四年級豐碑課堂教學(xué)設計
作為一名教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的四年級豐碑課堂教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
四年級豐碑課堂教學(xué)設計1
一、激趣導入，理解課題
1、談話(huà)：同學(xué)們，此時(shí)能坐在寬敞、明亮的教室里上課，你們感到驕傲嗎？感到幸福嗎？可是，你們知道嗎？今天的幸福生活是來(lái)之不易的，有多少革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的革命贊歌。今天，我們要學(xué)習的這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長(cháng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事。那就是——豐碑。
2、板書(shū)課題，讓我們飽含深情地齊讀課題。
3、理解課題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是碑？（生說(shuō)…）下面讓我們共同欣賞一組有關(guān)碑的圖片（漂亮嗎？師作"碑"的解釋?zhuān)罕�，是刻上文字紀念事業(yè)、功勛或做標志的石頭。）
"豐碑"又是什么意思呢？（高大的石碑，比喻不朽的功績(jì)。）
那么，本文中的"豐碑"指的是什么？你們想知道嗎？相信通過(guò)第一遍讀課文你們一定有所了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來(lái)，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，還要標出自然段的序號。
2課文讀完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文中的"豐碑"指的是誰(shuí)？（師相機板書(shū)：軍需處長(cháng)）
請同學(xué)們想一想，軍需處長(cháng)是干什么的？（看來(lái)，同學(xué)們都認真地預習了。）
3、出示詞語(yǔ)卡片。（通過(guò)剛才讀課文，老師發(fā)現同學(xué)們有幾個(gè)詞語(yǔ)讀得不是很準確，誰(shuí)愿當小老師領(lǐng)大家讀這些詞語(yǔ)？——你這個(gè)小老師當得真夠格！請同學(xué)們齊讀這些詞語(yǔ)1、2——好樣的�。�
�。ɑ煦缑悦煽人詯毫友蜎](méi)兩腮）（找生領(lǐng)讀，打亂順齊讀。）
4、那么，誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)：這篇課文有幾個(gè)自然段？
3、下面，老師要找幾名同學(xué)合作接讀課文，請同學(xué)們想一想，課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（這篇課文主要講述了，軍需處長(cháng)在行軍途中，被嚴寒凍死的故事。）
三、直觀(guān)感受，體驗艱辛
1、看錄像，體會(huì )環(huán)境惡劣
引入：那么，這個(gè)感人的故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境下呢？現在，請同學(xué)們邊看錄像邊思考。
2、看后談感受：在錄像中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？又體會(huì )到了什么？（師：從中可以看出環(huán)境很糟糕。）
3、略讀第一、二自然段
�。�1）學(xué)習第一自然段
a課文中的哪個(gè)自然段描寫(xiě)了這樣糟糕的環(huán)境？（第一自然段）
b誰(shuí)愿把第一自然段讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想文中的哪些詞語(yǔ)能體現出環(huán)境的糟糕？（學(xué)生匯報。師生結合課文理解："呼嘯"的意思。）
�。�2）學(xué)習第二自然段
引入：是呀，環(huán)境這么糟糕，在接下來(lái)的行軍途中，這支隊伍將會(huì )面臨著(zhù)什么困難呢？請快速地瀏覽第二自然段，誰(shuí)找到了？（惡劣的環(huán)境和殘酷的戰斗）
a此時(shí)此刻，將軍會(huì )想些什么？誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)？
b這里連續出現了一個(gè)詞，誰(shuí)注意到了？這多次的"可能"說(shuō)明了什么？（困難重重）
四、精讀課文，感悟情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第七自然段
引入：此時(shí)，面臨著(zhù)重重的困難，這支隊伍能否經(jīng)受得住這樣嚴峻的考驗呢？那么，在接下來(lái)的行軍途中，到底發(fā)生了一件什么事？你們想知道嗎？讓我們共同欣賞這令人辛酸的畫(huà)面。
1多媒體課件顯示：軍需處長(cháng)犧牲的感人場(chǎng)面。
2從畫(huà)面上你看到了什么？（軍需處長(cháng)被凍死了———你觀(guān)察得真認真；軍需處長(cháng)被凍僵了———凍僵了你都看出來(lái)了，你真了不起�。�
3課文哪一自然段描寫(xiě)了這一畫(huà)面？（第7自然段）
4誰(shuí)愿把第7自然段讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(cháng)動(dòng)作、神態(tài)、衣著(zhù)的詞語(yǔ)。（生回答，師板書(shū)：倚靠、坐著(zhù)、鎮定、安詳、單薄、破舊、貼）（理解鎮定、安詳的意思）（看來(lái)同學(xué)們回家都預習了。）
5作者描寫(xiě)軍需處長(cháng)時(shí)，哪一方面寫(xiě)得比較詳細？（神態(tài)）
6、誰(shuí)能把課文中描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的句子讀給大家聽(tīng)？（找生讀出相關(guān)的句子）
