初中文言文的教學(xué)設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的初中文言文的教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中文言文的教學(xué)設計1
教學(xué)目標 ：
知識與技能：
1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。
2、訓練學(xué)生能自瀆文言文。
3、體會(huì )正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受口技藝術(shù)魅力，體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。
過(guò)程與方法：
學(xué)生理解翻譯全文，在此基礎上突出寫(xiě)法：正側面相結合的手法，加以賞析。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、翻譯課文。
2、正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前準備：
1、學(xué)生聽(tīng)錄音，練習朗讀課文，做到準確、流暢、有感情。練習中要重點(diǎn)注意下列字音：
齁（hōu）聲 中間（jiàn） 許許（hǔ） 幾（jī）欲先走
2、學(xué)生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會(huì )的問(wèn)題標記出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
我們經(jīng)常在電視節目或小品中感受過(guò)口技這種表演技藝。大家可以回想并解說(shuō)一下哪位演員非常擅長(cháng)這一方面的表演。（學(xué)生討論后發(fā)言）今天，我們一起來(lái)領(lǐng)略一下林嗣環(huán)筆下的口技藝人其技藝如何高超。
二、作者介紹
林嗣環(huán)，字起八，號鐵崖，明萬(wàn)歷三十五年（公元1607年）出生于福建省安溪縣）。家境清貧卻心高志遠，博學(xué)善文，才華橫溢。明崇禎十五年（1642年）中舉人，清順治六年（1649年）中進(jìn)士。著(zhù)有《鐵崖文集》、《嶺南紀略》、《荔枝話(huà)》、《湖舫存稿》、《口技》等。
三、整體感知
1、明確學(xué)習目標
2、檢查預習：
分別找高、中、低層次的學(xué)生朗讀課文，學(xué)生評析。（如果讀得好，可進(jìn)行下一環(huán)節教學(xué)，否則，可再由幾個(gè)同學(xué)試讀，進(jìn)行練習，教師做朗讀指導。）
四、疏通文意
1、學(xué)生將預習時(shí)不懂的字、詞、句翻譯提出來(lái)，四人一小組討論交流，形成統一意見(jiàn)。
2、學(xué)生提出小組未解決的問(wèn)題，全班同學(xué)討論交流，解決重點(diǎn)疑難問(wèn)題。
3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進(jìn)行班級文章翻譯接龍游戲。如出現問(wèn)題教師可進(jìn)行指導。
4、查重點(diǎn)詞義。
(1) 會(huì )賓客大宴……
(2) 但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。
(3) 婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
(4) 賓客意少舒，稍稍正座。
(5) 雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(6) 于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
五、精讀研討
1、口技藝人表演的兩個(gè)場(chǎng)面是什么？
2、“遙聞深巷中犬吠”這一處是怎樣以動(dòng)寫(xiě)靜、表現深夜寂靜氣氛的？
3、文中多次描寫(xiě)聽(tīng)眾的反應，這些描寫(xiě)有何效果？
4、文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什么作用？
5、課文怎樣將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的？
四人小組交流，然后全班交流，共同明確：
1、一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火災的情形。
2、這犬吠聲是遠遠聽(tīng)到的，并且是從深巷中傳來(lái)的，這就營(yíng)造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶(hù)人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。
3、具有側面烘托，表現口技之“善”的作用。
4、首尾照應，使文章結構保持完整，同時(shí)具有側面烘托，表現口技之“善”的作用。
5、本文描寫(xiě)口技表演，抓住了表演者和聽(tīng)眾兩方面：一方面描寫(xiě)口技人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫(xiě)；另一方面寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫(xiě)。此外，首尾兩次清楚交代極簡(jiǎn)單的道具，也是側面描寫(xiě)。
六、學(xué)生背誦課文
教師指導背誦：可用作者寫(xiě)文章的思路來(lái)指導學(xué)生背誦，注意首段與末段相照應的結構特點(diǎn)，中間三段每段都先寫(xiě)藝人所模擬的音響，后寫(xiě)聽(tīng)眾的反應，這些可作為背誦的詞語(yǔ)線(xiàn)索。
七、作業(yè)
背誦并默寫(xiě)課文。
