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秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計范文（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1、感受我國古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國大好河山，憂(yōu)國憂(yōu)民，珍視友情的高尚情操。
2、理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達的思想感情。
3、能正確地朗讀、背誦。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：逐字逐句地理解詩(shī)的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景。
難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
1、播放黃河、華山的圖片，請同學(xué)們談?wù)効戳藞D片之后的感受。（雄偉、壯觀(guān)……）身為中國人，你感到？（民族自豪感）
出示詩(shī)歌的前兩句“三萬(wàn)里河東入海，五千仞岳上摩天”。這句詩(shī)中的河、岳指的就是黃河和華山，從詩(shī)中的.哪些字詞能體現出它們的雄偉壯觀(guān)？請同學(xué)們找找看。
交流，邊交流邊釋義。
重點(diǎn)：三萬(wàn)里五千仞摩。
個(gè)別讀，齊讀。
祖國的山河如此的壯美，（板書(shū)）可它卻曾被踐踏在金人的鐵蹄之下。播放視頻。
從這段影片中，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？你又感受到了什么？多請幾位同學(xué)來(lái)交流。
金兵入侵北宋時(shí)的場(chǎng)景讓大家……你們知道嗎？北宋后期，民不聊生，那是因為北方強大的少數民族“金”大舉出兵，一舉攻下了都城汴州，掠去皇帝及大量財物，最終北宋王朝宣告滅亡。后來(lái)趙構稱(chēng)帝，遷都臨安（杭州），恢復宋國號，史稱(chēng)南宋。邊說(shuō)邊出示地圖。
北宋的皇帝大臣南遷了，北方的老百姓能跟著(zhù)南遷嗎？不能，這些留在北方淪陷區的百姓就被稱(chēng)為“遺民”出示“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，齊讀這句詩(shī)。那么詩(shī)中的胡塵又是指什么呢？交流。
“胡”是對北方少數民族的統稱(chēng)，這里主要是指金兵，“塵”呢是灰塵，灰塵怎么來(lái)的？騎馬揚起的，就像大家剛才在影片中看到的，想象一下，當時(shí)北方老百姓的生活如何？和同桌交流，之后再回答。教師引導學(xué)生從兩方面來(lái)說(shuō)，一是百姓生活的苦，而是他們的內心還會(huì )有什么企盼？
一年過(guò)去了，他們在企盼著(zhù)，讀——生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年�！�
10年過(guò)去了，他們在企盼著(zhù)，讀——生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年�！�
20年過(guò)去了，他們在企盼著(zhù)，再讀——生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年�！�
詩(shī)中哪個(gè)字最能體現他們的感受？“盡”“又”請同學(xué)釋義這兩句古詩(shī)。
是啊，北方的遺民盼了一年又一年，這首詩(shī)的作者也正是如此，他就是陸游，讓我們一起齊讀整首詩(shī)。生齊讀。
讀了這首詩(shī)，你能體會(huì )到陸游的心情嗎？生交流。
師補充介紹陸游：陸游一生勤于創(chuàng )作，寫(xiě)了大量表現抗金保國的作品，是一位偉大的愛(ài)國詩(shī)人。此時(shí)，他已經(jīng)身處南宋，生活安定，但當他看到“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州�！钡哪纤谓y治者們終日尋歡作樂(lè )、昏昏度日，想到北方老百姓們水深火熱的日子，他的心情難以平靜，讓我們再讀這首詩(shī)，體會(huì )作者的心情。
寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，陸游已經(jīng)65歲，但只要一想到北方的遺民就輾轉反側難以入眠，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》邊說(shuō)邊出示詩(shī)題及停頓，讓我們帶入詩(shī)題齊讀這首詩(shī)。
陸游一生堅持抗金主張，愛(ài)國之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國家的統一，請看他臨死前留下的詩(shī)《示兒》，出示，請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起讀讀。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計 2
[教材分析]
統編版語(yǔ)文五年級下冊第四單元以“責任”為主題，編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩(shī)和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文，意在讓學(xué)生感受先輩們的崇高精神。本單元語(yǔ)文要素是：通過(guò)課文中的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心。本單元的學(xué)習，既包括體會(huì )人物的感情，也包括體會(huì )人物的心理活動(dòng)及其變化，體會(huì )的角度更多元，需要學(xué)生對人物內心體會(huì )得更豐富、細膩、深入。
