小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊《落花生》教學(xué)設計范文
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊《落花生》教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
教材分析
《落花生》是著(zhù)名作家許地山的一篇敘事散文，著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”的道理，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想和價(jià)值觀(guān)。盡管文章篇幅很短，也沒(méi)有什么華麗的詞藻和深奧的語(yǔ)言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
學(xué)生在中年級就學(xué)習了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚(yú)的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》）學(xué)習了理解含義深刻的句子的方法。因此通過(guò)這篇課文的學(xué)習，應該繼續訓練學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中抓住語(yǔ)言文字體會(huì )文章的思想感情，為六年級繼續學(xué)習“體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。引導學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)，并注意把這些方法（詳略得當、重點(diǎn)突出；借物喻人）運用到自己的習作練習中去，也是本課的訓練重點(diǎn)。
教學(xué)目標
1.掌握本課生字、新詞，會(huì )讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語(yǔ)，理解“居然”的意思。
2.能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。
3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4.體會(huì )父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對比的用意，初步體會(huì )“對比”這種修辭手法的好處。
5.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.體會(huì )父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對比的用意，初步體會(huì )“對比”這種修辭手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì )父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對比的用意，初步體會(huì )“對比”這種修辭手法的好處。
2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
課時(shí)安排
教學(xué)資源準備
學(xué)生：留心觀(guān)察身邊的人或事物，讓你感動(dòng)的.人或者物品，舉一、二件和同學(xué)交流。
教師：教學(xué)儀器
設計思想
根據《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段提出的學(xué)習目標，經(jīng)過(guò)三、四年級系統的閱讀訓練，學(xué)生現階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì )默讀；初步把握文章的主要內容，體會(huì )表達的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；對課文中不理解地方提出疑問(wèn)等等。根據教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續運用以上學(xué)習方法外，還應特別注意培養學(xué)生通過(guò)朗讀體現自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗去體會(huì )深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思考
1.猜謎導入新課：板書(shū)課題，齊讀課題。（“落”字故意寫(xiě)的比“花生”大）
2.引導學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)現課題書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。
3.引導學(xué)生猜測為什么要這樣寫(xiě)課題？（學(xué)生暢所欲言）
預設1：學(xué)生可能會(huì )猜測：這個(gè)“落“字一定有它的含義。
預設2：這個(gè)“落”字可能說(shuō)明了落花生的特點(diǎn)。
4.教師講解花生結果的奧秘。（一個(gè)“落”字，準確地概括了花生這種植物的生長(cháng)特點(diǎn)。）
二、結合預習，學(xué)習生字、新詞。
結合預習，考查學(xué)生朗讀詞語(yǔ)和課文的情況。
三、整體感知，初讀課文
1.學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內容？
2.學(xué)生交流各部分的小標題。
教師板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生
3.默讀課文，試著(zhù)概括課文的主要內容。
預設：
有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開(kāi)辟出來(lái)種花生，買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月居然收獲了。一家人過(guò)花生收獲節，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
有的學(xué)生概括為：這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了過(guò)花生收獲節時(shí)一家人談?wù)摶ㄉ暮锰�，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
4.引導學(xué)生比較、討論，認識詳略得當。
通過(guò)交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費了幾個(gè)月的時(shí)間，但是作者用寥寥數語(yǔ)就一筆帶過(guò)了，而是用了13個(gè)自然段來(lái)重點(diǎn)寫(xiě)議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內容、重點(diǎn)內容。
5.教師小結。重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細具體，次要內容寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會(huì )有更深入的理解。
四、學(xué)習第一、二部分內容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一部分：
1.指讀。
2.教師相機指導：“種”是個(gè)多音字。買(mǎi)種、播種的“種”都讀三聲。
生通過(guò)交流明確：播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過(guò)程，包括買(mǎi)種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個(gè)環(huán)節，而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一個(gè)環(huán)節，即播撒種子，根據這段話(huà)的意思，聯(lián)系上下文，在這里應該讀“bōzhǒnɡ”。
3.思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？
4.說(shuō)說(shuō)種植花生的過(guò)程。
5.討論“居然”的意思，體會(huì )花生收獲后家人的驚喜之情。
當我們種花生的時(shí)候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒(méi)有想到花生收獲了。
理由1：因為沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，竟然收獲了。這個(gè)時(shí)間比他們想的短。
理由2：因為它本身是畝荒田，開(kāi)辟出來(lái)種花生，收獲了。
理由3：這是他們姐弟幾個(gè)第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。
6.大家試試看，用“居然”說(shuō)個(gè)句子。
7.通過(guò)齊讀方式指導學(xué)生帶著(zhù)收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二部分：
在第一自然的學(xué)習中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識�；氐秸n文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當他們收獲了花生后，母親提議說(shuō)要過(guò)一個(gè)——（收獲節。）今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節，請你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過(guò)收獲節，我們的心情會(huì )是——（開(kāi)心、高興�。┖�，哪我們就滿(mǎn)心歡喜地來(lái)讀讀第二自然段吧。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.練習生字詞。
板書(shū)設計
15.落花生
種花生收花生嘗花生議花生
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