《棗核》的教學(xué)設計（精選9篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《棗核》的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《棗核》的教學(xué)設計 篇1
教材分析
《棗核》是當代著(zhù)名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以"棗核"為線(xiàn)索，一一記述了友人的思鄉之情之戀之舉，寫(xiě)友人"想廠(chǎng)甸，想隆福寺"，"想舊歷年"，"想總布胡同院里那棵棗樹(shù)"，描寫(xiě)友人在異國他鄉居住地精心設計修造"北海"的情景。所有的這一切都寫(xiě)得那么真切，那么精巧，無(wú)一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫(xiě)得那么細致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當，表現了深邃感人的主題："改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的"。編者將其安排在八年級(上冊)語(yǔ)文教材第二單元，愛(ài)國情懷單元，本單元主要是讓學(xué)生傾聽(tīng)愛(ài)國主義的贊歌，感受志士仁人的愛(ài)國情懷，培養崇高的愛(ài)國主義感情。學(xué)習本文旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽(tīng)海外游子的愛(ài)國心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園、報效祖國的情思。同時(shí)學(xué)習寫(xiě)人記事的方法：剪裁精當，結構精巧。
學(xué)情預估
由于八年級學(xué)生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的"游子心境"，教師宜調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生原有的情感體驗，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉的心理活動(dòng)和表達思鄉心切的獨特方式來(lái)體會(huì )海外游子的心境：身處異國他鄉，心戀故國故土。
教學(xué)目標
一、知識與能力
1.通過(guò)學(xué)習，是學(xué)生了解設計懸念的巧妙構思。
2.把握本文明晰的線(xiàn)索，
3.通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)而明白富有含義的詞語(yǔ)中透出的拳拳愛(ài)國之情，
二、過(guò)程與方法
在學(xué)生整體感知課文的基礎上，教師可以棗核這一線(xiàn)索來(lái)帶動(dòng)全篇。通過(guò)引導學(xué)生品味文章重點(diǎn)語(yǔ)句，對其精神實(shí)質(zhì)加以理解，進(jìn)而把握文章的思想感情，達到理解文章主題之目的。整體感知，明確主人公在棗核上所寄托的思鄉之情，找出有意義的、難以理解的語(yǔ)句；品讀課文，明確重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，把握作者的思鄉之情；能力遷移，培養發(fā)散思維和聯(lián)想的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
炎黃子孫歷來(lái)有著(zhù)崇高的愛(ài)國主義情感，它集中表現為對祖國的思念和熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習本文，是學(xué)生從小事、小文章中發(fā)現愛(ài)國這個(gè)大主題，傾聽(tīng)到愛(ài)國華僑愛(ài)國主義的心聲。從而讓學(xué)生認識到我們中華民族巨大的凝聚力和向心力，喚起學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
一、教學(xué)重點(diǎn)
把握構思上的特點(diǎn)即設置懸念，把握文章思家戀?lài)@一愛(ài)國主義主題。
二、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生透過(guò)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的字面意思，聯(lián)系具體語(yǔ)境，體味和推敲他們的深刻含義。
三、教學(xué)突破
由全文結構入手，理清文章結構，發(fā)現構思上的特點(diǎn)；通過(guò)對人物語(yǔ)言等的分析，發(fā)現海外游子對幾顆生棗核的盼望與愛(ài)惜，進(jìn)而把握愛(ài)國之情。對個(gè)別難懂的句子，以分組討論等形式，發(fā)現其內在的意義和感情色彩。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入單元主題
"即使身在他鄉，也改變不了我的中國心""誰(shuí)憐愛(ài)國千行淚""一寸山河一寸金"從古到今，多少仁人志士用各種方式傾訴著(zhù)崇高的愛(ài)國情感，譜寫(xiě)了一曲曲壯麗的愛(ài)國凱歌，從今天起，我們就一起走進(jìn)第二單元"愛(ài)國主義"篇章，感受先驅們的愛(ài)國情懷。
二、導入課題
老師先來(lái)朗誦一首詩(shī)，有知道的同學(xué)一起來(lái)。
"天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低頭看水里，抬頭看天上，看月亮思故鄉，一個(gè)在水里一個(gè)在天上。"
這首詩(shī)的字里行間，我們仿佛看到：在一個(gè)月光如水的夜晚，使人難以壓抑思鄉之情，仰天望月，對著(zhù)月亮傾訴者自己深切的思鄉之情。有這么一個(gè)人，他用不同無(wú)言文字的方式寄托著(zhù)同樣的思鄉之情。好！今天，我就和大家一起走進(jìn)現代作家蕭乾的《棗核》，體會(huì )文中人物的情感。
三、整體感知
課文老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們預習了，現在就請同學(xué)們用自己喜歡的方式快速朗讀課文或其中的段落，完成兩個(gè)任務(wù)：
1、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文章講了一個(gè)怎樣的故事?表達了怎樣的感情?
2、圈畫(huà)出生字新詞。
同窗離開(kāi)故鄉50年，在美國家庭，事業(yè)都如意的情況下，托"我"捎帶幾顆生棗核試種，表現了身在異國，心戀故土之情。
四、研讀課文
課題是《棗核》請同學(xué)們思考：作者圍繞棗核寫(xiě)了哪幾件事?
