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秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計 1
[教材分析]
統編版語(yǔ)文五年級下冊第四單元以“責任”為主題，編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩(shī)和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文，意在讓學(xué)生感受先輩們的崇高精神。本單元語(yǔ)文要素是：通過(guò)課文中的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心。本單元的學(xué)習，既包括體會(huì )人物的感情，也包括體會(huì )人物的心理活動(dòng)及其變化，體會(huì )的角度更多元，需要學(xué)生對人物內心體會(huì )得更豐富、細膩、深入。
[教學(xué)目標]
1、自主學(xué)習字詞，讀準字音，準確書(shū)寫(xiě)“仞、摩”等四個(gè)字。
2、抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，品味詩(shī)歌所表達的情感。
3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：深入理解古詩(shī)內容，學(xué)會(huì )有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習導入
1、師：上節課，我們學(xué)習了唐代詩(shī)人王昌齡的《從軍行》，誰(shuí)來(lái)背一背呢？
2、指名學(xué)生背誦。
3、（過(guò)渡）王昌齡的這首《從軍行》描繪了邊塞地區惡劣、艱苦的自然環(huán)境，塑造了一批批充滿(mǎn)豪情壯志、斗志昂揚的戍邊戰士們的形象，通過(guò)詩(shī)人的描寫(xiě)，讓我們心中涌起對這樣一群視死如歸、保家衛國的戰士們的敬佩之情。那么今天，我們將繼續學(xué)習宋代愛(ài)國詩(shī)人陸游的一首詩(shī)，來(lái)感受他的愛(ài)國之情。
二、理解詩(shī)題
1、這首詩(shī)的詩(shī)題足足有11個(gè)字，但卻概括了詩(shī)人創(chuàng )作這首詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境，誰(shuí)來(lái)找一找，詩(shī)人在什么樣的時(shí)間和地點(diǎn)，做了什么事？才有感而發(fā)寫(xiě)了這首詩(shī)呢？
2、學(xué)生回答。教師板書(shū)斷句并引導學(xué)生說(shuō)詩(shī)題含義。
3、帶著(zhù)自己對詩(shī)題的理解，齊讀詩(shī)題，注意斷句。
三、了解作者
1、這首詩(shī)的作者是宋代的陸游，提起他，同學(xué)們你們對他了解多少？
2、學(xué)生回答，教師補充。
3、回顧以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《示兒》。
我們來(lái)看他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩(shī)就是《示兒》，我們一起來(lái)背一背。
4、學(xué)生背誦《示兒》
5（過(guò)渡）一首《示兒》讓我們感受到了陸游強烈的愛(ài)國之情和對宋朝統治者能夠收復失地的信心。這首《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，又體現了陸游什么樣的心情呢？讓我們一起走進(jìn)這位年過(guò)六旬的老人那悲憤而又充滿(mǎn)希望、無(wú)奈而又充滿(mǎn)激情的心靈吧。
四、初讀古詩(shī)
1、三分鐘時(shí)間，自由朗讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出節奏停頓，開(kāi)始吧！
2、學(xué)生自由朗讀。
3、教師示范讀。
4、指名學(xué)生朗讀，并請其他同學(xué)評價(jià)。
5、齊讀古詩(shī)。
五、品讀詩(shī)歌，體會(huì )作者的情感
1、（過(guò)渡）其實(shí)詩(shī)歌不僅具有韻律美，而且在字里行間滲透著(zhù)作者獨特的情感，有時(shí)作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么這首詩(shī)中前兩句作者寫(xiě)了哪些景物呢？（“三萬(wàn)里河”和“五千仞岳”）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“三萬(wàn)里河”指的是什么？（黃河）
3、黃河是我國第二長(cháng)河，也是我們中華民族的母親河，它發(fā)源于我國青海省，由西往東，最后在山東注入渤海�！叭f(wàn)里”是真實(shí)的數字嗎？這是一種什么樣的而修辭手法？（不是，夸張，是為了突出黃河的長(cháng)）
4、僅僅是長(cháng)嗎？你們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容黃河呢？（可以用“氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語(yǔ)來(lái)形容黃河）
5、我們已經(jīng)感受到了黃河的磅礴氣勢，誰(shuí)來(lái)把黃河的這種氣勢讀出來(lái)？（指名學(xué)生讀“三萬(wàn)里河東入�！保�
6、“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳華山）“仞”是什么意思？（長(cháng)度單位，古時(shí)以八尺或七尺為一仞）“五千仞岳”表現了華山的什么特點(diǎn)？（高）高到哪種程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）這也是什么樣的修辭手法？（夸張）
7、能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）
