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長(cháng)相思語(yǔ)文教學(xué)設計范文（通用12篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的長(cháng)相思語(yǔ)文教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
長(cháng)相思語(yǔ)文教學(xué)設計 1
【教學(xué)過(guò)程】
一、以詩(shī)引題
(出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還)
在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢?請大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞。
二、學(xué)生初讀詞
1、要求：
�、抛x前兩遍的時(shí)候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。
�、谱x后兩遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎?好自由讀《長(cháng)相思》。
2、教師指導學(xué)生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
3、學(xué)生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。
三、初讀后想象
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象?
2、要求帶著(zhù)這種感覺(jué)我們再來(lái)讀一讀《長(cháng)相思》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。
四、悟詞意
1、分組合作學(xué)習，結合注釋體會(huì )詞意。
2、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習情況：
�、抛髡叩摹吧怼痹谀抢�?
�、谱髡叩摹靶摹痹谀抢�?
3、學(xué)生再談體會(huì )。
4、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫(huà)面
1、教師放音樂(lè )指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
2、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?
3、練習朗讀。
4、寫(xiě)片段：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的.情景呢?展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
5、再讀。
六、課堂延伸
1、出示“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月?”
2、創(chuàng )設情景，感情升華。
【教學(xué)反思】
《長(cháng)相思》是校長(cháng)揚州之行的一大發(fā)現，某次偶然的機會(huì )向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞，能上得如此之豐滿(mǎn)，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節奏變遷中詠唱著(zhù)那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。
讀是這節課的元神，是這節課的精粹，我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問(wèn)題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉的情切、思鄉的無(wú)奈、思想的痛楚表現得一覽無(wú)余。
當然，比起王菘舟老師的用他詩(shī)般的語(yǔ)言循序漸進(jìn)地浮載起“長(cháng)相思”的意境，本人“功力”尚淺，不能相提并論，實(shí)在見(jiàn)笑。
長(cháng)相思語(yǔ)文教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(cháng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
【教學(xué)準備】
教師制作《長(cháng)相思》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、借助注釋?zhuān)x懂詞意
�。ㄒ唬⿲�
師：在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉愁又是什么呢？
�。ǘ┳x準《長(cháng)相思》
結合誦讀穿插討論：
──“更”為什么要讀平聲？
──什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對這些人意味著(zhù)什么？
──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？
師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)？
�。ㄈ┳x懂《長(cháng)相思》
師：帶著(zhù)這些印象和感覺(jué)，默讀《長(cháng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞大概講了怎樣的意思。
讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？
�。ㄖ该辔粚W(xué)生回答）
師：這里站著(zhù)好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著(zhù)的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話(huà)，作者身在征途上。
�。ò鍟�(shū)：身在征途）
師：作者的“心”又在哪里？（板書(shū)：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？
師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，（在這兩句上畫(huà)一個(gè)圓圈）你有什么新的發(fā)現、新的體會(huì )？
�。ㄋ模┬〗Y
師：身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著(zhù)這份感情，大家齊讀《長(cháng)相思》。
二、展開(kāi)想象，讀出詞情
�。ㄒ唬┫胂笊祥牭那榫�
師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現了怎樣的畫(huà)面和情景？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預想）
──你看到了翻山越嶺的畫(huà)面。
──你看到了輾轉反側的畫(huà)面。
──你看到了眺望家鄉的畫(huà)面。
──你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。
──你看到了刀光劍影的畫(huà)面。
……
�。ǘ┳杂衫首x詞的下闋
師：如果身在故園，又會(huì )出現怎樣的畫(huà)面和情景呢？請同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的.筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（播放音樂(lè )、畫(huà)面）
師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著(zhù)……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著(zhù)茶，嘮家�！沁�可能是……（學(xué)生在音樂(lè )聲中寫(xiě)話(huà)）
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預想）
──好一幅恬靜安閑的村居圖。
──故鄉就是老母手中那一針針納入寒衣的線(xiàn)��！
──故鄉就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛��！
──一個(gè)多么寧靜、多么美好的團圓之夜��！
──故園的生活，幸福的生活，其樂(lè )融融的生活。
……
�。ㄈ⿲Ρ纫x
師：但是，這一切現在有嗎？沒(méi)有。
故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們去郊外踏青、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數著(zhù)一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè )��！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
�。ㄋ模┬〗Y
師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫(xiě)下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：《長(cháng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
�。ㄈ鄬W(xué)生齊讀《長(cháng)相思》）
三、互文印證，讀透詞心
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問(wèn)難
師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預想）
──你為什么要遠離家鄉去從軍呢？
──既然你這么思念家鄉，為什么不早點(diǎn)回去呢？
──你離開(kāi)家鄉已經(jīng)有多長(cháng)時(shí)間了？
──你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？
……
�。ǘ┗ノ挠∽C
師：這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？
在回答中穿插情境誦讀：
──長(cháng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）
──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）
──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（齊讀此句）
�。ㄈ┗貧w課文
師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(cháng)相思》，用心體會(huì )。
�。ㄋ模┬〗Y
師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(cháng)相思》中。
師引：山一程，水一程，程程都是──
生讀：長(cháng)相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──
生讀：長(cháng)相思。
師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國，字字化作──
生讀：長(cháng)相思。
【設計思路】
一、語(yǔ)文課程具有整體性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、語(yǔ)文課程具有情感性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在互文參讀中升情。
三、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力做到引領(lǐng)價(jià)值、傳承文化。古詩(shī)詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨特的民族文化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。
長(cháng)相思語(yǔ)文教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“榆 畔 帳”三個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4、體會(huì )作者的思鄉之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感知詞的大意，懂得詩(shī)句的意思。
2、引導有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題
1、師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢?
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習一首詞，納蘭性德的《長(cháng)相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
3、師簡(jiǎn)介，長(cháng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。
你還知道哪些詞牌名呢?
長(cháng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內容多為思念家鄉或者思念親人。
4、簡(jiǎn)介納蘭性德。
二、整體感知
1、①(指名讀)誰(shuí)來(lái)讀一讀?小黑板出示生字詞：榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更
�、诮忉屪衷~。
2、自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節奏。
3、再讀，解決詩(shī)歌節奏。
下面，我們全班一起，把這首詞有節奏地讀一讀，
三、學(xué)習詩(shī)句
(一) 默讀
請大家默讀這首詞，聯(lián)系書(shū)上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。
(二)學(xué)習上闕
請一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者身向何方?(板書(shū)：身)在榆關(guān)。
2、那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎?
