一年級日月明教學(xué)設計范文（精選7篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的一年級日月明教學(xué)設計范文（精選7篇），歡迎大家分享。
一年級日月明教學(xué)設計1
日月明，魚(yú)羊鮮，
小土塵，小大尖。
一火滅，田力男，
人木休，手目看。
二木林，三木森，
二人從，三人眾。
《日月明》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：
�。�1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)本課生字“力、手、水”。
�。�2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)小組合作學(xué)習，調動(dòng)團隊合作的意識，提高識字效率。
�。�2）通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感悟漢字的構字規律，培養主動(dòng)學(xué)習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}導入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多漢字，今天我們再來(lái)認識幾個(gè)很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰(shuí)認識這些漢字？看誰(shuí)能發(fā)現這些漢字有什么特點(diǎn)？
2、指名說(shuō)。（先讓會(huì )認讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認識它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類(lèi)：左右結構：明、鮮、休、林;上下結構：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現了這些規律，而且還把他的發(fā)現編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì )兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
�。ǘ┦熳x課文，語(yǔ)境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價(jià)）
4、比賽讀。自選一節最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)讀。
5、讀著(zhù)讀著(zhù)，你們又發(fā)現了什么？（每一小節有一句話(huà)，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字，第三節是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀(guān)看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì )這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機用課件演示漢字的意思。
�。ㄈ⿵土曥柟�，強化識字
1、摘蘋(píng)果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋(píng)果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）
3、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽(tīng)老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）
�。ㄋ模h字的書(shū)寫(xiě)指導。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暽�
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語(yǔ)。
�。�1）自由讀讀“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
�。�2）指名讀詞語(yǔ)。
�。�3）找朋友。（老師報詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
�。�1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。
�。�2）跟老師讀。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會(huì )，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
�。ǘ┳詣�(chuàng )兒歌。
1、根據課文形式，自創(chuàng )兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
�。ㄈ┱n外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現編成兒歌。
三、設計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境愉悅識字《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫(xiě)字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”，因此，低年級的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調動(dòng)其學(xué)習的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
�。ǘ┮宰x為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動(dòng)地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
�。ㄈ┬〗M交流合作探究學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。課堂上，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗合作的愉快。
�。ㄋ模┨釤捝罘伦鲃�(chuàng )新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導學(xué)生當一回“小小調查員”，通過(guò)電腦、電視、畫(huà)報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習課文之前，就對課文內容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng )設情境，引導學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓練，培養了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著(zhù)讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話(huà)，也是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
一年級日月明教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1.知識目標
(1)借助漢語(yǔ)拼音和兒歌認讀14個(gè)生字。
(2)能在田字格中規范書(shū)寫(xiě)“手”和“力”字。
2.能力目標
能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。
3.情感目標
通過(guò)了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，使學(xué)生對學(xué)習漢字產(chǎn)生興趣，從而培養其熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.借助漢語(yǔ)拼音識字。
2.正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用會(huì )意字的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解部分合體字的結構。
【教學(xué)準備】
生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。
【教學(xué)流程】
一、復習拼音和熟字
(一)復習聲母、韻母和音節
(課件出示，師帶神秘語(yǔ)氣)
師：剛上課，誰(shuí)來(lái)了?
(師出示聲母、韻母，生讀一讀)
師：放在音節里，會(huì )讀嗎?
(師生快速抽讀卡片)
(二)復習漢字
(課件出示)
師：又是誰(shuí)來(lái)了?
(生齊讀學(xué)過(guò)的生字)
師：我發(fā)現，這里面有兩個(gè)字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢?
(三)教師小結
師：你們在這么短的時(shí)間內不僅學(xué)會(huì )了漢語(yǔ)拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起!一會(huì )兒在學(xué)習中可別忘了這些老朋友啊!
二、導入新課
師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢!
(師點(diǎn)擊課件──“日”“月”變“明”)
師：快拼拼，你讀對了嗎?
(師指名學(xué)生讀并板書(shū)課題)
師：用我們學(xué)過(guò)的“日”和“月”就能組成一個(gè)新的字──“明”�？�，“日”和“月”的貢獻多大啊!用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字(二)的第4課。
(生齊讀課題)
三、初讀課文
師：這是一首兒歌。在讀的時(shí)候，要看準字，遇到不認識的字怎么辦啊?