8、此時(shí)此刻，你感受到詩(shī)人筆下的祖國河山是怎樣的？（板書(shū)：山河壯麗）
9、面對如此壯麗的祖國河山，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動(dòng)、自豪、興奮）
10請全班男生帶著(zhù)這種激動(dòng)、自豪的心情再來(lái)讀一讀古詩(shī)的第一、二句。
11、（過(guò)渡）此時(shí)此刻，我想每個(gè)人心中都涌起了一股對祖國河山的熱愛(ài)之情，讓我們把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。（齊讀整首詩(shī)）
12、讀完后兩句，你感受到詩(shī)人怎樣的心情呢？（悲涼、悲傷）你是從哪個(gè)字中體會(huì )到的？（從“淚”字體會(huì )到的）淚流到了哪種程度？（“淚盡”，淚都流完了，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸�。。�
13同學(xué)們，祖國河山如此壯麗美好，我們的詩(shī)人心中應該是無(wú)比的自豪、興奮，可是詩(shī)人卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他如此心痛呢？（這些美好的河山被金人占領(lǐng)了）
補充背景材料：
北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城開(kāi)封，北宋滅亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠，無(wú)惡不作，無(wú)數的'百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構在臨安稱(chēng)帝，統治著(zhù)江南一小塊江山，根本不思進(jìn)取，無(wú)心收復失地，繼續過(guò)著(zhù)花天酒地的日子。此時(shí)年過(guò)六旬的詩(shī)人陸游面對山河破碎、生靈涂炭的景象，怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢？
14、此時(shí)此刻，你的腦海中浮現出什么畫(huà)面？你仿佛看到金兵在干什么？你仿佛看到或聽(tīng)到百姓怎樣了？（有的在金兵的追趕下四處逃竄，有的倒在金兵的鐵蹄下，到處血流成河）
15、金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼��！但是他們絕望了嗎？（沒(méi)有）他們仍然——南望王師又一年。他們“望”的是什么？（期望王師趕走金兵，收復失地）
16、是��！金兵鐵蹄濺起的塵土，擋不住遺民們期望的目光。僅僅只有遺民在等待王師嗎？還有我們的詩(shī)人，還有許許多多正直、有愛(ài)國心的人們。所以陸游在臨終之際留下一紙遺囑《示兒》。此時(shí)此刻，你深切地感受到詩(shī)人怎樣的情懷？（憂(yōu)國憂(yōu)民）
六、小結提升
1、自由練說(shuō)
這一刻，你想說(shuō)些什么呢？
課件出示：
面對終日尋歡作樂(lè )、醉生夢(mèng)死的南宋權貴們，你想說(shuō)些什么呢？
面對在金統治地區里苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說(shuō)些什么呢？
面對壯志難酬、憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人陸游，你又想說(shuō)些什么呢？
你想對誰(shuí)說(shuō)些什么？選擇一題，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、教師小結：我們的詩(shī)人最終帶著(zhù)滿(mǎn)腔的遺憾離開(kāi)人世，但是詩(shī)人那憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷、對祖國無(wú)限的熱愛(ài)都凝聚在這首古詩(shī)里，那一字一句始終縈繞在我們心頭。最后讓我們一起試著(zhù)把這首詩(shī)背誦一遍。
3、這首詩(shī)中還有四個(gè)要求同學(xué)們會(huì )寫(xiě)的字，請同學(xué)們認真觀(guān)察結構，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
4、學(xué)生自主選擇，教師指導。
[板書(shū)設計]
《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
山河壯麗
憂(yōu)國憂(yōu)民
天下興亡，匹夫有責。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1、感受我國古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國大好河山，憂(yōu)國憂(yōu)民，珍視友情的高尚情操。
3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達的思想感情。
4、能正確地朗讀、背誦。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：逐字逐句地理解詩(shī)的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景；
難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、播放黃河、華山的圖片，請同學(xué)們談?wù)効戳藞D片之后的感受。（雄偉、壯觀(guān)……）身為中國人，你感到？（民族自豪感）
出示詩(shī)歌的前兩句“三萬(wàn)里河東入海，五千仞岳上摩天”。這句詩(shī)中的河、岳指的就是黃河和華山，從詩(shī)中的哪些字詞能體現出它們的雄偉壯觀(guān)？請同學(xué)們找找看。
交流，邊交流邊釋義。
重點(diǎn)：三萬(wàn)里五千仞摩
個(gè)別讀，齊讀
祖國的山河如此的壯美，（板書(shū)）可它卻曾被踐踏在金人的鐵蹄之下。播放視頻。
