【實(shí)用】教學(xué)設計方案集錦八篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案要怎么制定呢？下面是小編整理的教學(xué)設計方案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、立足重點(diǎn)段落、多層次、多角度的感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養學(xué)生語(yǔ)感。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、立足課題，提出疑問(wèn)
教師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)。
�。ā棒~(yú)游到了紙上”是怎么回事？為什么會(huì )游到紙上？）
�。ㄔO計意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書(shū)要求：
�、僮杂勺x課文，要求做到讀正確、讀通順。
�、谶呑x邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現了幾次。每次在什么情況下出現的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨再讀讀。
�、圩x完之后你是否理解了“魚(yú)游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：讀書(shū)要求中的有關(guān)問(wèn)題和對課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書(shū)正音：澈、港、缸、聾；教師指名認讀生字及目標中的生詞。
4、點(diǎn)名交流：你對“魚(yú)游到了紙上”的理解。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有目的地讀課文，使學(xué)生養成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習慣，真正達到使學(xué)生快速感知文本內容，初步了解文本特有內涵的目的，為探究文本、走進(jìn)文本鋪路。）
三、認讀詞語(yǔ)，概括內容
1、出示三組詞語(yǔ)認讀：
A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界
B、工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫(xiě) 融為一體
C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內容嗎？請你拿出筆寫(xiě)出來(lái)。
3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內容。
�。ㄔO計意圖：教師有意識地將詞語(yǔ)分為三類(lèi)，A類(lèi)是聾啞青年觀(guān)魚(yú)樣子的詞語(yǔ)；B類(lèi)是聾啞青年畫(huà)魚(yú)樣子的詞語(yǔ)；C類(lèi)是觀(guān)眾和“我”的做法的短語(yǔ)。讓學(xué)生分類(lèi)讀詞語(yǔ)，目的是幫助引導學(xué)生對詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯歸類(lèi)和分類(lèi)積累詞語(yǔ)，同時(shí)用上述詞語(yǔ)概括文章主要內容。這樣做，既規范學(xué)生語(yǔ)言，又靈活運用詞語(yǔ)，使語(yǔ)言訓練與文本內容融為一體。）
四、精讀語(yǔ)段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年把魚(yú)畫(huà)得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學(xué)第7—8自然段的過(guò)程。
�、倌阒馈肮すP細描、揮筆速寫(xiě)”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描）
�、谀阆胂笠幌�，青年對金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？
�、壅驗樗�(huà)得好，圍觀(guān)的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？
�、苓@時(shí)我再讓你說(shuō)“融為一體”的意思，你能說(shuō)出來(lái)嗎？
�、菽芊裼靡粋�(gè)詞、一句話(huà)說(shuō)說(shuō)聾啞青年在你心目中的印象。
�、弈氵�可以用你知道的哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像。
�、呔毩暲首x、指名朗讀及教師范讀。
3、教師敘述：青年將金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現什么畫(huà)畫(huà)的技巧？
學(xué)生讀后談感受。（引導學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”想象、感知他平時(shí)如何認真觀(guān)魚(yú)的品質(zhì)。）
4、再評價(jià)這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導談出對生活的熱愛(ài)。）
5、教師小結：是啊，如果不是他長(cháng)時(shí)間忘我的觀(guān)察金魚(yú)，堅持不懈、持之以恒的畫(huà)魚(yú)，那么他又怎能使畫(huà)出來(lái)的魚(yú)像在水里游呢？
�。ㄔO計意圖：對青年繪畫(huà)技藝的精湛的體會(huì )，要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上，此時(shí)教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫(xiě)、融為一體、細致”等詞語(yǔ)引導教學(xué)，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語(yǔ)境義，感受了聾啞青年的繪畫(huà)技藝。不難看出此環(huán)節教學(xué)將詞語(yǔ)的理解和積累，語(yǔ)言的遷移與運用、方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。）
五、品讀難點(diǎn)，明白事理
1、教師描述：當我和聾啞青年交談的時(shí)候，我將小女孩發(fā)自?xún)刃牡摹棒~(yú)游到了紙上”的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的？
2、“魚(yú)先游到了心里”的教學(xué)引導（要求學(xué)生讀3—5自然段）。
�、佟棒~(yú)先游到了心里”你是如何理解的？此時(shí)你想到了哪個(gè)成語(yǔ)的意思和這句話(huà)的意思差不多。
�、凇棒~(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話(huà)及兩句話(huà)所蘊涵的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。）
