小學(xué)語(yǔ)文第八冊《跳水》教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文第八冊《跳水》教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文第八冊《跳水》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個(gè)生字詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習課文，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì )船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)冷靜，機智果斷的品質(zhì)。
3、理清敘述順序，學(xué)習作者按照事情的發(fā)展變化敘述的方法。
4、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、梳理文章，明確表達順序，學(xué)習表達方法。
2、從“險”入手，體會(huì )船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)冷靜，機智果斷的品質(zhì)。
一課時(shí)
導讀質(zhì)疑：“三讀”課文，梳理文脈，質(zhì)疑，梳理疑問(wèn)。
第二課時(shí)
學(xué)前復習（3分鐘）
出示“笑得很開(kāi)心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”，用上這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)“遇險”前發(fā)生了什么。
一、立體探究（22分鐘）
1、探“險”
導入：通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，我們知道，孩子的處境非常危險，課文哪些內容表現了孩子的危險呢？用虛線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，認真讀一讀，看看究竟危險到什么程度。
預設（選擇最有體會(huì )的一兩句來(lái)說(shuō)）
�。�1）“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來(lái)�！薄前�，前無(wú)去路，后無(wú)退路，稍一不甚，付出的將是生命的代價(jià)。（讀出關(guān)聯(lián)詞，感受到不管怎么樣，都很危險。）
�。�2）孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高，橫木那么窄，孩子居然走上去了，還搖晃起來(lái)，真是千鈞一發(fā)啊。讀。（把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺(jué)讀出來(lái)。）
�。�3）有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)�！值慕新暉o(wú)異于火上添油，孩子腿發(fā)抖了，危險增高了，這是迫在眉睫��！。讀出迫在眉睫的感覺(jué)。
�。�4）肯定還有沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的危險，你能用“此時(shí)正是萬(wàn)分危急的時(shí)刻，……”的句式把險情說(shuō)具體嗎？用一個(gè)詞概括險情�！鎸φ鎸�(shí)的生死邊緣，所有語(yǔ)言的描述都是那么空洞無(wú)力，讓我們靜下來(lái)，想象孩子危險的畫(huà)面，用心去感受這種危險。齊讀。
�。�5）小結：迫在眉睫、命懸一線(xiàn)、千鈞一發(fā)、萬(wàn)分火急，關(guān)乎生命的危險，幾秒鐘內的危險，眼看著(zhù)一個(gè)十一、二歲的孩子，就要掉下來(lái)了，一個(gè)如花的燦爛的生命頃刻間就要粉身碎骨了。你能不能想出一個(gè)好辦法救救他��？
2、品“跳”
學(xué)生“想方設法”，師生分析合理性。（提示：聯(lián)系孩子眼下的危險情況——請你盯著(zhù)黑板上的8個(gè)字，你覺(jué)得你還有多少時(shí)間？）（3個(gè)左右）
導入：看來(lái)大家的辦法都有爭議，那么，船長(cháng)是怎么做的呢？再讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)船長(cháng)的句子，好好讀一讀，體會(huì )船長(cháng)的辦法是否合理。
�。�1）現在我就是孩子，我就站在最高的橫木上，你向我喊：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”——我站得這么高，沒(méi)聽(tīng)明白你的話(huà)。你要讓我聽(tīng)清楚什么，哪個(gè)字或者哪個(gè)詞：快——時(shí)間緊迫，不容拖延；海里跳——只有跳水，才有生機；一！二！——有節奏的口號，讓孩子在習慣的作用下跳水�！〗Y：看來(lái)所有的信息都很重要。（快點(diǎn)，就幾秒鐘的時(shí)間啊，你究竟要讓我聽(tīng)清楚什么？——營(yíng)造緊張的氛圍，再讀父親的話(huà)，教師續旁白，把故事補充完整：孩子心驚膽戰……撲通一聲……把他救上了甲板。）（板書(shū)：跳水）
�。�2）讀到這里，你們有什么疑問(wèn)嗎？
預設：學(xué)生對可能發(fā)生的各種情況會(huì )有各種各樣的擔憂(yōu)，如“孩子肯下來(lái)嗎？跳水有沒(méi)有危險？能承受水的壓力嗎？”那么可以這樣引導：對，孩子有可能不肯下來(lái)，那該怎么辦呢？跳水肯定有危險，那不跳水行嗎？能否承受水的壓力？作為一個(gè)船長(cháng)，他肯定非常清楚�！半x桅桿一米多，桅桿可能會(huì )折斷”，是啊，那就更不能再等了。
�。ㄏ确龊蠓�，最后點(diǎn)撥：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師能感覺(jué)到你們和船長(cháng)、水手一樣的心跳，大家都希望孩子能更安全地獲救�？墒�，大家想想，在那種千鈞一發(fā)的時(shí)刻，有時(shí)間允許我們采取別的措施嗎？除了跳水，還能有別的辦法嗎？跳水不是絕對安全的方法，但不跳水行嗎？）
�。�3）小結：總之，當孩子岌岌可危的時(shí)候，當水手們都束手無(wú)策的時(shí)候，父親卻能果斷采取措施救了兒子，我們不能不說(shuō)，這是個(gè)了不起的父親。如果用一個(gè)詞來(lái)評價(jià)父親，你會(huì )用什么詞？（學(xué)生自由板書(shū)）
二、拓展遷移（15分鐘）
導入：憑著(zhù)冷靜、機智、果斷，船長(cháng)在危急時(shí)刻救下了自己的兒子，這個(gè)故事對于我們有什么啟示呢？下面，老師想讓大家看一個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事。
1.看視屏《袁媛的故事》
有一位母親看了袁媛的故事后，在網(wǎng)絡(luò )留言上寫(xiě)下了這樣一段話(huà)（出示）：當危險來(lái)臨時(shí)，許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到，而你卻在關(guān)鍵時(shí)刻毫不慌亂，看到還在泄露的煤氣，你關(guān)上了閥門(mén)、捅開(kāi)了窗戶(hù)、撥打了電話(huà)，最終挽救了父母的生命，你面對危險時(shí)的冷靜和理性，是所有孩子的榜樣，你是我們大家的驕傲，你是中國驕傲。
2.談感想。
讀了《跳水》的故事，聽(tīng)了袁媛的故事，同學(xué)們心中肯定有很多感想，你能用一段話(huà)、一句話(huà)，或者一個(gè)詞、一個(gè)字甚至一個(gè)符號來(lái)表達你此刻的感受嗎？寫(xiě)下來(lái)。
3、遇到危急情況時(shí)要冷靜、沉著(zhù)、果斷，我想這是這節課帶給我們的啟示，讓我們記住這句話(huà)。下課。
第三課時(shí)
一、拓展閱讀：
《十秒鐘的故事》《當汽笛響起的時(shí)候》《“諾曼底”號遇難記》《火災中的逃生》
二、遷移訓練：（任選其一）
1、寫(xiě)讀后感。
2、摘抄表現人物臨危不亂、冷靜機智的片段。
小學(xué)語(yǔ)文第八冊《跳水》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)要求：
1、指導學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。
2、學(xué)習用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。
3、通過(guò)換角色講故事，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)、想象能力及創(chuàng )造性思維，學(xué)習船長(cháng)危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
