《風(fēng)箏》的教學(xué)設計范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編精心整理的《風(fēng)箏》的教學(xué)設計范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《風(fēng)箏》的教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
。ㄒ唬┲R與技能
會(huì )認本課16個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)其中7個(gè)生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語(yǔ)。
。ǘ┻^(guò)程與方法
創(chuàng )設情景,使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,從而體會(huì )放風(fēng)箏時(shí)孩子們的心情,感悟童真童趣。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習課文,知道孩子們放風(fēng)箏是表達自己的理想,懂得童年美好的理想,只有不斷去追求才能實(shí)現。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導學(xué)生朗讀課文,知道孩子們的理想和愿望,明白童年美好的理想。
教學(xué)準備:
課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
一、激趣導入,初讀課文。
1、學(xué)生說(shuō)讀后的感受,板書(shū)課題,齊讀課題。
2、槐鄉是怎樣美麗?快讀課文。
3、自由讀文,讀準字音。
生字:tóng chě xiàn zā
童 扯 線(xiàn) 扎
。ㄍ辏ǔ稊啵(xiàn))(扎成)
wǔ shào sháo tuō
武 哨 勺 拖
。ㄎ湫g(shù))(哨兵)(湯勺)(拖延)
詞語(yǔ):
威武:力量強大。
駕駛:操縱使車(chē)行使。
雙胞胎:同一個(gè)胎里兩個(gè)嬰兒,兩個(gè)人同一胎出生。
4、作業(yè)
。1)、抄寫(xiě)生字、詞。
。2)、熟讀課文。
第二課時(shí):
一、朗讀感悟
1、輕聲讀課文,看看課文描寫(xiě)了哪些小朋友的風(fēng)箏,找出描寫(xiě)他們風(fēng)箏樣子的句子,多讀幾遍。
2、引導學(xué)生理解并讀好含有“無(wú)邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的句子。說(shuō)說(shuō)自己還會(huì )看到怎樣的景象,想象未來(lái)的水兵“我”、飛行員“強強”、昆蟲(chóng)學(xué)家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂(lè )家“根子”會(huì )是什么樣,他們會(huì )做些什么?
二、引導學(xué)生展開(kāi)想象(課件顯示放風(fēng)箏情景)
如讀第三自然段描寫(xiě)“我”和“強強”風(fēng)箏的樣子的句子時(shí),可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時(shí)和飛行員駕駛飛機在藍天翱翔時(shí)的情景,讀出“我”和強強長(cháng)大誓死保衛祖國?盏臎Q心和壯志。
朗讀第四自然段描寫(xiě)根子扎風(fēng)箏的樣子的句子后,可讓學(xué)生想象動(dòng)聽(tīng)風(fēng)鈴還會(huì )引來(lái)什么?想象是一幅怎樣的畫(huà)面?
第五自然段簡(jiǎn)略地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏,可想象芳芳會(huì )想些什么?她想好了沒(méi)有?
最后一自然段可結合“風(fēng)箏也帶著(zhù)我們的理想越飛越高,越飛越遠”這句和全文在腦海中浮現孩子們放風(fēng)箏的畫(huà)面,閉目想象空中的“風(fēng)箏圖”,體會(huì )空中的熱鬧,體會(huì )孩子們的心情,并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高,越飛越遠?
三、個(gè)性朗讀(讀出孩子們放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè )的心情)
1、分小組朗讀,比賽朗讀。
2、展示性朗讀。
四、拓展:你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?
板書(shū)設計:
2、風(fēng)箏
我的理想:海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏
強強的理想:飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高
薇薇的理想:昆蟲(chóng)學(xué)家——蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠
大喜的理想:建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏
根子的理想:音樂(lè )家——豎琴風(fēng)箏
《風(fēng)箏》的教學(xué)設計2
課文說(shuō)明
這篇精讀課文是賈先生的作品,寫(xiě)了我童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí),多于白描而極少雕飾,筆調親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了我們放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè ),也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿(mǎn)了童真童趣,使人如臨其境,如見(jiàn)其景,如可觸摸。本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化是隨著(zhù)事件的發(fā)展而自然變化的。另外,文章的結尾是開(kāi)放型的,意味深長(cháng),給人留下豐富的想象空間。
學(xué)習目標
。、認識依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)精心、希望、依然等13個(gè)詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出我們的情感變化。
。、樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
引導學(xué)生體會(huì )在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
2、難點(diǎn):
在引導理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
設計意圖
這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章,童心童趣是這篇課文的鮮明特色,也是需要重點(diǎn)引導學(xué)生細心感受的內容。風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè )趣是從文中孩子們的心情變化看出來(lái),這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的`描寫(xiě)來(lái)表現的。如,做風(fēng)箏時(shí)是心中充滿(mǎn)了憧憬和希望快活;放風(fēng)箏的時(shí)候,我們快活地喊叫著(zhù),在田野里拼命地奔跑;線(xiàn)斷以后,我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚;找風(fēng)箏時(shí),我們都哭了,垂頭喪氣。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們心情的詞語(yǔ)和句子,然后引導學(xué)生體會(huì )那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊含在其中的感情,以對讀品讀賽讀等多種讀法,讓學(xué)生在讀中感悟,充分體會(huì )我們的快樂(lè )和傷心,感受童真童趣。其次,在設計教學(xué)環(huán)節時(shí),我注重在學(xué)生有所體驗的基礎上指導學(xué)生學(xué)習。因此,教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉換:如果是你,此時(shí)你會(huì )怎么想?第三,語(yǔ)言文字的學(xué)習和理解也是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容,因此,本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。
課前準備
1、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。
2、準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
3、課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、初步感知課文內容,了解課文講了什么。
2、認識文中生字,讀準字音。
3、精讀課文1、2自然段,體會(huì )做風(fēng)箏時(shí)的心情。
教學(xué)過(guò)程
一、喚起情感,導入學(xué)習
1、打開(kāi)話(huà)題:
放風(fēng)箏是一項傳統的娛樂(lè )活動(dòng),有很多人都喜愛(ài)。同學(xué)們,你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的,放上去了沒(méi)有,玩得開(kāi)心嗎?