初中文言文的教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1、文言實(shí)詞含義。
2、正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)。
二、能力目標
1、文言閱讀理解能力。
2、有條不紊、清楚地敘事的能力。
三、情感目標
認識祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng )造才能。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1、文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力。教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補充。
2、背誦全文，力求當堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。
3、字詞檢查：
少頃(shǎo) 犬吠(fèi) 囈語(yǔ)(yì) 夫叱大兒聲(chì) 夫齁聲起(hōu) 意少(shāo) 中間(jiàn) 絮(xù) 曳(yè)屋 許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
口技，一種很早就流行于我國民間的傳統技藝，它由演員運用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響構成，是藝人長(cháng)期在生活中仔細觀(guān)察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。我們看過(guò)的相聲《洛桑學(xué)藝》，僅僅憑借一張嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的樂(lè )器聲響就被摹擬出來(lái)了，可真是令人嘆為“聽(tīng)”止，那其實(shí)就是口技表演。它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢 ?他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢? 今天我們開(kāi)始學(xué)習《口技一文。
二、教學(xué)基本任務(wù)
讀、說(shuō)、誦、練、寫(xiě)。
1、讀：
第一次朗讀──請同學(xué)們讀得沸沸揚揚。
第二次朗讀──請同學(xué)們讀得字正腔圓。
第三次朗讀──請同學(xué)們讀得層次分明。
第四次朗讀──請同學(xué)讀得有景有情。
第五次朗讀──請同學(xué)讀得有急有緩。
2、說(shuō)：
�、� 這篇課文可用一個(gè)“善”字拎起�！吧啤痹谀睦�，怎樣寫(xiě)“善”?請同學(xué)每人用“善在──它寫(xiě)出了──”說(shuō)一句話(huà)。
�、� 從“口技表演”的角度，形成課堂教學(xué)的簡(jiǎn)略板書(shū)：
一字立骨(“善”字貫穿全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵字眼�！譬ぉぢ曇粲写笮�，有內外，有高底，有動(dòng)靜，有遠近，有分合，有疏密 ，有點(diǎn)面，有張弛，有明暗。
�、� 從“聽(tīng)眾的反應”的角度，那些句子能體現善?
表演前：滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者;
夢(mèng)中驚醒：滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕 ;
漸入夢(mèng)鄉：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂;
火場(chǎng)百象：兩股戰戰，幾欲先走。
3、誦：
教師：《口技》一文，不到370字，根據教學(xué)要求，應當全文背誦�，F在大家聚集會(huì )神、齊心合力，在老師帶領(lǐng)下反復朗讀、背誦。
�、� 下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開(kāi)頭──畫(huà)面一 ──畫(huà)面二──畫(huà)面三──結尾。
�、� 第一個(gè)場(chǎng)景：
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。 “夢(mèng)中驚醒”
作者是怎么寫(xiě)“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書(shū)。
�、� 第二場(chǎng)景：
一家人鬧而復靜的情景 ：“漸入夢(mèng)鄉”“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>
�、� 第三場(chǎng)景：
深夜失火、救火的'情景�！盎鹌鹑簛y”。(學(xué)生誦讀)
�、� 教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫(xiě)聲，哪兒是人側面寫(xiě)聲。
(學(xué)生誦讀)
三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化：
表演前：滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者。
夢(mèng)中驚醒：滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕。
漸入夢(mèng)鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場(chǎng)百象：賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
