《燕子過(guò)�！氛n堂教學(xué)設計范文
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《燕子過(guò)�！氛n堂教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
《燕子過(guò)�！氛n堂教學(xué)設計1
一、知識背景
《燕子過(guò)�！肥钦憬贪嫘W(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結合，語(yǔ)氣時(shí)而平緩親切、時(shí)而低沉、時(shí)而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無(wú)限憐惜、敬佩之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段運用設問(wèn)寫(xiě)法描寫(xiě)了無(wú)邊無(wú)際的大海，為燕子過(guò)海的艱辛作了環(huán)境鋪墊。第2自然段寫(xiě)一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語(yǔ)較豐富，可讓學(xué)生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛(ài)護益鳥(niǎo)燕子。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已初具自學(xué)能力，對字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運用已掌握的識字法幫助識記，通過(guò)聯(lián)系上下文或字典等工具書(shū)初步理解詞語(yǔ)。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強語(yǔ)感，深入感悟、體驗。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng )設情境以助想象、理解。本單元訓練重點(diǎn)是通過(guò)理解句中的主要詞語(yǔ)意思來(lái)讀懂句子，在前兩課教學(xué)中，學(xué)生已有一定的接觸、練習，因此可引導學(xué)生小結學(xué)法并遷移運用，從而培養“自能讀書(shū)”的能力。
三、教學(xué)理念
興趣是的老師，形象直觀(guān)的多媒體課件作為一種現代的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，促進(jìn)閱讀實(shí)踐，達到深悟之效。教學(xué)中教師要改變教學(xué)觀(guān)，才能讓學(xué)生在自由平等的和諧環(huán)境中學(xué)習，同時(shí)教師應積極參與到學(xué)生、文本的對話(huà)中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)情境中讓學(xué)生通過(guò)自讀展開(kāi)想象，在合作讀中交流體會(huì )，在質(zhì)疑聲中思考、討論、探究創(chuàng )新，培養學(xué)生的挑戰精神，以體會(huì )感悟文中表達的情感和學(xué)習的成功感。
四、教學(xué)目標
根據教材編排和課文特點(diǎn)，結合學(xué)生的學(xué)情，針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規律，確定本課的第一課時(shí)的教學(xué)目標如下：
1、知識和能力目標：
�。�1）會(huì )認寫(xiě)11個(gè)生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：
讀通課文，通過(guò)找出重點(diǎn)詞，理解句子，感受燕子過(guò)海的艱辛及永不后退的精神。
情感和態(tài)度：
�。�1）養成自我感悟、自覺(jué)積累祖國語(yǔ)言的良好習慣。
�。�2）懂得在生活學(xué)習中的成功離不開(kāi)像燕子在困難中勇往直前的精神。
在讀懂課文的基礎上找出描寫(xiě)燕子過(guò)海時(shí)艱辛的句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)研讀重點(diǎn)詞理解句子，體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)板塊
�。ㄒ唬�、音像激趣，導入新課。
1、聽(tīng)歌曲《小燕子》
優(yōu)美的歌聲能渲染情境，使學(xué)生深受感染，心里頓生對燕子的親切感，情緒一下子可調動(dòng)起來(lái)。
2、教師在學(xué)生積極的學(xué)習狀態(tài)下引題：每年春天，可愛(ài)的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來(lái)了生機，給我們人類(lèi)帶來(lái)了歡樂(lè )�？赡銈冎绬�？燕子在飛行的路途中還要經(jīng)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海，隨即板書(shū)課題。
�。ǘ�、借助課件視覺(jué)感受
1、課件點(diǎn)擊畫(huà)面，出示茫茫的大海。學(xué)生如臨其境，直觀(guān)感受海的遼闊，接著(zhù)出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！闭垖W(xué)生自由讀句子，直至讀出海的一望無(wú)際的感覺(jué)，有課件的借助，學(xué)生對句子的理解會(huì )比較到位，容易體會(huì )，此句為下文體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛打下了鋪墊。
2、點(diǎn)擊課件出示正在飛越大海的燕子的動(dòng)畫(huà)，配上舒緩的音樂(lè )，再出示燕子在飛行過(guò)程中無(wú)奈地掉到甲板上的情景，教師同時(shí)飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學(xué)生內心的共鳴。
3、叫學(xué)生談?wù)剬φn件中展示的畫(huà)面的感受，鼓勵學(xué)生暢抒已見(jiàn)，初步感受燕子過(guò)海的辛苦、艱難。
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生帶著(zhù)各自情感的基調，用自己喜歡的方式讀課文。說(shuō)說(shuō)文中哪些地方令自己最感動(dòng)？
