【實(shí)用】教學(xué)設計方案模板集合10篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
一、素質(zhì)教學(xué)目標
德育目標
知道古代西門(mén)豹治鄴的故事，學(xué)習西門(mén)豹破除迷信，為民除害的精神。
知識目標
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問(wèn)題，復述這個(gè)故事。
能力目標
給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養學(xué)生的分析能力和概括能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過(guò)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生分段、概括段意的能力。
四、教學(xué)方法
循序式。
五、教具使用
生字卡片，小黑板或投影片。
六、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲а园鍟�(shū)課題
1．今天我們學(xué)習一篇新課文，題目是西門(mén)豹。
板書(shū)課題：西門(mén)豹
2．解題：
西門(mén)是復姓，豹是名字，他是距今兩千多年戰國時(shí)期的人。
3．問(wèn)：看了課題你想知道些什么？（想知道西門(mén)豹是干什么的？課文主要寫(xiě)了他的什么事）
過(guò)渡語(yǔ)：
那么這篇課文主要寫(xiě)了他的什么事呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事？
�。ǘ┳杂衫首x課文
思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么事？（主要寫(xiě)戰國時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
�。ㄈ┠x課文：劃出生字、新詞，認讀生字，聯(lián)系課文理解新詞
1．生字：認讀課文后要求學(xué)會(huì )的生字、并說(shuō)出每個(gè)字的音、形、義，組詞、說(shuō)話(huà)。
2．理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開(kāi)鑿、灌溉。
�。ㄋ模┰僮x課文：按照調查情況懲辦惡人興修水利的順序給課文分三段
第19自然段為第一段，第1015自然段為第二段，第16自然段為第三段。
�。ㄎ澹┲该侄卫首x課文
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲а砸苏n題
這節課我們繼續學(xué)習第14課，西門(mén)豹，板書(shū)課題。
指名讀第一段。
思考：
1．從課文哪句話(huà)可以看出西門(mén)豹到鄴地就進(jìn)行調查？（找老大爺問(wèn)怎么回事）
2．西門(mén)豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰(shuí)要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來(lái)？④漳河有沒(méi)有發(fā)大水？）
3．從老大爺的回答中，西門(mén)豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成田地荒蕪，人煙稀少的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢(qián)害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年鬧干旱。這四個(gè)問(wèn)題的調查結果，成為西門(mén)豹治鄴的可靠事實(shí)依據。）
4．出示小黑板或投影片理解句子含義。
西門(mén)豹說(shuō)：這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。從表面上看，河伯確實(shí)很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒(méi)有發(fā)過(guò)大水。但實(shí)質(zhì)是，漳河沒(méi)有發(fā)過(guò)水是因為這里降水量少。年年鬧旱災就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來(lái)欺騙老百姓，西門(mén)豹講這句話(huà)時(shí)心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個(gè)騙局。還真靈啊是反話(huà)，帶有諷刺意味。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。說(shuō)明西門(mén)豹已經(jīng)根據了解到的情況，想好了對策。
這一節在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門(mén)豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）
過(guò)渡語(yǔ)：西門(mén)豹會(huì )怎樣做呢？請同學(xué)們看課文第二段。
�。ǘ┳杂勺x第二段
1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門(mén)豹把巫婆和官紳都扔到河里去了）課文中又是怎樣描寫(xiě)的？（指名讀有關(guān)段落）
2．出示投影或小黑板、理解句子含義
�。�1）西門(mén)豹對巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。
�。ㄎ鏖T(mén)豹這樣說(shuō)是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說(shuō)這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的，要另外選一個(gè)漂亮的，并不是西門(mén)豹真的這樣認為，而是故意裝著(zhù)認真給河伯娶媳婦，用這些話(huà)作借口。麻煩是表面上對巫婆說(shuō)的客氣話(huà)，實(shí)際上是把巫婆投到河里去。）
�。�2）等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳的頭子說(shuō)：巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。
�。ǖ攘艘粫�(huì )兒并不是真的要等巫婆從漳河里出來(lái)，而是做出等了一會(huì )兒的樣子。還不回來(lái)，并不是西門(mén)豹認為巫婆能回來(lái)，而是故意這樣說(shuō)，表面上做出以為巫婆能回來(lái)的樣子。麻煩，是表面上對官紳頭子說(shuō)的客氣話(huà)，實(shí)際上是要嚴懲這個(gè)官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。）
3．那么西門(mén)豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來(lái)殺掉呢？
�。ㄟ@是因為當時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟過(guò)來(lái)。所以西門(mén)豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門(mén)豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此漳河也沒(méi)有發(fā)大水，說(shuō)明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒(méi)有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4．這段共有六個(gè)自然段，可分為四層，請同學(xué)們給這段分層并說(shuō)出層意。
�。á傥鏖T(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門(mén)豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河；④⑤西門(mén)豹故意面對漳河站著(zhù)，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）