生：求助漢語(yǔ)拼音。
師：真好!別忘了請拼音朋友來(lái)幫忙啊!兒歌就在書(shū)上第97頁(yè)，(板書(shū)：97)請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀。
師：兒歌中有的字音不好讀，請同學(xué)們用眼睛看著(zhù)書(shū)，認真聽(tīng)。
(師讀兒歌進(jìn)行示范)
師：請同學(xué)們再讀一讀，爭取把字音都讀準。
(學(xué)生自讀)
師：老師和你們一起來(lái)讀，好嗎?
(師生齊讀)
(看課件，師指名學(xué)生分小節讀)
師：誰(shuí)能讀兒歌的前兩行?這幾個(gè)字你認識嗎?──鮮、塵、尖。
(師強調三拼音節和“塵”字的讀音)
師：誰(shuí)能接著(zhù)讀中間兩行?
(師指名學(xué)生讀，認字)
師：最后兩行?
(師指名學(xué)生讀，認字)
(學(xué)生齊讀全文)
四、學(xué)習“手”“看”“力”字
(一)學(xué)習并書(shū)寫(xiě)“手”字
師：“手”字是怎么來(lái)的呢?我國古代的人很聰明，他們根據手的樣子創(chuàng )造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。
(出示課件，教學(xué)生“手”字的寫(xiě)法)
師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)“彎鉤”這個(gè)筆畫(huà)，是第二筆。今天，“彎鉤”又來(lái)到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫(xiě)了?伸出你的小手，我們一起寫(xiě)寫(xiě)。
(師生同寫(xiě)“手”字)
師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現它們有什么不同?
(師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“手”字，播放背景音樂(lè ))
(二)學(xué)習“看”字
師：“手”字和誰(shuí)組成了新字呢?大家一起來(lái)讀讀這個(gè)字。
(師生齊讀“看”字，師注意正音)
師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。(教師做動(dòng)作)于是他們就把“手”和“目”結合起來(lái)組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學(xué)們發(fā)現了嗎?
(三)學(xué)習并書(shū)寫(xiě)“力”字
師：剛才，同學(xué)們書(shū)寫(xiě)“手”字時(shí)都特別認真。我們再來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)字──力，這就是“力氣”的“力”�！傲Α弊质窃趺磳�(xiě)的?
(生看課件演示)
師：其實(shí)，“橫折鉤”我們早就見(jiàn)過(guò)了，就在“月”字里。(教師手指黑板)這兩個(gè)字里的橫折鉤有什么不同啊?
(師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“力”字，播放背景音樂(lè ))
五、讀兒歌識字
師：用兩個(gè)學(xué)過(guò)的字，就能認識新的字。除了我們說(shuō)的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過(guò)的字組成的?快自己讀一讀兒歌。
(生匯報認識的生字)
師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了!來(lái)，全班同學(xué)一起讀!
六、復習鞏固
(一)看兒歌，通過(guò)問(wèn)答游戲學(xué)習生字
(二)不看兒歌，指名學(xué)生讀生字
(三)播放課件，猜畫(huà)謎
(四)齊讀詞語(yǔ)
七、教師小結
師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了更多的字，這些字為什么會(huì )這樣寫(xiě)呢?在以后的學(xué)習中，同學(xué)們都會(huì )學(xué)到。
一年級日月明教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1．認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．初步了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字
教學(xué)設計：
一、 創(chuàng )設情境，引入新課
�。娔X出示太陽(yáng)和月亮的圖片）
師：這是什么？用哪個(gè)象形字來(lái)介紹它？
教師同時(shí)板書(shū)：日、月。
�。娔X演示：太陽(yáng)和月亮向中間靠攏。）
教師：人們?yōu)槭裁聪矚g太陽(yáng)？把太陽(yáng)和月亮會(huì )怎樣？（引出“明”字。并板書(shū)。）
師：“明”子什么意思？和日、月有關(guān)系嗎？像這樣，由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字，叫“會(huì )意字”。今天我們就再去認識幾個(gè)會(huì )意字！
二、 新課
1. 初讀課文，識字。
圈字、同桌讀、回報讀、小組件賽讀。
�。ㄓ谩傲�、手”組詞；看兩個(gè)字在田字格里的位置；教師示范書(shū)寫(xiě)；學(xué)生描紅。）
2. 交流記字方法。
