有關(guān)教學(xué)設計方案匯總6篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
一、啟發(fā)導入
出示一片畫(huà)好的的藍色的樹(shù)葉。
提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，怎么會(huì )是藍色的？）
對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？（教師邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上）。
那我們就一起學(xué)習19課藍色的樹(shù)葉好不好？
二、初讀課文
�。�、那我們就快快讀課文吧，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧。
�。�、大家讀得太認真了，誰(shuí)能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎?dòng)赂艺咭活w勇敢星）那你在設讀之前愿意給你的伙伴提幾點(diǎn)要求嗎？（我想請求大家幫我聽(tīng)錯音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽(tīng)嗎？）
�。�、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助伙伴又那么認真。
�。�、那我們把課文中自己會(huì )的生字大聲的讀一讀吧，不會(huì )的你也一定會(huì )有好辦法解決的，是嗎？
�。�、從大家的表情看，讀文已沒(méi)有障礙了。我想考考你們，同意嗎？（把你認識的字從你準備的卡片中挑出來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？）
�。�、教師出示會(huì )認字的字卡（其中4個(gè)紅色字卡）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、同學(xué)們讀得這么好，寫(xiě)得也一定不錯，再讀“術(shù)鉛吐注”四個(gè)紅色字卡，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們信心寫(xiě)好嗎？
�、胚@四個(gè)字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。
�、浦笇�(shū)寫(xiě)：
�、僬J真觀(guān)察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
�、诮處煼秾�(xiě)（請學(xué)生幫老師找不足）同學(xué)臨寫(xiě)，組內互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話(huà)要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對葉為什么會(huì )是藍色的了嗎？
�。�、如果你是林園園你會(huì )怎么做嗎？
�。�、你在學(xué)習生活中和伙伴之間發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？你是怎么做的？
�。�、你從這篇課文中讀懂了什么？
四、設計意圖
根據班級的實(shí)際設計這堂課，意在把學(xué)生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗自己是課堂的主人，真正體現教師是學(xué)習的組織者合作者，引導者。體現評價(jià)的激勵功能，使學(xué)生豎立起堅定的信心，才能揚起理想的風(fēng)帆，做一個(gè)新世紀的好學(xué)生。
教學(xué)設計方案 篇2
1、認識“荷、珠”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感受大自然的美好，激發(fā)起愛(ài)護、保護大自然的情感。
教學(xué)用具：生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。
設計意圖：
《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿(mǎn)童趣的散文詩(shī)，是很好的閱讀和積累語(yǔ)言的素材。在教學(xué)中，我精心設計了一些活潑、能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節。本節課我采用的是闖關(guān)的形式，即識記生字卡、朗讀感悟關(guān)、表演誦讀關(guān)、激情想象關(guān)，各小組之間爭先恐后的比賽學(xué)習，努力闖關(guān)、爭當優(yōu)勝小隊，各組每位成員過(guò)一關(guān)可為本組贏(yíng)得一片荷花瓣，為最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，形成互幫互助、互比的學(xué)習氛圍，既學(xué)到了知識，又鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學(xué)生的思維、還培養了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，談話(huà)導入
師：孩子們，夏天來(lái)到了我們的身邊，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你從什么地方看到了夏天的影子。（學(xué)生回答）
師：今天，老師帶來(lái)了一幅夏天里一處美景的圖畫(huà)，你們想看嗎？（出示掛圖）好看嗎？（學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看圖的感受）你都看到了什么？
師：你們說(shuō)得真好！今天我們就來(lái)學(xué)習《荷葉圓圓》這篇課文，讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè )的心情吧！
從現在開(kāi)始就需要你們每個(gè)小組的全體成員齊心協(xié)力，共同努力闖關(guān)，爭當優(yōu)勝小隊，爭得開(kāi)放的荷花，想嗎？