從這段影片中，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？你又感受到了什么？多請幾位同學(xué)來(lái)交流。
金兵入侵北宋時(shí)的場(chǎng)景讓大家……。你們知道嗎？北宋后期，民不聊生，那是因為北方強大的少數民族“金”大舉出兵，一舉攻下了都城汴州，掠去皇帝及大量財物，最終北宋王朝宣告滅亡。后來(lái)趙構稱(chēng)帝，遷都臨安（杭州），恢復宋國號，史稱(chēng)南宋。邊說(shuō)邊出示地圖。
北宋的皇帝大臣南遷了，北方的老百姓能跟著(zhù)南遷嗎？不能，這些留在北方淪陷區的百姓就被稱(chēng)為“遺民”出示“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，齊讀這句詩(shī)。那么詩(shī)中的胡塵又是指什么呢？交流。
“胡”是對北方少數民族的統稱(chēng)，這里主要是指金兵，“塵”呢是灰塵，灰塵怎么來(lái)的？騎馬揚起的'，就像大家剛才在影片中看到的，想象一下，當時(shí)北方老百姓的生活如何？和同桌交流，之后再回答。教師引導學(xué)生從兩方面來(lái)說(shuō)，一是百姓生活的苦，而是他們的內心還會(huì )有什么企盼？
一年過(guò)去了，他們在企盼著(zhù)，讀——生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”
10年過(guò)去了，他們在企盼著(zhù)，讀——生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”
20年過(guò)去了，他們在企盼著(zhù)，再讀——生讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”
詩(shī)中哪個(gè)字最能體現他們的感受？“盡”“又”請同學(xué)釋義這兩句古詩(shī)。
是啊，北方的遺民盼了一年又一年，這首詩(shī)的作者也正是如此，他就是陸游，讓我們一起齊讀整首詩(shī)。生齊讀。
讀了這首詩(shī)，你能體會(huì )到陸游的心情嗎？生交流
師補充介紹陸游：陸游一生勤于創(chuàng )作，寫(xiě)了大量表現抗金保國的作品，是一位偉大的愛(ài)國詩(shī)人。此時(shí)，他已經(jīng)身處南宋，生活安定，但當他看到“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州�！钡哪纤谓y治者們終日尋歡作樂(lè )、昏昏度日，想到北方老百姓們水深火熱的日子，他的心情難以平靜，讓我們再讀這首詩(shī)，體會(huì )作者的心情.
寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，陸游已經(jīng)65歲，但只要一想到北方的遺民就輾轉反側難以入眠，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》邊說(shuō)邊出示詩(shī)題及停頓，讓我們帶入詩(shī)題齊讀這首詩(shī)。
陸游一生堅持抗金主張，愛(ài)國之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國家的統一，請看他臨死前留下的詩(shī)《示兒》，出示，請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起讀讀。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計 3
�。墼O計理念］
將所感受的言語(yǔ)對象（古詩(shī)）轉化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中學(xué)生能產(chǎn)生對富有象外之象的詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對富有韻味氣勢的簡(jiǎn)練詩(shī)語(yǔ)有敏感，能產(chǎn)生對富有豐富內涵的美妙詩(shī)語(yǔ)的敏感。指導學(xué)生沿著(zhù)詩(shī)文言語(yǔ)的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過(guò)程就是作品的.言語(yǔ)積淀成為學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程。
�。墼O計特色］
以讀為主，積淀語(yǔ)感。
�。劢虒W(xué)流程及設計意圖］
一、背誦全詩(shī)，初悟詩(shī)語(yǔ)形象美。
1.讀通全詩(shī)，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。
2.背誦默寫(xiě)。
“凡讀書(shū)，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀�！保ㄖ祆洌┳x得準確是朗讀的基本要求，在閱讀過(guò)程中要初悟詩(shī)的音韻美。處于記憶黃金時(shí)期的兒童朗讀音韻和諧、語(yǔ)言精練的古詩(shī)必熟記于心，“心書(shū)，目過(guò)口過(guò)總不如手過(guò)”（李光），背默之舉無(wú)疑能強化學(xué)生對古詩(shī)整體的直覺(jué)感受。
3.想象詩(shī)中畫(huà)面。
二、品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精練美。
1.利用手頭資料，采用釋?zhuān)ㄗ⑨專(zhuān)�、留（保留每一個(gè)字的意思）、補（補充有關(guān)詞語(yǔ)）、調（適當調換語(yǔ)序）的方法，用現代語(yǔ)言表現古詩(shī)意思。
牛兒吃草，撫把草吞下去，再返回嘴里細細咀嚼。六年級學(xué)生具有一定的研討自學(xué)能力，理解此首詩(shī)大致的意思，并不是難事，此時(shí)可作為訓練語(yǔ)言表達能力的好時(shí)機。
2.質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)解答作者“感”什么，為什么“感”。
相機穿插有關(guān)時(shí)代背景的介紹，幫助學(xué)生填補認識上的空白，深入理解詩(shī)中表達的思想感情。