�。ㄗ值慕M成、字義、組詞）
3.讀韻文。
�。ㄗ杂勺x、指名分小節讀、拍手讀。）
三、拓展延伸
1.體會(huì )“歪”。
指著(zhù)教室墻上掛歪了的一幅字，問(wèn)：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強調“不、正合起來(lái)就是歪”板書(shū)。
2.屏幕出示P98的“讀讀想想”認識另外的會(huì )意字
3.搜集身邊的會(huì )意字。
4.背誦韻文
一年級日月明教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”十三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“力、手、水”三個(gè)生字。
2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)多方式地讀，在讀的過(guò)程中發(fā)現會(huì )意字的構成規律，知道它們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
2．小組合作學(xué)習，集體讀生字、詞語(yǔ)。
3．課文解讀和情境營(yíng)造相結合，課文情境和生活情境相結合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀準生字字音，認清字形。
2．了解會(huì )意字的構字規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生感悟漢字的構字規律，培養主動(dòng)學(xué)習漢字的濃厚興趣。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)設計中，借助教材這一載體，精心設計多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)看圖、游戲等一系列識字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生不僅了解了許多漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上漢字組成的，而且知道它的.意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
1．同學(xué)們在漢字王國里已經(jīng)認識了許多漢字，現在老師請出兩個(gè)老朋友，看看同學(xué)們還記不記得？出示“日、月”。
2．你們知道，“日”和“月”能夠組成什么字？（明）
3．出示“日”和“月”的圖，同學(xué)們看“日”和“月”都給大地帶來(lái)光明，所以組合起來(lái)就是明亮的明。（齊讀課題）
【設計意圖】以生動(dòng)形象的圖片作為引導，使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習的 興趣，把“日”和“月”稱(chēng)之為兩個(gè)老朋友，充滿(mǎn)了人文色彩。
�。ǘ┙淌谛抡n
1．初讀課文，學(xué)習認讀字。
�。�1）中國的漢字真有趣，許多由兩個(gè)或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思的組合，這樣的漢字就有個(gè)名字──會(huì )意字。今天我們要學(xué)習的課文就是介紹這些有趣的會(huì )意字的，請你們自己先輕聲讀一讀課文吧。不會(huì )讀的字就借助拼音拼一拼，爭取把課文讀準確。
�。�2）請你把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來(lái)，然后和小伙伴一起互相讀一讀。
�。�3）教師出示認讀字，學(xué)生讀正確。
2．學(xué)習“鮮”字。
�。�1）剛才有兩個(gè)老朋友聽(tīng)說(shuō)“日”和“月”交了朋友，也趕來(lái)了，出示課件“魚(yú)”和“羊”的圖片，復習“魚(yú)”和“羊”字。
�。�2）我們看，當“魚(yú)”和“羊”合在一起時(shí)，也組成了一個(gè)新生字“鮮”。
�。�3）你們以前在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)或者用過(guò)這個(gè)字呢？
【預設】媽媽買(mǎi)回家的菜很新鮮。
我非常愛(ài)吃海鮮。
媽媽今天做的湯味道非常鮮美。
�。�4）看來(lái)同學(xué)們的生活中經(jīng)常接觸到這個(gè)字呀！我們都知道魚(yú)吃在嘴里感覺(jué)到很美味，羊肉吃在嘴里同樣感覺(jué)很美味，但是如果這兩種味道合在一起，那味道就是古人所想要表達的鮮美了。就像同學(xué)們說(shuō)到，媽媽做的湯味道非常鮮。當然，如果我們吃的食物已經(jīng)變質(zhì)了味道就不會(huì )鮮美了，所以后來(lái)鮮也形容食物很新鮮的意思。
【設計意圖】由于“鮮”在生活中經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到、用到，所以學(xué)習這個(gè)字時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣他們理解“鮮”的意思時(shí)就會(huì )比較順利而非生拉硬套。
3．學(xué)習“塵”和“尖”。
�。�1）剛才我們看著(zhù)圖片學(xué)習了“鮮”這個(gè)字，你們看課文下一行中出現了兩個(gè)長(cháng)得很相似的字，出示“塵”和“尖”，我們怎么來(lái)學(xué)習并且區分清楚它們呢？
