏姆绞�，讓每個(gè)學(xué)生看統計圖、表填一填回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并思考還能提出什么問(wèn)題，不但可以引導學(xué)生看懂圖意，而且有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在涂色感知條形統計圖中，先不標上數據，讓學(xué)生大膽地猜測怎么涂，給學(xué)生留下自由的思考空間，可以一對一，也可以一對多，學(xué)生可用自己喜歡的方式來(lái)表示。但由于學(xué)生年級低，教師必須明確這一學(xué)段的全體學(xué)生都應達到的基本要求，不任意拔高，根據實(shí)際情況靈活處理，作適當的引導，以確�；疽蟮膶�(shí)現。另一方面，由于學(xué)生個(gè)人之間存在著(zhù)差異，教學(xué)設計應考慮體現一定的彈性，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習要求，使全體學(xué)生都能得到相應的發(fā)展。]
3、實(shí)踐應用
�。�1）小組活動(dòng)。
下個(gè)星期，二（1）要搞個(gè)活動(dòng)。他們準備買(mǎi)一些水果，駱老師調查了一些同學(xué)，每人說(shuō)出一種自己最喜歡吃的水果。調查結果駱老師已經(jīng)裝在這個(gè)信封里�，F在我們四個(gè)人一組把調查結果表示出來(lái)，貼的圖要讓大家一看就知道，喜歡吃什么什么水果的人最多。（2）成果展示
從這些統計圖中，能一眼看出喜歡哪種水果的人最多？相互評價(jià)，發(fā)現同一種水果應該排在一起，排隊要排直，應該一一對應，比多少時(shí)，應該起點(diǎn)對齊。
�。�3）交流評價(jià)
從這張統計圖中，我們能一眼看出喜歡吃草莓的人最多，你還能發(fā)現什么？（如共調查了20名同學(xué)，喜歡吃草莓的.人數最多，喜歡吃西瓜的人數最少，買(mǎi)草莓和桃子更好些……）
如果請你幫我們班去買(mǎi)水果，你準備買(mǎi)什么？為什么？你認為誰(shuí)的想法更合理些？理由是什么？
[這一環(huán)節通過(guò)對生活中實(shí)際問(wèn)題的調查、統計，通過(guò)四人小組合作交流，完成“最喜歡吃的水果”統計實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的趣味貼圖，完成統計表和象形統計圖，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。整理材料后，讓學(xué)生根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷，交流評價(jià)中體會(huì )統計的作用，培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。你還能發(fā)現什么是一個(gè)發(fā)散性問(wèn)題，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵多提問(wèn)題，這對于理解統計的意義很有好處。這一環(huán)節中教師應注意貼圖指導]
4、小結
�。�1）板書(shū)課題：統計]
�。�2）反思：從剛才的活動(dòng)中，你有什么收獲呢？
教師點(diǎn)撥：從剛才的活動(dòng)中，我們知道了可以用劃正字的方法收集數據，還知道了可以用統計表和統計圖分類(lèi)記錄。小朋友可以用這些方法去解決很多我們生活中的問(wèn)題。
[小結在一節課中應該起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，通過(guò)學(xué)生的自我反思，回顧這節課的內容、方法。這不僅是數學(xué)內化的需要，也是學(xué)生了解自己，認識自己獲得數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗、思想、方法的需要。認識自己、控制自己、調整自己的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，是形成主體意識的重要內容，是學(xué)習能力的具體表現。我們不能因為學(xué)生可能說(shuō)不到點(diǎn)子上、說(shuō)不完整，而剝奪學(xué)生的權利。因此，重視這一環(huán)節的設計，致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)主體性的發(fā)展。]
5、綜合訓練
�。�1）學(xué)生獨立填統計表和統計圖。
師：你能不能把這份四月份天氣情況表也記錄在統計表和統計圖里呢？這里每一格代表幾天？（2天）如果6天就涂6格，請試一試。
�。�2）反饋交流統計表及統計圖。
從這個(gè)統計中，你能知道些什么？（這個(gè)月晴天最多，雨天最少；晴天比雨天多8天等）你們猜猜，明年四月的某一天，很可能是什么樣的天氣？是什么天氣的可能性最��？（很可能是晴天，是雨天的可能性最�。�
[這一情景活動(dòng)意在引導學(xué)生多觀(guān)察，選取有意義的事例，通過(guò)對原始數據調查、收集進(jìn)行歸類(lèi)整理、完成統計表和統計圖，并根據統計圖表回答相關(guān)的問(wèn)題，初步感受不確定現象。創(chuàng )設活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)情趣，并自然滲透統計教學(xué)思想，為今后進(jìn)一步學(xué)習數據統計打下基礎。]
二、設計理念
1、重新認識統計教學(xué)的目標
傳統的統計教學(xué)，我們關(guān)注的往往只是技能目標，學(xué)生是否學(xué)會(huì )制作統計表、統計圖，忽視統計觀(guān)念的培養。我們說(shuō)統計和概率主要研究現實(shí)生活中的數據和客觀(guān)世界中的隨機現象，幫助人們能從統計的角度思考與數據信息有關(guān)的問(wèn)題；能通過(guò)收集數據、描述數據、分析數據的過(guò)程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用。所以課程內容的學(xué)習，強調發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。為此，我們應該從知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面重新認識統計教學(xué)的目標。綜合四個(gè)方面，對這節課我制定了這樣幾個(gè)目標。