2、學(xué)習船長(cháng)急中生智，果斷處理問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、導入新課：同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫(xiě)的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文。
1、自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，把句子讀正確，讀通順。
2、同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內容告訴別人？請你再認真讀讀課文，想個(gè)辦法讓別人很快地知道故事內容？
3、交流：你用什么辦法把故事內容告訴別人？
�、俳榻B課文主要內容。
�、诹刑峋V或小標題。
�、郛�(huà)圖。
�、苄〗M表演。
三、指導學(xué)生用列題綱或小標題的方法及圖示法介紹故事主要內容。
四、再讀課文。
1、認真朗讀課文，畫(huà)下自己最喜歡的句段，在旁邊寫(xiě)下自己讀后的感受。
2、交流：指名讀自己喜歡的句段，并讀讀寫(xiě)下的感受。
五、思考討論：
你認為船長(cháng)的辦法怎樣？你覺(jué)得還有別的辦法嗎？
六、作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。
1、回顧導入：這節課繼續學(xué)習《跳水》，齊讀課題。
2、逆推法回憶課文內容。
誰(shuí)跳水？為什么跳？從什么地方跳？孩子為什么會(huì )到那地方？猴子為何這樣放肆？
結合回答板書(shū)板圖：
猴子
孩子
船長(cháng)
水手
3、朗讀課文，填寫(xiě)完成“跳水圖”。
�、俟适碌陌l(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子、孩子和船長(cháng)之間的聯(lián)系和變化中進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標出來(lái)，并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。
�、趯W(xué)生朗讀課文后，小組討論。
�、壑该麑W(xué)生到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)。
�、軒熒涣鳎�
猴子
追 戲
孩子
逼 逗
跳水
船長(cháng) 水手
4、看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結果。
二、指導朗讀精彩句段。
這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？（趣、險、智……）
具體表現在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。
1趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮
2險 孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境
3智 船長(cháng)的急中生智、化險為夷
提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當時(shí)的情況，體會(huì )當時(shí)人們的心情。
三、換角色講故事。
喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽(tīng)？
1、如果你是那個(gè)孩子，你會(huì )怎樣講？（追猴子時(shí)的心情怎樣，事后想到些什么？……）
2、如果你是一名水手，你會(huì )怎么講？（得到的教訓，對船長(cháng)的佩服……）
3、如果你是船長(cháng)，你重點(diǎn)講些什么？（怎么想到這個(gè)辦法的？……）
4、那只頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險而有趣的故事講給別人聽(tīng)，你想替那只猴子講講嗎？
要求學(xué)生任選一角色分組練習講故事，然后分別指名四名學(xué)生擔任不同角色到前面講。
四、想象表演，完成作業(yè)。
孩子被救上甲板后，船上的人會(huì )做些什么，說(shuō)些什么，小組分角色表演一下當時(shí)的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫(xiě)一段話(huà)。
小學(xué)語(yǔ)文第八冊《跳水》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課生字詞，寫(xiě)好“肆”等生字。
2．理解課文內容，理清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
3．能結合課文內容感受水手的幾次“笑”與故事情節發(fā)展的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感受水手的幾次“笑”與故事情節發(fā)展的關(guān)系。
2.能結合課文內容推理出猴子與孩子當時(shí)的思維過(guò)程。
教學(xué)準備：
PPT
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，質(zhì)疑提問(wèn)
1.同學(xué)們，這節課我們一起學(xué)習17課。這是俄國大作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，出示自讀要求：
2.檢查自讀情況
�。�1）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
�。�2）讀好字詞
出示第一組：
【設計意圖：（平舌音）】
出示第二組：
【設計意圖：（船的各部分名稱(chēng)）】
�。�3）結合圖片弄清船的各部分的位置，和樓房的圖片比較，感受桅桿的高。
3.學(xué)寫(xiě)“肆”字，理解“放肆”。
�。�1）讀好句子：
它顯然知道大家拿它取樂(lè )，因而更加放肆起來(lái)。
�。�2）學(xué)習“肆”，觀(guān)察字形特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法，怎樣寫(xiě)美觀(guān)，指導關(guān)注橫畫(huà)多的字寫(xiě)時(shí)橫畫(huà)之間要等距，每橫長(cháng)短有變化�？垂P順，范寫(xiě)。
�。�3）理解“肆”的意思，結合字典解釋理解意思。
生活中你見(jiàn)過(guò)放肆的現象嗎？用上放肆說(shuō)一說(shuō)。
4.再讀這句話(huà)。猴子為什么會(huì )更加放肆呢？
三、合作探究，初感思維
1. 自主學(xué)習，探究“放肆”。
2.合作交流，理清因果。
分享猴子放肆的詞句，說(shuō)說(shuō)感受。
�。�1）猴子為什么敢更加放肆？說(shuō)說(shuō)猴子是怎么想的？
相機板書(shū)：拿猴取樂(lè )
�。�2）關(guān)注水手的三次笑，圈出相關(guān)詞語(yǔ)：哈哈大笑、大笑起來(lái)、笑得更歡。想一想：水手們當時(shí)是怎么想的？
�。�3）引起的后果，說(shuō)說(shuō)孩子的表現，孩子為什么會(huì )越來(lái)越生氣？他是怎么想的？
【設計意圖：關(guān)注人物思維�！�
�。�4）出示表格：選擇恰當的關(guān)鍵詞，填寫(xiě)表格。
嚇呆了、大叫
逗、掛、齜牙咧嘴
氣極了、放、張、取
笑得更歡
轉身又往上爬
氣得臉都紅了、追
大笑起來(lái)
撕、咬、逗
哭笑不得、嚇唬
哈哈大笑
放肆、摘、爬
笑得很開(kāi)心
水手
猴子
孩子
觀(guān)察表格內容，你有什么發(fā)現？體會(huì )在水手越來(lái)越放肆的笑聲中，猴子越來(lái)越放肆，孩子越來(lái)越生氣，最終使自己落入危險的境地。感受作者是通過(guò)水手的三次笑推動(dòng)了故事的情節發(fā)展。
3.出示插圖，體會(huì )危險。
看圖想象，你有什么感受？讓你想到了哪些詞？文中沒(méi)用“命懸一線(xiàn)、生死攸關(guān)”這些表示危險的詞，作者是怎么把這種危險寫(xiě)出來(lái)的？
�。�1）關(guān)注文中水手和孩子的表現。
甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。
他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。
�。�2）關(guān)注表達，體會(huì )孩子身陷絕境。
重點(diǎn)感受作者使用關(guān)聯(lián)詞的方法，體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用。讀好這兩句話(huà)。