�。�2）學(xué)生結合課文內容來(lái)理解，教師適時(shí)配圖輔助。
【預設】“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。
“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來(lái)或者看起來(lái)都會(huì )感覺(jué)尖尖的，所以是“小大尖”。
�。�3）你們能夠既結合課文內容又聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解這兩個(gè)字真是會(huì )學(xué)習呀！而且通過(guò)你們的分析我們都能夠把這兩個(gè)字區分清楚了，收獲可真大。
4．學(xué)習小結。
�。�1）剛才我們一起學(xué)習了“明、鮮、塵、尖”這四個(gè)生字，你們發(fā)現它們之間有什么共同點(diǎn)嗎？
對了，它們都是把學(xué)過(guò)的兩個(gè)字合在一起成為新字，而新字的意思和原來(lái)的組成部分都有關(guān)系。還記得它們叫什么字嗎？（會(huì )意字）
�。�2）讓我們一起把第一小節來(lái)讀一讀吧：日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖。
【設計意圖】在處理課文中的生字時(shí)，既要把新知識單獨剝離出來(lái)，又要從整體的角度再結合起來(lái)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中慢慢摸索規律，逐漸掌握學(xué)習方法，為后面的學(xué)習奠定基礎，為學(xué)生小組學(xué)習及自學(xué)做好準備。結合圖片和學(xué)生的生活理解，將這一個(gè)小節的四個(gè)生字深深留在學(xué)生的腦海中，化難為易，寓學(xué)于樂(lè )，增添學(xué)習拼音的情趣。
5．伙伴互學(xué)后面的課文。
�。�1）課文中像剛才那樣有趣的會(huì )意字還有好幾個(gè)呢，請你和身邊的小伙伴一起邊讀課文邊自己來(lái)找到這些會(huì )意字，然后按照剛才的學(xué)習方法，結合字和你生活中的經(jīng)驗來(lái)學(xué)習吧。
�。�2）伙伴學(xué)習。
6．匯報學(xué)習成果。
教師展示出輔助圖片，幫助學(xué)生匯報對于新的會(huì )意字的理解。
預設：
�。�1）火苗上面有一個(gè)蓋子，火苗就滅了，所以是“一火滅”。
�。�2）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。
�。�3）一個(gè)人靠在樹(shù)旁邊是在休息，所以是“人木休”。
�。�4）手搭在眼睛上面是在往遠處看，所以是“手目看”
�。�5）兩棵樹(shù)是“林”，樹(shù)再多一些就是“森”，它們都指樹(shù)多，但是知道了“森”表示的樹(shù)更多。
�。�6）兩個(gè)人一前一后跟著(zhù)走就是“從”，很多人在一起表示的是“眾”。
7．在同學(xué)們的互相幫助下，我們把這篇課文中的會(huì )意字都學(xué)會(huì )了，你們真了不起。讓我們一起把課文完整地讀一讀吧。
【設計意圖】這部分的學(xué)習內容雖然相對有些多，但是由于它是前面學(xué)習內容的延續，學(xué)習方法的延續，所以難度并不是很大。再加上有教師的圖片進(jìn)行輔助，學(xué)生們的自學(xué)和伙伴之間的互學(xué)效果能夠非常理想。
�。ㄈ┱n外拓展
1．出示詞語(yǔ)，指名帶讀。
2．生活中還有很多類(lèi)似今天學(xué)習的有趣的會(huì )意字，誰(shuí)在課外認識來(lái)教一教大家？
【設計意圖】學(xué)生的學(xué)習范圍是廣闊的，內容是豐富的，不是僅僅局限于課堂有限的時(shí)間、有限的內容。學(xué)習要學(xué)的是方法，掌握了學(xué)習的方法才能夠成就學(xué)生終身學(xué)習的目標。因此如果有能力、有條件，課堂學(xué)習內容要與生活相關(guān)聯(lián)，要盡量向課外延伸拓展。
�。ㄋ模⿲W(xué)習寫(xiě)字
1．這節課，我們學(xué)會(huì )了很多的會(huì )意字，你們的收獲非常大，老師相信你們在學(xué)習會(huì )寫(xiě)字時(shí)能夠表現得同樣出色。
2．出示“力”，觀(guān)察書(shū)上田字格內的筆順，匯報給大家。（一筆橫折彎鉤，二筆撇）
3．教師范寫(xiě)“力”，觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置。提示：橫折彎鉤中橫的部分要左低右高，向下寫(xiě)彎鉤時(shí)要向左側稍稍斜一些，不能夠寫(xiě)得太直。
4．學(xué)生在田字格里面仿寫(xiě)“力”，教師展示糾正。學(xué)生觀(guān)察學(xué)習后再次練習一個(gè)“力”。
5．出示“手”和“水”，對比觀(guān)察，看看它們中間的筆畫(huà)有什么不同�！笆帧敝虚g是彎鉤，“水”中間是豎鉤。
6．教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)并展示交流。
7．再次練習書(shū)寫(xiě)。
�。ㄎ澹┛偨Y
今天的學(xué)習大家明白了什么是會(huì )意字并且學(xué)會(huì )了很多有趣的會(huì )意字，收獲真多。其實(shí)我們的祖先在造字時(shí)不只是這一種方法，我們在前面的學(xué)習中還知道了象形字。以后我們還會(huì )了解更多，那時(shí)候你們會(huì )更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家后能夠把學(xué)習的收獲告訴爸爸媽媽?zhuān)屗麄兒湍銈円黄鹪谏钪欣^續尋找有趣的會(huì )意字。
