《種瓜得豆》教學(xué)設計
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《種瓜得豆》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《種瓜得豆》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì )認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。并體會(huì )課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。
4.激發(fā)探索科學(xué)的強烈欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹的有關(guān)現代轉基因技術(shù)科學(xué)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習說(shuō)明文的表達方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì )認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì )寫(xiě)字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.搜集有關(guān)基因的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
1.組織談話(huà)：同學(xué)們，你們長(cháng)得都像誰(shuí)呢?
2.學(xué)生自由發(fā)言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰(shuí)都很像”……)
3.教師追問(wèn)：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個(gè)模子倒出來(lái)的，有的卻找不到與父母相同的特征呢?
4.學(xué)生暢所欲言，教師評價(jià)。
5.教師描述、揭題：原來(lái)在我們的體內有一種叫做基因的東西會(huì )遺傳，它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn)。當媽媽生下我們時(shí)，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒(méi)有發(fā)生意外情況時(shí)，我們就會(huì )長(cháng)得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會(huì )發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長(cháng)得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了�；虬�，是一個(gè)很神秘也很神奇的東西，所有生物體內都有基因。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇與基因有關(guān)的文章。
6.教師板書(shū)課題：種瓜得豆。
7.學(xué)生讀題并對課題提出疑問(wèn)。(種瓜應該得瓜，種豆才會(huì )得豆，種瓜怎么會(huì )得豆呢?)
8.教師引導讀文：從常理來(lái)講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認識了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會(huì )豁然開(kāi)朗了。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.自學(xué)生字新詞，認讀識記。
3.理解詞語(yǔ)。
發(fā)號施令：號，號令;施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。
前所未有：從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。
水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應某個(gè)地方的自然環(huán)境和氣候。
樂(lè )不可支：形容快樂(lè )到了極點(diǎn)。
供不應求：供，供應，供給;求，需要。供應不能滿(mǎn)足需要。
和平共處：指不同社會(huì )制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應并工作。
4.默讀課文，思考問(wèn)題。
�、胚@篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識?
�、茋@著(zhù)這一知識都介紹了哪些內容?
�、钦n文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個(gè)閱讀提綱。
5.小組交流后，再全班交流解疑。
全文按總—分結構，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
6.給課文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：寫(xiě)轉基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2—4自然段)：介紹了什么是轉基因技術(shù)。
第三部分(第5—10自然段)：介紹了轉基因技術(shù)的應用。
三、編列提綱，理清層次
1.指導編寫(xiě)課文第二部分的閱讀提綱。
�、耪J真默讀課文第2—4自然段，弄清每個(gè)自然段的內容。
�、葡胂敫鱾�(gè)自然段間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉基因技術(shù)的?
�、侵该答�，全班交流。
�、冉Y合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫(xiě)閱讀提綱，理清文章層次。
第2自然段以“什么是轉基因技術(shù)呢?”為過(guò)渡段，點(diǎn)明這一部分要寫(xiě)的內容。
第3自然段介紹了基因的作用。
第4自然段介紹了什么是轉基因技術(shù)�？煞謨蓪樱�
第一層：摸清一些生物體內基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領(lǐng)。
第二層：轉基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。
2.學(xué)法小結，獨立編寫(xiě)課文第三部分的閱讀提綱。
�、胖该答�。
�、萍w評議，達成共識。
第5自然段是過(guò)渡段，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。
第6—9自然段寫(xiě)轉基因技術(shù)在農業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。
第6段概述;789段舉例說(shuō)明：培育轉基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉基因大豆和西紅柿。
第10自然段講轉基因技術(shù)在醫學(xué)上的應用。
四、課堂小結
教師小結：種瓜得豆看似不可思議，但由于現代轉基因技術(shù)的應用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!
五、作業(yè)設計
1.書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2.熟讀課文，完整地編寫(xiě)本課的閱讀提綱。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.繼續學(xué)文，品析語(yǔ)言，學(xué)習說(shuō)明文的表達方法，體會(huì )課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文。
3.閱讀鏈接《話(huà)說(shuō)基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。
3.結合學(xué)生的發(fā)言，出示閱讀提綱，進(jìn)行整體感知。
4.回憶編寫(xiě)閱讀提綱的方法。
二、品析語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)法
1.導語(yǔ)：這是一篇科學(xué)小品文，介紹的是生物學(xué)中高深的轉基因技術(shù)，你們能讀懂文中的內容嗎?(生齊答：能。)
2.追問(wèn)：作者到底用了什么寫(xiě)法將這如此高深的生物技術(shù)寫(xiě)得這般通俗易懂?