3.原文與詩(shī)意比較讀。
僅僅滿(mǎn)足于理解詩(shī)意，把古詩(shī)譯為現代文是遠遠不夠的，豈不如譯文比起原文“意義大致還在，它的情致就不知去向了”（朱光潛）。
三、拓展閱讀，體會(huì )詩(shī)語(yǔ)意蘊美。
從“南望王師又一年”引申開(kāi)去，展示以下資料拓展閱讀：
�。�1）1177年陸游52歲作的《關(guān)山月》：“中原干戈古已聞，豈有逆胡傳子孫，遺民忍死望恢復，幾度今宵垂淚痕�！�
�。�2）1186年陸游61歲作的《書(shū)憤》：“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)�！�
�。�3）1192年陸游67歲作的《十一月四日風(fēng)雨大作》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺，夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)�！�
�。�4）1193年詩(shī)人68歲作的《秋夜將曉出籬門(mén)涼有感》（略）。
�。�5）1210年詩(shī)人85歲作的絕筆詩(shī)《示兒》（略）。接著(zhù)學(xué)生分小組選擇學(xué)習其中一首，大致理解詩(shī)意后開(kāi)展詩(shī)歌朗讀比賽。這些詩(shī)分別是詩(shī)人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年、83年寫(xiě)的，學(xué)生從這些具體數字中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國家命運和民族前途的偉大精神。
“像這樣以精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開(kāi)來(lái)，那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書(shū)，知解與領(lǐng)會(huì )的范圍將擴張多大呀！”（葉圣陶）古詩(shī)教學(xué)如果只守住課文中幾首，就如單腿走路，學(xué)生受益不大；在精讀一首詩(shī)后，再拓展讀其他幾首詩(shī)，則可以有效地訓練學(xué)生的語(yǔ)感。以同樣的題材組織學(xué)生集中學(xué)習相同的作品，則詩(shī)人一生為恢復中原、統一中國而奮斗的感人形象以及將個(gè)人的生命和民族的前途融為一體的偉大愛(ài)國精神，也能使學(xué)生受到感染。
四、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。
結合作者的遭遇介紹，告知學(xué)生陸游“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”，詩(shī)歌最突出的主題是表現恢復中原、統一中國有愛(ài)國主義精神，讓學(xué)生課外合作收集陸游的愛(ài)國詩(shī)，進(jìn)行編報等相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)。
延伸課外再讀詩(shī)，拓展語(yǔ)文學(xué)習的廣闊天地。
�。墼u點(diǎn)］
中國是一個(gè)詩(shī)的國度，中國幾千年的文學(xué)之宗是詩(shī)。詩(shī)是浩瀚的中華文化的沉沉載體。在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)的教學(xué)價(jià)值有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。此例古詩(shī)教學(xué)設計，頗有個(gè)性特色，一是嘗試了先背讀后領(lǐng)悟，提倡如牛吃草式的“反芻教學(xué)法”；二是以一首詩(shī)帶讀多首詩(shī)，注重擴大閱讀量，暫不求甚解；三是注重以原詩(shī)感悟詩(shī)意，而不搞譯文。設計者敢于探索、大膽創(chuàng )新的精神可圈可點(diǎn)。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠準確朗讀并背誦《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，理解詩(shī)歌的基本內容和意境。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、分析、討論等方法，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意象和情感，培養文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)詞的興趣，感受詩(shī)人對家國的深情厚誼，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意象，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。
難點(diǎn)：把握詩(shī)歌中的象征意義，深入理解詩(shī)人的`家國情懷。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)展示秋季夜晚的圖片或視頻，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的氛圍。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師糾正發(fā)音，引導學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。
精讀分析：
分組討論：詩(shī)歌中描繪了哪些意象？這些意象如何表達詩(shī)人的情感？
教師引導：講解詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，分析意象的象征意義，如“籬門(mén)”象征家國的束縛與向往，“涼月”表達清冷孤寂中的堅守等。
情感體會(huì )：引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌表達的家國情懷和憂(yōu)國憂(yōu)民之情。
