多用電表教學(xué)設計范文
作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的多用電表教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本堂課力求通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)總結歐姆表的使用方法，讓學(xué)生體驗探索自然規律的喜悅，樂(lè )于探究自然科學(xué)的奧秘。本節課通過(guò)課前預習、小組課前討論，課上動(dòng)手活動(dòng)，課后自我反饋的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行。
一、教學(xué)思路的設計
本節課學(xué)習多用電表的功能、用途，學(xué)會(huì )用多用表測量電壓、電流，重點(diǎn)學(xué)會(huì )測量電阻的方法、注意事項等。課前通過(guò)多媒體布置一些問(wèn)題：例如多用表的功能，表盤(pán)特點(diǎn)等，學(xué)生以小組為單位利用網(wǎng)絡(luò )資源去查找，這樣使學(xué)生在頭腦中對多用表有一個(gè)粗略的印象，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。課中通過(guò)演示實(shí)驗探究多用表的原理和制作過(guò)程，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗的方式探究測量電阻的方法和注意事項。突出重點(diǎn)的策略和方法；全過(guò)程中以學(xué)生實(shí)驗為主，讓學(xué)生體驗測量的方法，同時(shí)突出重點(diǎn)。
突破難點(diǎn)的策略和方法：通過(guò)演示，當電路的電流分別為Ig、3Ig/4、Ig/2、Ig/4時(shí)對應的電阻探究歐姆表的制作過(guò)程，并將測量的結果刻畫(huà)在表盤(pán)上，引導學(xué)生觀(guān)察電阻與指針的偏轉角度不是線(xiàn)性關(guān)系，歐姆表的表盤(pán)刻度不均勻的道理。
本設計的亮點(diǎn)：以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗為主，教師引領(lǐng)點(diǎn)撥為輔的自主學(xué)習。
學(xué)生分組實(shí)驗器材：測量電壓、電流的器材即多用表、小燈泡、干電池共25組、導線(xiàn)若干。
測量電阻：1號（10Ω）、2號（10KΩ）、3號（5Ω）各25組。
判斷導線(xiàn)、燈泡的好壞：若干斷路的導線(xiàn)、若干斷路的小燈泡。
網(wǎng)絡(luò )平臺、多用表的課件。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解多用電表的性能，知道多用電表的原理。
2、掌握電阻檔（歐姆表）的原理，即利用閉合電路歐姆定律方法測量電阻的阻值。
3、學(xué)會(huì )應用多用電表測量電壓、電流和電阻。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)對歐姆表原理的分析，提高學(xué)生綜合應用知識解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)應用多用電表測量電阻和電壓，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
運用多用電表進(jìn)行一定的探究活動(dòng)，提高學(xué)生應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)流程
1、多用表作為電流表、電壓表的使用
檢查課前預習情況，學(xué)會(huì )多用表的讀數方法。
設問(wèn)1：多用表的用途有哪些？外部構造分為哪幾部分？
�、僮⒁饧t黑表筆的位置：相當于正負接線(xiàn)柱；
�、跍y電阻和測I、U時(shí)的刻度線(xiàn)觀(guān)察；
�、圻x擇開(kāi)關(guān)的轉化功能、量程；
�、懿皇褂脮r(shí)放在off檔或交流電壓最高檔。
設問(wèn)2：請觀(guān)察圖中多用表分別在測量什么？
利用多媒體視頻分別展示測電阻、電流、電壓，讓學(xué)生讀出電流、電壓值，直觀(guān)感受。
多用表作為電壓、電流表使用時(shí)的注意事項：作為電壓表并聯(lián)到待測電路中、作為電流表串聯(lián)到待測電路中，使用時(shí)電流I從正接線(xiàn)柱流入電表，負接線(xiàn)柱流出（紅正黑負）。
2、探究歐姆表的結構、原理、使用方法
�。�1）探究歐姆表的結構與原理：
問(wèn)題1：歐姆表的刻度盤(pán)有何特點(diǎn)？
問(wèn)題2：指針在哪一部分時(shí)讀得的數據比較準確？怎樣讀數？
問(wèn)題3：歐姆表是根據什么原理制成的？請畫(huà)出電路圖。
問(wèn)題4：為什么歐姆表的刻度盤(pán)上右側讀數為零？左側讀數為無(wú)窮大？
問(wèn)題5：為什么歐姆表的刻度盤(pán)的刻度不均勻？I與Rx不成正比。
