《不怕丟失的鑰匙》的教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《不怕丟失的鑰匙》的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計理念：
閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程。新課程標準要求教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提倡自主學(xué)習，自悟學(xué)習，自得學(xué)習，強調了要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。所以，在本課的教學(xué)設計中我以朗讀為訓練主線(xiàn)，讓學(xué)生在反復與文本對話(huà)中產(chǎn)生真切的情感體驗，體會(huì )主人公情感的變化。借助課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣，突破難點(diǎn)感受現代科技的神奇。采取合作、探究的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，感受閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)字，會(huì )認10個(gè)字。
2、學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習默讀課文。
3、通過(guò)讀文，了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對現代科學(xué)技術(shù)的探索興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生與文本對話(huà)，了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對現代科學(xué)技術(shù)的探索興趣。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)準備：
生字卡片、生詞卡、鑰匙的圖片、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文;識字寫(xiě)字;學(xué)習1—3自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、板書(shū)“鑰匙”，指名讀詞。
2、你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的鑰匙?你想要一把什么樣的鑰匙?
3、板書(shū)“不會(huì )丟失的鑰匙”，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。
2、組內自主識字。教師要注意發(fā)現會(huì )學(xué)習的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車(chē)”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來(lái)讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想你知道了什么?
5、學(xué)習課文的1—3自然段。了解事情的起因，并朗讀。
三、學(xué)習生字
1、出示生字卡，上面寫(xiě)有“系、喔、哄、吱”四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現?你最會(huì )記哪個(gè)字?
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么?
3、教師范寫(xiě)“握”，學(xué)生在書(shū)上描紅。
4、在本子上練習。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習4—12自然段，了解“指紋鎖”的特點(diǎn)，感受現代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對現代科學(xué)技術(shù)的探索興趣;學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧前文，設置疑問(wèn)，激發(fā)探究興趣
師：同學(xué)們，這節課我們接著(zhù)學(xué)習課文《不怕丟失的鑰匙》，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道嵐嵐的鑰匙弄丟了。(貼上鑰匙的圖片，板書(shū)：丟了)
二、朗讀感悟，交流感受，探尋鑰匙的秘密
1、教師過(guò)渡：手指怎么能當鑰匙呢?這小小的手指真有這樣神奇嗎?這節課，我們繼續探尋鑰匙的秘密。請同學(xué)們默毖課文4—12自然段，邊讀邊想，將找到的鑰匙的秘密用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，默讀時(shí)不指讀不出聲。
2、師：同學(xué)們，鑰匙的秘密找到了嗎?請把你們讀懂的.鑰匙的秘密與小組的同學(xué)交流交流。
3、交流自學(xué)成果，教師適當點(diǎn)撥并指導朗讀。學(xué)習4—6自然段。
師：同學(xué)們，咱們一起來(lái)交流交流你們讀懂的鑰匙的秘密吧!手指能當鑰匙嗎，它能打開(kāi)什么樣的鎖呢?“指紋鎖”還叫什么呢?
師(出示“電腦鑒別鎖”的詞語(yǔ)卡片)：來(lái)，一起讀一讀吧!師(貼上詞語(yǔ)卡片)：你是從哪里知道的呢?把書(shū)上的句子找出來(lái)讀一讀。
師：原來(lái)指紋鎖就是用手指頭當鑰匙的呢!(教師貼上手指的圖片)你是從嵐嵐爸爸的話(huà)語(yǔ)里知道的，你讀書(shū)非常認真。同學(xué)們，這把指紋鎖是什么樣子的呢?請你們在書(shū)上找到并自己讀一讀。(學(xué)生自由讀句子)
4、師：這把鎖是什么樣子的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?(指名答)
這把“指紋鎖”和咱們平時(shí)見(jiàn)的鎖有什么不—樣呢?(指名說(shuō))
師：你觀(guān)察得可真仔細啊!瞧，普通的鎖在這兒有個(gè)什么呀?(教師邊描述邊引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà))
而“指紋鎖”在那個(gè)插鑰匙的位置上沒(méi)有小孔，有一個(gè)什么啊?你們瞧!這個(gè)玻璃球像什么啊?(指名答)
師：說(shuō)得真好，這個(gè)圓圓的玻璃球，一閃一閃的，像寶石，像珍珠，像露珠。小花貓的眼睛，就是那樣亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的詞語(yǔ)卡片)
誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)。這個(gè)亮晶晶的玻璃球書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢?把書(shū)上的句子讀一讀吧!(學(xué)生自由試讀)
5、學(xué)習第7—第9自然段。
師：是啊，這個(gè)像小花貓眼睛的玻璃球，正看著(zhù)嵐嵐呢!一閃一閃的，好像在說(shuō)：“快進(jìn)來(lái)呀!”這下嵐嵐可著(zhù)急了，她和爸爸說(shuō)了些什么呢?自由讀。指名讀。
想想嵐嵐是怎樣想的?想想你們平時(shí)著(zhù)急的樣子?(同座分角色練習朗讀)(指名分角色朗讀對話(huà))
師：讀得真棒啊!我聽(tīng)出來(lái)啦，嵐嵐十分著(zhù)急呢!我們也來(lái)當當這對父女，男聲讀爸爸，女聲讀嵐嵐。(學(xué)生分角色朗讀)
6、學(xué)習第10自然段。
師：嵐嵐這樣著(zhù)急，可爸爸卻說(shuō)：“別急!”讓我們聽(tīng)聽(tīng)爸爸的介紹，看看怎樣用指紋鎖呢?請你們讀一讀課文第10自然段，邊讀邊畫(huà)出爸爸做動(dòng)作的句子。(并反饋)
爸爸為什么讓?shí)箥拱咽仲N在玻璃球上?師：爸爸是不是這樣用指紋鎖的呢?我們看一看吧!