你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?(那畔)
是的，……(簡(jiǎn)介背景)。
3、山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì )到了什么?
我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(萬(wàn)水千山，跋山涉水，山高水長(cháng)，……)
在這萬(wàn)水千山的長(cháng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難?(路陡，山高，水深 ……)
4、現在，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的上闕的意思?
5、指導朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來(lái)。
從你的朗讀中，老師體會(huì )到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰(shuí)還能通過(guò)朗讀體現“水一程“的涉水之難呢?
齊讀。是啊，行軍多難啊 !同學(xué)們，現在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來(lái)，把上闕讀一讀。
(二)學(xué)習下闕
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著(zhù)呢?
請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。
1、為什么燈還亮著(zhù)?
2、是什么聲音勾起了他們的思鄉之情呢?
3、這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)好聽(tīng)嗎?哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽(tīng)?(聒)
你是怎么體會(huì )的?(出示風(fēng)雪畫(huà)面)
你聽(tīng)到了什么?看到了什么?
4、故園無(wú)此聲
好一個(gè)故園無(wú)此聲!那故園指哪里?故園會(huì )有什么?
想想故園會(huì )有什么呢?請同學(xué)們展開(kāi)想象，把 它寫(xiě)下來(lái)。
(故園有什么樣的.什么，有……的……，還有……)
5、誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闕的意思?
6、誰(shuí)來(lái)讀一讀下闕
是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫(huà)面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了啊!身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊!
指名與師合作讀。
師：在這里，沒(méi)有故鄉那熟悉的小河，這里只有(生：風(fēng)一更，雪一更……)
師：在這里，沒(méi)有故鄉那熟悉的大槐樹(shù)，這里只有……
師：在這里，沒(méi)有故鄉那慈祥的父母的呼喚，這里只有……
誰(shuí)還想再讀?假設你就是納蘭性德，正在忍受思鄉之苦的納蘭性德。
齊讀。
四、配樂(lè )讀，悟感情
納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著(zhù)身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎?
全班一起讀。(同學(xué)們，現在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉的將士們，我們有感情地讀一讀)
1、同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來(lái)讀一讀。
2、范讀(配樂(lè ))：
3、男生女生讀，齊讀
在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——
在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——
在這里，沒(méi)有牧童的 短笛，沒(méi)有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，這里只有——
4、山一程，水一程，程程都是——
生：(齊讀)長(cháng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：(齊讀)長(cháng)相思
師：愛(ài)故園，思親人，字字化作——
生：(齊讀)長(cháng)相思
五、拓展
搜集表達思念家鄉的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。
長(cháng)相思語(yǔ)文教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、認識“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì )“榆畔帳聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì )作者的思鄉之情。
2、引導有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知導入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了5課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請學(xué)生背誦。
2、當“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內心涌動(dòng)著(zhù)“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習《長(cháng)相思》。請同學(xué)們齊讀課題。作者名叫納蘭性德，復姓納蘭，跟我一起讀他的名字---納蘭性德， 他是滿(mǎn)洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，為武英殿大學(xué)士明珠長(cháng)子，一生淡泊名利、文武雙全。他的詞以一個(gè)“真”字取勝，寫(xiě)情真摯濃烈，寫(xiě)景逼真傳神，但細讀卻又感淡淡憂(yōu)傷。
二、檢查預習
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預習這一課了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預習的？（查閱相關(guān)資料、反復誦讀、試著(zhù)理解古詩(shī)詞的意思）
2、在預習時(shí)，你發(fā)現長(cháng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因為句子有長(cháng)有短又稱(chēng)長(cháng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補充：長(cháng)相思是詞牌名，也是這首詞的題目。猜猜看長(cháng)相思要表達作者什么意思？
3、檢查朗讀 下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。（正讀音）
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時(shí)的單位，一夜分五更。
指名朗讀（兩名以上同學(xué)） 教師評價(jià)：字正腔圓 在古代，詞是可以配樂(lè )唱和的，有它自己的節奏，誰(shuí)來(lái)試試找找它的節奏。 指名朗讀。
評價(jià)：這位同學(xué)讀出了節奏。一起試著(zhù)這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習這首詞
1、同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。比如《長(cháng)相思》這個(gè)題目我們可以有許多讀法。有的讀“長(cháng)相思” （語(yǔ)調平平）。有“長(cháng)”的味道嗎？有“相思”的感覺(jué)嗎？比如你這樣念“長(cháng)——相——思”（充滿(mǎn)感情）有感覺(jué)嗎？有味道嗎？同學(xué)們，請同學(xué)們試著(zhù)讀一讀這首詞，看誰(shuí)能讀出味道來(lái)。
�。▽W(xué)生朗讀給出評價(jià)）
2、作者為什么會(huì )如此的長(cháng)相思？請大家默讀這首詞，讀的時(shí)候注意仔細地看看書(shū)上的插圖，仔細地看看書(shū)上的注解，然后試著(zhù)去想一想這首詞大概在講什么意思。