7比較句子。（現在我們把這句話(huà)，改寫(xiě)成下面的句子）（請認真讀這兩句話(huà)，體會(huì )一下，表達效果有什么不同？）（以后我們在寫(xiě)文章的時(shí)候，也要采用這種寫(xiě)作方式）
A：…他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著(zhù)半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著(zhù)，好像在向戰友借火。
B：…他的神態(tài)十分鎮定，十分安詳。
�。ㄍㄟ^(guò)比較讓學(xué)生明確原句不但寫(xiě)出了軍需處長(cháng)鎮定、安詳的神態(tài)，還通過(guò)左手和右手的姿勢具體寫(xiě)出了老戰士的神態(tài)如何鎮定、安詳。
8請同學(xué)們想一想，軍需處長(cháng)為什么那么鎮定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長(cháng)他盡到了自己的職責，他無(wú)愧于每一位戰士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）
9、我們在讀這句話(huà)時(shí)，應該怎樣去讀？（2名生）
10、同學(xué)們，請你們想象一下，天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長(cháng)因衣服單薄而凍死了，多不可思易呀，你從中體會(huì )到了什么？你認為他是怎樣的一個(gè)人？（板書(shū)：軍需處長(cháng)一心為公、毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。）
導入：此時(shí)，當面對眼前這令人辛酸的畫(huà)面以后，將軍會(huì )有哪些表現呢？
�。ǘ⿲W(xué)習課文描寫(xiě)將軍的部分。
1、接下來(lái)，請小組合作學(xué)習課文的第八、九自然段，（請看自學(xué)提綱：（1）、自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)將軍語(yǔ)言、神態(tài)的句子。（2）細讀這些句子，想想該怎么讀？）
誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)？聲音非常洪亮。
請同學(xué)們先自主學(xué)習，然后再小組內交流。
2、這三句話(huà)描寫(xiě)了將軍的語(yǔ)言、神態(tài)。（出示三句話(huà)）首先，請看第一句。
3、學(xué)生匯報，教師用多媒體顯示相關(guān)的句子。
A：將軍的臉色頓時(shí)嚴峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著(zhù)。忽然，他轉過(guò)臉向身邊的人吼道："把軍需處長(cháng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？"
�。�1）找生讀。你從中體會(huì )到了什么？（很憤怒、很生氣）
從哪些詞句可以看出來(lái)呢？（嚴峻、抽動(dòng)，及將軍的語(yǔ)言）
"嚴峻"是什么意思？
�。�2）我們在讀這句話(huà)時(shí)應怎樣去讀？誰(shuí)能帶著(zhù)憤怒的語(yǔ)氣和表情把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)？（找生讀，評，找生讀）
過(guò)渡：此時(shí)，呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了他的話(huà)音，沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)。這時(shí)，將軍的神態(tài)會(huì )有哪些變化呢？誰(shuí)能把第二句話(huà)讀給大家聽(tīng)？
B：他紅著(zhù)眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
�。�1）"發(fā)怒的豹子"是什么樣子的？誰(shuí)能做一下這個(gè)表情？從中可以看出什么？（憤怒到了極點(diǎn)）
�。�2）在讀這句話(huà)時(shí)，我們應該怎樣去讀？找生讀。（誰(shuí)還想挑戰一下）
�。�3）豐富想像：請同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，想一想，在等待的時(shí)候，將軍會(huì )做些什么呢？
過(guò)渡：此時(shí)，將軍已經(jīng)憤怒到了極點(diǎn)。接下來(lái)，他又對警衛員說(shuō)了什么呢？誰(shuí)能把第三句話(huà)讀給大家聽(tīng)？
C："聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛員？叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)！"將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著(zhù)。
�。�1）找生讀。
�。�2）這句與第一句比感情有什么變化呢？（由"叫來(lái)"發(fā)展到"跑步過(guò)來(lái)"，由"抽動(dòng)"轉化為"抖動(dòng)"）
�。�3）它兩在表現程度上有什么不同呢？（特別激動(dòng)、氣憤）在讀這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣要比第一句更強烈。（找生讀）
�。�4）將軍為什么會(huì )有這些變化？
�。�5）假如你是將軍，面對跑來(lái)的軍需處長(cháng)，你會(huì )說(shuō)些什么？
導入：正當將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人告訴他："這就是軍需處長(cháng)"將軍愣住了。
�。ㄈ⿲W(xué)習第11自然段。
1此時(shí)將軍的心情如何？請你們猜猜。