拓展延伸：介紹詩(shī)人陸游的生平及時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的創(chuàng )作背景和情感來(lái)源。
總結歸納：回顧本課所學(xué)內容，強調詩(shī)歌在意象和情感表達上的特點(diǎn)。
四、教學(xué)內容
詩(shī)歌原文及注釋
詩(shī)歌意象分析
詩(shī)人情感解讀
相關(guān)歷史文化背景介紹
五、教學(xué)反思
本節課通過(guò)創(chuàng )設情境、朗讀感知、精讀分析等環(huán)節，有效引導學(xué)生深入理解了《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》這首詩(shī)歌。然而，在引導學(xué)生把握詩(shī)歌象征意義和深入理解詩(shī)人情感方面，部分學(xué)生仍顯得較為吃力。未來(lái)教學(xué)中，可以加強對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養，通過(guò)更多的實(shí)例分析和練習，提高學(xué)生的理解和感悟能力。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠準確理解并背誦《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，掌握詩(shī)歌的基本結構和表達技巧。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、討論、探究等教學(xué)方法，引導學(xué)生體驗詩(shī)歌的韻味，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感世界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)，感受詩(shī)人對自然美景的贊美和對家國命運的'關(guān)切。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境和情感，把握詩(shī)歌的表達技巧。
難點(diǎn)：深入理解詩(shī)歌中的象征和隱喻，體會(huì )詩(shī)人的深層情感。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)講述一個(gè)與秋季夜晚相關(guān)的故事或傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
誦讀體驗：學(xué)生集體誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律和節奏。
深入探究：
意象解讀：引導學(xué)生找出詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象，并分析其如何構建詩(shī)歌的意境。
情感剖析：通過(guò)小組討論，探究詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌表達的情感和思想。
技巧分析：教師講解詩(shī)歌的表達技巧，如借景抒情、象征隱喻等。
創(chuàng )作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生嘗試以詩(shī)歌的形式，表達自己對秋季夜晚的感受或思考。
總結提升：回顧本課所學(xué)內容，強調詩(shī)歌在情感表達和藝術(shù)魅力方面的獨特價(jià)值。
四、教學(xué)內容
詩(shī)歌原文及誦讀指導
意象解讀與意境構建
詩(shī)人情感剖析與思想探討
詩(shī)歌表達技巧分析與創(chuàng )作實(shí)踐
五、教學(xué)反思
本節課通過(guò)誦讀體驗、深入探究、創(chuàng )作實(shí)踐等環(huán)節，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。然而，在引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌中的象征和隱喻方面，仍需加強引導和啟發(fā)。未來(lái)教學(xué)中，可以設計更多富有啟發(fā)性的問(wèn)題或任務(wù)，引導學(xué)生主動(dòng)思考和探究，提高其文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng )造力。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠準確理解并背誦《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》這首古詩(shī)，掌握詩(shī)中關(guān)鍵意象及其象征意義，理解詩(shī)人借景抒情、寓情于景的表達手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、朗誦感悟、意境描繪等方式，引導學(xué)生深入分析詩(shī)歌情感，培養學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力及審美能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對自然之美的感悟，培養學(xué)生對生活的敏感度和熱愛(ài)之情，同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)中的意象與情感聯(lián)系，把握詩(shī)人通過(guò)秋夜景象表達的情感。
難點(diǎn)：深入剖析詩(shī)人復雜的心境，以及如何將個(gè)人情感與時(shí)代背景相結合進(jìn)行理解。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課：展示秋季清晨的圖片或視頻，引導學(xué)生感受秋夜的寧靜與涼意，引出課題《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，標注生字詞，教師糾正發(fā)音，整體感知詩(shī)歌內容。