�。ㄒ唬┠x閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀《長(cháng)相思》上半闕，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？你看到詩(shī)人納蘭了嗎？他在哪兒？他在干什么？（配樂(lè )范讀上半闕）
他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了大河小川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上”。（板書(shū)：征途）
我們可以用哪些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(cháng)艱辛的征途？（長(cháng)途跋涉、千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉，告別了親人。納蘭性德作為御前一等侍衛隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(cháng)白山祭祀，初春時(shí)節出發(fā)，現在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節，這期間他們豈止翻過(guò)一座山，跨過(guò)一道河，他們風(fēng)餐露宿，走了一程又一程。這千里迢迢的旅程誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)。 （評價(jià)：）
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，將士們白天舟車(chē)勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？ （評價(jià)：護衛皇帝，有使命感強。/ 舟車(chē)勞頓，有生活經(jīng)驗/ 思鄉睡不著(zhù)，） 詞的下闋告訴了我們答案。
5、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走近納蘭性德，邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，感受到了什么？ （和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。）
6、學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。
7、同學(xué)們，出現我們在面前的，是一位身在征途，心系故園的詞人。（板書(shū)：心系故園）
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
8、孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著(zhù)納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著(zhù)老師的朗讀，你的眼前仿佛出現怎樣的'畫(huà)面和情景？ （配音樂(lè )，教師范讀）你們看到什么了？
大家看到了____________________的納蘭性德。這是在征途中的詞作者，讓我們把畫(huà)面切回他的故園，想象一下在他魂牽夢(mèng)繞的故園會(huì )有什么樣的情景呢？請大家拿起你的筆把這幅美景這下來(lái)。
師：天倫之樂(lè )，溫馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，但是現在，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。
�。ò鍟�(shū)：一個(gè)大大的“碎”）
師：誰(shuí)來(lái)讀《長(cháng)相思》？在這里沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是——
�。ㄖ该麑W(xué)生讀《長(cháng)相思》）
師：在這里，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是——
�。ㄖ该麑W(xué)生再讀《長(cháng)相思》）
師：孩子，聽(tīng)得出，你是在用自己的心在讀。在這里沒(méi)有郊外的踏青，沒(méi)有和孩子在一起的捉迷藏，沒(méi)有楊柳依依，沒(méi)有芳草青青，這里有的只是——大家一起讀：長(cháng)相思
9、對詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(cháng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(cháng)相思
四、總結
同學(xué)們，故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開(kāi)家鄉，遠離故土，我們的心中，也會(huì )情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(cháng)相思》。
長(cháng)相思語(yǔ)文教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、認識“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì )“榆 畔 帳 聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì )作者的思鄉之情。
2、引導有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知導入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請學(xué)生配樂(lè )誦讀。
2、當“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內心涌動(dòng)著(zhù)“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習《長(cháng)相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預習
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預習課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預習的？（查閱相關(guān)資料、反復誦讀、試著(zhù)理解古詩(shī)詞的意思）
2、在預習時(shí)，你發(fā)現長(cháng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因為句子有長(cháng)有短又稱(chēng)長(cháng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補充：
長(cháng)相思是詞牌名，就是詞的格式的'名稱(chēng)，通常用來(lái)寫(xiě)思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價(jià)：字正腔圓
�。糯�，詞是可以配樂(lè )唱和的，有它自己的節奏，老師給大家標出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著(zhù)這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習這首詞
�。ㄒ唬� 默讀
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì )詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請大家運用剛才提到的方法自學(xué)這首詞， 想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標記出來(lái)，可以請教同學(xué)，也可以請教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習收獲。
�。ǘ⿲W(xué)習上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。
2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(cháng)白山祭祀，他們初春時(shí)節出發(fā)，現在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節，這期間他們豈止翻過(guò)一座山，跨過(guò)一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書(shū)：征途
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(cháng)艱辛的征途？（長(cháng)途跋涉 千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程