板書(shū)：索棗核--用途蹊蹺
見(jiàn)棗核--如獲至寶
說(shuō)棗核--為解鄉愁
議棗核--民族之情
課文一開(kāi)始，我們不免產(chǎn)生疑問(wèn)：這位遠在大洋彼岸的同窗，為什么再三托付"我"帶幾顆生棗核呢?用途蹊蹺，這是一個(gè)懸念。剛見(jiàn)面，分手半個(gè)世紀的同窗好友，竟來(lái)不及寒暄一陣劈頭就問(wèn)作者索要棗核，得到后，竟如獲至寶。令人一頭霧水，這是懸念之二。由于好奇心的驅使，作者忍不住探問(wèn)究竟，但同窗由于作者玩起了"太極推拿大法"，更令人摸不著(zhù)頭腦，這是懸念之三。只到后來(lái)，參觀(guān)了同窗小院以及他家的北海后，揭開(kāi)了懸念。原來(lái)是為了試種棗樹(shù)，以解鄉愁。文章的主旨便在作者情感起伏中得到了強有力的表現。改了國籍不等于改了民族感情，像這樣層層設疑，最后撥云見(jiàn)日的手法就是設置懸念，本文構思巧設懸念，吊足了作者的胃口，讀到最后才知道，要棗核是為了試種棗樹(shù)，以解鄉愁��！
五、重點(diǎn)研讀
這篇文章充分體現了友人的深沉感情，文中很少出現"思""戀"一類(lèi)詞語(yǔ)，那同學(xué)們從文中找找，看哪些地方可以看出友人思鄉之苦。
1、動(dòng)身訪(fǎng)美…再三托付…
"再三"表現了友人絕不是隨便說(shuō)說(shuō)，而是鄭重其事，表示索要棗核的心切，思鄉心之切。
2、擁抱之后，殷切的問(wèn)…托在心上…
"殷切"表現了心情的急切與真誠，就是同窗，分手了半個(gè)世紀竟來(lái)不及寒暄，劈頭就問(wèn)，表示急不可耐想趕緊拿那幾顆棗核的心態(tài)，托在掌心，表示對棗核的珍惜。"珍珠瑪瑙"用比喻更加深了貴重的程度。
3、那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外…
"幾十里外"表現同窗不怕路途遙遠，"論公斤買(mǎi)下"不惜千金，"一塊塊親手挑選"對此事重視認真，為的是堆起自家的北海。表現同窗依戀故鄉的深情。
4、"我想廠(chǎng)甸，想…"
四個(gè)"想"字連用，解開(kāi)懸念，要棗核是為了種棗樹(shù)，棗樹(shù)是故鄉的象征。種棗樹(shù)是思鄉之情的集中表現。句句訴的是思鄉之情，怎能不感人。
5、時(shí)常在月夜，同老伴坐在花園的長(cháng)凳上，追憶北海泛舟的日子…
這些看書(shū)"實(shí)錄"的記敘，不加修飾，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，卻把海外游子的思鄉之情表現的深切感人，讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。這是本文寫(xiě)作的一大特色，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。
六、難點(diǎn)探究
讀到此，我相信大家對課文內容大致以了解。
1、第七自然段中有這些內容：有人家庭事業(yè)如意，各種新式設備也都有，可心里總像缺點(diǎn)什么，也許是我沒(méi)出息，怎么年紀越大，思鄉越切。老人到底缺什么呢?照常理說(shuō)，越是家庭事業(yè)如意，越是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心情越是呀！游子缺的是故鄉的溫暖，游子心境無(wú)法填補的缺憾是優(yōu)越條件，優(yōu)美環(huán)境，高度物質(zhì)生活無(wú)法取代的鄉土鄉戀呀！正如友人所說(shuō)"是改了國籍，也不等于改了民族"的偉大民族精神，現在，友人還時(shí)時(shí)沉寂在"我家的北海之中"，思鄉愛(ài)國之情深切感人，些家庭事業(yè)、經(jīng)濟更反襯出美籍華人朋友思鄉之苦之切。
2、有人說(shuō)："幾顆棗核，作者就這樣反復渲染，是不是有點(diǎn)小題大做了?種棗樹(shù)的人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能看到棗樹(shù)長(cháng)大?所以根本沒(méi)有種棗樹(shù)的必要。對此，你有什么看法?