二、闖關(guān)學(xué)知識
1、挑戰第一關(guān)――識記生字關(guān)
�、倩脽舫鍪�，明確自學(xué)要求
自讀課文后畫(huà)出生字詞并讀字詞及詞語(yǔ)所在的句子，用自己的方法記住生字、詞后，向組員匯報，可以互相幫助，小組力爭第一。
�、诮處熝惨�、指導
�、蹤z查（教師檢查與學(xué)生互提互檢相結合）
檢查識字情況；理解“搖籃”、“停機坪”的意思；會(huì )用“亮晶晶”、“透明”說(shuō)話(huà)。
2．挑戰第二關(guān)――朗讀感悟關(guān)
�、倩脽舫鍪�，明確小組合作要求
小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，挑戰其它組賽讀一個(gè)小節，小組力爭第一。
�、诮處熝惨�、指導、質(zhì)疑。
�、坌〗M間賽讀形式可自選，教師隨機指導朗讀，及時(shí)獎勵表現優(yōu)勝小組和個(gè)人。
�、芙處熖嶙h，先自由練讀，在小組內分角色讀。然后，每組選出優(yōu)秀的，分角色在全班表演讀。
3、挑戰第三關(guān)――表演誦讀關(guān)
夏天已經(jīng)來(lái)到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，也告訴了我們。
您們愿意把這美麗的句子存在你的頭腦中嗎？讓我們一起來(lái)試著(zhù)背背。
�、傧仍谛〗M內輪換分角色背一下課文。
�、谂渖夏阏J為最合適的動(dòng)作背，看哪些同學(xué)最動(dòng)情，動(dòng)作做的最美！
�、坌〗M合作表演。（戴頭飾）
4、挑戰第四關(guān)――激情想象關(guān)
同學(xué)們表演的真好，動(dòng)作做得那么形象，朗讀也非常有感情，老師真為你們的出色表現而高興。
�、傩〗M討論：看到這么美的環(huán)境，你想到了什么？
�、谛〗M匯報。
三、課堂總結。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標 ：
1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語(yǔ)。
2、閱讀短文，理解內容，從故事中受到啟發(fā)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、寫(xiě)作，喚起學(xué)生對未來(lái)的憧憬和向往，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀，理解文章內容。
教學(xué)難點(diǎn) ：
培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力、想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
課前準備：實(shí)踐活動(dòng)，購物講價(jià)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語(yǔ)。
2、閱讀短文，理解內容，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀短文，理解內容，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 讀一讀、背一背16個(gè)詞語(yǔ)。
二、朗讀《此地無(wú)銀三百兩》，理解內容。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式自學(xué)：
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）
1、 學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著(zhù)解決問(wèn)題。
2、 討論交流：
�。�1） 從哪些地方可以看出張三和王二自作聰明？
�。�2） 你從中受到什么啟發(fā)？
三、結合自己生活的實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：口語(yǔ)交際
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力和實(shí)踐生活的能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境
二、要求：
1、 注意禮貌用語(yǔ)；年齡特點(diǎn)。
2、 語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明白、生動(dòng)。
三、小組匯報
說(shuō)： 每組向全班匯報。
說(shuō)說(shuō)你在購物時(shí)的好的經(jīng)驗及上當受騙的例子。
聽(tīng)： 同學(xué)們認真聽(tīng)，不清楚的地方可以提問(wèn)。
四、總結：
表?yè)P積極參與和有創(chuàng )見(jiàn)的同學(xué)，有機會(huì )進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標 ：通過(guò)想象，以《未來(lái)的》為題，寫(xiě)一篇習作。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造性。
教學(xué)難點(diǎn) ：激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造性。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內容。
二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
1、充分發(fā)揮想象力。
2、內容富有創(chuàng )造性，新奇而有趣。
3、內容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫(xiě)錯別字。
4、自由交流，說(shuō)說(shuō)自己準備寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。
三、學(xué)生作文，教師巡視
四、個(gè)別面批，指導差生
五、學(xué)生交流作文，修改作文
