《日出》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用6篇）
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《日出》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《日出》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
欣賞樂(lè )曲《日出》
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習歌曲和欣賞曲，領(lǐng)悟“保護環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球、熱愛(ài)大自然”這一人類(lèi)共同主題，增強“熱愛(ài)祖國、建設祖國、熱愛(ài)自然、愛(ài)護自然”的意識。
2.通過(guò)欣賞《日出》，感受、體驗單簧管、英國管、長(cháng)笛所代表的音樂(lè )形象以及單個(gè)樂(lè )器和樂(lè )隊和奏所帶來(lái)不同效果。在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)想象音樂(lè )所表現的意境美。
3.了解有關(guān)組曲的知識，了解音樂(lè )能夠表現自然界的美景。
教學(xué)重點(diǎn)：
聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)充分發(fā)揮自己的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：
標題性作品的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
欣賞法、聯(lián)想法等
教學(xué)準備：
教學(xué)光碟
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師生互相問(wèn)好，開(kāi)始上課。
二、導入課師：
聽(tīng)一段音樂(lè )片段（日出的主題音樂(lè )），談?wù)勀銓@段音樂(lè )的感受。音樂(lè )在描寫(xiě)什么？
三、新課教學(xué)
師：同學(xué)們說(shuō)的很好。剛才我們聽(tīng)到的是美國作曲家格羅非創(chuàng )作于1931年《大峽谷組曲》第一樂(lè )章《日出》的主題音樂(lè )。
1．背景資料。 大峽谷是美國西南部亞利桑那州科羅拉多河中游的游覽勝地，峽谷長(cháng)350公里，深600至1800米，寬8至25公里，河谷的谷底寬度不足1公里，兩側谷壁呈階梯狀。1919年被辟為國家公園。大峽谷的景觀(guān)宏偉雄壯，氣勢磅礴。 《大峽谷組曲》全曲分五個(gè)樂(lè )章：第一樂(lè )章《日出》、第二樂(lè )章《赤色的沙漠》、第三樂(lè )章《羊腸小道》、第四樂(lè )章《日落》、第五樂(lè )章《暴風(fēng)雨》。
2．唱主旋律。
師：下面我們把日出的主旋律再來(lái)熟練一下。 學(xué)生來(lái)一句句的跟唱。邊唱邊劃拍。再完整一遍結束。
3．師：完整欣賞一遍作品。同時(shí)邊聽(tīng)邊思考：請同學(xué)們想象一下大峽谷日出升起是一種什么景象？（壯觀(guān)、美麗） 師總結：同學(xué)們剛才講得都非常好。下面我們就來(lái)細細的感受一下音樂(lè )是如何來(lái)表現漸漸升起的日出？
四、分段欣賞樂(lè )曲
師：下面來(lái)分段欣賞。首先欣賞的是引子部分。要注意聽(tīng)出現的每一種突出的樂(lè )器是什么？ 1。引子（先將引子部分完整聽(tīng)一遍）。 師：思考：這部分音樂(lè )讓我們感受到什么？或者聽(tīng)到什么？為什么會(huì )有這樣的感受或想法？ 師：音樂(lè )在表現大峽谷的什么景象？（寧靜、空曠）用什么樂(lè )器？——長(cháng)笛。
2．師：下面聽(tīng)第一部分。 師說(shuō)：?jiǎn)位晒艿难葑嗍冀K陪伴著(zhù)，那么這部分音樂(lè )就叫——伴奏音樂(lè )。除了用伴奏音樂(lè )來(lái)表現日出的變化還能用什么來(lái)表現呢？
師：請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)這段音樂(lè )。邊聽(tīng)邊思考：這部分音樂(lè )給你什么樣的感受？為什么？主題音樂(lè )總共演奏了幾遍？有什么不同？（旋律：流暢、抒情、優(yōu)美）
師：主題音樂(lè )由英國管，長(cháng)笛奏出，后面變化的主題音樂(lè )重復還由英國管和長(cháng)笛相繼奏出。這里又出現重復的問(wèn)題，而且還有變化。它在表現什么？——漸漸升起的不斷變化日出。
師：接下來(lái)聽(tīng)這部分音樂(lè )是獨奏還是合奏？獨奏與合奏有什么不同？
3．下面我們來(lái)聽(tīng)一下這部分音樂(lè )。 思考：這部分音樂(lè )是什么變了？——（是力度、速度、旋律、音樂(lè )情緒都變了） 師：最后音樂(lè )在輝煌的音響中結束。
4.下面請一位同學(xué)上來(lái)畫(huà)大峽谷日出變化過(guò)程給他畫(huà)出來(lái)。
五、教師總結
這是一部游記音樂(lè )同時(shí)它也是一首描寫(xiě)性音樂(lè )，通過(guò)這節課的欣賞我們知道音樂(lè )不僅能傳遞感情而且還能表現大自然的景象。
教學(xué)反思：學(xué)生對于音樂(lè )有自己的不同感悟，教師做好引導即可。教師一定要少講，多讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，讓學(xué)生自己感悟，體會(huì )音樂(lè )，表述聽(tīng)到的音樂(lè )意境，每個(gè)人對音樂(lè )的感悟不一樣，音樂(lè )是視聽(tīng)覺(jué)得藝術(shù)，讓學(xué)生多聽(tīng)，大膽想象，發(fā)揮想象力。
《日出》教學(xué)設計2
教材分析：
