小學(xué)音樂(lè )《哈里羅》教學(xué)設計范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )《哈里羅》教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析：
《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場(chǎng)面，表現了當地人民樂(lè )觀(guān)奔放的性格。歌曲為一段體結構，短小精悍，所用的音樂(lè )材料十分簡(jiǎn)潔，在每個(gè)樂(lè )節尾部使用的切分節奏。
切分節奏，使歌曲別具特色，饒有情趣。
教學(xué)目標：
1、學(xué)唱歌曲，能唱準音調，能用輕巧而富有彈性的聲音演唱歌曲《哈里羅》。
2、能在歌曲中唱好切分節奏，并體會(huì )切分節奏在這首歌曲中的作用。
3、運用歌聲、體態(tài)律動(dòng)、節奏小棒表達無(wú)限歡樂(lè )的心情。感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場(chǎng)面和樂(lè )觀(guān)、奔放的性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
唱準歌曲中的四個(gè)哈里啰，能用整齊、有彈性的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
切分節奏的掌握。
教學(xué)準備：
鋼琴、多媒體、節奏小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、律動(dòng)：音樂(lè )《哈里羅》伴奏音樂(lè )
學(xué)生模仿教師的動(dòng)作隨音樂(lè )做律動(dòng)。
師：首先讓我們隨著(zhù)歡快的音樂(lè )動(dòng)起來(lái)。
生：模仿教師律動(dòng)。
設計意圖：（一年級學(xué)生活潑好動(dòng)讓他們伴隨著(zhù)歡快的音樂(lè )動(dòng)起來(lái)能夠充分的調動(dòng)孩子們的積極性。同時(shí)本課的音樂(lè )第一次出現，給孩子們一個(gè)最初的印象）。
二、導課：
1、直接導入課題：
師：伴隨著(zhù)一首歡快活潑的音樂(lè )，開(kāi)始了今天我們這堂音樂(lè )課。這節課老師帶給同學(xué)們一首外國的兒童歌曲，名字叫做《哈里啰》。在學(xué)唱這首歌歌曲的同時(shí)我們還要到這首歌曲的家鄉特立尼達，去看看那里美麗的風(fēng)光，了解那里小朋友的生活，你愿意去嗎？
生：愿意！
2、律動(dòng)：
師：首先隨音樂(lè )動(dòng)一動(dòng)，你看老師做了什么動(dòng)作，你仔細觀(guān)察。 擺頭、拍手、拍腿。
生：模仿
3設問(wèn)：剛才伴隨著(zhù)音樂(lè )拍拍手、拍拍腿你的心情怎樣？ 生：很開(kāi)心、高興等等。
4、學(xué)生跟隨教師踏著(zhù)節拍圍繞座位走一次隊列。
設計意圖：（導入課題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，學(xué)生十分清楚要學(xué)習的內容是什么，抓住學(xué)生的`注意力。直接進(jìn)入律動(dòng)和節奏的訓練為下面的學(xué)習做好準備，打好基礎）。
三、歌曲學(xué)習：
1、導入：剛才在活動(dòng)的同時(shí)不知不覺(jué)中老師把今天要學(xué)的這首歌《哈里啰》播放給同學(xué)們了，你們注意到歌聲中唱到了什么？
2、初聽(tīng)：（提出要求）讓我們靜下來(lái)仔細聆聽(tīng)，看看那個(gè)同學(xué)耳朵最靈，能把每個(gè)歌詞都捕捉到，然后告訴大家。
3、復聽(tīng)：（提出要求）第一段和第二段只有兩個(gè)字不同，誰(shuí)能捕捉到？這首歌反復出現最多的一個(gè)詞是什么？
生答：唱歌、跳舞《哈里啰》