�。ㄈ┻^(guò)渡語(yǔ)：西門(mén)豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學(xué)們齊讀最后一段
問(wèn)：1．西門(mén)豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）
2．這一段哪些地方與開(kāi)頭照應？每年的收成都很好照應了開(kāi)頭田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進(jìn)一步說(shuō)明西門(mén)豹治鄴有功。）
3．再找一找課文中前后照應的句子。（開(kāi)頭巫婆、官紳們的態(tài)度是急忙迎接，后來(lái)提心吊膽，氣不敢出這是前后對照的句子。）
4．說(shuō)說(shuō)這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開(kāi)頭他們以為西門(mén)豹真的是來(lái)參加河伯娶媳婦的儀式，后來(lái)發(fā)現西門(mén)豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。）
�。ㄋ模┛偨Y全文
1．指名正確流利有感情地朗讀課文。
2．全文主要寫(xiě)了西門(mén)豹的什么事？
3．通過(guò)全文的理解，你認為西門(mén)豹是怎樣的人？
�。ㄉ朴谡{查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
八、板書(shū)設計
14
西門(mén)豹
調查了解
破除迷信
有勇有謀
懲辦惡人
敢作敢為
興修水利
與民作主
為民除害
【設計意圖】
以事件為線(xiàn)索，抓住課文中故事發(fā)生、發(fā)展、變化、結局的過(guò)程，起到掌握事情來(lái)龍去脈和詳細經(jīng)過(guò)的作用。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標分析（結合課程標準說(shuō)明本節課學(xué)習完成后所要達到的具體目標）：
知識技能目標：
1、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，使他們發(fā)現間隔 數與植樹(shù)棵數之間的關(guān)系；
2、通過(guò)小組合作、交流，在理解間隔數與棵數之間規律的基礎上解決簡(jiǎn)單 的植樹(shù)問(wèn)題。
過(guò)程目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識的過(guò)程，培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現規律， 并應用規律來(lái)解決問(wèn)題的能力；
2、滲透數形結合的思想，培養學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識；
3、培養學(xué)生的合作意識，養成良好的交流習慣。
情感目標：
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數學(xué)的情感；
2、感受日常生活中處處有數學(xué)，體驗學(xué)習成功的喜悅。
學(xué)習者特征分析（結合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習習慣、心理特征、知識結構等方面進(jìn)行描述）：
通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察，我發(fā)現四年級學(xué)生的思維仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類(lèi)梳理的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。但這種能力不是那么強，在學(xué)習中很難獨立的完成學(xué)習任務(wù)，但學(xué)生的合作意識已經(jīng)有了很大的提高。能在學(xué)習中在教師的引導下積極參與學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)。適當的鼓勵是激勵學(xué)生學(xué)習，克服困難的最好方法。在生活經(jīng)驗方面，學(xué)生們看到過(guò)“道路兩旁每隔一定距離會(huì )種有樹(shù)”，但是，在這樣的現象中包含哪些數學(xué)概念他們是不清楚的，需要教師針對此予以明確；在數學(xué)知識方面，他們知道“依此類(lèi)推”和“除法的意義”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他們可以通過(guò)計算和畫(huà)圖的方法解決，只是對這些量之間存在的數量關(guān)系還有待進(jìn)一步探究。
教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
1、猜謎導入揭題
師：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！保ㄊ郑�
師：對，我們都有一雙靈巧的手，請你們伸出右手，五指張開(kāi)，用數學(xué)的眼光看一看，你發(fā)現了什么？
數一數，5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數學(xué)上，我們把空格叫做間隔，也就是說(shuō)，5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔？間隔數為4。（師伸出4根手指、3根手指、2根手指）現在有幾個(gè)間隔？
師：生活中“間隔”隨處可見(jiàn)，比如，每相鄰兩棵樹(shù)之間的距離，也是一個(gè)間隔，這節課我們就一起來(lái)研究和解決一些簡(jiǎn)單的、與間隔有關(guān)的問(wèn)題——植樹(shù)問(wèn)題。（板書(shū)課題：植樹(shù)問(wèn)題）
【設計意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材，初步感受手指數與間隔數有的關(guān)系，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在不知不覺(jué)中展開(kāi)對數學(xué)問(wèn)題的探索，激發(fā)探求植樹(shù)問(wèn)題的欲望。
二、經(jīng)歷探究，發(fā)現規律
1、激趣引入，啟發(fā)探究積極性
�。ㄕn件出示）出示江口小學(xué)為綠化環(huán)境的招聘啟事及設計要求
招聘啟示
學(xué)校將進(jìn)行校園環(huán)境美化，特誠聘環(huán)境設計師一名。要求設計植樹(shù)方案一份，擇優(yōu)錄取。
江口小學(xué)
20xx.6
設計要求：
在一條長(cháng)20米的小路一邊等距離植樹(shù)，兩端要栽。
【設計意圖】通過(guò)招聘啟示讓學(xué)生設計植樹(shù)方案的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者都能平等的、積極主動(dòng)的參與到學(xué)習的全過(guò)程中，在參與中學(xué)習和構建新的知識、形成能力。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標
1、學(xué)認17個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、在認字、寫(xiě)字的過(guò)程中注重字義和字形的聯(lián)系。
3、提高自救意識，學(xué)習江凡慌亂中冷靜、機智的品質(zhì)。
學(xué)生情況分析
大部分學(xué)生沒(méi)有遭遇過(guò)火災，不知道火災中的應急常識，可能無(wú)法體驗江凡當時(shí)的處境，因此課前要引導學(xué)生收集查找資料，教學(xué)中要引導學(xué)生多讀課文。
課前預習
1、，查查不認識的字的拼音。
2、查找有關(guān)資料，了解火災中的自救常識。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、昨天，老師布置大家查找資料，你們找到了哪些？能說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、當火災發(fā)生時(shí)，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個(gè)10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡，在發(fā)生火災的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《江凡》。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初步感知課文，自主識字