學(xué)生讀，學(xué)生評價(jià)，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？
是呀，將士們白天車(chē)馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
�。ㄈ⿲W(xué)習下闋
1、自己讀讀下闋想一想 ，為什么會(huì )夜深千帳燈
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽(tīng)邊想 ，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，感受到了什么？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。
5、同學(xué)們，出現我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書(shū)：身在，心系故園
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì )有什么樣的情景呢？學(xué)生交流， 他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現在，卻被吵得鄉心破碎，鄉夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，
8、對詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(cháng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(cháng)相思
四、拓展
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作。 自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀，
3、仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(cháng)相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì )兒，因為睡著(zhù)了總比眼睜睜地思鄉好過(guò)一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉之情是一樣的，體會(huì )著(zhù)詞人的思鄉之情讀讀這首詞。
五、總結
同學(xué)們，故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開(kāi)家鄉，遠離故土，我們的心中，也會(huì )情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(cháng)相思》。
六、課下請同學(xué)們繼續誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達思鄉的歌曲唱一唱。
板書(shū)設計：長(cháng)相思
身在征途
心系故園
長(cháng)相思語(yǔ)文教學(xué)設計 6
設計理念
納蘭性德的《長(cháng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。寫(xiě)了南方將士在出塞的路上，因北方的風(fēng)聲雪聲而思念家鄉，輾轉反側，夜不能寐。
教學(xué)中遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，由境入情。讀中感悟，讀議結合，讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生自主探究，充分想象，充分表達。主要抓住“故園無(wú)此聲”來(lái)反問(wèn)和追問(wèn)，在反問(wèn)中展現了行軍艱難之境，感受行程之中“身”的累，在追問(wèn)中大膽設想了故園溫馨之境，詞中短短的五個(gè)字“故園無(wú)此聲”，并未直接寫(xiě)故園卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，正是作者的巧妙之處。兩種情境的碰撞自然會(huì )出現強烈的反差，在巨大的反差對比中便自然悟出了詞情，真是難眠之時(shí)心好苦。而開(kāi)課的寫(xiě)作背景又很好回答了要忍受這種思鄉之苦的原因，只有——長(cháng)相思。最后在學(xué)生的深情朗誦中結束。
教學(xué)目標知識與能力：學(xué)會(huì )生字詞。有感情地朗讀這首詞，并背誦。能感知詞的大意，用自己的話(huà)講述。學(xué)習作者表達感情的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，看注釋、插圖，查閱資料，想象，對比等方法進(jìn)入詞境，感悟詞情。
情感與態(tài)度：
體會(huì )作者思念家鄉的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)入詞境，感悟詞情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教具準備兩首背景音樂(lè )，一首傷感，一首輕快。自制演示文稿。
教學(xué)流程
一、介紹寫(xiě)作背景，引入文本。
納蘭性德被譽(yù)為“清代第一詞人”，在他擔任侍衛期間，曾多次跟隨康熙出巡，寵遇非常�？滴醵荒暝绱�，納蘭性德隨御駕東巡，去往山海關(guān)外盛京（沈陽(yáng)）途中，寫(xiě)下了《長(cháng)相思》這首詞，成為了描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。
二、初讀《長(cháng)相思》，感知大意。
�。�、讀準讀通。（抽生讀，相機指導）
�。�、結合注釋、插圖了解詞的大意。（討論交流）
�。�、把自己的體會(huì )融入其中，爭取讀出詞的韻味。（各種形式展示）
三、反問(wèn)“故園無(wú)此聲”，品行軍之艱難。
出示：“故園無(wú)此聲”一句
�。�、“故園”指什么？
�。�、“此聲”指什么聲音？
�。�、“故園無(wú)此聲”，反問(wèn)（ ？ ）有此聲（讀詞的上闋找答案）
�。ǎ保┥剿g有此聲
�、倏床鍒D結合想象，說(shuō)說(shuō)可能是怎樣的山，怎樣的水？
�、凇吧揭怀�，水一程”是翻過(guò)一座山，涉過(guò)一條河的意思嗎？你還感受到什么？
�、蹘е�(zhù)感受朗讀。
�。ǎ玻┯荜P(guān)那畔有此聲
�、傩熊姷哪康牡厥悄睦锬�？是榆關(guān)嗎？從哪里可以看出來(lái)？
�、谙胂箨P(guān)外會(huì )是怎樣的情景呢？還會(huì )有哪些困難？
�。ǎ常┣ぶ庥写寺�
�、倏床鍒D結合想象，描繪“夜深千帳燈”的情景。
�、诮涣鞲惺�。
�、蹘е�(zhù)感受朗讀。
小結
師：一路爬山涉水，鞍馬勞頓。生：山一程，水一程。師：耳畔唯有？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：清寒的時(shí)節，蒼涼的去處，目的地還在榆關(guān)那邊。生：身向榆關(guān)那畔行。師：耳畔更是？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：那萬(wàn)丈穹廬下安扎的營(yíng)帳，望去好似繁星落地。生：夜深千帳燈。師：不絕于耳的仍是？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：急風(fēng)飛雪的出塞路上，是多么的艱難��！
四、追問(wèn)“故園無(wú)此聲”，憶故園之溫馨。
“故園無(wú)此聲”，故園有（ ？ ），（輕快的音樂(lè )漸起）任由學(xué)生發(fā)揮想象。
師：在夏日納涼的庭院里……在全家團圓的中秋之夜……攜妻兒到野外游玩……邀友人閑聊暢飲……
生交流想到的`畫(huà)面和感受。
五、兩相對比，悟心碎之情。
�。�、師：故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì )有這樣的臥不成眠，故園不會(huì )這樣的寒冷孤寂……故園有的是寧靜詳和，故園有的是親友關(guān)愛(ài)，故園有的是溫暖舒適……難怪在這樣一個(gè)寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的夜晚會(huì )：（生讀）“聒碎鄉心夢(mèng)不成”
問(wèn)：這顆被聒碎的心是怎樣的心？
�。�、創(chuàng )設情景寫(xiě)話(huà)，體驗思鄉之切。（傷感的音樂(lè )夾雜著(zhù)寒風(fēng)朔雪之聲）