�。�2）探究歐姆表的制作過(guò)程：
活動(dòng)1：視頻演示實(shí)驗（直觀(guān)了解刻度不均勻）
�、傺菔練W姆表內部模擬電路：由電源、靈敏電流計、調零電阻組成的串聯(lián)電路。
�、诋旊娐返碾娏鞣謩e為Ig、3Ig/4、Ig/2、Ig/4時(shí)，測量對應的電阻阻值（電阻箱直接讀出）。
設問(wèn)3：通過(guò)觀(guān)測的數據分析電阻值與指針的偏轉角度大小是什么關(guān)系？
�。B透：“∞”是指針的初始位置，從“∞”偏轉角度越大時(shí)，電阻越��；0—500、500—1500、1500—4500分別對應了1/4刻度范圍，不是線(xiàn)性關(guān)系。）
通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗驗證了歐姆表的刻度不均勻；
設問(wèn)4：歐姆表內部是靈敏電流計，為何能測量電阻值？
簡(jiǎn)要介紹制作原理：據閉合電路歐姆定律可知I與Rx一一對應，在與I對應的地方標上相應的電阻值就是制作的方法。
�。�3）探究測量方法：
活動(dòng)2：換檔調零：
步驟：①選擇“×1”倍率，測量1號電阻的阻值，指導學(xué)生讀數；②換“×10”倍率，重新測量1號電阻的阻值，對比上述測量結果，你發(fā)現了什么？③將兩表筆短接，觀(guān)察現象？④調零后重新測量，將讀數記錄在表格里。
設問(wèn)5：通過(guò)上述探究，提醒你在測量電阻時(shí)要注意什么？測量同一電阻時(shí)，倍率的大小和指針偏轉角度的大小存在什么關(guān)系？
活動(dòng)3：根據指針偏轉角度的大小探究如何選擇倍度的問(wèn)題。
步驟：①選擇“×1”倍率，測量2號電阻的阻值，你觀(guān)察到什么現象？為什么？要完成對電阻的測量，怎么辦？（提示：換檔調零）②選擇倍率“×10”檔，測量3號電阻，你觀(guān)察到什么現象？為什么？要完成對電阻的測量，怎么辦？
�。ù笮』Q：偏角小換大量程，偏角大換小量程。）
活動(dòng)4：①課前同學(xué)希望測量人體的電阻，我們試著(zhù)測量；②技能練習：測量小燈泡的電阻，記錄在表格上，并根據燈泡上的額定電壓和額定電流計算出燈泡工作時(shí)的電阻，與測量的結果比較，有何不同？為什么？
�。�4）小結用歐姆表測量電阻的步驟：
自主活動(dòng)：
活動(dòng)5：運用歐姆表判斷導線(xiàn)、燈光的好環(huán)：（將兩位學(xué)生動(dòng)員全班的.力量，用歐姆表檢測導線(xiàn)和小燈泡的好壞�；卮鹗裁辞榫跋聦Ь�(xiàn)、燈泡是好的？什么情景下導線(xiàn)、燈泡是壞的？）
自主活動(dòng)參考：家庭中電路故障的排查？
課后反饋：（多媒體的談?wù)搮^）
1、請根據某同學(xué)利用歐姆表測量電阻的實(shí)驗步驟，判斷是否正確（步驟略）；
2、歐姆表的讀數；
3、利用歐姆表進(jìn)行電路故障判斷。
四、課后反思
本堂課的教學(xué)中設計了四個(gè)主要環(huán)節。
環(huán)節一：通過(guò)多媒體提出設問(wèn)，例如多用表的功能、表盤(pán)特點(diǎn)等，學(xué)生以小組形式討論；
環(huán)節二：實(shí)驗探究，借景釋疑。通過(guò)實(shí)驗探究歐姆表的原理和制作過(guò)程，通過(guò)分組實(shí)驗探究歐姆表的使用方法和注意事項，解決學(xué)生課前提出的問(wèn)題；
環(huán)節三：總結歸納，反饋深化。通過(guò)探究活動(dòng)總結歐姆表的使用方法；
環(huán)節四：實(shí)驗運用，解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗領(lǐng)會(huì )如運用歐姆表判斷電路故障。全過(guò)程中以學(xué)生實(shí)驗活動(dòng)為主，讓學(xué)生體驗測量的方法同時(shí)突出重點(diǎn)。
本堂課的設計主要以學(xué)生活動(dòng)為主，教師引領(lǐng)點(diǎn)撥為輔的自主學(xué)習模式，學(xué)生以動(dòng)手實(shí)驗為主，課堂活動(dòng)的記錄表格設計了清晰的活動(dòng)步驟，使學(xué)生活動(dòng)有序進(jìn)行。積極探索學(xué)生學(xué)習方式的改進(jìn)，努力尋找學(xué)生思維的困難點(diǎn)，如在換檔調零的探究中造成學(xué)生的認知沖突，通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)使學(xué)生順利完成探究活動(dòng)，學(xué)生的思維在整堂課中處于十分活躍的狀態(tài)。多種數字化媒體的使用如在電子白板上畫(huà)出歐姆表的構造原理圖，使學(xué)生一目了然，多媒體的使用實(shí)現了多種教學(xué)資源優(yōu)化組合，交互式的教學(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，最終達到了良好的教學(xué)效果。
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