《海上日出》是s版小學(xué)五年級語(yǔ)文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙�(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀(guān)。文章字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第2、3自然段寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第6自然段用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀(guān)。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段，描寫(xiě)了晴天和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，指導學(xué)生按一定的順序觀(guān)察事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)目標:
1、 掌握文中的生字詞語(yǔ)。
2、 能準確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景。
3、 通過(guò)學(xué)習、理解文中“偉大”、“奇觀(guān)”的涵義，從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 通過(guò)閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫(xiě)。
2、 體會(huì )作者觀(guān)察角度的變化和擬人手法的運用。
3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀(guān)。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導題激趣。
1、 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀(guān)看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書(shū)課題：海上日出。齊讀課題）
(設計意圖：我們生活在內陸山區，同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)海上日出的景觀(guān)，聽(tīng)說(shuō)老師帶他們去海邊看日出，自然就激起了學(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅動(dòng)下，去學(xué)習課文，會(huì )產(chǎn)生更好的效果。)
2、 學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。）
3、 檢查學(xué)生預習情況。讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě)。
4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說(shuō)明什么? (指名學(xué)生回答問(wèn)題)
(設計意圖：借助畫(huà)面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。)
二、隨文品詞析句。
(一)、學(xué)習第二自然段。
1、 讀第二自然段后注意觀(guān)察老師出示的畫(huà)面。思考：天是什么顏色？轉眼間又有什么變化？接著(zhù)又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的?
2、 引導理解。
(設計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結合在一起，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話(huà)。)
�。ǘ�、學(xué)習第三自然段。
1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見(jiàn)什么？我當時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣?
2、分組討論。
3、本段描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：
描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西。
描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅。
用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)，意在引導學(xué)生用心去看，指導學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話(huà),，學(xué)生有獨立思考的空間，有共同討論的機會(huì )。這樣培養了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。)
�。ㄈ�、學(xué)習第四自然段。
1、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天?
2、觀(guān)察畫(huà)面，分組討論。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗和常見(jiàn)的自然常識，從觀(guān)察的角度、方法等方面展開(kāi)聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會(huì )，促進(jìn)師生與文本的對話(huà)。)
�。ㄋ模�、學(xué)習第五自然段。
1、指名讀第五自然段。思考：“有時(shí)”說(shuō)明了什么？“金邊”指的是什么?為什么說(shuō)連我自己也成了光亮的了?
2、觀(guān)察畫(huà)面,分組討論。
�。ㄔO計意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘學(xué)生思維潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內在的感受表達為外在的語(yǔ)言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。)
�。ㄎ澹�、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀(guān)么?”