[教學(xué)目標]
1、自主學(xué)習字詞，讀準字音，準確書(shū)寫(xiě)“仞、摩”等四個(gè)字。
2、抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，品味詩(shī)歌所表達的情感。
3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：深入理解古詩(shī)內容，學(xué)會(huì )有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習導入
1、師：上節課，我們學(xué)習了唐代詩(shī)人王昌齡的《從軍行》，誰(shuí)來(lái)背一背呢？
2、指名學(xué)生背誦。
3、（過(guò)渡）王昌齡的這首《從軍行》描繪了邊塞地區惡劣、艱苦的自然環(huán)境，塑造了一批批充滿(mǎn)豪情壯志、斗志昂揚的戍邊戰士們的形象，通過(guò)詩(shī)人的描寫(xiě)，讓我們心中涌起對這樣一群視死如歸、保家衛國的戰士們的敬佩之情。那么今天，我們將繼續學(xué)習宋代愛(ài)國詩(shī)人陸游的一首詩(shī)，來(lái)感受他的愛(ài)國之情。
二、理解詩(shī)題
1、這首詩(shī)的詩(shī)題足足有11個(gè)字，但卻概括了詩(shī)人創(chuàng )作這首詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，誰(shuí)來(lái)找一找，詩(shī)人在什么樣的時(shí)間和地點(diǎn)，做了什么事？才有感而發(fā)寫(xiě)了這首詩(shī)呢？
2、學(xué)生回答。教師板書(shū)斷句并引導學(xué)生說(shuō)詩(shī)題含義。
3、帶著(zhù)自己對詩(shī)題的理解，齊讀詩(shī)題，注意斷句。
三、了解作者
1、這首詩(shī)的作者是宋代的陸游，提起他，同學(xué)們你們對他了解多少？
2、學(xué)生回答，教師補充。
3、回顧以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《示兒》。
我們來(lái)看他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩(shī)就是《示兒》，我們一起來(lái)背一背。
4、學(xué)生背誦《示兒》
5（過(guò)渡）一首《示兒》讓我們感受到了陸游強烈的愛(ài)國之情和對宋朝統治者能夠收復失地的信心。這首《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，又體現了陸游什么樣的心情呢？讓我們一起走進(jìn)這位年過(guò)六旬的老人那悲憤而又充滿(mǎn)希望、無(wú)奈而又充滿(mǎn)激情的心靈吧。
四、初讀古詩(shī)
1、三分鐘時(shí)間，自由朗讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出節奏停頓，開(kāi)始吧！
2、學(xué)生自由朗讀。
3、教師示范讀。
4、指名學(xué)生朗讀，并請其他同學(xué)評價(jià)。
5、齊讀古詩(shī)。
五、品讀詩(shī)歌，體會(huì )作者的情感
1、（過(guò)渡）其實(shí)詩(shī)歌不僅具有韻律美，而且在字里行間滲透著(zhù)作者獨特的情感，有時(shí)作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么這首詩(shī)中前兩句作者寫(xiě)了哪些景物呢？（“三萬(wàn)里河”和“五千仞岳”）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“三萬(wàn)里河”指的是什么？（黃河）
3、黃河是我國第二長(cháng)河，也是我們中華民族的母親河，它發(fā)源于我國青海省，由西往東，最后在山東注入渤海�！叭f(wàn)里”是真實(shí)的數字嗎？這是一種什么樣的而修辭手法？（不是，夸張，是為了突出黃河的`長(cháng)）
4、僅僅是長(cháng)嗎？你們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容黃河呢？（可以用“氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語(yǔ)來(lái)形容黃河）
5、我們已經(jīng)感受到了黃河的磅礴氣勢，誰(shuí)來(lái)把黃河的這種氣勢讀出來(lái)？（指名學(xué)生讀“三萬(wàn)里河東入�！保�
6、“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳華山）“仞”是什么意思？（長(cháng)度單位，古時(shí)以八尺或七尺為一仞）“五千仞岳”表現了華山的什么特點(diǎn)？（高）高到哪種程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）這也是什么樣的修辭手法？（夸張）
7、能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）
8、此時(shí)此刻，你感受到詩(shī)人筆下的祖國河山是怎樣的？（板書(shū)：山河壯麗）
9、面對如此壯麗的祖國河山，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動(dòng)、自豪、興奮）
10請全班男生帶著(zhù)這種激動(dòng)、自豪的心情再來(lái)讀一讀古詩(shī)的第一、二句。
11、（過(guò)渡）此時(shí)此刻，我想每個(gè)人心中都涌起了一股對祖國河山的熱愛(ài)之情，讓我們把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。（齊讀整首詩(shī)）