萬(wàn)丈穹廬下安扎著(zhù)營(yíng)帳，帳內燈光點(diǎn)點(diǎn)，入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，一更接一更，在這樣惡劣的氣候條件下，連做一個(gè)思鄉夢(mèng)都做不囫圇，做不安逸，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著(zhù)了，我們走進(jìn)一個(gè)個(gè)軍帳去看看吧：兩個(gè)小戰士索性嘀咕起來(lái)……一個(gè)老兵在帳內輾轉反側……站崗的哨兵眺望著(zhù)故鄉的方向……一位將軍在油燈下寫(xiě)起了家書(shū)……納蘭性德……
把自己想到的畫(huà)面用幾句話(huà)描繪一下。生交流。
�。�、問(wèn)：納蘭性德如此思念故鄉，他為何要離開(kāi)故鄉？為何不趕快回到親人身邊去呢？
生交流后，回到開(kāi)課的寫(xiě)作背景齊讀。
結束語(yǔ)：身在旅途，軍營(yíng)帳篷中，作為貼身侍衛，侍君�；�，是義不容辭的天職。但這并不妨礙作者的思鄉之情呀！特別是在這樣一個(gè)風(fēng)雪之聲聒碎鄉心的難眠之夜，真是“身在軍營(yíng)心系故園”啊，只有——長(cháng)相思�。ㄉ星槔收b全詞）
板書(shū)設計：
行軍之艱難
↓
長(cháng)相思
↑
故園之溫馨
長(cháng)相思語(yǔ)文教學(xué)設計 7
學(xué)習目標
一、感悟詩(shī)人濃濃的思鄉之情
二、把握數量詞的作用
課時(shí)安排
1課時(shí)
學(xué)習思路
自學(xué)探究
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)
學(xué)習過(guò)程
一、課前檢查
1、淚咽卻無(wú)聲，只向從前悔薄情，憑仗丹青重省識，盈盈。__________。
2、誰(shuí)翻樂(lè )府凄涼曲？風(fēng)也蕭蕭，雨也蕭蕭，__________。
3、__________相思相望不相親，天為誰(shuí)春
4、__________何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇
二、導入新課
一片傷心畫(huà)不成。
瘦盡燈花又一宵。
一生一代一雙人，爭教兩處銷(xiāo)魂
人生若只如初見(jiàn)
情真意切，顯現著(zhù)一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的'感傷
三、作者簡(jiǎn)介
談?wù)勀闼募{蘭
1、性德：性柔如水，高懸德義
2、出身富貴避凡塵
人生只若初相見(jiàn)
3、華貴的悲哀，優(yōu)美的感傷，凄惋處令人不忍卒讀
“家家爭唱《飲水詞》，納蘭心事幾人知”
四、讀背中整體感知
1、教師配樂(lè )范讀
2、學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的深切感受
3、在吟詠中背誦《長(cháng)相思》（兩分鐘）
4、成果展示
山——————，水——————，身———————，夜———————。
風(fēng)——————，雪——————，聒———————，故———————。
小結：一夜風(fēng)雪，一夜征程，遠在邊關(guān)的詞人總也不能入夢(mèng)，心中泛起了被風(fēng)聲攪擾的思鄉漣漪。
五、問(wèn)題探究
1、品味詞中蘊含的濃濃思鄉之情
�。ㄗ⒁鈴脑~性這方面入手）
名詞：山水 風(fēng)雪
動(dòng)詞：碎
代詞：那畔
形容詞：故園
數詞：千帳燈
否定詞：夢(mèng)不成，無(wú)此聲
小結：
山一程，水一程，程程行滿(mǎn)相思情
風(fēng)一更，雪一更，更更鋪下孤寂夢(mèng)
數詞雖小，魅力無(wú)窮
經(jīng)典數詞
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)
錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
水面清圓，一一風(fēng)荷舉
玉容寂寞淚闌干，梨花一支春帶雨
2、賞析“山一程，水一程”與“風(fēng)一更，雪一更”中數詞的作用。
明確：
�。�1）、對仗工整，節奏感強，使文字呈現連續不絕之勢，詞風(fēng)更纏綿。
�。�2）、山高，水遠，風(fēng)大，雪重，夜長(cháng)，層次清，立體感強，給人一種蒼涼、孤寂的厚重感。
�。�3）、程程都有親人影，程程都有送別情，畫(huà)面感強，想象豐富。
�。�4）、故鄉遠，孤寂深，表達出濃郁的思鄉情。
六、描寫(xiě)修改
拿出我們課下對這首詞的描述，融入濃濃的思鄉情，再次修改，走進(jìn)納蘭的相思世界（一分鐘）
小結
思鄉情，在歷史長(cháng)河里，永不枯竭，超越民族，超越國界，沒(méi)有膚色之差，沒(méi)有男女之別。
長(cháng)相思語(yǔ)文教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
1、能字正腔圓地誦讀《長(cháng)相思》,感受詞的抒情韻律。
2、通過(guò)邊讀邊想象、情境誦讀等方法品味詩(shī)人身在征途、心在故園的凄婉情思。
3、了解“故園”催生的豐富意象及文化內涵。
【教材分析】
康熙二十一年，身為御前侍衛的納蘭性德扈從康熙去往山海關(guān)外的盛京（沈陽(yáng)）祭祖。詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉之遠；下片以“風(fēng)一更，雪一更”來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和。本首詞表達的是對“故園”無(wú)盡的思念。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(cháng)相思》上，雖然寫(xiě)旅途思鄉，卻也寫(xiě)得悠長(cháng)動(dòng)情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、請大家打開(kāi)課本,自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞。注意,仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭取把它念通順,注意詞句內部的停頓,明白嗎?好,自由讀《長(cháng)相思》,開(kāi)始。
二、請同學(xué)讀讀《長(cháng)相思》
三、全班齊讀《長(cháng)相思》
四、讀到這兒為止,你感覺(jué)到作者表達的是一種怎樣的感情?
詩(shī)人對家鄉的思念
五、再次朗讀體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情（配《琵琶語(yǔ)》）
六、理解詞意
1、作者的身在哪里?
作者的身經(jīng)過(guò)的七個(gè)點(diǎn),他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺,他經(jīng)過(guò)了大河小川,他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外,經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過(guò)了許許多多的'地方,這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上”。
2、白天，這支隊伍走了一程又一程，到了夜里，他們駐扎下來(lái)。你看到了什么？有什么特點(diǎn)？
夜深千帳燈
壯觀(guān)、蒼涼
3、作者心在哪兒?
心系故園
4、作者身在征途，心卻在故園�？粗�(zhù)征途中的作者，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？
風(fēng)雪交加、帳篷里的士兵思念親人，無(wú)法入睡。
5、自由朗讀詞的下闋
如果身在故園，又會(huì )出現怎樣的畫(huà)面和情景呢？
好一個(gè)生氣勃勃，好一幅鄉村樂(lè )居圖��！好一幅恬靜安閑的村居圖。
一個(gè)多么寧靜多么安逸多么美好的夜晚��！
享受天倫之樂(lè )，溫馨融融，多美好的生活��！
6、古往今來(lái)，有許多詩(shī)人詞人飽含深情地寫(xiě)下他們的故園，請同學(xué)舉說(shuō)說(shuō)。
﹡春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
﹡獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
﹡來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未？
﹡舉頭望明月，低頭思故鄉。
﹡何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
﹡知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
﹡兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
長(cháng)相思語(yǔ)文教學(xué)設計 9
設計理念：