師：原來(lái)，嵐嵐的指紋被記錄下來(lái)，指紋鎖就是這樣利用電腦識記住人的指紋打開(kāi)的呢!同學(xué)們，再讀讀書(shū)，邊讀邊在腦海里想象剛才的畫(huà)畫(huà)，有興趣的同學(xué)還可以做做爸爸的動(dòng)作呢!
7、學(xué)習第11、第12自然段。
�、賻煟褐讣y鎖識記住了指紋，就一定能用手指打開(kāi)嗎，請同學(xué)們讀讀最后兩個(gè)自然段，看看嵐嵐相信了嗎?(引導學(xué)生體會(huì )嵐嵐半信半疑的心情，指導朗讀)
�、趯W(xué)生讀句子，再讀詞卡“半信半疑”。嵐嵐是怎么做的呢?指名說(shuō)。
師：你們瞧!嵐嵐將右手拇指往玻璃球上一按，鎖舌不聲不響地縮了進(jìn)去，一放手，鎖舌又重新伸了出來(lái)。(指導學(xué)生讀好“不聲不響”)
師：同學(xué)們，這鎖真的被打開(kāi)了，多么輕巧，多么神奇啊!一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有，是不聲不響的呢!(出示詞語(yǔ)“不聲不響”的卡片)誰(shuí)來(lái)讀一讀?
師：來(lái)，讓我們伸出拇指和嵐嵐一起去感受指紋鎖的神奇吧!(學(xué)生伸出右手拇指邊說(shuō)邊和課件中的動(dòng)畫(huà)一齊演示開(kāi)鎖的過(guò)程。)想想，我們的指紋能打開(kāi)鎖嗎?那能打開(kāi)嵐嵐的鎖嗎?
�、蹘煟呵�!“指紋鎖”用手指打開(kāi)了呢!可真靈啊!(出示詞語(yǔ)卡片“真靈”)
師：你還想夸獎指紋鎖呢!我們一齊來(lái)讀吧!(學(xué)生齊讀詞語(yǔ))
�、軒煟和瑢W(xué)們，讓我們一齊來(lái)讀書(shū)，分享嵐嵐開(kāi)鎖的快樂(lè )吧!(學(xué)生齊讀第11自然段)
�、輲煟合胍幌�，嵐嵐打開(kāi)了鎖，還會(huì )說(shuō)什么呢?齊讀最后一自然段。
8、師小結：嵐嵐丟了一把普通的鑰匙，回不了家，可著(zhù)急啦!爸爸換上了一把指紋鎖，指紋鎖利用電腦鑒別人的指紋，嵐嵐就可以用手指當鑰匙打開(kāi)指紋鎖。有了指紋鎖，我們就有了一把不怕丟失的鑰匙。(教師板書(shū)“不怕丟失”，井伸出右手拇指。)
三、自主識字，指導書(shū)寫(xiě)
1、師：我們的手除了能當鑰匙，還很神奇呢!讓我們進(jìn)入漢字王國，用我們的手寫(xiě)出美觀(guān)的漢字吧!寫(xiě)得好啊，漢字王國還會(huì )送你們一份禮物呢!出示“晶、眼、撥、哈”四個(gè)字。(學(xué)生齊讀)
2、師：你們有什么好方法記住它們呢!趕快和同座位的同學(xué)交流交流吧!(學(xué)生自由交流討論，指名說(shuō)。)
3、教師范寫(xiě)“撥”字。
4、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。
5、展示、評議。
6、師：我剛才看了，許多小朋友都寫(xiě)得很好，你們都有一雙靈巧的手。
四、拓展知識，延伸課外
1、師：同學(xué)們，如果你們對此還有興趣，老師推薦大家到“中國鎖網(wǎng)”這個(gè)網(wǎng)站去查找更多的資料。
2、師：在鎖的世界中走了一趟，你們必定有不少的收獲和想法吧!嵐嵐想請你們做個(gè)小小設計師呢!你們想為自己配一把什么樣的鑰匙呢?請你們發(fā)揮想象，開(kāi)動(dòng)腦筋，為自己設計出一把既奇妙又實(shí)用的鑰匙吧!在下次的奇思妙想展覽會(huì )中展示吧!
3、師：小設計師們，用你們智慧的大腦和勤勞的雙手設計出一把新穎的鑰匙吧!老師期待著(zhù)你們的創(chuàng )造發(fā)明!
板書(shū)設計：
21 不怕丟失的鑰匙
普通鑰匙——丟了
指紋鎖——手指——不怕丟
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