《馬莎長(cháng)大了》教學(xué)設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《馬莎長(cháng)大了》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《馬莎長(cháng)大了》教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1.認識13個(gè)生字，做到會(huì )認、讀熟，鼓勵學(xué)生看上下文隨文識字。
2.掌握10個(gè)生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內規范書(shū)寫(xiě)。
3.熟讀課文，通過(guò)討論問(wèn)題“為什么大家說(shuō)馬莎長(cháng)大了？”懂得長(cháng)大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人，承擔責任。
教具準備：錄音機，實(shí)物投影儀，生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課
師生齊背《我長(cháng)大了一歲》。
教師：長(cháng)大了一歲，多高興呀！有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長(cháng)大。這節課，我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是《馬莎長(cháng)大了》（板題。齊讀�！吧弊肿⑸掀匆簦吧笔且粋�(gè)新的生字朋友。大家一起拼拼音節，認認字。
二、識字，初讀課文
1.自己試著(zhù)讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來(lái)。
2.聽(tīng)讀識字。
師：大家聽(tīng)著(zhù)錄音，用心記你不認識的生字的名字（放錄音）
你打敗了哪幾只“生字攔路虎”？請大聲喊出它們的名字。（將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字）
誰(shuí)還有不認識的字？大膽找出來(lái)。（學(xué)生反饋不認識的字）哪位同學(xué)提出的問(wèn)題，就由他來(lái)請一位同學(xué)當小老師教他，（課堂營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍。如果遇到未在生字表內的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問(wèn)：你是怎么知道它的名字的？如有學(xué)生提出是根據上下文猜出來(lái)的，可對這種方法表?yè)P鼓勵）
3.出示詞語(yǔ)（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出來(lái)，生字設置成紅色，帶拼音，兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺(jué)”設置成藍色，如下：穿上
頭發(fā)
有一次
掃地
干凈
回家
倒水
懂事
但是
全家
覺(jué)得）
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當學(xué)生讀到兩個(gè)多音字時(shí)，教師提醒一下，這兩個(gè)字另外的名字叫什么。）
�。ㄔ~語(yǔ)接龍：男、女生輪流讀。）
4.出示13個(gè)生字（課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對一個(gè)字，種子就破土而出，長(cháng)成小芽芽。）
師：這幾個(gè)生字非常調皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會(huì )變成小芽芽。你覺(jué)得哪個(gè)生字最難記，就勇敢地站起來(lái)讀。（全班活動(dòng)）
�。ㄓ螒颍荷挚ㄆ_(kāi)火車(chē)。）導語(yǔ)：小司機，快坐好，生字卡片開(kāi)火車(chē)，嗚——（火車(chē)頭到哪一行，哪一行開(kāi)火車(chē)讀。）
三、讀通課文，讀熟課文。
1.誰(shuí)想讀第一自然段？怎樣才能長(cháng)大呢？馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧�。▽⒌谝环鶊D板畫(huà)在黑板上）
2.圖文結合，學(xué)習第二、三自然段。
馬莎想了哪些方法？（學(xué)生交流圖意。在此基礎上，教師出示“她穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導學(xué)生讀這句話(huà)，教師重點(diǎn)指導好“卷成卷兒”這個(gè)詞。）
看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說(shuō)的`？（指導朗讀時(shí)，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語(yǔ)氣，因此教師有必要做一下示范并加上動(dòng)作）。隨之請1～2名朗讀基礎較好的學(xué)生繼續范讀，然后再個(gè)別讀，全班讀。）
�。ń涣黧w會(huì )：咱班小朋友對馬莎說(shuō)點(diǎn)什么？在討論中使學(xué)生感悟，成長(cháng)的關(guān)鍵不是外表“像”）
馬莎又去干什么了？（同時(shí)出示第二、三幅圖）