(用打比方(比喻)的寫(xiě)法來(lái)介紹深奧的科學(xué)知識。)
3.默讀課文，用“”從文中找出運用了打比方(比喻)寫(xiě)法的語(yǔ)句，談?wù)勥@種寫(xiě)法對自己讀懂課文有什么幫助?
4.先獨立找句子，再在小組內交流、介紹。
5.指名反饋，全斑交流，找出語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)法。
�、胚@些基因是每種植物或動(dòng)物的“大管家”，有的管葉子長(cháng)得圓還是扁，有的管腳長(cháng)得長(cháng)還是短……當然，植物結瓜還是結豆，也是由基因來(lái)“發(fā)號施令”的。
句中用“大管家”“發(fā)號施令”來(lái)說(shuō)明基因在動(dòng)植物體內所發(fā)揮的作用，寫(xiě)得十分通俗、形象，讓人一讀就懂。
�、七@種讓基因“搬家”的技術(shù)，就叫轉基因技術(shù)。
用“搬家”這種生活中熟悉的行為，來(lái)介紹轉基因技術(shù)，十分形象直觀(guān)，使高深的科學(xué)知識變得淺顯易懂。
�、沁@樣，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，就會(huì )創(chuàng )造出某種前所未有的新生物……當然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不慣”，或者原有的“住戶(hù)”不認它，把它“趕”出去，那么，這項轉基因技術(shù)就算失敗。
用搬家適應新環(huán)境的生活行為來(lái)說(shuō)明轉基因技術(shù)的應用原理，既生動(dòng)有趣，又通俗易懂。
6.教師小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫(xiě)法，用人們熟悉的生活行為來(lái)形象地介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達的內容通俗易懂，并且富有情趣。
7.有感情地朗讀課文第3、4自然段。
8.教師過(guò)渡、引導：文中除了打比方的寫(xiě)法令人叫絕，還有其他哪些寫(xiě)法也值得我們學(xué)習?
9.學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內容。
�、徘昂笳諔膶�(xiě)法。(課文第l與第5自然段)
�、圃O問(wèn)激趣的寫(xiě)法。(課文第1與第2自然段)
�、窃斅缘卯數膶�(xiě)法。(課文第7、8、9自然段)
�、扰e例說(shuō)明的寫(xiě)法。(課文第7～10自然段)
10.結合學(xué)生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。
三、閱讀鏈接，編寫(xiě)提綱
1.學(xué)生獨立閱讀選文《話(huà)說(shuō)基因工程》。
2.運用所學(xué)的方法為短文編寫(xiě)閱讀提綱。
3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現不足，馬上提出建議，進(jìn)行修改。
4.指名反饋，全斑交流。
5.展開(kāi)想象，舉例說(shuō)說(shuō)怎樣合理使用基因工程為人類(lèi)造福。
四、課堂小結
轉基因技術(shù)、基因工程對我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫(xiě)法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹，使我們在閱讀時(shí)感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫(xiě)法之高明。
五、作業(yè)設計
1.摘抄文中表達生動(dòng)的語(yǔ)句。
2.完成自測題。
《種瓜得豆》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�、艑W(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語(yǔ)
�、谱x懂課文，編寫(xiě)閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。
�、亲プ∮嘘P(guān)語(yǔ)句，體會(huì )文中打比方寫(xiě)法的表達效果。
�、日_、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
�、抛詫W(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達的意思。
�、坡�(lián)系生活，展開(kāi)想象，理解內容。
�、瞧肺鲋攸c(diǎn)詞句，體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、鸥惺墁F代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大
�、偶ぐl(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強烈欲望。
重、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：了解作者是怎樣介紹轉基因技術(shù)及其應用的，學(xué)會(huì )編寫(xiě)閱讀提綱。
2.難點(diǎn)：結合具體語(yǔ)句，體會(huì )文中打比方寫(xiě)法的表達效果。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。
2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1.同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個(gè)課題時(shí)，是不是覺(jué)得很奇怪?莫非是寫(xiě)錯了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個(gè)常理，種瓜怎么會(huì )得豆呢?可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎?學(xué)習了這篇課文，我們的疑問(wèn)就會(huì )得到解決。
2.教師板書(shū)課題：種瓜得豆
3.學(xué)生讀題并對課題提出疑問(wèn)。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師出示生字新詞，學(xué)生認讀識記，
重點(diǎn)強調：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應求的供讀一聲
4.分段開(kāi)火車(chē)朗讀課文，集體評議，糾錯正音。
6.討論：課文主要寫(xiě)了哪些內容?