一年級日月明教學(xué)設計5
一、教材簡(jiǎn)介
“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖……”節奏明快，音韻和諧，讀著(zhù)這樣的文字似乎能聽(tīng)到稚嫩的童音，那么動(dòng)聽(tīng)，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會(huì )意字的構字特點(diǎn)，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會(huì )意構字，能讓學(xué)生感受識字的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。
二、學(xué)習目標
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)力、手、水3個(gè)字3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：了解會(huì )意字的構字特點(diǎn)。
五、教學(xué)準備：課件、生字卡、詞語(yǔ)卡。
六、教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習一篇短短的韻文，這篇韻文會(huì )教我們認很多字呢！來(lái)，齊讀課題——日月明（出示課件）
2、自由讀韻文，認認生字。
七、看圖說(shuō)說(shuō)這些象形字的特點(diǎn)。
八、看圖認新字：
1、認識新字明
�、俳裉煳覀円黄饋�(lái)認識幾個(gè)新朋友。我們先來(lái)看幾個(gè)老朋友。（出示太陽(yáng)）這是老朋友日，（出示月亮）這是老朋友月�，F在，太陽(yáng)想和月亮交朋友了，就變成了一個(gè)新的字：明（課件出示）。這個(gè)字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)明嗎？你能用明組什么詞語(yǔ)？（隨機出示詞卡片：明白、明天、明亮、明月）
�、谌蘸驮逻@兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是日，它作為老大哥讓著(zhù)小弟弟，它把大部分位子讓給了月。這樣組成的字才好看。
2、學(xué)習鮮
�、倭硗庥袃蓚�(gè)老朋友聽(tīng)說(shuō)日和月交了朋友，它么也飛了出來(lái)，（出示課件）一個(gè)是魚(yú)，一個(gè)是羊。這個(gè)字念什么？
�、谀銈円郧坝袥](méi)有看到過(guò)鮮？我們可以組什么詞？
�、勰銈儼l(fā)現鮮合起來(lái)的兩個(gè)字：魚(yú)和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了
3、舉一反三，自學(xué)生字
�、傧襁@樣有趣的字還有很多很多。請大家自學(xué)其他生字，同桌可以討論。你們發(fā)現了什么？
�、谡垖W(xué)生做小老師，匯報學(xué)習情況。（隨機出現課件）
九、誦讀韻文，鞏固認字
1、學(xué)生自由讀
2、同座位用對口令方式讀
3、邊拍手邊讀
4、師領(lǐng)讀，達到熟讀成誦的效果。在讀中發(fā)現會(huì )意字的結構規律，感受漢字的樂(lè )趣。
十、鞏固練習
1、鞏固會(huì )認的字（出示課件）
2、脫帽后你還認識他們嗎？（出示課件）
3、看誰(shuí)最聰明，能讀一讀下面詞語(yǔ)：
筆尖
鮮花
塵土
森林
明天
滅火
手心
竹林
十一、學(xué)習寫(xiě)字
1、重點(diǎn)指導“鉤”的寫(xiě)法。先觀(guān)察要寫(xiě)的字，再讓學(xué)生觀(guān)察老師的范寫(xiě)，重點(diǎn)要突出鉤的運筆，提醒學(xué)生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同。
2、學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫(huà)在田字格中的位置；
3、老師指導按筆順描紅；最后要求學(xué)生把字寫(xiě)漂亮。
一年級日月明教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.領(lǐng)悟會(huì )意字的構字特點(diǎn)。
2.感受祖國文字的無(wú)窮魅力，激發(fā)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，在領(lǐng)悟會(huì )意字特點(diǎn)的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟會(huì )意字的構字特點(diǎn)。
學(xué)前準備：
1.制作生字卡片。(師生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。(用時(shí)：5分鐘)
1.出示生字卡片，引導學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
2.指名分節讀韻文。
二、品讀韻文。(用時(shí)：25分鐘)
1.范讀韻文。
2.引導同桌互讀韻文。
3.組織學(xué)生自選最喜歡的一節反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)讀。
4.過(guò)渡：讀著(zhù)讀著(zhù)，你們又發(fā)現了什么?