語(yǔ)文，是洋溢著(zhù)靈性的美！語(yǔ)文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來(lái)感受和積累這一美的過(guò)程。中國古代經(jīng)典詩(shī)詞，更是靈性與唯美的集中體現，所以理解這首詞時(shí)要讓學(xué)生借助注釋?zhuān)Y合畫(huà)面展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )詩(shī)人的心情，讀出詩(shī)的韻律美，體會(huì )詩(shī)的內涵。在感悟詩(shī)詞要多去“會(huì )”、去“意”、去“悟”，少一些支離破碎的分解，多一些體驗誦讀！
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過(guò)渡到情感誦讀，培養語(yǔ)感。
2、通過(guò)想象畫(huà)面、情景體驗和誦讀的方法，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習古代經(jīng)典詩(shī)詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
在想象、情景誦讀中，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情。
教學(xué)難點(diǎn)
在想象中構建“征途”、“故園”情景，體味“思鄉情”。
導學(xué)案：
1、讀準這首詞。能正確讀寫(xiě)“榆關(guān)、那畔、千帳、聒碎”等詞語(yǔ)。
2、借助注釋、查閱資料、工具書(shū)等，感知這首詞的意思，能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
3、邊讀詩(shī)詞邊展開(kāi)想象，體會(huì )作者在征途中是怎樣的`情景，心情是什么樣的？
4、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
板書(shū)課題，之前我們已經(jīng)讀準了這首古詩(shī)，現在我們再來(lái)讀，要注意詩(shī)的節奏，做到字正腔圓。
二、品悟古詩(shī)
1、過(guò)渡語(yǔ)：長(cháng)相思啊長(cháng)相思，作者為什么要如此的長(cháng)相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界�，F在請大家在走進(jìn)課文，細細感悟作者的內心世界。
2、你都是用哪些方法理解古詩(shī)，總結（多讀幾遍、借助注釋、結合插圖）
3、學(xué)生自由理解。
4、師：說(shuō)說(shuō)作者的“身”在哪里？（板書(shū)：身在征途）
征途中，作者是怎樣的情景？
展開(kāi)聯(lián)想，構建“征途”意象。
開(kāi)放思維，創(chuàng )造想象，描寫(xiě)浪漫生活，構建“故園”意象。
小結：一個(gè)遠離，一個(gè)牽掛，遠離越久，牽掛越長(cháng)，征途越遠，相思越長(cháng)，所以題目是《長(cháng)相思》。
5、師談話(huà)：美好而浪漫的畫(huà)面和場(chǎng)景，卻在現實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉心夢(mèng)難成” （板書(shū)：碎）
指導悟讀。誰(shuí)來(lái)再讀讀《長(cháng)相思》？
在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有楊柳依依，春暖花開(kāi)，沒(méi)有親人的關(guān)懷和問(wèn)候，只有————
在這里，晚上，沒(méi)有皎潔的月亮，沒(méi)有甜美的飯菜，更沒(méi)有和妻子，兒女一起的溫暖與幸福，只有————
在這里，沒(méi)有（學(xué)生寫(xiě)的場(chǎng)景）只有————
6、齊讀。山一程，水一程，程程都是——長(cháng)相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是——長(cháng)相思，請同學(xué)們想象畫(huà)面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長(cháng)相思》。
三、拓展升華
師談話(huà)：同學(xué)們，詞讀到現在，我已經(jīng)能夠真切的體會(huì )到（聲中帶情）,那么作者作為一名出生于宦官之家，書(shū)香門(mén)第的才子，又是名門(mén)望族，為什么還要忍受相思之苦、相思之痛，這是為什么？
交流資料：納蘭性德(1655—1685)字容若，滿(mǎn)洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛。生平避談世事，故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調消沉。
四、課堂總結：
收集思念家鄉的其他古詩(shī)詞。
板書(shū)：
長(cháng)相思
身在征途
心想故園
長(cháng)相思語(yǔ)文教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、導入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉是一個(gè)永恒的話(huà)題，我們學(xué)過(guò)哪些這類(lèi)的詩(shī)句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習一首詞，就是納蘭性德的《長(cháng)相思》
板書(shū)：長(cháng)相思
二、讀準《長(cháng)相思》（出示課件28）
1.自由讀，讀準字音。
畔（pàn）更（gēng）聒（guō）
2.指名讀全文，讀后評價(jià)。
3.朗讀時(shí)注意節奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
4.根據節奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1.根據注釋默讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，把握不準的，可以向同學(xué)請教。
2.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3.評價(jià)。（出示課件31）
四、深入理解。
1.根據問(wèn)題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現出來(lái)的？
師小結：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上�！�
板書(shū)：身在征途
�。ǔ鍪菊n件32）
2.指導朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”。
師小結：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現了？
板書(shū)：心眷故園
4.想象詞的意境：（出示課件34）
師引導：同學(xué)們認真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì )作者的情感。
師小結：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著(zhù)一顆思鄉的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
�。ǔ鍪菊n件）清代詩(shī)人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿(mǎn)州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(cháng)子，生長(cháng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛，后循遷至一等，正三品�？滴醵哪昊技辈∪ナ�，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區上莊皂甲屯。
清初著(zhù)名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱(chēng)“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長(cháng)相思》
七、拓展《長(cháng)相思》（出示課件37）
1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。
2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評。
板書(shū)：心系祖國
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書(shū)內容：
長(cháng)相思
身在征途
心眷故園
心系祖國
教學(xué)反思：