學(xué)生討論后教師總結分析。
能不能看到棗樹(shù)長(cháng)大，友人一點(diǎn)也不在乎。她種棗樹(shù)是為了表達深切的思鄉之情，只是借棗樹(shù)來(lái)寄托他的感情，消除一點(diǎn)愁緒而已。
"此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。"你們不覺(jué)得鄉愁就是這樣。種棗樹(shù)也好，堆北海也罷，甚至可以坐飛機回幾次鄉，還有許許多多的方式，卻只是一種寄托。游子對故鄉的思戀又哪里是幾顆棗核，幾次回鄉能夠化解得了的，更何況"沒(méi)有一個(gè)民族像我們這樣依戀故土"的。所以試種棗樹(shù)是為了慰藉思鄉之情。棗核是小，可它是凝聚鄉情的感情線(xiàn)索。這種寫(xiě)法叫做"以小見(jiàn)大"。
板書(shū)：選材以小見(jiàn)大
七、深情總結。
讀完本文，久別故園的海外赤子的桑梓戀使我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電子賀卡等捎去我們的祝福。封面老師已設計好了：一輪明月高照，一株棗樹(shù)枝繁葉茂。請同學(xué)們將讀完這篇文章的閱讀體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，作為網(wǎng)頁(yè)祝福感言送給他，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故園的美妙鄉音吧！例如：你是這棵樹(shù)上的一葉碧綠，由濃濃的鄉情染成這一樹(shù)思鄉的情愫啊，是永遠不會(huì )老去的鄉愁。
八、拓展延伸
最后讓我們用余光中先生的一首《鄉愁》結束本課的學(xué)習吧！
九、作業(yè)布置
必做題：完成網(wǎng)頁(yè)賀卡內容。
選做題：課后第二題。
板書(shū)設計
索棗核--用途蹊蹺巧設懸念
見(jiàn)棗核--如獲至寶語(yǔ)言樸實(shí)
說(shuō)棗核--為解鄉愁
議棗核--民族之情以小見(jiàn)大
思鄉之情
教學(xué)反思
《棗核》是當代著(zhù)名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以"棗核"為線(xiàn)索，一一記述了友人的思鄉之情之戀之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎，輔以圈畫(huà)、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會(huì )文中人物強烈的思鄉之情和民族感情。教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的生活細節表現文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用"棗核"為線(xiàn)索巧設懸疑，對"舊時(shí)同窗"家后花園的鋪陳描寫(xiě)都是為了曲折地表達出海外游子們對故土的依戀，這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方式是值得學(xué)習的。
完成情況：本節課我以讀《月之故鄉》這首詩(shī)引起學(xué)生思鄉的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開(kāi)
《棗核》的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、能理解一些詞語(yǔ)對表現人物的深沉感情的作用。
2、學(xué)習圍繞棗核設置懸念的巧妙構思。
3、理解海外華人對故鄉的依戀之情，增強熱愛(ài)自己民族的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、梳理作者的寫(xiě)作思路，學(xué)習課文作者怎樣設置懸念的方法。
2、學(xué)習課文作者的選擦，小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。
教學(xué)設計
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習作者懸念的設置。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。
第三步，品讀課文，通過(guò)重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深意。
教具準備
1、收錄機、投影儀、光碟、。
2、與課文相關(guān)的圖片和課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習作者懸念的設置。
1、導語(yǔ)入題
中華民族是一個(gè)有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個(gè)炎黃子孫歷來(lái)都有著(zhù)崇高的愛(ài)國主義精神，他們無(wú)論走到哪里都不會(huì )忘記故鄉的一切�！稐椇恕芬晃膶�(xiě)的就是一個(gè)遠在大洋彼案的風(fēng)燭殘年的老人對祖國的無(wú)限眷戀和熱愛(ài)。下面，我們就一起來(lái)品讀一下《棗核》這篇文章，體會(huì )海外華人對祖國的情感。
2、布置學(xué)生自讀課文，師板書(shū)課題。
1)、自讀課文畫(huà)出自己不認識的字或不解的詞語(yǔ)。
2)、找出你認為好的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3、聽(tīng)配樂(lè )朗讀課文，思考：
a、注意聽(tīng)讀課文，糾正自己的誤讀。
b、了解課文的結構。
c、找出課文的線(xiàn)索（說(shuō)出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？
d、課文棗核設置了哪些懸念（請同學(xué)們畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句）？
e、懸念對表達中心有什么作用？
4、自由讀課文后思考并討論以上問(wèn)題。
5、閱讀反饋：
●投影問(wèn)題㈠：給加點(diǎn)的自主音。
蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn
●投影問(wèn)題㈡：了解課文的結構。
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲索棗核→見(jiàn)棗核→話(huà)棗核→點(diǎn)名主題
●投影問(wèn)題㈢：找出課文的線(xiàn)索（說(shuō)出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲棗核
●投影問(wèn)題㈣：課文棗核設置了哪些懸念（請同學(xué)們畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句）？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲索棗核(用途蹊蹺)→見(jiàn)棗核(故弄玄虛)→話(huà)棗核(眷戀祖國)
●投影問(wèn)題㈤：懸念對表達中心有什么作用？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲引人入勝，扣人心弦，引領(lǐng)讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。
●投影問(wèn)題1：文中的主人公用了哪些方式體現他的愛(ài)國之情？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養睡蓮、親自堆假山“北�！�、追憶北海泛舟的情景。
●投影問(wèn)題2:請說(shuō)說(shuō)課文最后一段在文中的作用？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲點(diǎn)明主題
●投影問(wèn)題3：結合課文談?wù)勎恼率窃鯓右孕∫?jiàn)大，以物傳情的？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄托了一位遠在異國他鄉近半個(gè)世紀的美籍華人思戀祖國的民族感情�！案牧藝�，不等于改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土�！�
第三步:品讀課文，通過(guò)重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深意。
●投影問(wèn)題：默讀課文找出你認為好的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因？
�、僦该x好句并試講明認為好的原因（鼓勵學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)）？
�、趲燑c(diǎn)評補充。
5、課文小結
�、賹W(xué)生自由朗讀課文后指名試說(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲寫(xiě)法小結：以小見(jiàn)大。圍繞“棗核”設置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線(xiàn)索貫穿全文，結構全篇。用樸實(shí)的語(yǔ)言表達深沉的感情。