相機板書(shū)：追猴遇險 只要……就……
即使……也……
4.有什么好辦法讓孩子脫險呢？故事的結果如何？
相機板書(shū)：跳水獲救
5.回顧全文：想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，把下面的內容補充完整。
水手拿猴子取樂(lè )——（ ）——（ ）——（ ）
這節課我們學(xué)習了故事的起因和發(fā)展部分，故事的高潮和結果下節課繼續學(xué)習。
四、課文續航，體會(huì )思維
課后繼續研讀課文，思考：
在危急時(shí)刻，船長(cháng)是怎么想的？把他的思維過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
跳水
拿猴取樂(lè )
只要……就……
追猴遇險
即使……也……
跳水獲救
小學(xué)語(yǔ)文第八冊《跳水》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文，體會(huì )孩子走向橫木時(shí)的危險處境。
3、通過(guò)理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法，明白遇事應該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、弄清楚孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的。
2、體會(huì )孩子站在橫木頂端時(shí)的危險處境以及得救的過(guò)程，體會(huì )船長(cháng)處理問(wèn)題的方法。
3、船長(cháng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學(xué)準備：
1、學(xué)生：
�。�1）預習課文
�。�2）查找列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。
2、教師：制作電腦課件：
a、跳水的圖片
b、一望無(wú)際的大海，一艘輪船，甲板上：水手、猴子、孩子。
c、孩子追猴子走向最高的橫木
d、孩子站在最高的橫木上，搖搖晃晃
e、船長(cháng)舉槍射擊
f、孩子跳入大海被水手救起、
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，交流資料。
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？（出示課件a）奧運會(huì )上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績(jì)，每一個(gè)中國人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險的故事。（板書(shū)：跳水）
《跳水》是誰(shuí)寫(xiě)的？你還知道什么？
�。▽W(xué)生交流收集到有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。）（列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品，如《戰爭與和平》、《復活》等。）
1）師這篇課文的人物有很多，快速閱讀課文，把他們請出來(lái)吧！
�。ò鍟�(shū)：水手、猴子、孩子、船長(cháng)）
2）用幾個(gè)詞說(shuō)出他們之間有什么關(guān)系？
�。ò鍟�(shū)：戲弄、戲弄、追、命令、跳水、得救）
二、讀講課文，體驗感悟。
1、學(xué)習2———6自然段
�。�1）（出示課件b，邊放邊解說(shuō)）有一天，在無(wú)邊無(wú)際的的大海上，一艘帆船往回航行，水手們悠閑地站在甲板上欣賞著(zhù)美麗的大海，瞧，一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，水手們拿它取樂(lè )，可隔了一會(huì )兒，這里卻發(fā)生了一件讓人心驚肉跳的事。
�。�2）（出示課件c：一個(gè)孩子搖搖晃晃地爬向桅桿頂端）
咦，這孩子怎么會(huì )爬上桅桿去了呢？
快速閱讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，從文中圈出是什么導致他心情的變化的。（引導學(xué)生從水手、猴子、孩子的表現，體會(huì )孩子心情的變化）
指導讀出孩子的心情變化。（哭笑不得→臉紅了→氣急了→氣極了）
�。�3）氣憤到了極點(diǎn)的孩子走上了最高的橫木來(lái)，（出示課件d：孩子站在桅桿頂端）讓我們來(lái)看看此時(shí)孩子處境怎樣？
從你們的表情我感受到他的處境十分危險，文中哪些地方看出孩子的處境十分危險？（讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句、交流）
你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子的處境很危險嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)……）
同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來(lái)，就更棒了�。▽W(xué)生朗讀，老師引導學(xué)生評價(jià)）用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現孩子的處境很危險呢？（引導：語(yǔ)速快一點(diǎn)，聲音高一點(diǎn)，突出重點(diǎn)詞，學(xué)生練讀）
我知道此時(shí)你們很想救這個(gè)孩子，你有什么好辦法嗎？（四人小組討論，全班交流）
大家的辦法，到底行不行啊，為什么呢？我現在不做評判，因為學(xué)習從來(lái)都是從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，再讀寫(xiě)孩子處境危險的句子。
2、學(xué)習7——8自然段
那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？
誰(shuí)救了他？（出示課件e、f）
同桌齊讀7——8自然段，把能作為你的理由的句子抄下來(lái)，同桌討論。
請自讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì )到了什么？
能把你的體會(huì )有感情地讀出來(lái)嗎？（引導：讀船長(cháng)的話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣堅決，語(yǔ)速快，聲音響亮）
三、暢談感受，拓展延伸
1、你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？
2、拓展學(xué)習：孩子被救上船后，船長(cháng)、水手、孩子又會(huì )說(shuō)些什么？交流后，寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
跳水
戲弄戲弄命令
水手——→猴子——→孩子←——船長(cháng)
追∣跳
↓水
得救
教學(xué)反思：
《跳水》一課情節起伏跌巖，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。以跳水比賽入手，從情感上調動(dòng)學(xué)生興趣，以便更好地學(xué)習課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學(xué)設計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導學(xué)生專(zhuān)心地、投入感情地隨著(zhù)語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調的高低在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會(huì )孩子的處境危險，更深刻地理解文章的內容。課上引導學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行想像和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎上，體會(huì )到船長(cháng)的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時(shí)讓學(xué)生自己想辦法，真正引導學(xué)生深入學(xué)習課文，使教學(xué)取得了良好的效果。
