五年級語(yǔ)文黃河主人教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的五年級語(yǔ)文黃河主人教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語(yǔ)文黃河主人教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，理解課文內容，領(lǐng)悟只要沉著(zhù)勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、“黃河的主人”是誰(shuí)？板書(shū)：艄公
2、為什么把艄公稱(chēng)為是“黃河的主人”？
學(xué)生交流預習本上的答案
師評：同學(xué)們在還沒(méi)學(xué)習著(zhù)一課就能把問(wèn)題回答得這么好，但老師覺(jué)得你們還能更好，怎么辦呢？
二、精讀課文
1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌�！�
�。�1）指名朗讀，讀后評議：哪個(gè)字地方重讀了？
�。�2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）
2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？
�。�1）自由讀。
�。�2）同桌交流。
�。�3）班內交流。
�。�4）板書(shū)，并引導學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系。
3、自主學(xué)習，悟讀課文，體驗情感
�。�1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會(huì )到以外，還體現在哪里？請同學(xué)細細地讀1—7，選擇覺(jué)得有體會(huì )的一處或幾處注好批注，然后練習朗讀。
�。�2）交流
A、黃河險
�、賹W(xué)生交流第一節中的有關(guān)詞句，并根據自己的批注談體會(huì )，教師板書(shū)。
�、谡n件演示黃河波浪滔天的情景。
�、奂ぐl(fā)情感，指導朗讀。
師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學(xué)們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽(tīng)著(zhù)黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？
�、苣氵�能用哪些詞句來(lái)描繪黃河？教師再補充些寫(xiě)黃河的名句。
�、葸�有哪些地方也表現出黃河險的？
�、�，引導交流
B、羊皮筏子小、輕
�、賹W(xué)生交流：
�、庞懈星榈乩首x。
�、普勼w會(huì )。
�、诎鍟�(shū)
C、艄公本身沉著(zhù)
�、賹W(xué)生交流：
�、庞懈星榈乩首x。
�、普勼w會(huì )。
�、诎鍟�(shū)
4、板書(shū)，出示重點(diǎn)句：“他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！彼�，艄公更值得敬仰和贊頌。
三、延伸拓展，升華主旨
1、重新預習本上的答案，并交流。
2、選擇寫(xiě)話(huà)：
剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮靜，戰勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)什么？
�、冱S河，我想對你說(shuō)……
�、隰构�，我想對你說(shuō)……
�、踃X，我想對你說(shuō)……
�、芪蚁雽ψ约赫f(shuō)……
相互討論——自己動(dòng)筆——班內交流
四、課文
通過(guò)今天的學(xué)習，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰心驚的`氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著(zhù)勇敢，就能戰勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們就能成為學(xué)習的主人，成為生活的主人！
五年級語(yǔ)文黃河主人教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著(zhù)和智慧，進(jìn)而體會(huì )中華民族的精神。
2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)準備：
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、配解說(shuō)詞，豐厚形象：
導入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對黃河有了初步的印象，這節課老師帶來(lái)了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。
投影一：播放黃河錄像。
1、有畫(huà)面，有聲音，如果再配上解說(shuō)詞，那就更具欣賞性了。一個(gè)詞，一句話(huà)或幾句話(huà)都行。
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。
風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。
黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野；它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強！
劈山砍石，勢如破竹
2、誰(shuí)能用課文當中的一段話(huà)來(lái)配錄像呢？
�。ǖ谝蛔匀欢危�
導：作為解說(shuō)詞應當怎么說(shuō)呢？學(xué)生齊讀。
3、這就是九曲回腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來(lái)，看了叫人膽戰心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）
�。�1）學(xué)生寫(xiě)“艄公”
�。�2）采訪(fǎng)學(xué)生：寫(xiě)“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫(xiě)得這么認真？（因為它是黃河的主人，我很敬仰他）
二、研究讀2－8自然段，體會(huì )艄公是黃河的主人。
1、學(xué)到這兒，愛(ài)思考的同學(xué)一定會(huì )問(wèn)——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書(shū)“？”）你能從課文中找到一句話(huà)來(lái)回答嗎？請快速默讀課文。
〔出示投影：他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
2、這是全文的中心句，齊讀。導：同學(xué)們，這是何等壯觀(guān)的場(chǎng)面，讓我們走進(jìn)課文，與作家袁鷹一起來(lái)到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的.勇敢和智慧，感受他的鎮靜和機敏。請自由地朗讀課文。
3、自由交流。
4、學(xué)習第二自然。
�。�1）自由讀。
�。�2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏？
�。�3）引導讀：小、輕、小小的浪頭，整個(gè)兒吞沒(méi)。
�。�4）小結：有沒(méi)有吞沒(méi)？（沒(méi)有）還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見(jiàn)艄公的勇敢和智慧。
5、學(xué)習3－5自然段。
�。�1）過(guò)渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會(huì )出艄公的勇敢和智慧，我們再來(lái)讀一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來(lái)。
�。�2）自由讀。
�。�3）交流：物重、人多、貼著(zhù)水面漂流。
�。�4）引讀：�。。@訝）六個(gè)人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔心。）
�。�5）小結：貼而不沉說(shuō)明艄公的勇敢和智慧。
6、學(xué)習第6自然段。
�。�1）羊皮筏子在黃河上險象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和〔投影出示第6自然段�！�
�。�2）經(jīng)典特寫(xiě)：
艄公專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，你看他。
艄公小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行，你看他。
�。�3）有感情地朗讀。
�。�4）說(shuō)“專(zhuān)心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結果會(huì )？
�。�5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。
�。�6）質(zhì)疑：艄公為什么會(huì )那么沉著(zhù)？
三、總結全文：
1、完成板書(shū)：艄公→黃河的主人
2、想象訓練。
剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領(lǐng)略了沉穩艄公的風(fēng)采。羊皮筏子靠岸了，如果同學(xué)是乘客，老師是艄公，你們想對我說(shuō)些什么？（禮貌、為什么愛(ài)坐？不同的身份？）
3、總結：
艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，因此課文在歌頌艄公，其實(shí)也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們在這堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習的主人。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)？
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