學(xué)生交流作文，
互相學(xué)習、批改。 學(xué)生自由結合，扮演顧客和售貨員，練習購物講價(jià)。
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)設想】
《楊修之死》選自名著(zhù)《三國演義》第七十二回，它介紹了發(fā)生在魏、蜀漢中之戰的最后階段的故事，記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和緣由。故事情節比較簡(jiǎn)單，但故事性強，人物性格鮮明。我覺(jué)得這篇課文可以讓學(xué)生反復研讀，通過(guò)復述故事來(lái)理解課文內容，在事件分析中了解曹操、楊修的性格特征，從而為討論楊修的死因奠定基礎。在課堂上采取復述故事、合作學(xué)習、小組討論等方式來(lái)學(xué)習，并以學(xué)生為主體，我想這樣既能培養學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習的能力，又能充分體現學(xué)生的個(gè)性、情感體驗和價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)目標】
�。�、掌握重點(diǎn)字詞；
�。�、理解課文內容，分析了解曹操、楊修的性格特征；
�。�、學(xué)習本文通過(guò)典型事例來(lái)展現人物性格的寫(xiě)法。
【重點(diǎn)】
能復述課文，分析了解人物性格。
【難點(diǎn)】
探究楊修之死的原因。
【教學(xué)過(guò)程】（注：課前已讓學(xué)生預習，疏通課文）
一、導入新課
�。�、導入：
播放電視劇《三國演義》片首曲《滾滾長(cháng)江東逝水》，創(chuàng )設適合本文教學(xué)的良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的情感隨著(zhù)音樂(lè )仿佛回到三國那硝煙彌漫的戰場(chǎng)，曲終，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是那部電視劇的主題曲。然后導入：今天我們來(lái)學(xué)習其中的一個(gè)經(jīng)典故事：《楊修之死》。
�。�、簡(jiǎn)介羅貫中和《三國演義》（多媒體展示文學(xué)常識卡片）。
二、整體感知，了解故事
�。�、檢查字詞的音、形、義。（多媒體展示字詞卡片）
�。�、自讀課文，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，標出疑難問(wèn)題，小組討論解決或請教老師。
�。�、找出本篇小說(shuō)的三要素，了解故事。
�。�、本文所采用的敘述方式有哪些？
�。�、小組合作學(xué)習，概括并復述文中七個(gè)小故事，思考楊修的死因。
三、復述故事，理解內容
要求：復述時(shí)重點(diǎn)突出，條理清楚，聲音洪亮，說(shuō)出每次曹操的心理反應。
�。�、女生選代表復述：雞肋事件，改建園門(mén)事件，分食酥餅事件，夢(mèng)中殺人。
�。�、男生選代表復述：吳質(zhì)事件
教植殺吏
答教事件
�。�、老師小結。
四、再讀課文，分析人物性格
要求：再讀課文，找到能表現人物性格的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現了誰(shuí)的什么性格。
�。�、學(xué)生歸納，回答問(wèn)題。
�。�、教師小結：
補充說(shuō)明歷史上的曹操與小說(shuō)上的曹操不一樣，讓學(xué)生辨證地、一分為二地看待歷史人物。
五、討論
楊修因何而死？
關(guān)于楊修的死因，有人說(shuō)，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說(shuō)是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患。根據本文，你的看法是什么？
六、拓展學(xué)習
�。�、如何做人：
小說(shuō)中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會(huì )和他們說(shuō)些什么？對你本人待人處世有哪些借鑒作用？
�。�、如何為文：
學(xué)習本文，你學(xué)到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫(xiě)作有什么啟發(fā)？
七、小結
總結歸納本節課學(xué)習的內容，表?yè)P學(xué)生的學(xué)習成果。留下一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：假如你是曹操，你會(huì )如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會(huì )殺死楊修嗎？等等。在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學(xué)習。
八、布置作業(yè)
�。�、閱讀《三國演義》。
�。�、搜集曹操或楊修的相關(guān)資料，寫(xiě)一篇短文：我說(shuō)曹操（楊修）。
【教學(xué)反思】
《楊修之死》這篇課文我是將其作為學(xué)校的公開(kāi)課來(lái)上的，上課之后感覺(jué)還比較順利。在小組的評課會(huì )上，大家也都覺(jué)得上得比較成功。
�。�、課前預習很充分，為上課奠定了很好的基礎。這是一篇自讀課文，又是古代的白話(huà)小說(shuō)，語(yǔ)言習慣和現代漢語(yǔ)有不小的差別，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預習，這樣上課時(shí)大家對文本就不再陌生了。上課時(shí)學(xué)生熟悉文本，有獨立的思考，有個(gè)人的發(fā)現，發(fā)言時(shí)有話(huà)可說(shuō)，所以發(fā)言面很廣，照顧到了大多數學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。