四年級是一個(gè)過(guò)渡年級，語(yǔ)文教學(xué)不í能停留在表面層次上，而要引導學(xué)生深入思考，懂得自讀、自得，合作探究，深入理解課文。在本節課上，學(xué)生充分展示了內在的潛力，樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，在啟發(fā)點(diǎn)拔之中，多數孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。
小學(xué)語(yǔ)文第八冊《跳水》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)要求：
1、理解課文的內容，學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
2、學(xué)習“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的方法，深入理解課文內容。
3、學(xué)習本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
船長(cháng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò )，概括段落大意。
�。ㄈ┳x課文，初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├砬逦恼旅}絡(luò )，概括段落大意。
�。ǘ┏醪秸J識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
給課文分段，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┨崾菊n題。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習第8課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？
教師邊敘述邊板書(shū)課題：
�。ò鍟�(shū)：《跳水》）
從題入手讓學(xué)生設疑，展開(kāi)想象，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。
學(xué)生會(huì )提出許多問(wèn)題。
如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結果是怎樣的？等等。
�。ǘ┓蹲x課文，學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
�。ㄒ恢缓镒影汛L(cháng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)命令兒子跳水，使孩子轉危為安。）
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來(lái)。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，既要動(dòng)腦，又要動(dòng)手，請幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在本子上畫(huà)。
�。ㄈ┓侄�、概括段意。
根據板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結束的。
誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結果各是什么？
�。ㄆ鹨颍核謧內�(lè )猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的橫木，遇到生命危險；結果：船長(cháng)命令孩子跳水，孩子得救了。）
根據事情發(fā)展順序分段并概括段意。
第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長(cháng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
�。ㄋ模z查預習。
1、填寫(xiě)生字表。
2、讀準字音。
生字：
3、查字典或結合課文內容解釋詞語(yǔ)。
4、形近字組詞：
艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）
搜（搜集）嘶（嘶�。┛梗ǹ範帲┵▌C冽）
瞄（瞄準）桅（桅桿）唬（嚇唬）鷗（海鷗）
描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）
5、結合詞義，區別近義詞、反義詞：
近義詞：
環(huán)游——周游緩緩——慢慢
莊嚴——莊重沉痛——悲痛
矯健——強健身軀——身體
哭泣——抽噎慈祥——慈愛(ài)
面龐——面容
反義詞：
焦急——耐心幸�！纯�
慈祥——威嚴醒悟——迷惑
放肆——規矩
�。ㄎ澹┓纸M讀課文。
分組讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考的能力。
�。┳鳂I(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
�。ǘ┳⒁馐挛镏g的聯(lián)系，深入理解課文內容。
�。ㄈ├首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生認識事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據情況的變化采取相應的果斷行動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙榻B作者，導入新課。
同學(xué)們，你們知道《跳水》一文是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
�。ㄋ嵌韲�(zhù)名的文學(xué)家列夫？托爾斯泰寫(xiě)的。他的一生寫(xiě)了許多作品，如：《戰爭與和平》、《安娜�？心崮取�、《復活》等�！短愤@篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫(xiě)的，故事內容驚心動(dòng)魄。讓我們一起來(lái)學(xué)習吧�。�
�。ǘ⿲W(xué)習第一段。
請一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，作者在這一段向我們介紹了什么？
�。ㄗ髡呤紫冉淮斯适掳l(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂(lè )猴子，猴子放肆起來(lái)。）
什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來(lái)？
�。ǚ潘恋囊馑际侨涡�，一點(diǎn)也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè )。
“顯然”在這里是什么意思？起什么作用？
�。@然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。）
人們拿猴子取樂(lè )這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請同學(xué)到黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。同學(xué)齊讀第一段，加深對文章內容的理解。教師歸納板書(shū)，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們在甲板上拿猴子取樂(lè )。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二段。
自由讀一讀第二段。
邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來(lái)越放肆？
讀完以后用“△”標出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )作者寫(xiě)作的方法。認識事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。
�。ê镒拥膭�(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著(zhù)、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。）
請一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想，這一部分主要寫(xiě)的是什么？展開(kāi)閱讀全文
�。ê镒討蚺⒆�，孩子爬上桅桿追猴子。）
學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：
什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？