1、請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫(huà)記下來(lái)。
2、請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，注意自己不認識的字的讀音。
3、自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。
4、小組合作，認識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說(shuō)一說(shuō)這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？他的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說(shuō)一說(shuō)這些生字什么地方容易寫(xiě)錯？怎樣寫(xiě)才好看？用生字組詞、搭配詞語(yǔ)或造句。）
5、小組匯報,說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些生字的？
6、游戲檢測：請動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)物圖片的背后寫(xiě)上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對，圖片歸哪組所有，動(dòng)物圖片最多的組為勝者）
三、理解課文，指導朗讀。
1、學(xué)生自由讀課文，做到正確、流利。說(shuō)說(shuō)你認為江凡是一個(gè)怎樣的人？
2、同學(xué)們談對江凡的初步認識。
3、從課文哪些段落可以看出江凡是一個(gè)鎮定機智的人？在學(xué)生充分討論交流的基礎上，從以下兩個(gè)方面重點(diǎn)指導。
�。�1）引導學(xué)生從火勢的嚴重來(lái)體會(huì )江凡鎮定：
�、佼敃r(shí)的火勢怎樣呢？仔細看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文2、4自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的火情。
�、趶恼n文中哪些詞語(yǔ)可以看出當時(shí)火勢龐大，情況緊急？（體會(huì )“驚慌”的意思，并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀）
�、奂偃缒憧吹竭@樣緊急的火情，你會(huì )想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，學(xué)生齊讀）
�。�2）引導學(xué)生從江凡的做法來(lái)體會(huì )江凡的機智鎮定。
�、僮杂勺x課文第3、5段，討論：從這些段中寫(xiě)了江凡是怎么做的？哪些地方可以表現出江凡冷靜機智，請找出這些語(yǔ)句來(lái)。（抓住有關(guān)動(dòng)詞指導朗讀）
�、诮矠槭裁茨靡路屇棠贪】诒�？從這兒可以看出什么？
�、墼谑裁匆部床磺宓臉堑览�，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來(lái)？
4、你認為江凡是英雄嗎？你對江凡說(shuō)的話(huà)是怎樣看的？
5、自由練讀課文。邊讀邊體會(huì )，江凡哪些地方值得你學(xué)習？把有關(guān)的句子劃下來(lái)，想一想我們該向江凡學(xué)習些什么？”
6．學(xué)生交流感受以后，再讀課文：“同學(xué)們，能不能通過(guò)你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì )盡情地表達出來(lái)？你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀�！�
7、小組比賽，進(jìn)行有感情的朗讀課文。
四、延伸表達，抒發(fā)情感
火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會(huì )用一句怎樣的話(huà)來(lái)稱(chēng)贊這位年紀小小的少先隊員？你會(huì )對江凡說(shuō)些什么呢？
教學(xué)設計方案 篇4
1、教材導讀
多彩的插圖中，一群天真活潑的孩子們有滾鐵環(huán)的；有抓子兒的；有捉迷藏的；還有的正興致勃勃地玩老鷹捉小雞的游戲玩是孩子的天性，每個(gè)孩子的口袋里都存放著(zhù)數之不盡的玩法。這樣一個(gè)貼近孩子生活的話(huà)題，無(wú)疑能激起孩子們表達的沖動(dòng)、交流的熱情呢！
學(xué)生愛(ài)玩的游戲很多，如：轉呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。交流時(shí)，教師既要引導學(xué)生大膽說(shuō)、開(kāi)心說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的玩法，還要注意對不健康的游戲給予正面的指導。
2、學(xué)習目標
�。�1）能用普通話(huà)與人交流自己玩過(guò)的游戲，并說(shuō)出自己真實(shí)的感受。
�。�2）交流時(shí)，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、應對，能就不明白的地方向人請教。
�。�3）交流時(shí)態(tài)度大方，表達清楚。
3、過(guò)程預案
�。�1）看圖引出話(huà)題
�。�2）互動(dòng)交流話(huà)題
同桌互說(shuō)自己平時(shí)最?lèi)?ài)玩的游戲以及玩法。
抽生匯報，大家評議。（強調介紹玩法要清楚、有條理）
�。�3）現場(chǎng)模擬體驗。
�。�4）暢談交流感受。
�。ò鍟�(shū)：認真傾聽(tīng)禮貌交流學(xué)習應對）
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)的基本任務(wù)：誦讀感受、探究發(fā)現、語(yǔ)言學(xué)用
教學(xué)重點(diǎn)：感受夏天特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)設想：貫穿學(xué)法，倡導自主、合作、探究的課堂學(xué)習方式。
學(xué)習過(guò)程：
一、誦讀感知，體會(huì )景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。
三、探究品味，揣摩富有魅力的語(yǔ)言。
四、語(yǔ)言學(xué)用，實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接。
一、導入新課
一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話(huà)或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)勏奶靻�？今天我們就跟隨作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促�。ㄕn題）
二、語(yǔ)文活動(dòng)一：整體感知
聽(tīng)讀要求：
1.作家描繪了夏天的哪些情景？
2.從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？
�。ㄒ唬┱n前我們做了預習，作者梁衡喜歡這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據。
“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季�！�
�。ǘ┫旅嬲埻瑢W(xué)們聽(tīng)讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象文中畫(huà)面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？ （聽(tīng)讀課文）
1. 作家描繪了夏天的哪些情景？
�。ò鍟�(shū)
景：細草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng) （萬(wàn)物勃發(fā)）
棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促
人：割麥打麥 、追肥澆水（農民辛勞）
2. 說(shuō)說(shuō)看，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(cháng)墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長(cháng)。 （5分鐘）
學(xué)生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來(lái)的？）
.[教師歸納點(diǎn)評]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著(zhù)深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著(zhù)多么獨到的感受��！
三、語(yǔ)文活動(dòng)二：精段吟誦
要求：1.讀出節奏和感情2.讀出理解和感受
�。ǘ嗝襟w電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺�！� ）（聽(tīng)讀）
�。ㄒ唬� 這個(gè)語(yǔ)段有著(zhù)韻律與節奏的美感，我們也來(lái)大聲地朗讀吧�。R讀）
�。ǘ� 激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂(lè )、畫(huà)面）
�。á� 小組背讀，②個(gè)人背讀）
評價(jià)語(yǔ)：（激情澎湃 聲情并茂）
熱浪滾滾，撲面而來(lái)！
好一個(gè)靈秀的春，豐腴的秋！
向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
夏是位粗嗓門(mén)的大哥！
哦，夏也有溫柔纖細的一面。
好一個(gè)氣勢磅礴的夏天！
我要批評你，太謙虛了！讀得太好了！
[教師歸納點(diǎn)評]
你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來(lái)試一試。（師讀） 夏，就是這樣一首生命與創(chuàng )造的詩(shī)。難怪作家要高聲贊美了。
四、語(yǔ)文活動(dòng)三：探究品味
讀出你喜愛(ài)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄒ唬� 這篇散文選詞精致，描寫(xiě)生動(dòng)細膩，運用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊含哲理，既有寫(xiě)景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語(yǔ)句劃下來(lái)，給你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解。比如：①我喜歡第二段對季節的變化的描寫(xiě)，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏過(guò)程，很新奇形象又樸素自然。
�。▽W(xué)生小組交流學(xué)習體會(huì )，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
�。ǘ┱l(shuí)先一鳴驚人？（把你的發(fā)現給我們共享？）學(xué)生自由回答。
評價(jià)語(yǔ)
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)
1.動(dòng)詞：法國福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)……”
�、拧皾摗保阂晃怀錾难葑嗉�。聲聲長(cháng)鳴悠悠溢出樹(shù)間，顯示著(zhù)夏的勢力，傳達著(zhù)夏的喧鬧。
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
1、欣賞小說(shuō)中刻畫(huà)的鮮明，豐滿(mǎn)的人物形象，感受小說(shuō)中人物的美好品德
2、學(xué)習課文多角度塑造人物的方法，寫(xiě)出有血有肉的”立體”人物
3、擴大閱讀視野，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)獨特的藝術(shù)表現手法
【學(xué)習重點(diǎn)】
以小說(shuō)的人物形象為學(xué)習重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習導學(xué)
1、介紹作者及作品：
劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著(zhù)，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。他的作品還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門(mén)臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結構簡(jiǎn)潔完整，鄉土色彩濃郁。
2、讀準字音：
煙囪 梆他 纖夫 腌臢 捯氣 唿哨 拗不過(guò) 隱匿 戲謔 榮膺
斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著(zhù)嘴唇 剜肉 梢馬子
3、問(wèn)題思考：
�、� 何滿(mǎn)子這個(gè)人物在文中起何作用?
�、� 你最喜歡文中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)理由.
二、教學(xué)過(guò)程
1、完成預習導學(xué)3。
2、何滿(mǎn)子的奶奶，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問(wèn)”(暢所欲言)
3、文中寫(xiě)了何滿(mǎn)子的奶奶，爺爺和何滿(mǎn)子的哪些事?從中體現出他們哪些美好的品質(zhì)?
一丈青大娘：
何大學(xué)問(wèn)：
何滿(mǎn)子：
他們身上的共同點(diǎn):
4、體會(huì )多角度塑造人物的方法.文章寫(xiě)了他們哪些不足，為什么要寫(xiě)他們各自的不足?
5、作者運用了哪些描寫(xiě)的方法來(lái)表現文中三個(gè)人物的性格，請舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用
一丈青大娘：
除以上正面描寫(xiě)外，小說(shuō)還運用了 ，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
何大學(xué)問(wèn)：
這些描寫(xiě)刻畫(huà)出了何大學(xué)問(wèn) ， 的性格。
何滿(mǎn)子：
運用了 和 的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了何滿(mǎn)子的外貌特征，突出了他頑皮好動(dòng)的性格特征。
6、小說(shuō)不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語(yǔ)言，舉兩例分析其表達作用。
三、關(guān)注現實(shí)，思考生活
小說(shuō)中的人物讓我們非常喜愛(ài)，現在我們來(lái)做一個(gè)大膽的假設，請同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會(huì )，他們回生活得怎么樣?并且說(shuō)一說(shuō)為什么你會(huì )有這樣的推測?
四、遷移拓展
1、閱讀課文第二部分9～11節，回答問(wèn)題:
�、� 選段主要記敘了一件什么事情?簡(jiǎn)要概括.
�、� 何滿(mǎn)子對老秀才的教法持怎樣的態(tài)度?表現出怎樣的性格?
�、� 一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)對孫子讀書(shū)的情形表現出的態(tài)度有何不同?
�、� 聯(lián)系實(shí)際對文中老秀才的教學(xué)方法作一點(diǎn)評價(jià).(言之有理即可)
2、簡(jiǎn)答：
結合背景說(shuō)說(shuō)，自從爺爺被尊稱(chēng)為何大學(xué)問(wèn)以后，他在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫?由此說(shuō)明了什么?