2、讀題引入:
有一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,在他們看來(lái)這是最大的快樂(lè ),讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè )好嗎?(出示課題,讀題)
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),請同桌評出讀得好的,給予表?yè)P。
3、感知內容:說(shuō)說(shuō)課文講了什么事,根據學(xué)生的回答歸納板書(shū):做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏
三、細讀深究,體悟情感
學(xué)習第2自然段:
1、讀一讀:
激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
2、說(shuō)一說(shuō):
讀了這一段,你知道寫(xiě)了些什么嗎?
3、想一想:
角色轉換,想象:如果是你在做著(zhù)風(fēng)箏,你心中會(huì )想些什么呢?
4、找一找:
同學(xué)們所想象的可以用這段內容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替(憧憬和希望)。
師小結:原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè )就在于它充滿(mǎn)著(zhù)憧憬和希望。讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
《風(fēng)箏》的教學(xué)設計3
創(chuàng )意說(shuō)明:
從情感角度切入,說(shuō)說(shuō)讀讀,初識人物,把握情感基調,讓學(xué)生整體感知全文,從而帶動(dòng)對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導學(xué)生多朗讀,體會(huì )作者的思想感情外,還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養發(fā)問(wèn)精神,采用自主合作的方式深入研讀。
這篇散文詩(shī)思想深刻,主題的理解是多向的,要引導學(xué)生多角度理解主題,學(xué)生存在一定困難。因此,本設計創(chuàng )設了一個(gè)與作品中人物對話(huà)的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀,理解作品的思想感情,領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖。
一、導入 新課
聽(tīng)歌激情:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿(mǎn)天,牽著(zhù)我的思念和夢(mèng)幻,走回到童年……”,引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
簡(jiǎn)談感受:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎?
引入正課:風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè ),是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè )呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
二、整體感知
1、概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話(huà)概括:這是一個(gè)______的故事。
2、略說(shuō)人物
自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生大致會(huì )這樣說(shuō):
從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要鍛煉的。(可見(jiàn)小弟走出戶(hù)外去活動(dòng),對健康有多重要。)
從“驚惶,失了色瑟縮著(zhù)”可以看出小弟是軟弱的,膽小的;
從“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的;
從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏;
從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的;
從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專(zhuān)橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
……
三、研讀“悲哀”
1、朗讀體會(huì )
提問(wèn):讀全文,我們能感受到全篇都籠罩著(zhù)一種怎樣的感情?(悲哀)
把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀,體會(huì )作者感情。指名學(xué)生朗讀,教師相機指導,及時(shí)點(diǎn)評。個(gè)別表演讀后,四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫(xiě)“悲哀”心情的句子。
2、合作探究
學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn),教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè),先由四人小組合作探討,然后在全班進(jìn)行交流。
、俳處熓痉短釂(wèn):看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè )的,為什么在我卻是一種驚異和悲哀?
、凇八拿娑歼是嚴冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了?”
、畚铱戳艘槐就鈬闹v論兒童的書(shū),為什么說(shuō)是“不幸”的?
、芪恼陆Y尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”? “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義?
四、思維延展
1、討論主題 感悟警句
、僖龑伎迹阂患涗浿(zhù)某種遺憾的往事,兄長(cháng)追悔莫及,小弟為何全忘了呢?對魯迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?
、谧髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事,是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個(gè)警句,請找出來(lái),齊讀。
、勰阗澩@個(gè)道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
例如:
多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。
玩游戲(如搭房子、過(guò)家家等),能放飛人的想象,想像的世界奇妙無(wú)窮。
愛(ài)玩的孩子顯得機靈、活潑,而在家長(cháng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話(huà)的“乖孩子”,可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性,依賴(lài)性強。
玩玩具或游戲過(guò)程中,人是要仔細動(dòng)腦筋的,要觀(guān)察要思考,這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。
2、聯(lián)系生活 講述故事
回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè )與憂(yōu)傷,選一個(gè)最難忘的,講給大家聽(tīng)。
教師小結:玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂(lè )、思考、創(chuàng )造和智慧,難怪偶然明白道理的兄長(cháng)心底的悲哀久久拂之不去,受盡一生的內心折磨。
3、進(jìn)入文本 與人對話(huà)
學(xué)過(guò)課文,了解了兄弟二人的行為和內心情感后,你想對哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢?說(shuō)勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話(huà)都可以。
老師范例:對兄長(cháng),我想說(shuō),你是那么嚴厲地自責,反省自己,我分明看到了你的美德。(敬佩)
學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流,然后在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生的對話(huà)會(huì )從兄長(cháng)的善良、嚴于自省,小弟的怯弱、純真、寬容,兄弟間的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展開(kāi),在與人物對話(huà)中多角度地理解主題,把握文章的思想內容。
結束語(yǔ):
一出風(fēng)箏事件,牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心,兄長(cháng)嚴于自責,小弟全無(wú)怨恨,這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統觀(guān)念對兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè )發(fā)展的天地,讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧!
學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(cháng)鶯飛二月天,拂堤楊柳……放紙鳶”,結束新課。
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