�。ā翱扌Σ坏谩痹谶@里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。形容處境尷尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因為猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上，而且動(dòng)作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害，因此他哭笑不得。）
現在同學(xué)們體會(huì )一下猴子的動(dòng)作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：哭笑不得臉都紅了）
在此基礎上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛，培養學(xué)生的創(chuàng )造才能。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三段。
孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結果如何呢？請同學(xué)默讀第三段。
要求學(xué)生在課本上繼續標出猴子的動(dòng)作、畫(huà)出孩子的神態(tài)的詞語(yǔ)。然后請同學(xué)回答問(wèn)題。
�。ê⒆拥膭�(dòng)作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著(zhù)、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。）
請兩名同學(xué)上來(lái)表演。
此時(shí)猴子的心理活動(dòng)是怎樣的？孩子看到此時(shí)的猴子又會(huì )說(shuō)什么呢？
發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象能力，使文章內容充實(shí)，加深對課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準備。
�。ê镒有南耄好弊釉谶@里，上來(lái)呀！你敢來(lái)拿嗎？不行吧！不如我吧！
孩子會(huì )說(shuō)：“你跑不掉的，我非抓住你不叫�！�；“等著(zhù)瞧吧，我一定要拿回帽子！”）
猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？
�。ò鍟�(shū)：生氣到達了極點(diǎn)，不考慮危險的存在。）
請一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內容讀一下。
聽(tīng)老師來(lái)讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當時(shí)的情景。
教師讀完后，請同學(xué)談一談感受，重點(diǎn)理解這兩句話(huà)：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了�！薄凹词顾綑M木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來(lái)�！笔箤W(xué)生感受到孩子處境的危險。結合書(shū)中的插圖想一想；孩子會(huì )不會(huì )失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來(lái)？
學(xué)生在讀書(shū)、看插圖的基礎上要充分展開(kāi)討論。
�。ê⒆訒�(huì )失足的。因為橫木離甲板太高，只要他往下一看，就會(huì )嚇得發(fā)抖，一緊張就會(huì )失去平衡，就非�？赡苁ё愕�，直摔在甲板上。因為他即使拿到帽子后，由于橫桿很窄，所以他很難轉身，如果追著(zhù)往回走，更容易失足從橫桿上摔下來(lái)。
正在這時(shí)，甲板上有個(gè)人嚇得大叫起來(lái)，孩子聽(tīng)到叫聲，也意識到自己已經(jīng)處在十分危險的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來(lái)。就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，誰(shuí)出現了？
�。ò鍟�(shū)：船長(cháng)）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第四段落。
船長(cháng)是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習第四段。
老師引讀，學(xué)生接讀。教師重點(diǎn)指導“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！三！”讀出爸爸嚴厲強迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問(wèn)題。
�。ò职钟檬种械臉尡破群⒆油＠锾�。）
學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)：
大家討論船長(cháng)讓孩子“跳水”的方法好在哪里？
�。ê⒆又挥刑胶Ｋ�，才不會(huì )直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險的境地中解救出來(lái)，從而保全他的性命。）
船長(cháng)不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。
�。ㄟ@一天風(fēng)平浪靜。）
什么是風(fēng)平浪靜？
�。](méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，水面上十分平靜。）
讓學(xué)生認識“風(fēng)平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結局的前提。在這個(gè)特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。
孩子從危機時(shí)刻到轉危為安，我們看到船長(cháng)是怎樣的一個(gè)人呢？
板書(shū)：（機智、勇敢、沉著(zhù)、果斷）
這部分是文章的高潮，要引導學(xué)生及時(shí)歸納出文章的中心思想。認識《跳水》一文的主要人物是船長(cháng)，而不是孩子與猴子。請一名同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。其他同學(xué)思考：作者用了一個(gè)比喻，把什么比作什么？這樣比有什么好處？
�。ò押⒆拥纳眢w比作炮彈。這樣比喻更能說(shuō)明橫木離水面很高，跳入水中時(shí)像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。）
“40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了�！本渲械钠普厶柶鹗裁醋饔�？大家為什么覺(jué)得40秒鐘已經(jīng)太長(cháng)了？
讓學(xué)生充分讀這句話(huà)，同位子的同學(xué)互相討論討論，然后再請同學(xué)回答。
�。ㄆ普厶栐谶@里表示轉折，顯示出當時(shí)緊張的氣氛和人們急切的救人心情。
40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了。說(shuō)明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。）
齊讀最后一個(gè)自然段，感受現場(chǎng)人們的心情。
�。┛窗鍟�(shū)總結全文。
這篇文章故事情節緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開(kāi)，開(kāi)始由于“取樂(lè )”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著(zhù)，事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達到高潮，孩子遇到了危險，在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)出現了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系，最終使孩子平安獲救，顯示出船長(cháng)的機智、勇敢、沉著(zhù)、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。
�。ㄆ撸┳x全文，談啟發(fā)。
學(xué)完這篇課文，你想到了什么？
鼓勵學(xué)生根據自己的體會(huì )暢所欲言。只要言之有據，言之有理，都給以肯定和表?yè)P。
比如：學(xué)生會(huì )想到遇到危急情況要像船長(cháng)那樣冷靜果斷地采取有效措施；
再如：做事要考慮后果，不能像那個(gè)孩子一樣因一時(shí)生氣而不顧后果。等等。