五、課外延伸
母親教我客家諺語(yǔ)
李月云
很多年以來(lái)，就一直想寫(xiě)寫(xiě)我的母親。特別是每逢母親節的時(shí)候，許多媒體都設母親節專(zhuān)欄，其中的很多文章都讓我深有感觸。別人的母親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘于奉獻，默默無(wú)聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語(yǔ)。
小時(shí)候生活在農村，小小年紀就要學(xué)會(huì )自理，學(xué)會(huì )幫母親做家務(wù)事，從學(xué)會(huì )刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角�！鄙鹱鲲�，母親就教我：“大火煮粥， 細火煮肉�！薄叭艘`通，火要窿空�！蹦莻�(gè)時(shí)候雖然不知道其中的原因，母親也不懂得作過(guò)多的解釋?zhuān)疫�是照著(zhù)去做了，慢慢地就養成了一種習慣，長(cháng)大以后才知道其中的科學(xué)道理和處世哲理。而這些好的習慣現在我也教會(huì )了我四歲的孩子。
從我懂事起，母親從來(lái)都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開(kāi)始挑水做飯，然后又去料理農活。等到我們起床，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才明白母親說(shuō)的： “早起三朝當一工，早起三年當一冬”;“ 學(xué)懶三日，學(xué)好三年”;勤儉持家的女人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線(xiàn)尾，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進(jìn)一文�！�
上學(xué)以后，母親又教我：“養子過(guò)學(xué)堂，養女過(guò)家娘�！蹦阋谐鱿⒕鸵蠈W(xué)堂，只要你能讀出身，賣(mài)屎缸跡都會(huì )供你讀書(shū)。正是母親的開(kāi)明，幸運的我才能在同齡人去務(wù)農務(wù)工的時(shí)候，還能自費就讀師范學(xué)校。
出來(lái)參加工作后，偶爾會(huì )與同事有不快，這個(gè)時(shí)候母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈�！薄胺彩乱扒邦櫤�，前思后想�！庇浀脜⒓庸ぷ鬓D正那年，有位領(lǐng)導為了照顧親戚，故意為難我。后來(lái)知道情況的我一直耿耿于懷，一次遇到退休的她，我故意不和她打招呼�；氐郊依镂腋赣H一說(shuō)，母親又勸我：“水打爛符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著(zhù)”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結�！比巳硕加凶约旱碾y處，心胸要寬廣。聽(tīng)了母親的話(huà)我心里幾年的疙瘩終于解開(kāi)了，心里也舒服了好多，是母親的話(huà)讓我學(xué)會(huì )了理解和寬容。
工作幾年后，由于政策的原因，無(wú)奈的我只能離開(kāi)心愛(ài)的講壇。失意、痛苦、彷徨無(wú)助的我每天不知如何是好，母親又勸導我：“唔使急來(lái)唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見(jiàn)石子，自有云開(kāi)見(jiàn)日頭�！薄傲舻们嗌皆�，不怕沒(méi)柴燒�！薄叭�，行行出狀元�！闭且驗槁�(tīng)了母親的話(huà)，我才有今天的事業(yè)，才有今天的我。
后來(lái)結婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與娘家之間，每有不快的事，我總是向母親訴苦。母親又教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當時(shí)心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時(shí)之氣，免得百日之憂(yōu)�！�
人們都說(shuō)：母親是孩子的第一任老師。正是母親的言傳身教，才讓我們更早明白許多做人處世的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語(yǔ)，才讓我們從小就接受了客家傳統文化的熏陶，吸吮客家文化的乳汁。也正是母親們的言傳身教，客家的傳統才得以更好地傳承。
1、綜觀(guān)全文，作者要表達的主要意思是：(3分)
答：
2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀品質(zhì)。請按照示例，再指出其中一點(diǎn)。(4分)
(示例)非常勤勞：母親從來(lái)都是晚睡早起，家務(wù)農活忙個(gè)不停。
答：
3、文章的開(kāi)頭與結尾是如何前后照應的?(4分)
答：
4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫(xiě)有何好處?(4分)
特色：
好處：
5、你最喜歡文中的哪句客家諺語(yǔ)?抄下來(lái)并請說(shuō)出理由。(3分)
諺語(yǔ)：
理由：
教學(xué)設計方案 篇7
【教學(xué)目標】
1、在獨立思考、合作學(xué)習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì )桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì )漁夫的善良和堅強。
2、學(xué)習作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂(lè )于助人的美德的向往之情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受漁夫和桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)“窮”，有這個(gè)字你想到了什么?從這個(gè)字可以聯(lián)想到這么多的內容?為什么(學(xué)生回答)?
今天我們學(xué)習這篇課文的時(shí)候，我們要用“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的學(xué)習方法。我們共同學(xué)習《窮人》。
二、上節課我們對這篇課文進(jìn)行了預習，你肯定有不少的收獲吧
1、檢查生字詞。
2、小組內交流一下自己收獲的知識。
3、全班交流，提出目標和要求。(表達要清楚，不能說(shuō)重復的，當同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，要認真傾聽(tīng)。)
三、你們有這么多的收獲，我也有，你想知道嗎?
課件出示：
1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?
2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動(dòng)收養西蒙的兩個(gè)孩子。
讀句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)從加紅的詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么。
�、� 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、� 哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
四、這些都體現了桑娜的善良品質(zhì)，我們去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么?要讀進(jìn)去，在想開(kāi)去
播放影片。
出示：她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱回來(lái)啊?……他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受�！�，揍我一頓也好!”