思考：從這句話(huà)中你想知道什么？為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀(guān)? 分組討論,引導理解。
辨析：“偉大”、“奇觀(guān)”。
“偉大”：品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。
“奇觀(guān)”：雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情。
引導學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀(guān)”之處。
《日出》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者對大自然的贊美之情，體會(huì )景物中蘊含的人文精神。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會(huì )用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語(yǔ)造句。
3、理解作者運用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。
4、初步了解文章的結構和寫(xiě)作特點(diǎn)，并能仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一篇描寫(xiě)日出或日落時(shí)景色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫(xiě)作者在一般情況下觀(guān)察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀(guān)察到日出的不同情況。
難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導學(xué)生讀1～3句，抓住"然而"、"后來(lái)"這些詞語(yǔ)，理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當時(shí)天空的美景。然后著(zhù)重理解這一節的最后一句，"這時(shí)候，不僅太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、向往光明的思想感情。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、導入課文。
在著(zhù)名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀(guān)，讓人印象深刻。今天，我們就隨著(zhù)巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》。
2、讀題、審題。
讀了課文你知道了什么？由課題你會(huì )想到什么樣的問(wèn)題？
二、逐段朗讀，隨文識字
1、指名讀文，思考每段的大意。
2、隨文找出生字詞引導學(xué)生識字、理解應用生詞。
三、初讀課文，理清層次
1、自由朗讀，把握文章的主要內容。
2、請回憶一下哪幾段寫(xiě)日出，首尾兩段起什么作用。
3、寫(xiě)日出景象的段落中先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?
四、小結
第二課時(shí)
一、創(chuàng )景激情，順勢導入
1、厚積薄發(fā)，加強積累：應用百花園一中的比喻歇后語(yǔ)和諧音歇后語(yǔ)作為上課口令。
2、吟誦經(jīng)典，溫故知新：將生字蘊藏古詩(shī)名句，復習積淀雙管齊下。
3、談話(huà)引入，課件展示日出情景，板書(shū)課題。
4、過(guò)渡：《海上日出》描寫(xiě)的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀(guān)景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學(xué)，在海上航行的日子里，常常早期觀(guān)看日出，并把看到的景象寫(xiě)了下來(lái)寄給了他的哥哥們，讓他們一起領(lǐng)略這壯觀(guān)的景象。今天讓我們也一起來(lái)繼續領(lǐng)略一下這海上日出的偉大奇觀(guān)。
二、朗讀課文，暢談感受
1、自由讀文，思考：讀了文章后你有什么感受？
2、文中的哪一句話(huà)概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？）
“奇觀(guān)”是什么意思？
課件出示：這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？明白修辭，反問(wèn)句改陳述句：這真是偉大的奇觀(guān)！
讀讀兩句話(huà)。思考：這兩句話(huà)的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
【句子的比較，使學(xué)生對反問(wèn)句有了感性的認識�！�
三、品讀課文，美讀展示。
1、巧設疑問(wèn)，突出主線(xiàn)：為什么稱(chēng)之為“偉大的奇觀(guān)”？
默讀課文，畫(huà)畫(huà)能體現“偉大奇觀(guān)”的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的讀書(shū)體會(huì )。
2、集體交流，順學(xué)而教
重點(diǎn)理解：課件出示
�。�1）“太陽(yáng)好像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！�
為什么覺(jué)得“太陽(yáng)好像負著(zhù)什么重擔似的？”
�、佟耙豢v一縱地”請你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導學(xué)生體會(huì )太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺(jué)。
�、诳翠浵�，談感受。