小學(xué)語(yǔ)文第八冊《跳水》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、總結全文，學(xué)習船長(cháng)遇事冷靜、機智、果斷處理問(wèn)題的方法；
2、根據作者的敘事方法，學(xué)習按事情發(fā)展順序寫(xiě)一件事的基本方法；
3、在問(wèn)題的討論與解決中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習船長(cháng)遇事冷靜、機智、果斷處理問(wèn)題的方法，樹(shù)立安全行事的意識；
2、在閱讀中學(xué)習記敘一件事的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、思維訓練：《金礦的故事》
二、每課一練。PPT----1
三、總結全文。PPT----2
�。ㄔO想：這些問(wèn)題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個(gè)別問(wèn)題老師提出讓大家討論解決）
1、看板書(shū)，口述課文內容；
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文寫(xiě)了一件什么事？
這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(cháng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(cháng)急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉危為安。
3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：
a水手b孩子 c船長(cháng) d 猴子（并回答為什么？）
4、你認為船長(cháng)是怎樣一個(gè)人？（作者寫(xiě)這篇文章是為了突出什么？）（動(dòng)作、語(yǔ)言模仿體會(huì )）
經(jīng)驗豐富、機智、冷靜、沉著(zhù)、果斷
5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
平時(shí)不亂開(kāi)玩笑；開(kāi)玩笑不過(guò)分；做事考慮后果、不任性；遇事沉著(zhù)、冷靜，采取最合適的方法；不做危險的事；解決困難需要大家幫忙……
四、閱讀與寫(xiě)作指導 PPT----3
1、填空：課文是按 順序寫(xiě)的。
2、思考：按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的特征是什么？（時(shí)間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫(xiě)、按“開(kāi)頭—經(jīng)過(guò)—結尾”的順序寫(xiě)）
3、理清本文的寫(xiě)作順序：（問(wèn)題：開(kāi)頭是？結尾是？中間就是經(jīng)過(guò)。把這么長(cháng)的內容用兩個(gè)字就可以代替，是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單了——發(fā)展與高潮）
4、指導分段：
第一段（第1小節）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因
第二段（第2～3節）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。 發(fā)展
第三段（第4～7小節）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險。 高潮
第四段（第8～9小節）：講船長(cháng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上來(lái)。 結果
5、寫(xiě)作方法指導：
寫(xiě)事的文章應該注意很有條理的寫(xiě)清楚事情發(fā)生的起因，事情的發(fā)展與高潮，事情的結果，這樣，老師就會(huì )在你的作文批語(yǔ)中寫(xiě)到：敘事有條理、層次分明、結構完整。五、課堂鞏固請閉眼回憶：這節課你學(xué)到了什么？
六、聽(tīng)課文朗讀，回味：
1、課文寫(xiě)了一件什么事？
2、體會(huì )課文的寫(xiě)作順序；體會(huì )船長(cháng)的處理事情的果斷；
3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫 托爾斯泰的小說(shuō)《跳水》。
附：板書(shū)設計
注：在“他山之石”欄內，有一篇相關(guān)的說(shuō)課材料。
小學(xué)語(yǔ)文第八冊《跳水》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法；
�。�、學(xué)習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內容；
�。�、學(xué)習本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句；
�。�、感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )返航是“風(fēng)平浪靜”預估似的發(fā)生、發(fā)脹和結果的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
自制幻燈片鵬博士教育軟件。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習導入新課
�。�、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習課文懂得了什么道理？
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習《跳水》一課，看這一課主要寫(xiě)了什么和什么之間的聯(lián)系？
二、檢查預習
�。�、檢查生字讀音微機出示生字──開(kāi)火車(chē)讀
�。�、指名分段朗讀課文
�。�、提問(wèn)：跳水這篇課文的作者是誰(shuí)？主要寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
�。�、出示幻燈片自學(xué)提綱
�、� 故事發(fā)生的原因是什么？結果怎樣？
�、� 課文有機個(gè)自然段？每段寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？
�、� 按事情發(fā)展的順序分段
�。�、學(xué)生按要求預習
�。�、討論以上問(wèn)題
四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內容
�。�、指導讀第一段
找出寫(xiě)故事起因的句子
理解詞語(yǔ)：取樂(lè ) 顯然 因而 放肆
�。ā帮@然”寫(xiě)出了猴子放肆的原因，“因而”寫(xiě)出了人們拿猴子取樂(lè )的原因）。
�。�、指導學(xué)習二、三自然段
�、� 默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害？
�、� 討論回答
�。�、講讀第四自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地──難以轉身。
甲板上的水手怎樣？
�。�、講讀五、六自然段
指名讀課文
討論思考題：船長(cháng)看到危險情況是怎么做的？
大家為什么覺(jué)得４０秒太長(cháng)了？
五、總結全文
六、作業(yè)
�。�、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
�。�、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、朗讀全文
�。�、按學(xué)習小組朗讀
�。�、總結提問(wèn)
�、� 課文主要寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的？
�、� 孩子遇險是由那些原因形成的`？
�、� 孩子得救是由于哪幾方面的原因？
�、� 這一天“風(fēng)平浪靜”預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
�、� 讀了這篇課文逆向到了什么？
二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
�。�、找出穩重的句子讀一讀
�。�、指名口頭造句并訂正
�。�、學(xué)生書(shū)面造句
三、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生詞
�。�、預習《威尼斯的小艇》
小學(xué)語(yǔ)文第八冊《跳水》教學(xué)設計 篇8