�、劢處熜〗Y：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著(zhù)執著(zhù)、專(zhuān)注、勤奮，使魚(yú)先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛(ài)和向往。
�、芤髮W(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫(huà)畫(huà)的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們生活中還有哪些這樣的人和事。
3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽(tīng)后談初步感受。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的句子訓練，實(shí)際起到了兩個(gè)作用：其一對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)法句式的滲透；其二檢驗學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點(diǎn)，另外作者通過(guò)朗誦課外作品，使學(xué)生領(lǐng)悟了文本所承載的價(jià)值內涵。）
附：板書(shū)設計
魚(yú)游到了紙上
觀(guān)魚(yú)
聾啞青年｛ ｝愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界
畫(huà)魚(yú)
教學(xué)反思：
一是該設計關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。例如在讓學(xué)生體會(huì )“聾啞青年畫(huà)魚(yú)”的教學(xué)過(guò)程中，教師立足“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫(xiě)、融為一體”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生對詞語(yǔ)由不甚理解到理解都是借助文本中的語(yǔ)言材料，同時(shí)學(xué)生在感知詞的基本義和語(yǔ)境義的過(guò)程中教師采用了想象說(shuō)話(huà)、評價(jià)人物等方法將文本的“消極語(yǔ)言”轉化為學(xué)生“積極語(yǔ)言”；又如讓學(xué)生分類(lèi)讀詞語(yǔ)，再讓學(xué)生概括文章主要內容以及用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”兩者的關(guān)系等都把關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐作為教學(xué)重點(diǎn)。
二是該設計繁簡(jiǎn)得當，張馳有度。教師在讓學(xué)生“領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)”上舍得花力氣，讓學(xué)生多層次、多角度充分感悟，而在引導學(xué)生理解“觀(guān)魚(yú)”與“畫(huà)魚(yú)”的關(guān)系時(shí)，教師只提了一個(gè)“青年將金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現什么畫(huà)畫(huà)的技巧？”的讀書(shū)要求。當學(xué)生將兩者關(guān)系明白后，教師引導學(xué)生理解“‘魚(yú)先游到了心里’與‘魚(yú)游到了紙上’是什么關(guān)系”時(shí)，教師也惜墨如金，簡(jiǎn)潔明快。雖然簡(jiǎn)潔明快，但是并不是難點(diǎn)沒(méi)有突破，而是對“憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的人物品質(zhì)”這一教學(xué)目標細致引導后水到渠成的。
三是該設計變講讀串問(wèn)為閱讀對話(huà)。教師能變逐段講析為選點(diǎn)突破，將選點(diǎn)突破設計多角度透視，即重點(diǎn)品析畫(huà)得像，借此引出“青年將金魚(yú)畫(huà)得惟妙惟肖得益于什么？”和“魚(yú)先游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”是什么關(guān)系？正是這樣的閱讀對話(huà)主題，使學(xué)生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。
教學(xué)設計方案 篇2
【教材分析】
《船長(cháng)》選自法國著(zhù)名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講述了哈爾威船長(cháng)在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長(cháng)崗位上，隨著(zhù)客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長(cháng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。
【學(xué)情分析】
《船長(cháng)》一課在教學(xué)時(shí)應本著(zhù)尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習的基礎上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。課堂上學(xué)生可能會(huì )出現爭議，教師應緊抓這一契機，放手讓學(xué)生說(shuō)出自己心中所思。使學(xué)生能夠真正走進(jìn)文本。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、熟讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)，了解課文的主要內容。
2．體會(huì )作者運用對人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)揭示人物崇高精神，表達思想感情的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、反復閱讀課文，理清文章線(xiàn)索，給文章各部分加小標題。
2、通過(guò)文中重點(diǎn)段落的研讀，逐漸走進(jìn)人物內心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。
3、掌握理解文中抒情性和議論性語(yǔ)句的一般方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受船長(cháng)哈爾威在海難危急關(guān)頭，忠于職守、從容面對死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。
【學(xué)法指導】