【多媒體的使用，給學(xué)生以直觀(guān)的形象，便于學(xué)生對文章所描述的景象的了解把握�！�
�、巯胂笾�(zhù)太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試�。▊�(gè)人展示）
�。�2）“很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光�！�
為什么分辨不出水和天？
你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話(huà)。（賽讀）
比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？
“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛�！�
“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒，透過(guò)黑云的重圍……”
它旁邊的云片也突然有了光彩�！�
“黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
【意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對文章的準確理解�！�
3、把握情感，指導朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過(guò)朗讀表達出來(lái)？
學(xué)生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價(jià)。
【評讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽(tīng)讀能力�！�
4、齊讀最后一段，回味整篇文章。
四、指導背誦、積累語(yǔ)言
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？
�。ㄗブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內容串連起來(lái)；先部分，后整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
五、談話(huà)小結，學(xué)習寫(xiě)法
1、滲透觀(guān)察，養習慣
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內心體驗。學(xué)習巴金先生留心生活、勤于觀(guān)察，我們也會(huì )在大自然中有驚喜的發(fā)現。
2、總結寫(xiě)法，指明燈
結構安排是：總起----分述----總述；
寫(xiě)作順序是：日出前----日出時(shí)----日出后；
有詳有略:一六段略寫(xiě)，二三四五詳寫(xiě)。
3、延伸拓展，陶醉美
太陽(yáng)----大自然賜予人類(lèi)最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象征。尤其
是經(jīng)過(guò)漫漫長(cháng)夜噴薄而出的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)的不僅是光明和溫暖，還有奮
發(fā)向上的精神和力量。
六、作業(yè)布置，拓展延伸
1、有條件的同學(xué)明天早點(diǎn)起來(lái)，觀(guān)察一下日出的景象。盡可能的用上“詞
語(yǔ)采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀(guān)”三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)片段，注意寫(xiě)出其變化
的過(guò)程和自己的感受。
2、你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習課
文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描述一種變化中的自然現象。
《日出》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字新詞，能根據課題理清課文脈絡(luò )，找到相應小節，并了解游記的一般寫(xiě)法。
2、感知作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，學(xué)習運用比喻的修辭正確表達。
3、欣賞描寫(xiě)泰山日出的語(yǔ)句，感受祖國河山的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知作者抓景物特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，學(xué)習運用比喻的修辭正確表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識泰山，導入課題
�。ㄕn前播放泰山影像資料）
師：說(shuō)到中國的名山大川，人們自然而然會(huì )想到“五岳”
�。ǔ鍪君R讀）東岳泰山，南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。
師：說(shuō)到五岳，人們必然會(huì )想到素有五岳獨尊、五岳之長(cháng)之稱(chēng)的泰山。
�。ǔ鍪君R讀）泰山是聞名中外的游覽勝地。
師：你從這句話(huà)中讀懂了什么？
交流
�。�1）聞名中外
A、你還能想到哪些與之意思相同的詞語(yǔ)？（出示）
B、泰山如此有名，你能不能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)你對它的了解？
泰山的聞名不僅因為它的無(wú)限風(fēng)光，還因為它獨特的政治地位和濃郁的文化氣息。（泰山的聞名是因為它無(wú)限的自然風(fēng)光和濃郁的文化氣息。早在1987年12月11日，泰山就被聯(lián)合國教科文組織列為世界自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)保護項目。）