精讀分析：
分組討論：每組選取詩(shī)中的.一句或幾句，分析意象（如“籬門(mén)”、“星河”、“雞聲”），探討其背后的深層含義。
教師引導：講解詩(shī)中“迎涼”的表層與深層含義，探討詩(shī)人為何在這樣的時(shí)刻出門(mén)，以及所見(jiàn)所感如何映射內心世界。
情感共鳴：播放相關(guān)背景音樂(lè )，全班齊誦詩(shī)歌，引導學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)中場(chǎng)景，嘗試與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。
創(chuàng )作啟發(fā)：鼓勵學(xué)生以“秋夜”為主題，創(chuàng )作一首短詩(shī)或散文，表達自己對秋天的感受或思考。
四、教學(xué)內容
古詩(shī)原文及注釋講解
意象分析與情感解讀
詩(shī)人背景及創(chuàng )作背景介紹
朗誦技巧與情感表達指導
學(xué)生創(chuàng )作展示與評價(jià)
五、教學(xué)反思
本次教學(xué)通過(guò)多感官的參與，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，加深了他們對古詩(shī)詞的理解與感悟。然而，在引導學(xué)生深入理解詩(shī)人復雜心境時(shí)，部分學(xué)生表現出理解困難，需在未來(lái)教學(xué)中增加更多背景知識的鋪墊，以及采用更直觀(guān)的教學(xué)方式幫助學(xué)生跨越時(shí)代鴻溝，更好地理解詩(shī)人的情感世界。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節雖然激發(fā)了創(chuàng )造力，但部分作品缺乏深度，需加強對學(xué)生寫(xiě)作技巧的指導和訓練。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
文學(xué)素養：提升學(xué)生對古典詩(shī)詞的鑒賞能力，學(xué)會(huì )從語(yǔ)言、結構、意象等多角度分析詩(shī)歌。
情感共鳴：通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人情感，培養同理心，理解并尊重不同文化背景下的情感表達。
創(chuàng )新思維：鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識，進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)想，如將詩(shī)歌與繪畫(huà)、音樂(lè )等藝術(shù)形式相結合，展現個(gè)人對秋夜的理解。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：深入理解詩(shī)歌的情感內涵，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
難點(diǎn)：引導學(xué)生跨越時(shí)空限制，與詩(shī)人建立情感聯(lián)系，理解詩(shī)歌背后的深層含義。
三、教學(xué)過(guò)程
情境導入：創(chuàng )設秋夜漫步的`虛擬情境，引導學(xué)生想象自己身處詩(shī)中場(chǎng)景，為學(xué)習營(yíng)造氛圍。
詩(shī)歌解析：
分段解讀：逐句分析詩(shī)歌內容，引導學(xué)生識別并解釋關(guān)鍵意象。
情感剖析：探討詩(shī)人如何通過(guò)秋夜景象抒發(fā)內心情感，理解其憂(yōu)國憂(yōu)民的思想。
跨學(xué)科融合：
音樂(lè )配合：選取與詩(shī)歌情感相符的音樂(lè )，配樂(lè )朗誦，增強情感表達。
繪畫(huà)創(chuàng )作：鼓勵學(xué)生根據詩(shī)歌內容創(chuàng )作一幅畫(huà)，用色彩和線(xiàn)條表現秋夜的意境。
情感交流：小組內分享個(gè)人對詩(shī)歌的感受，討論如何將個(gè)人經(jīng)歷與詩(shī)歌情感相結合，形成獨特的理解。
四、教學(xué)內容
詩(shī)歌文本深度解讀
情感共鳴與個(gè)人體驗分享
跨學(xué)科融合實(shí)踐（音樂(lè )、繪畫(huà)）
詩(shī)歌鑒賞技巧總結
五、教學(xué)反思
本次教學(xué)通過(guò)跨學(xué)科融合的方式，極大地豐富了課堂內容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。學(xué)生在音樂(lè )與繪畫(huà)的輔助下，更深入地理解了詩(shī)歌的意境與情感。然而，在跨學(xué)科融合過(guò)程中，部分學(xué)生在協(xié)調不同藝術(shù)形式時(shí)遇到困難，需要教師在課前提供更多的指導和示范。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠準確誦讀并背誦古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，理解詩(shī)中關(guān)鍵詞匯的含義，把握詩(shī)歌的基本內容和意境。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演等互動(dòng)方式，引導學(xué)生深入分析詩(shī)歌中的意象與情感，培養學(xué)生鑒賞古典詩(shī)詞的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對自然之美的感悟，理解詩(shī)人借景抒情、寓情于景的表達手法，體會(huì )詩(shī)人對家國情懷的深沉思考，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和文化自信。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中“秋夜”、“籬門(mén)”、“迎涼”等意象的象征意義，把握詩(shī)歌的情感基調。