�。�、創(chuàng )設良好的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)習興趣。上課之前的一節課，正值學(xué)生們在考試。當大家急急匆匆趕到多媒體教室時(shí)，有的聽(tīng)課老師都已經(jīng)到了。這時(shí)的學(xué)生不免有些緊張。見(jiàn)此，我微笑著(zhù)說(shuō)了一番話(huà)：同學(xué)們剛才進(jìn)行了一場(chǎng)比較緊張的測試，現在我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲來(lái)放松一下心情吧。話(huà)畢，音樂(lè )聲起，學(xué)生馬上沉浸在美妙的音樂(lè )聲中，剛才的緊張馬上消散，而《滾滾長(cháng)江東逝水》雄渾的旋律也一下子把學(xué)生帶到三國故事的情境中了。
�。�、重視語(yǔ)文基礎知識。由于課前已經(jīng)布置過(guò)預習，所以在上課時(shí)我就設計了一張文學(xué)常識卡片讓學(xué)生來(lái)了解《三國演義》和作者羅貫中。我還設計了一張字詞卡片來(lái)檢查字詞的音、形、義，幫助學(xué)生積累和運用字詞。
�。�、課堂教學(xué)層次感強，銜接緊密，過(guò)度自然。當初在設計教學(xué)時(shí)，我曾有過(guò)顧慮，只有一個(gè)課時(shí)時(shí)間，怎樣才能既完成學(xué)習任務(wù)，又讓課上得順呢？激情導入，檢查自學(xué)，復述課文，分析人物性格，討論回答楊修的死因，拓展學(xué)習，這個(gè)過(guò)程由淺入深，由內到外，還是比較符合學(xué)生認知水平的。
�。�、發(fā)揮教師的主導作用，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在學(xué)習過(guò)程中，在老師的指導下，學(xué)生自由學(xué)習，要么獨立思考，要么合作探究，要么討論發(fā)表自己的見(jiàn)解，氣氛相對活躍，學(xué)生真正做到了自己在學(xué)習，有自己的閱讀體驗并能表述自己的見(jiàn)解。而老師作為主導，在本節課中只起輔助、補充和引導作用。
�。�、拓展學(xué)習讓學(xué)生不拘泥于課文本身，重視情感體驗。新課程標準要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。這篇課文是名著(zhù)中的名篇，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過(guò)分析人物性格，學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)現了很多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。有一名女生當時(shí)是這樣回答的：我想對曹操說(shuō)：曹操你身為丞相，一人之下，萬(wàn)人之上，氣度應該大點(diǎn)兒，不要那樣心懷妒忌，尤其是對楊修。不管楊修多么有才，他始終是你的部下，是在為你效勞，況且他有才也正能說(shuō)明你任人唯賢呀！他是可以助你成就大業(yè)的人，你應該和他和睦相處。我還想對楊修說(shuō)：楊修你有超出眾人的才華，這是事實(shí)，但你應該知道曹操是一個(gè)多疑、忌才的人，你恃才放曠，說(shuō)犯曹操之忌，在眾將士面前給曹操難堪，未免喧賓奪主，你還是謙虛點(diǎn)好。做人不要鋒芒太露，不要賣(mài)弄小聰明，如果你不收斂，你將聰明反被聰明誤的。
這堂課上，我也發(fā)現了很多不足的方面。一是復述課文的七個(gè)小故事時(shí)，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，重點(diǎn)不明確，老師沒(méi)有指出并加以糾正。我想這在今后的教學(xué)中要特別注意，一定要在課堂中多加訓練，努力提高學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達能力。二是時(shí)間的把握不夠準確。復述故事花了過(guò)多的時(shí)間，課程結束時(shí)拖堂了兩分鐘，拓展學(xué)習沒(méi)有完全展開(kāi)，如何作文的問(wèn)題草草解決，只好由老師來(lái)歸納。前松后緊，致使后面的教學(xué)環(huán)節很緊張。三是對文本的讀的環(huán)節幾乎沒(méi)有。這一點(diǎn)在設計時(shí)就沒(méi)有處理好。四、缺乏創(chuàng )新，老師的引導還不夠深入。對于文中的重要問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有想到的，老師沒(méi)有引導好。比如在說(shuō)到本文交叉運用多種敘述方式時(shí)，沒(méi)有涉及其作用。復述故事的形式也很單一，沒(méi)有新意。學(xué)生非常熟悉文本，對文本的研讀也較為深入，可老師并沒(méi)有利用好，致使大討論的反應平平，討論不熱烈，個(gè)性發(fā)言不多，沒(méi)能成為課堂上的亮點(diǎn)。
上完課后，我確實(shí)感到在教學(xué)過(guò)程中留下的遺憾太多。但我想，我們年輕教師就應該多上這樣的公開(kāi)課，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現不足，深刻反思，然后不斷學(xué)習不斷改進(jìn)，爭取快速成長(cháng)和進(jìn)步。就讓這些不足成為催我?jiàn)^進(jìn)的動(dòng)力吧。
教學(xué)設計方案 篇5
一、教學(xué)目標
1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.能透過(guò)語(yǔ)言的美來(lái)感受浪花的美，領(lǐng)悟到三個(gè)孩子愿望的美好。
二、教材簡(jiǎn)析
這是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五小節。第一小節講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個(gè)孩子看著(zhù)浪花展開(kāi)各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說(shuō)說(shuō)笑笑忘了回家。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。