2、再讀課文，掃除生字詞障礙，同桌反饋檢查：哪些字易讀錯、寫(xiě)錯？該怎么讀，怎么記？
3、分小組朗讀課文，讀通順。
4、默讀，整體感知燕子過(guò)海的不容易。
�。ㄋ模�、精讀重點(diǎn)句，深入體悟。
課始的課件給學(xué)生的視覺(jué)沖擊仍意猶未盡，可以指導學(xué)生回想課件內容，結合課文語(yǔ)句，在文中找出重點(diǎn)句。小部分小學(xué)生可能還是有困難，可以引導學(xué)生之間質(zhì)疑，用問(wèn)讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過(guò)程中順利嗎？這些都可幫助學(xué)生找出三個(gè)課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導。在體悟句子意思時(shí)，以學(xué)生為主，與學(xué)生共探學(xué)習方法，然后進(jìn)行學(xué)習方式遷移。
1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導”。教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導，因為“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。
學(xué)法指導：
�。�1）讀通句子
�。�2）劃出你認為句中關(guān)鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）
�。�3）理解關(guān)鍵詞意思，第二對詞可由教師在地圖上指出幫助學(xué)生理解。
�。�4）帶著(zhù)對關(guān)鍵詞的理解再讀整個(gè)句子，用心體會(huì )感覺(jué)其路途遙遠、燕子飛行的勞累。
�。�5）指導朗讀，通過(guò)范讀、小聲自由讀、指名讀、對比讀，讀出體會(huì )到的句中含義的語(yǔ)氣，達到以讀悟情的效果。
在懂得怎樣讀的基礎上再入情入境地讀，體會(huì )才更真實(shí)。
2、燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。
教是為學(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了不教。為培養學(xué)生“自能讀書(shū)”的能力，引領(lǐng)學(xué)生總結學(xué)懂句子的方法：讀通句子，劃出重點(diǎn)詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個(gè)體，群體課堂教學(xué)組織形式，通過(guò)自學(xué)、小小組助學(xué)、集體交流等形式激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。在此基礎上，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)詞：太疲倦、像……一樣、落、伏。
回憶雨點(diǎn)落的樣子，出示“飛、落”進(jìn)行比較，通過(guò)詞義差別感受燕子掉下來(lái)的急狀；
扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做？再出示“站、伏”進(jìn)行詞義對比，深入體會(huì )燕子過(guò)分疲勞的無(wú)耐及作者用詞的凝練。
帶著(zhù)體會(huì )有感情地朗讀句子，通過(guò)指名讀，集體讀，自由讀相結合，以讀促情，師生評議。
3、過(guò)了一會(huì )兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。
充分相信學(xué)生的能力，用前面學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行學(xué)習遷移，培養合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會(huì )兒、又展翅起飛”體會(huì )出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強的精神，抓住“停止了呼吸”體會(huì )燕子的勞累達到了極點(diǎn)，再通過(guò)加重重點(diǎn)詞語(yǔ)氣的朗讀，讀出對燕子的敬佩與無(wú)奈失去生命的同情。這一重點(diǎn)句的學(xué)習基本上是放手讓學(xué)生學(xué)習，通過(guò)多形式的品讀，進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
同時(shí)出示三句話(huà)，有感情朗讀，增加朗讀訓練頻率，反復體驗。鼓勵質(zhì)疑解惑，培養學(xué)生克服“從眾心理”。既發(fā)揚教學(xué)民主，又努力面對不同層次的學(xué)生。這樣以教師為主導，以學(xué)生為主體，以讀為訓練主線(xiàn)的教學(xué)正體現了“教是為了不教”的教學(xué)思想。
�。ㄎ澹�、自由想象，抒發(fā)情感
引導學(xué)生想象：燕子飛行的路途如此遙遠，還會(huì )有哪些艱難險阻等待著(zhù)它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風(fēng)驟雨中奮勇飛行的情景，讓學(xué)生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng )造的'翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng )造想象，身臨其境談感受，創(chuàng )造性思維可得到發(fā)展，情感得到升華。
�。�、發(fā)散思維，情感熏陶。
小小的燕子為了到達目的地不惜獻出生命，它這種頑強不屈的精神真讓人感動(dòng)，由此，你感受最深的是什么？想對燕子說(shuō)什么，還想對大家說(shuō)些什么，可聯(lián)系雅典奧運會(huì )上中國體育健兒奮勇拼搏的精神啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法，還可聯(lián)系學(xué)生生活中遇到困難如何對待開(kāi)個(gè)討論會(huì )，鼓勵學(xué)生暢所欲言。閱讀是學(xué)生與文本之間的交流，但也離不開(kāi)個(gè)體的發(fā)揮，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中才可以得到深化，因此，應讓學(xué)生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。