�。�2）游覽勝地
美麗的自然景觀(guān)和獨特的人文景觀(guān)使得泰山成為旅游者向往的地方。
帶著(zhù)對泰山新的認識，一起再來(lái)讀一讀這句話(huà)。（齊讀句子）
過(guò)渡：能夠親自登上泰山，一覽泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。今天機會(huì )來(lái)了，我們將共同學(xué)習第十七課，一起去——（齊讀）登泰山觀(guān)日出
二、抓住課題，理清文脈
1、師：俗話(huà)說(shuō)，題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛，我們知道課文寫(xiě)了兩個(gè)部分內容（指名說(shuō)）
請你快速找出相應的小節。
交流：2——6登泰山 7——8觀(guān)日出
2、師：為了看到泰山之巔云開(kāi)日出，作者凌晨就開(kāi)始了登山。（出示）請大家大聲地讀一讀課文第2——6小節，邊讀邊圈出表示時(shí)間和地點(diǎn)變化的語(yǔ)句。同時(shí)思考，作者按什么順序描寫(xiě)登山過(guò)程的。
3、師：（黑板出示線(xiàn)路圖）這是作者登山的部分線(xiàn)路圖，我請兩位同學(xué)根據剛才所圈劃的語(yǔ)句完成這幅線(xiàn)路圖。（分左右部分，時(shí)間、地點(diǎn)）其余同學(xué)在書(shū)上的空白處試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)路圖。
師：從線(xiàn)路圖上，你發(fā)現登山部分的寫(xiě)作順序是什么？
交流：時(shí)間推移地點(diǎn)轉換（這就是一種時(shí)空轉換的寫(xiě)作順序）
師：這兩種寫(xiě)作順序穿插記敘我們也稱(chēng)之為時(shí)空轉換順序，這是游記這種文體寫(xiě)作的一般方法。（板書(shū)：游記）
�。ńY合線(xiàn)路圖引說(shuō)登山順序）
三、深入研讀，指導寫(xiě)作
1、師：巍峨含柔媚，清風(fēng)草木香。（出示）作者在登山的過(guò)程中，看到了哪些景物？這些景物給你留下了什么印象？仔細默讀第2——6小節，用橫線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
交流，逐句出示
�。�1）山勢越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。（山勢高）（指名讀）
�。�2）我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著(zhù)，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。（山勢多變）
�。�3）云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數朵白色的浪花。（云霧美）
�。�4）猛抬頭一看，南天門(mén)正在頭頂上，路面寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。（山路險）這山路真似九天銀河，讓人舉步維艱。（指名讀）
2、通過(guò)學(xué)習，你發(fā)現這四句話(huà)有什么共同點(diǎn)？
�。�1）這四個(gè)句子都是寫(xiě)泰山，但是描寫(xiě)各不相同。你看——出示紅色字體，從中，你發(fā)現了什么？
小結：角度不同，感受就不同
�。�2）都采用了比喻的修辭手法。比喻的修辭手法好處就在于能夠讓句子更加生動(dòng)形象具體。
但是，同樣是比喻，這兩個(gè)句子，你更喜歡哪個(gè)？為什么？
出示
云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數朵白色的浪花。
云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶，有的像無(wú)數朵白色的浪花。
小結：不再是簡(jiǎn)單的比喻，比喻的同時(shí)還寫(xiě)出了云霧的動(dòng)態(tài)美。誰(shuí)能讀好它，讀出這種云霧擴展飄動(dòng)升騰的感覺(jué)。
指名讀，男女生齊讀
3、這真是“白霧橫天，飛云遍嶺，一片虛幻迷朦”啊。這云霧還像些什么呢？你們看——（出示云霧圖片）
你能不能仿照課文，也試著(zhù)來(lái)寫(xiě)一句比喻句，有能力的同學(xué)可以寫(xiě)上兩三句或者用上動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的手法。
出示
云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像
交流、點(diǎn)評
小結：山的靜與云霧的動(dòng)相映成趣，這真是巍巍泰山多勝景，青山云霧共長(cháng)天。
4、過(guò)渡：作者從凌晨?jì)牲c(diǎn)半開(kāi)始登山，到達日觀(guān)峰，已是7點(diǎn)10分，這漫長(cháng)而且艱辛的登山之旅，為的就是看到泰山日出啊。
5、（1）出示“泰山日出”圖片
師：用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這日出帶給你的.感受。（壯美蔚為壯觀(guān)……）
帶著(zhù)這樣一種感受，自己先大聲地讀一讀日出的過(guò)程并試著(zhù)完成這樣的填空。
�。�2）填空
�。�3）從所填的詞語(yǔ)中你發(fā)現了什么？
作者抓住顏色的變化，形象地寫(xiě)出了日出前天空的變化。
�。�4）引讀日出時(shí)的句子（這里作者抓住的是日出時(shí)形狀的變化來(lái)寫(xiě)的。）
�。�5）選擇一句你最喜歡的句子，試著(zhù)讀好它
6、日破云濤萬(wàn)里紅，看到日出，我情不自禁地喊了起來(lái)——（齊讀）“��！太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了！”“情不自禁”你是怎么理解的？從中你讀懂了什么？
生交流