設計理念：
本文的教學(xué)著(zhù)眼于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，通過(guò)抓住課文的明線(xiàn)（故事情節）和暗線(xiàn)（情緒變化）來(lái)組織學(xué)生解讀文本。在學(xué)習過(guò)程中滲透學(xué)習方法，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法，即與文本、與人物、與作者展開(kāi)多向對話(huà)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�、賹W(xué)會(huì )本課的生字，理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等詞語(yǔ)。
�、隗w會(huì )文中“只要……就，即使……也”句群所表述的含義。
�、塾懈星榈睦首x課文，用自己的話(huà)簡(jiǎn)要復述課文。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)抓住人與猴之間聯(lián)系理清課文層次，通過(guò)抓住孩子面部表情的變化來(lái)了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，通過(guò)具體事件來(lái)感悟人物的性格。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體會(huì )船長(cháng)在危急面前沉著(zhù)、冷靜、果斷的性格，培養學(xué)生關(guān)注安全，珍愛(ài)生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓聯(lián)系，了解孩子、水手、船長(cháng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現。
2、體會(huì )船長(cháng)在危急面前沉著(zhù)、果斷的性格，明白果斷機智處理問(wèn)題的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、談話(huà)導入課題：跳水。
2、簡(jiǎn)介環(huán)境，簡(jiǎn)筆法勾勒實(shí)物。
二、初讀感知，獲取信息
1、初讀課文，感知大意。
2、交流反饋，提出問(wèn)題。（讀懂了什么，感覺(jué)怎樣）
3、師生合作，理清線(xiàn)索。（抓聯(lián)系、變化）
三、研讀感悟，品味體驗
1、多法導讀，感受“趣”
�、俸镒由�，讀出“趣”。
�、诤⒆有募�，體會(huì )“趣”。
�、鬯执笮�，渲染“趣”。
�。ㄔ诙喾N導讀中體會(huì )猴子、孩子、水手之間的聯(lián)系及故事的發(fā)生、發(fā)展。）
2、重點(diǎn)研讀，體驗“險”。
�、僮哌M(jìn)文本，讀出“險”。
出示“只要……就……，即使……也”的句子，個(gè)體悟讀，教師引讀，前后跳讀。
�、谧哌M(jìn)孩子，體驗“險”。
圖文對照，體悟“搖晃、驚叫、不知所措”等詞的作用。
�、奂で辄c(diǎn)化，渲染“險”。
桅桿太高太高，橫木太窄太窄，孩子搖搖晃晃太險太險，此時(shí)此刻，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下孩子所面臨的境況嗎？
3、對比悟讀，品味“妙”。
�、賹Ρ蠕亯|，突破難點(diǎn)，體會(huì )思維的奇妙。
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，在這危在旦夕的時(shí)刻，你有什么辦法來(lái)救孩子呢？
各抒己見(jiàn)，引發(fā)爭論，對比歸一（跳水是獲生的唯一辦法）。
�、谧哌M(jìn)船長(cháng)，感悟品質(zhì)，體會(huì )方法的精妙。
品讀跳水部分，咀嚼重點(diǎn)詞句，潛心會(huì )文（舉槍命令跳水）。
感悟船長(cháng)經(jīng)驗豐富、臨危不亂、果斷機智的品質(zhì)。
四、走出文本，拓展升華
1、回顧學(xué)法悟方法。
抓聯(lián)系、抓變化、理順序、獲啟迪――學(xué)習故事情節較強的文章即然。
2、拓展升華促遷移。
與文中人物對話(huà)。――真情告白（對船長(cháng)、對小孩、對水手說(shuō)些什么？）
3、畫(huà)龍點(diǎn)睛留余味。
小結：同學(xué)們，剛才我們親歷了這個(gè)有趣而又驚險的故事。我們的心情還難以平靜。老師最后送給你們一句話(huà)：生命對于我們只有一次，無(wú)論做什么事情，我們都要注意安全，考慮后果，危機時(shí)刻要沉著(zhù)冷靜，學(xué)會(huì )珍愛(ài)自己的生命。
小學(xué)語(yǔ)文第八冊《跳水》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)特色】
為了避免教學(xué)中煩瑣的分析，突出文章閱讀重點(diǎn)，主要采用板塊式閱讀法。其二，重視學(xué)生個(gè)人獨特的閱讀體驗，在師生平等對話(huà)的閱讀氛圍中促進(jìn)師生、生生“自主、合作、探究”式的學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字、新詞。學(xué)會(huì )“模仿、顯然”等詞語(yǔ)的運用。搜集和積累用來(lái)形容情況危急或處境危險的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀與默讀等閱讀方式，理解課文主要內容，發(fā)表自己閱讀理解，體會(huì )事件給人的啟示，學(xué)習作者的表達方法。進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀、運用分析語(yǔ)言的能力。
3、通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，豐富學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、抓住事物之間的聯(lián)系，弄清事物的發(fā)展過(guò)程，在了解事物發(fā)生變化的基礎上，體會(huì )、學(xué)習船長(cháng)處理問(wèn)題的思想方法。
2、重視學(xué)生個(gè)人閱讀的獨特體驗，注意激發(fā)學(xué)生樂(lè )于將個(gè)人的閱讀感受、想法和同學(xué)交流。：
【教學(xué)準備】
教師學(xué)生共同收集有關(guān)作者生平等相關(guān)背景資料。其二，學(xué)生課前必須熟讀課文，要求讀通順、讀流利。
課時(shí)：2至3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設計導讀提綱，學(xué)生自主學(xué)習。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)準備：編制導讀提綱
1、初讀全文，學(xué)習生字、新詞。
�、艑�(xiě)出你認為最難寫(xiě)的詞語(yǔ)十二個(gè)。
�、普埬憔幊雠c課后生字相對應的形近字六組。
例：艘（）嫂（）
�、悄隳芙忉屜旅娴脑~語(yǔ)嗎？并用帶點(diǎn)詞造句。
放肆心驚膽寒嚇唬模仿顯然
�、缺菊n還有哪些生字、詞語(yǔ)需要學(xué)習，你準備用什么方法學(xué)習這些生字、詞，請自編題目練習。
2、再讀課文，理解主要內容
�、磐ㄟ^(guò)閱讀，我讀懂了事情主要寫(xiě)發(fā)生在（），（），由于（）以及（）和（）情況，造成小孩（）。結果（）。
�、谱x了課文你有什么自己的理解和想法，請簡(jiǎn)要的寫(xiě)下來(lái)。有什么不解的問(wèn)題也寫(xiě)下來(lái)
�、悄阒懒蟹颉ね袪査固﹩�？請收集作者相關(guān)資料，越多越好，并記在摘記本上，課上與同學(xué)交流。
�。ǘ⿲ёx課題，提出質(zhì)疑。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)，學(xué)會(huì )初步探究
�。〒䦟ёx提綱學(xué)生自學(xué)，這一教學(xué)步驟可根據各班具體情況安排課前、課堂或課后。）
二、初讀，整體感觀(guān)全文其貌。
1、結合導讀提綱，檢查預習，初步感知全文
�、怕�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：環(huán)游帆船航行風(fēng)平浪靜水手猴子撕叫嚇唬孩子齜牙咧嘴船長(cháng)瞄準桅桿海鷗
�、浦该蚍纸M朗讀課文
2、啟迪學(xué)生圍繞課文內容自由質(zhì)疑，討論學(xué)習重點(diǎn)。（如果學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中重點(diǎn)不夠突出，可在精讀的環(huán)節教師再次點(diǎn)撥質(zhì)疑（見(jiàn)三（二）環(huán)節。）