這篇文章的層次是非常清楚的：遇險－救援殉職。救援部分是講讀的重點(diǎn)，殉職部分是情感的升華。結合課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，即通過(guò)環(huán)境烘托與人物對話(huà)來(lái)塑造人物性格，大膽整合教學(xué)內容，抓住關(guān)鍵的詞句段落創(chuàng )設多種情景，置學(xué)生于海難現場(chǎng)，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長(cháng)的形象立在學(xué)生的心中。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀背誦課文，理解哈爾威船長(cháng)在生死關(guān)頭，把生的希望給了別人，把死亡留給自己的舍己為人精神和尊重婦女，愛(ài)護兒童的人性美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)段落、句子，了解在船長(cháng)沉著(zhù)冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險的經(jīng)過(guò)，感受船長(cháng)臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力。
【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，扣住重點(diǎn)的詞語(yǔ)讀文章，感受哈爾威船長(cháng)忠于職守，舍己救人的精神。
2、使學(xué)生感悟課文片斷，受到職責的教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，感知畫(huà)面。
1． 通過(guò)上節課的學(xué)生，船長(cháng)給你留下了怎樣的印象？
�。ㄉe手回答）
2、他到底是怎樣忠于職守，履行職責的呢？讓我們一起走進(jìn)1870年3月17日的夜晚的災難。
過(guò)渡：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去認識認識這位船長(cháng)。
二、學(xué)習第一部分：遇險
1．自讀第二段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )災難發(fā)生的時(shí)刻，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么聲音，感受到了什么？
2．交流匯報。教師引導學(xué)生用上我看到了 我聽(tīng)到了 我感受到了
3．是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬(wàn)狀的人們四散逃命。誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話(huà)，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。
出示課件：
只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著(zhù)身子，奔跑著(zhù)，呼喊著(zhù)，哭泣著(zhù)，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
�、僦该首x。
�、谶@種情況用什么詞語(yǔ)來(lái)形容比較合適？
�。ㄈf(wàn)分緊急千鈞一發(fā)）（出示課件）
4．如果我們能親身感受當時(shí)的氣氛，大家會(huì )讀得更好。讓我們一起走進(jìn)那場(chǎng)災難。
�、俨シ殴澾x《諾曼底號遇險記》中海難危急關(guān)頭的場(chǎng)景，學(xué)生仔細傾聽(tīng)。（出示課件）
�、趯W(xué)生觀(guān)看并交流感受后齊讀這段文字。
三、走進(jìn)鏡頭二：自救
1．災難就這樣發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長(cháng)呢？他是怎么說(shuō)的？怎么做的呢？讀一讀，你體會(huì )到了什么，一會(huì )兒來(lái)交流。
2．學(xué)生自讀體會(huì )后交流：
�。�1）船長(cháng)站在指揮臺上發(fā)布命令：
哈爾威船長(cháng)站在指揮臺上，大聲吼道：大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去�。ǔ鍪菊n件）
�、俅藭r(shí)此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來(lái)的災難，你最先想到的是什么？而船長(cháng)最先想到的又是什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言，理解婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后， 體會(huì )船長(cháng)的鎮定、沉著(zhù)）
為什么船長(cháng)說(shuō)把六十人全都救出去，他真的把自己給忘了嗎？
�。w會(huì )船長(cháng)的責任感，船長(cháng)心中只有一個(gè)念頭必須把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）
�、壑该x，注意吼的讀法指導。
危急的時(shí)刻，船長(cháng)吼出了這命令學(xué)生讀，再讀，讀第三遍。
為什么讀的聲音越來(lái)越高？你是怎么理解這個(gè)吼字的呢？指名吼一吼船長(cháng)的命令。
船長(cháng)的第一次命令我們可以看出船長(cháng)沉著(zhù) 果斷關(guān)心婦女 忠于職守舍生忘死（出示課件）
但是人們有沒(méi)有照他說(shuō)的去做？
整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交（出示課件）
照這樣下去，意味著(zhù)船毀人亡，可是后來(lái)
�。�2）船長(cháng)和機械師、大副對話(huà)
�、僮x讀這段對話(huà)，你知道了什么？
�。t子淹了，火滅了，機器停了。聯(lián)系前文海水在不住地往船艙里灌 ，預示著(zhù)船要沉入大海了，如果沒(méi)有救援，人們就被困在這里了。）
�。ㄖ懒司仍畷r(shí)間只有20分鐘。知道了船長(cháng)下命令讓女人先走，哪個(gè)男人敢走在女人前面，就開(kāi)槍打死他�。�
�、谠僮x讀這段對話(huà)，相信你一定會(huì )有問(wèn)題問(wèn)船長(cháng)。
�。ㄈ绻嬗腥藫頂D，船長(cháng)真的會(huì )讓人開(kāi)槍嗎？）
�、壑笇ёx好句子：哪個(gè)男人敢走在女人面前，你就開(kāi)槍打死他！
在這危急的現場(chǎng)，在這緊急的關(guān)頭，船長(cháng)威嚴地下達了自己的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他�。ǔ鍪菊n件）
分角色讀
�、荽系闹刃蜃兊镁挥行蚱饋�(lái)，船長(cháng)把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？（學(xué)生交流辯論）
救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭執或斗毆。這句話(huà)和前面哪名話(huà)形成顯明對比。（出示課件）