5.引導學(xué)生仔細閱讀韻文，并觀(guān)察韻文每小節的特點(diǎn)。
6.小結：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個(gè)有趣的名字，叫“會(huì )意字”。
三、拓展延伸。(用時(shí)：10分鐘)
1.啟發(fā)學(xué)生思考：你還知道哪些會(huì )意字?
2.引導學(xué)生匯報，并板書(shū)。
教學(xué)反思：
閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動(dòng)地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
一年級日月明教學(xué)設計7
《日月明》是一篇識字韻文，它通過(guò)韻文的形式揭示了一些會(huì )意字的構字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個(gè)句意的理解完全可以通過(guò)會(huì )意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。本課的韻文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、節奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：在語(yǔ)境中識得１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)力、手、水３個(gè)字，重點(diǎn)指導鉤這個(gè)筆畫(huà)。能正確、流利朗讀韻文。
�。�、過(guò)程與方法：自主選擇中發(fā)現領(lǐng)悟會(huì )意字的構字特點(diǎn)，養成初步的認字能力。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
幫助學(xué)生了解會(huì )意字的構字規律，培養學(xué)生初步的認字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習回顧，談話(huà)揭題
�。�、以前我們學(xué)過(guò)了象形字，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)象形字有什么特點(diǎn)？
�。�、我們中國的漢字非常有意思，今天我們再來(lái)認識幾個(gè)很有趣的漢字。出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
�。�、有誰(shuí)認識這些漢字？你曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？
�。�、仔細看看，誰(shuí)能發(fā)現這些漢字有什么特點(diǎn)？
�。�、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由兩個(gè)或三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現了這些規律，而且還把他的發(fā)現編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì )兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
�。ㄐ抡n導入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節，也是課堂教學(xué)的有機組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂(lè )章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著(zhù)密切的內在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會(huì )意識字做了很好的鋪墊，讓學(xué)生回憶象形字的特點(diǎn)是為了實(shí)現新舊知識的鏈接。引導學(xué)生初步發(fā)現會(huì )意字的構字特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望。）
二、熟讀課文，語(yǔ)境識字
�。�、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)，多讀幾遍。
�。�、同桌互讀課文，互相正音。
�。�、指名讀課文。注意正音。
�。�、比賽讀。（每小組選一位學(xué)生參加朗讀比賽，其他小朋友當評委打分，參與評價(jià)）
�。�、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）
�。ㄒ宰x為本、讀中感悟，閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動(dòng)地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。并在此過(guò)程中注重培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。）
三、自主感悟，發(fā)現規律
�。�、讀著(zhù)讀著(zhù)，你們現了什么？
生１：我發(fā)現兩個(gè)或三個(gè)獨體字合在一起就變成了另外一個(gè)字。
生２：我發(fā)現后面這個(gè)合體字的意思和前面的兩個(gè)獨體字是有關(guān)系的。
師：你真會(huì )動(dòng)腦筋，能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
生２：如明這個(gè)字，太陽(yáng)是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個(gè)字合在一起就表示很明亮。
師：你說(shuō)得很對，其他的字也有這樣的特點(diǎn)嗎？
生３：我還發(fā)現鮮也有這樣的特點(diǎn)，魚(yú)和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
生４；我發(fā)現滅這個(gè)字也是這樣的，上面的一就像是一根樹(shù)枝，我仿佛看到一個(gè)人在用一根樹(shù)把火撲滅。
生５：我還覺(jué)得這個(gè)一還好象是一個(gè)滅火器。
生６：如塵這個(gè)字，很小粒的泥土就是灰塵
師：同學(xué)們，你們既會(huì )觀(guān)察又會(huì )思考還會(huì )發(fā)現，真了不起！像這樣的字我們稱(chēng)它為會(huì )意字。