6、作業(yè)
�、倮首x課文體會(huì )海外華人對祖國的依戀之情。
�、谒鸭覈糯�(shī)歌中表現思鄉之情的語(yǔ)句。
�、蹖�(xiě)讀《棗核》一文后的感想。
板書(shū)設計：
索→用途蹊蹺（設置懸念）
棗核見(jiàn)→故弄玄虛（加深懸念）
話(huà)→思想愛(ài)國（揭開(kāi)懸念）
↓
點(diǎn)明主題
《棗核》的教學(xué)設計 篇3
一、教材分析
《棗核》是蘇教版八年級上冊第二單元“愛(ài)國情懷”的第一課。全文以“棗核”為線(xiàn)索，采用以小見(jiàn)大、以物傳情的表現手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚民族意識和豐富民族情感的偉大民族。樸實(shí)的敘事、真誠的獨白、精巧的構思、簡(jiǎn)潔質(zhì)樸富含抒情色彩的語(yǔ)言，使這篇敘事散文美不勝收。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉之情。
2、學(xué)習樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情，了解巧設懸念、以小見(jiàn)大等寫(xiě)法的綜合運用。過(guò)程與方法：
1、抓住線(xiàn)索梳理內容，簡(jiǎn)要概括故事情節。
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：理解游子的思鄉情結，熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解海外華人對故土的依戀之情。
2、設置懸念的巧妙構思。
3、飽含深情的語(yǔ)言。
四、教學(xué)用具
自制多媒體課件，歌曲《月之故鄉》、《我的中國心》等。
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程;
一、創(chuàng )設情境，導入課文
導入課文：播放flash《月之故鄉》，思考：在月光如水的夜里臺灣詩(shī)人彭邦禎在詩(shī)中表達了怎樣的感情？“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩(shī)人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書(shū)寫(xiě)課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽(tīng)她對家鄉的思念。
二、展示目標:
1、體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。
2、學(xué)習設置懸念引人入勝的巧妙構思。
3、品味飽含深情的語(yǔ)言。
三、簡(jiǎn)介作者
蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè )》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)，他的《美國之行》是40年代對美國的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國現代化社會(huì )生活和海外華人心態(tài)的信息，贏(yíng)得了廣大讀者的歡迎。
老師用16個(gè)字來(lái)點(diǎn)評他�！懊晒抛迦�、燕京畢業(yè)、一專(zhuān)多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè)，文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說(shuō)他一專(zhuān)多能，是因為他是作家、文學(xué)翻譯家、是二戰期間我國最早在西歐進(jìn)行采訪(fǎng)的戰地記者，他為社會(huì )作出了卓越的貢獻!說(shuō)他情系中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運,是赴歐記者中唯一回國定居者。
三、走近文本，整體感知
�。ㄒ唬┓怕暲首x課文，完成以下任務(wù)：
1、在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。
2、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文主要內容。
3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理解。棗核(凝聚深情、心系故土)
�。ǘ⿴最w小小的棗核，牽動(dòng)了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來(lái)串聯(lián)全文的呢？請默讀課文，結合示例，在橫線(xiàn)上在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。
索棗核——用途蹊蹺
棗核——
棗核——
議棗核——民族之情
四、細讀課文
1、小小的棗核寄托了一位遠離故土近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著(zhù)筆，大處著(zhù)眼，寄情于物，以小見(jiàn)大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念家鄉，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉之情呢？請你細讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、
2、你看，海外游子對家鄉的思念之情多么令人感動(dòng)，她采用的思鄉方式又是多么樸實(shí)，為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍，作者采用了設置懸念的寫(xiě)法，棗核是全文的線(xiàn)索，同時(shí)作者又用棗核設置懸念、推進(jìn)懸念，解開(kāi)懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設置了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，并說(shuō)說(shuō)這樣設懸念的好處。
課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開(kāi)筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪(fǎng)后花園，她談話(huà)中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開(kāi)懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。
五、品味揣摩
“思鄉之情”是一種情感，是一種看不著(zhù)、摸不著(zhù)的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人，請速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感或句子、詞語(yǔ)，品味精妙所在。
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì )妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選）
1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）點(diǎn)詞語(yǔ)總是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，是為表達某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準確的理解這些詞語(yǔ)的表達作用，就得聯(lián)系該詞語(yǔ)所在的句、段甚至文章主旨�！拔摇眲�(dòng)身訪(fǎng)美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見(jiàn)棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開(kāi)了索要棗核的原因。再來(lái)看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作，表現出朋友滿(mǎn)心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現了朋友強烈的思鄉之情。
2．這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。（如改為“這里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）
3．他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）
4．“你相信嗎？那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的�！�
�。ㄈ鐒h去加點(diǎn)詞語(yǔ)，句意有什么變化？）