1.這三首詩(shī)分別表達了詩(shī)人不同的'情感�！渡骄忧镪浴敷w現出詩(shī)人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現出詩(shī)人寂寞、孤獨的愁苦；《長(cháng)相思》體現出詩(shī)人對故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達能力。
2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì )詩(shī)中所蘊含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對這三首詩(shī)的理解。
美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細，有些學(xué)生對這首詩(shī)體現的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。
長(cháng)相思語(yǔ)文教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
1、 了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。
2、 掌握詞的內容，體會(huì )詞的意境。
3、 領(lǐng)會(huì )詞中作者流露的思想感情。
二、導入
王國維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(cháng)河落日圓，此等境界可謂千古奇觀(guān)。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長(cháng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。
三、作者介紹
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿(mǎn)洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛。生平避談世事，故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調消沉。
四、朗讀課文
1、正音
更 聒
2、注釋
榆關(guān)：山海關(guān)的別稱(chēng)。
那畔：那邊。指關(guān)外。
帳：指護衛皇帝軍隊的營(yíng)帳。
更：古代夜間的計時(shí)單位。一夜分為五更。
聒碎：攪碎。聒，嘈雜。
五、感知理解
納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然， 纏綿悱惻，反映到這首《長(cháng)相思》上，雖然寫(xiě)旅途思鄉，也寫(xiě)得悠長(cháng)動(dòng)情。
詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉之遠。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉變來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧靜詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結合到一起，就升華了羈旅懷鄉的主題。
六、賞析加點(diǎn)字
1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對仗工整，使文字呈連續不絕之勢，詞風(fēng)更加纏綿。
2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內，表明作者心系故園。
七、感悟課文
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的.景物嗎？
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。
2、體會(huì )出這詞中蘊含的思想感情？
表達羈旅懷鄉的感情。
八、知識歸納
長(cháng)相思，詞牌名。內容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情，故名。雙調三十六字，平韻。
九、拓展練習
長(cháng)相思
李白
長(cháng)相思，在長(cháng)安。
絡(luò )緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(cháng)嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。
天長(cháng)路遠魂飛苦，夢(mèng)魂不到關(guān)山難。
長(cháng)相思，摧心肝。
李白此詩(shī)表達了怎樣的思想感情？感情基調與納蘭詞有何不同？
十、【思考題】
王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“納蘭容若以自然之眼觀(guān)物，以自然之舌言情……故能真切如此�！痹囈赃@首小令為例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的自然真切是如何體現的？
【參考答案】這首小令用白描手法寫(xiě)跋山涉水的辛苦行程，寫(xiě)塞外風(fēng)雪載途、荒涼苦寒的景象，寫(xiě)野營(yíng)露宿的難眠之夜，層層渲染征人凄惻纏綿的思鄉之情，語(yǔ)言樸素，感情真摯，可謂真切自然。
長(cháng)相思語(yǔ)文教學(xué)設計 12
教材解析
《長(cháng)相思》是納蘭性德作為康熙皇帝的御前侍衛隨駕出行時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)，作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪出將士長(cháng)途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉之情。詞的上闕記敘長(cháng)途跋涉，遠離故鄉的情狀。下闕描繪行程中的夜景，風(fēng)雪之聲將夢(mèng)境打斷，思鄉之情油然而生。
設計意圖
納蘭性德是位清朝的詞人，離孩子很遠，加上他自己內心的追求與無(wú)法改變的現實(shí)之間的矛盾，他內心細膩又多愁善感，這樣復雜的情感，孩子更難理解。我主要從讀準詞、讀懂詞、感受情感、讀懂作者內心幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，每個(gè)環(huán)節通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)推進(jìn)。第一讀——讀準，第二讀——讀出節奏感和韻味，第三讀——讀懂這首詞講的是什么。在不斷的朗讀中去理解詞意，感受情感。我個(gè)人會(huì )覺(jué)得在理解詞意這點(diǎn)是我這堂課做比較好的。在理解詞意上，我希望不影響詩(shī)詞的意境，從景物到整體，想象詞中的畫(huà)面，想象詞以外的畫(huà)面——故園。最后輔以納蘭性德的生平簡(jiǎn)介，引導學(xué)生理解納蘭性德的不得不離別的無(wú)奈、痛心。課堂中，我利用多媒體，播放音頻，營(yíng)造離別、傷感的氛圍，讓學(xué)生更好地融入課堂。
教學(xué)目標
1、認識“榆、畔、聒”等三個(gè)生字，讀準多音字“更”。
2、有感情地朗讀詞，并背誦詞。
3、能說(shuō)出《長(cháng)相思》的意思，試著(zhù)體會(huì )詞人的思緒感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、師：今天想跟大家聊一聊鄉愁這一永恒的話(huà)題。請跟我一起讀幾句詩(shī)吧！李白說(shuō)——舉頭望明月，低頭思故鄉。鄉愁是疑是地上霜的皎潔月光。岑參說(shuō)——馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安。鄉愁是那一句句向家人報平安的話(huà)語(yǔ)；李益說(shuō)——不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。鄉愁的聽(tīng)到蘆管聲后那一個(gè)個(gè)眺望故鄉的身影。這堂課，我們將走進(jìn)清代詞人納蘭性德，看看他眼中的鄉愁是什么樣的。
2、《長(cháng)相思》既是這首詞的題目，也是詞牌名。
3、現在，請大家朗讀《長(cháng)相思》兩遍，第一遍注意讀準每個(gè)字音，爭取念得字正腔圓。第二遍努力把詞句讀通順，注意停頓。
二、讀準《長(cháng)相思》
請生讀詞，師相機引導。
�。�1）“更”字讀得很準確，第一聲，古時(shí)一晚上五更，每更約兩小時(shí)�！榜笔莻�(gè)生字，本來(lái)指的是聲音吵鬧，在這里指風(fēng)雪聲。
�。�2）他在讀“身向榆關(guān)/那畔行”一句時(shí)，停頓停得好！他是怎么停的？（你們聽(tīng)得很認真）