�。ㄟ�有他的品質(zhì)。因為人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現在他們上空。這個(gè)偉大的靈魂就是船長(cháng)）
此時(shí)的船長(cháng)心中只有一個(gè)信念，就是救出全船的乘客，就在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，他又想起了誰(shuí)？
�。ń涣骶戎巳R芒的鏡頭）（出示課件）
四、走進(jìn)鏡頭三：殉職
1．出示：
船長(cháng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，隨著(zhù)輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著(zhù)這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
�、凫o心讀讀這段文字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)船長(cháng)嗎？
�。ê诵膯�(wèn)題就是船長(cháng)為什么沒(méi)有逃生？）
�、诂F在你們就是船長(cháng)，你怎么解答這個(gè)問(wèn)題？
�。](méi)有時(shí)間機會(huì )了，與船共存亡）
�、壅l(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？
生讀。
2．剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)讓我們難忘的鏡頭中，一問(wèn)、二問(wèn)、三問(wèn)船長(cháng)，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長(cháng)呢？
�。ǔ林�(zhù)、果斷、鎮定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道）
相機板書(shū)：忠于職守、履行做人之道
師：這樣的人我們送他一個(gè)稱(chēng)號
生齊：英雄�。ò鍟�(shū)）
3．讓我們全體起立，用心誦讀這一段話(huà)：
哈爾威船長(cháng)一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
五、總結全文，情感升華
1．音樂(lè )聲中齊聲誦讀課文最后兩個(gè)自然段。
2．哈爾威船長(cháng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。
面對這座豐碑，讓我們用我們少先隊員最莊嚴的方式表達我們對英雄最崇高的敬意吧。
六、板書(shū)設計：
船長(cháng)
遇險 千鈞一發(fā) 忠于職守
自救 巍然屹立 英雄
殉職 以身殉職 舍己救人
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標
1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。
2.在語(yǔ)感訓練和表演中深入理解課文內容。
3.培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
4.給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動(dòng)畫(huà)片，看誰(shuí)的動(dòng)畫(huà)片最精彩！
二、感情范讀，情境想象
1.范讀課文。
2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。
�。ㄒ陨檄h(huán)節以孩子們平時(shí)喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。
三、激趣練讀，語(yǔ)感體驗
1.學(xué)生敘述課文中出現的動(dòng)物，師帖有關(guān)動(dòng)物模型。
2.這些漂亮的明星照與我們平時(shí)看的動(dòng)畫(huà)片有什么不一樣的地方？
3.師：那我們也來(lái)當演員，可得先把劇本熟悉了才行。
4.生自由朗讀。
5.把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給同桌聽(tīng)。（在自己對故事復述的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達能力。）
6.師：要當好演員還得把臺詞記住才行。
7.生記臺詞，體會(huì )感情。
8.生角色體驗。師相機指導語(yǔ)感、語(yǔ)調等。
�。ㄒ援斞輪T為誘餌，充分調動(dòng)孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養良好的語(yǔ)感。）
四、分組表演借尾巴
1.分組，分角色。
2.小組內互相指導語(yǔ)感、動(dòng)作等。
3.師巡回傾聽(tīng)、指導，參與其中。
4.代表小組表演，其他小組參與點(diǎn)評、指導。
�。ê⒆觽冊诒硌葜畜w會(huì )魚(yú)、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并且在此過(guò)程中培養了團隊合作精神。）
五、由課內向課外延伸
1.小壁虎還向誰(shuí)去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
�。ㄟ@一環(huán)節鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng )造性思維；提取了學(xué)生原有知識，讓學(xué)生在借尾巴過(guò)程中互相學(xué)習，共同提高。）
六、共同體會(huì )喜劇結局
1.想象小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？
2.師扮演壁虎媽媽?zhuān)硌荨?/p>
�。ㄟ@一環(huán)節主要鍛煉孩子們的思維能力和口語(yǔ)表達能力。）
七、續編故事
小壁虎會(huì )把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會(huì )怎么說(shuō)？它的朋友又會(huì )說(shuō)什么呢？想象一下，把這個(gè)故事續編下去，再配上漂亮的圖畫(huà)，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
�。ńo孩子們充分的發(fā)展空間，培養想象能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。）
板書(shū)設計：
小壁虎借尾巴
小魚(yú)圖 小壁虎圖
蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖
老牛圖 壁虎媽媽圖
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)內容： 指導練習第1至4題。
教學(xué)目標：
1、能熟練地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、懂得怎樣才能把句子寫(xiě)得具體些，能正確填寫(xiě)“的、地、得“。