解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題�！皫资锿狻�，表明舊時(shí)同窗不怕路途遙遠；“論公斤買(mǎi)下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對此事的重視與認真�？傊�，表現了老同窗依戀故土的深情。
六、解難質(zhì)疑
1、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(cháng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？
2、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？
�、�、從內容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉之情。
�、趶慕Y構上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。
�、蹚膶�(xiě)法上看，以�。椇耍⿲�(xiě)大（思鄉之情）。（學(xué)生質(zhì)疑，培養讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力）
人一旦離開(kāi)故土，就成了無(wú)土的種子，斷線(xiàn)的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無(wú)舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來(lái)，我們人類(lèi)有著(zhù)許多崇高而美好的情感，思鄉愛(ài)國最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇
七、拓展賞析
鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現了中華民族濃厚的鄉土情結。請寫(xiě)出2首描寫(xiě)游子思鄉的古詩(shī)。
《棗核》的教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1.認識8個(gè)生字，認識多音字“折、漲”。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
過(guò)程與方法:
1.理解課文內容，體會(huì )棗核的機智和勇敢。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話(huà)復述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
感受棗核的勤快能干和機智勇敢，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
2.續編這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1.課件出示大紅棗的核。
2.板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是�！皸椇恕笔且粋�(gè)小孩的名字，“棗核”生下來(lái)就只有棗核那么大，一年又一年，一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(cháng)，他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小，他的本領(lǐng)可不小呢。
設計意圖:
通過(guò)設疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、檢查預習，自主識字。
1.指名讀課文，學(xué)生評價(jià)朗讀情況。
2.在小組內匯報交流預習情況。
3.課件出示會(huì )認字。
(1)讀音難點(diǎn)主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是后鼻音。
(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。
(3)學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
設計意圖:
提示讀音難點(diǎn)，引導學(xué)生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語(yǔ)的方法，引導學(xué)生掌握識字、理解詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問(wèn)題:課文講了一件什么事?
2.出示題目，學(xué)生填空。
棗核是一個(gè)很的孩子，他雖然個(gè)子小，但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子，他憑著(zhù)自己特殊的身材，大鬧衙門(mén)，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)
設計意圖:
課文篇幅長(cháng)，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學(xué)生的難度。
四、細讀課文，感悟理解。
1.默讀課文，想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來(lái)?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2.小組討論。
3.匯報交流。
(1)棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。
學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì )夫妻兩人的心情:嘆氣—歡喜—愁得慌。板書(shū):人小
(2)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書(shū):勤勞能干
出示相關(guān)句子:
�、贄椇苏f(shuō):“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情�！�
�、跅椇撕芮诳�，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書(shū):扶犁趕驢砍柴
(3)棗核是一個(gè)機智勇敢的孩子。板書(shū):機智勇敢
(棗核為鄉親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇，最后大搖大擺地走了)
(4)棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的?
�、俚妊靡蹅兯�(zhù)了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著(zhù)趕驢。
�、隰[騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著(zhù)，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
�、壅垓v了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō):“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)打開(kāi)，趕著(zhù)牲口回到了村子。
板書(shū):吆喝折騰
(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官斗智斗勇的?
�、傺靡蹅兡贸鲨F鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。
�、谘靡蹅兇蜻@面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著(zhù)。
�、蹢椇诉@次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著(zhù)胡子蕩秋千�？h官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒(méi)打著(zhù)棗核，卻打著(zhù)縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿(mǎn)堂的人慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。
板書(shū):蹦大搖大擺
4.小結:棗核為了把鄉親們的牲口奪回來(lái)，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著(zhù)趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開(kāi)大門(mén)把牲口趕了回來(lái)。他真是個(gè)聰明的`孩子啊!棗核被捉進(jìn)了縣衙，但是他不但躲過(guò)了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最后安然無(wú)恙地走了。棗核真是個(gè)機智勇敢的孩子啊!