三、精讀，潛心會(huì )文領(lǐng)其意。
師：同學(xué)們，讀書(shū)只做到讀得正確、流利，僅感知課文大意是遠遠不夠的，還必須通過(guò)自己的深入閱讀思考以及與同學(xué)交流，真正悟出情、悟出味、悟出理。老師相信經(jīng)過(guò)同學(xué)們自己的努力與共同協(xié)作，在學(xué)習中遇到的問(wèn)題我們一定能迎刃而解，現在就請同學(xué)們帶著(zhù)剛提的問(wèn)題來(lái)深入的學(xué)習課文吧。
�。ㄒ唬┡迨虑榘l(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，讓學(xué)生悟出情。
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么？
由學(xué)生自由發(fā)言，在學(xué)生自讀寫(xiě)批注、小組討論，全班交流同時(shí)教師注意相機引導，重點(diǎn)弄明白以下問(wèn)題：
�、攀虑榘l(fā)生的環(huán)境、起因。
�、圃谑虑榘l(fā)展的過(guò)程中，水手、猴子、孩子、船長(cháng)各有怎樣不同的表現。各環(huán)節事物之間是怎樣聯(lián)系的。
�。ǘ┵|(zhì)疑探究，領(lǐng)悟事件其內涵
師：通過(guò)這個(gè)故事，作者究竟想告訴我們什么？同學(xué)們在了解了事情的整個(gè)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中有什么疑問(wèn)？
1、再次質(zhì)疑，凸現學(xué)習重點(diǎn)。（如果初讀時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑以理出學(xué)習重點(diǎn)，該環(huán)節可略去。）為什么水手有時(shí)間逗猴子？孩子為什么不顧后果的追猴子？在當時(shí)的危急情況下，船長(cháng)為什么想到讓孩子跳水，他當時(shí)怎么想？有更好的辦法嗎？
2、小組討論，全班反饋交流學(xué)習重點(diǎn)。
�。ń虒W(xué)注意：小組交流準備發(fā)言提綱，全班交流要以組為單位進(jìn)行競賽，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性）
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際談啟示：作者通過(guò)故事想告訴我們什么？孩子得救后，船長(cháng)、孩子、水手都會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么？請說(shuō)一說(shuō)。
四、展讀，凸現個(gè)性化表達
�。ㄒ唬�(lè )于表演同學(xué)：分小組分角色朗讀，進(jìn)一步感受故事的驚心動(dòng)魄、扣人心弦。
�。ǘ�(lè )于搜集資料的同學(xué)：擴展知識，簡(jiǎn)介作者。
�。ㄈ�(lè )于寫(xiě)作的同學(xué)：寫(xiě)一則讀后感，與同學(xué)交流
小學(xué)語(yǔ)文第八冊《跳水》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目的：
1、學(xué)習課文四至六自然段，體會(huì )孩子走向橫木時(shí)的危險處境，體會(huì )船長(cháng)處理問(wèn)題的方法。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的表達方法。
3、學(xué)習船長(cháng)遇事冷靜、機智、果斷處理問(wèn)題的思想方法。
重難點(diǎn)：
體會(huì )船長(cháng)處理問(wèn)題的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
上節課同學(xué)們熟讀了課文，了解了“跳水”這個(gè)事件的發(fā)展過(guò)程，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ù瑔T逗猴子，猴子放肆起來(lái)；猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子；孩子為拿到帽子，走上最高的橫木，遇到生命危險；船長(cháng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。）
那么孩子是如何遇險，最后又如何轉危為安的呢？我們繼續學(xué)習課文。
二、引導學(xué)文
�、鍖W(xué)習課文第四自然段。
1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現了什么情況？讀課文，思考問(wèn)題并抓住重點(diǎn)詞句讀一讀、畫(huà)一畫(huà)，理解之后自由進(jìn)行小組討論。（學(xué)生自由組合，充分理解、討論）
2、指讀第四自然段，并用詞語(yǔ)概括段意。師：結合課文內容，用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)概括這段內容？（情況緊急、萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)）板書(shū)：萬(wàn)分危急
3、為什么說(shuō)情況萬(wàn)分危急？結合課文談?wù)勀愕南敕ā?/p>
�。á佟皺M木的一頭離桅桿一米多”“即使……也難以回轉身來(lái)”②“手放開(kāi)了繩子和桅桿……搖搖晃晃地走上橫木……”“孩子只要……就沒(méi)命了”③“甲板上的水手全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”“孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”）
4、假如你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )想些什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步體會(huì )當時(shí)情況的危急）
5、有感情朗讀課文。情況如此危急，用什么樣的語(yǔ)氣讀能夠表現出來(lái)？（語(yǔ)速快，聲調稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。）練讀，指名讀，范讀，再練讀。
�、鎸W(xué)習課文第五自然段。
1、讀課文討論：
�、旁谖＜睍r(shí)刻，船長(cháng)是怎樣做的？
�、葡胂笠幌�，當時(shí)船長(cháng)是怎樣想的？
1）：①“立刻”
�、凇跋蚝＠锾�！快！不跳我就開(kāi)槍了！”
2）想法：①孩子掉在甲板上必死無(wú)疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機會(huì )。
�、谝�，否則孩子就會(huì )失足掉下來(lái)。
�、塾脴尡破群⒆�，使孩子不猶豫，馬上跳下來(lái)。
2、拓展：還有沒(méi)有其他的搭救辦法？
�。▽W(xué)生充分討論、爭論后，認為只有船長(cháng)的辦法最可行、最好。加深理解船長(cháng)在短時(shí)間內想到最佳辦法，非常機智果斷。）
3、你認為船長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。
4、怎樣讀來(lái)表現船長(cháng)的機智、果斷？（語(yǔ)氣堅決、語(yǔ)速快、聲音響亮。）
練讀，指名讀，示范讀。
�、鐚W(xué)習課文第七自然段。
事情的結果如何？由此你想到了什么？讀課文思考討論。
�。ê⒆拥镁攘�。理解體會(huì )
�、佟昂⒆酉耦w炮彈……”
�、凇�40秒鐘—大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了�！�
�、僬f(shuō)明孩子從很高的橫木上跳下來(lái)，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上一定會(huì )死。由此可見(jiàn)船長(cháng)機智果斷。
�、�40秒鐘雖然不長(cháng)，但水手們由于擔心、害怕、緊張，因而覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了。）
三、總結：
作者通過(guò)這個(gè)故事，想告訴我們一些什么？把你想到的和同學(xué)交流。（船長(cháng)機智果斷，值得學(xué)習。開(kāi)玩笑要適度。做事要多想后果。）
四、質(zhì)疑問(wèn)難
五、拓展練習：孩子被救上來(lái)以后，船長(cháng)、水手、孩子都會(huì )說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
六、作業(yè)：有感情朗讀課文。
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