五、隨文練筆
桑娜和漁夫今后的生活會(huì )怎樣呢?續編《窮人》。
【教學(xué)反思】
《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛(ài)的教育。
這節課結束之后，我想了很多很多。這節課，我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，要養成良好的學(xué)習方法，既要讀進(jìn)去，又要想開(kāi)去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì)，有所感悟，并通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)。自從學(xué)習杜郎口以后，一直想把學(xué)來(lái)的東西和現在的教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)�？墒�，在實(shí)際用起來(lái)時(shí)困難重重。在最后朗讀時(shí)，時(shí)間太倉促了，沒(méi)有讓學(xué)生充分的讀，所以課堂效果不是很好。
請老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)目的：
�。�、培養同學(xué)繼續獨立識字的習慣和根據上下文識字的方法；
�。�、培養同學(xué)閱讀時(shí)讀出自身的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂(lè )趣；
�。�、感受少年兒童的生機勃勃和生活的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字；正確流利有感情地朗讀課文；
教學(xué)方法：
講解法 討論法感受法 練習法
教學(xué)準備：
多媒體課件 音樂(lè )伴奏《快樂(lè )的節日》 歌曲《快樂(lè )的節日》
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激趣導課
師：小朋友們，上課前老師請大家欣賞一首好聽(tīng)的歌曲，想聽(tīng)嗎？出示多媒體課件：歌曲《快樂(lè )的節日》。
師：你們知道這首歌名叫什么？對，快樂(lè )的節日。（師板書(shū)課題）這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文。我們一起來(lái)讀讀課題。（全班齊讀）
師：我們中國有很多很多的節日，你們知道有哪些節日？ （同學(xué)回答）
師：哪個(gè)節日是屬于我們少年兒童自身的節日呢？（同學(xué)回答）對，“六月一日”這一天是全世界所有小朋友的節日，大家都會(huì )以快樂(lè )、自豪的心情度過(guò)這愉快的一天。今天讓我們也一起來(lái)過(guò)過(guò)這個(gè)快樂(lè )的節日，好嗎？請翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)107頁(yè)。
二、初讀課文，認識生字。
1、小朋友們，這首歌詞寫(xiě)得可美了，你們愿意自身讀讀嗎？老師請大家大聲的借助拼音讀讀課文，遇到不認識的字多拼幾遍，再把生字詞圈出來(lái)讀給你的同桌聽(tīng)好嗎？（生自由讀文，認識生字）
2、檢查認識生字情況。指名讓愿意當小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自身喜歡的、讀得準的詞語(yǔ)。（課件出示帶拼音的生字詞）
3、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓同學(xué)觀(guān)察說(shuō)說(shuō)自身的發(fā)現。（可以說(shuō)說(shuō)讀音也可以說(shuō)說(shuō)偏旁）
4、同學(xué)以開(kāi)火車(chē)的形式按順序讀不帶拼音的生字詞。
三、再讀課文，整體感知
1、剛才同學(xué)們都展示了自身的識字水平，不但聲音洪亮，而且讀的非常
準確老師真為大家感到高興。我們的好朋友丁丁也來(lái)湊熱鬧了，你聽(tīng)！
2、教師點(diǎn)擊課件，出現丁丁配樂(lè )范讀課文的畫(huà)面和聲音：
師：丁丁讀的是什么呀？（同學(xué)回答）丁丁讀的怎么樣？（同學(xué)回答）
師：對，因為丁丁帶著(zhù)自身的感情去讀了，我們讀書(shū)不但要聲音洪亮，讀流利而且還應該帶著(zhù)自身的感情去讀，這樣才干讀好。你想不想讀好呢？下面，請你選出你最喜歡的一小節在小組內練一練。一會(huì )兒，咱們競賽，看誰(shuí)是今天的`讀書(shū)小能手！
3、同學(xué)自由讀課文。
4、讀書(shū)競賽。誰(shuí)想爭當第一個(gè)讀書(shū)小能手？
師：你最喜歡的哪一小節。（同學(xué)回答）
師：好，請讀吧。（同學(xué)讀書(shū)）
師：你覺(jué)得讀的怎么樣？（同學(xué)自評）想不想聽(tīng)聽(tīng)他人的評價(jià)？（同學(xué)互評） 師：還有誰(shuí)想讀？這么多同學(xué)想讀？那好，想讀的就跟你的同桌合作讀吧！看你和同桌到底誰(shuí)是讀書(shū)能手！
5、教師評價(jià)：我覺(jué)得同學(xué)們都是讀書(shū)小能手！剛才，我們讀了自身喜歡的小節。
現在，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)我們喜歡的小節。怎樣學(xué)呢？請看我們的學(xué)習小助手的建議：（課件出示學(xué)習建議：在小組內⑴你能大聲的、有感情的朗讀你喜歡的小節嗎？相信你�、普f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？試一試）
6、由4人學(xué)習小組合作學(xué)習，討論解疑。（教師參與討論）
7、匯報自學(xué)情況(根據同學(xué)的匯報情況出示相關(guān)的課件內容)：
小朋友們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)自然段，你讀懂了什么？（指名回答）還有誰(shuí)喜歡這一小節？（同學(xué)舉手）還有補充嗎？好，既然喜歡，一定能讀好。請你們再把這一小節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（好，請起立）
還有喜歡其他小節的同學(xué)嗎？（指名同學(xué)說(shuō)）
8、指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、扮演讀、全班齊讀等
四、唱誦詩(shī)文，升華內涵
師：小朋友們，剛才咱們美美地讀了課文，大家感到快樂(lè )嗎？為了獎勵大家這節課的精彩表示，老師想教大家唱這首歌，你們愿意嗎？好，請聽(tīng)！出示多媒體課件：歌曲《快樂(lè )的節日》。
�。�、同學(xué)聽(tīng)歌。
�。�、好聽(tīng)嗎，你想唱嗎？來(lái)，我們再來(lái)聽(tīng)一遍，這次你可以一邊聽(tīng)一邊小聲跟唱。
�。�、小朋友，讓我們一起用歌聲來(lái)表達我們節日的喜悅的。生齊唱《快樂(lè )的節日》
�。�、你還想用什么方式來(lái)表達你節日的快樂(lè )呢？（同學(xué)回答：可以讀詩(shī)歌，也可以唱歌曲，也可以扮演詩(shī)歌，還可以畫(huà)畫(huà)等）那好，下面就讓我們在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，用你喜歡的方式來(lái)度過(guò)這個(gè)快樂(lè )的節日吧！可以畫(huà)，可以讀，可以唱，可以跳。（同學(xué)在小組內自由活動(dòng)）
四、情感升華
師：能和一群快樂(lè )的小伙伴玩，老師真高興。你們有沒(méi)有想過(guò)是誰(shuí)送給我們這快樂(lè )的節日？（同學(xué)回答）
師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒(méi)有祖國媽媽的培養、保護，就沒(méi)有今天的幸福生活。
那我們怎樣報答祖國媽媽呢？請你對著(zhù)我們的祖國的說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。（同學(xué)暢談理想）
師總結：剛才同學(xué)們都談出了自身的理想，希望同學(xué)們珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習，長(cháng)大報效祖國。
五、自主作業(yè)
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)目標：
1. 知識與技能
會(huì )寫(xiě)“匯、刮”，領(lǐng)會(huì )左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。
2．過(guò)程與方法
�。�1）有感情地
朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛(ài)之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。
�。�2） 探究并發(fā)現寫(xiě)春夏秋冬四段的組段規律，學(xué)習和積累準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
1. 引導學(xué)生大致了解本單元學(xué)習內容，熟悉課文，找出本課“匯、刮”
2. 準備教學(xué)課件。
3. 準備有關(guān)小興安嶺的資料，制作指導關(guān)鍵字及背誦用投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入板書(shū)課題
1、板書(shū)課題：美麗的小興安嶺
2、認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。
白樺、淙淙、嫩綠、漲滿(mǎn)、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹(shù)木青翠茂盛）、當美餐.