設計意圖:
這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(cháng)，適合小組合作學(xué)習。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到學(xué)習中，學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，提高了自學(xué)的能力。
五、回顧課文，復述故事。
1.讀了這個(gè)故事，你認為棗核是怎樣的一個(gè)人?(勤勞能干、機智勇敢)
2.這個(gè)故事非常有趣，你能給同學(xué)們講一講嗎?(在小組里互講)
3.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象，續編故事)
設計意圖:
通過(guò)討論交流，復述課文，續編故事，引導學(xué)生深入理解課文，感悟人物特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象。
《棗核》的教學(xué)設計 篇5
[教學(xué)目標]
1、認識8個(gè)生字，學(xué)會(huì )“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。
2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前預習
1、自主朗讀課文，讀準字音，完成練習冊一、二題。
2、強調多音字用法。
“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé�！皾q”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。
特別強調：“核”也是多音字，還有一個(gè)讀音“hú”，多用于口語(yǔ)。
二、整體感知——讀薄
孩子們，課文中的“棗核”是一個(gè)孩子的名字。換一種說(shuō)法，本課寫(xiě)的是一個(gè)名字叫“棗核”的孩子，那么請你用“棗核+特點(diǎn)或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內容。
溫馨提醒：可以借助文中的中心句來(lái)概括。
預設：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。
三、回顧復述方法復述故事——讀厚
1、回顧復述概念
復述就是用自己的話(huà)和課文中出現的關(guān)鍵詞句把課文內容有條理地敘述出來(lái)。課程標準顯示：一二年級看圖復述；三年級詳細復述；四年級簡(jiǎn)要復述；五年級創(chuàng )造性復述。
那么什么是詳細復述？通過(guò)查閱資料，我們知道：詳細復述不是一字不差地背誦，允許對句式進(jìn)行調整，可以將長(cháng)句子變短；復雜句子變簡(jiǎn)單；改變句子順序等。
2、回顧學(xué)過(guò)課文的復述方法
總體回顧發(fā)現，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，這樣就能按順序復述，重要情節頁(yè)也不會(huì )遺漏。
�。�1）時(shí)間變化的順序
第一天—第二天—第三天———又過(guò)了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；
�。�2）事物發(fā)展的順序
方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；
�。�3）地點(diǎn)轉換的順序
家里——道路——樹(shù)上——山下——家里《漏》；
�。�4）心理變化的順序
得意——傷心——滿(mǎn)意《玲玲的畫(huà)》；
�。�5）事物變化的順序
小毛蟲(chóng)——繭——蝴蝶《小毛蟲(chóng)》。
3、小組合作找到復述順序
溫馨提醒：重點(diǎn)復述棗核聰明的內容。說(shuō)說(shuō)你準備用什么方法來(lái)復述。
預設：
方法1：按照地點(diǎn)轉換的順序復述：村子——縣衙們——村子——大堂；
方法2：填寫(xiě)下面表格，借助表格復述；
方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復述故事。
四、制定評價(jià)標準——讀清
復述評價(jià)標準，明確復述要點(diǎn)：
按順序復述、重要情節不遺漏、內容前后連貫。
達到以上三條即滿(mǎn)足按號加分，少達到一條減分一半，
只達到一條不能得分。
五、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)
請你展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)關(guān)于棗核后來(lái)的故事。
六、自主作業(yè)
1、用自己喜歡的方法復述《主題閱讀》書(shū)133頁(yè)《兩難徐文長(cháng)》。
2、想一想：你還有什么辦法應付這兩個(gè)難題？
《棗核》的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
知識與技能
學(xué)習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法
過(guò)程與方法
通過(guò)小組合作交流來(lái)體會(huì )海外華人對故土的依戀之情
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )海外華人的思鄉心態(tài)，培養熱愛(ài)自己民族和故鄉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
思鄉之情的具體化。
學(xué)習方法：
合作、探究。
教具準備：
多媒體
教學(xué)步驟：
一、情景導入，激發(fā)興趣
播放《月之故鄉》的音樂(lè )與畫(huà)面，問(wèn)：這首歌表現的是一種什么樣的感情？引出課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qī qiāo）、嫣紅（yān）、倘若（tǎng）、山坳（ào）、鑲嵌（qiàn）
�、陲L(fēng)燭殘年、故弄玄虛
2、請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容。
明確：舊時(shí)同窗離開(kāi)祖國五十年在美國事業(yè)家庭都如意的情況下托我帶幾枚棗核讓她試種。
3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。
明確：課文中有三處寫(xiě)到，這三處分別是：第一段，索棗核；第二、三段、見(jiàn)棗核；第七段，說(shuō)棗核。
學(xué)生讀課文，師生交流，屏幕顯示
索棗核——設置懸念。
見(jiàn)棗核——加深懸念。
說(shuō)棗核——解開(kāi)懸念。
三、深入研讀，體會(huì )情感
“思鄉之情”是一種情感，是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語(yǔ)言體現了他的思鄉之情呢？（齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句）
1、學(xué)生讀課文。
2、老師示范。
第七段：語(yǔ)言描寫(xiě)“年紀越大，思鄉越切”表明思鄉之情是高級住宅、稱(chēng)心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的。
3、學(xué)生合作交流（老師板書(shū)）。
明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、
關(guān)鍵詞句。
“幾十里外”、“論公斤買(mǎi)下”、“一塊塊親手”
總之，透過(guò)這些樸實(shí)的字詞，體現出友人思鄉之情的濃烈。說(shuō)明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強烈的思鄉愛(ài)國之情的。
四、突破難點(diǎn)，拓展延伸
1、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？
明確：從內容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。
從寫(xiě)法上看，以�。椇耍⿲�(xiě)大（思鄉之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見(jiàn)大）
2、我們在課內外還讀到過(guò)哪些表現思鄉愛(ài)國這一主題的作品或句子？
學(xué)生交流
參考：《靜夜思》
《鄉愁》
五、小結本文，歸納總結
本文結構精巧，表現在用“棗核”作為文章的線(xiàn)索。棗核是一條敘事的線(xiàn)索，更是一條凝聚著(zhù)鄉情的感情線(xiàn)索。此外，作者以小寫(xiě)大，通過(guò)幾顆小小棗核，表達海外游子的拳拳愛(ài)國之情。
六、作業(yè)布置，鞏固提高
1、完成《一課一練》。
2、搜集游子思鄉愛(ài)國的名句。
《棗核》的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
知識與能力
1、會(huì )認10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫(xiě)了哪幾件事情，表現了棗核怎樣的品質(zhì)。
2、能用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受棗核的聰明和勇敢。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。
2、默讀課文，然后用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
感受棗核的聰明和勇敢。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
民間故事是充滿(mǎn)幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動(dòng)植物，故事的情節有超自然的性質(zhì)。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來(lái)的，故事一般體現著(zhù)人們的美好愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)叫《棗核》的民間故事。
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1、教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