難點(diǎn)：深入分析詩(shī)人如何通過(guò)自然景象寄托個(gè)人情感與社會(huì )憂(yōu)思，引導學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提升情感理解能力。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課：展示秋季清晨的圖片或視頻，引導學(xué)生描述自己眼中的秋景，引出課題《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師糾正發(fā)音，指導學(xué)生注意詩(shī)歌的節奏與韻律。
精讀解析：
分組討論：每組選取詩(shī)中一句，分析意象、修辭手法及其背后的情感。
角色扮演：選取詩(shī)中場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色演繹，加深對詩(shī)歌情感的理解。
情感升華：引導學(xué)生思考詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)想傳達的深層含義，探討個(gè)人情感與國家命運的關(guān)聯(lián)。
拓展延伸：比較閱讀其他表達家國情懷的.古詩(shī)詞，如杜甫的《春望》，探討不同詩(shī)人筆下的家國情懷異同。
四、教學(xué)內容
詩(shī)歌原文及注釋講解。
意象解析：秋夜、籬門(mén)、涼風(fēng)等意象的象征意義。
情感分析：詩(shī)人對自然景物的細膩描繪與內心情感的交織。
寫(xiě)作手法探討：寓情于景、借景抒情等表達手法的運用。
文化背景介紹：詩(shī)人所處的時(shí)代背景及其對詩(shī)歌創(chuàng )作的影響。
五、教學(xué)反思
本次教學(xué)設計中，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)了他們對詩(shī)歌內容的深入理解和情感共鳴。然而，在引導學(xué)生將個(gè)人情感與詩(shī)歌中的家國情懷相聯(lián)系時(shí)，部分學(xué)生表現出一定的理解難度，需在未來(lái)教學(xué)中加強相關(guān)背景知識的鋪墊和引導，幫助學(xué)生建立更廣泛的文化視野和情感聯(lián)系。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
知識與技能：掌握《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》的基本信息，能夠流暢朗讀并簡(jiǎn)要分析詩(shī)歌結構。
過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng )設、詩(shī)畫(huà)結合等方法，引導學(xué)生體驗詩(shī)歌中的意境美，激發(fā)創(chuàng )作靈感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對自然美的熱愛(ài)，鼓勵學(xué)生嘗試用詩(shī)歌表達個(gè)人情感，增強文學(xué)創(chuàng )作的自信心。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境美，理解詩(shī)人如何通過(guò)自然景象表達情感。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，指導學(xué)生嘗試創(chuàng )作具有個(gè)人特色的短詩(shī)或詩(shī)句。
三、教學(xué)過(guò)程
情境導入：播放一段秋日清晨的音頻，引導學(xué)生閉上眼睛想象自己置身于詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，感受那份寧靜與清涼。
詩(shī)歌朗誦：全班齊聲朗誦詩(shī)歌，感受其音韻之美。
詩(shī)畫(huà)結合：教師展示與詩(shī)歌意境相符的國畫(huà)或攝影作品，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面中的細節，聯(lián)想詩(shī)歌中的.詞句。
創(chuàng )意寫(xiě)作：
小組討論：分享各自對詩(shī)歌的感悟，討論如何將這些感悟融入自己的創(chuàng )作中。
個(gè)人創(chuàng )作：學(xué)生根據所學(xué)內容，嘗試創(chuàng )作一首以“秋夜”為主題的小詩(shī)或幾句詩(shī)，表達個(gè)人情感或所見(jiàn)所感。
作品展示與評價(jià)：學(xué)生自愿分享自己的作品，師生共同評價(jià)，鼓勵創(chuàng )新，指出亮點(diǎn)與改進(jìn)方向。
四、教學(xué)內容
詩(shī)歌原文朗讀與意境感受。
詩(shī)畫(huà)結合，增強視覺(jué)與情感的雙重體驗。
創(chuàng )意寫(xiě)作指導，包括構思、表達、修辭等方面的技巧分享。
作品展示與評價(jià)，培養學(xué)生的批判性思維和審美鑒賞能力。
五、教學(xué)反思
本次教學(xué)設計注重學(xué)生的情感體驗與創(chuàng )作實(shí)踐，通過(guò)詩(shī)畫(huà)結合的方式，有效提升了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng )作能力。學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中展現出了較高的積極性和創(chuàng )造力，但也暴露出部分學(xué)生在語(yǔ)言表達和修辭運用上的不足。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠準確朗讀并背誦《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，理解詩(shī)中關(guān)鍵詞匯及意象的含義，掌握詩(shī)歌的基本結構和韻律特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、情境模擬等方法，引導學(xué)生深入分析詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人借景抒情、寓情于景的表達手法，培養學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣，感受詩(shī)人對國家命運的憂(yōu)慮與對和平生活的向往，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和審美情趣。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的意象及其所蘊含的情感，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