3請六位同學(xué)分段朗讀課文。
要求和評價(jià)指標：聲音洪亮，正確流利。
二、提示重點(diǎn)，明確目標
這節課重點(diǎn)探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。
三、讀中感悟，積累語(yǔ)言
1.由教師背誦第一段導入，學(xué)習第二段──感受春天活力之美。
�。�1）指導感受“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動(dòng)，充滿(mǎn)了春天的活力之美。
練習朗讀，要求讀出樹(shù)木的生機勃勃。
�。�2）學(xué)生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。
�。�3）交流匯報。
重點(diǎn)感悟：“匯” 也用得生動(dòng)形象，充滿(mǎn)了春天的活力之美。
第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著(zhù)。溪里漲滿(mǎn)了春水�！�
第二步,出示“匯”字。
課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點(diǎn)水就如同積雪化成的水，淙淙地流進(jìn)小溪（“象形”的半口匡）。
第三步,指導書(shū)寫(xiě)“匯”字。指導要點(diǎn)：偏旁三點(diǎn)水，寫(xiě)在弧線(xiàn)上，上面兩點(diǎn)要寫(xiě)緊湊一些。
第四步,學(xué)生練習寫(xiě)“匯”字。
第五步,再讀帶有“匯”字的句子。
師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。
�。�4）指導學(xué)生有感情朗讀寫(xiě)小鹿的句子。
引導學(xué)生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側著(zhù)腦袋欣賞自己映在水里的影子�！�
引導學(xué)生體會(huì )關(guān)于小鹿的描寫(xiě)也充滿(mǎn)了春天的活力之美。
指導要點(diǎn)：加入動(dòng)作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
�。�5）交流感受，體會(huì )春天的活力之美。
�。�6）感悟第二自然段的組成
�。ú粌H寫(xiě)了樹(shù)木抽枝長(cháng)葉，還寫(xiě)了樹(shù)木周?chē)拿利惥跋螅?/p>
師生合作配樂(lè )讀第二自然段（老師讀樹(shù)，女同學(xué)讀春水，男同學(xué)讀小鹿）強化對組段特點(diǎn)的感受。
�。�7）指導學(xué)生用立樁記憶法背誦這一段。
第一步,展示記憶立樁詞：
樹(shù)木 抽出____ 長(cháng)出____
積雪 匯成____ 流著(zhù)________漲滿(mǎn)____
小鹿 散步 俯下____ 側著(zhù)____欣賞____
第二步,解釋立樁詞
師：左邊是關(guān)于“春天小興安嶺的主要景物”的三個(gè)詞語(yǔ)，右邊是關(guān)于“主要景物具體形象”的若干詞語(yǔ)。
第三步,指導立樁記憶的方法
師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖──先記住要點(diǎn)之間的關(guān)系，再利用這種聯(lián)系加快記憶。
第四步,練習背誦
�、賹W(xué)生自己試背。
�、谥该痴b，會(huì )背的同學(xué)一起背，背不熟的可以讀文。
�、埤R聲背誦。
2.學(xué)習第三段──感受夏天蔥蘢之美。
�。�1）默讀第三自然段，探究發(fā)現這段與前一自然段在組段上的相同之處。（也是先寫(xiě)樹(shù)木，再寫(xiě)樹(shù)木周?chē)拿利惥跋螅?/p>
�。�2）體會(huì )作者是怎樣運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出夏天草木蔥蘢的特點(diǎn)的。 第一步,讀“夏天，樹(shù)木長(cháng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍藍的天空�！钡诙�,默讀，圈出表示特別能表現夏天樹(shù)木特點(diǎn)的詞。第三步, 交流讀后的感受。第四步,指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出夏季樹(shù)木的蔥蘢之美。第五步,背誦這句話(huà)，鞏固立樁背誦法。
�。�3）書(shū)寫(xiě)“擋”字。
第一步,教師指導書(shū)寫(xiě)。
第二步,學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
第三步,師生合作再讀這句話(huà)。
�。�4）再讀此段描寫(xiě)樹(shù)木周?chē)利惥跋蟮牟糠帧?/p>
學(xué)生自讀：“早晨,霧從山谷里升起來(lái),整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了,千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光,穿過(guò)樹(shù)梢,照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。草地上盛開(kāi)著(zhù)各種各樣的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個(gè)美麗的大花壇�！�
�。�5）交流感受，體會(huì )夏季的蔥蘢之美。
3.學(xué)生分組自學(xué)四、五段──感受秋、冬之美
�。�1）學(xué)生分為自學(xué)第四段的和自學(xué)第五的兩大群體，每一群體
各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發(fā)現這兩段與前面“春”“秋”兩個(gè)自然段在組段上的相同之處，品味生動(dòng)形象、富有表現力的詞語(yǔ)。完成表格練習。
�。�2）小組代表匯報交流自己組的體會(huì )。
重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )這兩段組段也是先寫(xiě)樹(shù)木，再寫(xiě)樹(shù)木周?chē)拿利惥跋�，隨文指導學(xué)寫(xiě) “刮”字。重點(diǎn)體會(huì )“刮”字左寬右窄，豎勾要長(cháng)且直。
五、回歸整體，表達感受 ，總結點(diǎn)題。
第一步,自己準備。