(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉基因技術(shù)及其應用)
7.給課文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：寫(xiě)轉基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2-4自然段)：介紹了什么是轉基因技術(shù)。
第三部分(第5-10自然段)：介紹了轉基因技術(shù)的應用。
三、編列提綱、理清層次
1.指導編寫(xiě)課文第二部分的閱讀提綱
�、耪J真默讀課文第2-4自然段，弄清每個(gè)自然段的內容。
�、葡胂敫鱾�(gè)自然段間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉基因技術(shù)的?
�、侵该答�，全班交流。
�、冉Y合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫(xiě)閱讀提綱，理清文章層次。
�、偬岢鰡�(wèn)題。
�、诮榻B基因的作用。
�、凼裁词寝D基因技術(shù)。
2.學(xué)法小結，獨立編寫(xiě)課文第三部分的閱讀提綱。
�、�.指名反饋。
�、�.集體評議，達成共識。
�、俎D基因技術(shù)在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。
(不怕棉鈴蟲(chóng)的轉基因棉花、藍色的轉基因玫瑰、可殺死雜草的轉基因大豆、不容易腐爛的轉基因西紅柿)
�、谵D基因在醫學(xué)上的應用。
(用轉基因豬的心臟為人體實(shí)施心臟移植手術(shù))
四、課堂小結
種瓜得豆看似不可思議，但由于現代轉基因技術(shù)的應用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!
五、布置作業(yè)
1.讀讀本課的生字、新詞。
2.熟讀課文，完整地編寫(xiě)本課的閱讀提綱。
3.查閱資料，進(jìn)一步了解轉基因技術(shù)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.繼續學(xué)文，品析語(yǔ)言，體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。
2.有感情地朗讀課文
3.閱讀鏈接《話(huà)說(shuō)基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入新課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.回憶編寫(xiě)閱讀提綱的方法。
(通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個(gè)方面的內容，每個(gè)方面又分別說(shuō)了什么，按順序用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括)
二、品析語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)法
1.讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識?
2.你覺(jué)得課文在表達方法上(敘述方法、語(yǔ)言表達)有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習?
(打比方)
3，課文運用了打比方的寫(xiě)法來(lái)形象地介紹深奧的科學(xué)知識，如“基因是每種植物或動(dòng)物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勥@種寫(xiě)法對自己讀懂課文有什么幫助。
4.學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆用“---”從文中找出運用了打比方寫(xiě)法的語(yǔ)句，談?wù)勥@種寫(xiě)法對自己讀懂課文有什么幫助?
5.先獨立找句子，再在小組內交流、介紹。
6.指名反饋，全班交流，找出語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)法。
7.教師小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫(xiě)法，用人們熟悉的生活行為來(lái)形象地介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達的內容通俗易懂，并且富有情趣。
8.學(xué)生練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。
9.把你覺(jué)得描寫(xiě)形象生動(dòng)、通俗易懂的部分找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
10.結合學(xué)生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。
三、閱讀鏈接，編寫(xiě)提綱
1.學(xué)生獨立閱讀選文《話(huà)說(shuō)基因工程》。
2.運用所學(xué)的方法為短文編寫(xiě)閱讀提綱。
3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現不足，進(jìn)行修改。
4.指名反饋，全班交流
5.展開(kāi)想象，舉例說(shuō)明怎樣合理使用基因工程為人類(lèi)造福。
四、課堂小結
轉基因技術(shù)、基因工程對我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫(xiě)法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹，使我們在閱讀時(shí)感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫(xiě)法之高明。
五、布置作業(yè)
1.摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句。
2.如果你是一位掌握了轉基因技術(shù)的科學(xué)家，你會(huì )運用這項技術(shù)做些什么?
六、板書(shū)設計：
什么是轉基因技術(shù)基因的作用
種瓜得豆轉基因技術(shù)
轉基因技術(shù)的應用在農業(yè)生產(chǎn)上的應用
在醫學(xué)上的應用
2.難點(diǎn)：結合具體語(yǔ)句，體會(huì )文中打比方寫(xiě)法的'表達效果。
《種瓜得豆》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識與技能
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語(yǔ)
2、讀懂課文，編寫(xiě)閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。
3、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )文中打比方寫(xiě)法的表達效果。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達的意思。
2、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，理解內容。
3、品析重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受現代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大
2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強烈欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者是怎樣介紹轉基因技術(shù)及其應用的，學(xué)會(huì )編寫(xiě)閱讀提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體語(yǔ)句，體會(huì )文中打比方寫(xiě)法的表達效果。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。
2、讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術(shù)及其應用的。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個(gè)課題時(shí)，是不是覺(jué)得很奇怪?莫非是寫(xiě)錯了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個(gè)常理，種瓜怎么會(huì )得豆呢?可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎?學(xué)習了這篇課文，我們的疑問(wèn)就會(huì )得到解決。
2、教師板書(shū)課題：種瓜得豆
3、學(xué)生讀題并對課題提出疑問(wèn)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師出示生字新詞，學(xué)生認讀識記，重點(diǎn)強調：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應求的供讀一聲。
3、分段開(kāi)火車(chē)朗讀課文，集體評議，糾錯正音。
4、討論：課文主要寫(xiě)了哪些內容?