作者抑制不住的是歷經(jīng)艱辛登上泰山的之后的喜悅，抑制不住的是看到難得一見(jiàn)的泰山日出的激動(dòng)。帶著(zhù)這樣一種心情，讓我們和作者一道呼喊——（引讀）“��！太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)出來(lái)了！”
四、結合板書(shū)，總結全文
今天，我們隨著(zhù)作者登臨了泰山，仰泰山之——（高），覽云霧之（美），察山路之（險），觀(guān)日出之（壯麗）。同時(shí)還感受了作者比喻的精妙，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的逼真。這登泰山觀(guān)日出真是“幽徑通天，云霧飄盈，無(wú)盡胸臆，冉冉朝陽(yáng)里�！弊屛覀冊僮x課題，結束我們今天的學(xué)習（第十七課登泰山觀(guān)日出）
《登泰山觀(guān)日出》教學(xué)實(shí)錄
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：杜甫是我們熟知的一位大師人，他寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)叫《望岳》，一起來(lái)念一念其中的這兩句。（出示）
生：會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
師：意思就是說(shuō)，登上了那山的頂峰，俯瞰那眾山，眾山就會(huì )顯得極為渺小。杜甫所寫(xiě)的這座山就是泰山（板書(shū)：泰山），從杜甫的詩(shī)句中你感受到了什么？
生1：我感受到了泰山的高大。
生2：我感受到了泰山的雄偉高峻。
生3：我感受到了泰山的高聳入云，它把旁邊的山都給比下去了。
師：是啊，泰山被推為五岳之首，五大名山中最高的一座。今天我們就要跟隨著(zhù)作者的步伐登上這座高山去觀(guān)看那里的日出。（板書(shū)完整課題）一起來(lái)讀課題。
生：登泰山觀(guān)日出。
師：課題由兩個(gè)短語(yǔ)構成，中間略作停頓，再來(lái)讀一讀。
生：登泰山觀(guān)日出。
二、初讀課文，感知寫(xiě)作順序
師：下面，就請同學(xué)們默讀課文，（出示默讀要求）誰(shuí)來(lái)把要求念一念？
生：（1）依據課題，把課文分成兩個(gè)部分，然后分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀了這兩部分內容之后的感受。（2）這篇課文是一篇以寫(xiě)景為主的游記，作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的？用直線(xiàn)劃下有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄉx課文，思考圈畫(huà)）
師：先來(lái)交流一下你們的劃分和感受。
生1：1-6小節寫(xiě)了登泰山，讀了這個(gè)部分，我感到泰山非常的雄偉高大。7-9小節寫(xiě)了觀(guān)日出，我感受到了日出的變化多端。
生2：我也是這樣分的，我感受到泰山的巍峨高大，感受到了日出的壯麗多姿。
師：看來(lái)，泰山和泰山日出給大家留下了深刻的印象，那么，作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的呢？找到作者的行蹤了嗎？
生1：我找到的句子有：第二小節，凌晨2時(shí)半，我開(kāi)始登山；第三小節，到了中天門(mén)，剛4點(diǎn)半；到達對松亭時(shí)，天已微明；7點(diǎn)10分，我終于到達了日觀(guān)峰。
師：有沒(méi)有誰(shuí)要補充的？
生2：到達對松亭之后，作者經(jīng)過(guò)了南天門(mén)，最后才達到日觀(guān)峰的。
師：我們再請個(gè)同學(xué)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)時(shí)間，再說(shuō)地點(diǎn)。
生3：凌晨2點(diǎn)半，我開(kāi)始登山。
師：開(kāi)始登山，也就是說(shuō)此時(shí)我們在——
生：山腳下。（板書(shū)：凌晨2點(diǎn)半 山腳下）
生3：4點(diǎn)半，到了中天門(mén)；天微明十分到了對松亭；途經(jīng)南天門(mén)，7點(diǎn)10分，登上了日觀(guān)峰。（師板書(shū)相應時(shí)間和地點(diǎn)）
師：發(fā)現了嗎？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)這篇游記的？
生：作者是按照時(shí)間和地點(diǎn)的順序來(lái)寫(xiě)的。
師：是啊，作者按照時(shí)間、地點(diǎn)的變化順序寫(xiě)了這篇游記。（板書(shū)：時(shí)間 地點(diǎn)）
三、研讀課文，欣賞美景，感悟寫(xiě)法
�。ㄒ唬┭凶x“登泰山”
師：課文1—6節，作者寫(xiě)了登泰山的整個(gè)過(guò)程，一路上，在不同的地方他看到了怎樣不同的景色呢？默讀這幾個(gè)小節，把作者看到的景物找出來(lái)。
�。ㄉx圈畫(huà)）
生1：在山腳，他看到了整個(gè)泰山；在對松亭看到了山勢和云海。
�。ò鍟�(shū)：整個(gè)泰山 山勢、云海）
師：山勢就是什么？
生2：就是山的形狀。
師：是的，山的樣子、形狀。那么中天門(mén)、南天門(mén)這兒呢？
生3：中天門(mén)天還黑，作者忙著(zhù)趕路，所以沒(méi)有寫(xiě)到景物。在南天門(mén)，作者看到山路，也就是有高又窄的石階。
師：真是好孩子！讀書(shū)真仔細！中天門(mén)一筆帶過(guò)，是略寫(xiě)；南天門(mén)寫(xiě)到的景是石階，但這一節更多的是在寫(xiě)人。
師：（指板書(shū)）作者寫(xiě)景的時(shí)候用上了許多優(yōu)美的句子描繪了“整個(gè)泰山、山勢、云海還有石階”，那么讓你感受最深的是哪一個(gè)地方的美景呢？這里的景物最大的特點(diǎn)是什么？下面就請同學(xué)們輕聲讀課文，曲線(xiàn)劃出讓你感受最深的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的批注。