3、能有感情地朗讀句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導練習第1題。
1、自由拼讀，作好答題準備。
2、指幾名中下生拼讀。
3、指名在小黑板上正確填寫(xiě)相應的詞語(yǔ)。
二、指導練習第2題。
1、讀題目明確練習要求。
2、指名讀第（1）組兩個(gè)句子，比較句子的意思有什么不同。
3、指名中等生讀第（2）組兩個(gè)句子，比較句子的意思有什么不同。
4、指名讀填寫(xiě)后的兩個(gè)句子，注意把填寫(xiě)的詞語(yǔ)讀出重音。
三、指導練習第3題。
1、談話(huà)導入。
2、自學(xué)準備。
3、指名在小黑板上填寫(xiě)，然后逐題討論。
4、讓學(xué)生在課文中找幾個(gè)句子讀一讀，想一想，體會(huì )“的、地、得”的用法。
四、指導練習第4題。
1、這兩個(gè)句子分別在哪兩篇課文中出現過(guò)？
2、自學(xué)準備。
填上適當的詞語(yǔ)。
3、指導有感情地朗讀句子，句子中幾個(gè)“多么”要讀出重音。
五、完成《作業(yè)本》第1至4題。
課后分析：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
指導練習第5、6、7題。
教學(xué)目標：
1、初步認識省略號的用法。
2、能把表示反問(wèn)的句子改寫(xiě)成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗讀短文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導練習第5題。
1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說(shuō)說(shuō)它們的用法。
2、逐句讀讀，體會(huì )句子意思，說(shuō)說(shuō)省略號的用法。
3、仿照例句，寫(xiě)幾個(gè)有省略號的句子。
二、指導練習第6題。
1、讀例句，明確練習要求。
�。�1）指名讀例句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
�。�2）比較上下兩個(gè)句子寫(xiě)法上有什么不同。
�。�3）指名讀一讀這兩個(gè)句子，要求讀出不同的語(yǔ)氣。
2、指名優(yōu)等生改寫(xiě)第（1）句，再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫(xiě)第（2）句，再有感情地讀一讀。
三、指導練習第7題。
1、讀題，明確練習要求。
2、自學(xué)短文，讀后討論：短文中講了一件什么事？題目中的“我們”指誰(shuí)？這兩個(gè)貧苦農民的孩子要求當紅軍時(shí)的心情怎樣？
3、指導有感情地朗讀短文。重點(diǎn)指導兩個(gè)孩子的話(huà)。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，綠線(xiàn)內的12個(gè)只識不寫(xiě)。認識3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3． 能詩(shī)文對照，體會(huì )古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第二段。
教學(xué)具準備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書(shū)：
作業(yè)安排和設計：
課內：組詞、抄寫(xiě)生字、看生字說(shuō)偏旁結構、聽(tīng)寫(xiě)生字。
課外：背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一． 導入新課
1． 板書(shū)課題：22。詠華山（齊讀）
2． 學(xué)習生字“華”
3． 釋題。
詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。
4． 指導看圖。
�。ǔ鍪救A山風(fēng)景圖）簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。
5．華山到底怎么個(gè)高法？本課是誰(shuí)詠華山？請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。
二． 范讀課文
1． 范讀課文。
2． 指導學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三． 學(xué)習生字詞
1． 卡片出示生字，指名認讀。
2． 開(kāi)火車(chē)讀生字。
3． 分析字形，指導書(shū)寫(xiě)，理解部分字意。
4． 描寫(xiě)生字，教師巡視指導。要求：
�。�1） 看準字的結構，放慢速度。
�。�2） 在練習本上練寫(xiě)生字
5． 照樣子，按筆順描紅。
四． 課堂小結。
第二課時(shí)
一． 復習檢查
1． 出示生字，認讀。
2． 指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二． 講讀課文
1． 學(xué)習第一段。
�。�1） 出示圖一，指導看圖，要求學(xué)生用“什么時(shí)間，誰(shuí)去干什么”的句式說(shuō)出圖意。課文里是怎么寫(xiě)的呢？
�。�2） 指名讀。
�。�3） 小結。齊讀。
2． 講讀第二、三段。
�。�1） 出示圖二，小孩和先生來(lái)到了什么地方？他們是怎么來(lái)的？
a. 指名讀第二段的第一句話(huà)。
b. 怕華山為什么如此艱難？
c. 指導朗讀。
�。�2） 下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問(wèn)：這兩句都用了什么標點(diǎn)符號？從這兩個(gè)感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
�。�3） 華山到底怎么個(gè)高法？
a. 齊讀四、五句。
b. 指導看圖理解第四句話(huà)、第五句話(huà)。
c. 指導讀第四句話(huà)、第五句話(huà)。
�。�4） 在山下看，白云高不可及，現在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會(huì )怎么樣？釋詞“情不自禁”。
�。�5） 學(xué)習課文中的古詩(shī)。
a. 指名讀古詩(shī)。
b. 師點(diǎn)撥：前面兩句話(huà)已經(jīng)點(diǎn)明了詩(shī)的意思，請同學(xué)們找出寫(xiě)與詩(shī)句意思相對應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c. 指導朗讀。
�。�6） 讀了這首詩(shī)，你們覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？好在哪？
a. 學(xué)習第二段最后一句話(huà)。讀句子，理解“稱(chēng)贊”的意思。
b. 指導朗讀。
�。�7） 這小孩子真不簡(jiǎn)單，他是誰(shuí)？課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個(gè)孩子是誰(shuí)？我們班上有沒(méi)有同學(xué)對他有所了解？