3.圖文結合，學(xué)習第四、五自然段。
�。ń涣鲌D意）誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)？（隨著(zhù)學(xué)生交流的.次序，引導學(xué)生自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展示。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上，根據學(xué)生讀書(shū)的次序，相機出示第三自然段：第一句話(huà)，指導學(xué)生讀好“就學(xué)著(zhù)媽媽的樣子把地掃干凈了�！弊龅酵�、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀媽媽的話(huà)，教師可這樣引導：“哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話(huà)？”讀完后，請學(xué)生評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說(shuō)的話(huà)，學(xué)生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準每個(gè)字去讀，在此基礎上指導朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，女生或男生想讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，就讀一讀。將媽媽的話(huà)和爸爸的話(huà)，分別出示在屏幕上。引導學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話(huà)一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說(shuō)的話(huà)不一樣呢？在交流的基礎上，引導學(xué)生感悟，成長(cháng)的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人，承擔責任。）
爸爸說(shuō)馬莎長(cháng)大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？
4.指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流：為什么大家說(shuō)馬莎長(cháng)大了？
四、拓展活動(dòng)
馬莎以后自己會(huì )怎么做？（采取多種形式可以說(shuō)，可以演……）
《馬莎長(cháng)大了》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．初讀課文，感悟成長(cháng)的快樂(lè )。
2．認識本課15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“想”字，讀準兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺(jué)”。
3．能口齒清楚，聲音響亮地讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識本課15個(gè)生字。
課前準備：
生字卡片、課本。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)新朋友，她是誰(shuí)呢？
課件：出現可愛(ài)的小馬莎，“大家好，我的名字叫馬莎”。
師：你們喜歡她嗎？她的名字叫什么？（板書(shū)：馬莎）快向她問(wèn)個(gè)好吧！
課件：馬莎說(shuō)話(huà)：“我有一個(gè)很大的愿望，你們想知道嗎？”
師：小馬莎的心愿是什么呢？我們快來(lái)看一看吧！
二、初讀課文
1．老師范讀課文。
要求：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P95，做好指讀姿式。
師：現在你們知道馬莎的心愿了嗎？（馬莎想快樂(lè )長(cháng)大）她實(shí)現愿望了嗎？
�。ò鍟�(shū)：長(cháng)大了）
師：（指板書(shū)）馬莎長(cháng)大了，她是怎樣做的呢？快來(lái)讀讀課文吧！
2．學(xué)生自己試著(zhù)讀課文
要求：遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)，并用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)。
�。ǹ山柚匆魧W(xué)一學(xué)，也可問(wèn)一問(wèn)同學(xué)或老師）
3．兩個(gè)人互讀。
要求：如果他讀對了，你要表?yè)P他，如果他讀錯了，你要幫一幫他。
三、學(xué)習課文，隨文識字。
1．師：我們知道，馬莎真想快快長(cháng)大，她是怎么做的呢？快來(lái)讀讀吧�。ㄕn件出示課文1-3自然段內容）
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。
�。�2）指名讀。
�。�3）師：誰(shuí)愿意大聲讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
�。�4）師：快來(lái)看，詞寶寶們都跑出來(lái)要和你們交朋友，你們認識他們嗎？都來(lái)讀讀吧�。ㄕn件：詞從文中飛出來(lái)）