2誰(shuí)能帶著(zhù)這種驚訝、悲痛，而又沉重的心情把十一自然段讀給大家聽(tīng)？
3、演示課件，向軍需處長(cháng)敬禮。（莊重）
這就是跟云中山化為一體的軍需處長(cháng)。此時(shí)此刻將軍什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，敬一個(gè)軍禮是表達他對軍需處長(cháng)最崇高的敬意。同學(xué)們讓我們一起向這位無(wú)私忘我的軍需處長(cháng)敬個(gè)隊禮吧！起立，敬禮！禮畢！請坐！
�。ㄋ模⿲W(xué)習第12自然段。
1師讀：此時(shí)此刻，"風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"
2、這句話(huà)中的"晶瑩"是什么意思？
為什么說(shuō)軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長(cháng)那一心為公，毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士們心目中的一座豐碑。）
3理解后，指導朗讀。
接下來(lái)，讓我們帶著(zhù)對軍需處長(cháng)的無(wú)限崇敬和贊美之情齊讀12自然段。
導入：軍需處長(cháng)犧牲了，但他的精神將激勵著(zhù)紅軍戰士奮勇前進(jìn)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習最后一自然段。
導入：此時(shí)此刻，風(fēng)有聲，雪落無(wú)聲，只聽(tīng)見(jiàn)了無(wú)數沉重而堅定的腳步聲，這沉重而堅定的腳步聲似乎在告訴人們，告訴人們什么呢？（投影打出：如果勝利不屬于這樣的隊伍還會(huì )屬于誰(shuí)呢？）誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)？
1、請同學(xué)們想一想，"這樣的隊伍"指的是什么樣的隊伍？
�。ㄟ@樣的隊伍是受了軍需處長(cháng)崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍）
2、最后，讓我們帶著(zhù)對革命事業(yè)必勝的信心齊讀這句話(huà)。
五、總結。
同學(xué)們，軍需處長(cháng)離我們遠去了，但他那種一心為公，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的精神激勵著(zhù)我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。（畫(huà)碑）
此時(shí)此刻，面對眼前這位可敬、可贊軍需處長(cháng)，你們想說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們提一句碑詞，來(lái)表達對軍需處長(cháng)最崇高的敬意。（老師也提了碑詞，請同學(xué)們齊讀。）
同學(xué)們，紅軍之所以能取得勝利，就是因為紅軍隊伍中有千千萬(wàn)萬(wàn)像軍需處長(cháng)這樣的人，他們的無(wú)私奉獻和忘我工作、不怕?tīng)奚�，這是當時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？（不）
在社會(huì )騰飛發(fā)展、競爭激烈的今天，我們仍需要這種精神，更要發(fā)揚這種對事業(yè)的執著(zhù)追求精神和無(wú)私奉獻精神。同學(xué)們，你們說(shuō)對不對？
這節課就上到這里，課下請完成拓展作業(yè)。
六拓展作業(yè)：（任選其一）
1有關(guān)紅軍的故事有很多，以"我們應從紅軍身上學(xué)什么"為主題，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
2感情地朗讀課文，能背誦描寫(xiě)軍需處長(cháng)犧牲時(shí)英雄形象的段落。
3課外閱讀：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
四年級豐碑課堂教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識字.提前讀寫(xiě)”實(shí)驗教科書(shū)第九冊10課《豐碑》
【教材剖析】
《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中，一位軍需處長(cháng)由于沒(méi)有棉衣被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了紅軍干部身先士卒、吃苦在前，關(guān)鍵時(shí)刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)和舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍所以能戰無(wú)不勝的重要原因。教學(xué)時(shí)教師應抓住重點(diǎn)強化文章的內在聯(lián)系，要讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到語(yǔ)感的`熏陶。通過(guò)層層深入的讀，使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，加強內心的體驗，使知識、智力、能力、情感得到和諧發(fā)展。
【學(xué)生分析】
由于《豐碑》中所描繪的事跡離學(xué)生的現實(shí)生活較遠，所以課文中人物的精神品質(zhì)學(xué)生理解體會(huì )起來(lái)有一定的困難，因此教學(xué)中應以讀為主，通過(guò)圖文結合和對重點(diǎn)詞句的理解層層深入地使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì)，激起情感的共鳴，通過(guò)換位思考加強學(xué)生的內心體驗。
【創(chuàng )新設計】