12、讀完后兩句，你感受到詩(shī)人怎樣的心情呢？（悲涼、悲傷）你是從哪個(gè)字中體會(huì )到的？（從“淚”字體會(huì )到的）淚流到了哪種程度？（“淚盡”，淚都流完了，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸�。。�
13同學(xué)們，祖國河山如此壯麗美好，我們的詩(shī)人心中應該是無(wú)比的自豪、興奮，可是詩(shī)人卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他如此心痛呢？（這些美好的河山被金人占領(lǐng)了）
補充背景材料：
北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開(kāi)封，北宋滅亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠，無(wú)惡不作，無(wú)數的百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構在臨安稱(chēng)帝，統治著(zhù)江南一小塊江山，根本不思進(jìn)取，無(wú)心收復失地，繼續過(guò)著(zhù)花天酒地的日子。此時(shí)年過(guò)六旬的詩(shī)人陸游面對山河破碎、生靈涂炭的景象，怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢？
14、此時(shí)此刻，你的腦海中浮現出什么畫(huà)面？你仿佛看到金兵在干什么？你仿佛看到或聽(tīng)到百姓怎樣了？（有的在金兵的追趕下四處逃竄，有的倒在金兵的鐵蹄下，到處血流成河）
15、金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼��！但是他們絕望了嗎？（沒(méi)有）他們仍然——南望王師又一年。他們“望”的是什么？（期望王師趕走金兵，收復失地）
16、是��！金兵鐵蹄濺起的塵土，擋不住遺民們期望的目光。僅僅只有遺民在等待王師嗎？還有我們的詩(shī)人，還有許許多多正直、有愛(ài)國心的人們。所以陸游在臨終之際留下一紙遺囑《示兒》。此時(shí)此刻，你深切地感受到詩(shī)人怎樣的情懷？（憂(yōu)國憂(yōu)民）
六、小結提升
1、自由練說(shuō)
這一刻，你想說(shuō)些什么呢？
課件出示：
面對終日尋歡作樂(lè )、醉生夢(mèng)死的南宋權貴們，你想說(shuō)些什么呢？
面對在金統治地區里苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說(shuō)些什么呢？
面對壯志難酬、憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人陸游，你又想說(shuō)些什么呢？
你想對誰(shuí)說(shuō)些什么？選擇一題，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、教師小結：我們的詩(shī)人最終帶著(zhù)滿(mǎn)腔的遺憾離開(kāi)人世，但是詩(shī)人那憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷、對祖國無(wú)限的熱愛(ài)都凝聚在這首古詩(shī)里，那一字一句始終縈繞在我們心頭。最后讓我們一起試著(zhù)把這首詩(shī)背誦一遍。
3、這首詩(shī)中還有四個(gè)要求同學(xué)們會(huì )寫(xiě)的字，請同學(xué)們認真觀(guān)察結構，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
4、學(xué)生自主選擇，教師指導。
[板書(shū)設計]
《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
山河壯麗
憂(yōu)國憂(yōu)民
天下興亡，匹夫有責。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計 3
�。墼O計理念］
將所感受的言語(yǔ)對象（古詩(shī)）轉化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中學(xué)生能產(chǎn)生對富有象外之象的詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對富有韻味氣勢的簡(jiǎn)練詩(shī)語(yǔ)有敏感，能產(chǎn)生對富有豐富內涵的美妙詩(shī)語(yǔ)的敏感。指導學(xué)生沿著(zhù)詩(shī)文言語(yǔ)的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過(guò)程就是作品的言語(yǔ)積淀成為學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程。
�。墼O計特色］
以讀為主，積淀語(yǔ)感。
�。劢虒W(xué)流程］
一、背誦全詩(shī)，初悟詩(shī)語(yǔ)形象美。
1.讀通全詩(shī)，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。
2.背誦默寫(xiě)。
“凡讀書(shū)，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀�！保ㄖ祆洌┳x得準確是朗讀的基本要求，在閱讀過(guò)程中要初悟詩(shī)的音韻美。處于記憶黃金時(shí)期的兒童朗讀音韻和諧、語(yǔ)言精練的古詩(shī)必熟記于心，“心書(shū)，目過(guò)口過(guò)總不如手過(guò)”（李光），背默之舉無(wú)疑能強化學(xué)生對古詩(shī)整體的直覺(jué)感受。
3.想象詩(shī)中畫(huà)面。
二、品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精練美。