難點(diǎn)：深入分析詩(shī)人復雜而深沉的情感世界，體會(huì )其通過(guò)自然景象抒發(fā)家國情懷的藝術(shù)手法。
三、教學(xué)過(guò)程
導入新課（5分鐘）：以一幅秋夜將至的靜謐鄉村圖片或視頻導入，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生思考秋天夜晚的涼爽感受，引出課題《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
初讀感知（10分鐘）：學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，標注生僻字詞，教師糾正發(fā)音，解釋關(guān)鍵詞匯，初步感知詩(shī)歌內容。
精讀解析（20分鐘）：
分組討論：每組選取詩(shī)中一聯(lián)或幾句，分析意象、修辭手法及其背后的情感。
教師引導：結合歷史背景，講解詩(shī)人陸游的生平及創(chuàng )作背景，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感內涵。
情感共鳴：通過(guò)角色扮演或朗誦比賽，讓學(xué)生嘗試表達詩(shī)人的情感。
拓展延伸（10分鐘）：
引導學(xué)生思考：如果自己是詩(shī)人，在同樣的情境下會(huì )如何抒發(fā)情感？鼓勵學(xué)生創(chuàng )作短詩(shī)或散文片段。
分享與交流：學(xué)生展示自己的`作品，師生共同點(diǎn)評。
總結歸納（5分鐘）：回顧本課學(xué)習要點(diǎn)，強調詩(shī)歌鑒賞的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然，培養敏銳的情感感知能力。
四、教學(xué)內容
詩(shī)歌原文及注釋
詩(shī)人陸游簡(jiǎn)介及創(chuàng )作背景
詩(shī)歌意象分析（如“三萬(wàn)里河東入海，五千仞岳上摩天”等）
詩(shī)歌情感解析（憂(yōu)國憂(yōu)民、渴望和平）
文學(xué)鑒賞方法與技巧介紹
五、教學(xué)反思
本節課通過(guò)多種教學(xué)手段，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了他們的文學(xué)鑒賞能力。但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現部分學(xué)生對歷史背景的掌握不夠深入，影響了對詩(shī)歌情感的全面理解。未來(lái)教學(xué)中，應更加注重跨學(xué)科知識的融合，提前布置相關(guān)閱讀材料，幫助學(xué)生構建更完整的知識體系。同時(shí)，增加互動(dòng)環(huán)節，讓每位學(xué)生都能積極參與，提高課堂參與度。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
深度理解：深入解讀詩(shī)歌內容，理解詩(shī)人復雜的情感世界及其背后的社會(huì )歷史背景。
創(chuàng )作啟發(fā)：通過(guò)詩(shī)歌鑒賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，鼓勵學(xué)生嘗試將個(gè)人情感融入文字，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。
批判性思維：培養學(xué)生的批判性思維能力，學(xué)會(huì )從不同角度審視和評價(jià)文學(xué)作品。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：深入理解詩(shī)歌的深層含義，掌握詩(shī)歌創(chuàng )作的基本要素。
難點(diǎn)：引導學(xué)生將個(gè)人情感與所學(xué)知識相結合，創(chuàng )作出具有個(gè)性的文學(xué)作品。
三、教學(xué)過(guò)程
情境導入（5分鐘）：通過(guò)講述一個(gè)與詩(shī)歌主題相關(guān)的現代小故事，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生思考。
深度閱讀（15分鐘）：
學(xué)生默讀詩(shī)歌，標記出觸動(dòng)心靈的.句子或詞語(yǔ)。
小組討論：分享各自的感受，探討詩(shī)歌中的情感表達和意象構建。
創(chuàng )作啟發(fā)（20分鐘）：
教師引導：分析詩(shī)歌中的創(chuàng )作技巧，如比喻、象征等，講解如何將這些技巧應用于自己的創(chuàng )作中。
學(xué)生實(shí)踐：根據詩(shī)歌主題或自己的感悟，構思并創(chuàng )作一首短詩(shī)或一段散文。
分享與評價(jià)（15分鐘）：
學(xué)生自愿或抽簽上臺分享自己的作品，其他同學(xué)和老師給予正面反饋和建設性意見(jiàn)。
強調創(chuàng )作過(guò)程的重要性，鼓勵大膽嘗試和創(chuàng )新。
總結提升（5分鐘）：總結本課學(xué)習成果，強調文學(xué)創(chuàng )作是個(gè)人情感的表達和思想的碰撞，鼓勵學(xué)生持續寫(xiě)作，不斷提升自己的文學(xué)素養。
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