設計意圖：（學(xué)生已經(jīng)反復聽(tīng)了幾遍音樂(lè )，對旋律已經(jīng)比較熟悉了，這時(shí)讓學(xué)生自己聽(tīng)歌詞，能很好抓住學(xué)生注意力做到課堂中的動(dòng)靜交替）。
教師板書(shū)課題《哈里啰》
4、歌曲節奏練習，突破重難點(diǎn)切分節奏。
�。�1）和老師一起做全曲的節奏練習。
�。�2）教師出示樂(lè )器雙響筒敲擊第四樂(lè )句節奏 X X X X X。
�。�3）學(xué)生拍手模仿節奏口讀：咚噠噠咚噠 X X X X X。
�。�4）加上最后一小節連起來(lái)練習
學(xué)生邊拍手邊讀啦啦啦啦啦哈里啰。
�。�5）邊打節奏邊隨歌曲原唱大聲喊出哈里啰。
設計意圖：（這個(gè)難點(diǎn)突破由淺入深，在結尾處老師采用和學(xué)生不同的樂(lè )器將節奏敲擊出，激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生都愿意來(lái)嘗試在這種學(xué)習熱情下將難點(diǎn)的節奏突破）。
5、設問(wèn)：歌中反復唱的“哈里啰”是什么意思？
生答：歌中猜想。
師：播放PPT（事先錄好聲音，激發(fā)學(xué)生興趣）
師：原來(lái)“哈里啰”是在特立尼達民族人民高興時(shí)喊出的口號，這樣的歌曲唱出來(lái)一定非常有趣！
6、教師聲情并茂演唱歌曲，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
設計意圖：（教師深情并茂的演唱歌曲一方面展示的教師扎實(shí)的基本功，另一方面起到了示范教學(xué)的作用）。
7、學(xué)唱歌曲：
�。�1）、接龍游戲，教師唱歌譜中黑色的部分，學(xué)生唱歌譜中紅色的部分。
�。�2）重點(diǎn)學(xué)唱每樂(lè )句最后的“哈里啰”。出示圖片張貼在黑板上。學(xué)生在老師的指導下唱會(huì )每樂(lè )句最后的旋律。
8、填詞演唱歌曲。
9、糾正學(xué)生唱歌的音準。
師：為了讓同學(xué)們唱的更準，老師設計了一組動(dòng)作請同學(xué)們一起和老師來(lái)做一做。
設問(wèn)：老師為什么要這樣做？
生：是根據音的高低
生：一邊做動(dòng)作一邊唱歌
設計意圖：（設計動(dòng)作讓孩子們掌握音高的關(guān)系，輔助學(xué)生唱準音高）。
三、表現：
�。�1）用慢速演唱一遍學(xué)生談感受，體會(huì )情緒有什么不同？ 生：抒情、悠揚
�。�2）用稍快的速度演唱一遍體會(huì )情緒。
�。�3）教師模仿打鼓的樣子請同學(xué)們和老師一起伴隨音樂(lè )（加鼓聲）演唱歌曲。
設計意圖：（孩子們已經(jīng)能夠熟練演唱歌曲，這時(shí)用不同速度演唱讓學(xué)生體會(huì )不同的速度歌曲的情緒也是不一樣的。同時(shí)用已經(jīng)做好的加鼓聲的音再次烘托出歌曲所表達的熱烈的氣氛）。
四、拓展：
師：這首歌曲來(lái)自一個(gè)遙遠的國度，隨著(zhù)音樂(lè )的翅膀我們已經(jīng)慢慢靠近他了，你想不想親眼去看看究竟是一個(gè)什么樣的國度出了這樣美妙的音樂(lè )。
師：PPT介紹特立尼達。
師：無(wú)論是生活在哪個(gè)國家，無(wú)論有著(zhù)怎樣的膚色，只要有音樂(lè )就會(huì )有共同的話(huà)題就會(huì )結識很多朋友。讓我們把《哈里羅》這首歌當做禮物送個(gè)在座的各位老師，讓我們在音樂(lè )中結束本節課的學(xué)習。
生：唱著(zhù)《哈里啰》離開(kāi)教室。
設計意圖：（此時(shí)在結束時(shí)讓孩子們欣賞特立尼達這個(gè)美麗迷人的國度，進(jìn)行審美的教育和德育教育。使本節課在美麗的風(fēng)景和學(xué)生們優(yōu)美的歌聲中結束，情景教學(xué)貫穿始終，使學(xué)生們感到意猶未盡）。
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