�。�3）讀古詩(shī)詞，我們不僅要讀正確，還要讀得有節奏，盡可能讀出它的味道來(lái)。比如課題“長(cháng)相思”，怎樣才能讀出韻味來(lái)？（我仿佛感受到了你內心中無(wú)盡的愁緒，你已經(jīng)走進(jìn)納蘭性德的心了）我們模仿這兩位同學(xué)，帶著(zhù)這種韻味，齊讀《長(cháng)相思》。
三、讀懂《長(cháng)相思》
1．字正腔圓，停頓有序，感情真切！現在請大家結合書(shū)后的注釋?zhuān)胂脒@首詞主要講的是什么。
引導——遠行。詞人為什么會(huì )遠行呢？看了他的簡(jiǎn)介，你會(huì )有所明白。
在出塞的路上，他見(jiàn)到了許多景色，請大家默讀《長(cháng)相思》，找找詞中出現哪些景象。
�。c(diǎn)擊幻燈片）他走過(guò)了山，走過(guò)了水，每走一程，都意味著(zhù)離家鄉更遠了。但是他只能前行，向著(zhù)哪里前行？（點(diǎn)擊幻燈片）——身向榆關(guān)那畔行。榆關(guān)是什么地方？——天下第一關(guān)山海關(guān)。路途遙遠，到了晚上他們住在哪里？（幻燈片）——營(yíng)帳。怎么形容營(yíng)帳的？——夜深千帳燈。這是一種怎樣的場(chǎng)景？在這個(gè)晚上，他們過(guò)得順利嗎？——不順利，遇到了風(fēng)雪。（播放風(fēng)雪聲）風(fēng)雪聲煩擾著(zhù)他，讓他睡不著(zhù)覺(jué)，入不了夢(mèng)，他說(shuō)——聒碎鄉心夢(mèng)不成。而在他的故園里，有這樣的'風(fēng)雪聲煩擾著(zhù)他嗎？——沒(méi)有。他說(shuō)：故園無(wú)此聲。
哪位同學(xué)可以用自己的話(huà)為我們說(shuō)一說(shuō)這首詞所描寫(xiě)的畫(huà)面？
老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，看看大家對詩(shī)的理解如何。
2．板書(shū)“身”，詞人的“身”在哪里？你是從哪兒讀出來(lái)的？
�。A設：山海關(guān)、高山、船、營(yíng)帳……）板書(shū)：身在征途
3．板書(shū)“心”，詞人的“心”在哪里？板書(shū)：心在故園
4．納蘭性德身在征途，心在故園，這是一種怎樣的心情？
“身”遠離故園，而“心”思念故園，那種矛盾、痛苦又煎熬的感情，讓我們再讀一遍這首詞。
四、創(chuàng )設情境，感受詞情
1．聽(tīng)了兩遍我們班學(xué)生的朗讀，我被大家的朗讀深深吸引了，我也想讀�，F在請大家閉上眼睛，安靜聽(tīng)老師讀一遍，邊聽(tīng)邊想象詞中的畫(huà)面。
師配樂(lè )范讀。
在聽(tīng)的過(guò)程中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。
然而，在詞人的記憶中，故園里的生活是不是這個(gè)樣子的？
請大家看這幾幅圖：“慈母手中線(xiàn)”“何當共剪西窗燭”“對酒當歌，人生幾何”，拿起筆，請任選一幅圖，在紙上寫(xiě)一寫(xiě)詞人故園的生活會(huì )是怎樣的場(chǎng)景。
天倫之樂(lè )，溫馨融融，多美好的生活。但是此時(shí)此刻，這些畫(huà)面全都破碎了，甚至他都無(wú)法去夢(mèng)中尋找那美好的生活！
板書(shū)“碎”帶著(zhù)這份濃到心碎的鄉愁，讓我們再讀這首詞。
2．師引讀，請生再讀《長(cháng)相思》（播放音樂(lè )《穿越時(shí)空的思念》）
�。�1）在這里，沒(méi)有妻子的依依相伴，沒(méi)有窗下的竊竊耳語(yǔ)，只有
�。�2）在這里，沒(méi)有母親的慈愛(ài)目光，沒(méi)有母親的聲聲叮嚀，只有
�。�3）在這里，不能再和我的好友縱情歡笑，暢飲高歌，只有（完整）
3．讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？
�。ü陋�、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
五、拓展延伸，深入詞心
1．是啊，這樣一顆復雜的心，很難想象是來(lái)自納蘭性德這樣一位皇家貴胄的身上。（出示納蘭性德簡(jiǎn)介，請學(xué)生讀第一段。）可是他卻偏偏如一枝孑然于世的寒梅。（請學(xué)生接著(zhù)讀第二段）他不是“人間富貴花”，他不愿享受這被束縛的榮華。（請學(xué)生接著(zhù)讀第三段）
說(shuō)到這，再讀這首詞，你是否有疑問(wèn)？有沒(méi)有什么問(wèn)題想要問(wèn)納蘭性德？（他對故園有深沉的愛(ài)，他經(jīng)常問(wèn)自己，為什么還要離開(kāi)家。）
2．其實(shí)，這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己，就在這次征途上，他還寫(xiě)了一首詞——《菩薩蠻》，在詞中，他這樣問(wèn)自己：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月？”（展示詩(shī)句）
3．你覺(jué)得還有誰(shuí)會(huì )這樣問(wèn)詩(shī)人？（妻子、朋友、父親、兒子……）
但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能“身向榆關(guān)那畔行”
但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能“身向榆關(guān)
但是，為父是家里的頂梁柱，我要為你撐起這片天，我只能……
但是，這是兒作為御前侍衛的責任��！我只能“身向榆關(guān)那畔行”
4．想一想，詞人真的“輕離別”嗎？
再讀《長(cháng)相思》，用心體會(huì )。
5．是啊，他哪里是輕離別，明明是重離別！他只是重任在肩，不得不離、不得不別！就在這樣一個(gè)思緒萬(wàn)千的夜晚，納蘭性德提筆寫(xiě)下這首裝滿(mǎn)思念的《長(cháng)相思》。
感謝大家一堂課經(jīng)常的配合，我們互相引領(lǐng)，穿越時(shí)空，走進(jìn)了納蘭性德的內心世界，最后，讓我們回到題目，在朗讀聲中結束這堂課！
師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長(cháng)相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長(cháng)相思。
師引：故園心，夢(mèng)不成，字字化作──生讀：長(cháng)相思！
板書(shū)設計
教學(xué)反思
《長(cháng)相思》這堂課我主要從讀準詞、讀懂詞、感受情感、讀懂作者內心幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，每個(gè)環(huán)節通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)推進(jìn)。第一讀讀準，第二讀讀出節奏感和韻味，第三讀讀懂這首詞講的是什么。在詩(shī)詞教學(xué)中一直有個(gè)難點(diǎn)——如何在不影響詩(shī)詞的情感、氛圍前提下，讓學(xué)生能夠清楚地理解詞意，我用的方法就是讓孩子找詞中的景物，孩子在說(shuō)的過(guò)程中，我相機引導他們去想象畫(huà)面，想象場(chǎng)景，比如學(xué)生說(shuō)在路上有山，有水，那我除了輔以相關(guān)的圖片外，大家思考什么樣的山，什么樣的水——崇山峻嶺，波濤洶涌，也就能理解到路途艱辛，詞的意思學(xué)生能夠理解了，并且能夠帶著(zhù)畫(huà)面感去說(shuō)出來(lái)，而不是生硬的翻譯。
只想象詞中的畫(huà)面去理解情感是不夠的，要引導孩子想象詞以外的畫(huà)面，那就是詞人提到的思念的故園。我選取納蘭性德詞作中他自己所描寫(xiě)的一些美好的生活場(chǎng)景，如“被酒莫驚春睡意，賭書(shū)消得潑茶香”，讓整堂課的詩(shī)意更加濃厚，故園的美好和此時(shí)的痛苦，對比一下子就出來(lái)了。
為了加深學(xué)生的理解，我出示納蘭性德的三段簡(jiǎn)介，皇室貴胄的顯赫出身和他內心深處的無(wú)限孤獨，學(xué)生就能夠感受到他的矛盾，理解納蘭性德不得不離的無(wú)奈的痛苦。最后，讓孩子寫(xiě)一兩句想對納蘭性德說(shuō)的話(huà)，再回到課題長(cháng)相思，在朗讀中回味整首詞內容和感情。課堂中有三處背景音樂(lè )的播放，營(yíng)造了很適合的氛圍，學(xué)生在整堂課中都很投入，師生配合比較完美。
當然課堂中也存在很多不足，對學(xué)生朗讀指導上，過(guò)于重情感的帶入，而忽視引導朗讀時(shí)的抑揚頓挫，使得讀的時(shí)候顯得比較平。第二個(gè)也是一直困擾我的問(wèn)題，就是對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)比較單一，重復的部分的比較多，而對學(xué)生思維延伸的引導比較少，導致有些問(wèn)題，需要我最后的總結學(xué)生才能完全明白。今后也會(huì )不斷學(xué)習，讓教學(xué)，詩(shī)詞教學(xué)更好的開(kāi)展。
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