�。ㄉ首x課文，并作圈畫(huà)、批注）
師：和大家來(lái)交流分享一下吧。
生1：我感受最深的是這一句：山勢越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。這個(gè)句子用上了比喻，把泰山比作成了一堵墻，形象地寫(xiě)出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。（板書(shū)：高）
師：發(fā)現作者用上了比喻的修辭手法寫(xiě)出了泰山的雄偉高大的特點(diǎn)，再找找，句中還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了泰山的這個(gè)特點(diǎn)？
生2：還有“頂天立地、天有多高、山有多高”這些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了泰山雄偉高大的特點(diǎn)。
師：（出示夜色中的泰山的畫(huà)面）看，這就是頂天立地、高聳入云的夜色中的泰山！讓我們一起來(lái)朗讀好這個(gè)句子。
生：（齊讀）山勢越來(lái)越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺(jué)。
師：繼續交流。
生1：我最喜歡的是對松亭的云海：云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數朵白色的浪花。這句話(huà)用上了比喻的手法，把云比做成了棉絮、綢帶、浪花，讓人感受到了云海壯觀(guān)美麗的特點(diǎn)。（板書(shū)：美）
師：也注意到了修辭手法的運用，那么，這里只用到了比喻嗎？
生2：還用上了排比。
師：是啊，三個(gè)比喻組成了一個(gè)排比句，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，邊讀邊再好好感受一下，對松亭的云海究竟有哪些特點(diǎn)？
生：（齊讀）云霧不斷地擴展著(zhù)，飄動(dòng)著(zhù)，升騰著(zhù)，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長(cháng)長(cháng)的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數朵白色的浪花。
《日出》教學(xué)設計6
教材分析：
人教版第九冊《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，該文畫(huà)面壯觀(guān)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、結構明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣里觀(guān)看到的不同景象，其中教學(xué)晴朗天氣的日出景象為本課的重點(diǎn)，是按日出前、日出時(shí)、日出后的順序描寫(xiě)的。學(xué)生通過(guò)對幾種不同的景象的學(xué)習，感受大自然景象的壯觀(guān)、神奇，從而體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情，也激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
設計理念：
語(yǔ)文課程標準明確指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導下，由學(xué)生自主地構成課文的若干板塊的問(wèn)題情境進(jìn)行探究式研讀，從而變教師主講為主導，棄面面俱到，重在梳理文章結構，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，實(shí)現培養個(gè)性發(fā)展的教育理念。
教學(xué)目標
認識目標：
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個(gè)詞語(yǔ)；
2、理解課文內容。
能力目標：
1、有感情朗讀課文；
2、背誦課文；
3、觀(guān)察理解，描述海上日出的幾種不同景色。
情感目標：感受壯觀(guān)景象，激發(fā)愛(ài)美情趣。
重、難點(diǎn)分析
這篇文章通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景色，表達作者對奇偉壯觀(guān)的大自然現象的贊美之情。讓學(xué)生借助畫(huà)面理解海上日出幾種不同景色，為學(xué)習本課的重點(diǎn)，但日出是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中景色在不斷變化，如何引導學(xué)生展開(kāi)想象，去感受日出時(shí)的壯觀(guān)景象是本文教學(xué)的難點(diǎn)。針對以上重難點(diǎn)，我制作了多媒體課件，采用圖文結合的方法引導學(xué)生借助畫(huà)面理解，同時(shí)結合學(xué)生自己學(xué)太陽(yáng)上升時(shí)的動(dòng)作，以突破重難點(diǎn)。
教學(xué)策略分析：
《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)應圖文結合。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、讀悟、想象、表達等一系列環(huán)節，培養學(xué)生觀(guān)察能力、想象能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言及思維。教學(xué)時(shí)盡可能運用多媒體輔助教學(xué)，使圖、文、聲并茂。
教具準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶描述，引入情景