�。�1）歸類(lèi)識字。
歸類(lèi)示例：
亥—核（核心）—咳（咳嗽）—該（應該）
利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）
生—牲（牲口）—勝（勝利）
�。�2）多音字。
折
zhē：折騰、折跟頭
zhé：折斷、損兵折將
shé：折本、枝折花落
漲
zhàng：漲紅、頭昏腦漲
zhǎng：漲價(jià)、水漲船高
辨析：“折”表示“翻轉，倒騰”時(shí)讀zhē，如“折騰”；表示“斷”“虧損”或姓氏時(shí)讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉，屈曲”等意思時(shí)讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。
“漲”表示“體積增大”“彌漫”“多出來(lái)”“頭部充血”時(shí)，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水量增加，水面高起來(lái)”“價(jià)格提高”時(shí)，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價(jià)”。
三、通讀課文，整體感知
1、“棗核”指的是什么？
明確：
指的是主人公的名字。
2、“棗核”這個(gè)名字是怎么來(lái)的？
明確：
因為棗核剛出生時(shí)只有“一個(gè)棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。
3、課文寫(xiě)了棗核的哪幾件事？
明確：
第一件事：棗核一直沒(méi)有長(cháng)，但是很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責難，于是他智斗縣官。
四、課文研讀，突破重難
1、閱讀第2自然段后思考：一年又一年過(guò)去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？
明確：
一年又一年，棗核一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(cháng)。爹娘都很為他擔心、發(fā)愁，覺(jué)得棗核長(cháng)得太小，什么也做不了。
2、面對爹娘的擔心，棗核是怎么反應的？由此可以看出什么？
明確：
棗核安慰爹娘說(shuō)，自己可以做事情。由此可以看出他是一個(gè)懂事的孩子。
3、棗核做到對爹娘的承諾了嗎？他都學(xué)了哪些本事？
明確：
做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。
4、當大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說(shuō)他有辦法解決這個(gè)問(wèn)題，猜猜看，此時(shí)大家都是怎么想的？棗核心里又想著(zhù)什么？
明確：
有的人可能會(huì )想：“人長(cháng)得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時(shí)不和你們爭辯，等我牽回了牲口，你們一定無(wú)話(huà)可說(shuō)！”
5、棗核解救牲口時(shí)，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？
明確：
因為這么多的衙役看守著(zhù)，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒(méi)精神看守了，才能安全地把牲口牽走。
6、棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話(huà)？
明確：
第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。
7、用“不光……也……”造句。
明確：
示例一：小明不光學(xué)習好，也樂(lè )于助人。示例二：這幅畫(huà)不光有草有花，也有綠油油的大樹(shù)。
8、縣官并不知道是誰(shuí)牽走了牲口，棗核為什么要自己承認呢？
明確：
因為縣官如果找不到偷牲口的人，一定不會(huì )善罷甘休，所以棗核自己承認，是不愿意牽連他人，并且他已經(jīng)想到辦法制伏縣官了。
9、棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑”，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
明確：
縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過(guò)來(lái)呀！
10、回顧全文，嘗試復述這個(gè)故事。
五、課堂小結，效果強化
1、設置問(wèn)題，引導學(xué)生回顧本課所學(xué)內容。
�。�1）按要求改寫(xiě)句子。
�、傺靡郯雅�、驢都牽走了。（改成被字句）
�、陂T(mén)被棗核打開(kāi)了。（改成把字句）
�、蹢椇苏f(shuō)：“大家都不用愁，我有辦法！”（改成轉述句）
明確：
�、倥�、驢都被衙役牽走了。
�、跅椇税验T(mén)打開(kāi)了。
�、蹢椇苏f(shuō)，大家都不用愁，他有辦法。
�。�2）設想一下，棗核離開(kāi)后，會(huì )發(fā)生什么故事？請你展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。
明確：
縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來(lái)作為人質(zhì)，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母�！睏椇诉@么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過(guò)？于是，棗核回到衙門(mén)，換回了父母，讓父母和鄉親們躲進(jìn)了一座山谷，那里有他準備好的糧食和水，夠大家生活一段時(shí)間了。
每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒(méi)辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發(fā)，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應不再難為鄉親們。大家都夸棗核是一個(gè)小英雄！棗核的父母可開(kāi)心了！
2、總結。
棗核雖然長(cháng)得小，志氣卻很大，發(fā)揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉親。希望在以后的學(xué)習生活中，同學(xué)們也能發(fā)揮自己的聰明才智，去幫助需要幫助的人。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
七、板書(shū)設計，知識構架
棗核
身世和名字的由來(lái)
優(yōu)秀品質(zhì)
勤勞：學(xué)會(huì )很多本領(lǐng)
聰明：智斗縣官
人小志氣大英雄出少年
《棗核》的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1.朗讀課文。認識爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導讀好“衙”字。
2.默讀課文，用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
3.試著(zhù)續編這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )棗核的機智和勇敢。
教學(xué)準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題解題
1.讀了課題，你能想到什么？
�。椇司褪菞椀暮�。）
2.啟發(fā)談話(huà)：這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核，這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習28課《棗核》
【設計意圖：通過(guò)設疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性�！�
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。
2．檢查生字詞。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
指名讀，齊讀。
重點(diǎn)指導“衙”的讀音，讀yá,舊時(shí)官署的稱(chēng)呼。
指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
棗核是一個(gè)像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉親們將縣官（）奪了回來(lái)，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著(zhù)自己的（）和（）成功地離開(kāi)官府。
【設計意圖：由于三年級的學(xué)生的概括能力還不夠強，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學(xué)習的難度�！�
三、再讀課文，感悟理解
1．默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來(lái)。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2．小組討論。
【設計意圖：這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(cháng)，適合小組合作學(xué)習。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到學(xué)習中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習、獨立思維的作用，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力�！�
3．匯報交流：
�。�1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來(lái)?