三、教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1.今天這節課，老師要帶大家去個(gè)美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽(tīng)，猜猜這個(gè)地方是哪兒？（播放海浪聲音）
2.看，浪花正唱著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌在歡迎我們呢�。ǔ鍪纠嘶▓D）
3.看著(zhù)這些浪花，你想說(shuō)什么？
二、初讀課文，掌握生字詞
1.接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)課文，跟著(zhù)三個(gè)孩子一起去看浪花吧！
2.請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）
3.下面老師要考考大家，看誰(shuí)在剛才讀課文的時(shí)候已經(jīng)把這幾個(gè)詞拼熟了，讀會(huì )了。（出示生字詞，指名讀小老師領(lǐng)讀齊讀）
4.這些詞語(yǔ)的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來(lái)。
5.掌握了這些詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過(guò)這次的朗讀老師還有個(gè)要求。（出示朗讀要求：在這3個(gè)孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關(guān)的句子劃出來(lái)）
6.交流。根據學(xué)生回答出示：
一束束浪花像問(wèn)號，在問(wèn)孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。
一束束浪花像小手，撫摩孩子的'小腳丫。
7.請大家認真讀讀這幾句話(huà)，等會(huì )選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽(tīng)。
三、深入學(xué)習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好
�。ㄒ唬┮皇嘶ㄏ駟�(wèn)號
1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）
2.因為老師很喜歡這束愛(ài)提問(wèn)題的小浪花，同樣也喜歡愛(ài)提問(wèn)題、認真學(xué)習的小朋友。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)好嗎？
3.聽(tīng)著(zhù)大家的朗讀，老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數的浪花都爭著(zhù)跑過(guò)來(lái)用它們特有的語(yǔ)言在提問(wèn)呢！我們也來(lái)模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽(tīng)聽(tīng)浪花由遠而近的聲音，能通過(guò)朗讀來(lái)表現嗎？（指導朗讀嘩嘩）
4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺(jué)。
5.讓我們開(kāi)開(kāi)心心地把第一小節連起來(lái)讀讀吧！
過(guò)渡：下面老師想聽(tīng)你們來(lái)讀，選一束你最喜歡的浪花吧！
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答隨機出示）
�。ǘ┮皇嘶ㄏ竦舅�
1.一起讀讀這句話(huà)。
2.連天涯說(shuō)明什么呢？形容什么也能用連天涯呢？（沙漠、草原）能通過(guò)朗讀把連天涯的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
3.其實(shí)，在這一束束的浪花里，還包含著(zhù)一個(gè)孩子美好的愿望呢！誰(shuí)能從課文中找出這個(gè)孩子的愿望。
4.（根據學(xué)生回答出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼�。槭裁醋尯Ｋ兊�？（因為我們地球上的淡水已經(jīng)越來(lái)越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時(shí)莊稼會(huì )長(cháng)得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會(huì )有更大的豐收。）
5.這個(gè)孩子的愿望是多么美好��！浪花聽(tīng)了可高興了，不住地歡叫著(zhù)（引讀嘩嘩）能把浪花高興的心情讀出來(lái)嗎？
6.這個(gè)孩子想著(zhù)想著(zhù)，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話(huà)一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
7.誰(shuí)愿意帶上孩子美好的愿望來(lái)讀這一節。（指名讀女生讀）
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1.為什么喜歡這束浪花呢？
2.讓我們來(lái)看看萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)面吧�。ǔ鍪緢D片）看了之后你有什么感受？
3.哪個(gè)小朋友能讀出萬(wàn)馬奔騰的氣勢呢？（剛才**讀得很好，但老師怎么聽(tīng)都只是一匹馬在奔跑啊。誰(shuí)來(lái)出出主意，怎樣讀才能有萬(wàn)馬奔騰的氣勢呢？）
4.生齊讀。
5.在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著(zhù)孩子怎樣的愿望呢？誰(shuí)來(lái)替這個(gè)孩子告訴大家？（出示句子）
6.你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來(lái)讀讀這句話(huà)吧！