(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉基因技術(shù)及其應用)
5、給課文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：寫(xiě)轉基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2-4自然段)：介紹了什么是轉基因技術(shù)。
第三部分(第5-10自然段)：介紹了轉基因技術(shù)的應用。
三、編列提綱、理清層次
1、指導編寫(xiě)課文第二部分的閱讀提綱
�、耪J真默讀課文第2-4自然段，弄清每個(gè)自然段的內容。
�、葡胂敫鱾�(gè)自然段間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉基因技術(shù)的?
�、侵该答�，全班交流。
�、冉Y合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫(xiě)閱讀提綱，理清文章層次。
�、偬岢鰡�(wèn)題。
�、诮榻B基因的作用。
�、凼裁词寝D基因技術(shù)。
2、學(xué)法小結，獨立編寫(xiě)課文第三部分的閱讀提綱。
�、胖该答�。
�、萍w評議，達成共識。
�、俎D基因技術(shù)在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。
(不怕棉鈴蟲(chóng)的轉基因棉花、藍色的轉基因玫瑰、可殺死雜草的轉基因大豆、不容易腐爛的轉基因西紅柿)
�、谵D基因在醫學(xué)上的應用。
(用轉基因豬的心臟為人體實(shí)施心臟移植手術(shù))
四、課堂小結
種瓜得豆看似不可思議，但由于現代轉基因技術(shù)的應用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!
五、布置作業(yè)
1、讀讀本課的生字、新詞。
2、熟讀課文，完整地編寫(xiě)本課的閱讀提綱。
3、查閱資料，進(jìn)一步了解轉基因技術(shù)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)文，品析語(yǔ)言，體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。
2、有感情地朗讀課文
3、閱讀鏈接《話(huà)說(shuō)基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、回憶編寫(xiě)閱讀提綱的方法。
(通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個(gè)方面的內容，每個(gè)方面又分別說(shuō)了什么，按順序用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括)
二、品析語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)法
1、讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識?
2、你覺(jué)得課文在表達方法上(敘述方法、語(yǔ)言表達)有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習?
(打比方)
3、課文運用了打比方的寫(xiě)法來(lái)形象地介紹深奧的科學(xué)知識，如“基因是每種植物或動(dòng)物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勥@種寫(xiě)法對自己讀懂課文有什么幫助。
4、學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆用“---”從文中找出運用了打比方寫(xiě)法的語(yǔ)句，談?wù)勥@種寫(xiě)法對自己讀懂課文有什么幫助?
5、先獨立找句子，再在小組內交流、介紹。
6、指名反饋，全班交流，找出語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)法。
7、教師小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫(xiě)法，用人們熟悉的生活行為來(lái)形象地介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達的內容通俗易懂，并且富有情趣。
8、學(xué)生練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。
9、把你覺(jué)得描寫(xiě)形象生動(dòng)、通俗易懂的部分找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
10、結合學(xué)生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。
三、閱讀鏈接，編寫(xiě)提綱
1、學(xué)生獨立閱讀選文《話(huà)說(shuō)基因工程》。
2、運用所學(xué)的方法為短文編寫(xiě)閱讀提綱。
3、小組交流閱讀提綱，發(fā)現不足，進(jìn)行修改。
4、指名反饋，全班交流
5、展開(kāi)想象，舉例說(shuō)明怎樣合理使用基因工程為人類(lèi)造福。
四、課堂小結
轉基因技術(shù)、基因工程對我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫(xiě)法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹，使我們在閱讀時(shí)感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫(xiě)法之高明。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句。
2、如果你是一位掌握了轉基因技術(shù)的科學(xué)家，你會(huì )運用這項技術(shù)做些什么?
板書(shū)設計：
什么是轉基因技術(shù)基因的作用
種瓜得豆轉基因技術(shù)
轉基因技術(shù)的應用在農業(yè)生產(chǎn)上應用
在醫學(xué)上的應用
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