�。�8）隨老師齊讀課文。
三． 小結
不知大家有沒(méi)想過(guò)寇準7歲的時(shí)候，為什么能脫口吟出這樣的好詩(shī)？是（使學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的重要性。向學(xué)生提出希望，勉勵他們更加努力學(xué)習。）
四． 作業(yè)
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 練寫(xiě)生字。
第三課時(shí)
一． 復習檢查
1． 聽(tīng)寫(xiě)生字。
2． 看生字，說(shuō)出偏旁、結構。
二． 朗讀訓練
1． 指名朗讀，師生評議。
2． 同桌互讀。
三． 指導背誦古詩(shī)
1． 教師范讀古詩(shī)。
2． 指名讀古詩(shī)，評議，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
3． 自由練習讀，嘗試背誦古詩(shī)。
4． 指名背誦。
四． 練習
1． 口頭擴詞。
頂（）（）（）齊（）（）（）
2． 寫(xiě)筆順。
與 華
教學(xué)設計方案 篇6
第1課時(shí) 《 直角的初步認識 》教學(xué)設計
（一）教學(xué)目標
在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳，思維真正“展翅高飛”充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，自主性。
孩子的智慧來(lái)自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐，操作參與這一教學(xué)設計適應了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著(zhù)兒童認識事物的規律。讓學(xué)生充分感知角的內涵，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語(yǔ)言表達能力。
以疑激趣，以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵他們找出規律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習中感覺(jué)到知識的力量，擁有學(xué)習的快樂(lè )。
這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習知識的總結，同時(shí)也是對有關(guān)角的表象知識的'鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說(shuō)出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真偽，分析對錯。既培養了學(xué)生數學(xué)的表達能力，也培養了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。
學(xué)生利用自己學(xué)到的知識，解決了嘗試題，同時(shí)對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內容的理解。
由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過(guò)程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識得到更深的理解。
（二）第三次嘗試練習：
1．數數每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：
2．動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數數你擺的圖形中角的個(gè)數：
3．發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著(zhù)剪一剪：
動(dòng)手實(shí)踐是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數一數的實(shí)踐活動(dòng)，既掌握了本節課的內容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng )新精神得到了展現。
發(fā)展題的設計，體現了教學(xué)的全部?jì)热�，同時(shí)也增加了內容梯度，呈現了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數一數中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。
課堂小結：這節課開(kāi)始時(shí)，你提出的問(wèn)題都解決了嗎？還有其他的問(wèn)題嗎？通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結）
（三）教學(xué)效果評價(jià)
第2課時(shí) 《 直角的初步認識 》教學(xué)設計
（一）教學(xué)目標
1. 在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。
2. 會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識直角。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷直角和畫(huà)直角的方法。
（三）教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)內容活動(dòng)的組織與實(shí)施
�。ê處熁顒�(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）設計意圖時(shí)間分配
一、創(chuàng )設情境，引入新課（出示活動(dòng)角）這是什么圖形？
角的大小與什么有關(guān)系？
教師演示轉動(dòng)成直角，問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？
這種角就是直角。通過(guò)舊知的復習引發(fā)學(xué)生認識直角的興趣。
二、合作探索，學(xué)習新知1、 探索新知
（1）、你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這種角？把你發(fā)現的這種角說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生小組交流發(fā)現。
匯報發(fā)現。
�。�2）、教師板書(shū)畫(huà)一個(gè)直角。學(xué)生觀(guān)察教師畫(huà)的角。
�。�3）、你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內交流認識你制作的直角。
學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內交流認識直角。
�。�4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據學(xué)生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對折，再沿著(zhù)折痕對折就可以得到一個(gè)直角。