這些描寫(xiě)是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊�，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側面相結合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。
我們可以這樣說(shuō)，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”，也才有了我們在座的各位盡情品味、盡情描述的“善”。
因此，我們完全有理由說(shuō)，全文的文眼或核心就是一個(gè)“善”字!──點(diǎn)擊出大大的背景圖“善”字。不知大家想過(guò)沒(méi)有，口技藝人如此精湛的表演，靠的是什么?──靠的就是長(cháng)期的觀(guān)察與揣摩，靠的是無(wú)數次的 勤學(xué)苦練，再加上精巧構思上展現的聰明智慧。這啟發(fā)我們，藝術(shù)之美來(lái)源于生活，更得益于勤學(xué)苦練基礎上的創(chuàng )新。
�、� 教師：現在咱們用“搶記法”背第一段，注意，搶記中也有規律，大家可扣住幾個(gè)動(dòng)詞和幾個(gè)“一”，加快背誦速度。
(全班同學(xué)兩分鐘內背完)
�、� 教師：下面咱們用“競爭法”背第二段，誰(shuí)先背完誰(shuí)舉手。競爭要講究技巧，背誦本段可以用“畫(huà)面浮現法“可以用分層消化法”，可以用“情節線(xiàn)索法”，可以用“緊扣字詞法”等。下面競賽開(kāi)始。
(全玫同學(xué)爭先恐后，三分鐘背完)
�、� 教師：第三段三個(gè)句子，很簡(jiǎn)單，一分鐘背下來(lái)。
(學(xué)生背誦)
�、� 教師：背第三段咱們用了“限時(shí)法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來(lái)，還要介紹你背誦的技巧和方法。
(全班四分鐘背完)
學(xué)生介紹背誦方法：
�、俜謱酉ǎ喊蠢L聲──評論──側面烘托三個(gè)層次背;
�、陔娪扮R頭法：火起──人犬聲、風(fēng)火聲，搶救聲──聽(tīng)眾表情;
�、塾洃浘�(xiàn)索法：聲音的先后順序;
�、鼙砬檎b讀法;
�、菡f(shuō)書(shū)法……
(介紹背誦方法四分鐘)
�、� 教師：第五段與第一段遙相呼應，詞句基本相同，我想同學(xué)們已經(jīng)能夠背了。
�、� 下面咱們利用下課前的幾分鐘進(jìn)行“答背”，即我點(diǎn)什么，你們就背什么，開(kāi)始：
�、� 背開(kāi)頭和結尾
�、� 背第二段中寫(xiě)“醒”的場(chǎng)面描寫(xiě)。
�、� 背第四段中“失火”的場(chǎng)面描寫(xiě)。
�、� 背出四處側面描寫(xiě)的句子。
(反思：《口技》一文，共363字，平時(shí)教學(xué)中，一般用兩節課講析，有少數教師用三節課講析，在松散的教學(xué)結構中浪費好不少寶貴的時(shí)間。
此教例是用兩節課講完全文并讓全班同學(xué)能背誦全文。背誦花去30分鐘，“工作”效率很高，故稱(chēng)為“高效背誦”。背誦效率高，有如下原因：
第一，教學(xué)程序合理。教師先對學(xué)生進(jìn)行心理調整，要求大家“聚精會(huì )神”然后進(jìn)行三遍鋪墊性全文誦讀，其后才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入緊張的背誦階級，最后還進(jìn)行了鞏固性檢查。
第二，教學(xué)方法巧妙。教師主要的技巧在于設置了一個(gè)背誦的“激勵機制”，采用“搶記法”、“限時(shí)法”、“競爭法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內驅力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學(xué)習情緒飽滿(mǎn)。
第三，穿插的內容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對課文寫(xiě)作藝術(shù)的復習、回味;在指導背誦階段，穿插了背誦方法的指導、點(diǎn)撥，還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。
知識訓練和技能訓練結合進(jìn)行，教學(xué)頻率高、密度大、效果當然不錯。)
4、練：
做—討論、完成課堂智能練習：
�、� 指出用法特別詞的意思：
善( ) 宴( ) 乳( ) 一( ) 嗚( )
�、� 找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)：
�、� 表示突然發(fā)生：忽、忽然。
�、� 表示相繼發(fā)生：既而。
�、� 表示同時(shí)發(fā)生：一時(shí)。
�、� 表示在特定的時(shí)間內發(fā)生：是時(shí)。
�、� 表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：俄而、少頃、未幾。
�、� 下面的詞古今詞義區別較大，試說(shuō)說(shuō)看：
但( ) 覺(jué)( ) 是( ) 畢( ) 目( ) 股( )
意( ) 少( ) 雖( ) 名( ) 色( ) 走( )
�、� 解釋詞義之后，你認為下面五個(gè)詞屬于( )。
妙：眾妙( )畢備 以為妙( )絕
絕：以為妙絕( ) 群響畢絕( )
指：手有百指( ) 不能指( )其一端
坐：稍稍正坐( ) 滿(mǎn)坐( )賓客
起：大呼火起( ) 夫起( )大呼
�、� 瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢：
群響畢絕──( ) 滿(mǎn)坐寂然──( )
變色離席──( ) 大啼──( )
一時(shí)齊發(fā)──( ) 中間……之聲──( )
撤屏視之──( ) 驚覺(jué)欠伸──( )
�、� 現在，該輪到你獨立地進(jìn)行發(fā)現了!你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢?