第二步,學(xué)習動(dòng)情地背誦。
第三步,師小結。
六、布置作業(yè)，收束全課
利用老師交給的方法背誦自己喜歡的段落。
板書(shū)設計：
美麗的小興安嶺
匯擋 獻 刮
春 夏 秋 冬
↓
季節 → 樹(shù)木 → 其他景物
教學(xué)設計方案 篇10
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；
�。�、結合課文插圖，根據生活經(jīng)驗想像課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì )他們的心情。
�。�、懂得要關(guān)心父母、回報父母，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
【課前準備】
�。�、課件。
�。ㄕn文插圖、重點(diǎn)詞句、歌曲《生日歌》）
�。�、了解班里學(xué)生誰(shuí)將在這幾天過(guò)生日。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，導入課題
�。�、小朋友們，老師剛剛得知一個(gè)秘密──今天是某某同學(xué)的十周歲生日。讓我們一起為他祝福，好嗎？有請小壽星。
�。�、課件出示大蛋糕，在伴奏聲中齊唱《生日歌》。
�。�、親愛(ài)的小壽星，你現在的心情怎樣？
�。ǜ吲d、激動(dòng)）
小朋友們，你們過(guò)過(guò)生日嗎？請介紹一下當時(shí)的情景。
�。�、提起過(guò)生日，大家都很高興，看看這些小朋友，你想說(shuō)什么？
課件出示第一幅圖。
�。�、課件出示第二幅圖，到底發(fā)生了什么事，小朋友們在同一節課堂上會(huì )有這樣截然相反的表現呢？揭題、讀題《１７可貴的沉默》。
二、檢查預習，整體感知
�。�、請讀一讀課文，想想小朋友們?yōu)槭裁炊汲聊耍?/p>
�。�、分自然段朗讀課文，評議、正音。
�。�、再讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段是講第一幅畫(huà)？哪幾個(gè)是講第二幅的？
父母知道孩子的生日 孩子不知道父母的生日。
�。�、引導學(xué)生用自己喜歡的方法練讀：
我們已經(jīng)找出兩幅圖的有關(guān)內容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來(lái)，讀一讀，看誰(shuí)讀得認真，讀得好。讀后還可以跟同學(xué)交流。
三、自主探究，品讀體會(huì )
�。�、交流，指導朗讀：
�。ǖ谝环鶊D的相關(guān)內容）
�、� “知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答：
理解異口同聲，體會(huì )孩子們的心情。
�、� 他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼：
讀出孩子們“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”的樣子，體會(huì )他們歡樂(lè )、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。
�、� 前排的孩子回過(guò)頭往后看……父母祝福：
對“索性站了起來(lái)”“幾乎所有的孩子”等詞句的理解，引導學(xué)生在評論中體會(huì )文中學(xué)生當時(shí)的心理活動(dòng)：生日，帶給他們的是歡樂(lè )，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛(ài)的歡樂(lè )。
�。�、引讀：
“把手舉高，老師要點(diǎn)數了！”“啊，這么多��！”老師點(diǎn)起數來(lái)，同學(xué)們跟老師一起大聲點(diǎn)數，“１、 ２、３……１５、１６、１７”，同學(xué)們看書(shū)，越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子怎么樣？接讀……
小結：
多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛(ài)，孩子們都感受到了。
�。ò鍟�(shū)：感受父母的愛(ài)。）
�。�、交流、指導朗讀：
�。ǖ诙鶊D的相關(guān)內容）
孩子們會(huì )感受愛(ài)了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西。那蘊藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什么呢？我們接著(zhù)看課文。
�、� 出示第二幅圖，讀有關(guān)句子，學(xué)生評讀：
�。阆矚g讀哪句話(huà)就讀哪句話(huà)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣，待會(huì )大家評一評。）
“霎時(shí)……沉靜地舉起了手�！�
�。ㄖ攸c(diǎn)抓�。喊察o 依然安靜、沉靜 ）
“教室里寂然無(wú)聲……我和孩子們一起沉默著(zhù)……”
�。ㄕ埻瑢W(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)。）
�、� 在讀中感悟孩子們的內心：
“沉默了足足一分鐘……可愛(ài)恰恰在那……神色之中”
看圖說(shuō)話(huà)，展開(kāi)想象的翅膀，同學(xué)們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？
�。ǹ赡芟耄夯丶液笠欢ㄒ獑�(wèn)爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們 。）
�、� 是啊，老師又問(wèn)了爸爸媽媽的生日，還問(wèn)了有沒(méi)有向爸爸媽媽祝賀生日。這時(shí)，孩子們沉默了。在沉默中，同學(xué)們懂得了什么？
出示句子：
在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛(ài)了。
板書(shū)：回報。
�。ㄗソK于懂得、個(gè)別讀、齊讀）
�。�、現在你能不能說(shuō)說(shuō)這篇課文的題目為什么叫可貴的沉默？
四、總結全文，課外延伸
親人就在我們身邊，讀到這里，你想說(shuō)些什么？準備做些什么？請同學(xué)們認真思考，下節課我們來(lái)交流一下。
【板書(shū)設計】
感受
父母的愛(ài)
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