7.這個(gè)戲字也道出了孩子心底另一個(gè)美好的愿望，那就是有一天動(dòng)物和人類(lèi)也能像朋友一樣一起友好地玩耍。
8.讓我們帶著(zhù)這個(gè)美好的愿望和萬(wàn)馬奔騰的氣勢來(lái)讀讀這一小節。
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1.自由讀讀這句話(huà)，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）
2.這里的金疙瘩指什么呢？（其實(shí)海底就像一個(gè)金庫，等著(zhù)我們運用科學(xué)技術(shù)去開(kāi)啟，那里不僅有許多的魚(yú)類(lèi)，藻類(lèi)，還有石油，天然氣、煤像這里的金疙瘩就是指海里無(wú)窮無(wú)盡的資源。）
3.聽(tīng)了孩子的愿望，海浪也和人們一起來(lái)歡慶，聽(tīng)，它又一次唱起了歡快的歌（出示嘩嘩）
4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來(lái)讀讀這一段。
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1.你覺(jué)得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來(lái)的？（撫摩）
2.請女生一起來(lái)當當溫柔的小浪花吧�。ㄖ笇Ю首x）
四、感受比喻的美
1.（再次出示5句話(huà)）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現這5句話(huà)有什么特點(diǎn)？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？
2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛(ài)，更美麗了。
五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好
千資百態(tài)的浪花，多么美好；三個(gè)孩子的愿望，多么美好。讓我們再來(lái)看看這些浪花，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些孩子美好的愿望吧。（伴樂(lè )有感情朗讀整首詩(shī)）
六、拓展
1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示句式：一束束浪花像，）
2.看著(zhù)這些浪花，相信每個(gè)小朋友的心中也都有一個(gè)美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫(xiě)在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
�。�、懂得梅花的高品格，學(xué)習這種品格。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【教具準備】
投影片、掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、出示掛圖：
這是一幅（ ）？學(xué)生答。
板書(shū)：梅花
�。�、喜歡梅花嗎？你能說(shuō)出描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎？
�。�、從這些詩(shī)句中，可以看出梅花的特點(diǎn)有（ ）。指名答。
�。�、正因為如此，古往今來(lái)，多少人對梅花情有獨鐘，多少文人、畫(huà)家贊頌梅花。今天，老師配合大家學(xué)習一篇與梅花有關(guān)的課文。
板書(shū)：魂
�。�、齊讀課題《梅花魂》。
二、探究本課學(xué)習思路
�。�、這是一篇閱讀課文，以同學(xué)們自學(xué)為主：
投影出示：
本課教學(xué)目標：
�。�、自學(xué)為主，讀懂課文，解決課后思考題。
�。�、能有感情地朗讀課文。
�。�、默讀課文，用——畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，用~~~~畫(huà)出不理解的地方。
�。�、交流：
哪些句子令你感動(dòng)？為什么？你有哪些不懂的問(wèn)題？
�。�、分小組討論不理解的問(wèn)題。
三、討論講解重點(diǎn)問(wèn)題
�。�、小組匯報：
解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題未解決？
�。�、小組互助合作解決問(wèn)題，教師適時(shí)引導，并重點(diǎn)講解以下問(wèn)題：
�、� 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了作者怎樣的感情？（投影出示）
�、� 課文的開(kāi)頭與結尾有什么聯(lián)系？從這樣的開(kāi)頭、結尾中，你體會(huì )到了什么？
�、� 自由讀開(kāi)頭、結尾。
�、� 指名說(shuō)。
�、� 齊讀。
�、� 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？
�、� 投影出示１３節。
�、� 自由讀。
�、� 你知道了什么？你還知道了什么？
�、� 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛(ài)梅花，就是（ ）。
�、� 齊讀。
四、指導朗讀
�。�、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。
�。�、自由讀文，指名讀（可范讀）。
�。�、指導讀１３節：
�、� 讀這段應注意什么？
�、� 指名讀。
�、� 齊讀。
�。�、導讀開(kāi)頭、結尾：
�、� 學(xué)生說(shuō)如何讀。
�、� 小組練讀。
�、� 指名讀。
�、� 齊讀。
五、總結本文思想內容
六、布置作業(yè)
�。�、讀有關(guān)鄉愁的文章。
�。�、寫(xiě)摘錄筆記或讀后感。
【板書(shū)設計】
品格
梅魂花 靈魂 愛(ài)國心
骨氣
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