�。�1）通過(guò)具體的操作活動(dòng)和日常生活中的例子，初步認識統計表、象形統計圖和條形統計圖，完成相應的圖表，使學(xué)生體驗收集、整理和描述數據的過(guò)程；（知識與技能目標）
�。�2）根據統計圖表中的數據，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法，初步培養學(xué)生的應用意識，體會(huì )統計的意義。（解決問(wèn)題目標）
數學(xué)思考目標：經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的符號感，發(fā)展抽象思維；（突出體現在開(kāi)始部分和第二部分具體到半抽象的過(guò)渡）經(jīng)歷運用數據描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統計觀(guān)念。（貫穿于整節課）
解決問(wèn)題目標：初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，（看圖你能發(fā)現什么）了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法（第一部分、整理數據的表示形式可以用象形圖、統計表、統計圖），發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神；初步形成評價(jià)與反思的意識。（反饋評價(jià)、小結）有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗。
情感與態(tài)度目標：能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心；在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗；了解可以用數和形來(lái)描述某些現象，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、激勵和尊重學(xué)生思維的創(chuàng )造性
我們知道，小學(xué)數學(xué)教育的目的并不是僅僅為了使學(xué)生形成高效的、統一的、固定的運算方法和熟練的技能，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力。為此，設想整個(gè)學(xué)習活動(dòng)讓盡可能多的學(xué)生能積極參加討論，激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生的獨立運用數學(xué)知識思考與創(chuàng )造的意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中有他們自己的思維特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，力求讓學(xué)生明確表達想法，激勵和尊重學(xué)生多樣性的獨立思維方式，在師生、生生互動(dòng)中建構數學(xué)知識。
3、體現多樣化的數學(xué)學(xué)習方式
以往一提起數學(xué)學(xué)習，我們會(huì )自覺(jué)地把數學(xué)學(xué)習與做練習等同，這是一種誤解。本課設計力求采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式，讓現實(shí)的、有趣的、探索性數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為數學(xué)學(xué)習的主要形式之一。
4、貫徹聯(lián)系生活和數學(xué)應用的思想
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的基礎是學(xué)生生活經(jīng)驗，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中加強數學(xué)學(xué)習和現實(shí)的聯(lián)系是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。在本課的教學(xué)設計中，努力為學(xué)生提供他們感興趣的實(shí)際背景，讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，有運用數學(xué)知識解決現實(shí)生活問(wèn)題的機會(huì )。
5、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
我們大家知道數學(xué)課堂不再簡(jiǎn)單地是學(xué)生“接受”知識的地方，應當成為學(xué)生探索與交流數學(xué)、構建自己有效的數學(xué)理解的場(chǎng)所。要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，就是要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。所謂主動(dòng)學(xué)習，就是要強調學(xué)習數學(xué)是一個(gè)學(xué)生自己的體驗、理解和反思的過(guò)程，強調以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生理解數學(xué)的重要性。本課的教學(xué)設計力求把思考的空間和時(shí)間還給學(xué)生，能讓學(xué)生親自參與充滿(mǎn)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述分析數據的過(guò)程。在教學(xué)中努力創(chuàng )設一些探索性、思考性活動(dòng)，少一些現成的結論。教師工作貴在啟發(fā)，重在信任，讓學(xué)生有表現自己的才干的機會(huì )。
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