�。�1）、你有什么方法可以驗證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
小組討論交流驗證一個(gè)角是不是直角的方法。
�。�2）、學(xué)生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比�，F在請你指出三角板上的直角。
學(xué)生觀(guān)察三角板并指出三角板上的直角。
�。�3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周?chē)慕侵心男┦侵苯�。并匯報。
3、 畫(huà)直角
�。�1）、你還能用三角板上的直角干什么？
回憶一下上節課我們是如何畫(huà)角的，然后請你用三角板上的直角畫(huà)一個(gè)直角。畫(huà)好后給小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。
學(xué)生回憶畫(huà)角的方法，思考直角的畫(huà)法再畫(huà)出直角，交流畫(huà)直角的方法。
�。�2）、指名板演畫(huà)直角并說(shuō)說(shuō)畫(huà)法。
畫(huà)直角的時(shí)候要注意什么問(wèn)題？引導學(xué)生歸納總結直角的畫(huà)法。
通過(guò)對學(xué)生生活中的物品的觀(guān)察，以及制作直角等活動(dòng)，使學(xué)生充分認識直角的特點(diǎn)，加深學(xué)生對直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫(huà)直角等小組活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步認識直角，會(huì )正確判斷直角。并通過(guò)復習角的畫(huà)法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫(huà)法及得出畫(huà)法、正確畫(huà)直角。
三、學(xué)習效果測評1、 完成第41頁(yè)的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
2、 完成第41頁(yè)的做一做第2題。
教師指導學(xué)生獨立完成。
指名匯報并要求說(shuō)出是怎樣畫(huà)的。
學(xué)生獨立畫(huà)直角并思考是如何畫(huà)的。并匯報說(shuō)明畫(huà)法。
通過(guò)尋找生活中的直角以及畫(huà)直角等練習，讓學(xué)生體會(huì )到直角就在我們的身邊。
四、課堂總結這節課我們學(xué)習了什么知識？
教師引導學(xué)生梳理知識。
你有什么收獲？
教學(xué)設計方案 篇7
一、班級情況分析：
四年級二班47人，大多數學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，能認真完成作業(yè)，上課積極性較高，課堂氣氛較好，但班級上兩極分化比較嚴重，尖子生較尖，但比較少，后進(jìn)生10人左右較差，其中兩人屬于待合格生。
二、教學(xué)內容：
第一單元 ：珍稀動(dòng)物 －簡(jiǎn)易方程
1、方程的意義 2、等式的性質(zhì) 3、解方程
第二單元 ：水產(chǎn)養殖場(chǎng)－多邊形的面積計算
1、平行四邊形地認識和面積 2、三角形地面積計算 3、梯形地面積計算4、組合圖形地面積計算。
綜合應用－關(guān)注我們地活動(dòng)空間
1、多邊形面積計算 2、小數四則運算 3、統計與測量方法
第三單元： 團體操表演－因數與倍數
1、2、3、5的倍數的特征，奇數偶數 2、質(zhì)數合數 3、分解質(zhì)因數。
第四單元 ： 中國的熱極－認識正負數
1、正負數地意義 2、用正負數表示相反意義地量
3、借助溫度計比較正負數大小
第五單元 ：校園課技周－分數的意義和性質(zhì)
1、分數地意義 2、分數與除法地關(guān)系 3、真分數、假分數
4、分數地基本性質(zhì)
第六單元 ：空間與圖形－對稱(chēng)平移和旋轉
1、認識軸對稱(chēng)圖形 2、認識圖形地平移與旋轉，會(huì )畫(huà)平移旋轉90度
3、靈活運用對稱(chēng)平移旋轉組合圖形。
第七單元：剪紙中的數學(xué)－分數加減法
1、公因數最大公因數地意義 2、公倍數最小公倍數地意義
3、找兩個(gè)數地公因數最大公因數公倍數最小公倍數 4、約分
5、同分母分數加減法 6、同分母分數加減混合運算
7、分數與小數互化。
綜合應用－我能長(cháng)多高
1、收集數據整理數據2、小數四則運算
第八單元：獲聯(lián)合國人居獎地城市－統計
1、折線(xiàn)統計圖 2、選擇折線(xiàn)條形統計圖描述數據
第九單元：可能性
求簡(jiǎn)單事件發(fā)生地可能性地大小
數學(xué)與生活
1、簡(jiǎn)單地統籌法2、簡(jiǎn)單地優(yōu)選法
回顧整理——總復習
三、教學(xué)目標：
數與代數目標
1、結合具體情景，理解方程地意義，等式的性質(zhì)，會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單情景中的數量關(guān)系，會(huì )用等式性質(zhì)解方程，能運用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、結合具體情景，知道235的倍數的特征，能找出100內2、3、5的倍數，理解奇數偶數質(zhì)數合數的含義，會(huì )
分解質(zhì)因數。
3、結合現實(shí)生活，了解正負數的意義，會(huì )用正負數表示生活中相反的量，借助溫度計比較正負數大小。
4、結合具體情景理解分數意義，理解分數與除非關(guān)系，認識真分數假分數，能將假分數化成代分數和整數，理解掌握分數的基本性質(zhì)，利用基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
5、結合具體情景，理解公因數，最大公因數，公倍數最小公倍數，會(huì )著(zhù)兩個(gè)數的公因數，最大公因數和最小公倍數。，理解約分的意義，會(huì )約分，會(huì )計算同分母分數加減法，會(huì )進(jìn)行小數分數互化。
6、初步了解簡(jiǎn)單的統籌方法。
空間與圖形目標
1、通過(guò)觀(guān)察操作，認識平行四邊形和梯形，利用方格紙和割補法探索掌握平行四邊形三角形和梯形的面積公式，并正確計算，了解簡(jiǎn)單組合圖形的面積計算。。
2、用折紙等方法確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸，能在方格紙上根據對稱(chēng)圖形的一半畫(huà)出另一半，認識圖形的平移旋轉，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移旋轉90度，欣賞生活中的圖案。
統計與概率目標
1、結合具體事例，認識折線(xiàn)統計圖，知道折線(xiàn)統計圖的作用，能根據需要選擇折線(xiàn)和條形統計圖。。
2、結合具體事例，體驗事情發(fā)生的可能性及游戲規則的公平性，會(huì )求簡(jiǎn)單事情發(fā)生的可能性大小。
實(shí)踐與綜合運用