同學(xué)們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。我們曾經(jīng)在一起欣賞過(guò)可讓濟南丟失一半嫵媚的趵突泉，領(lǐng)略過(guò)金華雙龍洞的大、奇。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱(chēng)為偉大奇觀(guān)的《海上日出》，好嗎？
二、感知奇觀(guān)，捕捉重點(diǎn)
1、播放海上日出圖片，師配樂(lè )朗讀。
2、學(xué)生談看后感受。
3、自由讀文最后一段，質(zhì)疑問(wèn)難
為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀(guān)？解釋“奇觀(guān)”
4、根據質(zhì)疑，探究學(xué)法。
三、抓住奇觀(guān)，直奔重點(diǎn)
(一)默讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了些什么？
(二)學(xué)習第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽(yáng)升時(shí)的壯觀(guān)。
1、找出描寫(xiě)日出前、日出時(shí)、日出后的句子，分析句子、體會(huì )句子、品讀句子。
A、日出前天空景象出現了哪幾次的變化？
B、日出時(shí)句子中哪些詞用得好？體會(huì )到太陽(yáng)上升時(shí)的吃力，學(xué)生可學(xué)太陽(yáng)上升時(shí)的動(dòng)作。
C、日出后景象又有哪些變化？
2、指名學(xué)生朗讀2、3自然段，其他學(xué)生欣賞日出前、日出時(shí)、日出后的圖片。
(三)根據所學(xué)，完成練習
日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉眼間，天水相接的地方出現了（ ），紅霞的范圍（ ），越（ ）越（ ）。
日出時(shí)：那里出現了太陽(yáng)的（ ），紅是紅得很，卻沒(méi)有（ ），太陽(yáng)像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。
日出后：它終于（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。
四、自學(xué)討論，感悟奇觀(guān)
1、默讀第4、5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？畫(huà)出自己喜歡的句子，想想是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀(guān)？請讀一讀。師注意相機引導學(xué)生體會(huì )作者遣詞造句的精辟。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了�！钡鹊�。
2、欣賞圖片，練說(shuō)有云時(shí)日出景象。
五、再現奇觀(guān)，體會(huì )感情
再次探討課文最后一自然段，體會(huì )感情，品讀句子。
六、延伸奇觀(guān)，拓展視野
我們的偉大祖國乃至整個(gè)世界，還有哪些地方或景象也可稱(chēng)為“偉大奇觀(guān)”，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)(可先在小組內說(shuō))，用一句話(huà)或幾句話(huà)贊美一下。
七、升華情感，讀出奇觀(guān)
配樂(lè )學(xué)生齊讀全文。
八、布置練習
�。ㄒ唬┱n堂練習
1、下面句子用了什么修辭手法：比喻、擬人、反問(wèn)
�、倌抢锍霈F了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光（ ）
�、谔�(yáng)像負了什么重擔似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（ ）
�、圻@不是偉大的奇觀(guān)嗎？（ ）
2、選詞填空
光彩 光亮 亮光 光芒
�、訇�(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一乍燦爛的（ ）。
�、谶@時(shí)候，不僅是太陽(yáng)，邊云和海水也成了（ ）的了。
�、垡粋�(gè)夏日的早晨，太陽(yáng)透過(guò)云層，放射出耀眼的（ ）。
�、艽禾�，公園里的鮮花開(kāi)了，萬(wàn)紫千紅，真是（ ）奪目。
(二)課外練習
完成一篇寫(xiě)景作文。
[設計思路分析]
本課時(shí)本著(zhù)學(xué)生為主體，教師為主導，思維為主線(xiàn)這一“三為主”原則而設計，首先借助多媒體來(lái)創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，導入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的情感，再采用“錄像音樂(lè )配讀”的方法范讀課文，讓學(xué)生在圖文聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內容，幫助學(xué)生盡快捕捉本課的學(xué)習重點(diǎn)，也為質(zhì)疑問(wèn)難作鋪墊。本課時(shí)教學(xué)時(shí)緊扣文中“奇觀(guān)”這一重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行讀課文、賞畫(huà)面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導，以達到培養學(xué)生觀(guān)察、想象能力的目的�！把由炱嬗^(guān)、拓展視野”環(huán)節意在通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，培養學(xué)生的表達能力，同時(shí)也為拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步理解奇觀(guān)，從而達到“用教材教”的效果。
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