為了激活學(xué)生的間接經(jīng)驗和情感，采用了一些中介手段，掛圖、投影、多媒體、課件及簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生從中獲得完整鮮明的表象。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解“惡劣、思索、倚靠、辨認、晶瑩”等詞語(yǔ)；精讀課文、深入理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習軍需處長(cháng)的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì )紅軍戰無(wú)不勝的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解為什么說(shuō)軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中含義深刻的句子和最后一句話(huà)的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題解題
1、教師板書(shū)“碑”字，問(wèn)：“碑”你見(jiàn)過(guò)嗎？什么樣子？
2、師簡(jiǎn)介碑的功能：一般地說(shuō)，碑是用石頭做的，上面刻有文字，是用來(lái)做紀念的，如果是革命烈士的碑就更有意義。另外碑還有記載的功能，它可以記載一些事情，例如：西安有一個(gè)碑林那里有很多碑，走一天都看不完。這些碑，有的刻的是文字，記錄一些歷史事件，有的純粹就是書(shū)法家的作品，還有的上面刻的是圖畫(huà)。
3、師在“碑”字前面加一個(gè)“豐”字，問(wèn)：“豐碑”是什么意思？（高大的石碑）請舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，這個(gè)“豐”字有時(shí)也當“高大”講，可組詞（豐功偉績(jì)）
二、初讀感知
師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢？我們一起讀課文。
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
讀后想一想：課文里講的“豐碑”是一塊高大的石碑嗎？課文中的“豐碑”指的是誰(shuí)？你是從哪句中看出來(lái)的？
2、快速瀏覽全文，找出重點(diǎn)段（13自然段）
教師出示“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！睂W(xué)生續續議議；說(shuō)一說(shuō)你知道了什么，有什么疑問(wèn)？
三、圖文結合、細讀理解
師：軍需處長(cháng)怎么會(huì )成為一座晶瑩的豐碑的呢？為什么說(shuō)他是一座晶瑩的豐碑，請同學(xué)們再次自由閱讀全文，理解題意、了解內容、感知形象，并在自己感受最深的地方做個(gè)記號。
1、再讀課文，理解題意、感知形象。
2、邊讀邊思考：軍需處長(cháng)為什么會(huì )成為一座晶瑩的豐碑？
3、匯報交流：課文什么地方最令你感動(dòng)？（導入課文第7自然段）
1、）反復朗讀第7自然段，感受所描繪的情景。
2、）電腦投放軍需處長(cháng)的畫(huà)面，讓學(xué)生一起看這座晶瑩的“豐碑”，指名讀第7自然段，圖文對照，談一談自己的所見(jiàn)所感。
“凍僵”什么意思？軍需處長(cháng)為什么凍僵了？找出相關(guān)的詞語(yǔ)。再觀(guān)察圖上的環(huán)境，找出第一自然段描寫(xiě)的惡劣環(huán)境。
寫(xiě)氣候惡劣的：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛。
寫(xiě)軍需處長(cháng)衣著(zhù)的：?jiǎn)伪�、破舊、貼。
師：讀讀這兩組詞語(yǔ)，結合自己對“嚴寒”的體驗，說(shuō)說(shuō)你有什么想法，有什么體會(huì )？
課文第7自然段最后一句話(huà)“破舊衣服緊緊貼在身上”這里為什么用“貼”而不用“穿”呢？
指名學(xué)生上前演示引導理解：能“貼”在身上的衣服一定怎么樣？（單薄、窄小、被雪打濕了）
軍需處長(cháng)是什么人？他掌管全軍的所需的給養、被服等怎么會(huì )被活活凍死呢？
請大家再讀這段文字，想一想“貼”字透露出了軍需處長(cháng)的什么精神。
師：在那樣惡劣的環(huán)境下，他把生的希望讓給了戰友，而把死的威脅留給了自己，多好的戰士，多么偉大的戰士��！多么崇高的精神��？全體學(xué)生起立，深情的朗讀第7自然段。
師：死亡對任何人來(lái)說(shuō)都是可怕的，軍需處長(cháng)在死神面前表現得怎么樣呢？觀(guān)察圖畫(huà)中軍需處長(cháng)的動(dòng)作神志并在書(shū)中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)（坐、夾、鎮定、安詳）談?wù)勛约旱捏w會(huì )和理解。
4、默讀課文畫(huà)出描寫(xiě)將軍深情變化的詞語(yǔ)（一愣、發(fā)愣、愣住等）說(shuō)一說(shuō)將軍神情為什么發(fā)生變化？
角色換位：如果你是將軍你會(huì )怎么想？
師：是啊，軍需處長(cháng)是用自己的身軀，用自己的生命用自己的靈魂，鑄造了這座晶瑩的豐碑。如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
四、拓展延伸
請以《軍需處長(cháng)的遺言》為題，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)他給戰友和親人留下的話(huà)。
師：軍需處長(cháng)，知道自己堅持不住了，當他倚靠著(zhù)光禿禿的樹(shù)干坐著(zhù)、看著(zhù)前進(jìn)的戰友，想到家中的親人，他的心里會(huì )想些什么呢？請以《軍需處長(cháng)的遺言》為題，把他對戰友或親人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
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