六、板書(shū)設計
板書(shū)是一種輔助性手段，是教學(xué)中的簡(jiǎn)明教案，本課時(shí)板書(shū)采用重點(diǎn)字詞式，本著(zhù)簡(jiǎn)潔、清晰、直觀(guān)的原則，為落實(shí)教學(xué)目標服務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
《燕子過(guò)�！氛n堂教學(xué)設計2
設計理念
教學(xué)的本質(zhì)是“復雜的會(huì )話(huà)”，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的對話(huà)過(guò)程。本設計試圖變傳統語(yǔ)文教學(xué)片面強調教師、課文的單因素為強調教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語(yǔ)文教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(cháng)性的“生態(tài)系統”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺(jué)的情形下產(chǎn)生。
教學(xué)目標
1、10個(gè)生字的音、形，并能正確朗讀課文。
2、對燕子產(chǎn)生喜愛(ài)、敬佩之情。
課前準備
1、有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習性介紹等內容的多媒體。課件一。
2、有關(guān)大海及表現燕子過(guò)海辛苦、艱難的多媒體。課件二。
教學(xué)過(guò)程
課前
播放。課件一。
評點(diǎn)課前休息時(shí)間內播放。課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過(guò)程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛(ài)之情，為下面的學(xué)習做認識、態(tài)度、情感上的鋪墊。
一、談話(huà)揭題（略）
二、檢查預習情況
1、最難記住的一個(gè)詞語(yǔ)在本子上寫(xiě)二遍。
2、指名板演，其余學(xué)生練習，并由出題者批改。
3、學(xué)生自由選擇段落朗讀
評點(diǎn)有效的預習過(guò)程應是學(xué)生自主探究的過(guò)程，因此預習應具有開(kāi)放性，學(xué)生預習時(shí)設計的字詞練習，既是對學(xué)生自主預習能力的充分肯定，更是體現教學(xué)是師生間、生生間互動(dòng)的過(guò)程。
三、整體感知課文
聽(tīng)課文錄音，交流：你覺(jué)得燕子過(guò)海____________。（辛苦、艱難）（板書(shū)）
四、學(xué)習第一、二段
�。ㄒ唬├斫庋嘧舆^(guò)海的艱辛。
1、海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。
板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊�！�
�。�1）體會(huì )并讀出海的大。
�。�2）領(lǐng)悟通過(guò)對大海的描寫(xiě)，
反映燕子過(guò)海的艱辛。
板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�
�。�1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊涵著(zhù)的燕子過(guò)海時(shí)氣候之復雜、路程之遙遠、時(shí)間之漫長(cháng)的艱辛。
�。�2）借助個(gè)人經(jīng)驗及。課件二，想像燕子過(guò)�？赡苓�會(huì )遇到哪些困難，帶著(zhù)想像中可能出現的危險、困難繼續誦讀句子。
評點(diǎn)誦讀是達成“對話(huà)”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線(xiàn)性教學(xué)，同時(shí)十分珍視學(xué)生的獨特感受，課文上有的，引導學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒(méi)有的，鼓勵學(xué)生調動(dòng)原有經(jīng)驗大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過(guò)海是那樣辛苦、艱難”。
�。ǘw會(huì )燕子過(guò)海的艱辛。
1一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？
師：秋天來(lái)了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示。課件二）2北硌葜校師生對話(huà)，老師追問(wèn)燕子飛越海上時(shí)的感受，并及時(shí)鼓勵。
如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來(lái)告訴老師：海上沒(méi)有休息的地方，你們害怕嗎？”
3、交流體會(huì )：現在你們對小燕子除了喜愛(ài)，還多了些什么呢？
4、一起來(lái)讀課文第一、二段。
評點(diǎn)在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環(huán)節通過(guò)教師動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)生真實(shí)的表演，感人的音樂(lè )、畫(huà)面等情境的創(chuàng )設，把課本上的平面、一維的語(yǔ)言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會(huì )到其中隱含的生命價(jià)值。
【《燕子過(guò)�！氛n堂教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
燕子教學(xué)設計優(yōu)質(zhì)課件設計02-28
《燕子》教學(xué)設計課件推薦03-17
《燕子》教學(xué)設計課件資料04-20
《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設計（5篇）03-29
優(yōu)質(zhì)課《燕子》教學(xué)設計03-09
《背影》課堂教學(xué)設計10-30
背影課堂教學(xué)設計10-27