�。�、再讀讀課文，仔細比較會(huì )意字和組成它的獨體字，你還發(fā)現了什么？
生１：我發(fā)現當兩個(gè)獨體字合成一個(gè)字的時(shí)候，其中一個(gè)字要發(fā)生變化的？
師：觀(guān)察得真仔細，能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生１：如鮮這個(gè)字，魚(yú)的一橫變成了提。
生２：尖中的小沒(méi)有了鉤，變成了豎。
生３：人的捺到休字中就變成了豎。
師：是呀，幾個(gè)獨體字組成一個(gè)字時(shí)，有些字的筆畫(huà)就要發(fā)生變化，因為只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個(gè)，請你找出來(lái)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄔ趦和木袷澜缋�，他們強烈地希望自己是一位發(fā)現者、研究者、探索者，我就順應了學(xué)生的這種心理需求。放手讓學(xué)生發(fā)現探索會(huì )意字的構字規律。學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察和思考會(huì )欣喜地發(fā)現許多會(huì )意字的構字的特點(diǎn)，這時(shí)，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂(lè )趣，同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng)參與學(xué)習的熱情。
四、復習鞏固，強化識字
�。�、摘蘋(píng)果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋(píng)果落地。）
�。�、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）
�。�、找朋友：請六個(gè)小朋友上來(lái)做拼字游戲。其中三個(gè)小朋友手里各拿一張寫(xiě)有人字的卡片，另外三個(gè)小朋友手里各拿著(zhù)一張寫(xiě)有木字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數拼出最多的字。其他同學(xué)讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）
�。ㄒ荒昙墝W(xué)生注意力保持的時(shí)間不長(cháng)，學(xué)習到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)開(kāi)始渙散，先前濃厚的學(xué)習興趣有點(diǎn)低落。這時(shí)，開(kāi)展形式新穎有趣的鞏固練習，會(huì )再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的興趣，學(xué)生會(huì )在游戲中樂(lè )此不疲的。）
�。�、投影出示書(shū)上力、手、水三個(gè)字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，怎樣才能把這三個(gè)字寫(xiě)好。
�。�、學(xué)寫(xiě)力字。
�、帕私饬Φ墓P畫(huà)、筆順及在田字格中的位子。
�、浦该f(shuō)說(shuō)力的第一筆與目的第一筆有什么不同之處。
�、菍W(xué)生描紅、試寫(xiě)，教師巡回指導。
�、冉處煼秾�(xiě)。
�。�、學(xué)寫(xiě)手與水
�、疟容^這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)它們的壓線(xiàn)筆。
�、浦攸c(diǎn)指導水的書(shū)寫(xiě)。指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
�、菍W(xué)生試寫(xiě)后教師范寫(xiě)。
�。�、投影展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生點(diǎn)評欣賞。
�。ㄒ龑W(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會(huì )主動(dòng)觀(guān)察，細心書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在交流體會(huì )時(shí)如果自己的想法得到肯定后會(huì )有一種成功感，這種成功感又會(huì )變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后更主動(dòng)、自覺(jué)地觀(guān)察字形、練習寫(xiě)字，養成良好的寫(xiě)字習慣；將教師的示范指導放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后，實(shí)現了教師由主宰者向服務(wù)者的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實(shí)效性。經(jīng)過(guò)這樣的指導，學(xué)生對字的筆畫(huà)、結構的觀(guān)察會(huì )由籠統到細微，書(shū)寫(xiě)效果比較理想。）
【教后反思】
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫(xiě)的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們要徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養，提高自主學(xué)習的能力。
課堂教學(xué)是千變萬(wàn)化的，任何教學(xué)活動(dòng)不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)行，這就要求我們教師在施教時(shí)不可墨守成規，為了完成預設而一味搶時(shí)間、趕教案，而應該確立課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成觀(guān)，使課程實(shí)施由執行教案走向師生互動(dòng)生成，根據課堂教學(xué)進(jìn)程中出現的沒(méi)有預見(jiàn)到的情況，關(guān)注學(xué)生的需要發(fā)展，及時(shí)調整課前的預設和教學(xué)策略。資料提供者：徐佳
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