出示相關(guān)句子：
棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
棗核是一個(gè)機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來(lái)？
�。◤膸袜l親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來(lái)。）
�。�3）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.等衙役們睡著(zhù)了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著(zhù)趕驢。
b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著(zhù)，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”
c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō)：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)開(kāi)開(kāi)，趕著(zhù)牲口回到了村子。
�。�4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。
b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著(zhù)。
c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著(zhù)胡子蕩秋千�？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒(méi)打著(zhù)棗核，卻打著(zhù)縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿(mǎn)堂的人都慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗,深入理解
1．你喜歡棗核嗎？為什么？
2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？
五、梳理內容，復述故事
1.這個(gè)故事非常有趣，你能根據板書(shū)提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎？
2.學(xué)生復述故事。
六、回顧課文，續編故事
1.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著(zhù)往下講嗎？
2.學(xué)生練習，續編故事。
《棗核》的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，積累“折、漲”2個(gè)多音字。
2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
教學(xué)重難點(diǎn)
默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)交流，導入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)認識一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個(gè)棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長(cháng)得小，但是非常聰明勇敢。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習這位新朋友的故事。（板書(shū)課題：棗核）
二、品讀課文，交流感受
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。（課件出示）
1、默讀課文，并給自然段標上序號。
2、想一想：課文主要寫(xiě)了什么事？（山腳下一戶(hù)人家生了個(gè)棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪些內容讓你覺(jué)得最有意思。從課文中找出來(lái)，然后和同學(xué)交流。
4、小組交流，用自己的話(huà)將你認為有意思的部分復述一遍。
5、全班交流，教師小結。
�。ǘ┤嘟涣�，各抒己見(jiàn)。
1、交流一：棗核出生，爹娘發(fā)愁。
�。�1）棗核是在什么情況下出生的？
�。�2）棗核出生后，爹娘的心情怎樣？
�。�3）面對爹娘的發(fā)愁，棗核是怎么說(shuō)的？從他的話(huà)里，你感受到了什么？（有志向）
�。�4）學(xué)生練習有感情地朗讀。（讀出迫切希望——歡喜、激動(dòng)的心情變化）
2、交流二：棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
�。�1）“鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興�！编従觽儠�(huì )怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會(huì )怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�2）對棗核學(xué)會(huì )的這些本領(lǐng)你有什么看法？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�3）教師小結：同學(xué)們，故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)候沒(méi)有高科技產(chǎn)物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學(xué)到那么多本領(lǐng)，真的很了不起。（指導朗讀，讀出對棗核的贊美和敬佩）
3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。
�。�1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分內容主要寫(xiě)了什么。（全班交流，教師評議）
師小結：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領(lǐng)，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著(zhù)了。棗核趁機把鄉親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個(gè)不畏權貴、善良、為鄉親們著(zhù)想的孩子。
�。�2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的贊美、崇敬之情。
4、交流四：棗核戲弄縣官。
�。�1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分內容主要寫(xiě)了什么，表現了什么。（這部分課文主要描寫(xiě)了棗核戲弄了縣官，表現了棗核超人的膽識、超強的本領(lǐng)和無(wú)窮的智慧。）
�。�2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的贊美、崇敬。
5、舉手自薦，用自己的話(huà)復述課文中自己感興趣的內容。
6、集體交流、點(diǎn)評。
三、拓展交流，練習續編
同學(xué)們都能完整地表達出自己喜歡的故事情節，讓老師聽(tīng)得津津有味，棗核戲弄縣官會(huì )有怎樣的結局呢？發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)吧！
教學(xué)板書(shū)
棗核出生，爹娘發(fā)愁。
棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
棗核幫大家牽回牛、驢。
棗核戲弄縣官。
聰明勇
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，我首先幫助學(xué)生理清故事結構和主要情節，以便學(xué)生以此為導向，發(fā)揮豐富的想象力，并用自己的語(yǔ)言來(lái)復述故事，從而加深學(xué)生對民間故事的閱讀、探究的興趣。語(yǔ)文課堂如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、創(chuàng )作欲望，我想這節課就能完成教學(xué)目標了。
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