1、運用學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題。 2、初步了解分析研究問(wèn)題的步驟和方法。。
四、采取的措施及達到的目標
1、課堂上盡量為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，盡量把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生成為解決問(wèn)題的主人。另外注意培養學(xué)生的思維能力和靈活解題能力。
2、要充分利用多媒體教學(xué)，加大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率
3、狠抓課堂教學(xué)常規，保證課堂教學(xué)有序、高效。教育學(xué)生回答問(wèn)題聲音要響亮，別人回答問(wèn)題要認真傾聽(tīng)，等別人講完話(huà)后再發(fā)表自己的意見(jiàn)，養成良好的學(xué)習習慣和行為習慣。
4、采用多種方法吸引學(xué)生，用機智幽默調節課堂氣氛，用各種評價(jià)手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂教學(xué)務(wù)必要精講精練，講課要講到點(diǎn)子上，圍繞著(zhù)知識點(diǎn)出不同類(lèi)型的練習。對某一知識點(diǎn)的相關(guān)知識心里要有數。
五、課時(shí)安排：
第一單元： 簡(jiǎn)易方程 9課時(shí)
第二單元 ：多邊形的面積計算 10課時(shí)
第三單元 ：因數與倍數 5課時(shí)。
第四單元 ：認識正負數 2課時(shí)
第五單元 ：分數的意義和性質(zhì) 8課時(shí)
第六單元 ：對稱(chēng)平移和旋轉 5課時(shí)
第七單元 ：分數加減法
10課時(shí)
第八單元 ：統計 4課時(shí)
第九單元：可能性 2課時(shí)
回顧整理——總復習 5課時(shí)
教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )樸素真摯的語(yǔ)言之美。
�。�、體驗文中洋溢的深沉的父愛(ài)，感悟成長(cháng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，體驗父愛(ài)，感悟成長(cháng)。
【教學(xué)方法】
朗讀、談話(huà)法。
【教具準備】
多媒體、音樂(lè )。
【課前準備】
�。�、預習課文，解決生字詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
有一首歌一直在我們耳邊回響，讓我們懷著(zhù)激動(dòng)的心情再來(lái)唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有媽媽好》，師生跟唱。
這首歌我們唱了好多年，它伴隨著(zhù)我們成長(cháng)。每當你唱起這首歌時(shí)，你都會(huì )想些什么？
生談感受。
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。今天，我們要為我們的父輩唱一首頌歌，我們先一起來(lái)認識一位可敬可愛(ài)的父親吧！
二、整體感悟
�。�、題目代換：
這篇文章比較長(cháng)，通過(guò)我們預習課文，你覺(jué)得文章還可以用什么題目來(lái)代換？
探討結果：《我和爸爸》、《愛(ài)花的爸爸》、《父愛(ài)》
�。�、解釋課題：
同學(xué)們代換了這么多題目，那作者為什么以《爸爸的花兒落了》為課題？
探討結果：
�、� 爸爸種的夾竹桃花敗落。
�、� 暗示爸爸的生命之花敗落，爸爸離開(kāi)人世。
�。�、略談感受：
老師第一次讀這篇文章的時(shí)候，眼淚情不自禁地流了下來(lái)，那你最初讀完課文后，最大的感受是什么？
學(xué)生意見(jiàn)結果可能是感動(dòng)、同情、敬佩等，要求說(shuō)明原由。
三、品讀課文
�。�、品讀最感動(dòng)的地方：
看來(lái)同學(xué)們和老師一樣，是飽含激情地讀完這篇文章，你能否把課文中讓你最感動(dòng)的或是給你印象最深的地方給大家讀一讀？
�、� 自己練讀。
�、� 抽生單獨讀。
�。�、師生品讀爸爸逼我上學(xué)的部分：
�、� 我與爸爸的故事中，哪一件事寫(xiě)的最詳細，對我影響最大？
明確：爸爸逼我上學(xué)。
讓我們跟隨英子的回憶，一起回到六年前，來(lái)親身感受一下英子被迫上學(xué)的經(jīng)歷。以讀為主。
�、� 生自己朗讀。
�、� 選優(yōu)秀選手，分角色朗讀。
�、� 小組扮演爸爸和英子，分角色朗讀。
�、� 從這件事上，你可以看出爸爸是一個(gè)什么樣的人？
探討結果：爸爸對我要求嚴格，但嚴中有愛(ài)。
�。�、品讀爸爸去世一部分：
�、� 英子就是在爸爸的這種嚴格的要求中不斷成長(cháng)，不斷成熟，從哪里可以看出英子長(cháng)大了？
明確：面對爸爸的死亡，英子表現出的是從容、鎮定。
我們集體來(lái)欣賞，以讀為主：
�、� 師范讀。
�、� 生分角色讀。
�、� 男生扮老高，女生扮英子齊讀。
�、� 從英子和爸爸感人的經(jīng)歷中，我們可以看到，爸爸對英子的愛(ài)除了嚴格的要求之外，還有哪些成分？生到黑板歸納。
殷切的希望、溫暖的關(guān)懷、熱情的鼓勵
�、� 看了同學(xué)們的歸納，老師有一個(gè)強烈的感覺(jué)：父愛(ài)如山，我們領(lǐng)略了他的沉穩與厚重！相信，同學(xué)們也有同感，那你能用一個(gè)比喻句來(lái)表達你對父愛(ài)的理解嗎？
父愛(ài)如海父愛(ài)如春風(fēng)如細雨如陽(yáng)光
四、拓展總結
�。�、是呀，父愛(ài)都是深沉的，都是嚴厲的，有時(shí)甚至讓人難以接受，但最終他是愛(ài)我們的，你和你的父親之間有這樣的故事發(fā)生嗎？
生交流故事。
�。�、在爸爸花兒落了的同時(shí)，我們欣喜地看到，英子長(cháng)大了，成熟了，假設英子一口氣跑到醫院，而爸爸已經(jīng)永遠地閉上了雙眼，英子會(huì )對爸爸說(shuō)些什么？你能模仿英子的口吻對死去的爸爸說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎？
生寫(xiě)作，并伴隨音樂(lè )交流。
�。�、整篇文章跌宕起伏，一直是在不斷回憶中調整心態(tài)，釋放情感的，一會(huì )兒寫(xiě)現在的事，一會(huì )兒寫(xiě)過(guò)去的事，這種寫(xiě)法叫插敘。
�。�、在我們這堂課中，有一個(gè)環(huán)節也屬于插敘，是哪個(gè)環(huán)節？
講我與爸爸的故事一環(huán)節。
尾聲：今天的文章讓我們大家重新認識了父親那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們用心聲來(lái)唱一唱：世上還有爸爸好。重放《世上只有媽媽好》的音樂(lè )，改唱《世上還有爸爸好》
【【實(shí)用】教學(xué)設計方案集錦八篇】相關(guān)文章：
【實(shí)用】教學(xué)設計方案模板集錦8篇01-10
【實(shí)用】教學(xué)設計方案范文集錦3篇01-06
【實(shí)用】教學(xué)設計方案范文集錦六篇02-01
實(shí)用的教學(xué)設計方案模板集錦九篇01-19