1.利用手頭資料，采用釋?zhuān)ㄗ⑨專(zhuān)�、留（保留每一個(gè)字的意思）、補（補充有關(guān)詞語(yǔ)）、調（適當調換語(yǔ)序）的方法，用現代語(yǔ)言表現古詩(shī)意思。
牛兒吃草，撫把草吞下去，再返回嘴里細細咀嚼。六年級學(xué)生具有一定的研討自學(xué)能力，理解此首詩(shī)大致的'意思，并不是難事，此時(shí)可作為訓練語(yǔ)言表達能力的好時(shí)機。
2.質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)解答作者“感”什么，為什么“感”。
相機穿插有關(guān)時(shí)代背景的介紹，幫助學(xué)生填補認識上的空白，深入理解詩(shī)中表達的思想感情。
3.原文與詩(shī)意比較讀。
僅僅滿(mǎn)足于理解詩(shī)意，把古詩(shī)譯為現代文是遠遠不夠的，豈不如譯文比起原文“意義大致還在，它的情致就不知去向了”（朱光潛）。
三、拓展閱讀，體會(huì )詩(shī)語(yǔ)意蘊美。
從“南望王師又一年”引申開(kāi)去，展示以下資料拓展閱讀：
�。�1）1177年陸游52歲作的《關(guān)山月》：“中原干戈古已聞，豈有逆胡傳子孫，遺民忍死望恢復，幾度今宵垂淚痕�！�
�。�2）1186年陸游61歲作的《書(shū)憤》：“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)�！�
�。�3）1192年陸游67歲作的《十一月四日風(fēng)雨大作》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺，夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)�！�
�。�4）1193年詩(shī)人68歲作的《秋夜將曉出籬門(mén)涼有感》（略）。
�。�5）1210年詩(shī)人85歲作的絕筆詩(shī)《示兒》（略）。接著(zhù)學(xué)生分小組選擇學(xué)習其中一首，大致理解詩(shī)意后開(kāi)展詩(shī)歌朗讀比賽。這些詩(shī)分別是詩(shī)人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年、83年寫(xiě)的，學(xué)生從這些具體數字中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國家命運和民族前途的偉大精神。
“像這樣以精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開(kāi)來(lái)，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書(shū)，知解與領(lǐng)會(huì )的范圍將擴張多大呀！”（葉圣陶）古詩(shī)教學(xué)如果只守住課文中幾首，就如單腿走路，學(xué)生受益不大；在精讀一首詩(shī)后，再拓展讀其他幾首詩(shī)，則可以有效地訓練學(xué)生的語(yǔ)感。以同樣的題材組織學(xué)生集中學(xué)習相同的作品，則詩(shī)人一生為恢復中原、統一中國而奮斗的感人形象以及將個(gè)人的生命和民族的前途融為一體的偉大愛(ài)國精神，也能使學(xué)生受到感染。
四、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。
結合作者的遭遇介紹，告知學(xué)生陸游“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”，詩(shī)歌最突出的主題是表現恢復中原、統一中國有愛(ài)國主義精神，讓學(xué)生課外合作收集陸游的愛(ài)國詩(shī)，進(jìn)行編報等相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)。
延伸課外再讀詩(shī)，拓展語(yǔ)文學(xué)習的廣闊天地。
�。墼u點(diǎn)］
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，中國幾千年的文學(xué)之宗是詩(shī)。詩(shī)是浩瀚的中華文化的沉沉載體。在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)的教學(xué)價(jià)值有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。此例古詩(shī)教學(xué)設計，頗有個(gè)性特色，一是嘗試了先背讀后領(lǐng)悟，提倡如牛吃草式的“反芻教學(xué)法”；二是以一首詩(shī)帶讀多首詩(shī)，注重擴大閱讀量，暫不求甚解；三是注重以原詩(shī)感悟詩(shī)意，而不搞譯文。設計者敢于探索、大膽創(chuàng )新的精神可圈可點(diǎn)。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
1、感受我國古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國大好河山，憂(yōu)國憂(yōu)民，珍視友情的高尚情操。
2、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能說(shuō)出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思，并能正確理解詩(shī)句。
3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：逐字逐句地理解詩(shī)的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景；
難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達的`思想感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準備】
幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】
一、理解課題，簡(jiǎn)介陸游及有關(guān)的背景知識。
二、解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�、賹W(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解；并提出不懂的地方；
�、跈z查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。
三、逐句理解。
理解第1句�！叭f(wàn)里”形容黃河的長(cháng)，是夸張的說(shuō)法；不是實(shí)指，黃河實(shí)際長(cháng)一萬(wàn)多華里。學(xué)生試答后，教師講述：三萬(wàn)里長(cháng)的黃河奔騰翻該，向東流入大海。
理解第2句�！拔迩ж稹币彩翘撝�。形容華山的、雄偉高大。學(xué)生拭答后，教師講述：五千仞高的華山直插云霄。
這兩句主要寫(xiě)景，運用了怎樣的寫(xiě)法？”（夸張、化靜為動(dòng)，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。）
理解第3句�！斑z民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：北方淪陷區老百姓在異族統治下受盡折磨，眼淚都哭于了。
理解第4句�！澳稀�、“王師”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊收復北方失地，解救他們，盼了一年又一年。
這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
四、總結。
�、僬f(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�、谶@首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？（對祖國大好河山的熱愛(ài)，對百姓的同情。）
�、郾痴b這首詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
選陸游的其他古詩(shī)抄錄并背誦。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.感知詩(shī)歌的意境;感受詩(shī)人的憂(yōu)國、愛(ài)民思想;體會(huì )詩(shī)的韻律美，感受中國古代詩(shī)歌的獨特表現力。
2.使學(xué)生認會(huì )兩個(gè)二類(lèi)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)一類(lèi)生字。
3.讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，培養學(xué)生的理解能力;觀(guān)察圖畫(huà)，展開(kāi)合理想象，培養學(xué)生豐富的想象力。
4.背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，學(xué)會(huì )新詞新字，使學(xué)生感受詩(shī)人要表達的思想感情。
教學(xué)準備：
查找作者的資料和古詩(shī)的背景。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
基礎知識：
岳(yuè)(五岳)(岳父)(岳母)
教學(xué)過(guò)程：
一、朗誦古詩(shī)，感悟詩(shī)歌形象美。
1.讀通全詩(shī)，做到不漏、不添、不錯，讀準確了再讀幾遍。達到這個(gè)要求可以先讓學(xué)生自由讀，然后再播放音頻資料，再師生共讀。
2.結合古詩(shī)的創(chuàng )作背景體會(huì )詩(shī)人蘊涵詩(shī)中的思想感情。
質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)解答詩(shī)人“感”什么，為什么“感”。這是愛(ài)國詩(shī)。1192年，陸游雖退居家中但不忘國家人民，詩(shī)中寄托了他對淪陷區內人民的深切同情，也表達了詩(shī)人對南宋小朝廷飽含憤怒的.強烈控訴。教學(xué)時(shí)相機穿插創(chuàng )作背景，幫助學(xué)生填補認識上的空白，深入理解詩(shī)中表達的思想感情。
3.結合書(shū)中所給的圖片想象詩(shī)中畫(huà)面。
二、品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)句精練美。
1.利用手頭資料，采用釋(注釋)、留(保留每一個(gè)字的意思)、補(補充有關(guān)詞語(yǔ))、調(適當調換語(yǔ)序)的方法，用現代語(yǔ)言表現古詩(shī)意思。
洋溢著(zhù)強烈的愛(ài)國主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱(chēng)，不僅成為南宋一代詩(shī)壇，而且在中國文學(xué)享有崇高地位，是我國偉大的愛(ài)國詩(shī)人。
[詩(shī)情詩(shī)意]
漫長(cháng)的黃河東流入海，巍峨的高山直上云天。陷入敵手的百姓流干了眼淚，盼望官兵收復失地又過(guò)一年。
這首詩(shī)表達了詩(shī)人對南宋朝廷的不滿(mǎn)和對淪陷區人民的同情，表達了憂(yōu)國憂(yōu)民的情感。
三、指導背誦，互檢互查，及時(shí)反饋。
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導背誦。
2.學(xué)生自由背誦。
3.抽查學(xué)生背詩(shī)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
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