(反思：這節課是文言文教學(xué)中典型的“誦讀，品析，積累”課�！白x、說(shuō)、做”三步既表現一種教法，也點(diǎn)示了對文言課文的一種學(xué)法。
最有新意的是這一份《課堂智能練習》。它充滿(mǎn)了創(chuàng )造性，是匠心獨運的。這份“智能練習”表現了我的這樣一種思考：大面積上的閱讀教學(xué)，存在著(zhù)兩個(gè)比較嚴重的問(wèn)題。一個(gè)是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習筆記主要被圖形板書(shū)所覆蓋，從語(yǔ)言理解、語(yǔ)言品析、語(yǔ)言運用的角度來(lái)看，它們的價(jià)值有限。二是技能訓練力度不夠，學(xué)法指導、思辨訓練、聯(lián)想遷移訓練和語(yǔ)言文字處理能力的訓練都比較薄弱。而設計得比較好的課堂練習就能解決一些這兩個(gè)方面的的問(wèn)題。
從上面的“智能練習”可見(jiàn)，學(xué)生們不僅僅只是“做”練習;他們要“做”，還要分析、歸類(lèi)、聯(lián)想、概括、發(fā)現。這樣，“練習”的層次就高了──它訓練了“知”，也訓練了“智”與“能”!
這種“翻新”給我們以啟示：原來(lái)，在有心人的眼中，課堂教學(xué)的每一個(gè)細節內，都有廣闊的創(chuàng )造空間。)
5、寫(xiě)作訓練：
學(xué)以致用──下面請大家借鑒所學(xué)的寫(xiě)作技巧，“走進(jìn)自然之家，去聆聽(tīng)自然之聲”，并運用所學(xué)的寫(xiě)作技巧，摹寫(xiě)出生動(dòng)形象的自然之景。
首先需要交代一下：下面的聲響兼圖片，共包括八個(gè)場(chǎng)景，各場(chǎng)景可看作獨立的片段，也可看作是相互聯(lián)系的整體。還有，這些聲響和畫(huà)面，是老師經(jīng)過(guò)精心的構思，從眾多的聲音材料庫中剪輯組合錄制而成，并配以相應的精彩畫(huà)面合成的，比如，幾聲雞叫、幾聲?shū)B(niǎo)鳴、幾聲雷雨發(fā)作、幾聲潺潺水響……道具可謂簡(jiǎn)單，制來(lái)可謂不易，傾注了老師的很多心血!──希望大家聽(tīng)的認真、看的仔細、寫(xiě)的精彩!
要求如下：
�、� 邊傾聽(tīng)、邊觀(guān)察，看看這些聲響表現出怎樣的場(chǎng)景。
�、� 運用所學(xué)的描寫(xiě)聲響場(chǎng)面的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出你最強烈、最美好的一段或幾段場(chǎng)景，要力求有場(chǎng)景，力求描寫(xiě)生動(dòng)，想象合理。
播放配圖聲響畫(huà)面，播放兩遍，第一遍用心感知，第二遍精心選擇自己感受最強烈的畫(huà)面和聲響進(jìn)行摹寫(xiě)。播放中，教師隨時(shí)激情點(diǎn)撥，作引導描述……
幾分鐘后，請學(xué)生就所寫(xiě)內容進(jìn)行交流，教師做隨時(shí)點(diǎn)評，鼓勵精彩……
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