真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來(lái)
�。�5）師：呀，詞寶寶們都跑回去了，現在你還認識他們嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀）
�。�6）朗讀：
師：大人們看了，都笑起來(lái)，想一想，大人們怎么笑著(zhù)說(shuō)，體會(huì )著(zhù)讀一讀。
問(wèn)：誰(shuí)愿意讀一讀？（學(xué)生評議）
引發(fā)：快幫馬莎想想辦法，怎樣做才能成為大孩子呢？小組討論一下。
過(guò)渡：你們想的辦法真好，馬莎聽(tīng)了你們的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，讀一讀
2．學(xué)生自由讀4－5自然段
問(wèn)：你們想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名看屏幕讀）
師：請同學(xué)們注意看，媽媽是怎么說(shuō)的，爸爸又是怎么說(shuō)的，讀一讀（課件：分別在兩句話(huà)下畫(huà)線(xiàn)）談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
3．馬莎真的長(cháng)大了�？�，她多高興呀，都來(lái)讀讀吧！
�。ㄆ聊怀霈F最后一段內容）
4．師：快來(lái)看呀，這里又跑來(lái)一些詞寶寶，誰(shuí)認識，就搶讀出來(lái)。
課件出示：有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺(jué)得
5．師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
6．師：快聽(tīng)，小馬莎在說(shuō)什么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們愿意嗎？）
師：讓我們來(lái)認識好朋友吧！
�。�1）看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫(huà)“√”，不認識的，你幫幫他。
�。�2）問(wèn)：誰(shuí)愿意把新認識的朋友介紹給大家？
�。ㄕn件演示認字表中生字）
A：學(xué)生選自己認識的教大家讀
B：搶讀，讀得又快又準，字寶寶就會(huì )跑回去（課件演示）
C：引導學(xué)生探究：咦，這兩個(gè)字寶寶為什么不跑回去？再來(lái)讀讀（發(fā)覺(jué)）
小組討論：商量一下，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應怎樣讀？
師：在課文中應讀什么音，找出來(lái)再讀讀。
看，生字寶寶高興地跑回去了。
四、鞏固識字
1．讓我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧！
一個(gè)同學(xué)上來(lái)，蒙住眼，師向全班指定一個(gè)字，生默記在心，請蒙住眼的學(xué)生來(lái)猜字。
如：是想嗎？
不是想。（就是想）
猜字游戲進(jìn)行時(shí)，師有意指導下面幾個(gè)字：
�。�1）“笑”字，問(wèn)：誰(shuí)能給“笑”組個(gè)詞？
�。�2）全：?jiǎn)?wèn)：“全”是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的？
�。�3）看、干：讓我們再請出一位和他長(cháng)得很像的朋友；著(zhù)、千
看－著(zhù)；干－千（學(xué)生對比記憶）
�。�4）興：看到這個(gè)字，你想提醒大家什么？
2．指導寫(xiě)字
屏幕出示：想樣
�。�1）學(xué)生認讀。
�。�2）觀(guān)察：你們認為哪個(gè)字難寫(xiě)？（學(xué)生任選）
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)：電腦演示“想”或“樣”的筆順。
一遍：請看清字的筆順
二遍：請認真看每一筆的書(shū)寫(xiě)位置
�。�4）學(xué)生書(shū)空后描寫(xiě)書(shū)上的字。
�。�5）問(wèn)：你想提醒大家什么？
�。�6）在本上練習書(shū)寫(xiě)。
�。�7）反饋：實(shí)投學(xué)生寫(xiě)的字，鼓勵學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。
3．自主積累詞語(yǔ)
師：再看這兩個(gè)字（相、樣）比一比，看誰(shuí)組的詞又對又多，選自己就想說(shuō)的那個(gè)字。
班內交流。
五、朗讀課文
1．師：你們學(xué)得真好，生字寶寶和你們做朋友，很高興，我們也高興，因為我們不僅認識了字朋友，而且還為馬莎長(cháng)大了高興呢！
就帶著(zhù)高興的心情讀一讀課文吧！
2．爭詢(xún)：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來(lái)讀？
�。ǚ纸巧�、接讀）
六、適時(shí)引發(fā)
馬莎長(cháng)大了，你愿意長(cháng)大嗎？你準備怎么做？
七、總結
你們的想法真好，就讓我們行動(dòng)起來(lái)，像馬莎一樣，快快長(cháng)大，讓我們一起長(cháng)大！
板書(shū)設計：
馬莎長(cháng)大了
小孩子→好像大孩子→是個(gè)大孩子
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